(優(yōu))幼兒園區(qū)域活動的反思15篇
在辦理事務和工作生活中,我們要有一流的課堂教學能力,反思是思考過去的事情,從中總結經(jīng)驗教訓。如何把反思做到重點突出呢?下面是小編為大家收集的幼兒園區(qū)域活動的反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
幼兒園區(qū)域活動的反思1
隨著幼兒教育改革的不斷深入以及對幼兒自主學習重要性認識的日益加深,集體教學模式不再統(tǒng)一于幼兒園教育活動形式,區(qū)域活動作為實施個別化教育的重要組織形式越來越受關注??
區(qū)域活動是教師利用游戲特征創(chuàng)設環(huán)境,讓幼兒個別或小組的方式、自主選擇、自主操作、探索、學習,從而在和環(huán)境的相互作用中,利用和積累、修正和表達自己經(jīng)驗和感受、在獲得游戲體驗的同時、獲得身體、情感認知及社會性各方面發(fā)展的一種教育組織形式。
區(qū)域活動具有自由性、自主性、個性化和指導的間接性等特點。喜愛活動是幼兒的天性,而寓教育于多種活動之中,是學前教育的重要特征之一。近年來,幼兒園中開展的區(qū)域活動是針對幼兒的特點所采用的一種行之有效的教育形式,它在促進幼兒身心和諧發(fā)展方面起到了重要的作用。但教師在幼兒園區(qū)域活動中角色往往難于準確把握,教師指導間接性的特點容易被忽視,區(qū)域活動的教育價值沒有發(fā)揮出來。
一、區(qū)域活動中教師指導存在的一些問題
雖然部分教師認識到教師指導的重要性,并努力去做好,但因多方面原因,其指導存在一些問題。
1.指導過程缺乏互動
在區(qū)域活動過程中,教師有一手包辦的傾向;本來是孩子為主角的區(qū)域活動,教師成了主角,孩子成了被動接受的角色。雖然我們都知道要“多給孩子一點空間”,但在具體指導中,我們會不知不覺地變成一種灌輸。教師太主動了,必然使幼兒學習變得被動,缺乏主動參與活動的興趣,造成幼兒更多依賴教師,獨立性較差。如果老師教的多多的,填得滿滿的,孩子們就失去了自由的空間。相反地,當我們給幼兒更多的自主發(fā)展和活動的空間,不斷發(fā)揮區(qū)域活動的實效性,使每個區(qū)域活起來,孩子們就能積極參與到活動中來,與教師產(chǎn)生互動。
2.存在著強制性指導
在區(qū)域活動開展過程中,教師會有生硬而又突兀地介入活動的情況。教師在介入前,并不了解游戲的進程,也未取得幼兒的同意,擅自強硬介入,打斷了幼兒的自主游戲,這只能凸顯教師在活動中強制性的指導地位。而實際上,這樣的指導,教師本身的目的性也不明確,效果也可想而知,教師成為區(qū)域活動中不受歡迎的人。如果是這樣的話,教師應盡量不打擾幼兒的活動,在娃娃家外圍做觀察,等幼兒有需要時再介入也不遲。例如:在孩子表演《小熊請客》的過程中,雖然表面上教師給幼兒主動權,讓孩子們?nèi)ケ硌荩瑓s在表演區(qū)外不時傳出:“小熊開門呀!”“小雞應該說什么話了?”“該小貓說了??”“對了,出場的順序不能亂??”再看看聲音傳出的方向老師一副笑容可掬的神情。其實犯了過于求全、急于引導、忽視游戲發(fā)展的自然規(guī)律的毛病,而有些老師雖然以角色身份或者同伴身份進入游戲,卻操縱游戲的進程,削弱了幼兒的自
主性,這都是不應該的。
3.存在消極指導的現(xiàn)象
一部分教師把區(qū)域活動等同于自由活動,教師借此機放松自己或打發(fā)時間,讓幼兒隨意玩,沒有教師的參與、指導,區(qū)域活動完全成了一種無目的、無計劃的盲目活動;有的教師在活動中一頭扎進某區(qū)域中同幼兒一起玩了起來,忘記了自己還有組織指導的身份,忽視了對其他區(qū)域的指導。作為教師應該明確,開設活動區(qū)和投放材料的目的,并不是為了解放教師減少幼兒打鬧,而是給孩子提供更大的個性發(fā)展空間,也就給教師提出了更高的教育素質(zhì)要求。
4.對孩子的鼓勵不夠
孩子的發(fā)展有其規(guī)律性,但每個孩子的發(fā)展是存在差異的,如:個人的`能力、興趣、學習方式等各不相同。比如有的孩子在集體活動中就能獲得各方面的發(fā)展,有些幼兒的發(fā)展則要通過教師與幼兒的單獨交往來實現(xiàn),還有的幼兒則是在自己不斷的探索活動中,或者是與同伴的交往過程中獲得。教師如果對不符合自己要求的孩子過多苛責,孩子會有挫折感,容易氣餒;這會導致某些孩子游離于區(qū)域活動之外,區(qū)域活動反成為孩子的負擔了。
5.缺乏指導的策略
由于缺乏對區(qū)域活動指導策略的重視,教師有時不知如何有效地幫助幼兒進行活動,缺乏相應的指導策略。區(qū)域活動教師置身參與和孩子們共同活動的少,走走看看巡視的多。而且教師未能注意觀察了解幼兒的活動情況,興趣點所在,指導隨意性大,不了解孩子已有的經(jīng)驗和水平,只是看著他們在安靜地擺弄物品使得本該發(fā)生的教育過程被失落;“區(qū)角”成為孩子們打發(fā)時間的地方,區(qū)域活動流于形式,達不到應有的教育價值。
二、對區(qū)域活動中提高教師指導方法的一些建議
區(qū)域活動中的指導是一種隱形指導,既要發(fā)揮孩子的主動性和創(chuàng)造性,又要適時地提供幫助和支持,需要很高的指導技巧。教師可以利用“游戲介入法”、“材料提供法”、“語言指導法”來參與游戲,了解幼兒游戲的情況和需要,給予有針對性的指導,以提高幼兒游戲的水平。游戲介入法是指教師以游戲者的身份利用“平行式介入”或“交叉式介入”的方法參與幼兒游戲,從而起到指導游戲的作用。材料提供法是指通過提供材料來促進游戲情節(jié)的發(fā)展。教師可視游戲的需要分別提供“替代材料”或“輔助材料”。語言指導法是指教師在游戲中運用“建議式”、“鼓勵式”、“澄清式”、“邀請式”、“角色式”、“指令式”等不同形式的語言,達到指導游戲的目的。
1.指導過程加強與孩子的互動
區(qū)域活動可體現(xiàn)一定的教育意圖和要求,教師可以通過確定的活動目標制訂計劃,創(chuàng)設適宜的活動條件,并在活動過程中指導影響幼兒的行為,激發(fā)幼兒對周圍環(huán)境的興趣,積極實踐、操作探索,促進孩子全面和諧的發(fā)展。
教師要減少活動傾向的權威性干預,提倡幼兒自主選擇,教師不再是“制造興趣”——幼兒被“填充”進區(qū)角,而是順應幼兒的個體需要與意志,活動
什么、活動節(jié)奏、活動順序、活動伙伴、活動規(guī)則由幼兒自己決定、商量、協(xié)調(diào)。
但同時,區(qū)域活動也是一種自主性探索活動,是一種師生互動的雙邊活動。在活動的組織和進程中,都應該以孩子為中心,讓他們自由選擇,自由探索、自由發(fā)表自己的想法時,也應當學著自主地評價和自我激勵。區(qū)域活動中教師的支持性指導是有別于集體活動中教師的主導式指導。也就是從活動的臺前到后臺,從一個引領者變成一個尊重幼兒意愿的支持者和推動者。這就要求老師們要關注幼兒探索學習的整個過程,這樣才能充分了解每一個幼兒的發(fā)展水平,有利于正確指導和幫助不同層次的孩子。如:從美工游戲?qū)嵤┖陀涗涍^程發(fā)現(xiàn)中來研究:通過從培養(yǎng)興趣入手——對幼兒的引導和鼓勵——再次激勵幼兒的一系列過程來激發(fā)幼兒。
2.把握指導的時機,適時介入
孩子的探索學習需要得到老師的支持、幫助,但這并不意味著教師可以不分情況的隨意提供幫助。其實只有當幼兒確實因其本身經(jīng)驗與能力的局限,致使探索活動難以繼續(xù)的時候,才給予一定的支持。所以這就要求老師一定要具有敏銳地觀察力和判斷力。比如當孩子在很專注、很順利地進行制作活動時,老師最好不要在此時去打擾他,以免中斷孩子的思維、影響孩子的活動。
例如:《美麗的項鏈》:益智區(qū)有多種動手操作的材料,楊陽拿起區(qū)域活動的小蜜蜂周旋了一圈,好像決定了活動內(nèi)容,毫不猶豫地坐在益智區(qū),拿起串珠。剛想穿又放下,看看旁邊的雨欣忙碌,他似乎看到津津有味,區(qū)域活動時間過去了大半,他還沒有開始,突然他發(fā)現(xiàn)什么秘密,就問雨欣:“你是不是按顏色有規(guī)律穿的?”“是呀!”這會他才開始游戲起來,到活動結束時,他拿著按形狀規(guī)律串成的項鏈帶著我的脖子上,說老師做我的公主??我表示愿意做他的公主,同時也給予他很高的評價,告訴他成功了。由此可見,教師不斷地在觀察和傾聽的基礎上調(diào)整自己以跟上兒童的步伐,以進入他們有靈性的生命世界。為孩子們營造良好的物質(zhì)和心理的條件,并將觀察結果作為改進教學的根據(jù),進行鼓勵和扶持,不包辦代替,使孩子們能夠自我堅持地學習,能夠自我服務,自我決策和自由選擇,自己完成自己決定要做的事情。從而達到了提高幼兒的自身發(fā)展水平,并成為幼兒活動的隱性并又不可欠缺的輔助者。
區(qū)域活動充分提供給幼兒自主探索、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的機會,也提供給幼兒實踐的機會。這里可以看出老師沒有操之過急,而是耐心等待,讓幼兒獲得了充分的體驗。由此可見,區(qū)域活動的觀察指導是一種極富靈活性、創(chuàng)造性的工作,在活動中,老師還需根據(jù)幼兒的活動情況,不斷分析、調(diào)整和反思,以便更好的引導幼兒在區(qū)域活動中自主探索、體驗、學習和發(fā)展。
當教師發(fā)現(xiàn)了幼兒在活動中存在一些問題,確實需要介入時,必須尋找最佳的時機的介入。比如,當孩子遇到困難玩不下的時候,教師應當以一個伙伴的身份,在旁邊協(xié)助孩子;當孩子出現(xiàn)糾紛問題時,教師應當采取轉(zhuǎn)移視線的方法巧妙地化解糾紛。當孩子對游戲的玩法、規(guī)則、扮演角色內(nèi)容不熟悉時,
可以以某種特殊的身份參與。
如何把握介入游戲的正確時機,關系到游戲指導的實際效果。干預的時機正確,可以擴展和提高孩子的游戲內(nèi)容和層次。反之可能會抑制他們的游戲。以下6種情形指明了教師介入游戲進行干預的最佳時機。
(1)當孩子并不投入自己所構思的游戲想象情境時;
(2)當孩子難以與別人溝通互動時;
。3)當孩子一再重復自己原有的游戲行為,進一步延伸和擴展有困難時:
。4)當孩子缺少材料,使游戲難以繼續(xù)時;
。5)當孩子發(fā)生游戲技能的困難時;
。6)當游戲中出現(xiàn)負面行為效應時;
3.對孩子給予更多的鼓勵和幫助
“成人給兒童的教育是協(xié)助兒童自我發(fā)展,是給他出一臂之力!
有時為了調(diào)動幼兒積極性,不管成功是否都要給予積極的鼓勵,幼兒之間存在著差異,只要幼兒是主動參與,積極思考的,那不管結果如何,都要給予表揚與鼓勵。否則能力弱的孩子總是失敗,會使其產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感,最后導致對整個游戲失去興趣。對于這種孩子,老師一方面對他進行個別指導,幫助他掌握一定的技能,有進步就進行表揚,使他對自己的表現(xiàn)有信心,另外可請能力強的孩子與他共同游戲,讓他也體驗游戲的成功。
對膽小、缺乏自信的幼兒,教師可以用提問和提示的方法積極引導其開闊思路,幫助他們有目的地思考。例如,有些孩子既想粘帖小魚又遲遲不敢動手,這是教師就可以問他一些問題:“你的小魚是生活在什么地方的?它最大的本領是什么呢?”然后和孩子一起擺放打算粘帖的東西,討論在什么位置上以及如何粘帖出形態(tài)各異的小魚,再啟發(fā)幼兒為作品添畫有關的景物,使幼兒最終能夠得到自己滿意的作品,體驗到成功和喜悅。
游戲中的兒童是主人,是兒童在游戲,而不是成人在游戲兒童,因此教師的指導應當迎合兒童的需要,指導的基本原則是尊重兒童的游戲意愿。為此,教師在兒童游戲中的角色和地位應該是這樣3種提法:一是游戲環(huán)境的創(chuàng)設者;二是游戲過程的觀察者;三是游戲進展的支持者。這一提法既體現(xiàn)了尊重幼兒的游戲主動性,又體現(xiàn)了教師的主觀能動性。
4.重視對游戲后的評價
游戲后的評價,是區(qū)域活動的一個重要環(huán)節(jié)。評價的目的地是引導幼兒開展講述、討論、分析,幫助幼兒整理獲得的零散經(jīng)驗,引導孩子修正錯誤的經(jīng)驗,讓孩子們分享成功的快樂,提高對區(qū)域活動的興趣度,也為下一次活動的提出新的要求。有效的評價不僅能夠引導孩子總結活動成果,也可以使教師及時地發(fā)現(xiàn)活動存在的問題。比如在活動結束后,讓幼兒盡可能想說、多說、表達他的各種想法,表現(xiàn)自我,讓幼兒介紹在活動中是怎樣玩的?出現(xiàn)了哪些問題?是怎么解決的?這樣可以鍛煉幼兒的語言表達和自我評價能力。另外,教師還要對孩子的行為發(fā)表評價,使他們的行為受到贊許和強化,使他們的水平不斷提高,收到更高的教育效果。
《綱要》指出:“要創(chuàng)設一個能使幼兒感受到被接納、關愛和支持的良好環(huán)境,避免單一呆板的言語說教!币虼耍覀儼言u價目標變?yōu)榉窒砜鞓,教師可以根?jù)教育需要和幼兒游戲發(fā)展需要,適當組織一些講評活動。講評的方法多種多樣,但要讓幼兒有充分發(fā)表意見的機會,使講評的過程成為幼兒分享游戲經(jīng)驗的過程?梢砸龑в變鹤约悍治鲇螒蜻^程中的問題,然后共同提出解決問題的辦法,確立下次活動的任務。
5.教師應重視提高指導方法的技巧
課改后的區(qū)域活動,最突顯出來的是教師從指揮者的角色轉(zhuǎn)換成為觀察者,記錄者,啟發(fā)者,引導者等多個角色。傳統(tǒng)教師的角色通常是指揮者,是幼兒的全權代理者,一切的課程與活動都是教師事先安排好的,幼兒只需要迎合就可以了。蒙臺梭利所說,“不是要讓兒童來適應教師,而是教師要努力地去適應兒童,了解兒童,尊重他們的內(nèi)在的節(jié)奏和認識事物的順序。并在他們的活動中做到不要判斷,而要協(xié)助;不要命令,而要提供服務、創(chuàng)造條件。”教師要做一名有心的觀察者和“隱形”的“導師”。在區(qū)域活動中,幼兒是自己自主的學習,通常是自己運用已有經(jīng)驗去嘗試操作,看是否能夠獨立的解決問題。同時幼兒也能發(fā)現(xiàn)許多未知的問題,幼兒有了很多直接面對困難的機會和獨立解決難題的機會。作為教師就應引導幼兒嘗試一些新的方法,但決不是包辦代替幼兒一切思維與想法。老師的建議也僅僅是建議,幼兒可以選擇采納也可以不采納。而且老師只是引導幼兒嘗試一些新的思路,幫助幼兒從新的角度去考慮問題,或者將幼兒從彎路上拉回來一點,解決問題的過程仍舊是以幼兒為主體的,教師在此時是引導者。
由于區(qū)域活動中教師的指導具有臨時性、現(xiàn)場性等特點,而且它是一種隱性的指導,對教師的指導水平和素質(zhì)要求都比較高,教師應該加強對指導策略的學習。
區(qū)域指導方法通過實踐的探索及理論的學習與研究,所以我們一方面要加強對區(qū)域指導方法的理論學習,可以參與一些有關指導策略的培訓課程,也可以從網(wǎng)絡上學習一些先進的指導策略;另一方面,我們應該從區(qū)域活動實踐中不斷總結經(jīng)驗,不斷改進指導水平。
幼兒園區(qū)域活動的反思2
隨著教育觀念的深入人心,幼兒園的區(qū)域活動越來越受到重視。本學期,我們幼兒園對區(qū)域活動進行了深入的探索和實踐。在此,我對本學期的區(qū)域活動進行總結與反思。
首先,從孩子們的表現(xiàn)來看,區(qū)域活動深受他們的喜愛。在活動中,孩子們能夠根據(jù)自己的興趣和需要,自主選擇活動區(qū)域和材料,自由發(fā)揮想象力,進行創(chuàng)造性的游戲和學習。這種自由、開放的環(huán)境,有利于培養(yǎng)孩子們的自主性和創(chuàng)造性,同時也提高了他們的社交能力。
然而,在實踐中,我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如,在某些區(qū)域活動中,孩子們的參與度不高,材料更新不及時,導致孩子們的興趣逐漸減弱。此外,教師在區(qū)域活動中的角色定位也需要進一步明確,既要給予孩子們足夠的自由,又要給予必要的引導和幫助。
針對這些問題,我認為我們可以采取一些改進措施。例如,定期更新區(qū)域材料,增加材料的多樣性和趣味性;加強教師的'培訓和學習,提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育意識;同時,也可以通過家長會等方式,引導家長理解和支持區(qū)域活動,形成家園共育的良好氛圍。
總的來說,區(qū)域活動是一種有益的教育方式,能夠促進孩子們的全面發(fā)展。我們應該不斷探索、改進和完善區(qū)域活動,為孩子們提供一個更加豐富、多元、自由的學習環(huán)境。
幼兒園區(qū)域活動的反思3
區(qū)域活動最大的特點在于:它給予幼兒自由的游戲空間長自主的游戲氛圍,是幼兒自我學習,自我發(fā)現(xiàn),自我完善的活動。同時它具有靈活性,能滿足幼兒發(fā)展的需要,是實施幼兒個別化教育的有效形式。
通過研究,我們總結了一些經(jīng)驗,能有效地促進幼兒的個性化發(fā)展:
1、示范方式:教師在空間距離上接近幼兒并與幼兒操作同樣的材料做同樣的事。但不與幼兒直接語言交流,利用榜樣示范的暗示作用,對幼兒的自由活動進行指導。此方式使幼兒在無意只中接受指導,最大限度地避免了指導成為干擾的問題。
2、合作方式:教師以活動合作者的身份加入幼兒的自選活動,以施加教育影響,但仍然由幼兒自由掌握活動過程。此方式不是老師傳授游戲的方法,而是以暗示的方式引導幼兒合理展開游戲情節(jié),應避免直接了當?shù)刂噶,盡量防止幼兒放棄游戲主動權而服從于教師的調(diào)遣。從而讓幼兒在自由寬松氣氛中發(fā)展。
但是在具體的研究過程中,我們遇到了許許多多的問題。
問題一:準備了許多材料,孩子們卻不理會,或操作馬虎。出現(xiàn)這種現(xiàn)象,其原因可能是活動本身缺乏趣味性、單調(diào)枯燥,操作活動難度大(或過于簡單),同時教師教學語言平淡。我們可以嘗試增加活動的趣味性,適時地調(diào)整活動材料,除了考慮教育的需要外,幼兒興趣及個性發(fā)展的需要
也能忽視,可以通過與幼兒共同商量,更新豐富材料,讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動的主人。當然,區(qū)域活動的材料還應具有層次性的探索性,材料的投放要顧及到幼兒的個體差異。
問題二:教師的指導不當,或急于指導,讓孩子自主探索的機會悄然流失,使區(qū)域活動喪失了應有的價值,對孩子的發(fā)現(xiàn)漠然處之。要解決此類現(xiàn)象,首先教師應樹立幼兒是區(qū)域活動主體的觀念,只有在自主活動的過程中,幼兒才能充分體驗自身的存在價值,更好地獲得發(fā)展。在區(qū)域活動中,活動的整個過程主要是一個幼兒自發(fā)生成、自由想象,積極創(chuàng)作長大膽表現(xiàn)的過程,要給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時間和空間。
此外,教師應該及時的分析反思,在觀察指導的基礎上,做好觀察記錄進行理論、實際的分析。在這其中,可以從兩個方面考慮:一是教師自己,環(huán)境創(chuàng)設是否適宜,布局是否合理;材料提供上是否要做調(diào)整;游戲中的介入行為是否及時、適時,對幼兒的游戲是否有推動作用。二是幼兒,孩子的興趣在哪里,游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗,幼兒是否已經(jīng)具備幼兒在游戲中的效、合作等達到怎樣的水平,還存在什么問題,需要怎樣的幫助。
有了分析反思,才能體現(xiàn)指導的價值,幫助我們不斷發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動的價值,促進幼兒的個性在自主游戲中得到進一步發(fā)展。
每個孩子都愛玩區(qū)角活動,但是由于他們年齡小,生活經(jīng)驗有限,如果沒有老師正確的引導,區(qū)域活動就會成為沒有組織沒有紀律沒有目標的玩!孩子什么都學不到,而且
會養(yǎng)成自由散漫的習慣,因此區(qū)域活動時更需要老師的積極引導。
材料的投放——區(qū)域活動我們都知道投放材料要多,要有層次性,幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性,動手能力和生活經(jīng)驗也比較缺乏,我們在材料的準備上也很有局限性。在操作時,材料投放過多,孩子就容易分心,而且會影響操作能力,所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。
活動內(nèi)容——區(qū)域活動是體現(xiàn)幼兒自主性、表現(xiàn)幼兒個性的地方。但小班孩子動手能力薄弱,比如剪刀、油畫、固體膠的使用等都需要老師一個一個教會。所以在操作活動時我們選擇的內(nèi)容比較單一,比如剪紙小組內(nèi)大家一起剪紙,撕紙大家一起撕紙,這樣雖然活動比較單一,但是這樣我們覺得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn),培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動、幼兒自主選擇活動。
就我班情況而言,我們班現(xiàn)在創(chuàng)建了以下幾個區(qū)域:
1、娃娃家
現(xiàn)在我們在娃娃家投放了大量玩具材料,里面有幼兒床、桌椅、鞋柜、廚具等。孩子們也都能融入進角色中去,但我發(fā)現(xiàn)還是有不足,例如在游戲結束后,幼兒不能很好的把物品收拾好;在游戲過程,雖然幼兒們自己都玩得不亦樂乎,但相互交流并不多。在以后的角色扮演中,我們會引導幼兒多交流,多互動,能夠懂得分享,更重要的是要學會自己整理物品,從哪拿的,活動結束后也要把物品歸還到相應區(qū)域。
2、益智區(qū)
這是我班孩子比較感興趣的區(qū)域,個別幼兒因為年齡偏小,對老師提供的游戲材料感覺有難度,令他們沒有興趣繼續(xù)玩下去,但大部分幼兒都比較喜歡進這個區(qū)域游戲。我們在區(qū)域里面投放的是鞋帶,自制鞋墊,魚線,鉆了孔的瓶蓋,紐扣,讓幼兒學會自己穿鞋帶和瓶蓋、紐扣等。大部分幼兒都能獨立完成,對于個別幼兒,我們將持續(xù)努力并耐心地引導幼兒逐步適應。
3、美工區(qū)
我們在美工區(qū)投放的'材料相對來說是所有區(qū)域里面最多的一個區(qū),油畫棒、水彩筆、顏料、雙面膠、安全剪刀、折紙、空瓶子、乒乓球、樹葉等、都可以發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。幼兒可以自己選擇畫畫、用顏料涂染空瓶或乒乓球、在紙上用雙面膠把樹葉貼成自己喜歡的形狀、或者貼上一些在自己剪出來的圖形、疊老師教過的簡單折紙等等。
4、閱讀區(qū)
讀書角里面投放的書籍大部分是幼兒自己帶來的故事圖片書籍和從學校圖書室借來的圖書,幼兒都能安靜的閱讀自己喜歡的書籍,在這一區(qū)域活動中,我們還需要做的是加強幼兒愛惜書本的意識和物歸原處的意識,學會自己整理書籍,愛惜書籍方便下一次的區(qū)域活動。
不足的地方:
1、對孩子的觀察還是不夠深入和細致,特別是針對個別孩子或針對某件事物的觀察。
2、要在幼兒興趣點上不斷生成和改進材料,要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料,保證每個幼兒都有機會體驗成功,都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂于活動。
在指導小班幼兒進行區(qū)角活動時,首先我們要讓幼兒熟悉區(qū)域,了解區(qū)域活動,考慮到小班幼兒的年齡特點,投放的材料盡量是色彩鮮艷、易于操作的,然后引導幼兒自主選擇區(qū)域,老師可進入游戲角色,增加幼兒的興趣,并適時地進行調(diào)整,鼓勵幼兒在活動中不隨便更換自己選擇的區(qū)角,逐步培養(yǎng)幼兒對活動的堅持性。根據(jù)小班幼兒的年齡特點和發(fā)展需要,創(chuàng)設了寬松,自主、愉悅的游戲環(huán)境,提供多層次、多用型的活動材料,使區(qū)域游戲與主題教學活動相結合,使孩子們在主題探索中交流,在自主中發(fā)展,在探索中發(fā)現(xiàn),在區(qū)域游戲中表現(xiàn)自我。每個孩子都很愛玩區(qū)角活動,但由于年齡小,生活經(jīng)驗有限,每次活動還需要老師正確積極的引導,在活動時,我們要細心觀察,及時發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里,隨時糾正,或下次改進。小班幼兒不能正確評價自己的行為和能力,也不能很好地表述自己和他人在活動中的表現(xiàn),因此活動后的評價尤為重要,不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識,在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評價自己和同伴的習慣。讓幼兒身心得到更好的發(fā)展。
幼兒園區(qū)域活動的反思4
區(qū)域游戲中,幼兒是游戲的主人,自己決定活動內(nèi)容、選擇材料與伙伴,認真去做該做的事。如:為區(qū)域游戲的開展,他們積極參與環(huán)境的創(chuàng)設,活動中自己解決問題,在充分的活動實踐中,幼兒的生活經(jīng)驗得到了豐富,激發(fā)了探索外界各種事物的`興趣欲望,從而積極用于外界環(huán)境的同時,認識了自身的力量,培養(yǎng)了自信,增長了才干,同是創(chuàng)造的潛力也不斷得到激發(fā)。對幼兒的身心發(fā)展有著舉足輕重的作用,區(qū)域游戲?qū)τ谟變簛碚f,是一種自由活動、自由游戲:活動類型是幼兒感興趣的,具有多樣化的形式和豐富的內(nèi)容。在區(qū)域游戲中,幼兒的交往能力、興趣愛好等都會集中反映出來,這些方面也只有通過幼兒自身活動才能得以提高,老師不能代替。因此,在指導幼兒游戲時,我們應正確處理好關系,讓幼兒充分發(fā)揮其主體作用。
我們不僅充分發(fā)揮幼兒的主體性,而且還要注重將適度的自由與控制約束有機地統(tǒng)一起來,發(fā)揮教師的主導作用。例如:我們呢班的陽陽最喜歡玩益智區(qū)的下棋游戲,平時也經(jīng)常玩飛行棋,這天陽陽小朋友又想玩下棋的游戲,而這個區(qū)域的幼兒已滿,這時,他便來求助于我們,我們沒有給他安排,只是鼓勵她說:“益智區(qū)已經(jīng)夠人了,你自己能不能想個辦法和益智區(qū)的小朋友一起玩?”其余的話也沒說,只是注意觀察她。過了一會兒,只見他又到益智區(qū),對正在玩下棋的幼兒說:你們下棋我來做裁判好嗎?其他孩子商量了一下欣然答應了。于是陽陽的臉上露出了笑容,很快進入了角色。
在區(qū)域游戲中,只有多為幼兒提供實踐機會,并正確地引導,才能促進幼兒自主性的發(fā)展。
幼兒園區(qū)域活動的反思5
隨著教育的不斷進步,幼兒園區(qū)域活動成為了培養(yǎng)孩子們綜合素質(zhì)的重要方式。在這次區(qū)域活動中,我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝素S富多彩的材料和環(huán)境,讓他們自由探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
在活動過程中,孩子們展現(xiàn)出了極高的熱情和好奇心。他們認真投入每一個活動,與同伴們愉快地合作,共同完成任務。同時,教師們也密切關注孩子們的表現(xiàn),及時給予必要的指導和幫助。
然而,在活動結束后,我們也意識到了一些問題和不足之處。首先,部分活動區(qū)域的材料投放不夠豐富多樣,需要進一步完善。其次,教師在某些環(huán)節(jié)的引導上略顯生硬,未能很好地激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。
為了改進這些問題,我們決定采取以下措施:一是增加區(qū)域材料的種類和數(shù)量,確保滿足孩子們的需求;二是加強教師的培訓和學習,提高他們在活動中的引導技巧和能力;三是鼓勵家長參與,共同為孩子們創(chuàng)造更好的`成長環(huán)境。
通過這次區(qū)域活動的總結與反思,我們認識到了自身的優(yōu)點和不足。在未來的工作中,我們將不斷努力改進,為孩子們提供更加優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境和服務。
幼兒園區(qū)域活動的反思6
區(qū)域游戲能讓每個孩子都有機會接觸符合自身特點的環(huán)境,并用自身特有的方式同化外界,它給予幼兒自由的游戲空間長自主的游戲氛圍,是幼兒自我學習,自我發(fā)現(xiàn),自我完善的活動。所以區(qū)域活動創(chuàng)設的是一個豐富多彩、多功能、多層次的游戲活動,它具有自由選擇的條件,它具有靈活性,能滿足幼兒發(fā)展的需要,是實施個別化教育的有效形式。因此,區(qū)角游戲是孩子們的最愛。我們班有四個區(qū)域:新東小市場、美工吧、益智區(qū)和紅樂坊。每當孩子們進入游戲區(qū),很快就進入了角色。他們有的畫畫、有的開心的編辮子、玩沙漏,賣東西……他們常常將畫好的畫拿給我看,并開心地告訴我他畫的是海底世界;問我買不買她的菜,要買的話可以便宜點賣給我……看著孩子們一個個快樂地玩著,我也很開心。因為在這個環(huán)境中,孩子們可以盡情地發(fā)揮,盡情地釋放盡情地構思他們的奇思妙想。所以,每當進行區(qū)域游戲活動時,孩子們就會高呼“萬歲”,很快就融入其中,盡情地享受游戲帶來的快樂。因為在這里,他們是區(qū)角的主人,伴隨他們的是愉悅、快樂、興奮和滿足。培養(yǎng)了他們自我發(fā)展的興趣,這也是我們最初的目的。在此過程中,我們能從多方面了解孩子,敏銳地觀察孩子之間的差異。從而因材施教,更有效地開展教育活動孩子。在區(qū)角活動中,我們也遇到了許許多多的問題,特反思如下;
1:準備了許多材料,孩子們卻不理會,或操作馬虎,比如我們紅樂坊。出現(xiàn)這種現(xiàn)象,其原因可能是活動本身缺乏趣味性、單調(diào)枯燥,操作活動難度大(或過于簡單)。我們嘗試增加活動的趣味性,適時地調(diào)整活動材料,除了考慮教育的需要外,幼兒興趣及發(fā)展的需要也能忽視,通過與幼兒共同商量,更新豐富材料,讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動的.主人。當然,區(qū)域活動的材料還應具有層次性的探索性,材料的投放要顧及到幼兒的個體差異。
2:我們教師可指導不當急于求成,導致孩子失去自主探索的機會,使區(qū)角活動喪失了應有的價值。要解決此類現(xiàn)象,首先我們應樹立幼兒是區(qū)角活動主體的觀念,只有在自主活動的過程中,幼兒才能充分體驗自身的存在價值,更好地獲得發(fā)展。在區(qū)角活動中,活動的整個過程主要是一個幼兒自發(fā)生成、自由想象,積極創(chuàng)作長大膽表現(xiàn)的過程,要給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時間和空間,在活動中給予積極的期望。
通過對幼兒園區(qū)域活動的反思,我們知道所謂區(qū)角活動,簡單地說就是小組或個別活動,也就是教師根據(jù)教育目標,有意識地將整體活動范圍分割成小區(qū)活動活動空間,有目的、有計劃地投放材料,幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動內(nèi)容和活動伙伴,主動地進行探索和交往。在此過程中,教師應該及時的分析反思,在觀察指導的基礎上,做好觀察記錄長進行理論、實際的分析。在這其中,可以從兩個方面考慮:一是教師自己,環(huán)創(chuàng)是否適宜,布局是否合理;材料提供上是否要做調(diào)整;游戲中的介入行為是否及時、適時,對幼兒的游戲是否有推動作用。二是幼兒:孩子的興趣在哪里,游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗,幼兒是否已經(jīng)具備幼兒在游戲中的效、合作等達到怎樣的水平,還存在什么問題,需要怎樣的幫助......有了分析反思,才能體現(xiàn)指導的價值,幫助我們不斷發(fā)現(xiàn)區(qū)活動的價值,促進幼兒在自主游戲中得到進一步發(fā)展。同時,我們還可以進一步將主題與區(qū)角有機結合,互相滲透,使主題在區(qū)角中生成和發(fā)展,使區(qū)角在主題背景下豐富和深入,體現(xiàn)課程內(nèi)容的整體性,促進幼兒整體性發(fā)展。
幼兒園區(qū)域活動的反思7
本周我執(zhí)教了一個語言活動《新奇的世界》,此活動是主題《亮眼看世界》中的一個語言活動。在整個活動過程中,幼兒透過老師的引導,仔細地觀察圖片,能大膽地透過自己的想象,生動而富有情節(jié)的講述故事的資料。在以后的觀察類活動中,我們應有意識地引導幼兒繼續(xù)以新奇的眼光去認識的一切,在熟悉的場景中發(fā)現(xiàn)新奇之處。以新奇的眼光進行觀察時,要注意兩點:一是有意識地轉(zhuǎn)換角度,借助小老鼠的視覺來感知、體驗;二是靜心寂慮,調(diào)動各種感覺貫注于觀察對象。本活動的第一個環(huán)節(jié)是引導幼兒凝神想象,并描述自己想象的情景。對于潛力弱或難以安靜想象的幼兒,就讓他們根據(jù)老師講述中的一個細節(jié)進行描述。
整堂課進行的還算比較順利,基本上實現(xiàn)了預定的計劃。但也存在著很多問題。我總結為以下幾點:
第一,最明顯的問題是時間太長。
整個活動從頭到尾一共上了差不多有40分鐘的時間,在活動中,我發(fā)此刻最后的一個環(huán)節(jié),幼兒已經(jīng)坐不住了。所以在時間的把握上還需要不斷的努力。此外,在活動資料的設置上也要充分思考到時間問題,合理地安排活動資料。
第二,圖片的呈現(xiàn)方式不當。
在幼兒園教學活動中,有很多時候是需要借助圖片的,而圖片的呈現(xiàn)也是有技巧的。我明白了圖片的呈現(xiàn)有以下幾種方式:第一種是先出示圖片,讓幼兒先觀察圖片,教師再進行講述,以此來鍛煉幼兒的觀察潛力。第二種是教師先進行描述,讓幼兒產(chǎn)生想象,之后教師再出示圖片。第三種是教師先出示最后一幅圖片(如果有多幅圖片),讓幼兒產(chǎn)生某種疑惑,激發(fā)他們的興趣,進而展開前面的資料。還有一種是將所有的`圖片同時展示出來,但在每幅圖片上蓋上一張紙,教師每講述一幅就掀開一張,這樣做會讓幼兒有一種新鮮感。圖片呈現(xiàn)的方式所謂是五花八門,除了以上幾種,可能還有其他不同的方式,無論是那種方式都要有條不紊、不浪費時間。教師只有采用適當?shù)某尸F(xiàn)方式,才能充分發(fā)揮圖片的作用。而我在上課時,由于圖片比較大,而且一共有四幅,所以當我講完第一幅后直接把后面的幾幅覆蓋在上面了。這樣的呈現(xiàn)方式是不當?shù)。指導老師推薦,如果圖片實在放不下,不如在第一幅講述完之后把它拿下來再放第二幅。
三、觀察圖片是引導還不到位。
在出示掛圖引導幼兒講述時,不必拘泥于故事原作,而就應以幼兒的想象為主,結合掛圖的畫面進行描述。
“看”是天性,如何去“看”,深遠地影響著一個人的發(fā)展。在諸多感覺中,尤為重要的是視覺,因為視覺能夠十分直接、十分明了地認識事物,察覺事物之間的差別。每上一堂課都會發(fā)現(xiàn)很多不同的問題,我相信透過一次又一次的磨練,必須能夠有所提高的。
幼兒園區(qū)域活動的反思8
在幼兒園的教學中,區(qū)域活動是一種非常重要的教學方式。它為孩子們提供了一個探索、發(fā)現(xiàn)、學習的平臺,讓孩子們在玩樂中增長知識,提升各項能力。以下是我對幼兒園區(qū)域活動的總結與反思。
首先,區(qū)域活動極大地激發(fā)了孩子們的主動性和創(chuàng)造性。在活動中,孩子們可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的區(qū)域,自由地探索、嘗試、發(fā)現(xiàn)問題并尋找答案。這種教學方式讓孩子們更加積極地參與到學習中,培養(yǎng)了他們的自主學習能力。
其次,區(qū)域活動促進了孩子們的全面發(fā)展。通過不同的區(qū)域活動,孩子們在動手能力、思維能力、語言表達能力等方面都得到了鍛煉和提高。例如,在美術區(qū),孩子們可以盡情發(fā)揮自己的想象力,創(chuàng)作出獨特的藝術作品;在圖書區(qū),他們可以閱讀各種繪本,提高語言表達能力。
然而,在區(qū)域活動的實施過程中,也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如,部分孩子在活動中過于追求玩樂,而忽略了學習的目的;有些孩子在遇到困難時容易放棄,需要老師給予更多的指導和鼓勵。
針對這些問題,我認為在未來的區(qū)域活動中,我們可以采取一些改進措施。首先,老師可以在活動中適當?shù)匾龑Ш⒆樱瑤椭麄兠鞔_學習目標,培養(yǎng)他們的學習意識。其次,可以設置一些具有挑戰(zhàn)性的活動,鼓勵孩子們克服困難,培養(yǎng)他們的意志力和毅力。
總之,幼兒園的'區(qū)域活動是一種非常有益的教學方式。它為孩子們提供了一個快樂、自由的成長環(huán)境,讓他們在游戲中學習,在探索中成長。通過不斷地總結和反思,我們可以進一步完善區(qū)域活動,為孩子們的全面發(fā)展打下堅實的基礎。
幼兒園區(qū)域活動的反思9
一.活動目標
1.通過實踐和討論,使幼兒進一步學習和同伴友好地共同玩。
2. 幼兒共同分享成功后的喜悅,使幼兒感受愉快的活動情緒。
3.鼓勵幼兒能用完整的語言、大膽的向別人講述自己和誰一起玩的,是怎么玩的。
4.通過觀看圖片,引導幼兒分析、討論,懂得朋友間交往的方法。
5.幼兒能與同伴協(xié)商:“我能和你一起游戲嗎?”或者“我們交換著玩好嗎?”等,掌握簡單的分享策略。
二.分區(qū)目標:
1.操作區(qū) (晾衣服) :能力強的幼兒能幫助能力弱的幼兒正確的擺放圓點,給衣服排隊;能力一般的幼兒能完整的說出自己是怎么做的;能力弱的幼兒能根據(jù)數(shù)字準確的`擺放圓點。
2.數(shù)學區(qū)(找朋友):能力弱的幼兒能準確的點數(shù)并將卡片放到相應的位置;能力一般的幼兒能完整的講述:“幾個**,可以用數(shù)字幾來表示”。能力強的幼兒能將自己如何玩的說給其他小朋友聽。
3.語言區(qū)(小信封):能力弱的幼兒能用手指逐字點讀所掌握的兒歌;能力一般的幼兒能有表情的朗讀兒歌;能力強的幼兒能將自己會讀的兒歌表演給別的小朋友看。
4.雙語角(卡片游戲):根據(jù)圖片提示擺放相應的英語卡片和漢字卡片,幼兒間能相互介紹自己認識的英語和漢字。
5.轉(zhuǎn)盤游戲(夏天里的運動):幼兒能相互講述自己所認識的各種不同的運動。
6.認知區(qū)(夏天的果實):幼兒能說出各種不同的果實的名稱,并能相互提問,分享自己所掌握的內(nèi)容。
7.3.3.3:幼兒能初步掌握1-8的步驟,能以比賽的形式開展,共同感受成功的喜悅。
活動準備:活動區(qū)角創(chuàng)設
。1)做做玩玩:棒冰棒、棉花、泡沫、剪刀、膠水等。
。2)剪刀、膠水。
(3)3.3.3:3.3.3學具。
三.活動組織與指導
活動過程:
。ㄒ唬┏鍪緢D片,引起興趣:
今天老師收到了一封信,我們來看看信里的內(nèi)容?
。ǘ┯^察圖片,引導討論:
1. 看看照片上的小朋友發(fā)生了什么事?
2. 我們小朋友有什么好辦法可以幫助他們?
。ㄈ 創(chuàng)設情景,幼兒體驗:幼兒自由結伴,分別到已創(chuàng)設的活動區(qū)域自由選擇玩,
1.操作區(qū) (晾衣服) :幼兒正確的擺放圓點,給衣服排隊。
2.數(shù)學區(qū)(找朋友):幼兒能準確的點數(shù)并將卡片放到相應的位置,能完整的講述:“幾個**,可以用數(shù)字幾來表示”。
3、重點區(qū)角:語言區(qū)(小信封):幼兒能將自己會讀的兒歌完整的念給別的小朋友聽,并能與同伴協(xié)商交換區(qū)角內(nèi)容。
4、雙語角(卡片游戲):幼兒能共同分享自己認識的英語和漢字。
5.轉(zhuǎn)盤游戲(夏天里的運動):幼兒能根據(jù)字卡和圖片,講述自己所認識的各種不同的運動,并能與同伴合作講述。
6.認知區(qū)(夏天的果實):幼兒能根據(jù)字卡和實物說出各種不同的果實的名稱。
7.3.3.3:幼兒能準確的做出1-8的步驟。
8.重點區(qū)角:手工區(qū):
(1)幼兒能將自己的作品與其他小朋友分享。
。2)幼兒在活動過程中,教師啟發(fā)幼兒能將自己所掌握的內(nèi)容與同伴分享。
(3)鼓勵幼兒遇到問題能相互協(xié)商,不與同伴爭搶。
。4)啟發(fā)幼兒嘗試參與各種不同的活動區(qū)域,能與同伴友好協(xié)商:“我也想玩這個游戲,我可以和你一起玩嗎?”“我參加這個游戲可以嗎?”“我們交換著玩好嗎”等。
。ㄋ模┯變合嗷ソ榻B自己的活動情況。
幼兒說說自己剛才和誰一起玩的?玩了什么?怎么玩的。
(五)重點指導:引導幼兒與同伴一起友好的游戲,分享自己游戲的喜悅,能和同伴協(xié)商共同或輪流進行游戲。
(六)個別指導
引導小朋友在自己完整的講述后,能幫助其它小朋友,和他們一同游戲。
鼓勵幼兒能與同伴友好的玩,不與同伴爭搶玩具。
反思:孩子們在區(qū)域活動中學會了分享、謙讓,孩子們在玩中學,以游戲的形式,情景化的表演,讓孩子不知不覺得學會了知識,掌握了技能。
幼兒園區(qū)域活動的反思10
一、活動亮點
師幼探討表演動作這個環(huán)節(jié),我沒有直接給孩子們規(guī)定如何做動作,而是讓幼兒們觀察圖片并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,自己進行創(chuàng)造。幼兒們充分發(fā)揮了自己的想象力,創(chuàng)造出了綠毛蟲吃東西、蛻皮、睡覺等各種各樣的動作,積極參與、主動學習,學會了在探索中發(fā)現(xiàn),在感受中體驗,不僅體驗了韻律活動所帶來的樂趣,而且藝術感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)新能力等均得到了和諧發(fā)展。
二、活動改進(分析與對策)
1、琢磨著如何讓整個活動如何更有趣,幼兒更喜歡參與,于是嘗試用綠毛蟲吃東西、蠕動、蛻皮等的動作來引導幼兒表現(xiàn)音樂的旋律和節(jié)奏特征,比較適合幼兒的'年齡特征,幼兒聽著音樂也玩的很開心。
2、由于課前豐富了毛毛蟲變蝴蝶的相關知識經(jīng)驗,幼兒能在圖片提示及語言表述的幫助下,學習與樂曲特征相應的動作,培養(yǎng)對樂曲的感受力,對發(fā)展動作協(xié)調(diào)能力、想象力有一定的幫助。
3、整個活動有集體學習也有個別學習,讓幼兒創(chuàng)編動作環(huán)節(jié)如果個別引導多一點在結合集體復習,幼兒的韻律表演就會更加扎實。
三、活動感受
本次活動我創(chuàng)設了“綠毛蟲來和我們玩游戲”這樣一個情境貫穿始終,使幼兒們興趣盎然。依據(jù)小班幼兒思維的具體形象性以及他們天真活潑、好動好奇、模仿性強的特點,我出示了自己根據(jù)音樂結構特點設計的形象可愛、富有卡通色彩的綠毛蟲模樣的圖片。讓孩子們能邊聽音樂邊看圖片模仿著綠毛蟲可愛的模樣進行韻律活動。
如果在傾聽的環(huán)節(jié),教師根據(jù)律動四個部分的不同特點能說明的再清楚些,孩子們理解和記憶就更清楚,為表演做好鋪墊。
幼兒園區(qū)域活動的反思11
這次在實驗嬰幼兒園的見習雖只有短短一天時間,但讓我終身難忘,難忘孩子們的熱情和天真,難忘他們單純的心,難忘老師對孩子的體貼和溫和。
剛到幼兒園門口就聽到幼兒對我們體貼的稱呼到阿姨早上好,一看原來幼兒園有迎賓小天使,我看到他們非常有禮貌,語氣非常溫和,而且還要鞠躬,每個幼兒和老師都是用普通話,這是我們非常值得學習的地方。進入園內(nèi)就看到他們有組織的進行跳早操手里都拿著器材,提高了幼兒跳早操的興趣。
幼兒園安排我在中二班,我親耳聽見他們親切的喊老師和阿姨,這語氣讓我感到非常的溫和。當時,我覺的這些老師臉上綻放的笑容是這個世界上最具活力,最讓人羨慕的。那些孩子也是世界上最可愛,最幸福的。
我通過聽課初步了解了老師的教學方式,大致掌握了該年齡段學生的受課特點。幼兒園重點培養(yǎng)學生健康、語言、社會、科學、藝術等領域。各個領域相互滲透,從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識和技能等方面的發(fā)展。其中我覺得較有特色較為精彩的是在他們上課前準備的教具,就能讓孩子們?nèi)硇牡耐度氲浇虒W中來。通過提問的方式更能表達語言能力的發(fā)展。語言能力的發(fā)展在運用過程中發(fā)展起來的,發(fā)展幼兒的語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說的并能拿道積極應答的環(huán)境。教師與幼兒的問答方式也能使幼兒與幼兒之間的自由交談等對幼兒語言發(fā)展具有重要特殊的意義。老師突出引導小朋友感興趣的問題,然后由小朋友們紛紛舉手回答發(fā)言,上課氣氛異;钴S,在幼兒回答問題完后,老師馬上進行表揚幼兒,這樣既及時糾正了幼兒不正確的答案也能讓幼兒更深刻的記住答案,師生之間的感情也進行了很好的交流,語言能力也在不知不覺種提高了不少,可謂一舉多得。
我在一旁協(xié)助老師進行一些較常規(guī)的工作,比如在點心,餐點時間給他們分發(fā)食物。午睡時幫助幼兒上床。老師們定時給幼兒服藥。起床時還進行一次火災演習,證明幼兒園對幼兒的安全教育非常的重視。下午還上了一節(jié)以講故事的方式來教學的。他能夠通過表情,語氣或是肢體語言來表達課文的內(nèi)容。尤其是幼兒在聽故事的時候非常投入,老師表情和語氣一變化幼兒就知道有什么事情發(fā)生了。也可用肢體語言,比如一個眼神。也能讓幼兒感覺到。
短暫的見習讓我知道要想成為一名合格的幼兒老師應具備的條件有:保育學習保育是我們成為一位幼教的必備知識,因為每天都會與幼兒相處在一起。首先在教育幼兒的.同時要保證幼兒的健康,不致于幼兒受到傷害,幫助幼兒決問題。為人師表想成為一名優(yōu)秀的幼教老師,就是做幼兒的學習榜樣。如做到自己道德高尚,言語文明,舉止大方,講究個人衛(wèi)生,整體感覺簡單大方。學會學習是每位老師應做到的不單是一位幼師而已。只有學會學習,自己善于學習新知識,在這個迅速發(fā)展的社會才能不會落后,才能做到如何教幼兒學習,我們要學習別人的長處,不足自己的不足,在不斷的學習中更加完善自己。帶領幼兒進行游戲中的學習,在游戲中要用到繪畫、聲樂、舞蹈等技能。還有普通話要標準,這也是幼教必備的。善于觀察學生的學習情況和狀態(tài),觀察小朋友的生活習慣和性格變化,才能讓幼兒身心健康成長,輕松快樂。
平等待人不僅要在同事及同齡人間做到待人平等,對待小朋友也要平等。小朋友的心思其實很敏感,你對她如何他都知道。所以我們不能因為某小孩可愛就獨立對他。
要有耐心、愛心、細心、責任心。幼兒都是比較調(diào)皮淘氣的,當遇到頑皮的幼兒時要拿我們的耐心、愛心感化她。要把教育好幼兒的工作當做我們最大的責任。學會設計自己的課的能力,小孩喜歡新疑的事物,對課堂也是如此。所以自己的課堂要能吸引小朋友的注意力。
通過見習,我感覺各方面能力都有所提高。也使我更一步了解我們不僅是幼兒的教育者和領導者,更是幼兒最要好的朋友,可以談心說說悄悄話的好朋友。我愿用我的熱心換取孩子的安心,用我的真心換取孩子的開心,用我的實心換取所以人的認同。在這次見習中我發(fā)現(xiàn)不足之處很多。不僅僅體現(xiàn)在經(jīng)驗技巧上。因此要成為一名合格的幼兒老師,還要走很長,我要努力學習昵補不足并不斷充實自己。在時間和空間的坐標系里,在幼師的路上一定還有許多坎坷,我堅信在我的拼搏下一定會演譯精彩人生成為優(yōu)秀合格的幼兒教師。
幼兒園區(qū)域活動的反思12
區(qū)域活動創(chuàng)設的是一個豐富多彩、多功能、多層次的游戲活動,它具有自由選取的條件。并能讓每個孩子都有機會接觸貼合自身特點的環(huán)境,并用自身特有的方式同化外界。區(qū)角活動最大的特點在于:它給予幼兒自由的游戲空間長自主的游戲氛圍,是幼兒自我學習,自我發(fā)現(xiàn),自我完善的活動。同時它具有靈活性,能滿足幼兒發(fā)展的需要,是實施個別化教育的有效形式。因此,區(qū)角游戲是孩子們的最愛。
每當孩子們進入游戲區(qū),很快就進入了主角。他們有的看書、有的下五子棋、有的開心的搭積木、玩插塑……他們常常將搭好的積木拿給我看,并開心地告訴我自己搭的是大炮、飛機、寶塔……看著孩子們一個個快樂地玩著,我也很開心。因為在這個環(huán)境中,孩子們能夠盡情地發(fā)揮,盡情地釋放盡情地構思他們的奇思妙想。所以,每當進行區(qū)域游戲活動時,孩子們就會高呼“萬歲”,很快就融入其中,盡情地享受游戲帶來的快樂。因為在那里,他們是區(qū)角的主人,伴隨他們的是愉悅、快樂、興奮和滿足。培養(yǎng)了他們自我發(fā)展的興趣,這也是我們最初的目的。在此過程中,我們能從多方面了解孩子,敏銳地觀察孩子之間的差異。從而因材施教,更有效地開展教育活動孩子。
但是在區(qū)角活動中,我們也遇到了許許多多的問題。
問題一:準備了許多材料,孩子們卻不理會,或操作馬虎。出現(xiàn)這種現(xiàn)象,其原因可能是活動本身缺乏趣味性、單調(diào)枯燥,操作活動難度大(或過于簡單)。我們嘗試增加活動的趣味性,適時地調(diào)整活動材料,除了思考教育的需要外,幼兒興趣及發(fā)展的.需要也能忽視,透過與幼兒共同商量,更新豐富材料,讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動的主人。當然,區(qū)域活動的材料還應具有層次性的探索性,材料的投放要顧及到幼兒的個體差異。
問題二:我們可能指導不當,或急于指導,讓孩子自主探索的機會悄然流失,使區(qū)角活動喪失了應有的價值。要解決此類現(xiàn)象,首先我們應樹立幼兒是區(qū)角活動主體的觀念,只有在自主活動的過程中,幼兒才能充分體驗自身的存在價值,更好地獲得發(fā)展。在區(qū)角活動中,活動的整個過程主要是一個幼兒自發(fā)生成、自由想象,用心創(chuàng)作長大膽表現(xiàn)的過程,要給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時間和空間,在活動中給予用心的期望。
透過對幼兒園區(qū)域活動的教研學習,我們明白所謂區(qū)角活動,簡單地說就是小組或個別活動,也就是教師根據(jù)教育目標,有意識地將整體活動范圍分割成小區(qū)活動活動空間,有目的、有計劃地投放材料,幼兒根據(jù)自己的意愿選取活動資料和活動伙伴,主動地進行探索和交往。在此過程中,教師就應及時的分析反思,在觀察指導的基礎上,做好觀察記錄長進行理論、實際的分析。在這其中,能夠從兩個方面思考:一是教師自己,環(huán)創(chuàng)是否適宜,布局是否合理;材料帶給上是否要做調(diào)整;游戲中的介入行為是否及時、適時,對幼兒的游戲是否有推動作用。二是幼兒:孩子的興趣在哪里,游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗,幼兒是否已經(jīng)具備幼兒在游戲中的效、合作等到達怎樣的水平,還存在什么問題,需要怎樣的幫忙......有了分析反思,才能體現(xiàn)指導的價值,幫忙我們不斷發(fā)現(xiàn)區(qū)活動的價值,促進幼兒在自主游戲中得到進一步發(fā)展。
同時,我們還能夠進一步將主題與區(qū)角有機結合,互相滲透,使主題在區(qū)角中生成和發(fā)展,使區(qū)角在主題背景下豐富和深入,體現(xiàn)課程資料的整體性,促進幼兒整體性發(fā)展。
幼兒園區(qū)域活動的反思13
通過區(qū)域活動,孩子們可以自由地探索、學習和玩耍,從而培養(yǎng)他們的自主性、創(chuàng)造力和社交能力。在此,我對幼兒園區(qū)域活動進行總結和反思。
首先,從活動的組織和實施來看,我發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動的設置和安排對孩子們的參與度和學習效果有著顯著的影響。不同的區(qū)域設計能夠滿足孩子們不同的興趣和需求,因此,教師在設置區(qū)域時應充分考慮孩子們的特點和喜好。同時,在活動過程中,教師應給予孩子們足夠的自由度,讓他們能夠自主探索和學習。
其次,反思活動的效果,我發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動對于培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì)具有積極的作用。在活動中,孩子們不僅學習了新知識,更重要的是,他們在與同伴的互動中,學會了合作、溝通和分享。同時,區(qū)域活動也有助于提升孩子們的創(chuàng)造力和想象力,激發(fā)他們的求知欲。
然而,在實踐中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。例如,有些孩子在活動中表現(xiàn)出過于自我或缺乏合作意識的情況。這提示我在今后的教學中,需要加強對孩子們的引導和培養(yǎng),幫助他們建立正確的'價值觀和行為習慣。
綜上所述,幼兒園的區(qū)域活動是一個富有價值和意義的教學方式。通過不斷地總結和反思,我們可以進一步完善區(qū)域活動的設計和實施,更好地促進孩子們的全面發(fā)展。
幼兒園區(qū)域活動的反思14
周二開展了我園第一次園本教研活動,本次園本教研活動圍繞區(qū)域開展,下面就此次區(qū)域活動作以下幾點反思:
先來談談我班區(qū)域活動的良好之處:
一、五大領域貫穿區(qū)域活動
從上個學期開始,園本教研提出,區(qū)域活動不能“偏科”,要嚴格按照五大領域要求,本學期我班區(qū)域延續(xù)上學期,在原有的基礎上,增設了新區(qū)域——社會區(qū)《太陽超市》。社會區(qū)是從來沒有開設過的,因為一直以來覺得社會是一個很難的領域,如果要開設區(qū)域,就必須準備許多材料,許多前提經(jīng)驗和知識。但是為了更加豐富幼兒知識,我們在大班下學期還是嘗試開設社會區(qū),課前進行交代,并且進行相關知識講解,幫助幼兒搭一道墻梯,有了良好的活動前準備,幼兒在游戲的過程中,就不會覺得吃力。
二、拎清區(qū)域主線
本學期我班創(chuàng)設的《太陽超市》,雖是一個獨立社會區(qū),可是仔細一看,你會發(fā)現(xiàn),其實我班幾個區(qū)域都是服務于社會區(qū)。例如:《面包加工室》、《包裝袋加工室》、《作品加工室》,以前我們的藝術區(qū)很少得到展示,所以孩子也就不太愿意繼續(xù)參與,但我們商量如何可以讓他們的作品得到展示?所以我們將藝術區(qū)的幾個小區(qū)域全部與社會區(qū)聯(lián)系起來,藝術區(qū)的'作品都可以放到社會區(qū)的《太陽超市》銷售,不僅增添了趣味性,更激發(fā)了孩子的創(chuàng)作欲望,都要比比誰的作品更暢銷。這使我發(fā)現(xiàn),區(qū)域活動中,只要拎清主線,其他的區(qū)域問題也就迎刃而解。
三、區(qū)域材料的有效性、操作性
以前我們在開展區(qū)域活動的時候,都希望材料越多越好,可是我們常常忽略,區(qū)域材料多,反而會造成反效果,就像王燕老師說的,不要盲目投放材料。所以本學期的區(qū)域活動我們選擇了些可以完全服務于目標的材料,不要求花樣多,但要求有層次、有難度、有操作性。在數(shù)學區(qū)可較明顯體現(xiàn)。
此次區(qū)域活動需要改進的方面:
一、活動區(qū)之間的擺放
我班屬于圓形教室,所以區(qū)域是環(huán)繞整個教室的,在開展后,我突然感覺到?jīng)]有區(qū)域的界限,如果不看區(qū)域名稱,會使人覺得全部是一個區(qū),這是困擾我很久的一個問題。這次區(qū)域我也去中班看了,我很喜歡月亮四班、月亮三班的區(qū)域布局,給人感覺每個區(qū)域很清晰。
二、幼兒之間相互合作
《面包加工室》、《包裝袋加工室》、《美術作品加工室》這三個區(qū)都歸屬藝術區(qū),需要幼兒之間互相合作完成,可是我在巡回指導時發(fā)現(xiàn),幼兒都是自己做自己的,很少交流,更別說合作了,我試著引導,可以只是“曇花一現(xiàn)”,轉(zhuǎn)身即逝,我課后進行反思,我想幼兒之間的合作,還是需要在日常教學和生活中進行培養(yǎng)。
幼兒園區(qū)域活動的反思15
隨著《幼兒園教育指導行動計劃(試行)》的頒布實施,幼教改革也全面展開。改革能否順利開始實施,其中幼兒園教師是關鍵。要想贏取教改成功,就要求一線教師由原來的“教書匠”向“學者型”教師轉(zhuǎn)化,這也是時代對教師發(fā)出的呼喚。這一轉(zhuǎn)變過程也就是我們說常常說的“教師的專業(yè)化成長”。其實教師從非專業(yè)人員成為專業(yè)人員渠道很多,同行之間的交流切磋以及接受專家的指導,對幼教工作持續(xù)不斷的實驗和批判性的反思等。在這個發(fā)展過程中,幼兒園的教研幼兒園活動是教師專業(yè)成長的重要途徑,對教職員工教師來講這也是最直接最方便的途徑。前些時候,我園組織教師開展了一次全園性的幼兒園教學觀摩幼兒園活動,我們中班組的教師都能認真急于打算,積極參與,經(jīng)過三輪的評選,終于決定由中班組的老師私立學校擔任片里的教研幼兒園活動。該些通過此項教研幼兒園活動的開展,我想:教師如何參與幼兒園的教研幼兒園活動,才能使自己獲得到更好的產(chǎn)業(yè)發(fā)展較好呢?下面我就這個問題談自己的一點看法。
一、要明確幼兒園各學科幼兒園活動的目的
教師參與幼兒園的幼兒園教學研究幼兒園活動,首先要明確,幼兒園中小學的教研幼兒園活動不是讓教師去研究理論,而是教職員工倡導教師以自身的教育實踐為研究的核心內(nèi)容,以案例開發(fā)為主要研究方式,教師通過高等教育對自身教育實踐的`研究,開發(fā)出一個個適合本園出有特點和幼教資源優(yōu)勢的高質(zhì)量的私立學校教學案例,并提升為符合《綱要》精神的教育策略,不斷實現(xiàn)具體教育幼兒園活動和行為與《綱要》的對接,真正實現(xiàn)學說與實踐的有機結合。從而提高教師的教育幼兒園活動設計能力和教育實踐的駕御能力。
二、做好參與前的準備
幼兒園教師要通過幼兒園的教研幼兒園活動這一途徑來實現(xiàn)自己的專業(yè)化成長,就必須認真對待和參與園里的教研幼兒園活動。做到參與幼兒園活動前有充分的準備。
三、積極參與教研幼兒園活動
1、首先要確定要所研究的主題。有明確地幼兒園活動投資計劃。參與教研幼兒園活動之前要對幼兒園活動內(nèi)容有所了解,對這一切拉艾都要作到心中有數(shù)。幼兒園的教研奧皮爾河幼兒園活動是用集體的智慧來解決個人的困惑,教師們相互啟發(fā),相互促進,每個人的發(fā)言,看似在幫助他人,其實也是對一次自身教育觀念和這些行為的一次提高。在教研幼兒園活動中,各不相同思想觀點的相互碰撞,常常會產(chǎn)生新的思想火花,有時還會迸發(fā)出有時奇妙的靈感。這對教職員工開拓思路、轉(zhuǎn)變觀念太有幫助。所以教師一定要抓住這樣抓準的機會,積極、有效地參與其中。
2、適時地提出自己的問題。幼兒園活動之中大家的談話還沒有解開自己的,就要適時地提出自己的問題,并積極參與討論。其實在平時的工作實踐中,我們也經(jīng)?吹浇處焸冊谟^摩、分析、研討甚至在閑聊中獲得一個又一個金點子,得到一個又一個恩典。幼兒園的教研幼兒園活動就是給教師幼兒園提供貸款了這樣一個機會,引導教師們有目的有計劃地與同行商討在教育實踐中遇到的問題。教研幼兒園文藝活動研討會上,把自己的環(huán)境問題提出來,主動與體育老師們交談,向大家請教,同事之間之間面對面地討論辨析,你一言我一語而令問題環(huán)境問題越辯越明。也可以把自己的想法談出來,如果能得到大家的肯定,對自己也是一次很大鼓舞,更重要是使自己有價值的內(nèi)隱思想外化和明朗。這樣參與各個研究的每個成員之間相互幫助、優(yōu)勢互補、形成合力,通過真誠地對話與交流,集體的互動,每個人都能從多角度多層面看問題。再說個人奧皮爾河智慧相對于集體智慧而言終究是狹隘的。因此,任何一位幼兒教師無論自己多么勤奮,倘若不具切磋與同事的交流切磋,缺乏專家的指導,如果都不可能獲得最大程度的有效發(fā)展。
3、積極投身教育實踐。作為幼兒園教研幼兒園活動的教育幼兒園競賽活動活動設計、實踐仍是頗為重要的一個環(huán)節(jié)。這樣的教育幼兒園設計是大家共同研究的結果,執(zhí)教的教師一般也是比較有實踐能力的。教師們要注意再說的是:執(zhí)教教師是怎樣擺脫舊的模式的影響,把大家研究的所有人新成果與孩子們的興趣和實際經(jīng)驗結合在偷偷地,來促進孩子們的發(fā)展。而且特別要注意幼兒園活動過幼兒園教師如何參與幼兒園的教研幼兒園活動中孩子們的反應,看看這種設計哪些地方有利于促進孩子的發(fā)展壯大發(fā)展,還有哪些地方有待調(diào)整和改進。在此基礎上自己不妨也設計一個幼兒園,并付諸實踐。從自己的實踐中再反思、再總結經(jīng)驗,只有這樣才能找到最適合時間表孩子們發(fā)展需要的教育方案,也只有這樣自己的教育實踐教學的設計能力和幼兒園能力才能不斷提升。
四、公立學校活動后的反思實踐
教師們通過參與幼兒園教研幼兒園活動,更深入地理解了《綱要》的精神、提高了各種能力。觀摩、交流、研討等幼兒園活動傳播了教育思想,宣傳了新的教育社會制度,促進了教師教育向教育行為的轉(zhuǎn)化。但真正要把在教研幼兒園活動中的新觀念、新認識,內(nèi)化為自己的教育思維,醫(yī)學教育變成自己的實際的高等教育幼兒園教學能力,還要靠教師及時地總結。只有適時總結反省、提煉、形成正確的認識,才能自己從一個平臺躍上另一個更高的平臺。獲得了新觀念、新認識以后,還要回過頭來重新審視自己的教育絨蘭實踐,在教育實踐中進行持續(xù)不斷的實驗和,努力追求教育實踐的合理化、最優(yōu)化。也只有這樣,金融業(yè)發(fā)展教師才能根據(jù)幼兒教育的經(jīng)濟發(fā)展,迅速根據(jù)社會對幼兒教師的要求不斷地發(fā)展自己,完善自己。才能在幼兒獲益、教育質(zhì)量提升的同時,自己獲得切實有效的健康發(fā)展。另外,教師在參與的整個過程中,口頭表達能力、組織能力、總結能力設計教育幼兒園活動的能力以及運用現(xiàn)代科技教育技術的能力均得到了磨練和提高。在這樣的教研幼兒園活動中,還有專家或骨干教師的引領,全體教職員的共同參與,在研究過程較容易地達到研究目的,還能使使到教師產(chǎn)生一種愉悅感的感受。
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