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我說你做教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的我說你做教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我說你做教學(xué)反思1
興趣盎然的游戲不但給學(xué)生帶來了快樂，還讓學(xué)生有了互相交流的時間和空間。這次口語交際的內(nèi)容就是“我說你做”。通過游戲，讓學(xué)生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學(xué)會表達，養(yǎng)成學(xué)會傾聽，大膽說、敢于說和注意傾聽他人講話的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。
這次口語交際是學(xué)生上學(xué)以來的第一次口語交際，做好是非常重要的。因此我在設(shè)計教案時就運用的激趣的方法，讓學(xué)生樂意上這樣的課。
由于一年級的孩子年齡比較小，會聽的能力不強，可以說是大都不會聽。他們年齡小，對于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”，根本不會聽。
針對以上情況，要想提高孩子們的口語表達能力，就要先讓他們學(xué)會聽。因此，在課前的兩個口語交際的情境中，我特設(shè)計了，把文具擺放好的我說你做，讓擺放文具位置不正確的同學(xué)說說自己為什么做得不對，讓學(xué)生理解了“會聽”。
說好口語交際不僅會聽，還得敢說，會說。一些孩子膽小、害羞，沒有當著眾人的'面大膽表達的習(xí)慣。所以，我在創(chuàng)設(shè)口語交際情境的基礎(chǔ)上，先同桌互動，一個說一個做，讓每一個孩子都參與到游戲活動的趣味中，進行口語交際。而且讓他們“大聲說話”，有什么說什么，想什么說什么，愛什么說什么，養(yǎng)成自然，大方的說話習(xí)慣。讓學(xué)生對口語交際興趣盎然，實現(xiàn)口語交際的教學(xué)目標。
我說你做教學(xué)反思2
教學(xué)目標：
1.初步建立口語交際的對象意識。說話有自信，能在適當?shù)膱龊稀按舐曊f”“注意聽”。
2.對交流有興趣，感受交流的快樂。
教學(xué)重點：
按指令要求，清楚地表達。
教學(xué)難點：
注意聽別人的話。
教學(xué)策略：
本節(jié)課以學(xué)生喜愛的游戲來營造自然、輕松的交際氛圍，學(xué)生可以在游戲中快樂地交流，減輕互動交流的心理壓力。在口語交際活動中，要幫助學(xué)生建立交際對象的意識，在游戲中體驗大膽說和注意聽，養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。
1.了解游戲的名稱和規(guī)則。學(xué)生分組合作，先說說要玩的游戲的名稱和游戲規(guī)則。
2.發(fā)指令練習(xí)。按要求下達口令，其他人按照口令執(zhí)行，做出相應(yīng)的動作。
3.開展游戲。觀察課本插圖，辨別插圖，明確要求。模仿游戲，落實要求。拓展游戲鞏固要求。
4.實踐活動。課間同學(xué)之間玩“你說我做”的游戲。回家和家人（朋友）玩“你說我做”的游戲。
教學(xué)準備：
書本、衣物、帽子等日常用品。
教學(xué)課時
1課時
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入。
1.出示圖片讓學(xué)生做游戲（學(xué)生看圖做動作）
2.這個游戲可不可以自己一個人玩呢？（請學(xué)生試著自己說自己做，并談一談感受。）
3.教師小結(jié)：做游戲至少要有兩個人才能玩，大家一起玩才有意思。做游戲能給我們帶來快樂，還能讓我們交上朋友。教師能和你們交朋友嗎？今天這節(jié)課，就讓我和我們的好朋友一起做游戲，好不好？
二、大家一起“做游戲”。
1.明確游戲方法。
（1）明確方法：一個人發(fā)出指令，其他人做出動作。如我說：把書合上，放到書包里。這是兩個動作，先把書合上，再放到書包里。
（2）教師指名示范。
指一名學(xué)生，和教師一起做游戲。教師說，學(xué)生做。
�。�3）評價：這名同學(xué)做得怎么樣？他做的和教師的指令是一樣的嗎？（教育學(xué)生學(xué)會傾聽，聽準了再做。）
2.試做游戲，教師指導(dǎo)。
�。�1）同桌分工，試著做游戲。
�。�2）個別指導(dǎo)，告訴學(xué)生，如果你的指令比較多，可以用上“先……再……然后……最后……”這樣的詞語，這樣表達就清楚了。
預(yù)設(shè)：①請做錯的小朋友說說為什么錯了。
發(fā)指令的同學(xué)聲音太低，聽不清楚；速度太快，沒跟上；指令沒說清楚。
�、诮處熛鄼C點撥：發(fā)指令的要求：聲音要響亮，速度要適中，表達要清楚。
3.小組表演。
要求：1.大聲說。
2.注意聽。
�。�1）小組內(nèi)表演，互相評價，讓發(fā)指令的同學(xué)說說其他同學(xué)做得對不對。
�。�2）一個同學(xué)說，另一個或全組成員做動作，然后互相評價。
三、師生共同總結(jié)。
1.想好指令，用簡單的話說出來。
2.認真傾聽，做出準確的動作。
四、實踐拓展。
1.課間同學(xué)之間玩“我說你做”游戲。
2.回家和家人或朋友玩“我說你做”游戲。
板書設(shè)計：
口語交際
我 說 你 做
↓↓大聲說，讓別人聽得見注意聽別人說話
教學(xué)反思
《語文課程標準》指出：學(xué)生應(yīng)具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流。根據(jù)這個總目標，我精心設(shè)計了本節(jié)課的口語交際活動課。這是本冊教材的第一次口語交際，以學(xué)生喜愛的游戲“我說你做”來營造自然輕松的交際氛圍，學(xué)生可以在游戲中快樂地交流，減輕互動交流的心理壓力。教材用圖文結(jié)合的方式提示了游戲的做法，并以小貼士的形式提出了本次口語交際的要點——大聲說，讓別人聽得見，注意聽別人說話。對于初入學(xué)的小學(xué)生，有的膽子小，不敢在陌生人面前說話;有的說話聲音輕，表現(xiàn)力不強。因此在第一次口語交際活動中，首先要幫助學(xué)生建立交際的對象意識，在游戲中體驗大膽說和注意聽，養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。
1.有情境才“能說”。
我們的口語交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發(fā)學(xué)生交流。本節(jié)課開課伊始的兩個情境，看似與課堂教學(xué)無關(guān)，實際卻與課堂教學(xué)內(nèi)容相連，甚至起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什么說什么，完全沒有了課堂教學(xué)的壓抑感和局限感。因此通過發(fā)指令練習(xí)，讓學(xué)生感受、體驗“大聲說”該用多大的音量才是合適的，才能讓全班同學(xué)都聽得見。這個環(huán)節(jié)我先示范，再讓學(xué)生練習(xí)，發(fā)指令后，讓聽見的學(xué)生舉起手，“全體起立�！薄澳型瑢W(xué)坐下�！� 音量逐漸增大，直至全班同學(xué)都聽見，讓學(xué)生直觀感受用多大的音量才是合適的。
2.有氛圍才“敢說”。
由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當眾大膽表達的習(xí)慣和膽量。因此，我在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，展開互動活動，讓每一個孩子都參與其中，模仿游戲，要求是“大聲說”“注意聽”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我增設(shè)一些游戲內(nèi)容，結(jié)合學(xué)過的.課文在反復(fù)游戲的過程中進行強化。引導(dǎo)學(xué)生“大聲說”，請說的學(xué)生面向大家，逐漸提高音量，先用平時說話的音量說，再放大聲音說，直至全班同學(xué)都聽見，但切忌大聲喊叫。單個指令發(fā)布的內(nèi)容，可以指向動作者本人，如，“請你摸摸小鼻子”“請你拉拉小耳朵”也可和同桌合作做，如，“請和同桌握握手”“請對同桌笑一笑”還可指向其他事物，“請你看黑板”“請你對著窗外做一個鬼臉”等游戲活動的趣味性巧妙地引領(lǐng)這些學(xué)生全身心地融入角色體驗中，放開自己進行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進一步的認知，相信他們以后的語言表達會更自然，更大方。
3.知道重要才“會聽”。
一年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小，對于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達能力，就要先使他們學(xué)會傾聽別人的表達，進而完善自己的表達。因此，在課前的兩個情境中，我特意設(shè)計讓順利取書的同學(xué)分享成功取書的經(jīng)驗，讓擺放文具位置不正確的同學(xué)說說自己為什么做得不對，以具體可感的事例，幫助學(xué)生真切地理解了“傾聽”的重要。課后通過交流研討，我認為今后我的口語交際課要注意的是：關(guān)注學(xué)情，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，讓每個孩子敢于當眾發(fā)言、善于當眾發(fā)言，并注意關(guān)注回答問題的學(xué)生情緒；借助游戲，還可開展互動交際。游戲結(jié)束后，可以引導(dǎo)學(xué)生對彼此的表現(xiàn)給予評價，也可以針對不足，真誠地提出改進的意見和建議；在口語交際前回顧前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇喜歡的內(nèi)容進行口語交際，嚴格口語交際的要求激發(fā)學(xué)生強烈的交流和表達的欲望。力求在自由自在、無拘無束的參與中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。
我說你做教學(xué)反思3
《我說你做》是一年級語文第一單元的口語交際，主要是想通過“我說你做”這個游戲，讓孩子知道如何準確地向大家描述想要表達的意思，怎樣聽別人講話。
這是孩子的第一次口語交際課，我先通過多媒體展示學(xué)生玩這個游戲的情景，簡單介紹一下游戲的規(guī)則。并提問，“想玩好這個游戲，其實有兩個小技巧，我想問問，看哪個同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了？”，孩子回答很積極，“要認真”、“不說話”、“守紀律”……然后我在引導(dǎo)孩子要“認真聽”和“大聲說”。剛開始幾輪，是我發(fā)布指令，游戲中間沒有出現(xiàn)什么問題，孩子們完成都很好。但是當分組玩，和個別同學(xué)剛發(fā)布指令的時候，就出現(xiàn)問題了。有一個孩子比較內(nèi)向，經(jīng)過提醒之后，說話聲音依然很小，我就讓全班一起鼓勵他，他的聲音才大了一些。
由此，我想到，全班肯定不是只有他一個內(nèi)向的學(xué)生。因此，在以后的課堂，我也會更加注意那些不是很積極回答問題的同學(xué)。提問，不僅是對他們課堂掌握的`檢驗，更是對他們信心的塑造。越是內(nèi)向的孩子，越是敏感，他們更需要鼓勵與鍛煉。希望全班每一個孩子都有一顆勇敢的心和一張自信的笑臉。
我說你做教學(xué)反思4
真實情景再現(xiàn)：黃黃是今年剛上小班的孩子，性格活潑開朗。開學(xué)兩天，他非常適應(yīng)集體生活，黃黃的媽媽也很欣慰，也非常感謝紅紅老師的教導(dǎo)�？山裉靺s發(fā)生了一件事情，使得黃黃媽媽與紅紅老師有些不愉快。
快放學(xué)了，紅紅老師正在給孩子們講離園的秩序，突然，紅紅老師被一聲尖叫聲打斷了，原來是黃黃沒有好好在聽老師講話，和旁邊的孩子比嗓門。
紅紅老師告訴他這樣是不對的，黃黃捂住了自己的小嘴巴�？墒菦]過多久，淘氣的黃黃又發(fā)出尖叫。這下紅紅老師有些生氣了，她告訴黃黃這樣是非常沒有禮貌的，而且老師在講話要好好聽講。語氣稍顯嚴厲，黃黃有些害怕，低下了頭，之后他沒有再發(fā)出聲音。
放學(xué)時，當黃黃一看到媽媽時，就嚎啕大哭了，媽媽很是心疼，詢問寶貝是否在幼兒園里受到了委屈，黃黃泣不成聲，支支吾吾說出：“老師罵我�！边@下，媽媽有些激動，孩子這兩天的表現(xiàn)都挺好，為什么老是平白無故罵自己的孩子，她不分青紅皂白，氣沖沖走到老師面前“我的孩子哪里做錯了，他還這么小你干嘛罵他?”說完白了紅紅老師一眼，紅紅老師一看到家長這個態(tài)度，她也有些不開心“你的孩子大聲尖叫，很沒有禮貌，難道不用批評嗎?”“那孩子還小，老師你好好說呀?孩子都嚇到了，有陰影了怎么辦?”紅紅老師很無語，轉(zhuǎn)身就走了……
事后，紅紅老師非常生氣，她是一位資深老教師，頭一次見到這樣的家長，她覺得家長沒有禮貌也沒有尊重老師。
黃黃媽媽也因為孩子一直哭，坐在教室里勸不好沒有離去.....
如果你是搭班老師，你會怎么做?
首先，此刻的黃黃媽還有紅紅老師都非常激動，你需要穩(wěn)定她們的情緒，需要共情到她們。
對于紅紅老師：你一定很生氣，黃黃媽非常不尊重你，不分青紅皂白來質(zhì)問你，其實你的出發(fā)點一定是好的，希望孩子在別人講話的時候認真去聽，養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，能有禮貌也守規(guī)則。黃黃媽的態(tài)度讓你不開心了……
對于黃黃媽：你看到孩子哭了你很傷心，覺得他受了什么委屈，你又覺得孩子還小，老師嚴厲地批評他讓他有了陰影，所以你很憤怒，其實你都是為了孩子......
其次，你共情到她們之后，最重要的是解決她們之間的矛盾，畢竟將來三年的時間，不能讓這個心結(jié)一直這樣下去�；蛟S你可以這樣勸：
對于紅紅老師：這位家長一定是太激動了，一時間看見自己的.孩子哭了她有點失控，其實每個母親都是非常愛孩子的，黃黃一直以來都比較活潑，今天哭得這么傷心媽媽很難過可以理解。她也是第一次送孩子上幼兒園，許多事情不僅孩子要教，家長也要引導(dǎo)，您作為老教師，多包容一下這些年輕的媽媽，日后慢慢引導(dǎo)她，要相信老師，不要片面聽孩子的一句話就誤解了老師，以為孩子受了欺負，就質(zhì)問老師。當然黃黃媽的態(tài)度確實不對，她需要向您道歉……
對于黃黃媽：紅紅老師已經(jīng)再三提醒過孩子，但是他仍然不聽，紅紅老師必須嚴厲一些否則孩子無法意識到他做錯了。紅紅老師會指出來告訴孩子，一定是為了你的孩子好，你也不希望自己的孩子將來不認真聽講，是不是?而且黃黃性格活潑，一定不會因為這個事情給孩子造成陰影，你一定要相信孩子�；厝ブ蟀矒岷⒆樱嬖V他今天確實犯了小小錯誤，但是知道錯誤會改正就好啦。對于紅紅老師，黃黃媽還是需要去道歉一下，畢竟你的語氣十分不友好，含帶著誤解老師的意思。今后還要相處三年，你們必須好好溝通，不要留下心結(jié)。
老師與家長如何架起橋梁，溝通是至關(guān)重要的，解開矛盾，不要留下心結(jié)。深記一件事：都是為了孩子!
我說你做教學(xué)反思5
教學(xué)設(shè)計和反思是教育工作者必須經(jīng)歷的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計要根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)科特點合理規(guī)劃，針對性強，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。而教學(xué)反思則是針對教學(xué)過程中的`不足和問題進行總結(jié)和反思，以便更好地優(yōu)化教學(xué)過程和提高教學(xué)質(zhì)量。
在進行教學(xué)設(shè)計時，首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，分析所教授的學(xué)科的特點，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。在教學(xué)過程中，要注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，靈活運用多種教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識。
在教學(xué)反思中，要認真總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足，思考教學(xué)出現(xiàn)問題的原因，以及如何改進和進一步提升教學(xué)質(zhì)量。此外，教師也應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的反饋和評價進行反思，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)、更易于掌握知識。
教學(xué)設(shè)計和反思是教育工作者不可或缺的環(huán)節(jié)，通過不斷的總結(jié)和反思，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地掌握知識，實現(xiàn)真正意義上的教育和培養(yǎng)。
我說你做教學(xué)反思6
北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊第六單元《我說你做》這一單元是在第一冊認識正方體、長方體、球和圓柱體這四種簡單幾何體的基礎(chǔ)上,認識正方形、長方形、圓和三角形這四種平面圖形的。教材在安排上體現(xiàn)了從“空間到平面”的設(shè)計思路。本課的設(shè)計就是以學(xué)生對立體圖形的認識為知識的生長點,通過想、猜、看、摸、印、畫、說等環(huán)節(jié),讓學(xué)生體會“面在體上”,并且認清四種圖形的特征。為今后繼續(xù)研究平面圖形打下重要基礎(chǔ)�！盎顒邮钦J識的基礎(chǔ),智慧從動作開始”。在活動中體驗是本節(jié)課的一大特色。學(xué)生在逐步的'操作中,加深對平面圖形的認識,積累經(jīng)驗。
在整個教學(xué)過程中,我多處運用生動有趣、富有挑戰(zhàn)性,具有實用價值的數(shù)學(xué)活動去影響學(xué)生、吸引學(xué)生,使學(xué)生的思維始終在自主探究中獲取知識,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)意識。
我說你做教學(xué)反思7
本節(jié)課《我說你搭》是在第一節(jié)課《看一看》的基礎(chǔ)上的延續(xù)，本節(jié)課的上課思路是前測檢測上節(jié)課的內(nèi)容，第一題為連線，采取方法策略是用手勢反饋一個立體圖形應(yīng)該連第幾個；第二題是畫圖，在學(xué)習(xí)卡上畫出相應(yīng)的面。檢測效果很好。這與回去要求學(xué)生準備正方體的學(xué)具也是離不開的。正所謂熟能生巧，空間學(xué)習(xí)也是如此。在接下來的環(huán)節(jié)完成我說你搭的.一系列活動一氣呵成，較為順利。若說不足就是個別學(xué)生紀律觀念渙散，老是管不住手忍不住去動學(xué)具，多提醒一下還可以。
接下來要重點說明生成：1是4個正方體去擺立體圖形，其中右面是3個正方形組成的長方形，一般同學(xué)說是6種，可一班的張錦麟同學(xué)說有8種，前兩個后兩個中間重合一個。這也是我課前所沒有想到的。2在二班上課時沒有1班處理的題目多，原因是即興進行了比賽。選取6個小組成員上臺比賽，看誰搭的圖形又快又對。雖然課堂秩序有些亂，但是上面的學(xué)生玩的很開心。下次再有這樣活動應(yīng)該讓全班同學(xué)都參與，這樣這節(jié)課才是真的我說你搭。
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