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賞識(shí)教育在英語(yǔ)課堂的實(shí)踐與反思
一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需要就是———渴望被賞識(shí)。”賞識(shí)，是指充分認(rèn)識(shí)到人的積極因素，并加以肯定與贊賞。
一、賞識(shí)教育讓英語(yǔ)課堂變得豐富多彩
1.賞識(shí)教育能給教學(xué)帶來(lái)無(wú)限的活力。美國(guó)心理學(xué)家威譜詹姆斯曾說(shuō)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。賞識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵(lì)，教師首先應(yīng)堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)。正如朱慕菊在《走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話(huà)》一文中所說(shuō)：“教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：
�。�1）贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)；
�。�2）贊賞每一位學(xué)生取得的所有進(jìn)步；
�。�3）贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出來(lái)的善意；
�。�4）贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和自我超越”�！辟p識(shí)教育要求教師在教育過(guò)程中，運(yùn)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度去看待、評(píng)價(jià)學(xué)生的一言一行，通過(guò)賞識(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力。這種教育方法承認(rèn)差異，允許失敗，符合生命成長(zhǎng)的規(guī)律，能重塑學(xué)生的自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處和潛能，使其最終走向成功。
2.賞識(shí)能構(gòu)建一個(gè)向上的課堂氛圍。講究課堂教學(xué)藝術(shù)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生的自信心，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活�！币虼�，英語(yǔ)教師應(yīng)充分運(yùn)用賞識(shí)教育來(lái)豐富自己的英語(yǔ)課堂，利用賞識(shí)教育充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建一個(gè)積極向上的課堂氛圍。
3.賞識(shí)讓學(xué)生在課堂上得到肯定和鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生每一次良好的表現(xiàn)或小小的進(jìn)步都要給予肯定，給學(xué)生鼓勵(lì)、期待、微笑和贊揚(yáng)的笑臉，使學(xué)生得到極大的心理滿(mǎn)足，讓學(xué)生的潛能得到自然地流露。美國(guó)印第安納州立大學(xué)教授托德威特克爾在《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》一書(shū)中談到贊美的無(wú)窮力量：“成功的教師總是想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)別人正確的行為，知道如何贊美他們，讓他們繼續(xù)做正確的事情”。曾經(jīng)我班上有兩個(gè)成績(jī)相對(duì)不理想的學(xué)生，開(kāi)學(xué)的第一節(jié)英語(yǔ)課，我正領(lǐng)著全班同學(xué)讀新單詞，突然發(fā)現(xiàn)靠教室后門(mén)坐的那兩個(gè)學(xué)生竟然在課桌里下象棋，當(dāng)時(shí)，我心里本想狠狠地批評(píng)他們一頓，但我很快冷靜下來(lái)繼續(xù)帶讀完單詞，然后馬上要求全班同學(xué)抽讀單詞。他們聽(tīng)后非常緊張，連忙扔掉象棋，把注意力重新集中到課堂上。我先叫幾個(gè)發(fā)音較好的同學(xué)先讀，然后，再叫他們來(lái)讀，聽(tīng)過(guò)前面幾位同學(xué)的示范他們也能讀得很流利，他們讀完后我馬上稱(chēng)贊道：Good！Youarecleverboys！并豎起大拇指，他們不好意思地笑了。從此以后，我再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上做和課堂無(wú)關(guān)的事情。所以，一旦在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生不專(zhuān)心的時(shí)候，教師先不要急于去批評(píng)學(xué)生，應(yīng)該在短時(shí)間內(nèi)找到更有效的方法去制止他們并激勵(lì)他們。教師要學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)贊美，只有這樣，課堂才會(huì)變得生機(jī)勃勃，學(xué)生才會(huì)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確地對(duì)待學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的差錯(cuò)，有效地激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
4.賞識(shí)性語(yǔ)言能建構(gòu)起學(xué)生的認(rèn)知欲望。皮格馬利翁效應(yīng)及課堂教學(xué)實(shí)踐證明，課堂教學(xué)中教師的肯定性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步、成績(jī)的提高能起到較好的激勵(lì)作用。教師富有“賞識(shí)性”的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極情感。學(xué)生的個(gè)性不同，接受知識(shí)的程度也會(huì)有差異，教師對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)出“因人施教”的精神和教學(xué)的包容性，讓全體學(xué)生都能在民主、平等、寬松、激勵(lì)的心理環(huán)境中得到健康的發(fā)展。美國(guó)著名心理學(xué)家杰特的研究表明，教師的期待與鼓勵(lì)會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多使用鼓勵(lì)性、賞識(shí)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生會(huì)使他們產(chǎn)生自豪感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)本身就是一種語(yǔ)言，所以英語(yǔ)教師可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)，采取豐富多樣的賞識(shí)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言。例如，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，可以用贊許的口吻說(shuō)Right/Goodidea/Great/Wonderful/Excellent.讓學(xué)生在教師贊許的目光中煥發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)學(xué)生猶豫不決、難以作答時(shí)，可以用激勵(lì)的口吻說(shuō)Don’tbeafraid/Bebrave/Openyourmouth.讓他們?cè)鰪?qiáng)自信心；當(dāng)學(xué)生回答不正確時(shí)，用一種誠(chéng)懇的口吻說(shuō)Itdoesn’tmatter/Thankyou/Iamsureyouarerightnexttime.讓他們不要因此而泄氣。如此幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞或句子，往往在教師不經(jīng)意的流露中就能夠改變學(xué)生的聽(tīng)課情況�！胺e極激勵(lì)法”體現(xiàn)的是在精神上、心理上給予獎(jiǎng)勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立完成目標(biāo)和要求的信心，激勵(lì)其進(jìn)取心，使其轉(zhuǎn)化成自身的內(nèi)在動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。使每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅。有了這種師生間的情感交流，就會(huì)產(chǎn)生教與學(xué)的良性循環(huán)，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷激勵(lì)自己為達(dá)到目的努力學(xué)習(xí)。
二、理性反思，走出賞識(shí)教育的誤區(qū)
1.科學(xué)性的教育理念至關(guān)重要。“賞識(shí)教育并不是表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，賞識(shí)的概念里也有批評(píng)。不僅可以批評(píng)而且可以大膽的批評(píng)，奧秘在于‘士可殺不可辱’，應(yīng)該在‘看得起，夠朋友’的前提下批評(píng)。好朋友的提醒是生命的珍貴禮物，孩子會(huì)以感激的心態(tài)樂(lè)于接受這份禮物�！北热缈梢耘u(píng)一個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生：“像你這樣的孩子怎么會(huì)做這樣的傻事，下次你還要代表我們班去參加縣里舉行的英語(yǔ)競(jìng)賽，你難道不知道你是老師心目中的驕傲嗎？”事實(shí)上，要讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，批評(píng)是必不可少的，教師和家長(zhǎng)要清楚學(xué)生犯錯(cuò)誤的過(guò)程也是他們不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，應(yīng)該堅(jiān)持的原則和道理，教師一定要堅(jiān)持，否則學(xué)生便難以形成正確對(duì)待人生的態(tài)度。
2.走出賞識(shí)教育的“誤區(qū)”，避免陷入贊揚(yáng)陷阱。目前，中小學(xué)普遍提倡“賞識(shí)”教育，認(rèn)為好學(xué)生是“夸”出來(lái)。的確，相對(duì)于過(guò)去的“挑錯(cuò)”教育來(lái)說(shuō)，“賞識(shí)”教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信和創(chuàng)新思維有著重要的意義。不過(guò)，現(xiàn)實(shí)的賞識(shí)教育也存在著一些認(rèn)識(shí)上的“誤區(qū)”，影響著賞識(shí)教育積極作用的發(fā)揮。賞識(shí)學(xué)生自然要對(duì)學(xué)生良好的言行給予稱(chēng)贊、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，但賞識(shí)并不意味著不要批評(píng)。針對(duì)學(xué)生言行的不當(dāng)或錯(cuò)誤，教師不能為了賞識(shí)而曲解賞識(shí)教育的真諦，對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)坐視不理。一個(gè)學(xué)生做這樣的計(jì)算題：What’ssevenandsix?他的答案卻是：It’stwelve.教師倘若不是指出學(xué)生的錯(cuò)誤，反而表?yè)P(yáng)他：“你的答案很接近正確答案。”或像有的教師那樣，對(duì)做錯(cuò)題的學(xué)生表?yè)P(yáng)道：“你錯(cuò)得很有價(jià)值，給我們提供了一個(gè)話(huà)題，謝謝你！”這種“只要表?yè)P(yáng)，不要批評(píng)”的賞識(shí)教育，不管出于何種理由，其結(jié)果恐怕都只會(huì)與表?yè)P(yáng)者的初衷背道而馳。因?yàn)殄e(cuò)誤就是錯(cuò)誤，任何掩飾遮蓋都是掩耳盜鈴、自欺欺人。再如當(dāng)學(xué)生沒(méi)有做家庭作業(yè)，教師為了貫徹賞識(shí)教育，不敢輕易批評(píng)，唯恐批評(píng)會(huì)打消他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，結(jié)果可能是學(xué)生認(rèn)為這件事并沒(méi)什么影響，反而錯(cuò)上加錯(cuò)。這里要指出，賞識(shí)不等于驕縱，賞識(shí)也不是不能批評(píng)，只是更應(yīng)該講求批評(píng)的藝術(shù)性和技巧性。
3.強(qiáng)調(diào)課堂中存在的人文關(guān)懷。由于情感態(tài)度對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的結(jié)果有重要影響，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。英語(yǔ)課堂上，教師不妨這樣做：1.倡導(dǎo)“多鼓勵(lì)，少批評(píng)”；2“.表?yè)P(yáng)要當(dāng)眾，批評(píng)要個(gè)別”，“假如批評(píng)一個(gè)人我會(huì)用電話(huà)，假如贊揚(yáng)一個(gè)人我會(huì)用廣播�！边@是一個(gè)著名的國(guó)外學(xué)者李艾科卡關(guān)于批評(píng)的告誡�？梢�(jiàn)，批評(píng)還應(yīng)注意場(chǎng)合，它直接關(guān)系到批評(píng)效果的好壞；3.嚴(yán)禁在課堂上挖苦、諷刺、體罰或變相體罰學(xué)生，切忌開(kāi)口就是“我已經(jīng)講過(guò)很多遍了，你們還出錯(cuò)”，“你們這群笨蛋”，“你們?cè)趺磿?huì)犯這么低級(jí)的錯(cuò)誤”等之類(lèi)的話(huà)，這樣只會(huì)使原本“有聲”的課堂變“無(wú)聲”。因此，教師只有讓學(xué)生在賞識(shí)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能有效地挖掘他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的巨大潛能，正確地看待他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，降低語(yǔ)言障礙所帶來(lái)的負(fù)面影響，從而滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“自我實(shí)現(xiàn)”欲望，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極的良好的心態(tài)。賞識(shí)不是萬(wàn)能的，但學(xué)生的成長(zhǎng)沒(méi)有賞識(shí)卻是萬(wàn)萬(wàn)不能的。作為學(xué)生總難免要犯錯(cuò)，但如果一味地“賞識(shí)”也不行，也要讓學(xué)生為自己的錯(cuò)誤負(fù)責(zé)。賞識(shí)和批評(píng)都需要藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)如春風(fēng)拂面令人信心百倍，朋友提醒式的批評(píng)似和風(fēng)細(xì)雨蕩滌心靈讓人誠(chéng)心接受。如果教師始終堅(jiān)持“賞識(shí)為主、批評(píng)為輔”的教育理念，正確地處理好二者的關(guān)系，我們的英語(yǔ)課堂何愁不大放異彩。
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