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清末民初的文化與教育教學(xué)反思
文化與教育的變遷最能從思想深層反映整個(gè)時(shí)代的變遷；但是文化教育部分的內(nèi)容常常是多、雜、散，而且趣味性不強(qiáng)，學(xué)生不太感興趣。教學(xué)過程中往往難度較大，所以務(wù)必要找到較合適的切入點(diǎn)來抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。我在設(shè)計(jì)的過程中盡量多地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動(dòng)起來，比如，課前以小組為單位收集資料，課程中經(jīng)常貫穿小組活動(dòng)，課后又以小組為單位進(jìn)行評價(jià)。這樣激活學(xué)生主體，教師可以較順利的將本課多、雜、散的教學(xué)內(nèi)如以小組為線組織起來。讓學(xué)生在自我探究的欲望下始終保持較高的學(xué)習(xí)積極性，并能在合作學(xué)習(xí)中體會(huì)同伴互助的樂趣。從總體看，本課的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。
在實(shí)際的上課過程中，也有部分目標(biāo)設(shè)置偏高，師生課堂交流效果不如預(yù)想的好；主要在后半部分的課堂練習(xí)，為了抓基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用了幾個(gè)材料解析，篇幅較長，致使練習(xí)內(nèi)容顯得較多，難度加大造成課堂時(shí)間不夠，學(xué)生的活動(dòng)興趣不高，無法完成教學(xué)目標(biāo)。這再次教育我，在以后的類似課程中，對于初中學(xué)生，還是應(yīng)該把問題的設(shè)置感性化一些，不能把理性培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置得過多、過高，揠苗助長。
這節(jié)課我感觸最深的是，教學(xué)不僅僅要求教師有真正希望學(xué)生好的良心，更要求教師要有讓學(xué)生好起來的方法，教學(xué)中對學(xué)生的定位很重要，低估或者高估學(xué)生能力都是會(huì)得不償失的。
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