- 相關(guān)推薦
北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思（通用20篇）
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思 篇1
第一課時(shí)先主要復(fù)習(xí)了一下統(tǒng)計(jì)表，以及條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，讓學(xué)生從統(tǒng)計(jì)表中能看出什么信息，學(xué)生會(huì)說可以看出某一年參加機(jī)器人大賽的隊(duì)伍有多少支。然而做成條形統(tǒng)計(jì)圖也可以看出某一年參加機(jī)器人大賽的隊(duì)伍有多少支，并且還可以清楚的看出最多或最少等，這主要體現(xiàn)了條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。
如果畫成折線統(tǒng)計(jì)圖又有什么特點(diǎn)呢？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，研究交流發(fā)言，其實(shí)學(xué)生說的非常好，能看出增減變化的趨勢(shì)，從20xx到20xx中國(guó)青少年機(jī)器人大賽參賽隊(duì)伍總體呈上升趨勢(shì)，再讓學(xué)生說一說自己的感想，學(xué)生說的也很好。
然后有練習(xí)做一做，記錄的陳東0到10歲的身高變化的統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生繪制折線統(tǒng)計(jì)圖并回答問題，學(xué)生做的非常好。老師又提問了有關(guān)陳東身高增長(zhǎng)快慢的問題，學(xué)生也回答的非常好。以及預(yù)測(cè)11歲陳東的身高大家也預(yù)測(cè)的比較合理，說明對(duì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖學(xué)生理解的還是很好的。接著做練習(xí)二十六的第一題的練習(xí)1，把1到6年級(jí)的喜歡看科普讀物的'人數(shù)繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生都畫得很對(duì)，只有個(gè)別同學(xué)用鋼筆作圖，老師再次強(qiáng)調(diào)一定要用鉛筆作圖，錯(cuò)了便于修改。后面的問題學(xué)生回答的也很好。并且學(xué)生還能提出什么數(shù)學(xué)問題，學(xué)生提出的也很好。接著的練習(xí)也都做的很好。
總之，這節(jié)課學(xué)生學(xué)得還不錯(cuò)，自己動(dòng)手畫的也很多，老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。
六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思 篇2
“統(tǒng)計(jì)”是冀教版二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，要求學(xué)生會(huì)統(tǒng)計(jì)，經(jīng)歷簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的收集，整理過程，了解統(tǒng)計(jì)的意義；會(huì)用自己的方法收集和整理數(shù)據(jù)，并能把數(shù)據(jù)記錄在統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)圖中；通過對(duì)天氣情況的整理，體驗(yàn)不同的統(tǒng)計(jì)方法，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。該教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生一年級(jí)學(xué)過分類和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法，初步認(rèn)識(shí)了統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，安排的教學(xué)內(nèi)容。執(zhí)教之后，靜下心來反思。
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式是動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。本課要讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，在活動(dòng)中感受統(tǒng)計(jì)的必要性，并學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的知識(shí)和方法。設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)過程才算是讓學(xué)生真正親身經(jīng)歷了呢？我認(rèn)為就是要讓學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的方法，感受其中的復(fù)雜性，并在這一過程中培養(yǎng)其解決問題的策略。于是在課堂上，我改變了教師的“教”，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后小組間交流統(tǒng)計(jì)方法，再選出同學(xué)面向全班介紹自己的.方法，后又引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表象形統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生說出自己完成的過程。學(xué)生自己在完成的過程中，自己發(fā)現(xiàn)了問題，這時(shí)，我再就學(xué)生過程中出現(xiàn)的問題組織同學(xué)交流，解決問題。調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究的興趣。
2、該堂課注重了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，既注重了評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也注重評(píng)價(jià)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法。最后，小組長(zhǎng)用發(fā)笑臉的的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的作業(yè)給予評(píng)價(jià)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思 篇3
本節(jié)課是四年級(jí)上冊(cè)第七單元的知識(shí)，是在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)表和簡(jiǎn)單條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)相關(guān)的知識(shí)。通過實(shí)踐教學(xué)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)任務(wù)也基本順利完成，教態(tài)自然親切，師生關(guān)系和諧融洽，從師生的互動(dòng)與回答問題的情況來看，本節(jié)課的內(nèi)容符合學(xué)生的基礎(chǔ)底子，能根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施，達(dá)到較好的效果，與第一次公開課相比，不論是教態(tài)，教學(xué)課件，板書設(shè)計(jì)還是語(yǔ)言邏輯上都有了很大的進(jìn)步，但是這節(jié)課并非十分完美，仍發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)問題：
1.沒有更加突出強(qiáng)調(diào)條形統(tǒng)計(jì)圖在制作時(shí)的規(guī)范性及要注意的事項(xiàng):?不超格；要涂滿格；用尺子畫。因此作業(yè)中出現(xiàn)了各種作圖不規(guī)范不美觀現(xiàn)象，因此在作業(yè)評(píng)講時(shí)應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練
2.教學(xué)課堂上學(xué)生活躍程度仍有欠缺，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)相對(duì)畢竟平穩(wěn)，沒有起伏，不利于引起學(xué)生的注意、課堂教學(xué)重點(diǎn)的.突出強(qiáng)調(diào)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等，日后可以通過一些活動(dòng)來調(diào)動(dòng)積極性，盡可能地鍛煉自身的口語(yǔ)能力，練就一把吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的好聲音。
3.雖然語(yǔ)言方面有所進(jìn)步，但是還沒有達(dá)到一定的精煉程度，日后還需加強(qiáng)練習(xí)
通過這次教學(xué)反思，我會(huì)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。以上是我的教學(xué)反思，歡迎提出寶貴的建議和意見。
六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思 篇4
復(fù)習(xí)，是把所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)查漏補(bǔ)缺的必要教學(xué)過程，也是進(jìn)一步理解和鞏固已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的重要途徑。復(fù)習(xí)課，一直以來就是教學(xué)環(huán)節(jié)中被教師們認(rèn)為是很重要但是卻不被重視的一環(huán)。說重要，是因?yàn)樵俳虒W(xué)中大家都發(fā)現(xiàn)，提高和鞏固成績(jī)學(xué)生的四分之一的'功勞源于復(fù)習(xí)過程中的全面提升，說不被重視，是因?yàn)椤皬?fù)習(xí)”在很多時(shí)候被教師們認(rèn)為是大量習(xí)題機(jī)械重復(fù)的一種在線過程。其實(shí)。復(fù)習(xí)課，特別是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，不是對(duì)所學(xué)知識(shí)再進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列和機(jī)械的重復(fù)，而是在重溫學(xué)過的知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)進(jìn)一步歸納概括，達(dá)到熟練、透徹，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在認(rèn)識(shí)上有一個(gè)大的提升，從而達(dá)到從知識(shí)到能力的一個(gè)飛躍。注意了適時(shí)、準(zhǔn)確的復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)。及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)生掌握知識(shí)技能程度、窺視學(xué)生的解題思維心理、準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)節(jié)奏。課堂上教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)相結(jié)合，幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，校正思維歧途，增強(qiáng)運(yùn)用能力；特別是讓學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，盡可能多地暴露掌握知識(shí)的殘缺點(diǎn)，捕捉、收集、整理其錯(cuò)誤，并研究其錯(cuò)因，起到防微杜漸的作用。
然而，由于想做到盡善完美，在一節(jié)課中盡量容納更多的復(fù)習(xí)知識(shí)，所以部分習(xí)題的練習(xí)過程略顯簡(jiǎn)單，沒有給學(xué)生留有充分思考的余地，只做到了讓中等偏上的學(xué)生充分展示，對(duì)于“面向一切學(xué)生”這一教學(xué)理念在今后的教學(xué)中還要注意做更好。
六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思 篇5
我校的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式雖只有統(tǒng)一的模式結(jié)構(gòu)，但在具體操作時(shí)還是考慮到了各個(gè)年級(jí)段、各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)這一塊在目標(biāo)的呈現(xiàn)上就有所不同，低年級(jí)重在初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，考慮到低年級(jí)學(xué)生年齡小，預(yù)習(xí)較弱的特點(diǎn)，低年級(jí)的目標(biāo)呈現(xiàn)則以問題的形式分層次呈現(xiàn)，目標(biāo)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程，讓學(xué)生帶著一定的目的進(jìn)行自學(xué)。因此，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)我就充分考慮到了這一點(diǎn)，首先，在教學(xué)中分兩個(gè)層次，呈現(xiàn)了目標(biāo)。一是在初識(shí)分類標(biāo)準(zhǔn)，完成統(tǒng)計(jì)時(shí)，通過讓學(xué)生表述統(tǒng)計(jì)表信息，完成教學(xué)目標(biāo)。二是在學(xué)習(xí)了不同的分類標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果也不同時(shí)，呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自主交流，學(xué)會(huì)分析統(tǒng)計(jì)表信息和認(rèn)識(shí)不同分類標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的異同�？梢哉f學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程積極、主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果。其次，整節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生充分學(xué)習(xí)、交流的時(shí)間和空間，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的能力。再次，整節(jié)課使用同一情境串聯(lián)，使課堂看起來流暢，在時(shí)間的把握，重、難點(diǎn)的'突破上也掌握得比較好。最后在練習(xí)的設(shè)計(jì)上考慮到了學(xué)生的思維特點(diǎn)，分層展示，有序提升。
但課堂總有不盡人意的地方，本節(jié)在練習(xí)設(shè)計(jì)的最后一題，雖有意圖拓展學(xué)生的思維能力，但未能考慮到整節(jié)課情境的應(yīng)用，第5題的圖片其實(shí)與課本中的主題無明顯聯(lián)系，因而使用在一個(gè)情境中，顯然有些牽強(qiáng)，有待改進(jìn)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思 篇6
折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是兩種統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別，雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個(gè)具體數(shù)量的多少，而折線統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化趨勢(shì)。
�。ㄒ唬⿺�(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這是我的第一想法。通過多種渠道調(diào)查和搜集，這些數(shù)據(jù)既可以用條形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)，也可以繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖，這是非常好的素材。所以在電腦繪制出條形統(tǒng)計(jì)圖之后，把學(xué)生的思維和想象引導(dǎo)到了另外的世界，“用一種更簡(jiǎn)單、更清晰的方法？”使學(xué)生打開思路，展開聯(lián)想，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探討折線統(tǒng)計(jì)圖的欲望。接著，讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計(jì)圖，并從圖中得到信息，提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
�。ǘ⿵臈l形統(tǒng)計(jì)圖轉(zhuǎn)變到折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行一個(gè)初步的對(duì)比，體會(huì)到了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的異同點(diǎn)，為學(xué)生正確讀取折線統(tǒng)計(jì)圖上的`信息奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也明確了折線統(tǒng)計(jì)圖是用點(diǎn)來表示數(shù)量的多少，用折線來反映數(shù)量的增減變化。統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的教學(xué)，可以讓學(xué)生先經(jīng)歷一個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)的過程，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，也有助于學(xué)生更好的理解統(tǒng)計(jì)方法在生活中的意義。
六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思 篇7
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)課本上關(guān)于我換牙了的情境圖與實(shí)際生活中的具體情況不符，為此在課下先向?qū)W生了解他們的換牙情況，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況再設(shè)計(jì)教學(xué)。我設(shè)計(jì)了收集學(xué)生換4、5、6、7顆牙的人數(shù)，至于沒有換牙的或換其他顆牙數(shù)的情況不列入統(tǒng)計(jì)范圍。
一個(gè)班60個(gè)人要是統(tǒng)計(jì)所有人的換牙情況一是占用時(shí)間多二是不便畫統(tǒng)計(jì)圖，為此，統(tǒng)計(jì)了兩個(gè)大組學(xué)生的換牙情況。你有什么辦法統(tǒng)計(jì)？在學(xué)生思考后總結(jié)出，可以通過畫○、打√、畫△等方式記錄。我和學(xué)生各自用自己的方法收集數(shù)據(jù)，他們?cè)谟H身經(jīng)歷中知道了收集數(shù)據(jù)的方法是多種的，一個(gè)符號(hào)可以代表一個(gè)人、一棵樹、一個(gè)蘋果等等。
在繪制統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，學(xué)生的手不夠靈活，一開始就畫斜線他們手忙腳亂，于是第一節(jié)課讓他們先知道要從下往上一格一格的數(shù)，一格代表“1”，在格子里畫○或△。第二節(jié)課再教他們畫斜線問題就簡(jiǎn)單多了。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)從上往下涂的時(shí)候要讓他們知道從下往上是1、2、3、4……數(shù)越大豎條也越長(zhǎng)。
收集數(shù)據(jù)看似簡(jiǎn)單，但數(shù)錯(cuò)的情況卻非常多，要讓學(xué)生說一說怎么數(shù)才能保證數(shù)對(duì)，數(shù)錯(cuò)了的要說說為什么數(shù)錯(cuò)了等等。在大家相互交流中掌握收集數(shù)據(jù)的'正確方法。
“你發(fā)現(xiàn)了什么？”、“你知道了什么？”這類問題容易和提問題混淆。教學(xué)中必須讓學(xué)生明白自己的發(fā)現(xiàn)是告訴別人自己知道的信息，這樣就容易區(qū)分了。
在收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的過程中，學(xué)生借助原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式記錄統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，然后在與同伴交流的過程中去體會(huì)、比較、選擇優(yōu)化。學(xué)生在過程中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中積累，形成初步的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，滲透培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析的初步意識(shí)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思 篇8
一年級(jí)下冊(cè)<<統(tǒng)計(jì)>>的第一課時(shí),教后我做了以下反思:
1、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義及必要性。
本節(jié)課我緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合兒童年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“組織比賽”、“最喜歡的水果”的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，通過情境問題“究竟組織什么比賽好呢?”，引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)議，使學(xué)生在爭(zhēng)議與交流中自然而然地感受到統(tǒng)計(jì)的必要性，培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
2、大膽放手讓學(xué)生探索調(diào)查方法，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)，這是數(shù)學(xué)新課程的一個(gè)重要理念。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)必要的活動(dòng)，化“靜”的知識(shí)接受為“動(dòng)”的過程，我為學(xué)生創(chuàng)造條件，“假如你來當(dāng)小調(diào)查員，你打算用什么方法來調(diào)查”，使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示調(diào)查統(tǒng)計(jì)方法的多樣性。在調(diào)查統(tǒng)計(jì)的過程中，我采取分組合作，再匯總?cè)嘁庖姡幸鈹U(kuò)大了學(xué)生的參與范圍，使每個(gè)學(xué)生都能親身經(jīng)歷收集信息、處理信息的過程。我通過設(shè)計(jì)開放性問題“從統(tǒng)計(jì)圖中，你知道了什么?你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題?”開啟了學(xué)生的思維，讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行選擇、加工信息，較好地訓(xùn)練了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，并使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的實(shí)際意義有了進(jìn)一步的體會(huì)。
3背醪腳嘌學(xué)生的合作意識(shí)。
組織探索活動(dòng)時(shí)，我要求學(xué)生能與小組中的`小伙伴分工合作，與同伴交流自己的想法，能在組內(nèi)、班級(jí)中匯報(bào)自己的調(diào)查方法、調(diào)查結(jié)果，這些都有利于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。
這節(jié)課教學(xué)氛圍融洽，師生配合默契，學(xué)生都能容入到課堂中，積極發(fā)表自己的見解，認(rèn)真傾聽別人的意見，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思 篇9
在這堂課中我覺得有這么幾個(gè)方面做得還好的：如整堂課中我使用了笑臉來作為鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題或是維持紀(jì)律的一種有效的手段，特別針對(duì)一年級(jí)的小朋友。在這堂課上她為我上課幫了一個(gè)很大的忙。
去一個(gè)陌生的環(huán)境，面對(duì)一群陌生的小朋友，本以為調(diào)動(dòng)起課堂氣憤會(huì)很難，更何況要學(xué)生40分鐘都跟著你的思路走，可就是因?yàn)樾δ樀膸兔ξ易龅�。了。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生整堂的一言一行。我所設(shè)計(jì)的情境都是學(xué)生十分感興趣的活動(dòng)，富有童真童趣。40分鐘下來學(xué)生并沒感覺到累，而是在快樂的學(xué)習(xí)。在學(xué)生的全體參與活動(dòng)中學(xué)到了。
做的不夠的有很多，如：這雖然是一堂新課程的課，但也不能忘了最根本的理論。在這堂課上我對(duì)什么叫統(tǒng)計(jì)，什么是統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表，我沒有做到很好的指點(diǎn)，于是有老師問到：他們真的能區(qū)別這是統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表了嗎？是啊！這些關(guān)鍵的數(shù)學(xué)概念性的東西還是需要老師點(diǎn)到的！
在如何引導(dǎo)提數(shù)學(xué)問題方面，一直都是我的弱點(diǎn)，怎樣很好的去引導(dǎo)呢？今天聽了金竹小學(xué)的`翁老師引導(dǎo)讓我受益匪淺！如：學(xué)生知道了喜歡吃蘋果的比喜歡吃香蕉的多5個(gè)人！老師把5人遮住，問：這個(gè)5人不知道的時(shí)候，怎樣問呢？我想還好需要多讓學(xué)生去說，盡量的提。老師在做一些總結(jié)。多說、多想對(duì)學(xué)生都是有幫助的。這一點(diǎn)還需要在今后的教學(xué)中去研究的！
六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思 篇10
1、學(xué)生是在認(rèn)知沖突中體會(huì)可能性存在的幾率�？赡苄允菍W(xué)生在三年級(jí)開始學(xué)習(xí)的內(nèi)容，每年，教材都會(huì)對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和加深，但是由于知識(shí)的階段性，也造成了銜接上的一些沖突，本單元我們學(xué)習(xí)的是用分?jǐn)?shù)來表示可能性的多少，先想有幾種可能性，然后分別求出每種事物出現(xiàn)的可能性具體是多少，很多學(xué)生在用語(yǔ)言描述可能性的時(shí)候，還是習(xí)慣性的說是多少而不是幾分之幾，還有的'學(xué)生并不清楚表示集體的可能性時(shí)必須通過分?jǐn)?shù)的意義來理解，所以在知識(shí)的銜接上有一點(diǎn)小問題。
2、學(xué)生在具體的試驗(yàn)與操作活動(dòng)中往往對(duì)游戲本身更感興趣。這個(gè)單元的學(xué)習(xí)有很多是通過游戲來完成的，比如書上安排了轉(zhuǎn)盤，擲色子，抽卡片，劃拳等游戲活動(dòng)，設(shè)計(jì)這些活動(dòng)的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷提出猜測(cè)收集和整理數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果的過程，這樣可以豐富學(xué)生對(duì)事物發(fā)生可能性大小的直觀體驗(yàn)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須讓學(xué)生親自經(jīng)歷對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的探索過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生首先猜測(cè)結(jié)果發(fā)生的可能性大小；然后讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)，收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析試驗(yàn)結(jié)果，并將所得結(jié)果與自己的猜測(cè)進(jìn)行比較。學(xué)生在此過程中不斷將自己的最初猜測(cè)與試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較，同時(shí)也讓他們參與領(lǐng)悟事物發(fā)生的概率，并修正自己錯(cuò)誤的猜測(cè)。
3、區(qū)別平均數(shù)和中位數(shù)。學(xué)生對(duì)平均數(shù)的認(rèn)識(shí)是透著感性的，因?yàn)槠骄鶖?shù)只是我們判斷一組數(shù)據(jù)的趨勢(shì)的一個(gè)中間量，在實(shí)際的數(shù)據(jù)中是不存在的，學(xué)生也能基本了解平均數(shù)的計(jì)算方法，但是中位數(shù)卻是實(shí)際存在的，往往更能反映數(shù)據(jù)的實(shí)際情況，學(xué)生容易把中位數(shù)和平均數(shù)混淆，也在已有的知識(shí)構(gòu)架中不容易接受這個(gè)新朋友，兩者在概念上需要加以區(qū)分。我在課堂上強(qiáng)調(diào)兩者的不同，并講解計(jì)算方法，希望同學(xué)們能靈活處理。
六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思 篇11
本節(jié)課的知識(shí)是在一年級(jí)學(xué)生初次接觸統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)中教師應(yīng)注意組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，有效地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程。在這里我以同學(xué)們喜歡的“動(dòng)畫片”引入，新穎、有趣、貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)�！霸摲拍牟縿�(dòng)畫片呢？同學(xué)們的意見不統(tǒng)一怎么辦呢？”這一問題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)沖突，激發(fā)了學(xué)生探索的熱情，使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的必要性，統(tǒng)計(jì)與生活密不可分。聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生一個(gè)廣闊的思維空間和展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
將過去的老師講變?yōu)閷W(xué)生自己尋找解決問題的方法，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的`精神。通過調(diào)查方法的變化，使學(xué)生體會(huì)到解決問題策略的多樣性。在學(xué)生興趣正濃時(shí)，又結(jié)合學(xué)生喜歡的體育活動(dòng)來組織調(diào)查，小組合作前，教師提出了十分明確的合作要求及注意事項(xiàng)，為后面的調(diào)查作好了準(zhǔn)備。
在小組合作調(diào)查中，教師巡視、指導(dǎo)，與學(xué)生一同投入到調(diào)查之中，將傳統(tǒng)教學(xué)中單項(xiàng)或雙向交流改變?yōu)閹熒�、生生之間的多向交流，促進(jìn)了學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系，同時(shí)也使學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理數(shù)據(jù)的過程，從活動(dòng)中體會(huì)到成功感。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和調(diào)查的人數(shù)必須一致。
總之這節(jié)課能較好的體現(xiàn)了課程改革的新理念，從整體上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)完整的情境，圍繞“該放哪部動(dòng)畫片？同學(xué)們的意見不統(tǒng)一怎么辦？”這一問題展開討論，同學(xué)們情緒高漲，主動(dòng)參與。教師只是一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)者、知識(shí)的引導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者。在今后的教學(xué)中，要進(jìn)一步加強(qiáng)研究，勇于實(shí)踐。
六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思 篇12
扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的認(rèn)識(shí)，但是，學(xué)生對(duì)于扇形的知識(shí)尚屬于空白，教學(xué)時(shí)，教師充分考慮了學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，從扇形的感性認(rèn)識(shí)入學(xué)組織教學(xué)。
1、在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)
課程標(biāo)準(zhǔn)指出要從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。基于這樣的理念，教師注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握，而且通過對(duì)比，學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖都有它獨(dú)特的'作用。
2、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。從生活中選擇數(shù)學(xué)素材，會(huì)讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，教學(xué)反思《教學(xué)反思十一》。
3、讓學(xué)生認(rèn)真觀察課件上面的扇形統(tǒng)計(jì)圖情況，使他們進(jìn)一步體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖是用圓代表總數(shù)量，即單位“1”，扇形代表各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)量的百分比；結(jié)合扇形統(tǒng)計(jì)圖提供的信息，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能提出或解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中的作用，感受到生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系。
4、給學(xué)生提供討論交流的平臺(tái)。討論交流是一種開放式的學(xué)習(xí)，通過在教學(xué)過程中，圍繞某一問題展開討論，學(xué)生會(huì)相互補(bǔ)充，產(chǎn)生各種靈感和火花，從而在討論中不斷完整自己的知識(shí)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思 篇13
今天是我第一次登上“百花獎(jiǎng)”的講臺(tái)，教學(xué)內(nèi)容是二年級(jí)上冊(cè)的《統(tǒng)計(jì)》。教學(xué)中我注意讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)統(tǒng)計(jì)的過程，學(xué)生在小組合作、全班匯報(bào)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，能對(duì)小組、班級(jí)同學(xué)喜歡水果的情況進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、整理和分析。第一個(gè)目標(biāo)達(dá)成情況較好。
但是也有不足，主要的不足有1、對(duì)課堂預(yù)設(shè)不足。在正式上課前，我已經(jīng)經(jīng)過了3次試講，每一次試講都是在學(xué)生畫統(tǒng)計(jì)圖這一環(huán)節(jié)出問題，所以，在預(yù)設(shè)中，我也把這一環(huán)節(jié)的教學(xué)做的很充分。但是在真正上課的時(shí)候，問題反而出現(xiàn)在第二環(huán)節(jié)的小組合作。由于對(duì)突發(fā)情況預(yù)設(shè)不足，所以，造成小組合作時(shí)效性不強(qiáng)，為下面環(huán)節(jié)的繼續(xù)埋下了障礙，整個(gè)課堂進(jìn)行的不順。2、教師調(diào)控能力不足。由于學(xué)生到了上課的教室后，其座位和小組都與班級(jí)內(nèi)的不相符，在加上教室的調(diào)控課堂能力水平有限，所以對(duì)小組合作調(diào)控不得當(dāng)。如果當(dāng)時(shí)，變換一種統(tǒng)計(jì)的方法，下面的'環(huán)節(jié)也許就能順利進(jìn)行。3、練習(xí)時(shí)間不足。由于前面的環(huán)節(jié)時(shí)間把我不恰當(dāng)，所以，新授結(jié)束后缺少了練習(xí)環(huán)節(jié)。這樣教師對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況難以進(jìn)行反饋，難以進(jìn)行把握。
以后努力的方向：1、深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。2、找準(zhǔn)突破難點(diǎn)的方法。3、教學(xué)設(shè)計(jì)要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要用充分的預(yù)設(shè)，特別是對(duì)不理想情況的預(yù)設(shè)要多一些。只有這樣，教師才能更好的把握課堂，調(diào)控課堂，才能讓一節(jié)課更有時(shí)效性。
六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思 篇14
復(fù)式統(tǒng)計(jì)表是在一年級(jí)學(xué)習(xí)單式統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要能讓學(xué)生在具體活動(dòng)統(tǒng)計(jì)中，學(xué)會(huì)同時(shí)對(duì)兩種數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，認(rèn)識(shí)一般的統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式分段統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果作出簡(jiǎn)單的'判斷和預(yù)測(cè)。
教學(xué)反思：
本課是有關(guān)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的新授課，主要學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析．教學(xué)時(shí)，新課開始，先讓學(xué)生猜測(cè)：上一節(jié)課我們利用求平均數(shù)的方法，得出紅隊(duì)的身高占優(yōu)勢(shì)，那么身高高的隊(duì)員，彈跳的高度是否也一定高呢？然后投影藍(lán)紅兩隊(duì)的彈跳高度數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生分析用什么方法可以比較出藍(lán)紅兩隊(duì)的彈跳高度呢？
學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種方法：
1、求平均數(shù)
師接著引導(dǎo)：若人數(shù)較多，求平均數(shù)不簡(jiǎn)便，還有沒有更好的方法？
2、將數(shù)據(jù)進(jìn)行整理一下，數(shù)一數(shù)各隊(duì)跳45厘米的有幾人，46厘米的有幾人……
學(xué)生列表后發(fā)現(xiàn)很麻煩。
3、進(jìn)而將數(shù)據(jù)進(jìn)行分段統(tǒng)計(jì)，列出了兩個(gè)表。
學(xué)生觀察兩個(gè)表后，仍然很難比較紅藍(lán)兩隊(duì)的彈跳情況。
4、學(xué)生交流，畫出了復(fù)式分段統(tǒng)計(jì)表
本節(jié)課留給了學(xué)生充分思考的機(jī)會(huì)，大膽說出自己的想法，逐步引導(dǎo)，層層深入，由學(xué)生自己想出了解決問題的方法，學(xué)生分外高興，印象深刻，并且體會(huì)到了復(fù)式分段統(tǒng)計(jì)表比單式統(tǒng)計(jì)表具有優(yōu)越性，效果很好。
六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思 篇15
當(dāng)我告訴孩子們今天我們學(xué)習(xí)新的內(nèi)容“統(tǒng)計(jì)”，突然有個(gè)稚嫩的聲音傳出“什么叫統(tǒng)計(jì)？”當(dāng)時(shí)我心里特別的高興，因?yàn)樗貌欢蛦�，他有了問題意識(shí)。
“統(tǒng)計(jì)”一詞對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說是抽象的，孩子們從表面是無法理解它的含義。為了讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理的過程，學(xué)會(huì)用數(shù)一數(shù)的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數(shù)學(xué)于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的快樂，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力、表達(dá)能力和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。結(jié)合本單元的特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為從以下方面更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的能力。
一、從學(xué)生的興趣著手，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很大程度上是一種樂趣。在教學(xué)中，通過統(tǒng)計(jì)學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷乃�，讓學(xué)生體會(huì)收集、整理的過程，從而讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)有初步的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲，從而有利于學(xué)生探究如何統(tǒng)計(jì)的欲望。
二、讓學(xué)生在課堂的小組合作活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
在小組合作的氛圍下，孩子們互相幫助，互相促進(jìn)，碰撞出創(chuàng)新的火花，想出意料不到的解決方法，從而拓展思維，比如：如何統(tǒng)計(jì)水果的數(shù)量，什么樣的方法更加便捷。小組討論的結(jié)果是做記號(hào)，一個(gè)符號(hào)表示一個(gè)水果。
三、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)于生活，體驗(yàn)出數(shù)學(xué)的價(jià)值在于“應(yīng)用意識(shí)”
這節(jié)課我特別設(shè)計(jì)一些與日常生活聯(lián)系比較緊密的情景，讓學(xué)生把所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和方法運(yùn)用到實(shí)踐生活中去。比如如何統(tǒng)計(jì)班級(jí)小朋友喜歡動(dòng)物的情況。讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`價(jià)值是為了應(yīng)用。
四、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，以及會(huì)提數(shù)學(xué)問題并能解決。
本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)是將通過觀察從條形統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問題分不清。這是本單元學(xué)習(xí)孩子們出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的，學(xué)生很容易將”你知道了什么？”和“你能提出什么數(shù)學(xué)問題？”混淆�！澳阒懒耸裁矗俊笔悄銖膱D上發(fā)現(xiàn)的信息通過準(zhǔn)確數(shù)字表達(dá)出來的。而“你能提出什么數(shù)學(xué)問題？”是必須先寫出你提出的問題，然后寫出解決問題的算式。
數(shù)學(xué)的生活化使得數(shù)學(xué)的課堂充滿了樂趣。通過本單元的和孩子們共同學(xué)習(xí)讓我體會(huì)數(shù)學(xué)課堂真正的價(jià)值讓孩子們學(xué)以致用，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)更加有利于她們的成長(zhǎng)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思 篇16
六年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材》六年級(jí)下冊(cè)的統(tǒng)計(jì)并不是教學(xué)新的統(tǒng)計(jì)方法，而是要求學(xué)生會(huì)綜合應(yīng)用學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，能從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息，能準(zhǔn)確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果。通過教學(xué)，認(rèn)為要注意的地方有以下幾點(diǎn)：
1、注重知識(shí)的前后聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析水平。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上重點(diǎn)實(shí)行綜合分析，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息，能對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出準(zhǔn)確解釋，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果作出準(zhǔn)確的判斷、預(yù)測(cè)。比如在教學(xué)例11時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析圖中“其他”部分的`具體含義，使學(xué)生明確：“其他”占彩電市場(chǎng)份額的47%，其中可能包含有比AA牌更暢銷的彩電。從而使學(xué)生理解到：制作統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，一定要客觀準(zhǔn)確地反映信息。
2、通過比較，讓學(xué)生懂得不要被統(tǒng)計(jì)圖表面的信息迷惑、誤導(dǎo)，要保證所得結(jié)論的真實(shí)性和客觀性。例如在教學(xué)例22時(shí)，可先讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，談?wù)勚庇^感受和看法，再引導(dǎo)學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)和包含的數(shù)據(jù)信息。提醒學(xué)生不能僅僅注重統(tǒng)計(jì)圖的外在表象，還應(yīng)了解統(tǒng)計(jì)圖所包含的具體的統(tǒng)計(jì)信息，才能避免做出錯(cuò)誤的判斷。
3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的原則，我們?cè)谥谱魃刃谓y(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，往往把占總數(shù)多的部分先標(biāo)出來，把比標(biāo)出的部分中最少的還要少的部分歸為“其他”，所以“其他”部分肯定不會(huì)超過已標(biāo)出的最少部分。這就是教材的局限，當(dāng)然教材也不作要求，僅僅引導(dǎo)學(xué)生拓展一下思維。
我在教學(xué)的過程中讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法來探索扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，我在這里面僅僅起到一個(gè)引導(dǎo)作用，不再是絕對(duì)的主體的作用。在教學(xué)中，切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我更加堅(jiān)信，嫻熟的知識(shí)儲(chǔ)備和教材體系的熟練水準(zhǔn)對(duì)于教學(xué)所起到的作用。對(duì)于教材版本持續(xù)更換和教材持續(xù)修訂的教育現(xiàn)狀，我們教師只有厚積薄發(fā)，才能有備無患。
六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思 篇17
為了學(xué)生掌握六年級(jí)上冊(cè)的扇形統(tǒng)計(jì)圖，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入。我先復(fù)習(xí)了所學(xué)的折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生在腦海里重現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，就是折線統(tǒng)計(jì)圖能夠反映總量變化情況；條形統(tǒng)計(jì)圖能夠反映各部分?jǐn)?shù)量的具體情況，沒有能夠出現(xiàn)反映出各部分的數(shù)量與整體數(shù)量的關(guān)系，這需要一種統(tǒng)計(jì)圖扇形統(tǒng)計(jì)圖。這樣能使學(xué)生已有的知識(shí)遷移到新的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)探究的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造能力。
教學(xué)過程，采取拋錨式教學(xué)方法，圓代表是什么，扇形代表是什么，圓與扇形之間有什么關(guān)系，學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行思考問題，解決問題，解決問題過程理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，理解整個(gè)圓的`面積代表整體，各部分扇形的面積代表各部分的數(shù)量，理解扇形統(tǒng)計(jì)圖各部分與數(shù)量關(guān)系，同時(shí)學(xué)生能夠讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，說出從圖上獲得信息；教師利用一點(diǎn)時(shí)間，學(xué)生看扇形統(tǒng)計(jì)圖獲得的信息，提出數(shù)學(xué)問題并解決問題，感受到學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決問題的快樂，并加深對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解。所以采取拋錨式教學(xué)方法能夠使學(xué)生掌握好新知識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力；學(xué)生根據(jù)所學(xué)新的知識(shí)自己提出問題并解決問題，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。總而言之精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，留時(shí)間給學(xué)生思考問題，留時(shí)間給學(xué)生運(yùn)用知識(shí)提出問題并解決問題，既提高教學(xué)質(zhì)量，又提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思 篇18
本課教學(xué)，無論是在教學(xué)目標(biāo)的定位，教學(xué)材料的選擇，教學(xué)活動(dòng)的安排都較好的體現(xiàn)了新課程新理念。在教學(xué)中，我從培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念這一目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)了一系列童趣性、生活性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中親身經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的必要性，學(xué)會(huì)整理數(shù)據(jù)的一般方法，同時(shí)使學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)對(duì)決策問題的作用，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
1、創(chuàng)設(shè)情境
使學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)的目標(biāo)，為下一個(gè)目標(biāo)調(diào)查指明方向。“興趣是最好的老師。”從讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)畫導(dǎo)入，這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生很好地體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”。第二個(gè)環(huán)節(jié)，我選擇了讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己最喜歡的體育活動(dòng)，這樣讓學(xué)生在生活的情境中感受到了數(shù)學(xué)的價(jià)值。而結(jié)束的作業(yè)讓學(xué)生在課后統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的興趣愛好，又讓整堂課回到了生活中去�？傊谜n的教學(xué)全部都是在生活的情境中完成的。這樣貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué)，主要是試圖讓學(xué)生領(lǐng)悟到統(tǒng)計(jì)的范圍很廣，使學(xué)生覺得生活中處處有數(shù)學(xué)，再讓學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)圖表獲取信息，解決問題。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感、用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。
2、經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程。
“觀念”的建立需要人們親身的經(jīng)歷。要使學(xué)生逐步建立統(tǒng)計(jì)觀念，最有效的方法是讓他們真正投入到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過程中。本節(jié)課我就安排了兩個(gè)統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生經(jīng)歷兩種不同的情境，并掌握應(yīng)用的不同統(tǒng)計(jì)方法。第一部分的統(tǒng)計(jì)每種動(dòng)物有幾只是一個(gè)靜態(tài)的統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生動(dòng)手記錄每種動(dòng)物的只數(shù)，這樣既讓學(xué)生動(dòng)手，又很簡(jiǎn)單明了地展示了統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，便于學(xué)生收集和整理數(shù)據(jù)。而第二個(gè)內(nèi)容統(tǒng)計(jì)大家最喜歡的體育活動(dòng)，是一種動(dòng)態(tài)的情境，所以我就安排讓學(xué)生匯報(bào)自己統(tǒng)計(jì)的方法。雖然之前對(duì)數(shù)據(jù)的收集碰到了一些困難，但最后通過同桌合作之后也很好而且很快地得到解決。值得高興的是，也有學(xué)生能根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)經(jīng)過分析后做出決策，給老師提建議，多買學(xué)生喜歡的水果。這樣就促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷了整個(gè)統(tǒng)計(jì)過程。
3、探索統(tǒng)計(jì)方法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的.數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。在本課的教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)不同的情境，讓學(xué)生自己在情境中探索方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題。讓學(xué)生用自己的方法統(tǒng)計(jì)，突出孩子們的個(gè)性，在交流中優(yōu)化，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)事情做出合理的推斷和預(yù)測(cè)。這樣把學(xué)習(xí)的空間留給了學(xué)生，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和解決問題的能力。
在整堂課中，我是讓學(xué)生自己在探索中覺得有必要統(tǒng)計(jì)才統(tǒng)計(jì)，這樣既完成了我原先定下的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又注意培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。兩全其美，何不樂哉？
六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思 篇19
在教學(xué)中，我根據(jù)本班的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了
1、故事引入；
2、小組合作用各種方法統(tǒng)計(jì)；
3、重點(diǎn)講解用“正”字放就行統(tǒng)計(jì)；
4、認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖；
5、鞏固練習(xí)；
6、小結(jié)”六個(gè)環(huán)節(jié)。《統(tǒng)計(jì)》初步知識(shí)內(nèi)容不算很難，但有時(shí)比較繁瑣，很多都要同學(xué)之間的合作，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和解決問題的能力。在數(shù)據(jù)的收集和整理時(shí)需多合作，而在應(yīng)到學(xué)生看圖表回答問題時(shí)，就要求學(xué)生要獨(dú)立思考。在例2的教學(xué)中，先讓學(xué)生討論：你想用那種方法來記錄？在這些方法中，拿一種最方便？你最喜歡用那種方法？讓同學(xué)們回答了以后，再引導(dǎo)學(xué)生看統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，并與例1的統(tǒng)計(jì)圖比較，說說有什么不一樣的地方？最后再進(jìn)行小結(jié)，在讓學(xué)生做練習(xí)時(shí)，很多同學(xué)都能交好地完成。
在活動(dòng)中能充分運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。課程改革所倡導(dǎo)的'評(píng)價(jià)方式是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，是充分尊重學(xué)生的體現(xiàn)。在這節(jié)課中，我非常注重運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中，我不僅經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，還注重給學(xué)生象征性的鼓勵(lì)。但是，在這節(jié)課中，我沒有很好地體現(xiàn)小組活動(dòng)。在進(jìn)行小組合作時(shí)有點(diǎn)像走過場(chǎng)一樣，沒有起到很大的作用。在今后的教學(xué)中對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)還應(yīng)加強(qiáng)。一年級(jí)的學(xué)生，探究的意識(shí)和探究性學(xué)習(xí)的方法還沒有真正掌握，在今后的教學(xué)中我會(huì)重視對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)方法。
六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思 篇20
反思自己的教學(xué)，雖然比較注重設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，例如：“最喜歡的顏色”、“最喜歡的游戲”等素材，但對(duì)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)定位理解卻存在一定的偏差。
也許是對(duì)課改新理念理解不透徹，同時(shí)也受分?jǐn)?shù)的影響，以前總認(rèn)為試卷上又看不到學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的過程，顯示出來的是結(jié)果，只要指導(dǎo)好學(xué)生怎樣填寫統(tǒng)計(jì)表和如何畫好統(tǒng)計(jì)圖以及正確回答統(tǒng)計(jì)圖后面提出的問題就行了，這樣做就能衡量出學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的掌握程度。在實(shí)際教學(xué)中，尤其對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)和統(tǒng)計(jì)過程中方法的指導(dǎo)做的不夠充分。通過不斷學(xué)習(xí)和交流，使我對(duì)統(tǒng)計(jì)的教學(xué)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中，應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：
注重體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系
統(tǒng)計(jì)內(nèi)容具有非常豐富的實(shí)際背景，在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。我們通過選擇現(xiàn)實(shí)情景中的.數(shù)據(jù)，使學(xué)生理解它們的實(shí)際意義，注重對(duì)學(xué)生日常生活中問題的探索，解決一些實(shí)際問題。
注重統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的真實(shí)性
統(tǒng)計(jì)實(shí)際上是人們對(duì)客觀事物的定量刻畫和把握，其結(jié)果通常都是真實(shí)的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)一般都能客觀地反映事物的真實(shí)面貌和發(fā)展趨勢(shì)。在學(xué)生統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，要注重統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的真實(shí)性，讓學(xué)生切實(shí)感受數(shù)據(jù)的客觀性和用數(shù)據(jù)來說明問題的公正性。
注重在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)和方法
要使學(xué)生真正理解并合理使用收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的知識(shí)和方法，最有效的途徑是讓學(xué)生真正投入到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的過程中，將統(tǒng)計(jì)知識(shí)和方法的學(xué)習(xí)融于解決問題的活動(dòng)中。在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)教學(xué)時(shí)，我們要重視學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程體驗(yàn)，讓每位學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
【六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思01-26
數(shù)學(xué)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思10-19
六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思02-24
六年級(jí)統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思12-30