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《中東》政治教學(xué)反思
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編整理的《中東》政治教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《中東》政治教學(xué)反思1
本學(xué)期的第一次政治公開課，我選擇了《中東》這個內(nèi)容，上完公開課，我覺得受益非淺。我更加深入地理解新課程的教學(xué)理念，同時也發(fā)現(xiàn)了自己很多不足之處，對我今后教學(xué)水平的提高，起到了很大的促進作用�，F(xiàn)將本節(jié)公開課的教學(xué)反思表述如下：
一、反思成功之處：
1．在上《中東》這節(jié)課之前，我對這教材進行認(rèn)真地研究，仔細閱讀教參中的“教材分析”，明確了本課的教學(xué)目標(biāo)。在上“中東”這一課時，剛好新聞中都有中東的報道，這對學(xué)生來說是比較熟識的。因此學(xué)生對以這一學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感興趣。首先我利用視頻播放的有關(guān)中東的新聞報道，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)入新課，收到了良好的效果。
2．課前我又布置學(xué)生收集有關(guān)中東的新聞資料，在課堂上進行交流和展示，即鍛煉了學(xué)生收集和整理資料的能力，又增強了同學(xué)之間的`交流和合作能力。
3．從中東的名字開始，讓學(xué)生詳細了解中東兩洋、五海、三洲的優(yōu)越的地理位置，范圍和國家，以及土耳其海峽和蘇伊士運河的重要作用，使學(xué)生了解中東地理位置也是中東成為社會熱點的原因之一。
4．而第二個教學(xué)重點我是中東地區(qū)地理位置的重要特征。我通過讀圖和對地理信息的歸納、對比以及分析來完成的，進一步培養(yǎng)學(xué)生判斷、總結(jié)、歸納的能力。
5．為了讓學(xué)生確實感受中東成為長期的熱點地區(qū)給人們帶來的是痛苦和災(zāi)害。我設(shè)計了這樣的情境：當(dāng)有關(guān)中東地區(qū)的圖片慢慢展開的時候，同學(xué)們隨著一聲“啊”同學(xué)們開始在小聲討論起來。
畫面上的小男孩應(yīng)該是天真活潑、無憂無慮的，但是我們看到的卻是一雙充滿恐懼的眼睛。曾經(jīng)是巴勒斯坦人民美麗的家園，然而現(xiàn)在卻是狼籍一片，凄涼不堪，這些圖片給學(xué)生強烈的震撼，激發(fā)學(xué)生對和平的珍惜之情。
當(dāng)我介紹到這的時候，整個班級一片寂靜，把他們都帶進了情境當(dāng)中，把他們的注意力集中到了我這里了�？粗麄兊谋砬�，我激動地說：“同學(xué)們，假如你是一名中東的中學(xué)生，你有何感想？如果給大家所在國的領(lǐng)導(dǎo)人或世界人民說幾句話的機會，此時你最想說什么？”
“我們需要和平”，“百姓是無辜的”，“我想要一個家”“為什么要戰(zhàn)爭呢？這樣的情境，讓學(xué)生進入角色之中。讓學(xué)生以中東地區(qū)的普通老百姓的身份來體會和感受對和平的渴望，這樣活躍了課堂氣氛，并能很好的達到對于情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)；學(xué)生們紛紛地說出自己想說的話，是那樣地虔誠，那樣地真實。我似乎真的看到中東的中學(xué)生在向世界人民呼吁和平。整個教學(xué)活動中形成了學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生群體之間，學(xué)生與學(xué)生群體之間的多重的網(wǎng)狀交互關(guān)系。從而完成了第一個教學(xué)重點——中東——世界的熱點地區(qū)。
二、反思不足之處：
1．在第一個問題講解的過程中，語言還不夠精煉；在時間的把握上不夠準(zhǔn)確。
2．在制作課件的的過程中，有的字號較小，使得后面的同學(xué)看不太清楚。
3．在教學(xué)過程中雖然提問學(xué)生的面比較廣，但是還存在一個學(xué)生反復(fù)提問多次的現(xiàn)象。
4．學(xué)生方面：我覺得學(xué)生們很投入地把自己的感受通過語言、神態(tài)表達出來。但是也看出學(xué)生整理信息的能力還有待于提高，同時還要加強對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)。
《中東》政治教學(xué)反思2
1，新課程對教師的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗提出了全新的挑戰(zhàn)，只有教師意識到自己的教學(xué)經(jīng)驗及其局限性并經(jīng)過反思使之得到調(diào)整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進的教學(xué)觀念和個人化教育哲學(xué)。我們應(yīng)該重視它。
2,在課堂上進行交流和展示這樣,即鍛煉了學(xué)生收集和整理資料的能力,有增強了同學(xué)之間的交流和合作能力.
3，為了讓學(xué)生確實感受中東成為長期的熱點地區(qū)給人們帶來的是痛苦和災(zāi)害。我設(shè)計了這樣的情境：當(dāng)有關(guān)中東地區(qū)的圖片慢慢展開的時候，同學(xué)們隨著一聲“啊”同學(xué)們開始在小聲討論起來。畫面上的小男孩應(yīng)該是天真活潑、無憂無慮的，但是我們看到的卻是一雙充滿恐懼的眼睛。
曾經(jīng)是巴勒斯坦人民美麗的家園，然而現(xiàn)在卻是狼籍一片，凄涼不堪,這些圖片給學(xué)生強烈的震撼,激發(fā)學(xué)生對和平的珍惜之情,此時 。當(dāng)我介紹到這的.時候，整個班級一片寂靜，把他們都帶進了情境當(dāng)中，把他們的注意力集中到了我這里了�？粗麄兊谋砬�，我激動地說：“同學(xué)們，假如你是一名中東的中學(xué)生，你有何感想?如果給大家所在國的領(lǐng)導(dǎo)人或世界人民說幾句話的機會，此時你最想說什么?”“我們需要和平”，“百姓是無辜的”，“我想要一個家”“為什么要戰(zhàn)爭呢?這樣的情境，讓學(xué)生進入角色之中。
讓學(xué)生以中東地區(qū)的普通老百姓的身份來體會和感受對和平的渴望，這樣活躍了課堂氣氛，并能很好的達到對于情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng);學(xué)生們紛紛地說出自己想說的話，是那樣地虔誠，那樣地真實。我似乎真的看到中東的中學(xué)生在向世界人民呼吁和平。整個教學(xué)活動中形成了學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生群體之間，學(xué)生與學(xué)生群體之間的多重的網(wǎng)狀交互關(guān)系.從而完成了第一個教學(xué)重點——中東——世界的熱點地區(qū)。
4.而第二個教學(xué)重點我是中東地區(qū)地理位置的重要特征。我通過讀圖和對地理信息的歸納、對比以及分析來完成的,進一步培養(yǎng)學(xué)生判斷、總結(jié)、歸納的能力。
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