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《媽媽睡了》教學(xué)反思（精選11篇）
作為一名人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的《媽媽睡了》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《媽媽睡了》教學(xué)反思 1
《媽媽睡了》這是一篇以一個(gè)孩子的口吻敘述了午睡時(shí)他的所見(jiàn)所聞。課文所表達(dá)的是母子之愛(ài)，孩子愛(ài)媽媽?zhuān)峭ㄟ^(guò)孩子對(duì)媽媽的直接觀察來(lái)表現(xiàn)的；媽媽愛(ài)孩子，是通過(guò)孩子觀察時(shí)的想象來(lái)反映的。
課堂的難點(diǎn)就是，可能孩子們只是感覺(jué)到這是一個(gè)孩子在觀察自己媽媽睡覺(jué)時(shí)的樣子，并不能深刻領(lǐng)悟到這是一種母子之愛(ài)，所以，在授課之前，我給學(xué)生布置了一個(gè)觀察媽媽的作業(yè)，可以觀察媽媽做飯、洗衣服、陪自己寫(xiě)作業(yè)等等，在課前引入時(shí)我就用了孩子們的觀察日記做鋪墊，譬如：姜昊月同學(xué)就觀察了她媽媽用手洗衣服以及晾衣服的過(guò)程，當(dāng)她說(shuō)完細(xì)致的過(guò)程后，我引導(dǎo)；那通過(guò)你觀察到的這些，你有什么感受，有什么想說(shuō)的話嗎？孩子一下子就明白了，是一種母愛(ài)，是媽媽愛(ài)我的表現(xiàn)。同時(shí)我也告訴學(xué)生，其實(shí)，你這樣認(rèn)真地去觀察媽媽?zhuān)⒛芨惺艿綃寢尩膼?ài)，也是愛(ài)媽媽的一種表現(xiàn)。此時(shí)，再讓學(xué)生去初讀課文，就有了一定的鋪墊。
雖然這一課教學(xué)建議只有兩課時(shí)，可我竟然用了近四課時(shí)才結(jié)束了這一課，為的就是能給孩子們留下更深刻的.印象，在第一課時(shí)初讀課文，初步讓學(xué)生感受到這是一種母子之愛(ài)后，我又給學(xué)生布置了一個(gè)“采訪媽媽”的作業(yè)，也是為了第二課時(shí)分析課文做下更深刻的鋪墊，我給孩子們布置了采訪的問(wèn)題——第一個(gè)：請(qǐng)媽媽講一講生你時(shí)的感受？第二個(gè)；你長(zhǎng)這么大，最讓媽媽擔(dān)心和害怕的事情是什么？第三個(gè)：媽媽有什么想對(duì)你說(shuō)的話？沒(méi)想到這一項(xiàng)采訪活動(dòng)大大吸引了孩子和家長(zhǎng)，很多孩子不僅做了采訪，同時(shí)媽媽還將采訪的過(guò)程記錄了下來(lái)，當(dāng)我第二天在課堂上朗讀采訪稿的時(shí)候，孩子們被吸引了，很多沒(méi)有記錄采訪過(guò)程的孩子，居然在中午回家這段時(shí)間中又忙著給補(bǔ)回來(lái)，下午一來(lái)就主動(dòng)交給我了。自然，在第二課時(shí)深入感受母子之愛(ài)的時(shí)候，就容易多了，孩子們的發(fā)言很踴躍，理解的也很深刻，并且還能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來(lái)暢談。
為了能將這一課做更好的延伸，我又給學(xué)生布置了一個(gè)與家長(zhǎng)互動(dòng)的作業(yè)，就是在學(xué)校里悄悄地給爸爸或媽媽寫(xiě)一封信，說(shuō)點(diǎn)心里話，說(shuō)什么都可以�；氐郊�，把信拿給爸爸媽媽看，同時(shí)也要他們給你寫(xiě)回信。這一項(xiàng)活動(dòng)，似乎又大大增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)家長(zhǎng)們也是極為地支持，幾乎所有的家長(zhǎng)都給孩子寫(xiě)了心里話，雖然有的僅僅是只言片語(yǔ)，但卻浸透著真摯的情感，當(dāng)我在課堂上朗讀的時(shí)候，我被感動(dòng)得眼睛也濕潤(rùn)了，孩子們的言語(yǔ)是那么無(wú)邪深情，家長(zhǎng)的心聲是那樣發(fā)自肺腑，到處浸透著深深的愛(ài)。
這一課結(jié)束后，反思一下，課堂的一些即興設(shè)想遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我在備課時(shí)的設(shè)想，并且從教學(xué)效果上來(lái)看，達(dá)到了教學(xué)目的，突破了重難點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，我想，課堂中我還是要多動(dòng)腦筋去思考，畢竟教案只是參考，知識(shí)的滲透還需在課堂中靈活掌握。
《媽媽睡了》教學(xué)反思 2
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。綜于以上的理解，我在設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀，透過(guò)對(duì)睡夢(mèng)中媽媽的描繪，體會(huì)詞匯的精美，積累語(yǔ)言，訓(xùn)練說(shuō)話。又通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)自己的.媽媽。
教學(xué)預(yù)設(shè)在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)的較滿意的地方有：
1、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過(guò)文字向?qū)W生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標(biāo)了。由此，我重點(diǎn)在“睡夢(mèng)中的媽媽很美麗”一段有目標(biāo)、有層次的培養(yǎng)學(xué)生讀、悟的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，通過(guò)句式的對(duì)比評(píng)價(jià)對(duì)“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流，從文中提煉語(yǔ)言，知道作者寫(xiě)了什么，為什么這樣寫(xiě)，這樣寫(xiě)好在哪。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，明確積累目標(biāo)，對(duì)學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力訓(xùn)練做了指導(dǎo)，學(xué)生受益頗深。
2、句、段的語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，平時(shí)的語(yǔ)言閱讀教學(xué)就不可疏忽，由此，在談“睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥”時(shí)，“慈祥”一詞對(duì)于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問(wèn)題，我用了讀文想象，展開(kāi)生活聯(lián)想的方法。使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。
在教學(xué)中，我提出的小練筆環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想對(duì)媽媽說(shuō)些什么，然后寫(xiě)下來(lái)。授課后覺(jué)得：
一、小練筆的形式單一了，可以寫(xiě)寫(xiě)自己有一位什么樣的媽媽?zhuān)纭澳芨�、勤勞、善良、美麗……”而且說(shuō)說(shuō)自己的理由，例如說(shuō)：“我的媽媽很善良，她都幫助需要幫助的人。”“我的媽媽很溫柔，她能鼓勵(lì)我�！钡鹊�。
二、由于教師在課中的指導(dǎo)不夠，學(xué)生只明白自己要寫(xiě)什么，但還是不知道從哪寫(xiě)起，怎么寫(xiě)句子，怎樣更好的做到用積累的語(yǔ)言有條理地寫(xiě)出自己想說(shuō)的話來(lái)。
《媽媽睡了》教學(xué)反思 3
今天我們學(xué)習(xí)了《媽媽睡了》這篇課文，一上課，我先問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)媽媽睡著的樣子嗎？”孩子們你看看我，我看看你，都笑了，有幾個(gè)小手舉 起來(lái)，一個(gè)孩子站起：“我媽媽睡著時(shí)，打呼嚕�！庇幸粋�(gè)孩子站了起來(lái)：“我媽媽睡了總趴著，哈哈哈。”孩子們都笑了，緊接著我就說(shuō)：“孩子們，今夜回家看 看媽媽睡著的樣子。因?yàn)槲覀儧](méi)去留心過(guò)睡著的媽媽?zhuān)曰卮鹌饋?lái)有難度。那我們跟老師去看看課文中的媽媽睡著的樣子，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《媽媽睡了》。
我 出示了問(wèn)題：“睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的？”在大屏幕上出示了描寫(xiě)媽媽睡著的樣子的段落，指名學(xué)生帶著問(wèn)題有感情地讀一讀。第一個(gè)是尹彤璇，她的聲音甜甜 的，特別有感情，為同學(xué)們做了個(gè)示范，第二個(gè)、第三個(gè)……如次第開(kāi)放的花一般，孩子們一個(gè)接一個(gè)讀的那么入情，我不失時(shí)機(jī)的提醒著問(wèn)題：“睡夢(mèng)中 的媽媽是什么樣子的？”讀完了，有幾個(gè)小手已經(jīng)迫不及待的舉起，我用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)著孩子們發(fā)言的熱情，手漸漸多了起來(lái)，可我還是發(fā)現(xiàn)了左藝博嘴里輕聲的 說(shuō)著答案卻沒(méi)舉手的勇氣，我用眼神鼓勵(lì)著他，他的手緩緩的舉起，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，他站起來(lái)了：“睡夢(mèng)中的媽媽好美麗�！薄澳銖奈闹心蔷湓捓矬w會(huì)到的？”他 大聲的讀了出來(lái)，我用眼神肯定了他的答案，別的孩子已經(jīng)迫不及待的要求補(bǔ)充，很快答案出來(lái)了。
“是啊，睡夢(mèng)里的媽媽這么可親，這么累，你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么？”孩子們七嘴八舌：“我想讓媽媽多歇一會(huì)兒”“我想給媽媽端杯茶�！薄拔蚁虢o媽媽扇扇扇子，因?yàn)樗軣�。”…�?/p>
“是 啊，我們要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)自己的媽媽?zhuān)〗裉煳医o大家?guī)?lái)了一篇關(guān)于母愛(ài)的文章，請(qǐng)大家上機(jī)，認(rèn)真的讀一讀�！焙⒆觽兒苷J(rèn)真的讀了起來(lái)，我邊巡回邊提著問(wèn)題：“短 文是講了誰(shuí)與誰(shuí)的故事？講了媽媽和兒子間怎樣的故事？最后結(jié)果怎樣？”很快孩子們找到了答案，媽媽給兒子學(xué)校送米的'故事，媽媽送的是最低級(jí)別的米。我又 問(wèn)：“媽媽怎么不給孩子送好米呢？”孩子們立即就說(shuō)：“因?yàn)榧依锔F，媽媽的米是討飯討來(lái)的�！薄白詈螅瑡寢屢�?yàn)樾量啵淞孙L(fēng)濕病。”“最后，那個(gè)兒子考上 了清華大學(xué)�！蔽疫�在出示著問(wèn)題“面對(duì)食堂師傅的那些難聽(tīng)的話媽媽有什么表現(xiàn)？”“媽媽給人家說(shuō)好話�！蔽覍�(duì)短文做了一個(gè)小結(jié)：“媽媽為了孩子，可以拉下 臉面，去乞討，可以給師傅說(shuō)好話，這就是偉大的母愛(ài)”面對(duì)孩子們你一言我一語(yǔ)的發(fā)言。最后，我做了一個(gè)總結(jié)： “無(wú)論這篇短文，還是課文都是寫(xiě)的媽媽對(duì)我們 的愛(ài)，是啊，媽媽的愛(ài)確實(shí)是無(wú)處不存，無(wú)處不在，那我們?cè)撛鯓訉?duì)待愛(ài)我們的媽媽呢？”孩子們這下子放開(kāi)了手腳：“我們不要惹媽媽生氣�！薄拔覀儾灰寢寢� 擔(dān)心�！薄拔覀兲鎷寢尭梢恍┝λ芗暗幕睿寢寢屝恍�。”“我們記得心疼心疼媽媽”……
下課了，回顧這節(jié)課，我找到了不足之 處，我的課件制作時(shí)，不夠認(rèn)真，大屏幕上課文中的句子中有幾個(gè)字和課文不同，還出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)別字，在孩子們的火眼金睛下我一一做了改正，呵呵，這點(diǎn)我一定 改正，做一個(gè)認(rèn)真的老師。還有選的課堂拓展的文章有點(diǎn)長(zhǎng)，對(duì)于c層的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)吃力。還要值得關(guān)注的是回答問(wèn)題的學(xué)生就是那幾個(gè)，總有幾個(gè)孩子回答問(wèn)題 不積極，我得想法讓他們活躍起來(lái)。
《媽媽睡了》教學(xué)反思 4
這篇課文講述了媽媽在哄孩子午睡的時(shí)候，自己先睡著了，通過(guò)孩子觀察熟睡中的媽媽的舉動(dòng)，我們感受到了他對(duì)媽媽的愛(ài)，而通過(guò)孩子觀察時(shí)的想象，也體會(huì)到了媽媽對(duì)孩子深深的愛(ài)。
課文一共四個(gè)自然段，第一段直接之間講媽媽睡了，從第二段開(kāi)始，每一段的第一句話，都是這一段的中心句。因此，學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候，我先讓孩子找，睡不著的媽媽是什么樣子的？孩子們找出了第一句話：睡夢(mèng)中的媽媽真美麗。我又問(wèn)孩子：“你能詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)睡夢(mèng)中的媽媽有多美麗嗎？”這樣，孩子們很自然的吧，第二段后面的句子讀了出來(lái)，所以后面的學(xué)習(xí)中，我讓孩子們同桌倆一起用同樣的`辦法自己學(xué)習(xí)課文的第三第四自然段，自己接著歸納睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的。找出來(lái)之后，我讓孩子們?cè)诘谌匀欢卫镎乙徽夷男┦亲髡呖吹降模男┦亲髡呦氲降�，孩子們一下子就找出�?lái)了，在第四自然段中還有一個(gè)擬人句，孩子們找得也不錯(cuò)。最后根據(jù)孩子們找出來(lái)我寫(xiě)在黑板上的關(guān)鍵詞、句，一部分孩子能慢慢地把課文背下來(lái)。
《媽媽睡了》教學(xué)反思 5
這節(jié)課讓我意識(shí)到自己需要改進(jìn)的地方還有很多很多，在以后的教學(xué)中還要不斷地努力，爭(zhēng)取讓每位學(xué)生在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上感受到語(yǔ)文的魅力睡了》這篇課文字里行間都流露出深切的母子之情，因此，教學(xué)這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，以情為線，感悟真情，理解為客。引導(dǎo)學(xué)生用心讀書(shū)，體會(huì)文中的母子深情，并適時(shí)設(shè)置環(huán)節(jié)“我想說(shuō)說(shuō)我的媽媽”，課前布置學(xué)生準(zhǔn)備幾張媽媽的照片，或者畫(huà)幾幅關(guān)于媽媽的畫(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的媽媽?zhuān)瑢W(xué)生邊看照片或畫(huà)通過(guò)親自回憶自己的經(jīng)歷，感受母愛(ài)。再把文中的媽媽當(dāng)成自己的媽媽讀讀課文，把自己對(duì)媽媽的感情通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)，學(xué)生有感而讀，感情自然流露，讀出來(lái)也自然充滿深情。在作業(yè)布置上也以情為主，延續(xù)課文內(nèi)容。一方面把自己最想說(shuō)給媽媽的話，寫(xiě)在一條紙條上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方；另外，啟發(fā)學(xué)生以后該怎樣回報(bào)媽媽對(duì)我們的愛(ài)。
這樣，通過(guò)學(xué)文，能夠明理做人，達(dá)到了預(yù)期的效果。下面我就對(duì)我自己設(shè)計(jì)的教案在實(shí)施過(guò)程中的幾點(diǎn)感想：
1、在導(dǎo)入時(shí)，幸福做字眼，說(shuō)起給我們帶來(lái)幸福的人---媽媽?zhuān)胝n題《媽媽睡了》，我讓學(xué)生自己讀讀課題，根據(jù)此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛(ài)的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本�！八瘔�(mèng)中的媽媽是什么樣的？聽(tīng)老師讀課文�！痹诮處焺�(dòng)情的朗讀下，在學(xué)生聽(tīng)課文的過(guò)程我也讓學(xué)生的帶著問(wèn)題進(jìn)行傾聽(tīng)可以使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。不過(guò)，在讓學(xué)生回答問(wèn)題之前應(yīng)該讓學(xué)生再次有感情地朗讀課文，讓學(xué)生邊讀邊思考，以讀促思。遺憾的是當(dāng)時(shí)因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系刪去了這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致理解課文時(shí)學(xué)生對(duì)于文章情感的把握有些欠充盈。
2、由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題。課文只分三部分：睡夢(mèng)中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。我通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題“媽媽為什么睡得那么沉？”去讀課文，讓學(xué)生感知媽媽的“累”，這時(shí)我抓住這八段引導(dǎo)學(xué)生都來(lái)分析�！白屑�(xì)讀讀課文，你從哪句話就能讀到媽媽的累”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入。學(xué)生說(shuō)：“我從媽媽干了好多活，累了，乏了。”看出媽媽很累。這是我緊緊抓住“好多活兒”進(jìn)行生活拓展，媽媽一天里都可能干哪些活？因?yàn)閮和膬?nèi)心是最無(wú)拘無(wú)束的。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書(shū)本中心、教師中心”的'封閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。所以我鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)造生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到生活中去觀察。
3、在理解這部分有兩個(gè)詞語(yǔ)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上有一定難度，是“深沉”和“均勻”。對(duì)于“呼吸深沉”的理解應(yīng)采用聯(lián)系上下文，但是我在處理時(shí)，一帶而過(guò)，從“汗珠兒”引入媽媽累了，怪不得媽媽的呼吸那么深沉那么均勻。在閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語(yǔ)言文字為依托，分析語(yǔ)言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。很可惜我做得都不是很到位，沒(méi)有真正走近學(xué)生，也沒(méi)有給學(xué)生搭建好走進(jìn)文本的橋梁。
4、有的學(xué)生可能對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽很美麗感觸較深，在談?wù)摃r(shí)，我讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的朗讀中對(duì)“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”等詞句進(jìn)行交流。在談“睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥”時(shí)，“慈祥”一詞對(duì)于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問(wèn)題，我用讀文分析的方法。出示這段文字：誰(shuí)最會(huì)讀書(shū)了，能在課文中找到寫(xiě)媽媽慈祥的句子。我讓學(xué)生自己通過(guò)讀、想，在課文中找到寫(xiě)媽媽慈祥的句子，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生抓住睡夢(mèng)中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過(guò)“在睡夢(mèng)中媽媽又想好了一個(gè)故事，等一會(huì)兒要講給我聽(tīng)�！眮�(lái)體會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。在交流中感受媽媽是真的很愛(ài)自己的兒女的。
5、現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中，我們要將課堂的感情朗讀和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。在此思想的指導(dǎo)下我利用一首閻維文的《母親》讓孩子們回憶起自己的媽媽是如何關(guān)心自己照顧自己的，等充分激發(fā)起他們的內(nèi)心情感以后，讓他們張開(kāi)嘴，說(shuō)出媽媽對(duì)自己的愛(ài)，繼而也表達(dá)自己對(duì)媽媽的感激。此時(shí)是整堂課的高潮，也是情感的升華之處，孩子們都有滿腹的話要說(shuō)。不足之處是歌曲選取的有些沉重，如果換成貼近孩子們生活的兒童歌曲，效果或許會(huì)更好一些。
這節(jié)課讓我意識(shí)到自己需要改進(jìn)的地方還有很多很多，在以后的教學(xué)中還要不斷地努力，爭(zhēng)取讓每位學(xué)生在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上感受到語(yǔ)文的魅。
《媽媽睡了》教學(xué)反思 6
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào)，沒(méi)有華麗的辭藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺(jué)。因此，教學(xué)這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，以情為線，感悟真情，理解為客。教學(xué)預(yù)設(shè)在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)反思如下：
優(yōu)點(diǎn)之處：
1、在導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生齊讀課題，簡(jiǎn)單的一句“你們這樣的聲音媽媽會(huì)醒的”學(xué)生能馬上根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，知道《媽媽睡了》要小聲讀，如果大聲會(huì)吵醒媽媽。根據(jù)此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛(ài)的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。
2、一個(gè)問(wèn)題“那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？清晰明確媽媽的三個(gè)樣子“真美麗、好溫柔、好嘞”，同時(shí)在朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生的帶著問(wèn)題進(jìn)行傾聽(tīng)可以使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。
3、注重學(xué)生對(duì)文本的朗讀。
不足之處：
1、課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)掌控的.不好，導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的浪費(fèi)課堂時(shí)間了，導(dǎo)致后面的拓展延伸和寫(xiě)字教學(xué)很倉(cāng)促，同時(shí)沒(méi)有完成課堂小結(jié)。
2、教師的語(yǔ)言還不夠精練。
改進(jìn)措施：
1、教師備課時(shí)候應(yīng)該自己再無(wú)學(xué)生狀態(tài)下，試講一下，能夠更好的掌握好時(shí)間。
2、教師再備教案時(shí)再精練自己的語(yǔ)言。
《媽媽睡了》教學(xué)反思 7
在這次的《媽媽睡了》教學(xué)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了如何通過(guò)文本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感共鳴和親子關(guān)系的思考。這篇課文通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)，展現(xiàn)了孩子與母親之間深厚的情感以及孩子對(duì)母愛(ài)的依賴(lài)和感激。以下是我在教學(xué)中的一些反思：
1. 情感引導(dǎo)的重要性
在課堂開(kāi)始時(shí)，我先讓學(xué)生回憶自己的母親，分享與母親相處的點(diǎn)滴。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，能夠更好地理解課文中的情感。通過(guò)這種方式，學(xué)生不光是在讀文字，而是能夠體會(huì)到情感的深度，這為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
2. 生動(dòng)的課堂互動(dòng)
課堂上，我設(shè)計(jì)了一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，例如小組討論和角色扮演。在小組討論中，學(xué)生們積極發(fā)表自己的看法，對(duì)于文中描寫(xiě)的母親形象展開(kāi)熱烈討論。角色扮演讓他們能夠更加深入地理解角色的心理狀態(tài)，這種參與感增強(qiáng)了課堂的活躍度。
3. 語(yǔ)言表達(dá)的提升
在教學(xué)過(guò)程中，我特別關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)課文的分析，我鼓勵(lì)學(xué)生使用更加豐富的詞匯來(lái)描述自己的'母親，幫助他們提升寫(xiě)作能力。這一環(huán)節(jié)得到了學(xué)生們的積極響應(yīng)，許多學(xué)生愿意分享自己用心寫(xiě)下的句子。
4. 拓展延伸的必要性
課后，我引導(dǎo)學(xué)生思考如何更好地表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)，例如通過(guò)寫(xiě)信的形式。我發(fā)現(xiàn)，拓展延伸的活動(dòng)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，也讓他們?cè)谡n外能夠繼續(xù)思考與母親的關(guān)系。這一舉措得到了家長(zhǎng)的積極反饋，他們表示孩子們?cè)诩彝ブ懈又鲃?dòng)地表達(dá)自己的情感。
5. 反思與改進(jìn)
雖然這次課堂氛圍良好，但仍存在一些不足之處，比如對(duì)一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生關(guān)注不夠。今后，在分組討論時(shí)，我將更注重引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生參與，確保沒(méi)有人被忽視。同時(shí)，可以嘗試引入多媒體資源，讓課堂更加生動(dòng)有趣，吸引所有學(xué)生的注意力。
《媽媽睡了》的教學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，以及關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)體差異。未來(lái)，我將繼續(xù)探索更加有效的教學(xué)策略，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中找到共鳴和收獲。
《媽媽睡了》教學(xué)反思 8
在《媽媽睡了》這篇課文的教學(xué)中，我深刻體會(huì)到了如何有效引導(dǎo)學(xué)生理解文本、激發(fā)情感共鳴以及培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性。以下是我在本次教學(xué)中的反思：
首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們猜測(cè)故事的內(nèi)容。這一方法有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們的好奇心。但是，我意識(shí)到我可以提供更多的背景信息，讓學(xué)生更好地理解故事的情境。例如，可以讓學(xué)生分享自己的媽媽在生活中扮演的角色，從而建立與文本的聯(lián)系。
其次，在課堂中對(duì)文本的分析部分，我引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀，結(jié)合關(guān)鍵詞與短語(yǔ)進(jìn)行深度解讀。大部分學(xué)生能夠理解文本表層的意思，但對(duì)于情感的深入分析有所欠缺。在這方面，我計(jì)劃增加對(duì)比分析的方法，通過(guò)與其他類(lèi)似題材的文本進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生更容易感受到母愛(ài)的偉大和深刻情感，這能夠加深他們對(duì)文本的'理解。
另外，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們的積極參與讓我感到欣慰。小組討論后，我引導(dǎo)他們分享各自的看法。這一過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在討論中比較內(nèi)向，未能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加關(guān)注這些學(xué)生，嘗試采用輪流發(fā)言或者給予他們更多思考時(shí)間的方式，確保每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。
最后，在課后作業(yè)設(shè)計(jì)上，我讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于媽媽的短文。從反饋來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生能夠以飽滿的情感投入到寫(xiě)作中，表達(dá)出對(duì)母親的熱愛(ài)和感激。然而，也有部分學(xué)生的作文缺乏條理性和深度。我意識(shí)到需要在課堂上加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)，包括寫(xiě)作思路的梳理和情感的表達(dá)。這可以通過(guò)范文分析和結(jié)構(gòu)講解來(lái)實(shí)現(xiàn)。
這節(jié)課讓我更加認(rèn)識(shí)到教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳遞，更是情感與經(jīng)驗(yàn)的交流。未來(lái)我會(huì)更加注重引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式來(lái)提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助他們更好地理解和表達(dá)情感。希望在今后的教學(xué)中，能不斷優(yōu)化自己的教學(xué)策略，讓每個(gè)學(xué)生都能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)與成長(zhǎng)。
《媽媽睡了》教學(xué)反思 9
《媽媽睡了》這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪了媽媽睡覺(jué)時(shí)的樣子，表達(dá)了孩子對(duì)媽媽的愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中，有以下幾點(diǎn)值得反思：
一、成功之處
1. 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟情感。讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文中對(duì)媽媽睡顏的細(xì)膩描寫(xiě)，從而感受到孩子對(duì)媽媽深深的愛(ài)。學(xué)生在朗讀中情感得到了升華。
2. 利用多媒體資源，展示媽媽睡覺(jué)的圖片和溫馨的音樂(lè)，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寧?kù)o、溫暖的氛圍，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
3. 注重啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剫寢屗X(jué)時(shí)的樣子以及自己對(duì)媽媽的感情，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)和表達(dá)能力。
二、不足之處
1. 對(duì)個(gè)別學(xué)生的'關(guān)注不夠，部分學(xué)生在課堂上參與度不高，沒(méi)有充分發(fā)揮他們的潛力。
2. 在引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的一些詞語(yǔ)時(shí)，方法不夠靈活多樣，導(dǎo)致學(xué)生理解不夠深入。
三、改進(jìn)措施
1. 更加關(guān)注全體學(xué)生，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂中來(lái)。
2. 采用多種方法幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，如結(jié)合圖片、實(shí)物演示、聯(lián)系上下文等，提高學(xué)生的理解能力。
3. 加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，讓家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)中，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。
《媽媽睡了》教學(xué)反思 10
《媽媽睡了》是一篇溫馨感人的課文，通過(guò)細(xì)膩的文字描繪了孩子眼中媽媽熟睡時(shí)的情景，傳遞出深深的母愛(ài)與親情的溫暖。在完成這篇課文的教學(xué)后，我進(jìn)行了以下反思：
成功之處：
1. 情感共鳴：通過(guò)朗讀、角色扮演等教學(xué)手段，成功引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受作者對(duì)媽媽深深的愛(ài)與敬意，許多學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的情感共鳴，有的甚至眼含淚光，這說(shuō)明教學(xué)觸動(dòng)了他們的內(nèi)心。
2. 情感表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己與媽媽之間的溫馨故事，不僅加深了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解，也鍛煉了他們的.語(yǔ)言表達(dá)能力，許多學(xué)生都能用真摯的語(yǔ)言描述出媽媽給予他們的關(guān)愛(ài)。
3. 生活聯(lián)系：將課文內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論如何在日常生活中表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)與感激，這種教學(xué)方式讓學(xué)生感到親切且實(shí)用。
待改進(jìn)之處：
1. 時(shí)間分配：雖然課堂活動(dòng)豐富多樣，但在時(shí)間管理上仍有提升空間，特別是學(xué)生分享環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的發(fā)言時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響了后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，未來(lái)需更加精細(xì)地規(guī)劃每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。
2. 深度挖掘：雖然課文情感豐富，但在對(duì)文本深層含義的挖掘上還可以更加深入，比如可以引導(dǎo)學(xué)生探討“母愛(ài)”的多種表現(xiàn)形式，以及如何在不同情境下理解和回報(bào)母愛(ài)。
3. 個(gè)性化指導(dǎo)：部分學(xué)生在表達(dá)情感時(shí)顯得較為羞澀或缺乏自信，未來(lái)教學(xué)中應(yīng)更加注重個(gè)性化指導(dǎo)，為不同性格和能力的學(xué)生提供更適合的表達(dá)機(jī)會(huì)和支持。
后續(xù)計(jì)劃：
加強(qiáng)時(shí)間管理技巧，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能高效有序地進(jìn)行。
深化文本解讀，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面理解課文，提升他們的批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。
創(chuàng)設(shè)更多情境化的教學(xué)活動(dòng)，如模擬寫(xiě)信給媽媽、制作感恩卡片等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和表達(dá)愛(ài)。
通過(guò)這次教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到在教授情感類(lèi)課文時(shí)，不僅要注重情感的激發(fā)與表達(dá)，還要在教學(xué)方法和技巧上不斷探索與創(chuàng)新，以更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。
《媽媽睡了》教學(xué)反思 11
在《媽媽睡了》這篇課文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟媽媽的愛(ài)與溫柔。
成功之處在于，注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文本的情感。通過(guò)多種形式的朗讀，如個(gè)別讀、齊讀、分角色讀等，使學(xué)生感受到媽媽睡覺(jué)時(shí)的安靜與美麗，以及孩子對(duì)媽媽的愛(ài)。同時(shí)，利用圖片等直觀教具，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
不足之處在于，對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)還可以更加深入。部分學(xué)生在體會(huì)媽媽的辛苦和付出時(shí)，感悟不夠深刻。在今后的`教學(xué)中，我要更加注重挖掘文本的情感內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，更好地理解和感受親情。另外，課堂提問(wèn)的有效性也有待提高，要設(shè)計(jì)更有針對(duì)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維。
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