聽聽秋的聲音教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的聽聽秋的聲音教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
聽聽秋的聲音教學(xué)反思1
這篇略讀課文三年級(jí)上冊(cè)第三單元的最后一課，是一首現(xiàn)代詩(shī)，語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味，作者運(yùn)用擬人的手法，抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。教學(xué)時(shí), 沒必要太注重文章的內(nèi)容, 把每句、每段都搞清楚, 應(yīng)放手讓學(xué)生自己運(yùn)用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂；著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
本班學(xué)生思維活躍，具備獨(dú)立識(shí)字的能力，掌握了初步的理解詞語(yǔ)的方法，能夠運(yùn)用邊讀邊想的方法理解課文，有感情地朗讀課文。展開豐富的想象，學(xué)習(xí)仿寫詩(shī)歌還不是很多。
教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀這首詩(shī)歌，從秋天的聲音中想象秋天景色的美好，體會(huì)秋天獨(dú)特的韻味。而體會(huì)詩(shī)歌的意義，鼓勵(lì)學(xué)生仿照詩(shī)歌的形式用自己最美的語(yǔ)言寫贊美秋天的詩(shī)文是本文教學(xué)的難點(diǎn)。。
課堂上，教學(xué)環(huán)節(jié)分為六大塊：
�、逭勗拰�(dǎo)入，揭示課題。
�、婊貞浡宰x課文的`學(xué)習(xí)方法——三讀法
㈢將自學(xué)提示框里的話轉(zhuǎn)化為本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)
�、璋慈x法展開三輪先學(xué)后教，交流檢測(cè)
第一輪自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍，運(yùn)用學(xué)過的方法理解生詞。比賽讀文，看誰(shuí)讀得正確、流利。
第二輪自讀課文，勾畫詩(shī)中描寫了哪些聲音？詩(shī)句美在哪里？
課堂上通過課件展示，那些有關(guān)秋天的落葉、蟋蟀、大雁、豐收等圖片，豐富了學(xué)生的視野，打開了想象的大門，為學(xué)生體會(huì)秋天的美好提供了幫助。
�、橥卣瓜胂�，升華拓展。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了運(yùn)用語(yǔ)言，這一環(huán)節(jié)學(xué)生們將會(huì)在練筆中，寫出秋的韻味和風(fēng)情。每人寫一小段即可，四人小組合成一首。然后請(qǐng)小組代表把合作寫的詩(shī)，在平臺(tái)上展示出來，并有感情地朗讀給同學(xué)聽。
�、瓴贾米鳂I(yè)
1、為自己寫的詩(shī)配上畫。
2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌。
3、感受秋天寫詩(shī)：《看看，秋的色彩》或《聞聞，秋的味道》
反思本節(jié)課的教學(xué)，我覺得這幾方面感受較深：
首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。我采用的情境教學(xué)法和想象閱讀法讓學(xué)生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運(yùn)用。讓學(xué)生在在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，語(yǔ)文能力得到整體訓(xùn)練與提高。
其次，品讀1——3節(jié)詩(shī)，然后選擇自己最喜歡的一節(jié)邊讀邊想象畫面，接下來是說畫面與感受，并讓學(xué)生有感情地朗讀該節(jié)詩(shī)歌。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生“以讀為本、以讀想象、以讀悟情”。最后通過師生評(píng)議，個(gè)別讀，比賽讀，一起感受秋天的美好，突出重點(diǎn)。
第三，走進(jìn)秋，走進(jìn)大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？仿照詩(shī)歌用最美的語(yǔ)言贊美秋天。這一環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和合作探究精神，突破了難點(diǎn)。雖然孩子們寫出來的作品還很稚嫩，還需要推敲，但這種實(shí)踐是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。
不足之處是朗讀指導(dǎo)沒有配上合適的音樂或示范帶，沒有出現(xiàn)朗讀展示的高潮，沒有體現(xiàn)好詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)的。
聽聽秋的聲音教學(xué)反思2
講完《聽聽，秋的聲音》這一課，讓、我著實(shí)得感受到人是在鼓勵(lì)中揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，在鼓勵(lì)中享受成功的喜悅，在鼓勵(lì)中創(chuàng)造奇跡的。
《聽聽，秋的聲音》是一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文，因此，在教學(xué)中我放手讓學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究，通過多種形式的朗讀來體驗(yàn)詩(shī)的意境。想展示你美妙的讀書聲嗎？選擇你喜歡的一小節(jié)讀一讀。話音剛落，孩子們把小手舉得高高的，躍躍欲試，老師我！老師我！生怕我不叫他們，一時(shí)間我還真不知道該叫誰(shuí)好了。這時(shí)，我忽然感覺到一個(gè)角落沒有舉手，沒有雀躍聲。那是我們班的劉錦猛同學(xué)，他是一個(gè)有輕度發(fā)音障礙的孩子當(dāng)我看見他時(shí)，他默默得坐在那，眼巴巴得看著同學(xué)們�？匆娢铱此�，馬上避開了我的眼神。我想，他一定也很想讀，可是沒有勇氣舉手。于是我用商量的語(yǔ)氣問他：劉錦猛同學(xué)，你能試著把你喜歡的部分讀給大家聽嗎？看見我鼓勵(lì)的目光，他似乎多了幾分自信，很勉強(qiáng)地站起來讀了第三小節(jié)，那聲音里有膽怯。接著我引導(dǎo)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)：你覺得他讀得怎么樣？他讀課文的聲音不錯(cuò)，如果聲音再洪亮些就更好了。他讀得很流利我要向他學(xué)習(xí)。聽他這樣讀，我仿佛聽到了豐收的歌吟。孩子們帶著鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，真的很讓我感動(dòng)，再看看劉錦猛同學(xué)，臉蛋紅紅的，羞澀中帶著喜悅。你能再試著讀一讀嗎？我再一次征求他，再試試，你肯定行！不知是誰(shuí)小聲說道。他的臉更紅了，我向他投去鼓勵(lì)的目光：你真的行！他讀懂了我的眼神，鼓足了勇氣又讀了一遍，這一次，不僅聲音洪亮；而且還很有感情。剛讀完，小精靈趙野就第一個(gè)叫好，好！并帶頭鼓掌，緊接著，教室里響起一片熱烈的掌聲。劉錦猛的臉上洋溢著燦爛的笑，我也感受著這份喜悅，因?yàn)楹⒆觽兿嗷ス膭?lì)的話語(yǔ)中，在成功的喜樂氛圍中，孩子們小手如林，爭(zhēng)先恐后，盡情地展示自己，此刻我和孩子們都忘情地走進(jìn)了詩(shī)的意境，感受著成功的喜悅。
時(shí)隔不久，我在班級(jí)的悄悄話信箱里收到一張紙條，上面很工整地寫著：謝謝老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)，從那以后，我敢在同學(xué)們面前讀課文了，還愿意和同學(xué)們一起講有趣的'事了。多么令人感動(dòng)的一段話呀，這正印證了那句話，被鼓勵(lì)的人心懷感激，是對(duì)鼓勵(lì)者最好的匯報(bào)。
是啊，社會(huì)生活中，每個(gè)人都渴望得到別人的鼓勵(lì)。鼓勵(lì)出效果，老師鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生更加勤奮，同學(xué)互相鼓勵(lì)，可以共同進(jìn)步。鼓勵(lì)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，在不經(jīng)意間，哪怕一個(gè)眼神，一句話，都有可能改變?nèi)说囊簧�，鼓�?lì)可以起到點(diǎn)石成金或錦上添花的效果，讓我們?cè)诮逃袑?duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)吧！讓鼓勵(lì)創(chuàng)造出更多的奇跡！
聽聽秋的聲音教學(xué)反思3
《聽聽，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩(shī)。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。因?yàn)槲以谇皟擅娼虒W(xué)《秋天的雨》一顆時(shí)就讓孩子們收集了有關(guān)秋天的美，秋天的快樂，讓孩子走進(jìn)大自然親身去體驗(yàn)秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。作者運(yùn)用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音，所以我通過各種形式的讀，讓孩子們?cè)僖淮误w味秋天特有的.風(fēng)情，最后，我又啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們，秋的聲音美妙動(dòng)聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？”“你看詩(shī)中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn)，運(yùn)用擬人的修辭手法，使文章更加生動(dòng)形象。你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，”教室頓時(shí)安靜下來，看到孩子們沉思，我很高興，知道他們?cè)诮M織語(yǔ)言，在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意。
最后的續(xù)寫雖然大多數(shù)學(xué)生沒有完成，但也已經(jīng)產(chǎn)生了幾篇佳作。我認(rèn)為還是很成功的。
聽聽秋的聲音教學(xué)反思4
學(xué)校組織的“同磨一課”的聽評(píng)課活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，講過、聽過之后，感受最深的是雖然同年級(jí)的老師上的都是同一課《聽聽，秋的聲音》，可每位教師的思路都不盡相同，越聽自己的思路越清晰。自己上課的情境再現(xiàn)時(shí)，感覺有幾個(gè)環(huán)節(jié)把握好的話，這堂展示課學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)更精彩。
首先在備課時(shí)，“備學(xué)生”的這一環(huán)節(jié)考慮的不夠周到。課前只是讓學(xué)生依據(jù)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，只是覺得說話練習(xí)是個(gè)難點(diǎn)，給孩子們略加指導(dǎo)外，其余的內(nèi)容并沒有給孩子進(jìn)行過多的指導(dǎo)，忽略了孩子還小，接觸寫作的時(shí)間不長(zhǎng)。仿寫對(duì)于他們來說是個(gè)難點(diǎn)。雖然孩子們循著秋的腳步能搜集到很多秋的聲音、秋的氣味、秋的顏色，思維很開闊，搜集的內(nèi)容很豐富，但只能停留在詞語(yǔ)或句子的表達(dá)上，卻不能展開想象，寫成優(yōu)美的句子編成小詩(shī)。如果課前略加指導(dǎo)的.話，課堂上仿寫展示的這一環(huán)節(jié)會(huì)更精彩。
這是首贊美秋天的詩(shī)，朗讀就顯得尤為重要。班級(jí)展示時(shí)，孩子們展示朗讀的積極性很高，可學(xué)生的聲音小、朗讀的形式單一、朗讀水平一般，這節(jié)課并未“亮”起來。思來想去，原因出在自己的課堂教學(xué)不靈活，課堂上只是按自己設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)不能適時(shí)引導(dǎo)、恰當(dāng)點(diǎn)撥。高效課堂雖然倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，可教師作為引導(dǎo)者的角色要起到一定的作用，恰如其分的點(diǎn)撥、引導(dǎo)對(duì)孩子們理解課文會(huì)是錦上添花。當(dāng)學(xué)生初讀詩(shī)歌水平一般時(shí)，若能調(diào)整教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生分小節(jié)品讀詩(shī)歌、深入理解詩(shī)歌，既打破了單一的朗讀展示，又指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。
這時(shí)我才茅塞頓開，理解課文需要讀，朗讀則是理解詩(shī)歌的表現(xiàn)，學(xué)生有感情的朗讀是要建立在理解課文的基礎(chǔ)之上。是啊，告訴孩子們輕聲朗讀，秋會(huì)離我們更近，孩子們就找到點(diǎn)兒感覺；給學(xué)生配上音樂，朗讀就有了幾分味道。孩子們的潛能是無限的，它需要在課堂中不斷挖掘。方法大似力氣說的極好，教學(xué)方法極為重要。
我想課堂是生成的，能夠在生成的課堂上讓學(xué)生的潛力發(fā)揮的淋漓盡致，學(xué)有所長(zhǎng)，才是高效的課堂，自己才算是有效教師吧！
聽聽秋的聲音教學(xué)反思5
成功之處：
1、朗讀恰到好處。上課開始，學(xué)生急于讀詩(shī)，因此采用了多種形式讓學(xué)生朗讀，指名讀，讓學(xué)生糾正字音，然后小組內(nèi)接力讀，接著班內(nèi)男女聲賽讀。學(xué)生已投入小詩(shī)描寫的內(nèi)容里。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文，其余學(xué)生想象小詩(shī)描繪的景象，與文本進(jìn)行交流。
2、寫作與文本切入點(diǎn)找得好--“找聲音”。先找出文本中的聲音，學(xué)困生輕而易舉就找出，然后再找秋天還有什么聲音，學(xué)生異常興奮，學(xué)困生易從習(xí)慣思維中找出風(fēng)聲和雨聲，而優(yōu)等生視野開闊，能更深入思考，找出田野里的聲音和自然環(huán)境中的'聲音，不需要再維持秩序，不需要提醒注意，全體學(xué)生興趣濃厚，思維得到開發(fā)，想象插上翅膀。
不足之處：
文本中一些很美的詞，如：“話音”“歌韻”“叮嚀”“歌吟”沒有得到好的引導(dǎo)，只是通過朗讀來潛移默化，沒有經(jīng)過教師引導(dǎo)的文本內(nèi)容，學(xué)生的印象不會(huì)太深刻，望各位老師多提建議.
聽聽秋的聲音教學(xué)反思6
上《聽聽秋的聲音》時(shí)，實(shí)在也巧得很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風(fēng)，“唰啦啦！”這純自然的音樂激活了我的心。一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……
學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩(shī)打開了他們的思路，竟使有的學(xué)生聽到花開“啪嗒”聲，農(nóng)民豐收割稻的.“唰啦”聲……學(xué)生驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)……孩子們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子，時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語(yǔ)言……讓孩子走進(jìn)大自然親身去體驗(yàn)秋天景象的美好，就能很容易引起孩子們濃濃的秋情。
因?yàn)楸菊n是以感情感染學(xué)生，使學(xué)生想表現(xiàn)、想表達(dá)，所以我在匯報(bào)詞語(yǔ)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子的意思，然后趁機(jī)指導(dǎo)朗讀句子。在練習(xí)讀時(shí)采用單個(gè)讀等形式讓學(xué)生邊讀邊想象，我又作了少數(shù)范讀，由于對(duì)課文把握較熟，我范讀時(shí)不少學(xué)生都聽得入了迷，再讓他們讀時(shí)，學(xué)生就動(dòng)情多了，由此看出我們教師的范讀對(duì)學(xué)生的影響也是很大的。為了讓學(xué)生在讀時(shí)有靈感，我讓學(xué)生在再讀課文交流體會(huì)后開始和學(xué)生一起續(xù)寫，學(xué)生看到我也開始了續(xù)寫，積極性很高，都在動(dòng)腦子想，越寫越想寫，學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽的聲音�！庇械恼f：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發(fā)來的電報(bào)�！边�有的說：“小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩(shī)，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。后來，我也將自已寫的續(xù)寫讀給學(xué)生聽，“秋天是一首詩(shī)，秋天是一幅畫……”學(xué)生聽了都不約而同為我鼓起了掌，這時(shí)我竟也像喝了蜜似的很甜很甜！
聽聽秋的聲音教學(xué)反思7
一入秋，陽(yáng)光就變得金黃金黃，秋風(fēng)也給我們送來了陣陣涼爽，桂花香味彌漫著大街小巷，在這樣的金秋時(shí)節(jié)，我恰巧要教《聽聽，秋的聲音》。為此，在上下班中，我尋找著秋天的聲音，反復(fù)的琢磨著。這是我闊別語(yǔ)文課堂近大半年時(shí)間來的第一堂課，心里還真的有點(diǎn)緊張。課后師傅對(duì)我這堂課進(jìn)行了深入的點(diǎn)評(píng)，我也對(duì)這堂課進(jìn)行了反思。
首先說說我這堂課比較好的地方：
1、在新課的導(dǎo)入中，我設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié)，意為讓我和學(xué)生的第一次課堂在愉快的開始中進(jìn)行。我設(shè)計(jì)了“猜猜我是誰(shuí)？”的游戲，我分別選取了具有春、夏、冬季節(jié)有代表性的聲音青蛙、知了和北風(fēng)呼嘯聲，然后要學(xué)生說說誰(shuí)還沒有和我們見面？學(xué)生立刻說出是“秋天”，在學(xué)生“秋姑娘”的呼喚聲中出示秋天美麗的圖片，配上了動(dòng)聽的音樂，學(xué)生此時(shí)沉浸在秋天的美景中，時(shí)不時(shí)發(fā)出“哇哇……”的聲音，我順勢(shì)問了“秋姑娘美嗎？”學(xué)生多喊著“美”。緊接著我以“秋姑娘不僅有美麗的衣裳，還有美妙的聲音，你們聽到過嗎？”逐漸引入課文的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)銜接比較自然，從視覺和聽覺上為學(xué)生營(yíng)造了一種秋天的氛圍，借此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、在理解“叮嚀”一詞時(shí)我從學(xué)生的日常生活出發(fā)，讓學(xué)生說說每天早上父母、爺爺奶奶送你來上課的時(shí)候經(jīng)常說什么？感受家人“叮嚀”對(duì)孩子包含的深深情意，再以觀察詞語(yǔ)，“叮嚀”有兩個(gè)“口”，顧名思義就是嘴巴一遍一遍地說，再三的叮囑就叫“叮嚀”，加深學(xué)生對(duì)該詞印象。再讓學(xué)生演一演深情大雁，對(duì)自己的好朋友“叮嚀”一下，學(xué)生便會(huì)說出“再見了，你要好好照顧自己，不要感冒了！”“再見了，我會(huì)想你的！”等話語(yǔ)，在這段的理解中比較順利，如果我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在提升一個(gè)階梯效果可能會(huì)更好。
下面我說說在這堂課中我還需要進(jìn)行改善的地方：
1、經(jīng)驗(yàn)甚少的我缺乏對(duì)課堂中生成的應(yīng)變能力。我的教案好比是一個(gè)劇本，而我又不僅僅限于“導(dǎo)演”，不能完全按照我的預(yù)設(shè)進(jìn)行。而這對(duì)于一個(gè)新手的我來說，在面對(duì)課堂中生成的知識(shí)時(shí)顯得比較遲鈍，一時(shí)間不知所措。例如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中有這么一個(gè)小插曲：當(dāng)我講到“秋天不僅有美麗的衣裳……”還沒等我講完學(xué)生就喊著“還有好吃的水果”面對(duì)這個(gè)突如其來的“回答”我頓住了，不知該說什么，那時(shí)的我果斷的選擇了繼續(xù)講我的，沒有理會(huì)該生的一那份熱情參與的激情。其實(shí)回想過來，正如師傅說的，我是否可以順勢(shì)讓學(xué)生秋天呢還有哪些？將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，這樣的課堂更體現(xiàn)以生為本，銜接過渡會(huì)更加自然。我要慢慢學(xué)會(huì)課堂上適時(shí)的放手。
2、缺乏追問的勇氣。在講到“大雁的情深”時(shí)，哪個(gè)詞語(yǔ)最吸引你的眼睛時(shí)，學(xué)生講到了“一排排”，我的預(yù)設(shè)是學(xué)生會(huì)說“叮嚀”，面對(duì)這個(gè)情景，我只是以“你看到了一排排大雁，大雁一排排的'，真多！”過去了，沒有對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖穯枺e(cuò)過了和學(xué)生對(duì)話的時(shí)機(jī)。
3、課堂評(píng)價(jià)中缺乏魅力，比較單一。在學(xué)生出現(xiàn)好的回答時(shí)，我總是以“你讀的真好”等簡(jiǎn)單的話帶過，有時(shí)候還犯了重復(fù)學(xué)生回答的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生回答有誤，出現(xiàn)冷場(chǎng)的時(shí)候，我沒有很好的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，這也是我一直思考的。評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏，這將是我下一階段努力的目標(biāo)。
4、教學(xué)內(nèi)容安排上過度的“大刀闊斧”，我著重講了秋天的幾種聲音，而對(duì)第4、5、6小節(jié)只是輕輕的朗讀帶過，而沒有去深刻的理解，缺少了對(duì)文本的感悟。例如：我將第5小節(jié)放在了學(xué)生練習(xí)仿寫秋的聲音之后讀過，其實(shí)放在仿寫之前讓學(xué)生說，再以圖片和聲音展示秋天的聲音效果會(huì)更加。第6小節(jié)可深度的挖掘：感悟“匆匆”，要學(xué)生理解秋天是豐收的季節(jié)，秋姑娘的腳步是飛快的，她還要去別的地方，為他們帶去豐收，感受秋天的美好。這樣一來，整個(gè)的教學(xué)才夠完整，教學(xué)目標(biāo)才能真正的落到實(shí)處。
5、部分小節(jié)朗讀教學(xué)過于“蜻蜓點(diǎn)水”，在講到黃葉的道別時(shí)，體會(huì)黃葉離別時(shí)的心情后沒有指導(dǎo)學(xué)生讀出依依不舍的感情。此時(shí)是否可以教師泛讀，也許那樣學(xué)生再讀時(shí)會(huì)情深意切些。而不是以“舍不得的時(shí)候讀得會(huì)慢一點(diǎn)”一句帶過。
6、文本各小節(jié)之間缺乏聯(lián)系，我本想放手讓學(xué)生讀一讀你喜歡的秋的聲音，可是這樣一來也帶來了一個(gè)問題，學(xué)生一開始就講到了大雁，然后講秋風(fēng)，再講蟋蟀，最后講蟋蟀，順序打亂后，在實(shí)施的過程中對(duì)教師的要求也很高，我沒有在學(xué)生講完后將1、2小節(jié)連起來點(diǎn)一點(diǎn)，其實(shí)師傅點(diǎn)到了“道別”、“告別”是一組近義詞，我沒有抓住這個(gè)良好的時(shí)機(jī)進(jìn)行近義詞的積累，缺少了課堂中的拓展，也錯(cuò)過了一次詞語(yǔ)積累的時(shí)機(jī)。
一堂課下來，真的發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足之處需要慢慢的彌補(bǔ)。所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清，師傅的一席話讓我受益匪淺��！
聽聽秋的聲音教學(xué)反思8
本單元都是以“秋天”為主題來組織的，《聽聽，秋的聲音》是本單元中一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩(shī)，而且是一篇略讀課文。
在講這一課時(shí),我是按照以下思路開始授課的。
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”。在上課伊始，我就播放了一組有關(guān)秋天的圖片，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中初步感受到秋天的各種景色，感受到秋天的美，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)看圖，想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
二、朗讀欣賞，感受詩(shī)情
這首詩(shī)的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，先讓學(xué)生自由讀，再指名讀。說說都寫了秋天的哪些聲音,哪些是具體描寫秋天聲音的擬聲詞。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時(shí)，老師問，如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別?這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩(shī)境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。
三、想象創(chuàng)作，讀寫小詩(shī)
“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累，感悟和運(yùn)用，注重基本技能的'訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生裝的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展�！�
在學(xué)生朗誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩(shī)，這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來說有一定的難度。因此，我找了很多秋天的圖片音像資料，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，蜜蜂振動(dòng)翅膀，嗡嗡，是和花朵告別的聲音�！庇械恼f：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹葉，刷啦刷啦，是秋姑娘發(fā)來的電報(bào)�！薄瓕W(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩(shī)，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。
總之，教完這課以后，我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)感，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，開辟各種途徑，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。感覺不足的地方是前三小節(jié)是一個(gè)整體，讓學(xué)生放在一起讀要好的多，而我在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生是一節(jié)一節(jié)的讀，這樣浪費(fèi)了時(shí)間，最后的配樂聽讀課文沒有時(shí)間進(jìn)行。這是需要注意的地方。
聽聽秋的聲音教學(xué)反思9
上《聽聽秋的聲音》時(shí)，實(shí)在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風(fēng)，“唰啦啦！”這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊：“你們聽，這是什么聲音？”“風(fēng)聲……”陳一夫喊道，“秋的聲音！”
一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……
學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩(shī)打開了他們的思路，竟使有的學(xué)生聽到花開“啪嗒”聲，農(nóng)民豐收割稻的“唰啦”聲……
驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)……孩子們時(shí)而在窗外尋找秋天的'影子，時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語(yǔ)言……
下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，張鵬很認(rèn)真地問我：“老師，秋天為什么不何我玩一下再走呢？”他大概還在想課上那個(gè)“秋天為何匆匆而來，匆匆而去？”的問題吧！我笑了一下說：“她已經(jīng)和你玩過了，只是你沒注意……比如它‘呼’地摸了一下你的臉，‘唰’地一下又碰了你地耳朵�！睆堸i開心地笑了。
下課了，孩子們放下書本，跑到操場(chǎng)上，閉著眼，“哇！我聽到了風(fēng)聲……”
聽聽秋的聲音教學(xué)反思10
當(dāng)秋天踩著落葉悄無聲息地來到我們身邊時(shí),課文里也是秋意飛揚(yáng)了。人教版第五冊(cè)的第三單元的課文都是以“秋天”為主題，其中《聽聽，秋的聲音》是本單元的一篇選學(xué)課文，作者抓住秋天里大自然的一些聲音，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味：一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗(yàn)到了依依的惜別之情；一句“和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻”，使我們感受到了大自然中的勃勃生機(jī)；一陣“暖暖的叮嚀”，讓我們品味著真切的`情誼……
讀著這首詩(shī)我們仿佛看到了落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了，稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……詩(shī)歌就是這樣，遣詞造句富有無窮的想象，每一個(gè)字、每一個(gè)詞都濃縮成了一股雋永的美，給我們留下了無限的遐想。
語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累，感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。如此美的課文怎樣讓孩子體會(huì)詩(shī)歌的韻味，展開想像的翅膀去抒發(fā)內(nèi)心的詩(shī)意呢？課堂中我通過配樂示范朗讀，情境表演讀等形式讓孩子們充分地感知了課文內(nèi)容，領(lǐng)略了詩(shī)歌的韻味，接著我再引導(dǎo)學(xué)生想像：在這美麗的秋天里，還會(huì)有哪些美妙的聲音呢？
讓我們也來當(dāng)回小詩(shī)人，模仿課文來美美地說說吧！孩子們思維猶如被點(diǎn)亮了一般，有的說：聽聽，秋的聲音，秋雨姑娘飄飄灑灑，滴答滴答，是秋雨姑娘在彈奏著樂曲。有的說：聽聽，秋的聲音，小青蛙加緊挖洞，呱呱呱，是催伙伴們快快冬眠的聲音……當(dāng)思維的火花被點(diǎn)燃后，課堂氣氛異常熱烈，孩子們似乎是意猶未盡。下課后，我趁熱打鐵，讓孩子們仿照課文來寫寫《聽聽，春的聲音》，孩子們積極性很高，小詩(shī)寫得也是詩(shī)意飛揚(yáng)。
聽聽，
春的聲音，
春雨滴答滴答地下著，
叫醒了沉睡中的小草。
聽聽，
春的聲音 ，
河流在慢慢地流著，
嘩啦啦，嘩啦啦，
河流們爭(zhēng)著要把冰拍碎。
聽聽，
春的聲音，
青蛙從洞里鉆出來，
呱呱，呱呱，
是青蛙們?cè)邶R聲高唱。
（金哲宇）
聽聽，
春的聲音，
小草從地下探出了頭，
“嘣嘣”
是萬物復(fù)蘇的話音。
聽聽，
春的聲音，
青蛙鼓起大嘴巴，
“呱呱”
是和田野打招呼的歌韻。
一朵朵小花開滿山野，
留給春天紅紅的足跡，
一片片花瓣綻滿枝頭，
送來一陣陣春天的香氣。
聽聽秋的聲音教學(xué)反思11
本單元都是以“秋天”為主題來組織的，包括秋天的古詩(shī)、秋天的散文、秋天的現(xiàn)代詩(shī)等�！堵犅�，秋的聲音》是本單元中又一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩(shī)，而且是一篇略讀課文。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、再讀中展開想象，和同學(xué)交流讀后體會(huì)。
�。场⒎抡照n文，補(bǔ)寫幾句詩(shī)。
為了達(dá)到以上目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
一、創(chuàng)設(shè)情境，享受音樂，發(fā)揮想象
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”。在上課伊始，我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》，并陪以聲情并茂的課文范讀，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)傾聽，想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
二、朗讀欣賞，感受詩(shī)情
這首詩(shī)的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié)。先讓學(xué)生自由讀，再指名讀。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時(shí)，老師問，如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩(shī)境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。
在學(xué)生朗讀了整首詩(shī)以后，學(xué)生理解了整首詩(shī)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上老師以配樂朗讀表演的形式，激勵(lì)學(xué)生背誦整首詩(shī)，積累語(yǔ)言，再在學(xué)生興趣高漲之即，輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，并加上自己的動(dòng)作，表情加以表現(xiàn)，這實(shí)際上又是一個(gè)高層次的訓(xùn)練，賞讀課文，內(nèi)化語(yǔ)言。
三、想象創(chuàng)作，讀寫小詩(shī)
“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累，感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展�！�
在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩(shī)，這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來說有一定的難度。因此，我找了很多秋天的圖片資料，并在課前要求孩子畫好秋天的畫，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的`聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽的琴聲�！庇械恼f：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發(fā)來的電報(bào)。”還有的說：“小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩(shī)，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。
總之，教完這課以后，我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)感，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，開辟各種途徑，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
聽聽秋的聲音教學(xué)反思12
本單元都是以“秋天”為主題來組織的，包括秋天的古詩(shī)、秋天的散文、秋天的現(xiàn)代詩(shī)等�！堵犅牐锏穆曇簟肥潜締卧杏忠黄颓锾煊嘘P(guān)的現(xiàn)代詩(shī)，而且是一篇略讀課文，本課的教學(xué)目標(biāo)是：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、再讀中展開想象，和同學(xué)交流讀后體會(huì)。
�。�、仿照課文，補(bǔ)寫幾句詩(shī)。
為了達(dá)到以上目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
一、創(chuàng)設(shè)情境
，享受音樂，發(fā)揮想象
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”。在上課伊始，我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的'私語(yǔ)》，并陪以聲情并茂的課文范讀，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)傾聽，想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
二、朗讀欣賞，感受詩(shī)情
這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié)。先讓學(xué)生自由讀，再指名讀。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時(shí)，老師問，如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩(shī)境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。然后在指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。
在學(xué)生朗讀了整首詩(shī)以后，學(xué)生理解了整首詩(shī)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上老師以配樂朗讀表演的形式，激勵(lì)學(xué)生背誦整首詩(shī)，積累語(yǔ)言，再學(xué)生興趣高漲之即，輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，并加上自己人的動(dòng)作，表情加以表現(xiàn)，這實(shí)際上又是一個(gè)高層次的訓(xùn)練，賞讀課文，內(nèi)化語(yǔ)言。
三、想象創(chuàng)作，讀寫小詩(shī)
“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累，感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生裝的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展�！�
在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩(shī)，這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來說有一定的難度。因此，我找了很多秋天的圖片音像資料，并在課前要求孩子畫好秋天的畫，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽的聲音�！庇械恼f：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發(fā)來的電報(bào)�！边�有的說：“小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩(shī)，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。
總之，教完這課以后，我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)感，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，開辟各種途徑，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
聽聽秋的聲音教學(xué)反思13
《聽聽，秋的聲音》，本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩(shī)。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。我覺得培養(yǎng)孩子的想象力是非常重要的，因?yàn)橄胂笫莿?chuàng)新能力中最活躍的因素，只有擁有想象力才能有更多的創(chuàng)新。為此在本的學(xué)習(xí)中我主要側(cè)重了三點(diǎn)：一是有感情地朗讀。二是激發(fā)想象力，感受詩(shī)情。三是想象創(chuàng)作，練寫小詩(shī)。
在學(xué)生有感情朗讀、想象力被激發(fā)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩(shī)，我首先引導(dǎo)學(xué)生想像有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說，學(xué)生的'思維被激活了，一首首小詩(shī)脫口而出。如：聽聽，秋的聲音，青蛙張開大嘴， “呱呱”，是和荷葉道別的聲音。
聽聽秋的聲音教學(xué)反思14
“想象是人類思維中最美麗的花朵”。詩(shī)意的課堂需要學(xué)生那輕靈善飛的想象翅膀的展開。想象能讓文字材料被激活為生動(dòng)的場(chǎng)景、形象的畫面、動(dòng)態(tài)的世界，兒童神游其內(nèi)，飛向藍(lán)天，潛入大海，越過崇山峻嶺，趟過歷史的長(zhǎng)河。只有通過想象，心靈才得以體驗(yàn)、思想才得以碰撞、精神才得以對(duì)話。
我想“披文以入情，循路而入境”，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，使學(xué)生進(jìn)入亢奮狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)被情境所感染，被內(nèi)容所陶醉，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，這種融洽的師生情感會(huì)使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，奏出和諧的樂章。
《聽聽，秋的聲音》，一讀題目，頓覺濃濃的秋情盈入心懷。這是一首非常優(yōu)美的詩(shī)，語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了，稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……詩(shī)歌就是這樣，遣詞造句富有無窮的想象，每一個(gè)字、每一個(gè)詞都濃縮成了一股雋永的'美，給我們留下了無限的遐想。一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗(yàn)到了依依的惜別之情；一句“和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻”，使我們感受到了大自然中的勃勃生機(jī)；一陣“暖暖的叮嚀”，讓我們品味著真切的情誼。
如何把秋天獨(dú)特的美帶給學(xué)生，讓學(xué)生聆聽到秋天美妙的聲音，體會(huì)到詩(shī)歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩(shī)情，是本堂課展開教學(xué)的重點(diǎn)。
首先，我借助多媒體，從視覺渲染入手，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，品味秋天的聲音。讓視覺與聽覺在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴，用這些美麗的畫面和教師如詩(shī)一般的導(dǎo)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩(shī)如畫的閱讀環(huán)境。與學(xué)生共同走進(jìn)聲音的世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
師：同學(xué)們，秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，因?yàn)榍锾焓且粋�(gè)色彩的寶庫(kù)。請(qǐng)看，秋天的天是湛藍(lán)的，萬里無云；秋天的月是明亮的，皎潔如玉盤；秋天的樹林是五彩繽紛的，黃葉飄飄，紅葉似火，勁松蒼翠，古柏更加郁郁蔥蔥……（課件展示）
師：秋天不僅是一個(gè)色彩的寶庫(kù)，它還是一個(gè)匯集了無數(shù)種美妙動(dòng)聽聲音的寶庫(kù)。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫(kù)，去聆聽那些美妙動(dòng)聽的聲音，去品位濃濃的秋意。
其次，我用音樂的美渲染詩(shī)歌的美，充分讓學(xué)生享受著詩(shī)歌和音樂諧和的美。美麗的景物是靜止的，但學(xué)生心中激起的想象是動(dòng)聽且豐富的。我借助多媒體，播放秋天里各種聲音，讓學(xué)生猜猜是什么聲音？腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？在配樂范讀中，我配上了輕音樂，清新的音樂正符合詩(shī)歌的朗讀基調(diào)，帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天。音樂加深了對(duì)美好秋天的感受，學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了。
最后，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人想象創(chuàng)作，讓學(xué)生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁。在這里學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。
想象是人類思維中最美麗的花朵。詩(shī)意的課堂需要學(xué)生那輕靈善飛的想象翅膀的展開。想象能讓文字材料被激活為生動(dòng)的場(chǎng)景、形象的畫面、動(dòng)態(tài)的世界，兒童神游其內(nèi)，飛向藍(lán)天，潛入大海，越過崇山峻嶺，趟過歷史的長(zhǎng)河。只有通過想象，心靈才得以體驗(yàn)、思想才得以碰撞、精神才得以對(duì)話……
我想在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，使學(xué)生進(jìn)入亢奮狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)被情境所感染，被內(nèi)容所陶醉，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，這種融洽的師生情感會(huì)使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，奏出和諧的樂章。
聽聽秋的聲音教學(xué)反思15
《聽聽，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩(shī)。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。為了能讓學(xué)們?cè)趦?yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，我花費(fèi)了一番心思。我制作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片，并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》。播放的時(shí)候我進(jìn)行聲情并茂的朗誦。學(xué)們生受了感染后，自己也非常地想讀讀試試。在學(xué)生讀到“蟋蟀震動(dòng)翅膀，瞿瞿，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。”時(shí)，老師問，如果你就是蟋蟀，你準(zhǔn)備怎么和陽(yáng)臺(tái)道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩(shī)境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。
學(xué)生情不自禁地唱了起來：陽(yáng)臺(tái)陽(yáng)臺(tái)再見了，明天春天我還來。然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別的。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們，秋的聲音美妙動(dòng)聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？”“你看詩(shī)中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn)，運(yùn)用擬人的修辭手法，使文章更加生動(dòng)形象。
你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，來引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩(shī)。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，蜜蜂振動(dòng)翅膀，嗡嗡，是和花朵告別的聲音�！庇械恼f：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹葉，刷刷，是秋姑娘發(fā)來的電報(bào)�！边�有的同學(xué)說：“小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦，是和魚兒告別的話音。”“聽聽， 秋的`聲音， 鳥兒拍拍翅膀，是和大樹告別的話音”……學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩(shī)，學(xué)生發(fā)揮了令人驚奇的創(chuàng)造潛能。
總之，教完這課以后，我的收獲頗多。同學(xué)們體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，在樂學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。
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