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《聽聽那冷雨》教案（精選6篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《聽聽那冷雨》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《聽聽那冷雨》教案 1
教學(xué)目標：
1、在反復(fù)誦讀中體會文中的情思、意境和獨具魅力的語言。
2、積累中國古代山水詩，品味祖國的山水之美。
3、根據(jù)自己的經(jīng)歷，借鑒文本的表達技巧，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩巍?/p>
4、通過反復(fù)朗讀，進行整體感知，從而體會文章獨具魅力的語言。
重點難點：
抓住關(guān)鍵語句，把握文章主旨。
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：我知道，每個人的心中都有一方自己的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)之于我們，就如同母親一樣。曾經(jīng)愛過，就永遠愛過，永遠不能忘懷。盡管可能會因為歲月的漂泊而變得滄桑，但那曾有的思戀，卻永遠不會改變，因為它藏在心的深處，時不時的浮上來，溫暖我們一生的夢。那么在這種思戀中再加上一點雨呢？一點冷冷的雨，又會怎樣呢。今天就讓我們一起走入余光中的“冷雨”中，尋找那一份久違的感動。
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余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年隨父母去了香港，1950年遷居，之后，就一直在、香港和美國之間輾轉(zhuǎn)漂泊，他是中國文壇杰出的詩人與散文家，1974年，他到香港中文大學(xué)任教，并于同年寫下了《聽聽那冷雨》這篇散文，1992年，終于得以回到他思念已久的大陸。余光中熱愛中國傳統(tǒng)文化，他說“中國，最美最母親的國度”，他說“要做屈原和李白的傳人”。
其實，我們對余光中并不陌生，初中時，我們就學(xué)過他的一首詩——《鄉(xiāng)愁》（投放課件）
小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。
長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。
后來呵，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)�，我在外頭，母親在里頭。
而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。
在這首《鄉(xiāng)愁》中，作者借助一系列有代表性的意象，比如郵票、船票、墳?zāi)挂约澳且粸硿\淺的海峽，表達了他與大陸母親的割舍不斷的牽掛。這是他的詩歌，今天就讓我們一起走進他的這篇散文，看一看里面又包含著怎樣的一段情緣呢？
�。ㄈ┖粚嵒A(chǔ)，檢查字詞
驚蟄倉頡氤氳米芾羯鼓寒瀨驚悸淅瀝滂沱
揪（揪�。╂@（鐵鍬）啾（啁啾）愀（愀然）
�。ㄋ模┪覀兘佑|一篇文章的時候，首先接觸的是它的題目，因為，題目中往往包含著文章的主要意象，大家看看這篇文章的題目具不具備這樣的特點呢？（具備）那本文中主要的意象是什么呢？（雨，而且是冷冷的雨）
�。ㄎ澹┛傮w把握，有的放矢
大家預(yù)習(xí)了這篇文章，覺得好懂嗎？它的語言不好理解是很正常的，因為我們的作者不僅是一位散文家，而且是一位詩人，他是用一種詩歌的語言來寫詩的，并且文章中化用了許多的傳統(tǒng)文化。但是它的主旨卻是十分明確的，因為無論他寫到美國、還是，最后他的落腳點總是回到中國，回到大陸的，這就很好的表現(xiàn)了他的那種深深的家國之思。
那這一情感在文章中是如何體現(xiàn)的呢？我們就帶著這個問題進入今天的學(xué)習(xí)。
�。﹥�(nèi)容解析
1、學(xué)生齊讀第一段，總結(jié)文章的語言特色（疊詞疊句），抓住最后兩句話，提問為什么躲不過整個雨季？聯(lián)系學(xué)生想家心理思考為什么連思想都是潮潤潤的？
明確：以雨開頭，告訴我們，有時雖然可以暫時排遣心境，但是那分游子思鄉(xiāng)的牽掛卻是無處不在的。他也想家啊。
2、下面就需要大家的思緒跳一下了，看第二段前六個字，跳到了哪里？（）這一段作者寫了現(xiàn)實中的雨嗎？（不是，而是寫了與雨有關(guān)的字。其實我們漢字是世界上表意最豐富的一種文字，比方說這里的霜雪云霞的美麗，雷電霹雹的駭人。在這里作者就以對漢字的鐘愛來傾注真切的赤子之情。比如“磁石一般的向心力”）
3、那么就讓我們來聽聽那冷雨吧。讀第三段找出里面表現(xiàn)雨的感性的句子�！翱彰啥曰谩笔且曈X；“薄荷的香味”、“淡淡的土腥氣”是嗅覺；“冷”是觸覺。講了女性的雨，而女性又是最感性的，是一場多情的雨。
4、我們在看看其他的地方是否也給了作者同樣的感覺呢？于是作者又寫了美國。讓學(xué)生迅速閱讀第四段找出描寫美國西部，落基山美在哪里，并思考這樣寫的作用是什么？
明確：此處寫了美國西部多沙漠，干旱，落基山勝在石，在雪，在紅的土，白的云。雖然這里很美，但是畢竟是在異國他鄉(xiāng)，他的心是漂泊的，是沒有寄托的，只有當(dāng)他的腳步站在中國的土地上心里才覺得踏實。只有那種“白云回望合，清靄入看無”的境界才屬于中國，這里用美國反襯出“云氣氤氳，雨氣迷蒙”的情調(diào)，又一次回到了我們中國。而且講到了米芾父子的山水畫，只有這種情調(diào)才更像我國的山水畫，才更有古中國的情韻。這里作者有一次借傳統(tǒng)文化表達了對大陸的眷戀。
5、如果上面四段主要寫了雨的視覺和嗅覺，那么下面的部分將主要寫到“聽雨”。（找學(xué)生閱讀第五段）回答問題：
（1）從聽覺上來說，作者聽出了什么？
明確：首先是美感，然后聽了“疏雨滴梧桐”和“驟雨打荷葉”是一種凄涼、凄清、凄楚。島上聽雨則多了一層凄迷。
�。�2）這兩種感覺是否相同呢？
明確：不同。凄迷更多了一種懷鄉(xiāng)之痛在里面。
�。�3）作者寫到了少年聽雨，中年聽雨和白頭聽雨實際上表明的是什么？
明確：其實作者聽雨，何嘗不是聽得人生呢，這三個階段給人的感覺一定是不相同的，少年時候，年幼無知，在燈下聽著雨聲，聽著故事，給人一種溫馨，中年聽雨，一個“客舟”表明了那種漂泊異鄉(xiāng)的滄桑，老年聽雨在僧廬下，卻想到了亡宋之痛，想到了祖國的'分裂狀態(tài)，心中多一種濃濃的傷感。
（4）思考最后一句話“窗外在喊誰”？誰在喊呢？
明確：是故鄉(xiāng)在呼喚漂泊的游子。
6、接下來作者又寫了雨韻，寫到了雨的音樂，又一次講到“那古老的音樂，屬于中國”，講到了聽雨屋，講到了“日式古屋里聽雨”，大家看一下兩個日式古屋里聽雨聽到的是同一種雨嗎？
明確：不是。前一種聽到的是臺風(fēng)臺雨，雷雨，暴雨，西北雨，寫到了凄涼的秋意，聽到這些的時候，作者那顆平靜的心再也無法寧靜，只剩下了一份凄涼，惆悵，冷濕的情懷。后者從春雨綿綿，聽到了秋雨瀟瀟，從少年聽到中年，雨是一種單調(diào)而耐聽的音樂，而且是回憶的音樂，于是自然地想到了江南，想到了四川。
但是是夢總會醒的，是回憶總會回到現(xiàn)實的，于是他又無法不回到70年代的臺北，回到那個黑白的公寓時代，瓦的音樂成了絕響，美麗的蝴蝶飛入了歷史的記憶，現(xiàn)在真的不需要了嗎？并不是的，生活富足了，可是色彩卻單一了，情韻沒有了，只剩下一張黑白的默片，表達了作者的一種深深的遺憾，一種家國之痛的遺憾。
�。ㄆ撸﹥�(nèi)容小結(jié)，重申主題
這篇詩質(zhì)的散文，以聽雨（清明時節(jié)的雨）為主線，將橫的地域感（從美國，到，到大陸）、縱的歷史感（從太初有字，到亡宋之痛，到公寓時代）、和縱橫交錯的現(xiàn)實感（人到中年滄桑過后的洞明人生，現(xiàn)代都市對傳統(tǒng)意趣的破壞，對永恒的理想追求）交織成一個形象密集、書寫瑰麗、情切意濃的美的境界。不管歲月的漂泊帶給人們多少的滄桑，但那種家國之思卻永遠都不會改變。
《聽聽那冷雨》教案 2
三維目標：
知識與技能：
1、能熟練有感情地朗讀課文，了解作者在文中所寄予的思想感情。
2、注意文章的結(jié)構(gòu)和表達方式：記敘、描寫、抒情方法的綜合運用。
過程和方法
自主地朗誦，了解作品蘊涵的觀點，培養(yǎng)審美意識并提高審美能力。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)高雅的情趣，養(yǎng)成獨特的思維方式，積累語言，訓(xùn)練語感，放飛想像，提高文學(xué)修養(yǎng)。
教學(xué)重點
突出朗讀，強調(diào)合作，注重創(chuàng)新，努力激發(fā)學(xué)生的審美情趣
教學(xué)難點
1、理解冷雨的深刻含義，了解觀察冷雨的方式，正確把握文章的主旨。
2、理清本文縱橫交錯的行文結(jié)構(gòu)。
教具準備
多媒體課件、投影儀、打印好的材料及作業(yè)。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
上課前播放古箏演奏曲《夢江南》。
剛才我們欣賞的樂曲是《夢江南》，那在人們的夢里，江南又是什么樣的呢？想起江南，人們往往會想到江南的似水柔情，想到江南的迷蒙煙雨。這種感覺在游子的夢里更是讓人魂牽夢縈，讓人淚濕枕巾。雨該是一滴濕漓漓的靈魂。今天讓我們跟隨余光中先生的思路，一起來聽一聽、來品一品那冷雨。（投影課題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、給下列加點字注音
薄荷（b）薄餅（báo）妄自菲�。╞ó）遣散（qiǎn）鳥聲啁啾（zhōu）（jiū）蓊郁（wěng）樹香沁鼻（qìn）窺見（kuī）（讓學(xué)生板書，教師投影答案）
2、同學(xué)們預(yù)習(xí)得很充分哪位同學(xué)能向我們介紹一下你所了解的余光中先生？
余光中：臺灣著名作家、文學(xué)評論家。祖籍福建永春人，1949年赴臺灣。其被稱為臺灣現(xiàn)代派“十大詩人”之一，散文在臺灣堪稱一絕。思鄉(xiāng)是他詩文中經(jīng)常出現(xiàn)的主題。代表作有詩歌《鄉(xiāng)愁》、《等你在雨中》等，散文《望鄉(xiāng)的牧神》、《記憶像鐵軌一樣長》等。
余光中熱愛中國傳統(tǒng)文化，他說“中國，最美最母親的國度”，他還說“要做屈原和李白的傳人”。
3、這位同學(xué)介紹得很好，同學(xué)們還記得我們在初中曾學(xué)過余光中的一首詩嗎？
4、那請我們?nèi)w同學(xué)一起背誦一下《鄉(xiāng)愁》。（畢，教師放投影并簡單賞析）
三、同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯，下面我們一起來“品雨”。
1、同學(xué)們讀了這一篇文章后，是不是有一種“雜亂無序”的感覺？如果有的話，說明我們的同學(xué)并沒用真正理解這一篇文章的妙處。下面請大家互相交流一下，這篇文章各個小節(jié)都各寫了什么內(nèi)容？如果有幾個小節(jié)的內(nèi)容可以并在一起的話那就并在一起說說看。
第1節(jié)：聽雨引起作者濕潤潤的情思。
第2節(jié)：“雨”字在視覺上的美感。
第3節(jié)：寫嗅雨（嗅嗅聞聞那冷雨清清爽爽新新有一點點薄荷的香味淡淡土腥氣）（從嗅覺）
第4節(jié)：寫觀雨在美國：難睹中國詩詞里雨的意趣
在臺灣：濕度很高，云氣氤氳，雨意迷離
第（5—11）節(jié)：聽雨的感受。
第12節(jié)：作者不能平靜的內(nèi)心——深深鄉(xiāng)愁的流露。（首尾呼應(yīng)）
2、很明顯文章的大量篇幅是在“聽雨”這一部分那我們就重點來欣賞文章的這一部分，和同學(xué)們一起來體會文中的意境美。那么請哪位同學(xué)說說什么是意境？
學(xué)生會從語文教材P96找到相關(guān)內(nèi)容：意境是中國古典美學(xué)和文藝學(xué)中一個很重要的范疇。┅┅運用到文藝領(lǐng)域，意境是指獨創(chuàng)性的藝術(shù)天地，它是在情景交融、虛實結(jié)合、形神皆備的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來的。
教師補充：“意”就是指作者的主觀感情，“境”是指的是作者所創(chuàng)設(shè)的生活圖景，主要是由景物構(gòu)成�！耙饩场本褪菍⒆髡叩乃枷敫星楹蜕顖鼍叭诤显谝黄鹚茉斓哪腿藢の兜乃囆g(shù)境界。
3、這篇文章從頭至尾都流露出作者對故土、對祖國傳統(tǒng)文化的深刻懷念和追思，而這種情感又是透過通篇的“雨”表現(xiàn)出來的。那么，作者為什么要選擇“雨”作為它表達情感的依托？為什么要強調(diào)一個“冷”字？請大家思考一下，然后回答。
明確：選擇“雨”作意象是為了表現(xiàn)纏綿悠長的故國之思。
“冷”有兩層含義：
�。�1）突出在春寒料峭里的雨給人的外在的實在的感受。
�。�2）表現(xiàn)作者遠離大陸內(nèi)心產(chǎn)生的凄涼。
4、按照散文的一般結(jié)構(gòu)，請列出這一部分的.結(jié)構(gòu)提綱。
學(xué)生交流后教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言，并隨學(xué)生發(fā)言板書如下（擇其要點并鑒賞這一部分的意境美）：
第5自然段回想在大陸聽雨：凄涼凄清凄楚
于今在今島上回味：凄迷
（此處引導(dǎo)學(xué)生探究作者為什么會感到凄迷？）
第6、7段在瓦屋內(nèi)聽雨清脆可聽輕輕重重輕輕敲擊音與滑音密織成網(wǎng)
想到歷史上王禹偁在黃岡竹屋內(nèi)聽雨聲如瀑布
第8—10段日式的古屋里聽雨黃梅雨霏霏不絕濕黏黏
臺風(fēng)雨浪濤翻滾鋪天蓋地
雷雨滂滂沛沛
秋雨雨打芭蕉秋意彌漫
是單調(diào)而耐聽的音樂
是回憶的音樂（江南四川）
第11段臺北公寓內(nèi)聽雨瓦的音樂竟成了絕響
在此我們已很清楚：作者在不同地方聽雨體味雨串起人生感悟目的就是
——抒發(fā)游子思鄉(xiāng)之情（請學(xué)生回答）
那么作者這種思鄉(xiāng)之情的具體內(nèi)涵又有哪些呢？
學(xué)生回答：愛祖國愛中華愛傳統(tǒng)文化民族情結(jié)懷舊之情（從文中都可以找到依據(jù)）
教師小結(jié)：這樣的情跟景結(jié)合就帶來了意境美，情感美了，境界自然就高了，正所謂境隨意高，感人心者，莫先乎情，文學(xué)藝術(shù)以情感人。本文運用物象羅列的散點鋪排手法，立體交構(gòu)起朦朦的愁云，蒙蒙雨幕，從淋淋漓漓的臺北春雨到大陸江南的杏花春雨，從美國的丹佛到臺灣基隆港，從米芾父子的山水畫到王禹偁的“聽雨竹屋”……全由一條雨網(wǎng)編織，全憑千傘萬傘裝點。全文縱橫交錯，思鄉(xiāng)之情融貫其中，熔鑄成一個典雅細膩、極富詩情畫意的境界，充分體現(xiàn)了散文的形散神聚的特點。那么我們這篇文章的“神”——主旨應(yīng)該如何來概括呢？哪位同學(xué)來試？
四、結(jié)合學(xué)生發(fā)言來揭示文章主旨
本文通過對臺灣春寒料峭中漫長雨季的細膩描寫，真切地勾畫出一個在冷雨中孑然獨行的白發(fā)游子的形象，委婉地傳達出一個漂泊他鄉(xiāng)者濃重的孤獨和思鄉(xiāng)之情，一個遠離故土的知識分子對傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美。（投影）
五、分析本文的語言特點
師：古人有語，情動于衷而言于外。
問：這種感情通過怎樣的語言表達出來的呢？請同學(xué)們分析下面幾個句子的語言特點。
1、點點滴滴，滂滂沱沱，淅瀝淅瀝淅瀝
運用疊詞，表現(xiàn)了雨的形態(tài)、氣勢、聲音，把雨的質(zhì)感充分寫出，同時疊詞具有音韻之美讀來自有節(jié)奏感
2、聽聽，那冷雨�？纯�，那冷雨。嗅嗅聞聞，那冷雨，舔舔那冷雨。
短句，參差跳躍，簡潔干脆，具有珠落玉盤的效果
3、雨在他的傘上這城市百萬人的傘上雨衣上屋上天線上雨下在基隆港在防波堤在海峽的船上，清明這季雨。
長句，一氣呵成，連綿不斷，表達了豐富的內(nèi)容，氣勢非凡
4、千片萬片的瓦翩翩，美麗的灰蝴蝶紛紛飛走，飛入歷史的記憶。
使用擬物、比喻手法，形象地表現(xiàn)了谷物漸漸消失的情景，蘊含著作者惋惜惆悵的心情
（投影揭示語言特點）
六、課堂小結(jié)
品讀美文，可以悅心志怡性情，滿口余香，好的文章，多讀多品，才能品得深！我相信通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們定會獲益匪淺。
七、布置作業(yè)：
余光中用一場冷雨向我們展示了他內(nèi)心凄涼而纏綿的思鄉(xiāng)之情。他滿懷的愁緒可曾勾起你的一絲感傷呢？其實，人人心中都有冷雨，比如說，“故國不堪回首月明中”是李煜心中的冷雨，表達了深切的亡國之恨；而“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”是辛棄疾心中的冷雨，抒發(fā)的是他心中壯志難酬的悲憤之情。那么，你心中的冷雨又是什么呢？請以“我心中的冷雨”為話題寫一段短文：
要求：（1）“我心中的”，一定要融入自己的主觀感受和理解。
（2）描寫要生動、細膩，能夠體現(xiàn)出情感與冷雨的共通之處。
�。�3）字數(shù)：300字以上。
附
相關(guān)詩作：
1、《絕句》志南（宋）
古木陰中系短蓬，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
2、《送元二使安西》王維（唐）
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
3、《清明》王維（唐）
清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
4、《劍門道中遇微雨》陸游（宋）
衣上征塵雜酒痕，遠游無處不消魂。此身合是詩人未？細雨騎驢入劍門。
原文：中國詩詞里“蕩胸生層云”，或是“商略黃昏雨”的意趣，是落磯山上難睹的景象。
相關(guān)詩作：
1、《望岳》杜甫（唐）
岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
2、《點絳唇》姜夔（宋）
燕雁無心，太湖西畔隨云去。數(shù)峰清苦，商略黃昏雨。
第四橋邊，擬共天隨往。今何許？憑欄懷古，殘柳參差舞。
原文：不過要領(lǐng)略“白云回望合，青靄入看無”的境界，仍須回來中國。
相關(guān)詩作：《鐘南山》王維（唐）
太乙近天都，連山接海隅。白云回望合，青靄入看無。
分野中峰變，陰晴眾壑殊。欲投人處宿，隔水問樵夫。
化用：
虞美人聽雨（宋）蔣捷
少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。
而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。
聲聲慢（宋）李清照
滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑。梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得？
《聽聽那冷雨》教案 3
教學(xué)目標：通過體味文中的意象“冷雨”把握作者的情感。
體味文章語言，感受意境之美。
課時：一課時
設(shè)計思路：本文融注了濃厚的情感，體現(xiàn)了作者高超的行文技巧。學(xué)習(xí)此文重在感受，因此我設(shè)計此課盡量多的運用詩意的語言、貼切的音樂、深情的朗誦來讓學(xué)生沉浸于其中，達到以情動人的目的。在設(shè)計中原則是緊扣文本教學(xué)和學(xué)生主動感知相結(jié)合。
步驟：
一、布置預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)：早讀課深情朗讀本文，初步感知課文。
二、導(dǎo)入
音樂：播放佟鐵鑫演唱的《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生跟唱一遍。并且說說自己的感受。
過渡：解釋鄉(xiāng)愁中的意象與情感關(guān)系，由此提問本文運用的`核心意象是什么。
三、自由感知
沉浸：播放馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》，配樂讓學(xué)生自由的朗誦本文。
四、互動設(shè)計
交流：學(xué)生互相交流朗誦感受
發(fā)言：學(xué)生挑選最受感染的段落，談感受，并且配樂深情朗誦。
五、文本閱讀引導(dǎo)［重點］
過渡：文中寫“聽雨”的段落在哪里？
感受：教師配樂范讀部分段落，學(xué)生配樂朗讀
串講：共同分析這幾段中的意境之美，扣住文本來分析。（具體略）
六、閱讀拓展
拓展：展示古典詩文中運用意象“雨”的例子，略加分析
展示表達思鄉(xiāng)愁緒的常見意象
七、作業(yè)
朗誦感受。
《聽聽那冷雨》教案 4
教學(xué)目標：
1、在反復(fù)誦讀中體會文章中體現(xiàn)的淡淡的鄉(xiāng)愁。
2、體會文中的雨情、雨境和獨具魅力的語言。
3、根據(jù)自己的.經(jīng)歷，借鑒文本的表達技巧，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩巍?/p>
教學(xué)重點：
體會意境，鑒賞語言
教學(xué)難點：
鑒賞表達技巧，學(xué)會表達
教學(xué)手段：
多媒體課件
學(xué)習(xí)方式：
活動體驗
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文：
從音樂《雨聲》導(dǎo)入。學(xué)生尋找古詩詞中的寫雨的詩句，品味意境。如此優(yōu)美的意境我們用散文的語言可以表達嗎?
二、課文分析：
1、學(xué)生快速瀏覽課文，把握文章脈絡(luò)。
2、品讀嗅雨、觀雨、聽雨的相關(guān)文字，體會意境、情思。
三、品味語言：
本文語言凝練華麗，文字典雅而富于彈性，巧妙地熔古典語匯與白話于一爐，善于通過漢語的象形和音韻特征來渲染情感，把握徐疾交錯的節(jié)奏。
四、借鑒運用：
1、借鑒表達：作者在本文采用了多種表現(xiàn)手法，來渲染和強化對大陸故鄉(xiāng)、對中國傳統(tǒng)文化的思念之情。首先，作者將敘述、描寫、議論和抒情緊密結(jié)合，穿插運用。其次，作者采用了大量的比喻、對照、聯(lián)想、烘托等表現(xiàn)手法。
(順及：余光中散文的特點)
2、體驗運用：聽相關(guān)雨聲，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，口頭表達。
五、布置作業(yè)：
1、展開充分的聯(lián)想與想像，借鑒本文的表達技巧，描寫一個雨景，300字左右。
2、找出文章中寫雨的詩句，注意積累。
《聽聽那冷雨》教案 5
[教學(xué)目標]
1、了解文章在山水中所寄予的思想感情,欣賞散文深邃的意境。
2、能熟練地美讀課文，在朗讀中涵詠文章的情感意蘊。學(xué)習(xí)文章的寫法。
[教學(xué)重點]
突出朗讀，仔細品位詩性的語言。
[教學(xué)難點]
1、如何理解文章的主旨是“一種心境，一種濃濃的割舍不斷的鄉(xiāng)愁”。
2、適度遷移，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。
[教學(xué)設(shè)想]
1、運用多媒體教學(xué)手段，增強學(xué)習(xí)效果。
2、安排兩課時。
3、課前加強預(yù)習(xí)。
第一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
從余光中的《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入。
學(xué)生齊背：小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親啊在里頭而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭
二、簡介作者。
余光中，1928年生于南京，現(xiàn)代作家、評論家。福建永春人。1940年入南京青年會中學(xué)（當(dāng)時校址在四川），1947年畢業(yè)（此時校址又遷回南京）。同時考取北京大學(xué)和金陵大學(xué)。1948年轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)，開始詩歌創(chuàng)作。1949年5月由香港去臺灣，進入臺灣大學(xué)外文系讀書。當(dāng)過軍中翻譯，退伍后在臺灣東吳大學(xué)及臺灣師范大學(xué)任教�，F(xiàn)任臺灣中山大學(xué)文學(xué)院院長及外國文學(xué)研究所所長。余光中是臺灣現(xiàn)代派“十大詩人”之一。一生從事詩歌、散文、翻譯和評論的創(chuàng)作，他自稱為自己的“四維的寫作空間”，涉獵廣泛，被譽為“藝術(shù)上的多妻主義”。他的詩和散文多以抒寫鄉(xiāng)愁和思鄉(xiāng)之情為主。
三、分別指名學(xué)生分段美讀課文，教師交代朗讀的要領(lǐng),涵泳作者的思想感情。
四、整體感知課文：
1、理解冷雨之“冷”？“冷眼向洋看世界，熱風(fēng)吹雨灑江天”表現(xiàn)的是毛澤東的冷眼向洋，樂觀豁達的心境�！昂炼生Q影，冷月葬花魂”之“寒”與“冷”表現(xiàn)的是林黛玉寄人籬下的悲苦心境。其實“冷”是一種心境，一種割舍不斷的濃濃鄉(xiāng)愁。
2、感知行文思路。本文的行文思路或作者對雨的感情的思緒之網(wǎng)撒得很開，總體上是由遠到近，由物及人。時間上從遠古時期、太初有字寫到亡宋之痛寫到今天的公寓；空間上從遠隔萬水千山的海外寫到大陸寫到寶島；人生體驗上從少年的“紅燭昏沉”寫到中年的洞明人生寫到滄桑過后晚年的白頭體悟。內(nèi)容上寫雨，按“雨”——“冷雨”——“嗅嗅那冷雨”——“看看那冷雨”——“聽聽那冷雨”——渴望那冷雨（現(xiàn)代都市對傳統(tǒng)意趣的破壞）——盼望故鄉(xiāng)那“六角形的白雨（雪）（對文化之根的追尋和永恒理想的追求）”的思路展開。這篇詩質(zhì)的散文，以聽雨（清明時節(jié)的雨）為主線，將橫的地域感、縱的歷史感和縱橫交錯的現(xiàn)實感交織成一個形象密集、抒寫瑰麗、情切意濃的美的境界。
五、小結(jié)：本文寫雨，多寫心中的感覺，借“雨”寫自己的心境，寫自己的一種鄉(xiāng)愁，借“雨”追尋自己的中華文化之根和民族精神之源�！耙磺芯痴Z皆情語也”，王國維說“有有我之境，有無我之境。有我之境，以我觀物，故物都著我之色彩”。本文寫雨，都飽含作者濃濃的主觀色彩。
六、作業(yè)
1、收集古典詩詞中寫雨的詩詞佳句。
2、朗讀課文，體會思想感情。
第二課時
一、導(dǎo)入。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“雨是一種單調(diào)而耐聽的音樂是室內(nèi)樂是室外樂，戶內(nèi)聽聽，戶外聽聽，冷冷，那音樂”的獨特意境和美妙的感情，我們還感受了“聽雨，只要不是石破天驚的臺風(fēng)暴雨，在聽覺上總是一種美感。大陸上的秋天，無論是疏雨滴梧桐，或是驟雨打荷葉，聽去總有一點凄涼，凄清，凄楚，于今在島上回味，則在清楚之外，更籠上一層凄迷了”的傷感與無奈。那么，《聽聽那雨聲》到底留給我們什么，我們心中自然有一種涌動的感情，下面，我們沿著作者的筆觸體會這種深沉而豐富的感情意蘊。
二、品讀課文寫雨的優(yōu)美的詞句。
1、古人有那些寫雨的佳句？
“小樓一夜聽春雨”，“天街小雨潤如酥”，“沾衣欲濕杏花雨”寫的是溫柔綿綿的春雨；“亂雨跳波濺入船”，“黃梅時節(jié)家家雨”，“密雨斜侵薜荔墻”寫的是夏日的張狂的密雨；“留得殘荷聽雨聲”，“寒雨連江夜入?yún)恰薄袄溆昵么氨晃礈亍薄扒镲L(fēng)秋雨愁煞人”，寫的是凄清悲苦的秋雨。不同季節(jié)有不同的雨，在作者的心中都是那冷雨。
2、你能說說雨可以比喻成什么嗎？
朱自清把春雨比成像牛毛、像花針、像細絲。杜甫把秋雨比成“雨腳如麻未斷絕”。
三月的春雨像少女，正值豆蔻年華，她文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺間她輕悄悄的走來，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。她如紗如夢，沾衣不濕。
像散花的仙女，春雨一過，萬紫千紅總是春。
像丹青高手，將茫茫單調(diào)的大地著上了滿眼的綠色和五彩的花朵。
夏天的雨像健壯的小伙，是個急性子，來去匆匆，充滿力量和生機，有時也脾氣暴躁，感情激越。
秋天的雨是飽經(jīng)滄桑的老人，顯得那么深沉和悠長，額頭和心中裝滿了對生活和人世的觀察和感悟。
3、本文第三節(jié)開頭寫到“聽聽，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅那冷雨。舔舔吧，那冷雨”，在文章中起什么作用？表達了作者怎樣的思想感情？
4、將學(xué)生分成不同的組，分別挑出自己所喜歡的相關(guān)段落（第四、五、七、九、十段為主）進行涵泳品味，深入理解作品的意境美美；嘗試美讀，把作者的思想感情恰如其分地傳達出來。
簡析：本文通過異彩紛呈的意象，傳達了豐富又集中的思想感情。對故園的'思念所體現(xiàn)的濃濃的鄉(xiāng)愁；對源遠流長博大精深的中華文化的深情的追憶和熱愛；對人生與祖國的不解情緣；對人生無常和世事難料的深刻感悟以及渴望擁有自己永恒的精神家園等都有充分的體現(xiàn)。這里貫穿始終的是作者心靈的呼喚，對“根”的呼喚，對祖國對民族的`熱愛。作者從臺北的長街短巷“凄凄切切”的“風(fēng)里雨里”，“走入霏霏”“想入非非”，想到“隔著千山萬山，千傘萬傘”的江南，想到江南的杏花春雨，想到叫赤縣神州的那片土地，“那磁石一般的向心力當(dāng)必然長在”。身在異國他鄉(xiāng)，覺得“要領(lǐng)略‘白云回望合，青靄入看無’的境界，仍需回來中國”。人生的感喟，歷史的呢喃，文學(xué)的情致，浪漫的懷想，都深蓄著蒼涼與感傷，一同流入讀者的心靈深處。
三、作者如同中國山水話畫的寫意高手，揮動如椽巨筆，為我們描繪出一幅幅意境深遠的水墨山水。這位丹青高手描摹心中的詩情畫意，都用了怎樣的筆法？
學(xué)生討論后明確：
1、烘托渲染之法，如第四節(jié)寫看雨，并未用多少筆墨寫雨，而是寫雨中的青山，山中的煙嵐，迷幻的境界，真如“山在虛無飄渺間”。
2、對比映襯之法，古今對比、中外對比、大陸和臺灣的對比，綿綿春雨和瀟瀟秋雨等都形成了映襯和對比，讓人回味不已。
3、化用點染之法，本文深深根置于古典詩詞的底蘊之中，“要聽雞叫，只有到《詩經(jīng)》的韻里去找，現(xiàn)在只剩下一張黑白片，黑白的默片”。
4、疊詞修飾之法，《聽聽那冷雨》文字幾近奢華，充滿了漢語的魅力，不僅染人以目，感人于心，而且還宜誦之于口，悅之于耳，大量的疊詞的運用和比喻通感等手法的運用，讓本文的語言平添一層音樂美和繪畫美。
四、總結(jié)：《聽聽那冷雨（節(jié)選）》是一篇感性的文章，“直接用文字的雨珠，聲色光影，密密麻麻，縱橫交織而成”（柯靈語），需要讀者用心用腦用情通過視覺、聽覺、觸覺、味覺，同時參與享受。
五、作業(yè)：
1、熟讀課文，梳理文章的情感走向，體會語言的詩意美。
2、閱讀《讀本》上的有關(guān)文章，體會優(yōu)美的意境。
備課札記：《聽聽那雨聲》所表達的是余光中先生對山水的獨特感悟。這位中國文壇杰出的詩人與散文家，呼吸在當(dāng)今，卻已進入了歷史，他的名字已經(jīng)顯目地鏤刻在新中國文學(xué)的史冊上�！靶且灰孤牬河辍�，“天街小雨潤如酥”，為什么作者寫的是冷雨？有什么深刻的內(nèi)涵？這個問題要讓學(xué)生作為思考研習(xí)文本，體驗作品內(nèi)涵的主線。原來作者的“冷”事實上是一種心境，一種濃濃的割舍不斷的鄉(xiāng)愁。在教學(xué)時，除了引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，提出疑問，也可以由教師創(chuàng)設(shè)問題情境。對文本的研習(xí)，不能按部就班的進行，要放手讓學(xué)生自主品讀，提高涵泳鑒賞能力。所以，第一課時以教師指導(dǎo)學(xué)生的美讀為主，在朗讀中體會思想感情。第二課時是一種“非預(yù)設(shè)性的課堂教學(xué)”，學(xué)生通過讀書-——質(zhì)疑——對話——釋疑的環(huán)節(jié)進行。一定要作到以學(xué)生為主體，師生互動。
《聽聽那冷雨》教案 6
教學(xué)目標：在朗誦中感受語言的美。
在評點和提問中把握文章的主旨。
教學(xué)重難點：朗誦到位，文章主旨體會深刻。
教學(xué)方法：活動體驗
教學(xué)時間：12月11日
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
雨夜（北宋·張詠）
簾幕蕭蕭竹院深，客懷孤寂伴燈吟。
無端一夜空階雨，滴破思鄉(xiāng)萬里心。（無端：沒來由，沒道理）
這首詩的題目是“雨夜”，下雨的晚上。作者對這雨是什么態(tài)度？（不喜歡，討厭。）為什么？張詠討厭雨因為雨一聲一聲喚起了他無限的思鄉(xiāng)之愁！可今天有一位作家似乎很喜歡這雨，還要我們也“聽聽那冷雨”。這原因又在哪里呢？且讓我們走進他的文章，聽聽他的雨聲，聽聽他的心聲。
二、解讀文章
1、我們同學(xué)已經(jīng)讀過他的文章了吧？大家從他的雨聲里都讀出什么來了？（學(xué)生自由談，教師根據(jù)學(xué)生所言小結(jié)）
那具體這雨聲到底有什么特殊的韻味要讓余光中去聽聽那冷雨，我們就要具體走進作者的雨聲中去品味去感受了。既然是聲音，當(dāng)然要在聲音中體會，才能更加真切。下面老師先來朗誦一段，體會一段，雖然獻的可能是丑，但希望能引出你們的美來。翻到課文第96頁，看第五段。
大家剛才聽了老師的朗誦，對哪些句子特別有感覺？
在這段文字中，作者身在臺北，思緒卻被綿綿的雨絲牽引到大陸，引用了李清照在《聲聲慢》里吟到“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”的詩句，又引用了元好問“驟雨過，珍珠亂撒，打遍新荷”的句子。李清照的這首詞主要表現(xiàn)的是國破家亡的說不盡的惆悵，元好問的曲主要是表現(xiàn)“人生苦短，及時行樂”的慨嘆，作者現(xiàn)在回憶起來還覺得凄涼、凄清、凄楚，但是畢竟與古大陸隔了25年了，又覺得有些迷茫惆悵，就變得“凄迷”了。后邊作者又引用蔣捷的詞，聽雨，從少年聽到中年，再到老年，歷經(jīng)人生百態(tài)，在冷冷的雨聲中老去。卻是在樓上、江上和廟里，始終不得歸家，無盡的悵惘從心底里生起，可這又何嘗不是作者自己的寫照呢！老師將對這段文字的解讀，意境的感受用一段文字來表達：
感受文字：先生走在臺北的雨巷，一聲來自遠方的呼喚卻靈敏了他的聽覺，牽走了他的思緒，占據(jù)了他的靈魂！那聲音是李清照倚著窗兒眼睜睜地看著那一滴又一滴的雨滴在秋風(fēng)中飄搖的梧桐葉上的滴滴聲，雨滴在梧桐葉上，也滴在清照的心上，濺起的是無盡的.愁滋味。那聲音也是元好問在聆聽一陣驟雨彈遍新荷彈出如珠似玉的聲音后，所發(fā)出的“人生幾何，休放虛過”的慨嘆。那聲音更是余先生歷經(jīng)風(fēng)吹雨打，飄飄蕩蕩幾乎迷失了自己之后心底最深沉的吶喊：歸來吧,歸來喲，浪跡天涯的游子。那聲音雖然被一片海阻隔，卻泛起了先生籠住心臟的悲傷悵惘。那聲音就是古大陸的聲音，那聲音就是中國歷史文化的聲音，那聲音就是故鄉(xiāng)的聲音。
2、接下來就由我們同學(xué)前后桌四人一小組，來個小組活動�；顒禹椖咳缦拢�
確定一段你們最喜歡的寫雨的段落；
聲情并茂地自由朗誦；
將解讀化為優(yōu)美的文字，小組間交流補充；
確定一個朗誦課文的代表和一個朗誦你們的體會的代表。
（時間是8分鐘）
3、約三組學(xué)生朗誦評價，老師評價、指導(dǎo)。
朗誦小結(jié)：大家剛才用自己的聲音解讀了這篇美文，不僅讀出了情感還能用自己優(yōu)美的語言表達出自己對文段的理解，看來余光中讓我們同學(xué)來聽聽他的雨聲這選擇是對的。
4、現(xiàn)在我們或許能夠更加明確地解決余光中要聽的這冷雨到底有什么特別之處的吧？我們用“這冷冷的雨聲里有……”句子來形容。給大家2分鐘的時間來確定你們小組里能想到的最優(yōu)美、最貼切的語言來形容。
小結(jié)：這冷冷的雨聲里有余光中從孩童走到中年甚至百發(fā)蒼蒼的人生歲月。
這冷冷的雨聲里有余光中遙望故鄉(xiāng)母親永遠不滅的鄉(xiāng)愁。
這冷冷的雨聲里有余光中身上涓涓流淌著的中國傳統(tǒng)文化的血液。
這冷冷的雨聲里有余光中見證古文明漸漸消散的無盡悵惘。
這冷冷的雨聲里有……
三、總結(jié)
“鄉(xiāng)愁漸生燈影外，客情多在雨聲中”，張詠在《雨夜》里怕聽雨聲，因為那揪心的鄉(xiāng)愁；余光中要聽聽那冷雨，也是因為鄉(xiāng)愁。但余光中的鄉(xiāng)愁不僅僅有一個漂泊游子“同鄉(xiāng)會”式的鄉(xiāng)愁，更有一個讀書人特有的文化鄉(xiāng)愁。一花一世界，一雨蘊情懷，這世上的點點滴滴都有無限的風(fēng)景，就需要我們“慢慢走，欣賞啊”！
文中涉及的詩歌：
李清照《聲聲慢》
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急。雁過也、最傷心，卻是舊時相識。
滿地黃花堆積。憔悴損、如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個、愁字了得。
元好問《[雙調(diào)]小圣樂 驟雨打新荷》
綠葉陰濃，遍池亭水閣，偏趁涼多。海榴初綻，朵朵簇紅羅。乳燕雛鶯弄語，有高柳鳴蟑相和。驟雨過，珍珠亂撒，打遍新荷。
人生百年有幾，念良辰美景，休放虛過。窮通前定，何用苦張羅。命友邀賓玩賞，對芳尊淺酌低歌。且酩酊，任他兩輪日月，來往如梭。
虞美人 · 聽雨
�。ㄋ危┦Y捷
少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。
而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。
解析：這是一首小令，卻概括出少年、壯年和晚年的特殊感受，可謂言簡意賅。它以“聽雨”為媒介，將幾十年大跨度的時間和空間相融合。少年只知追歡逐笑享受陶醉；壯年飄泊孤苦觸景傷懷；老年的寂寞孤獨，一生悲歡離合，盡在雨聲中體現(xiàn)。因受國亡之痛的影響，一任雨聲淋漓，消解了喜怒哀樂，而其深層則潛隱著亡國愁情。
點絳唇（姜夔）
燕雁無心，太湖西畔隨云去。數(shù)峰清苦，商略黃昏雨。
第四橋邊，擬共天隨住。今何許？憑欄懷古，殘柳參差舞。
�。圩⑨專� ①燕雁：北來之雁。 ②商略：商量，籌劃。 ③第四橋：又稱甘泉橋。
�、芴祀S：唐詩人陸龜蒙字魯望，號天隨子，居松江甫里，曾乘扁舟漁樵于太湖。
終南山（王維）
太乙近天都，連山到海隅。白云回望合，青靄入看無。
分野中峰變，陰晴眾壑殊。欲投人處宿，隔水問樵夫。
韻譯：巍巍的太乙山高接天都星，山連著山一直蜿蜓到海邊。白云繚繞回望中合成一片，青靄迷茫進入山中都不見。中央主峰把終南東西隔開，各山間山谷迥異陰晴多變。想在山中找個人家去投宿，隔水詢問那樵夫可否方便？
重點鑒賞第二聯(lián)：詩人進入終南山，朝前看，白云彌漫，看不見路，也看不見其他景物，仿佛再走幾步，就可以浮游于白云的海洋；然而繼續(xù)前進，白云卻繼續(xù)分向兩邊，可望而不可即；回頭看，分向兩邊的白云又合攏來，匯成茫茫云海�！扒囔\入看無”一句，與上句“白云回望合”是“互文”，它們交錯為用，相互補充。詩人走出茫茫云海，前面又是蒙蒙青靄，仿佛繼續(xù)前進，就可以摸著那青靄了；然而走了進去，卻不但摸不著，而且看不見；回過頭去，那青靄又合攏來，蒙蒙漫漫，可望而不可即。
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