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信息技術(shù)2.0小學(xué)數(shù)學(xué)教師研修總結(jié)范文（通用15篇）
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而肯定成績(jī)，得到經(jīng)驗(yàn)，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái)，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。我們?cè)撛趺慈?xiě)總結(jié)呢？下面是小編幫大家整理的信息技術(shù)2.0小學(xué)數(shù)學(xué)教師研修總結(jié)范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
信息技術(shù)2.0小學(xué)數(shù)學(xué)教師研修總結(jié) 1
管理學(xué)校成員各抒己見(jiàn)，紛紛對(duì)本次項(xiàng)目的開(kāi)展說(shuō)出自己的看法和建議，形成了一些有價(jià)值的收獲，為明年的項(xiàng)目提供了新的思路。經(jīng)過(guò)三個(gè)多小時(shí)的討論，我們進(jìn)一步明確了今年工作的方向：
1、校級(jí)精準(zhǔn)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步量化并實(shí)施。
2、提高區(qū)域教研開(kāi)展的有效性。
3、縣校兩級(jí)管理團(tuán)隊(duì)成員專(zhuān)業(yè)化。
當(dāng)縣校兩級(jí)管理成員進(jìn)行自我研究時(shí)，我們共同開(kāi)始探尋一個(gè)問(wèn)題：我們的經(jīng)驗(yàn)是獨(dú)一無(wú)二的一種巧合，還是這其實(shí)是一個(gè)更廣闊的.、已經(jīng)有所改變的環(huán)境的縮影，并且能夠?qū)ζ渌鼏挝缓蛡�(gè)人、每一個(gè)組織都能產(chǎn)生影響？我們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中與其說(shuō)是老師，不如說(shuō)是學(xué)生，我們把自己的個(gè)人經(jīng)歷放在顯微鏡下進(jìn)行檢視，并認(rèn)真做自我否定。對(duì)于以前被證明有效的流程，可能在接下來(lái)的一年中按部就班的實(shí)施也不會(huì)有問(wèn)題，問(wèn)題是這些流程是否是當(dāng)下的環(huán)境是最好的、最優(yōu)的方案呢？
邊工作、邊總結(jié)和邊反思讓我們慢慢走向?qū)I(yè)，在對(duì)不同案例的不斷評(píng)估和重新評(píng)估中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)提煉和重構(gòu)，希望最終形成縣校兩級(jí)能推廣、可借鑒、可推廣的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>
信息技術(shù)2.0小學(xué)數(shù)學(xué)教師研修總結(jié) 2
為進(jìn)一步提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，打造具有較高教育信息素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，我校響應(yīng)浙江省信息技術(shù)2.0工程建設(shè)項(xiàng)目號(hào)召，全力推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用工程，近期已經(jīng)完成“三步走”學(xué)習(xí)活動(dòng)，后期將著力進(jìn)行校本實(shí)踐活動(dòng)與線下研訓(xùn)活動(dòng)。
第一步：自主學(xué)習(xí)
學(xué)校參加研訓(xùn)人員較多，所以成立了七大學(xué)習(xí)小組，2022年1月10日，由校教師發(fā)展中心主任汪友紅老師對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行了專(zhuān)題培訓(xùn)，先重點(diǎn)解讀《浙江省桐廬中學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0整校推進(jìn)實(shí)施方案》，然后，進(jìn)行交流可能出現(xiàn)的問(wèn)題與積極應(yīng)對(duì)舉措，隨后，小組長(zhǎng)又進(jìn)行分小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)員先明確相關(guān)任務(wù)與能力要求，做到心中有數(shù)。
第二步：全校動(dòng)員
2022年1月12日，徐志蓮副校長(zhǎng)結(jié)合桐廬縣教師發(fā)展中心的相關(guān)要求，并解讀了《浙江省桐廬中學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0整校推進(jìn)實(shí)施方案》。她分別從現(xiàn)階段我校全體教師信息技術(shù)應(yīng)用水平及需求、學(xué)校的信息技術(shù)現(xiàn)狀、教師目標(biāo)任務(wù)、能力點(diǎn)的選擇、推進(jìn)實(shí)施方案的各節(jié)點(diǎn)、推進(jìn)實(shí)施進(jìn)程的安排、考核評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)形式（線上+線下）等方面作了全面分析，提出了“兩提升。兩推進(jìn)、兩形成”的總體目標(biāo)，為全體教師項(xiàng)目完成指明了方向和厘清了思路，確保項(xiàng)目穩(wěn)步推進(jìn)。
第三步：視頻學(xué)習(xí)
2022年1—2月份，教師們充分利用課余時(shí)間，通過(guò)手機(jī)、電腦等方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考，積極參與以“A3微課程設(shè)計(jì)與制作”、“A1數(shù)字教育資源的獲取、評(píng)價(jià)與應(yīng)用”為主題的網(wǎng)上視頻學(xué)習(xí)，并完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。發(fā)揮“師加網(wǎng)”數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)信息化教學(xué)與各專(zhuān)業(yè)課程融合，推動(dòng)學(xué)校整體信息化水平的提升。
前一階段的.學(xué)習(xí)，老師們的觀念得到更新，明確了一定的主題內(nèi)容，豐富了理論知識(shí)，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)有助于豐富課堂教學(xué)形式。本學(xué)期，接下來(lái)將學(xué)到的內(nèi)容落實(shí)到自己教育教學(xué)實(shí)踐中去，學(xué)校將繼續(xù)扎實(shí)推進(jìn)“教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”工作，讓信息技術(shù)賦能學(xué)校教育，形成與現(xiàn)代化學(xué)校目標(biāo)相適應(yīng)的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展新樣態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的高層次發(fā)展。
信息技術(shù)2.0小學(xué)數(shù)學(xué)教師研修總結(jié) 3
通過(guò)一個(gè)多月的信息技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有了進(jìn)一步的理解。聽(tīng)了專(zhuān)家的講座和培訓(xùn)老師的指導(dǎo)后，我感觸最深的是微課的認(rèn)識(shí)與制作方法。培訓(xùn)中，老師一方面要求我們以超脫姿態(tài)，踏實(shí)前行，堅(jiān)持遵循教育規(guī)律，研究微課新思路；另一方面也要求我們自覺(jué)培養(yǎng)自學(xué)發(fā)展意識(shí)，力求適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的要求，促進(jìn)學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)上新的臺(tái)階。通過(guò)深入學(xué)習(xí)，下面談一談這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一些感悟。
一、認(rèn)識(shí)了新的課程——微課
在4月24日余德興老師和25日陳展虹教授的講解下，我初步認(rèn)識(shí)了“微課”這一門(mén)新的課程。他們指出“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的`精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。“微課”具有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點(diǎn)。對(duì)教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。對(duì)于學(xué)生而言，微課能更好的滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，特別是隨著移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)將會(huì)越來(lái)越普及，微課必將成為一種新型的.教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。
二、如何根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)微課
通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，本人從別人的身上學(xué)習(xí)到一些有關(guān)微課設(shè)計(jì)的知識(shí)。一節(jié)微課能否設(shè)計(jì)得好、教學(xué)效果佳，知識(shí)點(diǎn)的選擇和分析處理非常重要。因此，在設(shè)計(jì)每一節(jié)微課時(shí)，我首先慎重選擇知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分析和處理，使它們更符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)起來(lái)能夠達(dá)到事半功倍的效果。我嘗試做到如下幾點(diǎn)：
1、知識(shí)點(diǎn)盡量選擇教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、知識(shí)點(diǎn)的選擇要細(xì)，十分鐘內(nèi)能夠講解透徹。
3、知識(shí)點(diǎn)要準(zhǔn)確無(wú)誤，不允許有文字、語(yǔ)言、圖片上的知識(shí)性錯(cuò)誤或誤導(dǎo)性的描述。
4、要將知識(shí)點(diǎn)按照一定邏輯分割成很多個(gè)小知識(shí)點(diǎn)。
例如：在這次培訓(xùn)中，我根據(jù)本學(xué)科小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)，我選擇了“習(xí)作”指導(dǎo)作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一節(jié)微課，讓學(xué)生在短暫的10分鐘內(nèi)對(duì)習(xí)作審題、習(xí)作方法等內(nèi)容進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)。這節(jié)微課在前一節(jié)課“口語(yǔ)交際”的基礎(chǔ)上進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)，突破了本節(jié)習(xí)作課中幫助學(xué)生審題和習(xí)作方法教學(xué)的兩個(gè)重難點(diǎn)。
三、培訓(xùn)模式微課化
在這次培訓(xùn)中，除了三天的集中培訓(xùn)外，大部分的時(shí)間都是通過(guò)培訓(xùn)老師的。培訓(xùn)微課進(jìn)行傳授知識(shí)。在這些培訓(xùn)微課中，老師講解非常明了、清晰，只要培訓(xùn)者發(fā)時(shí)間去觀看，就能掌握其中的知識(shí)點(diǎn)，即使一下了看不明白，可以反復(fù)地去看，直至自己學(xué)會(huì)為止，這符合了微課的設(shè)計(jì)理念。同時(shí)，學(xué)員可以通過(guò)qq群平臺(tái)以及微信等方式與主講教師進(jìn)行互動(dòng)，而主講老師又會(huì)不厭其煩進(jìn)行一一地解答，這樣就產(chǎn)生了學(xué)員與老師互動(dòng)，學(xué)員與學(xué)員互動(dòng)的培訓(xùn)模式。這樣的培訓(xùn)方法既讓我們學(xué)得了技術(shù)又可以在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，讓我們做到學(xué)習(xí)工作兩不誤，真是兩全其美。
培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫，但使我們受益匪淺，其感觸非一言能盡。在以后的工作崗位上，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)中，做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。
信息技術(shù)2.0小學(xué)數(shù)學(xué)教師研修總結(jié) 4
我有幸參加信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0培訓(xùn)。其培訓(xùn)的模式新穎，充分發(fā)揮了遠(yuǎn)程教育的作用，讓廣大教師足不出戶(hù)即可享受到優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源，共享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，大大提高培訓(xùn)的質(zhì)量。在本次信息技術(shù)培訓(xùn)中，我轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念，高度重視、認(rèn)真負(fù)責(zé)的按照每個(gè)模塊的要求去學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)自己的信息化專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論水平。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，覺(jué)得收獲頗多：
一、轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素養(yǎng)
在此次培訓(xùn)中，我對(duì)照各個(gè)模塊的培訓(xùn)知識(shí)，轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念，堅(jiān)持每天都學(xué)習(xí)，參與在線交流并高質(zhì)量完成作業(yè)。并且注重學(xué)思結(jié)合，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，在不斷反思中促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。讓我在學(xué)習(xí)中感覺(jué)到幼兒教師信息技術(shù)知識(shí)如何提升。只有轉(zhuǎn)變教育觀念，通過(guò)各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高自身素養(yǎng)及信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，更加努力地工作，才能實(shí)現(xiàn)一名新時(shí)代幼兒教師應(yīng)有的價(jià)值。
二、提高專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)水平
此次培訓(xùn)是通過(guò)電腦、網(wǎng)上課堂自學(xué)，雖然是這樣，但是聽(tīng)著老師的講解，讓我懂得了很多以前所不了解的知識(shí)，讓我感覺(jué)到真是學(xué)無(wú)止盡，自己的信息專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平還有待于提高，需在今后的教育教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)、充電。在培訓(xùn)中，我了解了信息技術(shù)基本工具的作用，了解了XQA3演示文稿的設(shè)計(jì)與制作、XQA4教育資源的管理、XQB2微視頻的設(shè)計(jì)與制作應(yīng)用。能夠用信息技術(shù)有效設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)方案。掌握有效課堂教學(xué)方式方法，準(zhǔn)確診斷和切實(shí)解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)能力。
三、提高課件制作水平
掌握多媒體技術(shù)，熟悉多媒體軟件的使用，了解多媒體課件制作流程已成為當(dāng)代教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，而制作課件既要講究精美又要講究實(shí)用。制作課件是一個(gè)艱苦的創(chuàng)作過(guò)程，優(yōu)秀的課件應(yīng)融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，這樣才能限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。所以通過(guò)此次培訓(xùn)使我學(xué)會(huì)將它們整合到課件中的`技術(shù)操作，從而制作出更加豐富多彩的多媒體課件，豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更大程度的引發(fā)幼兒的深度學(xué)習(xí)。
四、信息技術(shù)理論掌握得更為系統(tǒng)
這次培訓(xùn)使我們對(duì)信息技術(shù)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來(lái)站得高了，看得遠(yuǎn)了，有一種“天更藍(lán)、地更綠、水更清”的感覺(jué)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高了信息技術(shù)知識(shí)水平，我將會(huì)把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常教學(xué)工作中，推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)。同時(shí)學(xué)無(wú)止境，我也將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平，為教育信息化建設(shè)做出自己的努力！
學(xué)以致用，才是根本。本次信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容很實(shí)用，培訓(xùn)結(jié)束后，我要把培訓(xùn)中獲得的知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)工作實(shí)踐中。今后，我將一如既往，踏踏實(shí)實(shí)地繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念，提高個(gè)人信息素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，爭(zhēng)取使自己的計(jì)算機(jī)技能能夠更長(zhǎng)時(shí)有效的為教育教學(xué)服務(wù)。
信息技術(shù)2.0小學(xué)數(shù)學(xué)教師研修總結(jié) 5
近日，我非常榮幸的學(xué)習(xí)了《xx市2.0微能力點(diǎn)學(xué)科教學(xué)典型課例》，從老師的課堂教學(xué)，學(xué)生主體地位的突出，老師精美的課件，完美的說(shuō)課，以及巧妙運(yùn)用微能力點(diǎn)等都讓我受益頗多，對(duì)新課程理念，微能力點(diǎn)又有了更深的認(rèn)識(shí)。
一、精彩的課堂授課
通過(guò)這為期五天的學(xué)習(xí)聽(tīng)課，感受到每一位老師課堂授課情節(jié)精彩，由淺入深，層層遞進(jìn)，他們運(yùn)用希沃白板進(jìn)行多媒體教學(xué)，利用微能力點(diǎn)貫穿整個(gè)課堂，凸顯學(xué)生的主體地位，讓每學(xué)生參與到課堂中，大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、學(xué)生的主體地位
每一位老師在課堂中都運(yùn)用了問(wèn)卷星，班級(jí)優(yōu)化大師，小游戲，希沃傳屏等等。微能點(diǎn)工具的應(yīng)用，使老師能夠在上課之前以及課中及時(shí)快速的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生都參與到課堂中，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，課中每位同學(xué)都認(rèn)真聽(tīng)講積極參與提高了學(xué)習(xí)興趣，讓人感到耳目一新。
三、微能力點(diǎn)的熟練操作
每位老師在上課過(guò)程中運(yùn)用了多媒體，希沃白板熟練的運(yùn)用，運(yùn)用微能力點(diǎn)來(lái)完成整堂課，操作熟練，讓課堂有了神秘性，教學(xué)過(guò)程流暢自然，對(duì)知識(shí)的講解十分到位，讓我感覺(jué)整堂課充實(shí)有趣。
總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)讓我對(duì)新課程教學(xué)理念又有了一個(gè)更深的意識(shí)，在今后的工作中我一定像這些老師學(xué)習(xí)，努力提高自己的授課能力，轉(zhuǎn)變觀念，讓自己跟上時(shí)代的步伐！讓信息技術(shù)與教育教學(xué)，全面融合！
信息技術(shù)2.0小學(xué)數(shù)學(xué)教師研修總結(jié) 6
通過(guò)這次研修，使我感觸頗深，通過(guò)與參加研修老師的交流、讓我真正感覺(jué)到作為一名信息技術(shù)教師的責(zé)任：承擔(dān)祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者的教育和培養(yǎng)，要繼往開(kāi)來(lái)，堅(jiān)定自己的信念。
下面我來(lái)談?wù)勎覍?duì)這次培訓(xùn)的收獲：
一、學(xué)習(xí)了怎么做“微課”
微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程�！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。
專(zhuān)家的講座，不僅有當(dāng)今世界最新的科研成果和教學(xué)理念，還以大量的實(shí)際案例直觀展現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，體現(xiàn)新課改下角色的轉(zhuǎn)變，教會(huì)了我們?cè)O(shè)計(jì)、研究的方法，讓我深深地感受到學(xué)習(xí)的魅力所在。作為一名教師，我認(rèn)為這種觀念的形成是很重要的。有了這個(gè)觀念的引導(dǎo)，在今后課程改革中盡管可能會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題、挫折，堅(jiān)信我會(huì)去探索、解決，而不是躲避，因?yàn)橄Ｍ驮谇懊?
二、在反思中進(jìn)步、成長(zhǎng)
我們要在教學(xué)中學(xué)會(huì)反思，在反思中總結(jié)，真正提高教學(xué)能力，做一個(gè)智慧型的老師。因此，要做好以下幾個(gè)方面：
1、促進(jìn)自己向?qū)I(yè)化的發(fā)展。
社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續(xù)性的發(fā)展。能否對(duì)學(xué)生實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑、生動(dòng)地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。只有通過(guò)在教育中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學(xué)水平。教育將更進(jìn)一步注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步接受以人為本的理念;通過(guò)這次研修，使我明白，每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)，并且能夠?qū)W好，成為優(yōu)秀的學(xué)生和未來(lái)社會(huì)的'成員。因此，教師就應(yīng)著力于將經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解和接受的內(nèi)容與形式，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)困惑中的引導(dǎo)者、探索中的支持者和學(xué)習(xí)過(guò)程的合作者。所以，我們沒(méi)有理由不具備特殊技能知識(shí)，沒(méi)有理由不學(xué)習(xí)，不提高自身素質(zhì)。我們每位教師都應(yīng)該不斷地用知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，并逐步向?qū)I(yè)化教師轉(zhuǎn)化。
2、努力轉(zhuǎn)變好角色。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。
要使學(xué)生的學(xué)習(xí)以要我學(xué)到我要學(xué)的這種巨大變化，在孩子們身上凸顯出來(lái)，興趣是最好的老師。老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。把價(jià)值引導(dǎo)和孩子的自由發(fā)展結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了價(jià)值引導(dǎo)，同時(shí)又注重學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，不強(qiáng)迫學(xué)生去被動(dòng)的接受，而是滿(mǎn)足學(xué)生的需求。學(xué)生不但主動(dòng)快樂(lè)的學(xué)習(xí)了知識(shí)，而且努力創(chuàng)造一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，并能得到積極的應(yīng)答的環(huán)境，學(xué)生在交往中，在生活中交流和表達(dá)，不僅語(yǔ)言得到發(fā)展，其他各方面的能力也得到發(fā)展。
為此，教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍。在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去學(xué)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。只有這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。
培訓(xùn)期間，我認(rèn)識(shí)了各地很多優(yōu)秀科學(xué)教師和科學(xué)教研人員。在與他們的交流與溝通中，我學(xué)習(xí)了很多關(guān)于科學(xué)教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)。比如怎樣巧妙處理教材，怎樣把握重點(diǎn)講透難點(diǎn)，怎樣規(guī)避小學(xué)生提出來(lái)的但是在這個(gè)階段他們很難理解的問(wèn)題等等。同時(shí)，我也感悟到了信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科是如此的神圣、真實(shí)�？茖W(xué)如此求真、嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)誰(shuí)都是一個(gè)挑戰(zhàn)。我們教育教學(xué)工作者，更多的是應(yīng)該教給學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
在今后的教學(xué)日子里，要堅(jiān)持先進(jìn)的理念，堅(jiān)持核心的價(jià)值，就是代表先進(jìn)文化的理念。多讀書(shū)、多思考、多反思，要做有思想的老師。要用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把教研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，認(rèn)真做好反思總結(jié)工作，爭(zhēng)做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師。
我相信這次的研修對(duì)我們今后的工作會(huì)有更大的幫助，我們也會(huì)有意想不到的驚喜和收獲。
信息技術(shù)2.0小學(xué)數(shù)學(xué)教師研修總結(jié) 7
隨著信息化的迅速發(fā)展，教育領(lǐng)域也正在發(fā)生著深刻的革命。教育信息化的運(yùn)用正在使我們的課堂和教學(xué)發(fā)生著日新月異的變化。因而，對(duì)于教師而言，信息技術(shù)手段的掌握和應(yīng)用是我們必須掌握的一門(mén)技術(shù)。2019年10月27日，我參加了“西夏區(qū)100名骨干教師計(jì)算機(jī)高級(jí)研修班”的學(xué)習(xí)，有幸聆聽(tīng)了王宇、趙健等眾多區(qū)內(nèi)外專(zhuān)家的精彩講座。學(xué)到了很多教育教學(xué)方面的理念知識(shí)和技術(shù)手段，極大地提升了自身的教育教學(xué)水平，覺(jué)得收獲很多。
雖然這次培訓(xùn)的時(shí)間很短，但我們的指導(dǎo)老師都很有耐心，對(duì)于我們提出的各種問(wèn)題，總是一遍遍地講解，在與同行的相互學(xué)習(xí)、交流中，我收獲頗豐。所以這種教學(xué)必然要打破傳統(tǒng)的`教學(xué)模式，而構(gòu)建出適應(yīng)信息社會(huì)的新型教學(xué)模式來(lái)。
在培訓(xùn)中，我清楚地認(rèn)識(shí)到隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和微機(jī)網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展教學(xué)。教師不能只停在原有知識(shí)的認(rèn)識(shí)上，要不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己，不斷充實(shí)自己。現(xiàn)在的學(xué)生更是聰明，他們不僅能在學(xué)校里學(xué)習(xí)知識(shí)，還能通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑學(xué)到更多的知識(shí)。因而，教師必須有一種超前意識(shí)。
在教育系統(tǒng)中，教育信息是最活躍的因素。教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新知識(shí)，可以與同行交流經(jīng)驗(yàn)，可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，可以多渠道、多途徑地掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，不斷提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。
這次培訓(xùn)的時(shí)間雖然短些，但我通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到多媒體應(yīng)用的重要性，我會(huì)在今后的工作中，充分利用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行教育教學(xué)，創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)手段，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。
信息技術(shù)2.0小學(xué)數(shù)學(xué)教師研修總結(jié) 8
一、背景
中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程是教育部推出的5年教師全員培訓(xùn)工程，強(qiáng)調(diào)充分利用信息技術(shù)手段推進(jìn)教師培訓(xùn)變革，通過(guò)培訓(xùn)有效優(yōu)化教師的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，該項(xiàng)應(yīng)用能力提升工程目前正在全國(guó)各地有序開(kāi)展。P者在參加本地城區(qū)的一次應(yīng)用能力提升工程線下活動(dòng)中，對(duì)研修過(guò)程進(jìn)行了回放式記錄，并對(duì)活動(dòng)中的信息技術(shù)應(yīng)用做了一些分析思考。
1.活動(dòng)概況
研修目標(biāo)：通過(guò)觀看一節(jié)幼兒中班科學(xué)課《超級(jí)小偵探》的現(xiàn)場(chǎng)授課，參與課后研討，打通線上與線下，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，學(xué)以致用，進(jìn)一步提升幼兒教師的課堂教學(xué)能力，提高信息技術(shù)與教學(xué)教研的融合水平。
研修環(huán)境：教師在具有交互電視的錄播教室進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)科教師在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房或者遠(yuǎn)端大屏觀看教學(xué)直播，利用本地培訓(xùn)專(zhuān)用研修平臺(tái)的班級(jí)社區(qū)開(kāi)展網(wǎng)上交流。
研修過(guò)程：教師在錄播教室完成，同時(shí)園內(nèi)學(xué)科教師在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房集中觀看，對(duì)應(yīng)的城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)一所農(nóng)村幼兒園學(xué)科教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程觀看，隨后進(jìn)行線下線上混合集中教學(xué)研討。
教學(xué)目標(biāo)：①幼兒運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)合理選擇信息，利用已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行正確判斷，例如通過(guò)車(chē)輪印和車(chē)發(fā)出的聲音判斷出罪犯騎著摩托車(chē)作案。②通過(guò)幼兒細(xì)致觀察，嘗試比較、推理、排除等手段進(jìn)行分析，例如根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)留下的腳印、吃剩的魚(yú)骨頭以及進(jìn)入房間墻洞的大小來(lái)進(jìn)行判斷。③積極參與探索，體驗(yàn)偵探樂(lè)趣，明白做人做事的道理，例如參與審訊，查看地圖，開(kāi)鎖活動(dòng)，抓捕罪犯，罪犯懺悔等。
2.問(wèn)題提出
本文試圖通過(guò)場(chǎng)景回放的方式介紹園本研修中技術(shù)在課堂教學(xué)、研修活動(dòng)中的使用，并對(duì)使用的情況進(jìn)行分析，對(duì)這一研修形式進(jìn)行，提煉出信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程中可以推廣的研修做法，并對(duì)幼兒園信息技術(shù)應(yīng)用中存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。
二、教學(xué)場(chǎng)景還原與技術(shù)應(yīng)用分析
場(chǎng)景1 森林中失竊案的發(fā)生，交代事件發(fā)生的背景。
分析：通過(guò)觀看FLASH動(dòng)畫(huà)，看圖片，聽(tīng)聲音，了解到森林中小豬家失竊了。信息技術(shù)再現(xiàn)了一個(gè)失竊的情境，制造了一個(gè)個(gè)形象直觀的場(chǎng)景，直接把孩子們引入破案的主題，激發(fā)了孩子們積極參與的熱情。
場(chǎng)景2 出現(xiàn)柯南奔跑的畫(huà)面，幫助偵探一起破案。
�。�1）查找嫌疑犯：
通過(guò)交互電視的放大功能放大小豬屋外的輪胎印，再次播放現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)到的聲音，二者結(jié)合，得出嫌疑犯騎著摩托車(chē)作案；根據(jù)生活常識(shí)讓孩子們了解到森林中有雞、兔、貓、虎會(huì)騎摩托車(chē)，這些動(dòng)物被列為失竊嫌疑犯。
分析：借助交互電視放大、突出顯示等功能，幫助學(xué)生觀察，引導(dǎo)孩子運(yùn)用比較、推理、排除等手段深入思考，提升孩子的思考品質(zhì)。這種做法符合中班孩子的認(rèn)知思維規(guī)律，中班幼兒的思維主要依靠具體事物的形象和對(duì)它們的聯(lián)想。和大班相比，他們還缺乏通過(guò)詞語(yǔ)邏輯來(lái)思維的能力，更多的是在動(dòng)手玩樂(lè)中進(jìn)行思維。
（2）詢(xún)問(wèn)嫌疑犯：
通過(guò)交互電視的點(diǎn)擊操作與四個(gè)嫌疑犯逐個(gè)進(jìn)行對(duì)話，嫌疑犯都說(shuō)自己沒(méi)有去作案現(xiàn)場(chǎng)。
分析：通過(guò)交互電視和課件的互動(dòng)功能，讓孩子可以與嫌疑人進(jìn)行互動(dòng)交流，觸屏給幼兒以多種感官刺激，輔助孩子在辦案情境中更好的進(jìn)行判斷。點(diǎn)擊詢(xún)問(wèn)嫌疑人見(jiàn)圖1。
�。�3）尋找作案證據(jù)：
仔細(xì)觀察現(xiàn)場(chǎng)地圖，如小豬家出現(xiàn)的腳印、魚(yú)骨頭、洞等，在地圖上尋找作案線索。
分析：利用傳統(tǒng)媒體，孩子們模仿偵探用放大鏡仔細(xì)觀察。學(xué)生分組尋找線索，進(jìn)行組內(nèi)交流，確定嫌疑犯。中班幼兒由于經(jīng)驗(yàn)不多，對(duì)事物的理解有限，因此觀察過(guò)程十分依賴(lài)成人，結(jié)論也脫離不了成人的幫助，教師若能多角度的引導(dǎo)學(xué)生全面地觀察，多問(wèn)一些問(wèn)題，促使孩子深入觀察，那孩子的收獲與獨(dú)自觀察所得就大不一樣了。師生共同活動(dòng)，根據(jù)觀察到的線索，逐步排除。通過(guò)腳印排除雞；通過(guò)魚(yú)骨頭排除兔；通過(guò)洞太小排除老虎；最后得出貓可能是罪犯，現(xiàn)場(chǎng)線索見(jiàn)圖2。教師在幫助學(xué)生推理時(shí)，比如查看現(xiàn)場(chǎng)腳印，教師直接在觸屏上操作標(biāo)記，可以很方便的實(shí)現(xiàn)面向全體幼兒的教學(xué)。其中傳統(tǒng)的放大鏡功能可以通過(guò)交互電視的放大功能來(lái)實(shí)現(xiàn)，但是孩子們一個(gè)個(gè)手持放大鏡興奮的觀察場(chǎng)景值得教師思考。
場(chǎng)景3：抓捕罪犯
觀察小貓住處的特征，確認(rèn)找到小貓的家。由于小貓家的門(mén)鑰匙與隔壁雞大嬸家的鑰匙混到一起了，幼兒通過(guò)開(kāi)鎖練習(xí)，找到小貓家的鑰匙，打開(kāi)小貓家的門(mén)，實(shí)施罪犯抓捕。
分析：通過(guò)開(kāi)鎖等實(shí)踐操作，培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力，傳統(tǒng)媒體工具和信息技術(shù)的應(yīng)用相得益彰。操作活動(dòng)以及探索活動(dòng)是一種比較適宜幼兒的學(xué)習(xí)方式。幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)大都建立在操作物體的主動(dòng)性活動(dòng)基礎(chǔ)之上，好動(dòng)是這一年齡階段幼兒的突出特點(diǎn)，這時(shí)候加入開(kāi)鎖的操作就是一種很好的活動(dòng)方式。
場(chǎng)景4 小貓悔罪與孩子們感言
抓住小貓，慶賀勝利。小貓懺悔，因?yàn)轲捵�，偷吃別人家的東西。但是要讓孩子們明白：再好的東西不是自己的，也不能去拿。
分析：通過(guò)播放小貓懺悔的片段，讓幼兒體驗(yàn)自己內(nèi)在的心理活動(dòng)。幼兒能夠運(yùn)用社會(huì)行為規(guī)范并初步評(píng)價(jià)自己的行為，還能在成人的幫助下，調(diào)控自己的行為，自制能力開(kāi)始形成、有初步的責(zé)任感、道德感。
三、教研活動(dòng)場(chǎng)景還原與技術(shù)應(yīng)用分析
場(chǎng)景1：觀看與記錄
在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，教師可以通過(guò)看大屏幕，也可以看自己的電腦，進(jìn)行課堂觀察，及時(shí)記錄課堂教學(xué)中的各種情況。
分析：遠(yuǎn)程觀看避免了現(xiàn)場(chǎng)觀摩對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的干擾，還可以擴(kuò)大觀課教師的規(guī)模。缺點(diǎn)是，直播的畫(huà)面需要通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)人員的選取，觀課教師難以獲得課堂教學(xué)第一手的全景材料。
場(chǎng)景2：現(xiàn)場(chǎng)研討
上課人先介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施以及反思情況。然后圍繞事先確定的研討主題結(jié)合教學(xué)實(shí)景分組研討，并逐一發(fā)言。主持人把控研討節(jié)奏并做總結(jié)，主持人引入思維導(dǎo)圖開(kāi)展學(xué)員研修頭腦風(fēng)暴，并通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行研討記錄，為了提高研討的實(shí)效，重復(fù)的內(nèi)容不再說(shuō)，提高交流的效率�，F(xiàn)場(chǎng)研討流程圖如下：
分析：通過(guò)課堂教學(xué)視頻回放，再現(xiàn)教學(xué)中的具體場(chǎng)景，可以重c關(guān)注教學(xué)中的不同環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)切片式分析。將教師的思考用教學(xué)事實(shí)的視頻片段說(shuō)話，增強(qiáng)了教研的指向性和現(xiàn)場(chǎng)感。
場(chǎng)景3：線上交流
參與研討的老師可以一邊線下交流，一邊在研修平臺(tái)上跟帖點(diǎn)評(píng)，主持人通過(guò)大屏展現(xiàn)教師線上交流的內(nèi)容。
分析：及時(shí)記錄交流痕跡，深度表達(dá)教師的思考，主持人可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)閱教師的交流話題并予以實(shí)景展示，并為進(jìn)一步的跨時(shí)空異步交流做了鋪墊，放大了校本教研的'效果，線上交流見(jiàn)圖4。
四、園本研修活動(dòng)的思考
這是一次有價(jià)值的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程園本研討活動(dòng)，教學(xué)和研修都充分利用了信息技術(shù)，體現(xiàn)了信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修的結(jié)合精神，可以作為城區(qū)學(xué)校校本研修的樣板。研修對(duì)主持人和參與者都提出了很高的要求，既包括教師的教學(xué)能力，也包括信息技術(shù)應(yīng)用能力。綜觀本次研修活動(dòng)，筆者提出以下思考：
1.信息技術(shù)的便捷、生動(dòng)、豐富很好地優(yōu)化了課堂教學(xué)
幼兒對(duì)豐富、直觀、形象的畫(huà)面興趣濃，信息技術(shù)能夠很好地解決這個(gè)問(wèn)題。傳統(tǒng)的教具、學(xué)具雖然能夠滿(mǎn)足學(xué)生的各種感官需要，但畢竟有限，而且還受到空間等的限制，而信息技術(shù)就靈活多了，而且能夠提供大量的、豐富的、生動(dòng)形象的教學(xué)需要的各種場(chǎng)景。當(dāng)然，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何恰當(dāng)運(yùn)用媒體，選擇技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)，這都要求教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探索。比如教師要在課前要收集加工相關(guān)教學(xué)資源，熟悉各種設(shè)備的操作并對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的使用培訓(xùn)等，在課后還要對(duì)技術(shù)應(yīng)用情況進(jìn)行反思。這節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)偵破案件的情境，在人機(jī)交互、人人交互中實(shí)現(xiàn)了與同學(xué)、老師和嫌疑犯的互動(dòng)，生動(dòng)形象的畫(huà)面、具有適度挑戰(zhàn)性的任務(wù)都很好地激發(fā)了孩子們參與活動(dòng)的熱情，提高了孩子的專(zhuān)注度，課堂信息容量增大，教學(xué)效率顯著提升。另外，無(wú)線投影等新技術(shù)的應(yīng)用還解放了教師，使得教師可以方便的走進(jìn)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的無(wú)縫銜接。
另外，我們也發(fā)現(xiàn)由于受到制作水平等的限制，課堂教學(xué)是按照老師的設(shè)計(jì)步步進(jìn)行的，對(duì)于課堂教學(xué)中的生成就不可能面面俱到。老師不能與電腦生成及時(shí)互動(dòng)，只能按照既定的教學(xué)設(shè)計(jì)思路走下去，如：嫌疑犯一個(gè)個(gè)排除時(shí)無(wú)法做標(biāo)記。
2.信息技術(shù)的超時(shí)空、多渠道、廣資源高效率地助力教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
客觀地說(shuō)，在研修內(nèi)容的安排上，信息技術(shù)處在教學(xué)的輔助位置上，對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用能力的校本教研，還是要以學(xué)科教學(xué)為主，也可以適當(dāng)向技術(shù)應(yīng)用的研討傾斜或把信息技術(shù)的應(yīng)用作為研討的一個(gè)主題或方向，但這一定不是主體。在研討中信息技術(shù)的超時(shí)空、渠道寬、資源廣的優(yōu)勢(shì)可以讓參與者產(chǎn)生多次“頭腦風(fēng)暴”、強(qiáng)烈的思維碰撞，實(shí)現(xiàn)深度教研。例如在審訊嫌疑犯階段，膽子大的孩子就會(huì)直接說(shuō)“罪犯就是老虎，老虎是壞蛋”。老虎是壞蛋的思維定勢(shì)，孩子的直覺(jué)，留下懸念，用證據(jù)說(shuō)話，結(jié)果罪犯是小貓。這就是教學(xué)中的生成，教師如何抓住這個(gè)生成，進(jìn)而自然地把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向?qū)ふ易C據(jù)上來(lái)是研討的關(guān)鍵。這就要求老師制作的動(dòng)畫(huà)或軟件中能夠及時(shí)查閱到相關(guān)動(dòng)物豐富的生活習(xí)性或特點(diǎn)介紹，也可以適當(dāng)鏈接一些話外音或動(dòng)畫(huà)來(lái)介紹，這樣也使得整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得充實(shí)、有趣，當(dāng)然如何制作、如何選用素材又是老師們需要廣泛查閱、比較分析、精心遴選的，也是需要研討的熱點(diǎn)所在。
從以上的分析明顯可以看出，這節(jié)課通過(guò)錄播教室延展了教研的空間；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)拓展了教研的時(shí)空，實(shí)現(xiàn)了園內(nèi)教師之間，園內(nèi)與園外老師之間的廣泛交流，促進(jìn)了區(qū)域內(nèi)教學(xué)共同體的建設(shè)及共同體各成員專(zhuān)業(yè)化的共同發(fā)展。
3.信息技術(shù)的強(qiáng)交互性、資源的豐富性和多樣性極好地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
在日常教學(xué)中，教師利用錄播，把學(xué)生每節(jié)課的表現(xiàn)和小組內(nèi)活動(dòng)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄，按照一定的指標(biāo)對(duì)一段時(shí)間（一學(xué)期或者一個(gè)月）內(nèi)學(xué)生的情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從而有針對(duì)性的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些都是技術(shù)可以發(fā)揮作用的地方。誠(chéng)然，個(gè)性化記錄的清晰性和便利性在目前情況下還難以普遍做到；數(shù)據(jù)分析還需要科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和有關(guān)軟件的支持等；個(gè)性化學(xué)習(xí)資源的生成需要花費(fèi)的人力成本很高，這也需要智能軟件的支持等等。在現(xiàn)有的條件下，面向未來(lái)的教育，面對(duì)數(shù)字時(shí)代的原住民，信息技術(shù)在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)上依然是個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，也是我們需要著力解決的問(wèn)題。
綜上所述，技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用是大勢(shì)所趨，是未來(lái)學(xué)習(xí)的需要，但在應(yīng)用層面，還需要實(shí)踐的智慧和學(xué)科教師、相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員等多方的參與。技術(shù)對(duì)教學(xué)的作用是輔助的這一特點(diǎn)是不變的，教師在教學(xué)應(yīng)用上需要多問(wèn)一問(wèn)，努力讓技術(shù)在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)、不同內(nèi)容、不同要求等方面都盡可能發(fā)揮作用，進(jìn)而體現(xiàn)其在學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特價(jià)值。
信息技術(shù)2.0小學(xué)數(shù)學(xué)教師研修總結(jié) 9
這段時(shí)間，在學(xué)校教務(wù)部門(mén)的精心組織下，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了一些語(yǔ)文教學(xué)理論，同時(shí)，我還經(jīng)常聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，不斷反思，認(rèn)真的總結(jié)。通過(guò)研修，我的收獲很多，總結(jié)如下：
一、重新認(rèn)識(shí)了自己的責(zé)任，樹(shù)立新的教育觀。
教師不僅是照亮別人的蠟燭，更是不斷充電的長(zhǎng)明燈。在新一輪的課程改革中，我們要擺正新課程背景下的教師形象，以適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。教師要給學(xué)生一碗水，不能滿(mǎn)足于自己的一桶水，要永無(wú)止境的學(xué)習(xí)，教師教書(shū)育人的過(guò)程是一個(gè)不斷追求新知的過(guò)程。在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師的社會(huì)道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生。因此教師不僅是知識(shí)的傳播者，他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻(xiàn)。因此，我們要認(rèn)清我們肩負(fù)的歷史使命，樹(shù)立崇高的職業(yè)信念，為祖國(guó)的未來(lái)打下良好的基石。我們要用平等的眼光去看待我們的學(xué)生，應(yīng)給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诹己玫沫h(huán)境中健康成長(zhǎng)。
二、對(duì)自己的教學(xué)水平水平有了新的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我真正體會(huì)到課堂教學(xué)其實(shí)也是一種藝術(shù)，它需要我們教師用心去澆灌，才會(huì)開(kāi)出美好的藝術(shù)之花，同時(shí)也使我認(rèn)識(shí)到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然教過(guò)不同的年級(jí)，對(duì)所教教材有了一個(gè)初步的了解，但體會(huì)尚淺。因此在以后執(zhí)教的過(guò)程中著重加強(qiáng)教材的分析，利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生，去研究習(xí)題，逐步在課堂教學(xué)中取得好的`效果，使學(xué)生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，多一些時(shí)間去體會(huì)。由此需要教師不斷學(xué)習(xí)，更新教育理念，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)價(jià)值，盡快地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，從而真正成為一名優(yōu)秀的教師，讓自己的教學(xué)生涯也因此而更精彩。
三、要改變語(yǔ)文課堂教學(xué)方式。
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就要求我們教師在課堂教學(xué)中，不能只關(guān)注自己的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，以學(xué)定教，徹底的擺脫教師一言堂這種古老的教學(xué)模式，把學(xué)生學(xué)的好壞作為評(píng)價(jià)一節(jié)課標(biāo)準(zhǔn)，因此課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都要以學(xué)生的知識(shí)、興趣、思維模式來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不備學(xué)生也就不可能把一節(jié)課上好。
總之，通過(guò)研修這個(gè)平臺(tái)，我不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，還了解語(yǔ)文教學(xué)的策略，對(duì)自己小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略的改進(jìn)必能起到積極的促進(jìn)作用。在這里，我得到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是一種理念。今后，我將把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于自己的教學(xué)中去，在不斷的運(yùn)用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念，努力提高自己的課堂教學(xué)水平，真正地做到與時(shí)俱進(jìn)。
總之，通過(guò)短短幾個(gè)月的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我感受到名師就在身邊，讓我受益匪淺。遠(yuǎn)程課程的學(xué)習(xí)，使我充分地認(rèn)識(shí)到這次遠(yuǎn)程研修的意義，使我擴(kuò)大了眼界，豐富了知識(shí)，既獲得了知識(shí)又充分感受到遠(yuǎn)程教育的魅力。通過(guò)此次培訓(xùn)讓我能重新的審視自己的教學(xué)行為，對(duì)自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。在以后的教育教學(xué)中我將把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。
信息技術(shù)2.0小學(xué)數(shù)學(xué)教師研修總結(jié) 10
信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，需要在語(yǔ)文教學(xué)中廣泛地運(yùn)用信息技術(shù);但是，在教學(xué)過(guò)程中，切不可認(rèn)為一切都可以用多媒體手段來(lái)代替，我們不能忘記師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。不是有了多媒體教學(xué)，教師可以什么也不用講，什么都通過(guò)多媒體演示來(lái)解決，這是錯(cuò)誤的。教師在運(yùn)用多媒體手段時(shí)，不能忘記自己在運(yùn)用多媒體教學(xué)中的主導(dǎo)地位。 應(yīng)有一個(gè)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和方式適當(dāng)選擇使用信息技術(shù)的問(wèn)題。
1、集合各種相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解研讀文本�，F(xiàn)代信息技術(shù)打破了只有教師占有資料的統(tǒng)治局面，教師的資料可以憑借多媒體讓學(xué)生分享;學(xué)生可以隨時(shí)從網(wǎng)上獲取一些相關(guān)的資料，如作家作品介紹，時(shí)代背景、寫(xiě)作情況，等等。不僅便利學(xué)生知人論世，加寬加深對(duì)作家的認(rèn)識(shí)、對(duì)作品的理解，而且便利學(xué)生搞研究性的學(xué)習(xí)，還可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)做學(xué)問(wèn)的良好習(xí)慣和善于鉆研的科學(xué)精神。
2、借助聲音和圖像，美化文本誦讀。語(yǔ)文新教材中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如唐詩(shī)、宋詞等等。對(duì)于這些古今中外的詩(shī)詞文賦，要進(jìn)行咀嚼鑒賞，高質(zhì)量的誦讀是最為直接、最為有效的辦法，比任何枯燥的空洞的分析解說(shuō)要好得多。這時(shí)給文本配上合適的聲音和圖像會(huì)令意境全出，在美的氛圍中更能體味文本的'內(nèi)涵和美。這是一種愜意的詩(shī)化的教學(xué)境界，在這種境界之中，學(xué)生的文化品味和審美情趣就會(huì)日漸提高。
3、通過(guò)多種藝術(shù)的聯(lián)想和轉(zhuǎn)換，激活學(xué)生的思維。語(yǔ)文的主要憑借是文字，而文字是實(shí)際生活的反映，所以注意調(diào)動(dòng)多種藝術(shù)手段將文字與具體的事物進(jìn)行轉(zhuǎn)換，更能顯示兩者之間的關(guān)系，從而激活學(xué)生的思維。如一種秋天的思緒，馬致遠(yuǎn)用“枯藤老樹(shù)昏鴉”等文字來(lái)表達(dá);那么多媒體可用一支樂(lè)曲、一幅圖畫(huà)等來(lái)表現(xiàn)。這種多項(xiàng)的藝術(shù)聯(lián)想與轉(zhuǎn)換增設(shè)了教學(xué)情景，增添了教學(xué)效果。
綜上所述，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合就是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)集合，將信息技術(shù)看作是各類(lèi)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分。我們要充分、合理、正確地利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù),為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具。從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率的目的。
語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生相互交流的過(guò)程，教師不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要通過(guò)自身的人格力量影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)的提高，尤其語(yǔ)文課堂教學(xué)更是如此。教師只有緊緊圍繞教學(xué)要求巧妙運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的助推作用。
信息技術(shù)2.0小學(xué)數(shù)學(xué)教師研修總結(jié) 11
今年，我參加了信陽(yáng)市中小學(xué)教師信息技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)。這次培訓(xùn)，我感觸很深。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的緊張學(xué)習(xí)，在線傾聽(tīng)專(zhuān)家的經(jīng)驗(yàn)傳授的同時(shí)與小組學(xué)員一起學(xué)習(xí)、交流，對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的教育理念得到了深刻的認(rèn)識(shí)和理解,也促使了自己在以后的教育教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用。我深深地體會(huì)到利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方案的特點(diǎn)和作用，認(rèn)識(shí)到課堂上要把信息技術(shù)完美地融合到教學(xué)之中,充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
本次培訓(xùn)，資源豐富，信息量大。培訓(xùn)由三個(gè)必修課程和四個(gè)選修課程組成，另外還有走進(jìn)研修和培訓(xùn)總結(jié)過(guò)程。在學(xué)習(xí)中，讓我感受到：
1、壓力大,高密度的培訓(xùn)任務(wù)及大量的培訓(xùn)作業(yè)，全新的培訓(xùn)平臺(tái)感受至深，以前從沒(méi)有過(guò)的這種培訓(xùn)模式，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)參與”為原則，要求每個(gè)學(xué)員都必須參與，而且必須按時(shí)完成作業(yè)，并上報(bào)輔導(dǎo)員審核成績(jī)合格方可獲得考試資格。迫使我們拿出十分的精力來(lái)學(xué)習(xí)這門(mén)適應(yīng)未來(lái)教育的必須掌握的技術(shù)能力，并且從中受益匪淺。
2、 在學(xué)習(xí)中，我最大的體會(huì)是我在教學(xué)思想上的轉(zhuǎn)變。雖然在平時(shí)的工作中，我們已經(jīng)十分重視教師和學(xué)生的交流，但學(xué)習(xí)讓我們更加重視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，只有把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的人，他們才能在將來(lái)的生活和學(xué)習(xí)中適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。
3、學(xué)習(xí)內(nèi)容非常實(shí)用，像powerpoint多媒體演示文稿制作在現(xiàn)今的現(xiàn)代化教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用中經(jīng)常使用，上網(wǎng)查找資源和一些軟件的學(xué)習(xí)和使用，又為教師深入開(kāi)展教科研、更多的獲取資料、展示成果提供了幫助。
4、本次的學(xué)習(xí)給我感受最深的是，我覺(jué)得本次學(xué)習(xí)重要的不是學(xué)技能，學(xué)模式，而是學(xué)一種思想，一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)為主的思想，一種教師必須具備的先進(jìn)的教育技術(shù)能力。培訓(xùn)更加注重用未來(lái)教育的先進(jìn)思想武裝每一位學(xué)員的頭腦，從而達(dá)到使思想和技術(shù)融為一體，使信息技術(shù)和其他課程有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力的目的。
5、培訓(xùn)過(guò)程中，有許多非常精彩而且值得我們深思的教學(xué)案例，通過(guò)和小組老師們一起“頭腦風(fēng)暴”式的討論與分析，更加深化了對(duì)這些案例中滲透的教育思想與理念的認(rèn)識(shí)。
6、通過(guò)本次培訓(xùn)使我對(duì)現(xiàn)代新型教育形勢(shì)下的課堂教學(xué)及“教學(xué)設(shè)計(jì)方案”有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。如：“單元教學(xué)設(shè)計(jì)”和“主題式教學(xué)設(shè)計(jì)”，安全打破了我們以前的一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是針對(duì)適合在一個(gè)課時(shí)內(nèi)實(shí)施的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而“單元教學(xué)設(shè)計(jì)”是對(duì)教材中的一章或一個(gè)單元等知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)完整和綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，綜合利用各種教學(xué)形式和教學(xué)策略，通過(guò)一個(gè)階段（而不是一個(gè)課時(shí)）的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者完成對(duì)一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)單元的學(xué)習(xí)�！爸黝}式教學(xué)設(shè)計(jì)”是圍繞某個(gè)主題制定相關(guān)的知識(shí)、情感和能力目標(biāo)，拓展增加與主題相關(guān)的課外教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)整合后形成高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過(guò)程中以問(wèn)題探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的.學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，教學(xué)組織形式不局限于課堂集體教學(xué)，而是更加靈活多樣，大部分的教學(xué)周期較長(zhǎng)，是以一個(gè)主題單元為單位。
對(duì)我來(lái)說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)探討、交流，收獲頗大。平時(shí)也愛(ài)好上網(wǎng)的我對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用也是慢慢積累了很多，實(shí)踐是關(guān)鍵。到現(xiàn)在我對(duì)教學(xué)技術(shù)方面的知識(shí)知道的可以說(shuō)是少之甚少。我希望接下來(lái)的實(shí)踐中要把所學(xué)到的知識(shí),牢牢掌握并運(yùn)用到教學(xué)中和生活中,對(duì)以后的教學(xué)有所啟迪,教給學(xué)生有用的知識(shí),開(kāi)拓學(xué)生的視野,充實(shí)自己的教學(xué)。
最后我要感謝培訓(xùn)老師，他們的講解令人信服，一絲不茍的工作態(tài)度令人欽佩。我相信，在今后的教學(xué)工作中，我所學(xué)到的知識(shí)一定會(huì)有用武之地，并肩負(fù)起主講教師的責(zé)任，引領(lǐng)我走向教育信息技術(shù)應(yīng)用提高美好的未來(lái)。
信息技術(shù)2.0小學(xué)數(shù)學(xué)教師研修總結(jié) 12
我是一名小學(xué)教師，很慶幸區(qū)教育部門(mén)為我們提供這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，得到名師傳授的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)指點(diǎn)。從教以來(lái)，我接觸教育技術(shù)有很長(zhǎng)一段時(shí)間了，教學(xué)中總存在許多困惑，利用這次培訓(xùn)正好給我一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，雖然學(xué)習(xí)很緊張只有六天的時(shí)間，但過(guò)得很充實(shí)，受益匪淺，讓我充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟了現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。這與以往的培訓(xùn)相比，本次培訓(xùn)具備很大的不同之處。
這一堂堂授課雖然還略顯生澀，但也雛形頗具，使我深受啟發(fā)，并理清了自己的收獲：
1、接受了教育技術(shù)這個(gè)新的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。
以前每每談到教育技術(shù)能力就想到信息技術(shù)，其實(shí)教育是一半科學(xué)一半藝術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)首先致力于以科學(xué)觀來(lái)考察教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和設(shè)計(jì)教學(xué)策略，力求發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的整體功能，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程來(lái)獲得盡可能理想的`教學(xué)效益。
2、深入領(lǐng)會(huì)了解了教育過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。
以前我們的教學(xué)更多的是重知識(shí)、輕能力；重結(jié)果、輕過(guò)程；重技術(shù)、輕思想等。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我體會(huì)到，要真正上好一堂課，課前的思考、準(zhǔn)備及課后評(píng)價(jià)、反思與課堂上的組織、教學(xué)等環(huán)節(jié)同等重要。
3、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)了新的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境。
在這里，我是作為一個(gè)學(xué)生的角色在課堂里感受合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，對(duì)比自己的學(xué)生如插秧苗式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，有了更多合理利用身邊的教育媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致的思考。
4、矯正了一些有偏差的想法。
以前學(xué)校教師每當(dāng)喊更新教育教學(xué)方法時(shí)，都會(huì)以條件有限為借口�，F(xiàn)在我更清晰地知道教育技術(shù)除了利用信息技術(shù)外，只要合理、科學(xué)地使用教育技術(shù)，同樣通過(guò)傳統(tǒng)的媒體也能上出一堂高質(zhì)量的課。
培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫，但使我們受益匪淺，其感觸非一言能盡。在以后的工作崗位上，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)中，做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。
信息技術(shù)2.0小學(xué)數(shù)學(xué)教師研修總結(jié) 13
一、幼兒教育資源發(fā)展現(xiàn)狀的分析
本文中的幼兒教育資源主要指以幼兒園教師、兒童及其家長(zhǎng)為使用對(duì)象，經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在多媒體平臺(tái)上運(yùn)行且具有可重用性的教育、教學(xué)信息材料。
我國(guó)幼兒教育資源發(fā)展目前主要有四種實(shí)現(xiàn)途徑，分別為：
�。�1）各級(jí)教育部門(mén)統(tǒng)一配置的教育資源。
�。�2）幼教機(jī)構(gòu)自行購(gòu)置的商業(yè)性教育資源。
�。�3）通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取的教育資源。
�。�4）幼教機(jī)構(gòu)自主開(kāi)發(fā)建構(gòu)的園本教育資源。前兩種以企業(yè)或教育部門(mén)為資源建設(shè)主體，通常通過(guò)搜集、整合、轉(zhuǎn)化或自行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)形成，具有普適性特點(diǎn)，以出售或免費(fèi)配置的方式供幼兒園使用。這種發(fā)展模式可稱(chēng)為自上而下的幼兒教育資源發(fā)展模式，它在當(dāng)下幼兒教育資源建設(shè)中占較大比重。但這種發(fā)展模式在資源建設(shè)、資源組織以及資源應(yīng)用等方面有許多亟待解決的問(wèn)題。
�。ㄒ唬┵Y源建設(shè)方面
資源建設(shè)上往往追求普適性。難以滿(mǎn)足幼兒園的個(gè)性化需求：建設(shè)團(tuán)隊(duì)通常以技術(shù)人員為主，幼兒教育的專(zhuān)業(yè)性相對(duì)較弱，缺少有關(guān)資源建設(shè)及其運(yùn)用的理論支持（如為什么要用、如何用、何時(shí)用這些資源）。
（二）資源組織方面
目前，大多數(shù)幼兒教育資源是按照主題、單元、知識(shí)類(lèi)別、資源形式等線索進(jìn)行組織的，雖有一定的分類(lèi)，但結(jié)構(gòu)相當(dāng)封閉，缺乏開(kāi)放性、可塑性。各類(lèi)資源之間缺少關(guān)聯(lián)性和層級(jí)性等系統(tǒng)化組織特征。
�。ㄈ┵Y源應(yīng)用方面
現(xiàn)有的幼兒教育資源大多供單向使用，資源的建設(shè)者與使用者之間很少對(duì)話。資源發(fā)展較少考慮使用者的需求與意愿，缺少對(duì)使用者反饋意見(jiàn)的消化利用。使用者難以通過(guò)對(duì)已有資源的刪除、添加或重構(gòu)來(lái)滿(mǎn)足個(gè)性化的使用需求。從另一個(gè)角度來(lái)看，這種單向性特點(diǎn)也阻礙了資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。
總之，當(dāng)前幼兒教育資源建設(shè)難以滿(mǎn)足幼兒園的個(gè)性化需求，也很難為幼兒園教育質(zhì)量的提升提供強(qiáng)有力的支持。
二、幼兒教育資源發(fā)展戰(zhàn)略的重構(gòu)與契機(jī)
在面對(duì)上述幼兒教育資源發(fā)展所遇到的問(wèn)題時(shí)，我們既要看到挑戰(zhàn)，也要看到機(jī)遇。既要充分認(rèn)識(shí)幼兒教育資源發(fā)展戰(zhàn)略重構(gòu)的必要性，也要善于發(fā)現(xiàn)并抓住發(fā)展契機(jī)。
（一）幼兒教育資源發(fā)展戰(zhàn)略重構(gòu)的必要性
作為幼兒教育資源最主要的使用者，幼兒園真正需要的是符合本園需要，能為當(dāng)下所用，并能支持其持續(xù)發(fā)展的資源。從這個(gè)角度看，幼兒園的幼兒教育資源不能僅依賴(lài)外在發(fā)展，幼兒園自身也要參與到資源發(fā)展的過(guò)程中來(lái)，通過(guò)資源建設(shè)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高教育質(zhì)量，并積淀園本文化。
基于上述分析，我們認(rèn)為當(dāng)前幼兒教育資源發(fā)展應(yīng)當(dāng)將普適性追求讓位給個(gè)別化需求，幼兒教育資源的發(fā)展既來(lái)源于幼兒園。又服務(wù)于幼兒園，并伴隨幼兒園的發(fā)展而發(fā)展�？傊�，幼兒教育的'資源建設(shè)應(yīng)根植于幼兒園的園本需求。
幼兒教育資源的發(fā)展應(yīng)以園本教育資源建設(shè)為起點(diǎn)，即由幼兒園園本需求推動(dòng)，以幼兒園為主體進(jìn)行組織和規(guī)劃，在專(zhuān)業(yè)研究人員和信息技術(shù)服務(wù)人員的參與下共同加以建設(shè)和維護(hù)。在園本教育資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過(guò)園際的群建共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，深化和完善幼兒教育資源建設(shè)，最終形成園際的資源共享平臺(tái)。這種自下而上的幼兒教育資源發(fā)展模式的最大特點(diǎn)就是體現(xiàn)了知識(shí)服務(wù)的理念，即資源的發(fā)展是為了滿(mǎn)足幼兒園的具體需求，為有效提升幼兒園教育質(zhì)量提供強(qiáng)有力的支持。
�。ǘ┳韵露系挠變航逃Y源發(fā)展的契機(jī)
自下而上的幼兒教育資源建設(shè)將起點(diǎn)定位于滿(mǎn)足幼兒園教育資源建設(shè)與應(yīng)用的個(gè)性化需求。本文以園本教研為切入點(diǎn)，分析自下而上的幼兒教育資源建設(shè)的問(wèn)題。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）頒布之后，幼兒園教育工作的一個(gè)重點(diǎn)是如何將《指南》制定的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展相關(guān)目標(biāo)與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）指明的教育過(guò)程有機(jī)結(jié)合，并使之成為幼兒園教育的常態(tài)，以促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量的提升（郭力平，周晶，俞芳，2012）。
《綱要》與《指南》的有機(jī)結(jié)合對(duì)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了較高要求：教師要能夠準(zhǔn)確理解幼兒各年齡段的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)作有效的觀察、記錄與評(píng)價(jià)，并結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展實(shí)際情況開(kāi)展有效的家園互動(dòng)；能夠根據(jù)《綱要》所提出的教育過(guò)程理念與《指南》所制定的各年齡段幼兒發(fā)展的具體目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施課程；能夠結(jié)合對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)以及對(duì)課程實(shí)施的反思，持續(xù)改善教育教學(xué)實(shí)踐。
園本教研是當(dāng)前幼兒園在《綱要》和《指南》的指引下，提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，提升教育質(zhì)量，進(jìn)而形成園本特色的重要途徑。在此過(guò)程中，如能借助信息技術(shù)來(lái)發(fā)展教與學(xué)的資源、記錄幼兒的學(xué)習(xí)、積淀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并把園本教研成果提煉為可持續(xù)發(fā)展的資源，就能促使幼兒園有效利用資源、形成園本教研經(jīng)驗(yàn)、建設(shè)幼兒園文化。
三、自下而上的幼兒教育資源發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施要旨
以園本教研為切入口，實(shí)現(xiàn)自下而上的幼兒教育資源發(fā)展戰(zhàn)略，要重點(diǎn)明確以下三個(gè)方面的問(wèn)題：信息技術(shù)在園本教研中的作用，園本教研資源發(fā)展的實(shí)現(xiàn)途徑，從園本資源到園際共享資源的實(shí)現(xiàn)途徑。
（一）信息技術(shù)在園本教研中的作用
首先，信息技術(shù)延伸了學(xué)習(xí)共同體的形式與功能。結(jié)合面對(duì)面研修與在線交流的混合式研修，已經(jīng)逐漸成為園本教研的主要方式（Bonk&Graharn，2012）。信息技術(shù)的應(yīng)用擴(kuò)大了園本教研的時(shí)空范圍，提高了園本教研的效率。
其次，借助信息技術(shù)不僅能夠生成圖文并茂的動(dòng)態(tài)化課件。在信息技術(shù)支持下的多媒體記錄方式還能夠生動(dòng)記錄并保存幼兒的學(xué)習(xí)故事、教師的教學(xué)故事，能夠在傳統(tǒng)的文本方案中融入教學(xué)過(guò)程、師幼互動(dòng)、幼兒作品等圖片或視頻片段。這些資源既可以成為園本教研的對(duì)象，也能成為園本教研的目的。這些資源的提煉與長(zhǎng)期積淀，能夠幫助幼兒園形成各種類(lèi)型的園本教育資源庫(kù)。比如，分享一個(gè)圖文并茂的幼兒學(xué)習(xí)故事，有助于提高教師研討的針對(duì)性和有效性，并且通過(guò)教師的反思和進(jìn)一步實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)更富有典型意義的學(xué)習(xí)故事。在園本教研過(guò)程中，針對(duì)《指南》特定領(lǐng)域的學(xué)習(xí)故事的積累與提煉，不僅可能形成特定領(lǐng)域中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的行為觀察資源庫(kù)，還可能形成有效師幼互動(dòng)的資源庫(kù)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的資源庫(kù)等。園本教研的方向是具體的、有選擇的，任何一個(gè)方向都能形成具有特色的園本教育資源庫(kù)。
�。ǘ﹫@本教育資源發(fā)展的實(shí)現(xiàn)
隨著信息技術(shù)的日益普及，技術(shù)已經(jīng)不是園本教育資源發(fā)展的瓶頸。確定園本教育資源發(fā)展的方向，把園本教育資源發(fā)展與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有效結(jié)合起來(lái)，使園本教育資源發(fā)展成為教師發(fā)展的動(dòng)力而不是負(fù)擔(dān)，確保資源發(fā)展的可持續(xù)性等，是當(dāng)前園本教育資源發(fā)展需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。
盡管園本教育資源的發(fā)展可以依托園所本身的力量來(lái)實(shí)現(xiàn)，但自下而上的幼兒教育資源發(fā)展同時(shí)強(qiáng)調(diào)幼教專(zhuān)業(yè)研究者和信息技術(shù)人員的支持。一方面，專(zhuān)業(yè)研究人員的理論與實(shí)踐指導(dǎo)，有助于園本教研學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)，有助于明確園本教育資源發(fā)展的方向。促進(jìn)資源的有序發(fā)展與科學(xué)提煉。另一方面。信息技術(shù)人員的支持則能彌補(bǔ)幼兒園資源發(fā)展過(guò)程中的技術(shù)短缺，并有助于優(yōu)化園本教育資源庫(kù)的框架建設(shè)和資源的表現(xiàn)形式。
�。ㄈ⿵膱@本到園際再到云端
基于園本教研的資源發(fā)展是自下而上幼兒教育資源發(fā)展的起點(diǎn)，是第一步。接下來(lái)的一步是實(shí)現(xiàn)園本資源的園際共享。當(dāng)然，幼兒園園本教育資源是否可共享，要尊重幼兒園的意愿。應(yīng)當(dāng)看到，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、群建共享是時(shí)展的潮流，是資源建設(shè)與發(fā)展的大勢(shì)所趨。幼兒園在分享資源的同時(shí)，往往也能從其他園所的經(jīng)驗(yàn)中汲取精華，發(fā)現(xiàn)價(jià)值，獲得啟示。幼兒園共享部分園本教育資源，有助于學(xué)習(xí)共同體的進(jìn)一步擴(kuò)大，對(duì)幼兒園自身以及幼兒教育整體質(zhì)量的提升具有積極的促進(jìn)作用。
基于云服務(wù)平臺(tái)的資源共享是自下而上的幼兒教育資源發(fā)展的終點(diǎn)。云服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)有賴(lài)于幼兒園園本教育資源的建設(shè)與完善，強(qiáng)調(diào)以幼兒園為單位的生態(tài)式的良性發(fā)展。從幼兒園園本教育資源出發(fā)，通過(guò)園際共享層層向上發(fā)展，在資源共享的智能化、專(zhuān)業(yè)化不斷提升的過(guò)程中，堅(jiān)守資源可持續(xù)發(fā)展和實(shí)用性特點(diǎn)，有效服務(wù)于幼兒園教育質(zhì)量的提升，是云資源建設(shè)的可行之道。
信息技術(shù)2.0小學(xué)數(shù)學(xué)教師研修總結(jié) 14
參加教師繼續(xù)教育培訓(xùn)已有一段時(shí)間，在此次活動(dòng)中我受益匪淺。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中積極參與集中學(xué)習(xí)、崗位研修、專(zhuān)題研討以及日常教學(xué)教研活動(dòng)活動(dòng)。對(duì)于信息技術(shù)教材教法，我體會(huì)如下：
一、教師在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)識(shí)和理解所教教材。
通過(guò)此次培訓(xùn)我懂得了教材是根據(jù)教育目的與學(xué)科任務(wù)編寫(xiě)和組織的、具有一定范圍和深度的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的體系。對(duì)教材的分析與研究，是我們教師把握、領(lǐng)會(huì)和組織教材以便有助于教學(xué)展開(kāi)的一種實(shí)踐活動(dòng)，它是教學(xué)準(zhǔn)備的首要工作。它對(duì)于教學(xué)“計(jì)劃——實(shí)施——評(píng)價(jià)”的內(nèi)容及過(guò)程，對(duì)于每個(gè)年級(jí)以至每課的準(zhǔn)備，對(duì)于講授內(nèi)容的精選和處理，對(duì)于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的控制以及教具的選擇與研制等，都是十分重要的。
二、教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣是提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的根本保證。雖然現(xiàn)在計(jì)算機(jī)存在于家庭的普及率節(jié)節(jié)上升，但是我校的學(xué)生由于有相當(dāng)一部分來(lái)自農(nóng)村，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，家里擁有一部電腦還只是一種未能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。因此，他們對(duì)信息技術(shù)比較陌生，了解甚微。在教學(xué)中，要多向?qū)W生演示信息技術(shù)的神奇魅力，增加學(xué)生了解信息技術(shù)和掌握計(jì)算機(jī)操作技能的.欲望。
比如：在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字輸入時(shí)，若是僅找一些字、詞和文章讓學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行練習(xí)，他們對(duì)這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容很快就會(huì)厭倦，甚至還會(huì)反感。而玩游戲是他們來(lái)說(shuō)，是非常感興趣的。因此，可以為他們準(zhǔn)備一些難易不同，并帶有進(jìn)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)得分之類(lèi)的打字游戲，最好還帶有排行榜功能，激發(fā)他們求勝的心態(tài)。通過(guò)這些游戲，使學(xué)生輕松愉快地掌握這種技能。讓學(xué)生感受到成功的喜悅，而成功的體驗(yàn)又會(huì)不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，提高其創(chuàng)新能力。
信息技術(shù)2.0小學(xué)數(shù)學(xué)教師研修總結(jié) 15
經(jīng)過(guò)這次參加“國(guó)培計(jì)劃”的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，覺(jué)得受益匪淺，對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念得到了深刻的認(rèn)識(shí)和理解，在培訓(xùn)中，能夠得以聆聽(tīng)眾多專(zhuān)家、乃至國(guó)內(nèi)外的著名專(zhuān)家教授的講座，傾聽(tīng)他們對(duì)小學(xué)教學(xué)的理解，能夠觀摩一線教師的課堂教學(xué)，他們的教學(xué)技能和理念。深感自己的信息技術(shù)素養(yǎng)與水平還有很大得提升空間，教學(xué)水平和教學(xué)方式還需要進(jìn)一步改進(jìn)，不能停留在原有水平上紋絲不動(dòng)。也促使了自己在以后的教育教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用�？傊�，收獲是巨大的。
一、通過(guò)信息技術(shù)的研修，改變得過(guò)且過(guò)的觀念。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，是基礎(chǔ)教育的改革方向。怎樣將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的整合在一起，是近年來(lái)一直在探索的課題。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用具有深遠(yuǎn)的意義。課程改革要求教師的教育觀念和教育方式發(fā)生變革，而這種變革重要的不在于形式和手段，而在于教育過(guò)程中行為和思想的轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)代教育課程就是引導(dǎo)教師把先進(jìn)的教學(xué)方式和理念與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合，并貫穿于學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程。信息技術(shù)不僅是一種技術(shù)手段，更重要的是一種方式，信息技術(shù)既是的對(duì)象，更是一種的工具和提高教育質(zhì)量的重要手段。因此，在進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科整合設(shè)計(jì)的時(shí)候，盡可能多的為學(xué)生的提供更多的資源，以促進(jìn)學(xué)生利用資源進(jìn)行；要為學(xué)生的積極主動(dòng)參與創(chuàng)造更多的條件和機(jī)會(huì)。使他們能夠通過(guò)主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)、得到發(fā)展。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，我收獲了很多，感悟也很深。深感到自己的教學(xué)水平和教學(xué)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)，不能停留在原有水平上紋絲不動(dòng)。在培訓(xùn)中，能夠得以聆聽(tīng)眾多專(zhuān)家、乃至國(guó)內(nèi)外的著名專(zhuān)家教授的講座，傾聽(tīng)他們對(duì)小學(xué)教學(xué)的理解，能夠觀摩一線教師的課堂教學(xué)，他們的教學(xué)技能和理念。
二、利用信息技術(shù)的簡(jiǎn)易多媒體裝備改變了學(xué)生的'方式。
引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變角色，改變教學(xué)方式，從而改變學(xué)生過(guò)去單一、被動(dòng)的方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的，使學(xué)生的方式由傳統(tǒng)的接受式向主動(dòng)、探究、合作性轉(zhuǎn)變。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)寬廣的天地中自主探究，體會(huì)到的樂(lè)趣。不再是被動(dòng)地接受，不再是負(fù)擔(dān)，而是一件快樂(lè)的事情，為學(xué)生的終身奠定了良好的習(xí)慣和情感基礎(chǔ)。
在信息技術(shù)輔助教學(xué)方面的技巧和方法還需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)工作中不斷，不斷積累，不斷發(fā)展。那樣才可以說(shuō)是真正發(fā)揮到了教育信息化的優(yōu)點(diǎn)。從而使信息技術(shù)更好地輔助我們的教學(xué)，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
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