打電話教學反思

　　打電話教學反思（一）：

　　《打電話》教學反思

　　一、學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。我“以人為本”、“目中有生”始終把學生當作口語交際的主人，訓練的主體，用心為學生的自主學習安排時間，搭建舞臺，帶給表現(xiàn)機會。如導入環(huán)節(jié)的“回憶打電話的情景”、“組內(nèi)交流”分層訓練環(huán)節(jié)中的“學生表演”、“師生評議”等設計環(huán)節(jié)都為力求表現(xiàn)了學習過程中的全員參與，把“面向全體”的要求落到了實處。

　　二、合作意識和潛力得到較好的培養(yǎng)。“打電話”既是日常生活中典型的口語交際活動，又是體現(xiàn)人際關系的極好事例，我緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境勵志網(wǎng)，用心營造共同學習、探索、研究提高的環(huán)境氛圍，充分利用對話形式、交互式等合作學習模式，讓學生在充分合作機會的個體與群體交往中學會尊重、學會溝通、學會互助，互通有無，取長補短，共同提高。如“學生自由組對練習”、“生生表演”，都是培養(yǎng)學生合作意識和潛力的好做法。

　　三、注重了創(chuàng)新學習，在創(chuàng)設情境，學會了最基本的打電話方法后，我又設計了打電話時可能出現(xiàn)的四種不同狀況，其目的是設置對話障礙，加大口語交際的難度，進一步培養(yǎng)學生會多渠道解決問題的潛力，訓練學生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。

　　打電話教學反思（二）：

　　《打電話》是一則相聲，這是學生第一次在語文書上接觸。未學之前，就有很多學生推薦我閱讀，更有的叫我提前上，都覺得個性搞笑。在教學時，我從網(wǎng)上下載了這則相聲的視頻，先讓學生欣賞，再來自主學習，頗有成效。

　　一、合作意識和潛力得到較好的培養(yǎng)。“打電話”既是日常生活中典型的口語交際活動，又是體現(xiàn)人際關系的極好事例。我緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境，用心營造共同學習、探索、研究提高的環(huán)境氛圍，充分利用對話形式、交互式等合作學習模式，讓學生在充分合作機會的個體與群體交往中學會尊重、學會溝通、學會互助。如“學生自由組對練習”、“生生表演”，都是培養(yǎng)學生合作意識和潛力的好做法。

　　二、注重了創(chuàng)新學習。學生熟悉了最基本的打電話方法后，我又設計了打電話時可能出現(xiàn)的四種不同狀況，其目的是設置對話障礙，加大口語交際的難度，進一步培養(yǎng)學生會多渠道解決問題的潛力，訓練學生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。

　　三、充分發(fā)揮了學生的主體作用。這是一篇獨立閱讀課文，我始終把學生當作口語交際的主人，訓練的主體，用心為學生的自主學習安排時間，搭建舞臺，帶給表現(xiàn)機會。如導入環(huán)節(jié)的“回憶打電話的情景”，分層訓練環(huán)節(jié)中的“學生表演”、“師生評議”等都力求全員參與，把“面向全體”的要求落到了實處。

　　打電話教學反思（三）：

　　昨日我和學生一齊學習了第13課《打電話》�！洞螂娫挕肥且欢稳侨税l(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強，說話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

　　相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受群眾的喜愛。沒想到在這一課學習之中，同學們卻表現(xiàn)出了濃厚的興趣。課堂氣氛活躍，充滿笑聲。這節(jié)課最大的收獲是：沒想到平時不善言談的學生，在模仿文中的句子時，卻摹仿得惟妙惟肖。同學們在討論中便讀通了全文，并能用文中的對話去說明打電話人的啰嗦，還能繪聲繪色的表演.看來只要學生有興趣的再長也能背下來，沒有興趣的再短也不去背。

　　由此，我想到許多，平時我們是不是說得太多了.以至到了學生不愿聽的地步.我們是否重新?lián)Q種方式，讓學生主動的去學習呢那又如何讓此刻的孩子感興趣呢

　　打電話教學反思（四）：

　　《打電話》這篇課文是一則相聲，主要諷刺的是那些無話找話、辦事效率低下的人。本來幾秒鐘能夠講完的事情——邀請朋友看戲，卻東拉西扯，海闊天空，足足講了兩個多小時，說完再見的時候，那里的戲也就差不多演完了。文章是一篇略讀課文，跟前一課劇本相比較，學生都比較感興趣，而且文章淺顯易懂，又有很強的課表演性，于是在簡介了文章體裁等語文基礎知識的基礎上，沒有做太多的講解，而是直接由學生表演的方式，來完成對課文的理解。

　　覺得效果還是能夠的：

　　放開讓學生自讀自悟，給了學生比較多的學習討論時間。課堂是學生學習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學生主動參與到學習中來，就需要教師能創(chuàng)設富有情趣教學活動，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我，而且班主任老師真好有劇本在讓學生們排演。所以我直接讓學生們都參與到課文里。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好主角，學生就務必主動去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生的文本的理解潛力，需要學生發(fā)揮創(chuàng)造潛力，有利于學生很好的理解課文。

　　但學生總歸是學生，即便有了對課文的理解，但如何表達還是受到學生本身知識和閱歷的限制，表達起來往往難以到達理想的目標，于是做適當?shù)氖痉缎岳首x，作為相聲雖然是語言的藝術，但跟詩歌的朗誦、課文的朗讀又是有點區(qū)別的，相聲說話更接近于平時的聊天，卻又十分更夸張，是表演，所以還需要有夸張的表情、體態(tài)語言來表達。雖然不可能有演員的水平，但至少對學生能有所啟發(fā)。之后，學生舉手要求表演的一組十分多。

　　不足之處是，限于課堂的時間，不可能每個同學都表演，但是相信從其他同學的表演中，他們能吸收借鑒到一點東西。從他們對表演組的評價中能感悟的什么是更好的，什么是需要改善的。

　　這一堂課，使我相信學生的學習潛能，平時上課教師自己要放開手腳，偶爾“跑跑題”不要太拘泥課堂目標、程序，開放活動的空間、放開學生的手腳，把活動的舞臺交給學生，把活動的時間交給學生，把活動的自主權交給學生，才能拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的參與意識、實踐意識、競爭意識，培養(yǎng)學生自主探究的潛力。

　　打電話教學反思（五）：

　　《打電話》教學反思

　　“打電話”是一節(jié)綜合實踐活動課的教學資料，本節(jié)課研究的是一個很搞笑的數(shù)學問題，其情境是打電話盡快通知15名學生參加演出。本節(jié)課的重點是讓學生在解決問題中學習選取最優(yōu)化的思想。

　　在教學前估計到學生探索“打電話盡快通知15人”的方案比較困難，因此采取分層遞進的方法，先讓學生探索“打電話盡快通知7人”的方案，進而探索“打電話盡快通知15人”的方案。這樣處理教材，分散了難點，也貼合數(shù)學歸納的思想和方法。

　　本節(jié)課將探究“怎樣打電話最省”的過程作了較大的鋪陳，教學中有意讓學生不斷經(jīng)歷試誤的過程，讓每個學生基于自己的生活經(jīng)驗與認識設計不同的方案，于是，從方案一的“逐個通知”，到方案二的分組通知，最后逐步優(yōu)化到“所有人不空閑”，讓學生充分體會了解決問題方法的多樣性與優(yōu)化的思想。

　　在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學環(huán)節(jié)中，我透過圖示引導學生有序思維。第一分鐘時，有幾人打電話？打完電話后共有多少人（那里包括教師）明白這個消息？第二分鐘呢？第三分鐘呢？透過“層層剝筍”，規(guī)律一步步明晰，道理不說自明。

　　另外，在解決問題的過程中，不同的學生采用不同的圖、式等方式來表達解決問題的方案與結果，彰顯了學生獨特的思維方式與解決策略，同時也有利于符號感的培養(yǎng)以及建模思想的滲透。因此，盡管此環(huán)節(jié)的教學時間大大增加，但是，這一學習材料的教育價值也得到了充分的挖掘與拓展。

　　教學中的不足之處：

　　1、有一小部分學生沒有很好地進行思考與自己動腦去找到最優(yōu)的方法，而是比較被動地去聽別人的分析與辦法。

　　2、還是就應大膽地放手給學生，老師講得少一些。讓學生多進行歸納總結。

　　打電話教學反思（六）：

　　《打電話》教學反思

　　這節(jié)課的教學中，我努力讓自己在課堂中由原先的教授者轉變成為學習的引導者、合作者，而這一主角的變化，讓學生也由聽課者轉變?yōu)閷W習的主動參與者，由被動地理解知識，變?yōu)樽约旱挠H身體驗。注重了自主、合作、探究教學模式的運用，較好地完成了教學任務，為充分地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性創(chuàng)設了廣闊的空間。

　　在學生主角扮演的過程中，有個別學生的某個詞“不規(guī)范”或“有毛病”，或是他們介紹的過程中，沒有說出開頭問好，結束再見等禮貌用語，我都適時地進行了點撥和引導，允許他重新?lián)Q個詞再說一遍。由于體驗到了成功的喜悅，學生參與的熱情普遍高漲，這樣既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了小學生動手、動腦、動嘴的潛力，也培養(yǎng)了學生的自信心和良好的個性品質(zhì)。

　　打電話教學反思（七）：

　　本節(jié)課透過老師要打電話盡快通知到每個隊員，讓學生幫忙老師設計一個打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案，讓學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的潛力，同時透過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學生歸納推理的思維潛力。

　　從教學效果看，學生對于規(guī)律的理解與掌握是深刻的，反觀課堂，我讓學生能用數(shù)、式、圖、表等多種模型和方法探索問題和描述結果，探究“怎樣打電話最省時”的過程作為教學重點，教學中我不作明確引導，而是有意讓學生不斷經(jīng)歷試誤的過程，讓每個學生基于自己的生活經(jīng)驗與認識得出不同的方案，盡管此環(huán)節(jié)的教學時間大大增加，但方案更多樣了，過程展開更充分了，從而讓學生充分體會了方法的多樣性與優(yōu)化的思想，并體會運籌思想以及對策論方法在解決問題中的運用。

　　其次，本節(jié)課的問題具有必須的彈性和開放性。彈性和開放性是指不同層次的學生都能參與，并且不同的學生在解決問題的活動中能展示不同的個性和思考水平。如：當學生提出分組通知的策略時，有分3組的，有分5組的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。

　　在學習例題時，我為學生留出了較為充裕的思考與實踐的時間，讓學生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學生多種思考解決問題的辦法。為到達這一教學目的，我共設計了三次逗留：①“分組是個好辦法，怎樣分呢？”②“分組越多越好嗎？試著研究一下。”③“讓前面打完電話的同學同時打就能節(jié)省時間了，好主意！怎樣分組呢？”這三次逗留中，每次提出問題之后，都讓學生在獨立思考的基礎上進行小組討論交流，從而得出各種方案，教師盡可能全面地把握學生的多種狀況，并努力搜集和捕捉學生中好的資源與好的問題，并呈現(xiàn)各種資源。因此才有了學生多種精彩的方案設計與層層遞進的問題呈現(xiàn)。

　　打電話教學反思（八）：

　　相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受群眾的喜愛�！洞螂娫挕肪褪且欢稳侨税l(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強，說話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。本課的教學就應結合單元主題------感受語言魅力。

　　在教學中，我先讓學生聽了課文這段相聲，以了解本相聲的大意。由于這則相聲的寓意較為淺顯，學生把握起來并無問題。為了引起學生的注意力，我提出一個簡易的問題“相聲里所說的人叫什么名字你覺得他名與人是否相符”以引起學生對“啰唆”一詞的思考。并從文中找到相關的語句來證明。并據(jù)他們所找到的句子進行一個“說話不夠簡潔”的類型歸納：明知故問，東拉西扯，沒話找話、說話繞圈。并以生活中實際例子來加以說明。

　　為了加深學生的印象，我增設了扮演相聲的環(huán)節(jié)：同桌扮演、師生扮演。同時，我再讓學生觀看了另外的相聲作品《我的兒子》，以此來加深學生對相聲的感知。目的在于讓學生透過對這兩段相聲進行比較，自我發(fā)現(xiàn)相聲的語言特點。在觀看完相聲后，我針對學生的感受提問“看完兩段相聲，你的感受是什么為什么”，這樣的提問很多同學就明白了相聲幽默的語言風格令人開心，它的語言比起記敘文更加的容易理解。并且明白了它很貼近生活。在此，我再結合本課的主旨：諷刺，給同學們說說相聲的文化好處，這樣學生對相聲的了解就加深了。

　　縱觀整節(jié)課來看，學生接觸文本的機會多了，讓他們參與到文本的領悟的機會也多了。但是，總感覺那種對語言的品位的味道還沒有出來。這樣體裁的文章就應是學生表現(xiàn)最為主動用心的。雖然，學生能夠找到文中語言不夠簡潔的例子，并也基本自己發(fā)現(xiàn)相聲的語言特色。但是，里邊的語言魅力，感染力卻沒有透過足夠的“讀”“演”表現(xiàn)出來。倘若，重構此課，讓學生在課堂上演：據(jù)課文演與課文簡潔后比較演，這樣的比較形式來使學生歸納相聲語言特色或許更加的直觀，而且學生參與到語言感悟、體驗的面就更加的廣了。

　　打電話教學反思（九）：

　　新課程的一個重要理念就是為學生帶給“做”數(shù)學的機會，本節(jié)課我充分體現(xiàn)了這一理念，以學生為主體，在民主和諧的氛圍中，引導學生大膽猜想、思考驗證，在探索實踐中獲取新知，主要特點有以下三個方面：

　　一、重聯(lián)系生活實際，讓學生在猜測質(zhì)疑中明確學習目標。

　　本節(jié)課初始，我用“老師打電話，通知我班的40名學生這天帶工具到學校栽花，打一個電話需要1分鐘，你們猜猜老師一共用了多少分鐘”這個生活中學生能經(jīng)常接觸到的事例讓學生猜想，然后透過“只用6分鐘”這個結果激起學生的學習興趣，把學生帶入學習數(shù)學的情境中。“想不想明白老師是怎樣打電話的這節(jié)課我們來研究如何打電話才能節(jié)省時間的問題。”引發(fā)學生思考，激起學生的探究欲望，引入課題，明確學習目標。

　　二、重學習過程體驗，在探究實踐中落實目標。

　　合作探究時，在學生順利完成“老師依次給15個學生打電話需要15分鐘”這個方案后，我進一步激發(fā)學生探索欲望，“昨日老師用的是這種方法嗎”激發(fā)學生尋找最優(yōu)方案，從低層次的逐個通知到分組通知，從老師一人通知到一部分學生幫忙老師通知，最后到所有接到通知的學生都幫老師打電話。

　　學習目標呈現(xiàn)逐步遞進的過程，并與學生的生活緊密地結合在一齊，自然的使學生進入創(chuàng)設的探究情境中。教學時，我還注重學生探究分析潛力的培養(yǎng)。當學生明確分組打電話，能夠節(jié)省一部分時間，在學生自我驗證后，我強調(diào)給40人打電話才用6分鐘，學生明確老師不是用這種方法打的;進一步激發(fā)學生思考：怎樣打電話才能更節(jié)省時間呢當學生提出讓更多的人幫老師打電話能夠更省時間，引導學生明確：要想更節(jié)省時間就就應讓每一個接到通知的學生都幫老師打電話。整節(jié)課探究活動為學生帶給了充分思考的空間，學生經(jīng)歷了猜想、實踐、驗證等學習數(shù)學的過程，充分發(fā)揮了學生的主體作用，學生的數(shù)學綜合實踐潛力得到了培養(yǎng)，讓學生更好地體驗了數(shù)學生活，提高了學生解決數(shù)學實際問題的潛力。

　　三、在實踐應用中完成目標。

　　數(shù)學實踐的最終目標是“構成數(shù)學潛力，解決生活中的實際問題”。這節(jié)課我在“應用規(guī)律解決問題”這一環(huán)節(jié)中設計了兩個步驟，首先引導學生根據(jù)設計方案中的數(shù)據(jù)填表，填到“4分鐘明白通知的共有16人”后，跳過5分鐘，直接設疑提出“6分鐘明白通知的一共有多少人”拓展了學生思考的空間，實現(xiàn)了思維跳躍。促使學生在獨立思考與合作交流中，根據(jù)表中數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學規(guī)律----“每增加一分鐘擴大2倍”，同時解決了實際問題;最后透過“通知65人需要幾分鐘”這個訓練，讓學生運用規(guī)律解決生活中的數(shù)學問題，培養(yǎng)了學生逆向思維潛力。

　　打電話教學反思（十）：

　　這節(jié)課是人教版小學數(shù)學五年級下冊數(shù)學廣角中的一個資料。本資料結合學生生活中熟悉的素材，合唱隊在假期接到一個緊急任務，老師要打電話盡快通知到每個隊員。讓學生幫忙老師設計一個打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。透過這個綜合應用，讓學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的潛力，同時透過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學生歸納推理的思維潛力。我在設計本課的教學設計時，注重思考到了這樣三個重要性。

　　1、生活經(jīng)驗很重要。

　　在日常生活和學習過程中，他們已經(jīng)構成了相當?shù)慕?jīng)驗，每個人都以自己的方式看liuxue86.待事物，因此，教學不能無視學生的已有經(jīng)驗，而是要把學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的增長點，引導學生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。教學并不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。

　　教師也不是知識的呈現(xiàn)者，而是引導學生在已有經(jīng)驗的基礎上豐富自己的感知，調(diào)整并加深自己的理解。最后的教學實踐也證明，學生在第二種方案的過程中，就已經(jīng)初步感悟到當教師在通知其他同學時，已得到通知的學生也應投入到打電話的行列之中，設計方法的熱情很高，他們用心思維。各種方案中，既有生活經(jīng)驗的遷移，又有學生的創(chuàng)造性設計，這樣既擴大了知識的信息量，又開拓了他們的思路。

　　2、從具體到抽象的思維轉變過程很重要。

　　在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學環(huán)節(jié)中，我透過圖示引導學生有序思維。第一分鐘時，有幾人打電話打完電話后共有多少人(那里包括教師)明白這個消息第二分鐘呢第三分鐘呢透過“層層剝筍”，規(guī)律一步步明晰，道理不說自明。小學生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。個性是中、高年級，學生的抽象思維發(fā)生了“飛躍”或“質(zhì)變”，這一階段正是發(fā)展學生邏輯思維的有利時期。

　　而學生在思考打電話的時間與通知到的學生人數(shù)問題時，常會被表面現(xiàn)象所迷惑，而不能抓住事物的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)——即第n分鐘所有接到通知的隊員和老師的總數(shù)是一個等比數(shù)列。為了克服思維的表面性與不求甚解的毛病，我創(chuàng)設探究情境，讓學生的思維過程得以充分暴露，使思維深刻。

　　3、數(shù)形結合思想很重要。

　　打電話方案的記錄方式有很多種，能夠用文字完整描述，能夠用數(shù)字1-15分別代替15名學生逐條簡單記錄，還能夠用畫圖示的方式形象記錄。在課堂上，我提示學生“用圖行的方法”來記錄。雖然學生展示的結果各不相同，但無論哪一種圖行都體現(xiàn)出數(shù)學的簡約美。

　　教學之后，我有這樣的深刻體會，在交流和討論的過程中，教師要關注捕捉信息、決定信息和處理信息，不斷激發(fā)學生向高層次思考，從而構成師生、生生之間的有效互動，才能促進新方法、新觀點、新創(chuàng)意的有效生成。