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世界多美呀教學(xué)反思
世界多美呀教學(xué)反思（一）：
《世界多美呀》教學(xué)反思
本課是本學(xué)期的一次同課異構(gòu)課，在師傅的悉心指導(dǎo)下，我較順利的完成了本課的教學(xué)，課上完了不是目的，目的是透過(guò)上課發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，分析自己的不足，在反思中不斷探索和前進(jìn)。結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)、前輩和同事們?cè)u(píng)價(jià)，我自己也對(duì)本課的教學(xué)做了深刻的反思。
經(jīng)過(guò)分析和反思，我覺(jué)得本堂課的成功之處有以下幾個(gè)方面：
首先：設(shè)計(jì)思路清晰，銜接自然。導(dǎo)入優(yōu)美，吸引學(xué)生注意力，播放圖片，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)感受，能夠從一開(kāi)始便美美地把學(xué)生帶到課文當(dāng)中。從讀課文到初步了解課文，使用搞笑的銜接語(yǔ)言如“可愛(ài)的小雞把詞語(yǔ)朋友帶出來(lái)了你們認(rèn)識(shí)嗎？”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)完生字后有檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，如讀字組詞和小卷，使課堂結(jié)構(gòu)更加充實(shí)完整；其次：寫(xiě)字環(huán)節(jié)教學(xué)細(xì)致，落到實(shí)處，每個(gè)會(huì)寫(xiě)字的教學(xué)，都能夠從以下環(huán)節(jié)入手落到實(shí)處，使學(xué)生真正學(xué)有所得，既：讀音——觀察關(guān)鍵筆——師范寫(xiě)生跟著書(shū)空筆順——生自己練習(xí)寫(xiě)——組詞—思考同音不同形的字及形近字，這樣一來(lái)，不僅僅學(xué)生會(huì)寫(xiě)這個(gè)字，還會(huì)由這個(gè)字學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)許多字；第三，教師講課時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，不拖沓累贅，富有激情，能夠吸引學(xué)生注意力。第四：講課有重點(diǎn)，不千篇一律，在教學(xué)會(huì)認(rèn)字時(shí)，選取了“雞極破站地”等字從不同角度切入講解，有的偏重于組詞，如“站”，有的偏重于同音不同形的字，如“極”，有的偏重于讀音；第五：創(chuàng)新地在語(yǔ)文課上使用題單檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，代替以前僅僅停留在口頭復(fù)習(xí)生字的水平上，落實(shí)到了筆頭上，更實(shí)際更有效；第六：給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生領(lǐng)讀等鍛煉了學(xué)生的潛力，合理運(yùn)用競(jìng)賽手段和評(píng)比制度保證課堂常規(guī)，透過(guò)
男女生競(jìng)賽學(xué)習(xí)及寫(xiě)名表?yè)P(yáng)學(xué)生的方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
最重要的還是本節(jié)課有許多的不足之處，結(jié)合前輩們的評(píng)課和自我反思，總結(jié)出本節(jié)課的不足之處如下，在闡述不足之處的同時(shí)，我也會(huì)把我今后的改善方法做一闡述：首先：對(duì)生字的解意不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)生字，不能僅僅局限在表面，如果想讓學(xué)生把字學(xué)得扎實(shí)，理解字的含義是關(guān)鍵，比如，在講到“極”字時(shí)，有同音不同形的兩個(gè)字“級(jí)”“及”，學(xué)生在給這幾個(gè)字組詞時(shí)就出現(xiàn)了混淆，這時(shí)如果教師能夠及時(shí)解釋一下“極”，代表端點(diǎn)，極點(diǎn)的意思，那么就可明白還能夠給“極”組“南極”“北極”“極點(diǎn)”這樣的詞語(yǔ)了，所以，在教學(xué)生字時(shí)，以后我會(huì)注意從字義上下功夫，使學(xué)生從實(shí)質(zhì)上理解這個(gè)字。其次：采用了前后桌討論學(xué)習(xí)的方式自主識(shí)記生字，但是學(xué)生還小，不能確定學(xué)生是否在討論的過(guò)程中真正的參與進(jìn)去了，真正學(xué)有所得了，實(shí)效性有待考證，在今后的教學(xué)中，如果想使用討論學(xué)習(xí)這種方法，既要在平時(shí)的課上多練習(xí)，多給予指導(dǎo)，提高討論學(xué)習(xí)的實(shí)效性；第三：沒(méi)有及時(shí)下課，這是很嚴(yán)重的失誤，在下課鈴打時(shí)沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行總結(jié)回顧，仍然在做小卷子，導(dǎo)致小卷子的作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，在以后的教學(xué)中，會(huì)更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性，到點(diǎn)下課，不拖堂；第四：總結(jié)本課時(shí)，過(guò)于普通，沒(méi)有創(chuàng)意，“這節(jié)課你學(xué)到了什么
�。�”這樣的總結(jié)過(guò)于模式化和平淡，在今后的教學(xué)中我會(huì)探索出具有實(shí)效性和創(chuàng)新性的總結(jié)方式，多看課例和教學(xué)實(shí)錄，多學(xué)習(xí)，多記錄，比如讓學(xué)生領(lǐng)讀一遍本節(jié)課的生字和組詞等方式，變教師的總結(jié)為學(xué)生的展示；第五：板書(shū)不規(guī)范，字跡不夠美觀，設(shè)計(jì)不夠合理，個(gè)別字出現(xiàn)倒下筆錯(cuò)誤如“極”，今后要苦練教師基本功，規(guī)范板書(shū)的書(shū)寫(xiě)，嚴(yán)格要求自己；第六：在識(shí)字的過(guò)程中加上一些小游戲激發(fā)學(xué)生興趣效果會(huì)更好，比如讀字詞時(shí)的吃氣球游戲等，就會(huì)更活躍。第七：在出示字詞時(shí)，說(shuō)是從文中抽出來(lái)，但是有的詞語(yǔ)是教師自己組的非直接從課文中抽出的，今后要注意教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
透過(guò)自我反思這節(jié)課，我收獲了許多，在那里感謝師傅認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心真誠(chéng)的指導(dǎo)，感謝前輩、同事們的幫忙，在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)踏踏實(shí)實(shí)，在不斷的反思中一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。
世界多美呀教學(xué)反思（二）：
《世界多美呀》教學(xué)反思
《世界多美呀》是一篇童話性質(zhì)的科普知識(shí)短文。作者用擬人化的手法，把生物學(xué)知識(shí)融進(jìn)生動(dòng)搞笑的故事中，使學(xué)生在閱讀時(shí)，既獲得小雞出生過(guò)程的完整知識(shí)，又能從中充分體驗(yàn)到童趣和自然美。課文有兩條線索，一條是小雞孵化過(guò)程中的變化，另一條是小雞對(duì)周圍世界認(rèn)識(shí)的變化。在教學(xué)本課時(shí)，我主要讓學(xué)生透過(guò)主角體驗(yàn)和抓重點(diǎn)詞的方法進(jìn)行教學(xué)。
在學(xué)文過(guò)程中逐步滲透小雞的孵化過(guò)程，由“睡，醒，啄，撐，叫，站”，讓學(xué)生透過(guò)板書(shū)，了解科普常識(shí)。讓學(xué)生透過(guò)“啄”這一環(huán)節(jié)的細(xì)讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的”來(lái)體會(huì)小雞的堅(jiān)持不懈，勇敢，有韌勁；“小雞出殼”這一環(huán)節(jié)十分有意思，我讓學(xué)生透過(guò)朗讀表演，理解“撐”（雙手用力張開(kāi)）。“叫”（小雞的特有語(yǔ)言，表達(dá)內(nèi)心的喜悅與自豪），“站”（雖然小雞迫不及待地要出殼，但因?yàn)閯偝錾凵暮艹粤�。）在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)感興趣的是透過(guò)自己的表演，將小雞出殼的欣喜表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生繪聲繪色地將自己心中那只可愛(ài)的小雞表現(xiàn)得淋漓盡致。但我覺(jué)得還就應(yīng)多一點(diǎn)“歡快”（能夠詢問(wèn)學(xué)生“你這只小雞，嘰嘰嘰嘰地在說(shuō)啥呢”“聽(tīng)，這嘰嘰嘰嘰的叫聲多歡快呀，這只小雞多自豪呀！”）讓學(xué)生盡情地享受這份自在，這份放松，真正進(jìn)入情境。
讓學(xué)生感受“世界多美呀！”我是透過(guò)“藍(lán)湛湛”“綠茵茵”“碧澄澄”這3個(gè)ABB式的詞語(yǔ)讓學(xué)生感受天空，樹(shù)木，小河的美麗，借助省略號(hào)展開(kāi)想象，想象小雞還看到了什么美麗的景物。學(xué)生回答“小雞看到了小花”“小雞看到了紅艷艷的小花”。那里處理得不夠生動(dòng)。能夠以“小雞”的身份進(jìn)行對(duì)話。如：教師扮問(wèn)話的小雞“嘰嘰，嘰嘰，你看到了什么？”學(xué)生演答話的小雞“嘰嘰，嘰嘰，我看到了紅艷艷的小花。”如此生動(dòng)的場(chǎng)景對(duì)話，相信學(xué)生學(xué)得很簡(jiǎn)單。在抓住“可”“嘰嘰嘰”“多美呀”這些關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)小雞內(nèi)心的興奮。
在學(xué)完全文，還需要幫忙學(xué)生梳理一下，明確“小雞孵化”的過(guò)程，能夠設(shè)計(jì)將“睡，醒，啄，撐，叫，站”這6個(gè)動(dòng)詞用橢圓圈起來(lái)，留出一個(gè)洞眼寫(xiě)上“小雞”，再將課題以說(shuō)話的圖標(biāo)標(biāo)識(shí)，學(xué)生便會(huì)一目了然“哦，小雞經(jīng)過(guò)這漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)過(guò)程，看到了美麗的世界，情不自禁地說(shuō)‘世界多美呀’。”重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生背誦課文的第2、3自然段，第2自然段的第二句，第3自然段的第三句，能夠邊學(xué)邊識(shí)記，采用個(gè)別讀，個(gè)別輔導(dǎo)來(lái)幫忙學(xué)生深刻記憶。
整篇課文應(yīng)以“童趣”去引領(lǐng)學(xué)生，避免生硬的問(wèn)答，師生共同進(jìn)入“小雞的世界”，會(huì)真正體會(huì)到“世界多美呀”。
世界多美呀教學(xué)反思（三）：
《世界多美呀》是我本學(xué)期的家長(zhǎng)開(kāi)放日公開(kāi)課及研究課，課文是一篇童話故事，透過(guò)寫(xiě)小雞在孵化過(guò)程中對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。小雞在蛋殼中看到的世界是黃色的，而在蛋殼外所看到的世界是美麗多彩的。課文有兩條線索，一條是小雞孵化過(guò)程中的變化，另一條是小雞對(duì)周圍世界認(rèn)識(shí)的變化。針對(duì)以上教學(xué)資料，我是這樣設(shè)計(jì)的：
首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧第一自然段，回顧母雞孵小雞的過(guò)程以及小雞所看到的蛋殼里的世界。讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考：整天應(yīng)對(duì)黃乎乎的世界，小雞可能會(huì)想些什么？然后讓學(xué)生扮演小雞，配合著聲音和畫(huà)面一齊來(lái)做啄蛋殼的動(dòng)作，從中體會(huì)小雞啄蛋殼的辛苦。接下來(lái)進(jìn)行第二個(gè)游戲：小洞眼中看世界。讓學(xué)生透過(guò)觀察和描述，感受大自然的完美。理解“藍(lán)湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”的意思，結(jié)合段末的省略號(hào)，讓學(xué)生猜想小雞可能還會(huì)看到什么，讓學(xué)生由衷地體會(huì)到“原先世界這么美麗呀！”加上動(dòng)作，理解第四自然段。之后引讀第五自然段，結(jié)合段末的又一個(gè)省略號(hào)讓學(xué)生進(jìn)行ABB式詞語(yǔ)及相關(guān)句式的拓展練習(xí)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程比較緊湊，用豐富的圖片和主角扮演體驗(yàn)幫忙學(xué)生理解課文。在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上也充分思考到低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，多處使用了游戲和主角扮演的形式，直觀地再現(xiàn)課文資料，讓學(xué)生易于理解，樂(lè)于理解。不足之處在于對(duì)學(xué)生朗讀的點(diǎn)評(píng)及指導(dǎo)還不夠具體到位，在詞語(yǔ)和局勢(shì)的拓展方面，未能充分思考到學(xué)生間的差異，一些學(xué)生能夠應(yīng)答自如，而另一部分潛力較弱的學(xué)生則有些無(wú)所適從了，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上和表達(dá)方式上還要多加揣摩與思考。
世界多美呀教學(xué)反思（四）：
“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，因此，這節(jié)課立足于各種形式的讀，讓學(xué)生在讀中悟，并且構(gòu)成必須的口感。實(shí)際的教學(xué)效果：學(xué)生的確透過(guò)不同形式的讀，充分領(lǐng)悟了課文所描述的意境，并且興趣高昂，最后甚至熟讀成誦，到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
其次，在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，能夠適時(shí)地給予適當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生正確地、流利地、有感情地朗讀，這對(duì)于構(gòu)成學(xué)生良好的語(yǔ)感具有正遷移的效果。
第三，這節(jié)課的設(shè)計(jì)抓住文章中的兩個(gè)省略號(hào)，透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充，進(jìn)而展開(kāi)合理想象，有助于學(xué)生對(duì)文章中心的理解與把握；另一方面，也擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯量，提高了他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行了句式的訓(xùn)練。這對(duì)于本班部分缺乏必須認(rèn)知量的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要。
與此同時(shí)，也要看到，備課的本意是要充分利用學(xué)生的隨意注意，將教學(xué)重點(diǎn)——課文第二自然段第三句話提前這一手段或許也能夠放下，轉(zhuǎn)而按照順序。因?yàn)檫@樣一來(lái)，課文的感情線索能夠一氣呵成，尤其課文第二自然段第三句話與第三自然段第一句話無(wú)需在割裂之后再想法連貫。
世界多美呀教學(xué)反思（五）：
《世界多美呀》教學(xué)反思
蘇教版小語(yǔ)第二冊(cè)16課《世界多美呀》是一篇童話性質(zhì)的科普知識(shí)短文。作者用擬人化的手法，把生物學(xué)知識(shí)融進(jìn)生動(dòng)搞笑的故事中，使學(xué)生在閱讀時(shí)，既獲得小雞出生過(guò)程的完整知識(shí)，又能從中充分體驗(yàn)到童趣和自然美。經(jīng)過(guò)對(duì)教材的分析和對(duì)課標(biāo)的把握，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：1、能正確、流利，有感情的朗讀課文。2、了解小雞在雞蛋里發(fā)育直到破殼而出的常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索，用心感受的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。理解課文。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本圍繞著兩條線進(jìn)行：一是小雞生長(zhǎng)發(fā)育的變化，一是小雞認(rèn)識(shí)世界的變化。圍繞第一條主線，讓學(xué)生理清課文脈絡(luò)，從整體上把握課文資料，使學(xué)生對(duì)課文的理解逐漸內(nèi)化。由分到整，由看明到讀懂到會(huì)說(shuō)，教學(xué)體現(xiàn)層次感，而且基本知識(shí)和基本技能的教學(xué)任務(wù)得以落實(shí)。
圍繞第二條主線，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。在這節(jié)課中我比較注意培養(yǎng)學(xué)生用心感受，帶著體驗(yàn)朗讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。采用的方法也比較靈活：有透過(guò)比較句子加強(qiáng)體驗(yàn)的方法：如“它看見(jiàn)天空是藍(lán)的，樹(shù)木是綠的，小河是碧的”與“它看見(jiàn)天空是藍(lán)湛湛的，樹(shù)木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的”進(jìn)行比較。在比較中，學(xué)生自己感受句子在旋律、節(jié)奏和意境上的優(yōu)美，并把感受用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。也有透過(guò)前后文對(duì)照來(lái)加強(qiáng)體驗(yàn)的方法：如從“原先世界這么美麗呀”一句切入，對(duì)照小雞在出殼前后對(duì)世界的認(rèn)識(shí)——“黃乎乎”的世界到多彩的世界。隨著小雞認(rèn)識(shí)的變化引起情緒的變化，學(xué)生在朗讀中必然也會(huì)心潮起伏。還有透過(guò)表演，透過(guò)繪畫(huà)來(lái)激發(fā)學(xué)生個(gè)性感受的方法等。新課標(biāo)用“感悟語(yǔ)言”代替了過(guò)去的“理解語(yǔ)言文字”，基于這點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我注重加強(qiáng)學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，用心學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的感悟不斷深入，因此不僅僅突破了難點(diǎn)，使學(xué)生的想象潛力、表達(dá)潛力和朗讀水平得到了提高，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
詞語(yǔ)的積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)，學(xué)字學(xué)詞是低年級(jí)的一個(gè)重點(diǎn)。這節(jié)課關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一組ABB式的修辭語(yǔ)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生首先感悟課文中四個(gè)詞的修辭效果，再舉例由點(diǎn)帶面引出更多類似的詞，豐富學(xué)生的詞匯量，在選詞造句運(yùn)用鞏固中轉(zhuǎn)化為自己的積累。
最后引導(dǎo)學(xué)生用小雞的視角想象出殼后看到的世界，這是對(duì)課文的擴(kuò)展延伸。學(xué)生在課文中感受美，在想象中尋求更美，用學(xué)到的知識(shí)來(lái)表現(xiàn)最美，是多么的順理成章，可說(shuō)結(jié)束是課題“世界多美呀”的回應(yīng)和升華。
世界多美呀教學(xué)反思（六）：
《世界多美呀》教學(xué)反思
在設(shè)計(jì)《世界多美呀》一課的教案前，反復(fù)讀課文后，深深地喜歡上了這課中“藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄”這三個(gè)疊詞。大自然的清新美麗就被這三個(gè)表示顏色的詞簡(jiǎn)約概括了。世界是多彩的、豐富的。為了表達(dá)這樣一種內(nèi)涵，我在課的拓展階段，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：“剛出生的小雞對(duì)什么都感到好奇和美麗，你們見(jiàn)多識(shí)廣，會(huì)帶他到什么地方去看看呢？那兒是什么樣的呢？”我的意圖是，前些天帶小朋友們到公園中去游玩過(guò)，公園中綠油油的小草，五顏六色的小花，小河中黑乎乎的蝌蚪，粉紅的桃花。雪白的梨花，他們必須還記憶猶新吧。反正這些在我腦中都留下了完美印象。我還暗地里準(zhǔn)備了許多表示顏色的詞：雪白雪白，金黃金黃、綠油油、紅通通、金燦燦、黑乎乎，一旦孩子們用上了，我就能夠把孩子們說(shuō)的話當(dāng)堂寫(xiě)出來(lái)，或許還有一篇好文章出現(xiàn)呢。還能夠讓他們體驗(yàn)一下成功的喜悅呀。我對(duì)這個(gè)設(shè)計(jì)還真有些沾沾自喜。新課程不就是要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)嗎？我覺(jué)得自己找到了文本與學(xué)生生活的鏈接點(diǎn)。農(nóng)村孩子所見(jiàn)的大自然的色彩就是比城市孩子豐富，為何不充分利用這個(gè)資源呢？
課上，我們?cè)诮?jīng)歷感情朗讀、想象體驗(yàn)，動(dòng)作表演之后，我提出了這個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生甲說(shuō)：“我想帶小雞到電視塔去看看，我去過(guò)那兒，電視塔好高，夜晚燈火通明，小雞必須會(huì)覺(jué)得很好玩的。”師：“你說(shuō)的真好，還能帶小雞去見(jiàn)見(jiàn)世面。”（可當(dāng)時(shí)我心中卻在想：唉呀，孩子們沒(méi)按我的思路走，還沒(méi)能用上表示色彩的詞，再等等）
學(xué)生乙說(shuō)：“我還想帶小雞到中山公園去看燈會(huì)，那兒什么樣的燈都有，有兔子燈，龍燈，荷花燈，還發(fā)出五光十色的光，我上次去時(shí)，眼睛都看花了，小雞必須也很喜歡。”師（略帶失望，心里有些急了）：“你說(shuō)的可真長(zhǎng)。還記得我們上次去春游嗎？你們看到哪些景物了？”(心想：還得再等等，然后再拋出我精心準(zhǔn)備的詞語(yǔ)吧)
生丙（我來(lái)我來(lái)）我想帶小雞到恐龍園，看看恐龍蛋，讓它也了解一下恐龍是怎樣出生的。
生�。何蚁霂‰u到我們老舍公園。
一發(fā)不可收拾了，學(xué)生們說(shuō)的興趣越來(lái)越濃。一只只小手都伸到我的面前了。這可怎樣辦，我原先準(zhǔn)備的教案要擱淺了，我的得意之作用不上了。是忍痛割愛(ài)，還是生拉硬拽？之后我慶幸自己選取了前者。讓學(xué)生說(shuō)下去吧。好家伙！孩子們?nèi)ミ^(guò)的地方還真不少。中山陵的肅穆、長(zhǎng)城的雄偉，海底世界的神奇，激流勇進(jìn)的刺激，騎上木馬的快樂(lè)，湖上劃船的自在，這些在他們眼中都是值得帶小雞去的地方。師：“唉呀，你們帶小雞周游了這么多的地方，真了不起，你們猜猜小雞這時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？”學(xué)生：“世界真美呀!”“世界真大呀!”“世界真神奇呀!”“多么吸引人的世界呀!”師：“是的，世界多么完美，讓我們一齊好好珍惜吧!”
人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生成果的全部范圍。沒(méi)有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為藝術(shù)了(布盧姆)。在這個(gè)案例中，我原先還只是把“世界”這個(gè)概念定位于大自然。是我的學(xué)生們幫我打開(kāi)了思路。“世界”是人類所至的每一個(gè)地方。而且設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題的本意就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生用積累的詞匯來(lái)描述某一處地方，用不用教師帶給的詞又有什么關(guān)系？從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，首要的一條就是尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)指的是學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，而非教師的生活經(jīng)驗(yàn)，更不是教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓他們盡可能地把經(jīng)驗(yàn)充分表達(dá)出來(lái)，而不是開(kāi)始教師就規(guī)定好了前進(jìn)的路線，讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生相隔離。而我們成人在處理設(shè)計(jì)與操作的關(guān)系時(shí)，往往很少把自己當(dāng)成學(xué)生來(lái)想想：“如果我是學(xué)生我會(huì)遇到什么問(wèn)題？”總是以教師的思維代替學(xué)生的思維。農(nóng)村孩子心中的世界又何止局限在田野？他們向往城市的高樓大廈，新鮮好玩的游樂(lè)園。他們帶小雞第一個(gè)要去的就是這些給他們強(qiáng)烈印象的地方，所以他們的說(shuō)話比我設(shè)定的要更精彩。我覺(jué)得這節(jié)課要比我的預(yù)想更靈動(dòng)，也更率真了。
只要我們堅(jiān)持“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”，為學(xué)生發(fā)展而教，就很容易處理好教學(xué)設(shè)計(jì)課堂操作的關(guān)系，我們就會(huì)對(duì)課堂中新生成的問(wèn)題和探究的更多首肯的鼓勵(lì)，我們的課堂也就會(huì)變得更加生機(jī)勃勃，充滿智慧的歡樂(lè)和創(chuàng)造的快意。
世界多美呀教學(xué)反思（七）：
《世界多美呀》教學(xué)反思
一、反思教材：
《世界多美呀》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，它以童話故事的形式出現(xiàn)，借一只剛出生的小雞的口吻，敘述了她認(rèn)識(shí)世界的全過(guò)程，從中感受大自然之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。課文以兩條線索展開(kāi)，一條是小雞孵化過(guò)程中的變化，另一條是小雞對(duì)周圍世界認(rèn)識(shí)的變化。本文分兩課時(shí)完成，教學(xué)第一課時(shí)，可讓學(xué)生讀通課文，初步感知課文資料學(xué)習(xí)前七個(gè)生字。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)主要定位在指導(dǎo)學(xué)生能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟并積累語(yǔ)言，同時(shí)受到熱愛(ài)世界、熱愛(ài)生活的情感熏陶上，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)課文中的2個(gè)生字“麗”和“站”。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生的要求，把有感情的朗讀課文理解課文資料定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
二、反思教學(xué)方法：
我們說(shuō)“興趣是最好的老師”。在課文導(dǎo)入時(shí)我能充分激發(fā)孩子們的興趣，以跟隨小雞一齊去看世界到底有多美來(lái)激活孩子們的求知欲望。進(jìn)入課文以后，我運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，在孩子們面前展現(xiàn)一個(gè)黃乎乎的雞內(nèi)世界，此時(shí)即使老師不問(wèn)，孩子們也會(huì)自問(wèn)，自己去尋找答案了，想像的翅膀在那里展開(kāi)。使他們不經(jīng)意地進(jìn)入課文的意境，愉快地步入學(xué)習(xí)課文的殿堂。這就是現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力所在吧！
透過(guò)小小的洞眼，小雞看到的世界有多美呢？“藍(lán)湛湛的天空，綠茵茵的樹(shù)木，碧澄澄的小河”這些對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，要準(zhǔn)確地理解是多么難�。〉�(dāng)這些抽象的詞兒和多媒體展示的畫(huà)面融合在一齊時(shí)，世界的豐富多彩就淋漓盡致地展此刻孩子們面前了。這些詞兒在融入大自然的一瞬間，早已賦予了它獨(dú)特的魅力和頑強(qiáng)的生命力�？粗@五彩的世界，讀著這美麗的詞兒，孩子們還能不陶醉嗎？
當(dāng)小雞急切地走出去想看看外面的世界時(shí)，一幅美麗的圖畫(huà)又展此刻孩子們面前了，多媒體把孩子的生活帶進(jìn)了課堂，也在課堂中喚起了學(xué)生原有生活的積累。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，個(gè)性是語(yǔ)言的發(fā)展，務(wù)必在感悟積累的基礎(chǔ)上，在語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地運(yùn)用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。”讓孩子們用自己的語(yǔ)言描繪一個(gè)美麗的、熟悉的世界，正是內(nèi)化、拓展課文語(yǔ)言��！藍(lán)湛湛的、綠茵茵的、碧澄澄的、紅彤彤的、金燦燦的、黑乎乎的、白茫茫的……一個(gè)更絢麗的世界深深印在孩子們的心里，這是在感受世界的同時(shí)，也為孩子們積累、運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了情境，帶給了條件。確實(shí)，多媒體輔助手段，只要輔得好，輔得到位，最終讓我們看到的是課堂活了，孩子們樂(lè)了。
三、反思教學(xué)策略：
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”“以讀為本，自讀自悟”這是新理念所折射出的新的教學(xué)法。把“讀”貫穿于整堂課中，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。透過(guò)各種形式的朗讀，結(jié)合師生的評(píng)議，讓學(xué)生與語(yǔ)言多次應(yīng)對(duì)面的接觸，品嘗語(yǔ)言的“原汁原味”，領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的思想感情。在反復(fù)朗讀、背誦、感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己的體驗(yàn)、感受，用自己的有聲言語(yǔ)盡情地表達(dá)出來(lái)！
四、不足之處：
1、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。對(duì)此教師沒(méi)能充分利用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的辦法來(lái)激勵(lì)學(xué)生。
2、教師心里素質(zhì)有待提高，如導(dǎo)入課文后本應(yīng)板書(shū)課題卻因緊張而忘了書(shū)寫(xiě)。最后只好調(diào)整為總結(jié)課文時(shí)，進(jìn)行總結(jié)性的板書(shū)了。
3、課件的運(yùn)用雖能引起學(xué)生的興趣但不能使用過(guò)多，這樣就會(huì)占用寶貴的課堂時(shí)間。
4、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)性語(yǔ)言雖然也使用了一些，但還不夠到位，仍需進(jìn)一步提高。
世界多美呀教學(xué)反思（八）：
《世界多美呀》教學(xué)反思
在設(shè)計(jì)《世界多美呀》一課的教案前，反復(fù)讀課文后，深深地喜歡上了這課中“藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄”這三個(gè)疊詞。大自然的清新美麗就被這三個(gè)表示顏色的詞簡(jiǎn)約概括了。世界是多彩的、豐富的。為了表達(dá)這樣一種內(nèi)涵，我在課的拓展階段，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：“剛出生的小雞對(duì)什么都感到好奇和美麗，你們見(jiàn)多識(shí)廣，會(huì)帶他到什么地方去看看呢？那兒是什么樣的呢？”我的意圖是，前些天帶小朋友們到公園中去游玩過(guò)，公園中綠油油的小草，五顏六色的小花，小河中黑乎乎的蝌蚪，粉紅的桃花。雪白的梨花，他們必須還記憶猶新吧。反正這些在我腦中都留下了完美印象。我還暗地里準(zhǔn)備了許多表示顏色的詞：雪白雪白，金黃金黃、綠油油、紅通通、金燦燦、黑乎乎，一旦孩子們用上了，我就能夠把孩子們說(shuō)的話當(dāng)堂寫(xiě)出來(lái)，或許還有一篇好文章出現(xiàn)呢。還能夠讓他們體驗(yàn)一下成功的喜悅呀。我對(duì)這個(gè)設(shè)計(jì)還真有些沾沾自喜。新課程不就是要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)嗎？我覺(jué)得自己找到了文本與學(xué)生生活的鏈接點(diǎn)。農(nóng)村孩子所見(jiàn)的大自然的色彩就是比城市孩子豐富，為何不充分利用這個(gè)資源呢？
課上，我們?cè)诮?jīng)歷感情朗讀、想象體驗(yàn)，動(dòng)作表演之后，我提出了這個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生甲說(shuō)：“我想帶小雞到電視塔去看看，我去過(guò)那兒，電視塔好高，夜晚燈火通shijie明，小雞必須會(huì)覺(jué)得很好玩的。”師：“你說(shuō)的真好，還能帶小雞去見(jiàn)見(jiàn)世面。”（可當(dāng)時(shí)我心中卻在想：唉呀，孩子們沒(méi)按我的思路走，還沒(méi)能用上表示色彩的詞，再等等）
學(xué)生乙說(shuō)：“我還想帶小雞到中山公園去看燈會(huì)，那兒什么樣的燈都有，有兔子燈，龍燈，荷花燈，還發(fā)出五光十色的光，我上次去時(shí)，眼睛都看花了，小雞必須也很喜歡。”師（略帶失望，心里有些急了）：“你說(shuō)的可真長(zhǎng)。還記得我們上次去春游嗎？你們看到哪些景物了？”(心想：還得再等等，然后再拋出我精心準(zhǔn)備的詞語(yǔ)吧)
生丙（我來(lái)我來(lái)）我想帶小雞到恐龍園，看看恐龍蛋，讓它也了解一下恐龍是怎樣出生的。
生�。何蚁霂‰u到我們老舍公園。
一發(fā)不可收拾了，學(xué)生們說(shuō)的興趣越來(lái)越濃。一只只小手都伸到我的面前了。這可怎樣辦，我原先準(zhǔn)備的教案要擱淺了，我的得意之作用不上了。是忍痛割愛(ài)，還是生拉硬拽？之后我慶幸自己選取了前者。讓學(xué)生說(shuō)下去吧。好家伙！孩子們?nèi)ミ^(guò)的地方還真不少。中山陵的肅穆、長(zhǎng)城的雄偉，海底世界的神奇，激流勇進(jìn)的刺激，騎上木馬的快樂(lè)，湖上劃船的自在，這些在他們眼中都是值得帶小雞去的地方。師：“唉呀，你們帶小雞周游了這么多的地方，真了不起，你們猜猜小雞這時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？”學(xué)生：“世界真美呀!”“世界真大呀!”“世界真神奇呀!”“多么吸引人的世界呀!”師：“是的，世界多么完美，讓我們一齊好好珍惜吧!”
人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生成果的全部范圍。沒(méi)有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為藝術(shù)了(布盧姆)。在這個(gè)案例中，我原先還只是把“世界”這個(gè)概念定位于大自然。是我的學(xué)生們幫我打開(kāi)了思路。“世界”是人類所至的每一個(gè)地方。而且設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題的本意就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生用積累的詞匯來(lái)描述某一處地方，用不用教師帶給的詞又有什么關(guān)系？從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，首要的一條就是尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)指的是學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，而非教師的生活經(jīng)驗(yàn)，更不是教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓他們盡可能地把經(jīng)驗(yàn)充分表達(dá)出來(lái)，而不是開(kāi)始教師就規(guī)定好了前進(jìn)的路線，讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生相隔離。而我們成人在處理設(shè)計(jì)與操作的關(guān)系時(shí)，往往很少把自己當(dāng)成學(xué)生來(lái)想想：“如果我是學(xué)生我會(huì)遇到什么問(wèn)題？”總是以教師的思維代替學(xué)生的思維。農(nóng)村孩子心中的世界又何止局限在田野？他們向往城市的高樓大廈，新鮮好玩的游樂(lè)園。他們帶小雞第一個(gè)要去的就是這些給他們強(qiáng)烈印象的地方，所以他們的說(shuō)話比我設(shè)定的要更精彩。我覺(jué)得這節(jié)課要比我的預(yù)想更靈動(dòng)，也更率真了。
只要我們堅(jiān)持“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”，為學(xué)生發(fā)展而教，就很容易處理好教學(xué)設(shè)計(jì)課堂操作的關(guān)系，我們就會(huì)對(duì)課堂中新生成的問(wèn)題和探究的更多首肯的鼓勵(lì)，我們的課堂也就會(huì)變得更加生機(jī)勃勃，充滿智慧的歡樂(lè)和創(chuàng)造的快意。
世界多美呀教學(xué)反思
【教學(xué)片段】
多媒體放映藍(lán)湛湛的天空和大海，綠茵茵的草坪和樹(shù)木，碧澄澄的河水等。
師：圖畫(huà)真美，你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)形容畫(huà)里的天空、樹(shù)木和河水呢？
生：我看見(jiàn)天空很藍(lán)很藍(lán)，我想用剛才的一個(gè)詞語(yǔ)“藍(lán)湛湛”來(lái)形容它。
出示天空?qǐng)D：這天空怎樣樣？點(diǎn)擊“藍(lán)湛湛”，天空是（）的（）的天空
師：這個(gè)詞語(yǔ)形容的真好，藍(lán)湛湛就是指很藍(lán)很藍(lán)的。
還有什么也是藍(lán)湛湛的呢？
生:我看到大海也是藍(lán)湛湛的。
出示：大海圖
生：海水也能夠用藍(lán)湛湛來(lái)形容，因?yàn)樗先ヒ彩呛芩{(lán)很藍(lán)的。
師：（）的大海
師：你真會(huì)動(dòng)腦筋，說(shuō)的多好！再來(lái)看。你看到的樹(shù)木是什么顏色呢？用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？
生：我看見(jiàn)樹(shù)木很綠，能夠用綠茵茵來(lái)說(shuō)。
生：我覺(jué)得那些樹(shù)木是一大片的，好象綠的還有點(diǎn)發(fā)亮，所以用綠茵茵來(lái)說(shuō)它們。填空：樹(shù)木是（）的（）的樹(shù)木
還有什么也也能夠說(shuō)是綠茵茵的？出示草地、小麥、稻秧，讀“綠茵茵”
師：你們說(shuō)的都很好，綠茵茵就是剛才大家看到的草坪和樹(shù)木……的樣貌。
師點(diǎn)擊河水，你覺(jué)得這河水怎樣樣？
生：河水很清，碧澄澄的。
師：你在河水中能看到什么？
生：樹(shù)木都映在水中，清清楚楚的。
生：我看到白云倒映在水中。
生：我能看到水中的魚(yú)兒游來(lái)游去呢！
生：我還看到水中的水草。
生：水底的沙石也能清楚地看到。
師：是呀，這就是清澈見(jiàn)底，也就是“碧澄澄”。讀好“碧澄澄”
師：小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)，經(jīng)你們一說(shuō)，老師也明白了課文里為什么要用這三個(gè)美麗的詞語(yǔ)了。我們一齊來(lái)讀好這句話：它看見(jiàn)天空是藍(lán)湛湛的，樹(shù)木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。
師：多美的句子呀！多么美麗的顏色呀！小雞還有可能看到別的美麗的東西，誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)？
生交流。
師：小朋友說(shuō)了那么多美麗的景色，這些美景都藏在哪兒？一個(gè)小小的省略號(hào)中了。（板書(shū)：……
師：藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄，多美的一幅畫(huà)呀！想讀嗎？（出示句子：它看見(jiàn)天空是藍(lán)湛湛的，樹(shù)木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。）
指名讀。
師：真好，封你為擂主，“銀河之星大擂臺(tái)”開(kāi)始了，但是我們這天不是比唱歌，而是比朗讀。
生朗讀擂臺(tái)賽。
師：我也想試試，行嗎？（師范讀）喜歡嗎？一齊讀吧。
【教學(xué)反思】
這一片斷圍繞“藍(lán)湛湛”“綠茵茵”“碧澄澄”展開(kāi)教學(xué)。？“藍(lán)湛湛的天空，綠茵茵的樹(shù)木，碧澄澄的小河”這些對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，要準(zhǔn)確地理解是多么難�。〉�(dāng)這些抽象的詞兒和多媒體展示的畫(huà)面融合在一齊時(shí)，世界的豐富多彩就淋漓盡致地展此刻孩子們面前了。這些詞兒在融入大自然的一瞬間，早已賦予了它獨(dú)特的魅力和頑強(qiáng)的生命力�？粗@五彩的世界，讀著這美麗的詞兒，孩子們還能不陶醉嗎？
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