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    世界多美呀教學(xué)反思

    時(shí)間:2023-04-03 16:19:10 教學(xué)資源 投訴 投稿
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    世界多美呀教學(xué)反思

      身為一名剛到崗的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的世界多美呀教學(xué)反思,歡迎大家分享。

    世界多美呀教學(xué)反思

    世界多美呀教學(xué)反思1

      一、教學(xué)設(shè)計(jì):

      《世界多美呀》是一篇美麗的童話故事,結(jié)合一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn),在聽讀欣賞環(huán)節(jié)中,利用多媒體課件,讓學(xué)生在觀賞動(dòng)畫的同時(shí),一面聆聽完整課文的配樂朗誦,一面小聲跟讀,細(xì)細(xì)咀嚼品味,使學(xué)生初步獲得立體的、多層面審美感受,激發(fā)他們的朗讀興趣。在朗讀過程中,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用自己的有聲言語(yǔ)和肢體語(yǔ)言盡情地表達(dá)文中內(nèi)容,從而使學(xué)生真正感受到世界是多么美。

      “小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。在這節(jié)課中我利用多媒體課件,通過學(xué)生自行操作電腦,將小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容一一提示。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容:

      1、有感情地朗讀課文。(導(dǎo)讀員)(評(píng)價(jià)員)

      2、課文有幾個(gè)自然段,請(qǐng)你標(biāo)出來,(檢查員)

      3、讀讀第二自然段,找出描寫顏色的詞語(yǔ)畫出來并讀一讀。(檢查員)

      4、讀讀第三自然段,假如你是蛋殼里的小雞,看到如此美麗的景象,你會(huì)怎樣說?(評(píng)價(jià)員)

      5、讀讀第四自然段,表演“小雞對(duì)世界的贊美”。(小演員)(評(píng)價(jià)員)

      6、找一句你認(rèn)為最美的話劃下來并背下來。

      “小組合作學(xué)習(xí)”以四人為單位,每個(gè)學(xué)生都有明確分工,學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組后,自己分工任務(wù),要求每個(gè)學(xué)生必須都動(dòng)起來,學(xué)習(xí)之前,老師也提出要求:

      1、分工合作,互相配合。

      2、討論問題時(shí)聲音要小一些,不要影響別組學(xué)習(xí)。

      3、當(dāng)同學(xué)發(fā)言較好時(shí)請(qǐng)給予掌聲。

      4、有問題不能解決時(shí)可以請(qǐng)教老師。

      5、學(xué)習(xí)時(shí)間20分鐘。

      學(xué)生根據(jù)老師給出的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求,通過小組學(xué)習(xí)方式,給足學(xué)生探索的時(shí)間與空間,同學(xué)之間相互討論、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。在和諧的`學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生學(xué)得積極,學(xué)得主動(dòng),學(xué)得無拘無束,分享彼此的思考,充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

      二、課后反思:

      1、在設(shè)計(jì)整堂課中,我忽略了由于停電而不能使用多媒體進(jìn)行教學(xué),臨時(shí)把小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容寫在黑板上,通過老師讀內(nèi)容,學(xué)生再去學(xué)習(xí),但一年級(jí)學(xué)生畢竟年紀(jì)比較小,對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容不能一下子全記住,因此在小組學(xué)習(xí)時(shí),有些小組沒有按照學(xué)習(xí)內(nèi)容去學(xué)習(xí),沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

      2、老師示范朗讀課文后,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)“你認(rèn)為老師讀得怎樣?”,發(fā)言的學(xué)生大多數(shù)說:我覺得老師讀得好,我覺得老師讀得很有感情。至于為什么讀得好,學(xué)生說不出一二,老師這時(shí)也只是讓學(xué)生再評(píng)價(jià):你認(rèn)為老師哪一句讀得好,請(qǐng)你讀一讀。在評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生不能具體地評(píng)價(jià)他人的朗讀或見解,還需加強(qiáng)。

      3、在小組合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生分配任務(wù)時(shí)比較激動(dòng),都在互相爭(zhēng)著要當(dāng)導(dǎo)讀員、檢查員,花了相當(dāng)時(shí)間在這個(gè)問題上,浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間。老師在檢查小組學(xué)習(xí)時(shí),也沒有具體地詢問學(xué)生任務(wù)分配情況,只是在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果情況。

      4、啟示:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為:在今后的教學(xué)中,要多鼓勵(lì)學(xué)生成為熱情的、獨(dú)立的閱讀者,學(xué)生可根據(jù)自己的意愿進(jìn)行閱讀、分組討論、展開自由對(duì)話,進(jìn)行心靈的對(duì)接、意見的交換、思想的碰撞。因此,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià),使每個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享和個(gè)性的全面發(fā)展。

      新課改改變了一味追求分?jǐn)?shù),學(xué)生死讀書、讀死書的現(xiàn)象,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),改善師生之間、學(xué)生之間的和諧關(guān)系。在課堂上要把握好收與放的度,對(duì)于文章重點(diǎn)部分,一定要發(fā)動(dòng)全體學(xué)生參與討論,深入體會(huì),讓課改真正走進(jìn)課堂。

    世界多美呀教學(xué)反思2

      《世界多美呀》是一篇童話性質(zhì)的科普知識(shí)短文,《世界多美呀》教學(xué)反思。作者用擬人化的手法,把生物學(xué)知識(shí)融進(jìn)生動(dòng)有趣的故事中,使學(xué)生在閱讀時(shí),既獲得小雞出生過程的完整知識(shí),又能從中充分體驗(yàn)到童趣和自然美。課文有兩條線索,一條是小雞孵化過程中的變化,另一條是小雞對(duì)周圍世界認(rèn)識(shí)的變化。在教學(xué)本課時(shí),我主要讓學(xué)生通過角色體驗(yàn)和抓重點(diǎn)詞的`方法進(jìn)行教學(xué)。

      在學(xué)文過程中逐步滲透小雞的孵化過程,由“睡,醒,啄,撐,叫,站”,讓學(xué)生通過板書,了解科普常識(shí),教學(xué)反思《《世界多美呀》教學(xué)反思》。讓學(xué)生通過“啄”這一環(huán)節(jié)的細(xì)讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的”來體會(huì)小雞的堅(jiān)持不懈,勇敢,有韌勁;“小雞出殼”這一環(huán)節(jié)十分有意思,我讓學(xué)生通過朗讀表演,理解“撐”(雙手用力張開)!敖小保ㄐ‰u的特有語(yǔ)言,表達(dá)內(nèi)心的喜悅與自豪),“站”(雖然小雞迫不及待地要出殼,但因?yàn)閯偝錾,嫩生生的很吃力。)在教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)感興趣的是通過自己的表演,將小雞出殼的欣喜表現(xiàn)出來。學(xué)生繪聲繪色地將自己心中那只可愛的小雞表現(xiàn)得淋漓盡致。但我覺得還應(yīng)該多一點(diǎn)“歡快”(可以詢問學(xué)生“你這只小雞,嘰嘰嘰嘰地在說啥呢”“聽,這嘰嘰嘰嘰的叫聲多歡快呀,這只小雞多自豪呀!”)讓學(xué)生盡情地享受這份自在,這份放松,真正進(jìn)入情境。

      文中較多地出現(xiàn)了描寫顏色的ABB式的疊詞,如“藍(lán)湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”等,生動(dòng)地描繪了小雞眼中的世界的美,學(xué)生讀來朗朗上口。我首先利用課件,把課文所描繪的景物生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生身臨其境,感受大自然的美,激發(fā)起誦讀的欲望。然后讓學(xué)生結(jié)合文中語(yǔ)境體會(huì)“藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄”的色彩美,先引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ),美美地讀詞語(yǔ)。如:藍(lán)湛湛:藍(lán)得像洗過一樣,藍(lán)得多美呀。碧澄澄:小河的水可清啦,清得可以看見——(生接:河里的小魚,河里的水草……)通過淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言,引導(dǎo)孩子理解朗讀,自然潤(rùn)澤。進(jìn)行拓展,積累類似的詞語(yǔ)也是本課的重點(diǎn)。課文最后分別出示了草地圖、油菜圖、太陽(yáng)圖,幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)“綠油油”“金燦燦”“紅通通”,然后再仿照課文中的句子“它看見是的”,在運(yùn)用中讓學(xué)生加深印象,讓學(xué)生感受“世界多美呀!

    世界多美呀教學(xué)反思3

      在設(shè)計(jì)《世界多美呀》一課的教案前,反復(fù)讀課文后,深深地喜歡上了這課中“藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄”這三個(gè)疊詞。大自然的清新美麗就被這三個(gè)表示顏色的詞簡(jiǎn)約概括了。世界是多彩的、豐富的。為了表達(dá)這樣一種內(nèi)涵,我在課的拓展階段,設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境:“剛出生的小雞對(duì)什么都感到好奇和美麗,你們見多識(shí)廣,會(huì)帶他到什么地方去看看呢?那兒是什么樣的呢?”我的意圖是,前些天帶小朋友們到公園中去游玩過,公園中綠油油的小草,五顏六色的小花,小河中黑乎乎的蝌蚪,粉紅的桃花。雪白的梨花,他們一定還記憶猶新吧。反正這些在我腦中都留下了美好印象。我還暗地里準(zhǔn)備了許多表示顏色的詞:雪白雪白,金黃金黃、綠油油、紅通通、金燦燦、黑乎乎,一旦孩子們用上了,我就可以把孩子們說的話當(dāng)堂寫出來,或許還有一篇好文章出現(xiàn)呢。還可以讓他們體驗(yàn)一下成功的喜悅呀。我對(duì)這個(gè)設(shè)計(jì)還真有些沾沾自喜。新課程不就是要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)嗎?我覺得自己找到了文本與學(xué)生生活的鏈接點(diǎn)。農(nóng)村孩子所見的大自然的色彩就是比城市孩子豐富,為何不充分利用這個(gè)資源呢?

      課上,我們?cè)诮?jīng)歷感情朗讀、想象體驗(yàn),動(dòng)作表演之后,我提出了這個(gè)問題。

      學(xué)生甲說:“我想帶小雞到電視塔去看看,我去過那兒,電視塔好高,夜晚燈火通明,小雞一定會(huì)覺得很好玩的!睅煟骸澳阏f的真好,還能帶小雞去見見世面!保ǹ僧(dāng)時(shí)我心中卻在想:唉呀,孩子們沒按我的思路走,還沒能用上表示色彩的詞,再等等)

      學(xué)生乙說:“我還想帶小雞到中山公園去看燈會(huì),那兒什么樣的燈都有,有兔子燈,龍燈,荷花燈,還發(fā)出五光十色的光,我上次去時(shí),眼睛都看花了,小雞一定也很喜歡!睅煟詭睦镉行┘绷耍骸澳阏f的可真長(zhǎng)。還記得我們上次去春游嗎?你們看到哪些景物了?”(心想:還得再等等,然后再拋出我精心準(zhǔn)備的詞語(yǔ)吧)

      生丙(我來我來)我想帶小雞到恐龍園,看看恐龍蛋,讓它也了解一下恐龍是怎么出生的。

      生丁:我想帶小雞到我們老舍公園。

      一發(fā)不可收拾了,學(xué)生們說的興趣越來越濃。一只只小手都伸到我的面前了。這可怎么辦,我原先準(zhǔn)備的教案要擱淺了,我的得意之作用不上了。是忍痛割愛,還是生拉硬拽?后來我慶幸自己選擇了前者。讓學(xué)生說下去吧。好家伙!孩子們?nèi)ミ^的地方還真不少。中山陵的肅穆、長(zhǎng)城的雄偉,海底世界的神奇,激流勇進(jìn)的刺激,騎上木馬的快樂,湖上劃船的自在,這些在他們眼中都是值得帶小雞去的地方。師:“唉呀,你們帶小雞周游了這么多的地方,真了不起,你們猜猜小雞這時(shí)會(huì)說些什么?”學(xué)生:“世界真美呀!”“世界真大呀!”“世界真神奇呀!”“多么吸引人的世界呀!”師:“是的,世界多么美好,讓我們一起好好珍惜吧!”

      人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果,教學(xué)也就不成為藝術(shù)了(布盧姆)。在這個(gè)案例中,我原先還只是把“世界”這個(gè)概念定位于大自然。是我的`學(xué)生們幫我打開了思路!笆澜纭笔侨祟愃恋拿恳粋(gè)地方。而且設(shè)計(jì)這個(gè)問題的本意就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生用積累的詞匯來描述某一處地方,用不用教師提供的詞又有什么關(guān)系?從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),首要的一條就是尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)指的是學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn),而非教師的生活經(jīng)驗(yàn),更不是教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),要尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),讓他們盡可能地把經(jīng)驗(yàn)充分表達(dá)出來,而不是開始教師就規(guī)定好了前進(jìn)的路線,讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生相隔離。而我們成人在處理設(shè)計(jì)與操作的關(guān)系時(shí),往往很少把自己當(dāng)成學(xué)生來想想:“如果我是學(xué)生我會(huì)遇到什么問題?”總是以教師的思維代替學(xué)生的思維。農(nóng)村孩子心中的世界又何止局限在田野?他們向往城市的高樓大廈,新鮮好玩的游樂園。他們帶小雞第一個(gè)要去的就是這些給他們強(qiáng)烈印象的地方,所以他們的說話比我設(shè)定的要更精彩。我覺得這節(jié)課要比我的預(yù)想更靈動(dòng),也更率真了。

      只要我們堅(jiān)持“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”,為學(xué)生發(fā)展而教,就很容易處理好教學(xué)設(shè)計(jì)課堂操作的關(guān)系,我們就會(huì)對(duì)課堂中新生成的問題和探究的更多首肯的鼓勵(lì),我們的課堂也就會(huì)變得更加生機(jī)勃勃,充滿智慧的歡樂和創(chuàng)造的快意。

    世界多美呀教學(xué)反思4

      教學(xué)目的

      1.有感情地朗讀、背誦課文。

      2.理解文中詞語(yǔ)的意思。

      3.了解小雞孵化的過程,同時(shí)感受大自然的美麗,激發(fā)熱愛大自然的感情。

      教學(xué)過程

      一、復(fù)習(xí)

      1.抽讀生字卡片。

      2.“世界多美呀”是誰說的?

      3.指名分段朗讀課文。

      二、細(xì)讀第一自然段

      1.自讀第一自然段。

      2.讀完后,你知道了什么?

      3.誰能用“先……后……”說說小雞在蛋殼里的活動(dòng)?

      4.它怎么會(huì)認(rèn)為世界是黃色的呢?它認(rèn)為世界美麗嗎?

      5.滲透小雞在雞蛋里孵化的小知識(shí)。指導(dǎo)有感情朗讀。

      6.指導(dǎo)背誦。

      三、細(xì)讀第二自然段。

      1.指名讀第二自然段。

      2.課文告訴我們什么呢?

      3.你怎么知道小雞啄殼很吃力的?能讀出這種吃力的語(yǔ)氣嗎?

      4.小雞看見了什么?

     、牛ǔ鍪揪渥樱┧匆娞炜帐撬{(lán)湛湛的,樹木是綠茵茵的,小河是碧澄澄的。

     、凭渲心男┰~是表示顏色的?

     、恰八{(lán)湛湛”表示什么顏色?同學(xué)們,你們看看這綠茵茵的樹木看上去怎么樣?

      5.看到這么美的景色,假如你現(xiàn)在是蛋殼中的'小雞,你會(huì)怎么說?怎么做?

      6.那么讓我們把美麗的景色記下來。 指導(dǎo)有感情地背誦。

      四、細(xì)讀第三自然段

      1.蛋殼中的小雞跟你們一們,迫不及待地想鉆出來!

      2.聽完后,你感受到小雞非常想出來嗎?

      3.你還體會(huì)到了什么?

      4.你們能把小雞這種急切、興奮的心情讀出來嗎?

      5.現(xiàn)在,我們也來做只小雞,做做小雞出殼的動(dòng)作。

      五、細(xì)讀第四自然段

      1.是呀,小雞看到如此美麗的世界后,會(huì)說些什么?(拓展思維)

      2.齊讀第四自然段。

      3.誰愿意當(dāng)當(dāng)這只小雞來贊一贊這美麗的世界?

      4.指導(dǎo)有感情朗讀課文。

      5.指導(dǎo)有感情背誦課文。

      六、 總結(jié)

      1.學(xué)完課文后,你收獲了什么?

      2.齊聲有感情朗讀課文。

      3.讓我們把這么美的課文用腦記下來吧!

    世界多美呀教學(xué)反思5

      上周二,五位年輕的新老師上了一節(jié)同課異構(gòu)課《世界多美呀》,現(xiàn)在利用周末的時(shí)間,好好的反思一下我的整個(gè)教學(xué)過程。

      在第一次試講時(shí),我采取了中規(guī)中矩的識(shí)字教學(xué)模式,但整堂課下來,感覺沒什么新意,學(xué)生的氣氛沒有被調(diào)動(dòng)起來。在師傅的指點(diǎn)下,后采用了“送蛋”的形式,為的是激起孩子學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)效率。在第二次試講時(shí),雖說后來有點(diǎn)過于活躍的跡象,但感覺上比第一次好多了。而在真正的公開課中,我對(duì)于學(xué)生的控制還算比較的理想,基本能做到該活躍時(shí)活躍,該安靜時(shí)安靜。

      第二個(gè)我自認(rèn)為比較滿意的地方在于,不管是在多次的讀詞語(yǔ)還是在逐個(gè)的學(xué)習(xí)生字的過程中,我的教學(xué)線索比較鮮明。由于本堂課是一篇童話故事,所以我設(shè)想也把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)編成一篇童話故事,讓孩子能自然而然的跟著老師去學(xué)習(xí)、去讀詞語(yǔ),而不是在老師的威嚴(yán)下被動(dòng)的學(xué)習(xí)。雖說教學(xué)過渡語(yǔ)相比于其他老師,有點(diǎn)長(zhǎng),但看到孩子們好奇的眼神,我覺得多少還是值得的。

      畢竟,我的課堂還存在著諸多的不足之處,這是我經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致的。不過,經(jīng)驗(yàn)在于積累,相信有了這一次的反思,在下次的課堂上我會(huì)上得更好。

      首先,我對(duì)學(xué)生朗讀要求過高了,體現(xiàn)在在沒有達(dá)到準(zhǔn)確讀出課文的.前提下,要求孩子配樂美讀,雖說是為了能讓孩子更好的理解課文,更快的融入課文的情景中去,但還是有點(diǎn)勉強(qiáng)。

      其次,完全是新老師沒有經(jīng)驗(yàn)犯下的錯(cuò)誤,比如讓孩子齊讀時(shí)沒有用教鞭指著,寫板書時(shí)老師擋住了孩子的視線等許多看似是極小的細(xì)節(jié),但更需要多多注意的地方。

      再次,我應(yīng)該學(xué)會(huì)取舍了。要知道教師是不可能把所有的知識(shí)點(diǎn)在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)通通傳授給學(xué)生的,哪怕你的用意是好的,是真心的出于對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的建設(shè)的。其實(shí),就這一點(diǎn),我已經(jīng)在平時(shí)的課堂中留意了,該講的就講,太難的超出學(xué)生接受范圍的肯定不講。但可能是把握得還有些許偏差。在今后的備課中我會(huì)更加注意這個(gè)問題的。

      最后,要注意在理解字義的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)漢字,做到舉一反三。其實(shí)在備課和講課中我也多少注意到了這一點(diǎn),如在講本科的會(huì)認(rèn)字“極”時(shí),我特意查了字典,它表示最高程度的意思。在講課的時(shí)候,我也說出了它的意思,但沒做重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào),只是教師自己說出了字義,接下來讓孩子組詞,有的同學(xué)就組出了“極限”這個(gè)詞,還是缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)在想來應(yīng)該抓住此點(diǎn),再次理解極的意思。

      再有現(xiàn)在想想是教學(xué)順序出現(xiàn)了問題,由老師先說出極的意思,再讓孩子理解“高興極了”能不能換一種說法,接下來說說還能說出什么極了,F(xiàn)在想來應(yīng)該先說說“高興極了”的意思,再讓孩子自己說說極的意思,之后再進(jìn)行拓展。對(duì)于它的同音字“級(jí)和及”我也只是簡(jiǎn)單的說出了它們的基本意思,忘記了對(duì)它們意思上的不同的強(qiáng)調(diào)。

      一次公開課,收獲很多,看到了自己努力的方向。同時(shí)還有兩個(gè)亟待思考的問題:1、總結(jié)課堂,怎么總結(jié)?2、教要時(shí)刻提醒自己,教師要關(guān)注學(xué)生是怎么會(huì)的,關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。

    世界多美呀教學(xué)反思6

      《世界多美呀》是一篇童話性質(zhì)的科普知識(shí)短文。作者用擬人化的手法,把生物學(xué)知識(shí)融進(jìn)生動(dòng)有趣的故事中,使學(xué)生在閱讀時(shí),既獲得小雞出生過程的完整知識(shí),又能從中充分體驗(yàn)到童趣和自然美。課文有兩條線索,一條是小雞孵化過程中的變化,另一條是小雞對(duì)周圍世界認(rèn)識(shí)的變化。在教學(xué)本課時(shí),我主要讓學(xué)生通過角色體驗(yàn)和抓重點(diǎn)詞的方法進(jìn)行教學(xué)。

      在學(xué)文過程中逐步滲透小雞的`孵化過程,由“睡,醒,啄,撐,叫,站”,讓學(xué)生通過板書,了解科普常識(shí)。讓學(xué)生通過“啄”這一環(huán)節(jié)的細(xì)讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的”來體會(huì)小雞的堅(jiān)持不懈,勇敢,有韌勁;“小雞出殼”這一環(huán)節(jié)十分有意思,我讓學(xué)生通過朗讀表演,理解“撐”(雙手用力張開)!敖小保ㄐ‰u的特有語(yǔ)言,表達(dá)內(nèi)心的喜悅與自豪),“站”(雖然小雞迫不及待地要出殼,但因?yàn)閯偝錾,嫩生生的很吃力。)在教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)感興趣的是通過自己的表演,將小雞出殼的欣喜表現(xiàn)出來。學(xué)生繪聲繪色地將自己心中那只可愛的小雞表現(xiàn)得淋漓盡致。但我覺得還應(yīng)該多一點(diǎn)“歡快”(可以詢問學(xué)生“你這只小雞,嘰嘰嘰嘰地在說啥呢”“聽,這嘰嘰嘰嘰的叫聲多歡快呀,這只小雞多自豪呀!”)讓學(xué)生盡情地享受這份自在,這份放松,真正進(jìn)入情境。

      讓學(xué)生感受“世界多美呀!”我是通過“藍(lán)湛湛”“綠茵茵”“碧澄澄”這3個(gè)ABB式的詞語(yǔ)讓學(xué)生感受天空,樹木,小河的美麗,借助省略號(hào)展開想象,想象小雞還看到了什么美麗的景物。學(xué)生回答“小雞看到了小花”“小雞看到了紅艷艷的小花”。這里處理得不夠生動(dòng)?梢砸浴靶‰u”的身份進(jìn)行對(duì)話。如:教師扮問話的小雞“嘰嘰,嘰嘰,你看到了什么?”學(xué)生演答話的小雞“嘰嘰,嘰嘰,我看到了紅艷艷的小花!比绱松鷦(dòng)的場(chǎng)景對(duì)話,相信學(xué)生學(xué)得很輕松。在抓住“可”“嘰嘰嘰”“多美呀”這些關(guān)鍵詞來體會(huì)小雞內(nèi)心的興奮。

      在學(xué)完全文,還需要幫助學(xué)生梳理一下,明確“小雞孵化”的過程,可以設(shè)計(jì)將“睡,醒,啄,撐,叫,站”這6個(gè)動(dòng)詞用橢圓圈起來,留出一個(gè)洞眼寫上“小雞”,再將課題以說話的圖標(biāo)標(biāo)識(shí),學(xué)生便會(huì)一目了然“哦,小雞經(jīng)過這漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)過程,看到了美麗的世界,情不自禁地說‘世界多美呀’!敝攸c(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生背誦課文的第2、3自然段,第2自然段的第二句,第3自然段的第三句,可以邊學(xué)邊識(shí)記,采用個(gè)別讀,個(gè)別輔導(dǎo)來幫助學(xué)生深刻記憶。

      整篇課文應(yīng)以“童趣”去引領(lǐng)學(xué)生,避免生硬的問答,師生共同進(jìn)入“小雞的世界”,會(huì)真正體會(huì)到“世界多美呀”。

    世界多美呀教學(xué)反思7

      《世界多美呀》這篇課文講的是一只小雞出生后所見到的景象。課文有兩條線索:一條是小計(jì)孵化的過程變化,另一條是小雞對(duì)周圍世界認(rèn)識(shí)的變化。在教學(xué)時(shí)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案我是這樣設(shè)計(jì)的`:先讓孩子們邊聽課文錄音邊跟讀,然后同桌課文。再用開火車的方式復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的本課生字詞,之后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的精度感悟來輔助分析課文,讓孩子們分小組讀,然后展示。最后進(jìn)行鞏固練習(xí)和拓展延伸。

      整堂課下來,通過多種形式的認(rèn)讀生字練習(xí)以及基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)的檢側(cè),大部分學(xué)生生字詞情況掌握的較好,并且結(jié)合著精彩的ppt孩子們對(duì)課文內(nèi)容的把握也很到位。反思這節(jié)課:

      1.自己準(zhǔn)備的東西太多,容量太大,最后也沒有進(jìn)行完;

      2.應(yīng)該把基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)部分放在第一課時(shí)來處理,學(xué)完生字詞后檢測(cè)學(xué)習(xí)效果,當(dāng)堂反饋學(xué)習(xí)情況。

      在以后的教學(xué)中,我會(huì)多思考并且合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案,在有限的時(shí)間里把課堂變得高效一些。

    世界多美呀教學(xué)反思8

      《世界多美呀》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,它以童話故事的形式出現(xiàn),借一只剛出生的小雞的口吻,敘述了她認(rèn)識(shí)世界的全過程,從中感受大自然之美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)主要定位在指導(dǎo)學(xué)生能正確流利、有感情地朗讀課文,感悟并積累語(yǔ)言,同時(shí)受到熱愛世界、熱愛生活的情感熏陶。

      我們說“興趣是最好的老師”,課文導(dǎo)入應(yīng)能充分激起孩子們的興趣,激活孩子們的求知欲望。上課伊始,運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境,在黑板上展現(xiàn)一個(gè)美麗的背景圖,多彩的畫面一下子把孩子們帶到一個(gè)童話般的神奇世界,此時(shí)即使老師不急著上,孩子們也會(huì)急著想聽下文了,想像的翅膀在這里展開,巧妙地為孩子們營(yíng)造一個(gè)“入境悟情”的氛圍,讓他們不經(jīng)意地進(jìn)入課文的意境,愉快地步入學(xué)習(xí)課文的殿堂。

      透過小小的洞眼,小雞看到的世界有多美呢?“藍(lán)湛湛的天空,綠茵茵的樹木,碧澄澄的小河”這些對(duì)孩子們來說,要準(zhǔn)確地理解是多么難。〉(dāng)這些抽象的詞兒和畫面融合在一起時(shí),世界的豐富多彩就淋漓盡致地展現(xiàn)在孩子們面前了。這些詞兒在融入大自然的一瞬間,早已賦予了它獨(dú)特的魅力和頑強(qiáng)的生命力?粗@五彩的世界,讀著這美麗的詞兒,孩子們還能不陶醉嗎!

      當(dāng)小雞急切地走出去想看看外面的世界時(shí),問題“世界是五彩繽紛的,讓我們張大眼睛,放眼望去,還能看到什么景色?”把孩子的生活帶進(jìn)了課堂,也在課堂中喚起了學(xué)生原有生活的積累。活動(dòng)內(nèi)化理論告訴我們:“人的素質(zhì)和能力的.發(fā)展形式,總是在積極參與的過程中內(nèi)化和構(gòu)建的!闭Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,特別是語(yǔ)言的發(fā)展,必須在感悟積累的基礎(chǔ)上,在語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地運(yùn)用、規(guī)范、提高,最終內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。讓孩子們用自己的語(yǔ)言描繪一個(gè)美麗的、熟悉的世界,正是內(nèi)化、拓展課文語(yǔ)言!藍(lán)湛湛的、綠茵茵的、碧澄澄的、紅艷艷的、金燦燦的、黑壓壓的……一個(gè)更絢麗的世界深深印在孩子們的心里,這是在感受世界的同時(shí),也為孩子們積累、運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了情境,提供了條件。

      《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!薄耙宰x為本,自讀自悟”這是新理念所折射出的新的教學(xué)法。把“讀”貫穿于整堂課中,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。通過各種形式的朗讀,結(jié)合師生的評(píng)議,讓學(xué)生與語(yǔ)言多次面對(duì)面的接觸,品嘗語(yǔ)言的“原汁原味”,領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的思想感情。在熟讀的基礎(chǔ)上,根據(jù)板書邊回憶邊在背景圖上依次貼上圖片:雞蛋、啄了一個(gè)洞的雞蛋、破殼的小雞、站在石塊上的小雞。四幅圖分別反映了課文四小節(jié)的內(nèi)容,使得課文形象化了,畫面也生動(dòng)化了,同時(shí)給學(xué)生的背誦搭建了一個(gè)平臺(tái)。然后我讓學(xué)生自己在紙上畫一畫,在畫的過程中想一想課文內(nèi)容,再一次進(jìn)行記憶。最后在反復(fù)朗讀、感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把自己的體驗(yàn)、感受用自己的有聲言語(yǔ)盡情地表達(dá)出來!

      “世界多美呀”不僅僅是小雞眼中的世界,她更是孩子們心中的一片樂園。

    世界多美呀教學(xué)反思9

      《世界多美呀》課文有兩條線索,一條是小雞孵化過程中的變化,另一條是小雞對(duì)周圍世界認(rèn)識(shí)的變化。在教學(xué)本課時(shí),我主要讓學(xué)生通過角色體驗(yàn)和抓重點(diǎn)詞的方法進(jìn)行教學(xué)。

      在學(xué)習(xí)課文的過程中逐步滲透小雞的孵化過程,由“睡,醒,啄,撐,叫,站”,讓學(xué)生通過板書,了解科普常識(shí)。讓學(xué)生通過“啄”這一環(huán)節(jié)的細(xì)讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的”來體會(huì)小雞的堅(jiān)持不懈,勇敢,有韌勁;“小雞出殼”這一環(huán)節(jié)十分有意思,我讓學(xué)生通過朗讀表演,理解“撐”!敖小保罢尽痹诮虒W(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)感興趣的是通過自己的表演,將小雞出殼的欣喜表現(xiàn)出來。學(xué)生繪聲繪色地將自己心中那只可愛的小雞表現(xiàn)得淋漓盡致。但我覺得還應(yīng)該多一點(diǎn)“歡快”讓學(xué)生盡情地享受這份自在,這份放松,真正進(jìn)入情境。讓學(xué)生感受“世界多美呀!”我是通過“藍(lán)湛湛”“綠茵茵”“碧澄澄”這3個(gè)ABB式的詞語(yǔ)讓學(xué)生感受天空,樹木,小河的'美麗,借助省略號(hào)展開想象,想象小雞還看到了什么美麗的景物。學(xué)生回答“小雞看到了小花”“小雞看到了紅艷艷的小花”。這里處理得不夠生動(dòng)?梢砸浴靶‰u”的身份進(jìn)行對(duì)話。如:教師扮問話的小雞“嘰嘰,嘰嘰,你看到了什么?”學(xué)生演答話的小雞“嘰嘰,嘰嘰,我看到了紅艷艷的小花!比绱松鷦(dòng)的場(chǎng)景對(duì)話,相信學(xué)生學(xué)得很輕松。在抓住“可”“嘰嘰嘰”“多美呀”這些關(guān)鍵詞來體會(huì)小雞內(nèi)心的興奮。

      最后引導(dǎo)學(xué)生用小雞的視角想象出殼后看到的世界,這是對(duì)課文的擴(kuò)展延伸。學(xué)生在課文中感受美,在想象中尋求更美,用學(xué)到的知識(shí)來表現(xiàn)最美,是多么的順理成章,可說結(jié)束是課題“世界多美呀”的回應(yīng)和升華。

    世界多美呀教學(xué)反思10

      《世界多美呀》又是一篇孩子們喜歡的童話故事,它向我們描述了小雞孵化過程中對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí),表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛之情。

      我認(rèn)為,教好本篇課文,在于多讀,只有多讀,才能使學(xué)生整體感知,使“讀”貫穿于整個(gè)課堂之中,做到讓學(xué)生充分地讀,讓孩子們?cè)谧x中有所感悟,培養(yǎng)語(yǔ)感,并在讀中受到情感的熏陶。課堂中通過各種形式的朗讀,再加上師生的評(píng)議,讓學(xué)生領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的思想感情。

      因此,在教學(xué)時(shí),我就采用了以讀代講,以讀促思,在讀中感悟的方式。首先讓學(xué)生通過自讀課文,來理清課文脈絡(luò),從整體上把握課文內(nèi)容。其次,通過朗讀,讓學(xué)生自由討論小雞孵化的過程以及對(duì)周圍世界認(rèn)識(shí)的變化。在比較中,學(xué)生自己感受句子在旋律、節(jié)奏和意境上的優(yōu)美,并把感受用朗讀表現(xiàn)出來。比如:在教學(xué)“它看見天空是藍(lán)湛湛的.,樹木是綠茵茵的,小河是碧澄澄的”與“它看見天空是藍(lán)的,樹木是綠的,小河是碧的”進(jìn)行比較。從而理解“藍(lán)湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”的意思,結(jié)合段末的省略號(hào),讓學(xué)生猜想小雞可能還會(huì)看到什么,讓學(xué)生由衷地體會(huì)到“原來世界這么美麗呀!”并通過朗讀讓學(xué)生從中知道世界是美的,大自然是美的,學(xué)生也都能通過朗讀將小雞看到的美麗世界讀出來。最后讓學(xué)生用自己的話說說小雞孵化的過程。這樣在讀中進(jìn)行思維訓(xùn)練,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。還有通過表演,加上動(dòng)作,學(xué)生不僅感悟了語(yǔ)言,而且又激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,因此不僅解決了難點(diǎn),還使學(xué)生的表達(dá)能力和朗讀水平得到了提高,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

    世界多美呀教學(xué)反思11

      本次同課異構(gòu)課,我們選取的都是《世界多美呀》這篇課文,這篇課文是語(yǔ)文s版一年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事,是前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基寫的作品。故事通過寫小雞在孵化過程中對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí),表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛之情。

      從教學(xué)思路和課后成效兩個(gè)方面反思本次課的得失。

      在教學(xué)思路上,以會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字為教學(xué)重點(diǎn),通過對(duì)課文的初讀、聽讀、再讀認(rèn)清漢字讀音,把握課文脈絡(luò)。

      具體思路:

      一、激趣導(dǎo)入(通過問題世界是什么樣子的,使同學(xué)們聯(lián)系自己的世界練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力,通過展示美麗的景色,讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己周圍世界的美,通過與小雞生存的藍(lán)湛湛綠茵茵碧澄澄的世界進(jìn)行對(duì)比,發(fā)出“世界多美呀”這一聲感嘆,在書寫課題上通過加標(biāo)點(diǎn)的方式讓同學(xué)體會(huì)小雞現(xiàn)在的心情,并讀出語(yǔ)氣。)

      二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,理清大意。(這一部分采取自讀、范讀、自讀、分段讀的方式。自讀目的在于學(xué)生通過已學(xué)拼音自行解決在讀書中所出現(xiàn)字音問題,范讀作用是學(xué)生聽清自己讀不準(zhǔn)的字音,并模仿教師的語(yǔ)氣加以感情朗讀。自讀的作用是模仿教師,認(rèn)清字音,最后分段讀檢查每個(gè)學(xué)生的知識(shí)接受情況,理清課文大意)

      三、識(shí)字、寫字

      1、詞組認(rèn)讀。

      2、漢字認(rèn)讀。

      3、漢字講解

      4、回歸課文。

     。ㄟ@一部分作為教學(xué)的重點(diǎn),也是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),在設(shè)置這一環(huán)節(jié)上,首先我以漢字結(jié)構(gòu)作為線索,通過結(jié)構(gòu)找尋漢字之間的特點(diǎn),提出形聲字概念。以此入手,重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)漢字造字規(guī)律,以三個(gè)偏旁作為教學(xué)重點(diǎn),以點(diǎn)帶面,再通過回歸課文的方式,在具體語(yǔ)境中鞏固所學(xué)漢字)

      以上就是本次教學(xué)的大體思路,但是在教學(xué)過程中所出現(xiàn)的情況確實(shí)是無法預(yù)想的,具體問題出現(xiàn)在:

      1、教學(xué)導(dǎo)入效果不好

      第一個(gè)問題我設(shè)置的是要學(xué)生回答世界是什么樣的,選取素材美麗的地球。可是孩子們?cè)谡f的時(shí)候兩個(gè)答案讓人匪夷所思。答案一:地球總有一天會(huì)毀滅。答案二:地球那么小怎么能裝下那么多任呢?出現(xiàn)問題的關(guān)鍵是我在問題設(shè)置上有缺陷。小學(xué)一年的孩子,他們的嚴(yán)重充滿了各種各樣的疑問,他們不會(huì)因?yàn)樗^的公開課就放棄這種疑問。而且這種疑問與學(xué)生所接觸的社會(huì)息息相關(guān),從一個(gè)側(cè)面也反映出了他們對(duì)哪方面知識(shí)的過分關(guān)注。所以在導(dǎo)入設(shè)置的時(shí)候不僅要考慮的課程的需要,更要考慮的是孩子如何設(shè)置才能使孩子沿著所建構(gòu)的模式去進(jìn)行,這需要掌握每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài))

      2、教學(xué)環(huán)節(jié)形式單一

      低年級(jí)以認(rèn)寫字為出發(fā)點(diǎn),但是過分的單調(diào)的一種形式的'認(rèn)字,勢(shì)必會(huì)造成我們心里的疲勞,更何況是一年級(jí)的學(xué)生,所以如何培養(yǎng)孩子的這中興趣,是需要教師不斷的去尋找利于學(xué)生健康發(fā)展的新方法的,在這一層面我覺得最直觀,最形象的往往就是孩子記憶最深的。在以前的學(xué)習(xí)中,我也體會(huì)到漢字教學(xué)有很多中方式,每一個(gè)漢字的認(rèn)讀又是多種方式的共同結(jié)果。

      3、課堂駕馭能力有待提高

      一旦課堂上出現(xiàn)一些問題,經(jīng)常處于一種很被動(dòng)的狀態(tài),而不是像一些老教師那樣做到游刃有余。也就是說教學(xué)智慧海存在很大的問題,這需要與老教師進(jìn)行很好的溝通。

      4、寫字練字上有很多不足

      作為書法老師,我注重漢字平時(shí)寫字的訓(xùn)練,值得欣慰的是孩子們寫的字都有很大的進(jìn)步,可是在本次公開課上,由于時(shí)間的問題,對(duì)學(xué)生漢字指導(dǎo)不到位,課下要抽時(shí)間加以指導(dǎo)。

      總結(jié):通過這次公開課,我發(fā)現(xiàn)我又成熟了很多,同時(shí)也從自己身上發(fā)現(xiàn)了越來越多的缺點(diǎn),只有專注才能有所突破,在今后的教學(xué)中要及時(shí)反思,勇于發(fā)現(xiàn)問題。

    世界多美呀教學(xué)反思12

      朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段,也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感,也是學(xué)生學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的主要途徑。一年級(jí)的學(xué)生處在閱讀的起始階段,所以借助色彩鮮明的畫面把學(xué)生帶入課文情境,讓學(xué)生“身臨其境”,感受意境,感受語(yǔ)言文字的美,從而產(chǎn)生好奇心、求知欲,在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀,將學(xué)生的注意力牢牢地吸引住了。在整個(gè)閱讀過程中,學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的意識(shí),他們通過課文內(nèi)容,感受大自然的美,產(chǎn)生了真切的情感體驗(yàn),課文就讀得有聲有色了。

      說話訓(xùn)練是本課的一個(gè)特色。我聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)說話情境,培養(yǎng)了學(xué)生說話能力。并且在說話訓(xùn)練的指導(dǎo)上能照顧到學(xué)生的差異。在課堂教學(xué)中,學(xué)生把完成學(xué)習(xí)任務(wù)及老師對(duì)自己的良好評(píng)價(jià)看成自己最突出的需要,老師的評(píng)價(jià)會(huì)使他們產(chǎn)生愉快和不愉快的情感體驗(yàn)。對(duì)不同層次的學(xué)生如果用一種標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià),那低層次的學(xué)生可能難得受到肯定。于是,我在說話訓(xùn)練上一步一步地設(shè)置了階梯,讓不同層次的'孩子都有話可說。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,要求他們按提示說出完整的話;對(duì)高層次的學(xué)生則要求他們落落大方,吐詞清晰,語(yǔ)言有條理。在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面不僅僅局限于思維的正確性,還從思維習(xí)慣、思維方式及思維的發(fā)散性等方面進(jìn)行,以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

    世界多美呀教學(xué)反思13

      本課是本學(xué)期的一次同課異構(gòu)課,在師傅的悉心指導(dǎo)下,我較順利的完成了本課的教學(xué),課上完了不是目的,目的是通過上課發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),分析自己的不足,在反思中不斷探索和前進(jìn)。結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)、前輩和同事們?cè)u(píng)價(jià),我自己也對(duì)本課的教學(xué)做了深刻的反思。

      經(jīng)過分析和反思,我覺得本堂課的成功之處有以下幾個(gè)方面:

      首先:設(shè)計(jì)思路清晰,銜接自然。導(dǎo)入優(yōu)美,吸引學(xué)生注意力,播放圖片,結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活說說感受,能夠從一開始便美美地把學(xué)生帶到課文當(dāng)中。從讀課文到初步了解課文,使用有趣的銜接語(yǔ)言如“可愛的.小雞把詞語(yǔ)朋友帶出來了你們認(rèn)識(shí)嗎?”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)完生字后有檢驗(yàn)環(huán)節(jié),如讀字組詞和小卷,使課堂結(jié)構(gòu)更加充實(shí)完整;其次:寫字環(huán)節(jié)教學(xué)細(xì)致,落到實(shí)處,每個(gè)會(huì)寫字的教學(xué),都能夠從以下環(huán)節(jié)入手落到實(shí)處,使學(xué)生真正學(xué)有所得,既:讀音——觀察關(guān)鍵筆——師范寫生跟著書空筆順——生自己練習(xí)寫——組詞—思考同音不同形的字及形近字,這樣一來,不僅學(xué)生會(huì)寫這個(gè)字,還會(huì)由這個(gè)字學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)許多字;第三,教師講課時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,不拖沓累贅,富有激情,能夠吸引學(xué)生注意力。第四:講課有重點(diǎn),不千篇一律,在教學(xué)會(huì)認(rèn)字時(shí),選取了“雞極破站地”等字從不同角度切入講解,有的偏重于組詞,如“站”,有的偏重于同音不同形的字,如“極”,有的偏重于讀音;第五:創(chuàng)新地在語(yǔ)文課上使用題單檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,取代以前僅僅停留在口頭復(fù)習(xí)生字的水平上,落實(shí)到了筆頭上,更實(shí)際更有效;第六:給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì),學(xué)生領(lǐng)讀等鍛煉了學(xué)生的能力,合理運(yùn)用競(jìng)賽手段和評(píng)比制度保證課堂常規(guī),通過男女生競(jìng)賽學(xué)習(xí)及寫名表?yè)P(yáng)學(xué)生的方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

      最重要的還是本節(jié)課有許多的不足之處,結(jié)合前輩們的評(píng)課和自我反思,總結(jié)出本節(jié)課的不足之處如下,在闡述不足之處的同時(shí),我也會(huì)把我今后的改進(jìn)方法做一闡述:首先:對(duì)生字的解意不夠,學(xué)生學(xué)習(xí)生字,不能僅僅局限在表面,如果想讓學(xué)生把字學(xué)得扎實(shí),理解字的含義是關(guān)鍵,比如,在講到“極”字時(shí),有同音不同形的兩個(gè)字“級(jí)”“及”,學(xué)生在給這幾個(gè)字組詞時(shí)就出現(xiàn)了混淆,這時(shí)如果教師能夠及時(shí)解釋一下“極”,代表端點(diǎn),極點(diǎn)的意思,那么就可知道還可以給“極”組“南極”“北極”“極點(diǎn)”這樣的詞語(yǔ)了,所以,在教學(xué)生字時(shí),以后我會(huì)注意從字義上下功夫,使學(xué)生從實(shí)質(zhì)上理解這個(gè)字。其次:采用了前后桌討論學(xué)習(xí)的方式自主識(shí)記生字,但是學(xué)生還小,不能確定學(xué)生是否在討論的過程中真正的參與進(jìn)去了,真正學(xué)有所得了,實(shí)效性有待考證,在今后的教學(xué)中,如果想使用討論學(xué)習(xí)這種方法,既要在平時(shí)的課上多練習(xí),多給予指導(dǎo),提高討論學(xué)習(xí)的實(shí)效性;第三:沒有及時(shí)下課,這是很嚴(yán)重的失誤,在下課鈴打時(shí)沒有及時(shí)進(jìn)行總結(jié)回顧,仍然在做小卷子,導(dǎo)致小卷子的作用沒有發(fā)揮出來,在以后的教學(xué)中,會(huì)更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性,到點(diǎn)下課,不拖堂;第四:總結(jié)本課時(shí),過于普通,沒有創(chuàng)意,“這節(jié)課你學(xué)到了什么?”這樣的總結(jié)過于模式化和平淡,在今后的教學(xué)中我會(huì)探索出具有實(shí)效性和創(chuàng)新性的總結(jié)方式,多看課例和教學(xué)實(shí)錄,多學(xué)習(xí),多記錄,比如讓學(xué)生領(lǐng)讀一遍本節(jié)課的生字和組詞等方式,變教師的總結(jié)為學(xué)生的展示;第五:板書不規(guī)范,字跡不夠美觀,設(shè)計(jì)不夠合理,個(gè)別字出現(xiàn)倒下筆錯(cuò)誤如“極”,今后要苦練教師基本功,規(guī)范板書的書寫,嚴(yán)格要求自己;第六:在識(shí)字的過程中加上一些小游戲激發(fā)學(xué)生興趣效果會(huì)更好,比如讀字詞時(shí)的吃氣球游戲等,就會(huì)更活躍。第七:在出示字詞時(shí),說是從文中抽出來,但是有的詞語(yǔ)是教師自己組的非直接從課文中抽出的,今后要注意教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

      通過自我反思這節(jié)課,我收獲了許多,在這里感謝師傅認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心真誠(chéng)的指導(dǎo),感謝前輩、同事們的幫助,在今后的教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)踏踏實(shí)實(shí),在不斷的反思中一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。

    世界多美呀教學(xué)反思14

      這節(jié)課上在講“藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄”這三個(gè)極美的詞時(shí),我分了幾步:在讀詞時(shí)就把這幾個(gè)詞單獨(dú)列了出來,直到學(xué)生讀準(zhǔn)音,并且要把它讀美了。然后在講課文時(shí),又重點(diǎn)提到了這三個(gè)詞,先理解這三個(gè)詞,然后比較這三個(gè)詞與“藍(lán)色、綠色、碧綠”在語(yǔ)感上的差別。之所以花這么大的功夫,因?yàn)槲矣X得這三個(gè)詞代表了課文中的“世界多美呀”。

      還好,學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的閱讀訓(xùn)練,基本上讀字詞時(shí)都能帶有感情的.去讀,因?yàn)樗麄冇X得這個(gè)詞好聽,讀的時(shí)候不能隨隨便便的讀。然后在比較時(shí)大部分的學(xué)生都會(huì)覺得書上的用詞好,但是好在哪,沒有說到點(diǎn)子上,只說“藍(lán)湛湛”比“藍(lán)色”感覺上要更藍(lán),但是又沒有到深藍(lán)的那種地步。于是,在這時(shí)候,我就在旁替他們說了出來,他們聽了我的解釋之后,很多人都不由自主地直點(diǎn)頭。我想他們一年級(jí)的水平,肯定不能十分完整的感覺到這種微妙的差異,但是已經(jīng)能有自己的想法,這就十分了不起了。

      最后,我又問他們?nèi)粘I钸有哪些東西也是這種顏色?孩子說了很多,但有一部分是不對(duì)的,我又幫助他們分辨,他們對(duì)這個(gè)詞的理解就又進(jìn)了一步。所以在讀的時(shí)候,學(xué)生特別的有感情。

    世界多美呀教學(xué)反思15

      一、反思教材:

      《世界多美呀》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,它以童話故事的形式出現(xiàn),借一只剛出生的小雞的口吻,敘述了她認(rèn)識(shí)世界的全過程,從中感受大自然之美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。課文以兩條線索展開,一條是小雞孵化過程中的變化,另一條是小雞對(duì)周圍世界認(rèn)識(shí)的變化。本文分兩課時(shí)完成,教學(xué)第一課時(shí),可讓學(xué)生讀通課文,初步感知課文內(nèi)容學(xué)習(xí)前七個(gè)生字。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)主要定位在指導(dǎo)學(xué)生能正確流利、有感情地朗讀課文,感悟并積累語(yǔ)言,同時(shí)受到熱愛世界、熱愛生活的情感熏陶上,學(xué)習(xí)書寫課文中的2個(gè)生字“麗”和“站”。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生的要求,把有感情的朗讀課文理解課文內(nèi)容定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

      二、反思教學(xué)方法:

      我們說“興趣是最好的老師”。在課文導(dǎo)入時(shí)我能充分激發(fā)孩子們的興趣,以跟隨小雞一起去看世界到底有多美來激活孩子們的求知欲望。進(jìn)入課文以后,我運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,在孩子們面前展現(xiàn)一個(gè)黃乎乎的雞內(nèi)世界,此時(shí)即使老師不問,孩子們也會(huì)自問,自己去尋找答案了,想像的翅膀在這里展開。使他們不經(jīng)意地進(jìn)入課文的意境,愉快地步入學(xué)習(xí)課文的殿堂。這就是現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力所在吧!

      透過小小的.洞眼,小雞看到的世界有多美呢?“藍(lán)湛湛的天空,綠茵茵的樹木,碧澄澄的小河”這些對(duì)孩子們來說,要準(zhǔn)確地理解是多么難。〉(dāng)這些抽象的詞兒和多媒體展示的畫面融合在一起時(shí),世界的豐富多彩就淋漓盡致地展現(xiàn)在孩子們面前了。這些詞兒在融入大自然的一瞬間,早已賦予了它獨(dú)特的魅力和頑強(qiáng)的生命力?粗@五彩的世界,讀著這美麗的詞兒,孩子們還能不陶醉嗎?

      當(dāng)小雞急切地走出去想看看外面的世界時(shí),一幅美麗的圖畫又展現(xiàn)在孩子們面前了,多媒體把孩子的生活帶進(jìn)了課堂,也在課堂中喚起了學(xué)生原有生活的積累。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,特別是語(yǔ)言的發(fā)展,必須在感悟積累的基礎(chǔ)上,在語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地運(yùn)用、規(guī)范、提高,最終內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。”讓孩子們用自己的語(yǔ)言描繪一個(gè)美麗的、熟悉的世界,正是內(nèi)化、拓展課文語(yǔ)言!藍(lán)湛湛的、綠茵茵的、碧澄澄的、紅彤彤的、金燦燦的、黑乎乎的、白茫茫的……一個(gè)更絢麗的世界深深印在孩子們的心里,這是在感受世界的同時(shí),也為孩子們積累、運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了情境,提供了條件。確實(shí),多媒體輔助手段,只要輔得好,輔得到位,最終讓我們看到的是課堂活了,孩子們樂了。

      三、反思教學(xué)策略:

      《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!薄耙宰x為本,自讀自悟”這是新理念所折射出的新的教學(xué)法。把“讀”貫穿于整堂課中,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。通過各種形式的朗讀,結(jié)合師生的評(píng)議,讓學(xué)生與語(yǔ)言多次面對(duì)面的接觸,品嘗語(yǔ)言的“原汁原味”,領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的思想感情。在反復(fù)朗讀、背誦、感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把自己的體驗(yàn)、感受,用自己的有聲言語(yǔ)盡情地表達(dá)出來!

      四、不足之處:

      1、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有被充分調(diào)動(dòng)起來。對(duì)此教師沒能充分利用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的辦法來激勵(lì)學(xué)生。

      2、 教師心里素質(zhì)有待提高,如導(dǎo)入課文后本應(yīng)板書課題卻因緊張而忘了書寫。最后只好調(diào)整為總結(jié)課文時(shí),進(jìn)行總結(jié)性的板書了。

      3、 課件的運(yùn)用雖能引起學(xué)生的興趣但不能使用過多,這樣就會(huì)占用寶貴的課堂時(shí)間。

      4、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)性語(yǔ)言雖然也使用了一些,但還不夠到位,仍需進(jìn)一步提

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