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山行教案
山行教案（一）：
教學(xué)目的要求：
1、知識目標(biāo)：理解重點詞句，了解詩歌資料，有感情地朗讀。
2、潛力目標(biāo)：優(yōu)等生能透過學(xué)法自學(xué)古詩，能創(chuàng)意地表達古詩內(nèi)
容，富有想象潛力。
中等生能抓住重點詞，了解古詩學(xué)習(xí)的方法。
差等生在優(yōu)等生的幫忙下能基本了解古詩的學(xué)習(xí)方法。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)熱愛祖國的大好河山、欣賞古詩的意境美。
教學(xué)重、難點：
理解詩句，體會詩人的思想感情。
課前準(zhǔn)備：
教師：投影幻燈片、音樂磁帶。
生：準(zhǔn)備兩首描述四季景色的詩句。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境，觀看錄像《山行》，先向?qū)W生交代學(xué)習(xí)任務(wù)，然后簡介作者，理解詩題，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生了解下文的興趣。
讓學(xué)生背出一兩首杜牧寫的詩。談?wù)剬Χ拍恋牧私�，透過查字典，翻找資料，請A級生總結(jié)杜牧是唐朝詩人，擅長寫景，人稱“小李杜”。
二、新授
1、初讀古詩，回顧學(xué)法。
1、學(xué)生在不同形式的朗讀中初步感知資料。
(1)透過學(xué)生自由讀、分組讀、指名讀、齊讀等手段，初步了解古詩資料。
(2)請B級生說說學(xué)習(xí)古詩的方法，A級生補充點評。
總結(jié)出拆散、釋詞、理順、連貫。
2、透過學(xué)法自學(xué)古詩。
2、小組討論，主動探究。
(1)小組討論，抓住關(guān)鍵詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等詞語，用查字典、查找資料理解。
(2)逐句逐句地理解，讀懂了什么，還有哪些不懂的提出來小組共同解決。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)狀況，師生共同評價。
3、匯報學(xué)習(xí)過程
(1)讓每個小組派一名代表發(fā)言匯報學(xué)習(xí)古詩的過程，讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？
(2)不懂的問題全班共同討論。
(3)請B級生說出文中的重點詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“生”的意思，請A級生說出“斜”、“生”、“寒”、“霜”這些詞的用法好在哪里。
(4)請A、B、C級生用自己的話將古詩的意思連起來說，要求A級生有創(chuàng)意地表達古詩資料，B級生能準(zhǔn)確理解并表達無誤，C級生能在A級生幫忙下基本理解古詩資料。
三、賞意境
請學(xué)生看黑板上的簡筆畫，聽著音樂，隨著老師的描述，想象一下山林的景色。
1、啟發(fā)學(xué)生說出感覺最美的景色。
1、先請C級生用簡單的幾句話來表達，例：我覺得高山美；我覺得石徑美；我覺得傍晚的楓樹林美。再讓B級生說出怎樣的高山、石徑、白云、楓樹美？把這些景物寫具體，最后請A級生創(chuàng)意地表達。
教師活動
學(xué)生活動
2、此時此刻，你想說什么？你想做什么？
2、加以配樂，古詩意境，抒發(fā)心中的情感。
（1）唱支歌來表達。
（2）跳支舞。
�。�3）照一張相。
（4）畫一幅畫。
�。�5）當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景。
四、誦讀
1、指導(dǎo)朗讀
要讀出節(jié)奏美
1、看圖中景物感悟讀，配以古箏樂，分自由讀、小組讀、齊讀、范讀、指名讀。先請B級生讀，A級生評，再請A級生范讀，讀出“遠上”強音，“石徑”次強，“白云”強音，“有”次強，“楓林晚”強音，“二月花”弱音。
2、吟唱
2、請A級生用熟悉的曲調(diào)吟唱，再請全班同學(xué)跟唱。
五、總結(jié)
不管是描述春景、夏景、秋景、冬景，其中都表達作者對大自然的熱愛。
全班齊讀《山行》，情感升華至高潮。
板書：山行
遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
山行教案（二）：
《山行》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、智能目標(biāo)：理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達潛力。
�。病⑶楦心繕�(biāo)：體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受美的意境。
�。场⒓寄苣繕�(biāo)：掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力；能有感情地朗讀和背誦全詩。
【教學(xué)重點】
１、理解詩句，感受文字美。
�。病⑼高^詩中所描述的景色，體會作者表達的思想感情。
【教學(xué)難點】體會詩中的意境，學(xué)習(xí)借景抒情的方法。
【教學(xué)過程】
一、說話訓(xùn)練，進入秋景
同學(xué)們，你能以秋天為資料，說一句或幾句描述秋天景色的句子嗎？（生說話練習(xí)）
二、故事導(dǎo)入，揭示課題，介紹杜牧，岳麓山
１、下面請同學(xué)們先聽一則故事，然后猜猜他是誰？（簡介杜牧）（課件：杜牧）
故事發(fā)生在距今１１５０多年前，就是唐朝時期，有一位文學(xué)家，他從小就有報效祖國的遠大志向，所以他刻苦學(xué)習(xí)，認真創(chuàng)作，２５歲就考上了進士。他的詩立意新奇，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁，在當(dāng)時文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，是位文武全才。但當(dāng)時，動蕩不定的社會環(huán)境，使他有志難伸。他在長安做過幾年官，但沒有實權(quán)，長期在江南求職，最后還到我們湖州做過刺史，相當(dāng)于市長。對江南美景獨有鐘情，寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的美景前，回想起自己雖文武全才，卻無人領(lǐng)會，所以他的詩大部分較為低沉，但一首詩除外，這首詩以它幽美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩就是──，這位詩人就是──
２、山行是什么意思？這座山在哪里呢？
湖南長沙的岳麓山。（課件：岳麓山）
岳麓山地理：位于長沙市區(qū)湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其最高峰海拔２９７米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時節(jié)，那里成為觀賞紅葉的絕佳之處。特色：岳麓山腳下，是我國宋代四大書院之一的岳麓書院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長著一人抱不住的楓樹，盤根錯節(jié)，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來，歷代都有遺跡可覓，以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時節(jié)，那里成為觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們一齊跟隨詩人去湖南長沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。
二、感受情境，理解詩意
�。�、（課件：山行）讓我們一齊來跟著朗讀，自由朗讀古詩，個別朗讀。
２、學(xué)生根據(jù)注釋，理解詩意。把不理解的地方找出來，準(zhǔn)備提問。
�。�、小小組交流詩意。
�。础z查自學(xué)效果：
誰愿意來檢查大家的自學(xué)狀況呢？如：
我想請問──同學(xué)，……回答正確的同學(xué)有權(quán)請后面的同學(xué)回答他提出的問題。
�。�、預(yù)設(shè)問題：
�、旁娙耸紫冗h遠地看到什么──
寒山石徑。
�、偈裁唇泻�？什么叫石徑？“斜”是什么意思？
�、诘谝痪涫鞘裁匆馑迹�
�、浦笤娙擞挚吹搅耸裁�？──
白云人家
①“生”是什么意思？
�、诘诙涫鞘裁匆馑�？
�、窃娙藶槭裁赐Ｏ萝噥砟�？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？
第三句是什么意思？
�、�“霜葉”是什么意思？“紅于”呢？
第四句是什么意思？
�。�、同桌互相說說詩句的意思，再自由讀古詩，體會哪幾個字寫得個性好，值得我們進一步研究。
三、研究古詩，體會詩韻
�。�、你認為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都能夠提出來。（生提問）
２、生研究所提出的問題。先獨立研究再小組討論。
�。场⑷罕娊涣鳎�
�、�“寒山”點明了季節(jié)，這個“寒”字使人仿佛看到了……
“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向山頂。
�、�“白云生處”說明山高，“有人家”使整個畫面充滿生機，起到靜中有動的效果。使人仿佛看到了……聽到了……
你和杜爺爺在山腳下看到了什么？此時你們?yōu)槭裁赐蝗煌Ｏ聛砹四兀?/p>
�、乔皟删涿枋隽四男┚拔铮浚ê绞瘡桨自迫思遥┦前�，畫面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，激動不已，怎能不停下來細細觀賞。你認為第三句中哪個字最能表現(xiàn)詩人此時的情緒──“愛”
�。ㄕn件：楓樹。）下面請同學(xué)們欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此時我們與詩人一齊來到了楓樹林，你看到了什么？想到了什么？
�、认﹃栂碌臈鳂淞质侨绱嗣利悾娙送蝗挥X得，這楓葉比──
哪個字最能表現(xiàn)楓葉的特點──“紅”透過這個紅字，我仿佛看到了……
是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩人更重要的是在贊美什么呢？（請注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過的葉子一般都是怎樣的？可我們的楓葉呢？你認為詩人在贊美一種怎樣的精神呢？）楓葉那種不屈不饒，頑強抗?fàn)幍木癫徽窃娙艘簧淖非髥幔?/p>
四、指導(dǎo)誦讀詩句
詩句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認為重要的詞句，帶著贊美的語氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。
（多種形式反復(fù)讀，直到背誦。）
五、課外作業(yè)
改寫《山行》或畫一幅山行圖：
一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會更美，你愿意把剛才你和杜爺爺一齊游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎？你愿意把它畫下來嗎？
山行教案（三）：
教材分析：
《山行》一詩寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描述，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們能夠在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，重點理解詩句中“遠上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛”、“于”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
3、透過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情，感受詩歌美的意境，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達潛力。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、教學(xué)掛圖。
教學(xué)重、難點：
理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情，感受詩歌美的意境。
設(shè)計理念：
唐詩是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來瑯瑯上口。本課教學(xué)目標(biāo)的確定牢記一個“實”字，遵循詩教規(guī)律，以人為本，關(guān)注生命，引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進入詩的意境，走進詩人的生活。在教學(xué)中透過多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選取性作業(yè)，由淺入深，由表及里，為學(xué)生營造一個美讀、讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生入情入境，充分展開想象，開拓學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的情感。
教學(xué)過程：
一、整體讀――感知美
1、激情導(dǎo)入
有人說“秋”是美的，秋高氣爽，晴空萬里；有人說“秋”是蕭瑟的，秋風(fēng)吹起，落葉飄零。不同的人、不同的情緒對相同的景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎樣的呢？
2、這天，讓我們走進唐朝著名詩人杜牧的詩中，感受杜牧眼中的秋天。
3、師配樂讀
4、揭題解題
板書：行，誰能用“行”字組一個詞語。
板書：山行，讀題，說說明白了什么。
5、誰能為大家介紹一下作者？
6、深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句。――播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生自讀，讀到瑯瑯上口為止。
【設(shè)計意圖】教學(xué)伊始，結(jié)合季節(jié)特征，選取悅耳的音樂，配樂朗讀，意境更唯美。讓學(xué)生介紹作者是考察學(xué)生課前搜集信息的潛力，課外鼓勵學(xué)生超多搜集資料，閱讀資料，使學(xué)生對離我們生活較遠的古詩和詩人有更多的了解，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語文資源的意識。再次配樂地朗讀，關(guān)注學(xué)困生，要求人人熟讀，為理解打下基礎(chǔ)。
二、理解讀――領(lǐng)略美
�。ㄒ唬�“扶”學(xué)第一句。
1、先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。
�。�“遠上”：用“聯(lián)系實際，展開想象”法。“斜”：用“簡筆畫演示”法。“寒山”：用學(xué)生“介紹”法。）
2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。”
【設(shè)計意圖】古人說：“授人以魚，不如授人以漁”，這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。
�。ǘ�“半扶半放”學(xué)第二句。
1、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。并結(jié)合講解“生處”的寫法。
2、讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點撥糾正。
【設(shè)計意圖】“生處”這個詞最容易寫錯。在教學(xué)中透過想象重現(xiàn)詩中畫面，對“生”與“深”的區(qū)分在賞畫品詩中明晰。
�。ㄈ�“放手”合作學(xué)習(xí)三、四句。
在學(xué)習(xí)小組中說說你讀懂了什么，還有什么不懂，做上記錄，請教老師和同學(xué)。
【設(shè)計意圖】三年級的學(xué)生已掌握必須的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)成了必須的基礎(chǔ)，先引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，開動腦子用心思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這首詩的―、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來難度較大，估計在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。這樣就是送給學(xué)生一把打開知識門戶的鑰匙！
�。ㄋ模�、請一個學(xué)生把整首詩的意思串起來講一遍。
【設(shè)計意圖】閱讀是個性化的行為，對詩的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差異，不同的學(xué)生，課堂上允許學(xué)生存在這種差異，尊重學(xué)生獨特的心理體驗，不求統(tǒng)一，鼓勵學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者。
三、反復(fù)讀――品味美
�。ㄒ唬┫胂笠饩�
1、師：整首詩向我們展示了深秋的美景，但是全詩沒有一個“秋”字，請同學(xué)們反復(fù)朗讀品味詩中的語言，你覺得哪些詞句寫得個性好？
2、學(xué)生自由朗讀，然后談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3、是啊，一首詩就是一幅畫，《山行》是一幅色彩鮮艷，意境深遠的畫，你能把這種感覺讀出來嗎？
4、各種形式朗讀古詩。
【設(shè)計意圖】意境優(yōu)美是古詩的特點，想象是古詩的主要表現(xiàn)形式，在想象的漫游中引導(dǎo)學(xué)生走進古詩，受到美的熏陶和感染，也為有感情朗讀打下基礎(chǔ)。
（二）體會情感
1、我們常說，詩以言志。詩中的色彩，描述的景物都和詩人當(dāng)時的心境有關(guān)系，情緒好的時候，筆下的景物都詩那么有生氣，那么明麗；悲傷憂愁不得志的時候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩人寫詩的背景，就能更深的體會詩人的情感，更好地讀懂一首詩。
2、多媒體出示《山行》的寫作背景。學(xué)生自由朗讀
3、讀了這些資料，你能體會作者當(dāng)時的情感嗎？用心讀讀好。
4、再次多種形式朗讀，配樂讀。
【設(shè)計意圖】情感是古詩的生命，透過了解背景體會詩人的情感，進而使古詩的學(xué)習(xí)進入了更深的境界。理解一次比一次更深，學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶，情感到達了高潮。
�。ㄈ├首x比賽。
1、播放一組組楓樹林圖片：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？
2、風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀的美呢？比一比，賽一賽，誰最有杜牧的氣質(zhì)。
【設(shè)計意圖】欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生―般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀古詩，有個別讀，小組讀，分主角讀，范讀，配樂朗讀等，強化了學(xué)生對古詩資料的印象，受到了美的熏陶和教育。
四、延伸讀――升華美
1、總結(jié)學(xué)法：剛才我們先了解作者，又理解詩的意思，然后展開想象感受了詩的意境，還透過了解詩人寫詩的背景，體會了詩人的情感，下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)下面的兩首詩，《秋詞》和《臨平泊舟》，能夠四人小組合作學(xué)習(xí)。
2、匯報學(xué)習(xí)成果。
3、總結(jié)：這節(jié)課，我們重點學(xué)習(xí)了《山行》，拓展學(xué)習(xí)了兩首詩，我想同學(xué)們必須掌握了古詩學(xué)習(xí)的方法吧！
學(xué)生總結(jié)，并板書：理解詩意想象詩境體會情感
【設(shè)計意圖】學(xué)生趣味正濃時，教學(xué)不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)趁著這股東風(fēng)，幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的知識，擴大課堂知識的容量，教會學(xué)生學(xué)以致用。對于這兩首詩的理解感悟也不求人人深入，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。
五、選取作業(yè)――表現(xiàn)美
讓我們走進作業(yè)超市，學(xué)了這首詩，你想選取什么作業(yè)呢？
1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。
2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。
3、找一找：收集杜牧的其它詩作或搜集與秋天有關(guān)的優(yōu)美句段和詩詞，與同學(xué)交流。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)把尋美、賞美有課內(nèi)延伸到課外，提升了學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生創(chuàng)造，美的潛力。而選取性作業(yè)，給學(xué)生一個選取的機會，有利于因材施教，有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。
山行教案（四）：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本首古詩生字“楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語。
2、讀懂《山行》，用自己的話語說說古詩的意思。
3、感受古詩所描繪的景色，體會詩人的感情。
教學(xué)過程：
一、古詩激趣
1、學(xué)生交流古詩，背誦古詩。
2、回憶學(xué)習(xí)古詩的基本方法
�。�1）理解課題，認識作者
�。�2）解釋詞語，說說詩意
�。�3）聯(lián)系實際，發(fā)揮想象
�。�4）感情朗讀，體會詩境
二、揭題
學(xué)習(xí)《山行》
1、認真讀詩，想一想哪些你能讀懂了？
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，交流。
（1）山行：在山路上行走。
（2）作者：杜牧（唐）學(xué)生用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩意。
（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……
（學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩詞魚。）
3、句子的理解：
A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。
B、山上白云繚繞的地方，隱隱約約能夠看見幾戶人家。
C、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。
D、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。
4、學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。
（自己說、同桌說、指名說）
5、聯(lián)系實際，發(fā)揮想象
6、介紹古詩
�。ǹ捎眯�(dǎo)游、小畫家、小詩人……來表達古詩的意思。）
7、交流：表達了詩人的什么感情？
在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會感情。
8、美讀古詩
形式多樣，體會情感。
三、作業(yè)
山行教案（五）：
教學(xué)要求：
1.讀懂詩句，理解資料，想象大自然的美麗景色
2.體會詩人熱愛大自然的思想感情
3.背誦課文，默寫課文
教學(xué)重難點：
在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀
課前準(zhǔn)備：課件、學(xué)生書寫紙
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩。
喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧——（音樂）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》（板書詩題）
1、齊讀詩題。
2、配樂范讀。
二、初讀古詩，讀通讀順。
1、自由讀詩。
要求：讀準(zhǔn)讀順。
2、同桌互讀。
3、指名讀詩。
重點指導(dǎo)“生”“斜”。
4、齊讀全詩。
三、再讀想象，整體感知。
1、詩人被這美麗的山景深深打動，再讀讀詩，邊讀邊想象深秋那迷人的景色！
學(xué)生自讀想象。
2、同桌互說。
3、指名說。
�。ㄏ鄼C板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）
四、以畫為媒，研讀感悟。
1、課件出示圖畫。
�。▓D畫資料：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見）
這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎？邊讀詩邊思考。
�。�1）學(xué)生個人自讀思考。
�。�2）小組討論研讀，教師巡視指導(dǎo)。
2、全班反饋，讀中悟詩。
根據(jù)學(xué)情，相機指導(dǎo)：
�。�1）指導(dǎo)朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”
�、僦该麑W(xué)生交流研讀狀況：
根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫面問題，相機操作。
[多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。]
②個人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。
重點體會“斜”“生出”。
③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。
�、苓呉髡b邊想象配樂齊讀。
（2）指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。
大家都沉浸在濃濃的秋意之中��！來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎？
�、俑鶕�(jù)學(xué)生指出的“人物馬車不見”的畫面問題，相機操作。
[多媒體演示：馬車出現(xiàn)。]
a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？
b、根據(jù)學(xué)生感受，相機操作：楓葉變紅。
詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因為愛這美麗的楓林！
c、師生齊讀。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生主角換位體驗：你就是詩人，你看到什么？想到什么？
③學(xué)生交流個人感受，進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。
�、芫氉x，讀出各自不同的感受。
�、荻喾N方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。
�、夼錁俘R讀
3、配樂背誦
�。�1）描述畫面。
石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！
指名讀
（2）指名看畫面背誦詩
�。�3）配樂齊誦
五、為畫題詩，指導(dǎo)默寫。
1、把畫送給大家，請你在畫上題上這首詩，為畫更增一份美。
2、學(xué)生默寫，老師指導(dǎo)。
3、展示作品，點評。
4、作業(yè)：好多同學(xué)也寫得不錯，拿回家給畫涂上顏色，還能夠把它放進你的成長記錄袋里。
板書：
21．古詩三首
山行
杜牧
寒山石徑（斜）
楓林（紅）
白云（生處）人家
山行教案（六）：
教材分析:
《山行》是一首色彩明麗、充滿生氣的秋景詩，山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅濃郁動人的山林秋色圖。在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩形象生動，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。
教學(xué)目標(biāo):
1.認識6個生字，會寫5個生字。掌握“車”字筆順。
2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩，能用自己的話說出古詩大意.
3.培養(yǎng)背誦古詩的興趣，體會詩人對秋天的贊美之情。
教學(xué)重點:會認“徑、斜、亭、停、車、霜”6個字，會寫“遠、亭、停、車、霜”5個字.
教學(xué)難點:感受詩中表現(xiàn)秋天的完美境界，注意“徑、斜”讀音.
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。
2.朗誦的背景音樂。
課時安排:2課時
教學(xué)過程:
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
教師出示掛圖（或課件出示），說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。深秋，天氣已經(jīng)很冷，遠處山林中傳來陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，詩人杜牧坐在馬車上正慢慢走來，這天我們一齊學(xué)一首杜牧寫的古詩《山行》。
2.初讀感知，識記生字，了解古詩大意
�。�1）自己讀，定位識字，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）自由讀，圈出不理解的詞語。
（3）小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
注意“徑、斜”讀音，石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處等詞含義.
小結(jié):這首詩只用了二十幾個字，就為我們描畫了一幅這么美麗的秋景。真了不起呀！其實，這每一個字都是經(jīng)過詩人精心雕琢的，你能不能沉下心來，再來細細的品味它，必須會有新的發(fā)現(xiàn)。
3.再讀感悟，背誦古詩
�。�1）邊放課件，邊放古典音樂，用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶人意境。（走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤旋曲折，斜斜地向遠處的山頂延伸。詩人一邊走一邊向遠處望去，只見那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩人走著走著，忽然停下了車，為什么呢？因為美麗的楓林晚景把他給吸引住了。詩人不禁贊嘆：“霜葉紅于二月花。”）
�。�2）剛才我們跟隨詩人一齊觀賞了秋天的景色，你有什么感受？你能把這感受讀出來嗎？(齊讀)詩人寫的美，你們讀得也美，想不想把它背下來。（自由背）
4.指導(dǎo)寫字
（1）“雨”作偏旁時，左邊豎變點，橫折鉤變成橫鉤。
�。�2）“車”字的下橫要寫得伸展。
5.拓展活動
�。�1）填字，涂色，說說你眼中的秋天旨在要求學(xué)生鞏固生字，并能根據(jù)自己對課文的理解，結(jié)合生活經(jīng)驗給秋天涂色，找到身邊的秋天并說一說身邊的秋天。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡可能遵循客觀實際，
�。�2）背一背
《山居秋暝》（節(jié)選）描繪了雨后初晴、秋高氣爽的山中美景，《楓橋夜泊》寫出了秋天的蕭條景象，表達作者旅途漂泊的孤寂感，引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。
相關(guān)資料:
1.杜牧（803～852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2.“白云生處有人家”的“生”字怎樣理解？學(xué)生很容易把“白云生處有人家”寫成“白云深處有人家”，因為以前學(xué)生學(xué)過“云深不知處”的詩句，可能受影響。有一些唐詩版本，就是寫的“白云深處有人家”，學(xué)生在課外可能閱讀中讀到的可能就是這樣的版本，先入為主，這個詩句早已深深地引在腦子里。另外，“生”與“深”讀音接近，而且用“生”與用“深”也都能講得通。“生”在那里表示“生出”、“有”、“存在”，“白云生處”就是有白云的地方，白云繚繞的地方。“深”在那里是“濃厚”、“濃郁”、“濃密”、“深層”的意思，“白云深處”就是在濃濃的白云掩映的地方。
山行教案（七）：
一、教材簡析
《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩，詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的一幅濃郁動人的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對大自然美景熱愛之情。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描述，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受到秋日山林的勃勃生機。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。教學(xué)中，我將在以誦讀為重點的基礎(chǔ)上，利用媒體圖片給學(xué)生以直觀的感受，讓他們在情境中發(fā)揮想像，引導(dǎo)孩子登寒山，仰望白云，欣賞火紅的楓林，真切感受自然之美，激發(fā)熱愛生活之情，去感受自然的美，體會詩人對秋天的贊美之情。
二、設(shè)計理念
古詩學(xué)習(xí)是一種美的教育和情感的熏陶，它務(wù)必建立在每個學(xué)生獨特的心靈體驗上，尊重學(xué)生自身的知識構(gòu)建以及多元認識是本節(jié)課的出發(fā)點。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，讓學(xué)生掌握一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。是對學(xué)生潛力的提升。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2、透過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情，感受詩歌美的意境，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達潛力。
3、初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的潛力。
四、教學(xué)重點：熟讀成誦，理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
教學(xué)難點：，感受詩歌美的意境。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的潛力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、談話激趣，引入課題。
師：同學(xué)們，一年四季中，你最喜歡哪個季節(jié)？（生自由談，并說理由。）此刻是什么季節(jié)？你能說說這個季節(jié)的景色和你的感受嗎？
師：是呀，到了深秋，滿山遍野，五顏六色，你們想不想看看這樣的景色？（出示秋景圖讓生欣賞。）
師：你們感覺怎樣樣？師：這么美的景色，若是讓畫家看到了他會怎樣做？讓詩人看到了——對，唐代就有一位叫杜牧的著名詩人，他在山中行走的時候，被那深秋美景所吸引，觸景生情，寫下了千古傳頌的名詩——山行。這節(jié)課，我就和大家一齊來學(xué)這首詩。板書：山行（杜牧）
（二）初讀，感知詩意。
師：那么你們平時是怎樣學(xué)古詩的？（由學(xué)生的方法自然過渡）那就請同學(xué)們自己先來讀讀這首詩。朗讀的時候，要把字音讀準(zhǔn)，詩句讀通順。
�。ㄉ杂衫首x。）
同桌互讀。檢查字音。
師：誰愿意讀給大家聽？指名朗讀，評價，校正“斜”的讀音。
�。ㄈ┰僮x，質(zhì)疑解疑。
師：默讀全詩，想一想你明白了什么？是怎樣明白的？還有哪些字詞不理解呢？請你圈一圈，畫一畫。（學(xué)生默讀，思考，圈畫。）
師：同學(xué)們讀書真仔細，此刻請你告訴我，你都讀懂了什么？是怎樣明白的？（生自由匯報，師相機調(diào)控。）
那么誰有不理解的字詞，說一說。
�。ㄉf出不理解的字詞，簡單的大家說，難一點的大家一齊討論。）
師：下面我們來看看大家提出的問題。
預(yù)設(shè)：寒山石徑
斜
生處
晚
紅于
坐愛
師：同學(xué)們真愛動腦筋，提出這么多的問題，既然問題是大家提出的，愿不愿意集合大家的力量來共同解決呢？此刻，大家就利用字典和書中的注釋，同桌兩個一齊來商討這些問題，爭取人人都當(dāng)老師，把自己明白的告訴對方。
�。ㄍ阑ハ嘤懻�。教師參與其中，適時引領(lǐng)。）
師：想不想把自己討論的結(jié)果告訴大家。
�。▍R報時教師參與其中，適時引領(lǐng)。）
師：說得太好了。透過我們合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)解決了提出的問題，基本了解了詩意。此刻，讓我們結(jié)合對詩的理解，再來朗讀這首詩。
�。ㄋ模嬙娢蚓�。
這時在你在腦海里會出現(xiàn)了什么圖畫呢？此刻就請你做個小畫家，說一說，你都在畫上畫些什么？（生自由發(fā)言，描繪圖畫。）
師：看到同學(xué)們沉浸在詩情畫意之中，我都不忍心打擾你們。好，誰想說出你心中的圖畫？
師：同學(xué)們真不愧是小畫家，畫出了這么美麗的畫，那么，老師也帶來了一幅畫家為這首詩畫的畫。請你讀一讀，看一看。
�。ㄎ澹┡錁防首x，再現(xiàn)意境。
配樂朗誦一：看，把這些景物合起來，多美啊。讓我們配上音樂看畫讀詩。大家能夠站起來，也能夠加上動作。
配樂朗誦二：師：還想讀嗎？這次請同學(xué)們小聲讀，或者背一背，邊讀背邊想象詩中美麗的景物。
此刻請你用自己喜歡的方式來展示你的理解，為畫配上古詩，為畫配上一段文字，為畫題詩都能夠。注意要表達詩人的思想感情，那就是
�。�
（六）拓展積累：
其實描述風(fēng)景的古詩有很多，此刻老師要給你一個展現(xiàn)的機會，請你背一背這樣的詩，越多越好。
老師也送給大家四首首描述風(fēng)景的古詩。請你讀一讀�！督洗骸贰稌猿鰞舸人滤土肿臃健贰稐鳂蛞共础贰斗暄┧捃饺厣街魅恕�
�。ㄆ撸┙Y(jié)語：同學(xué)們，古人云，詩中有畫，我們說，畫中有詩，同學(xué)們，學(xué)古詩快樂嗎？老師也很快樂，古詩是我國文化的瑰寶，期望你們能夠多積累，多背誦，請相信，將來它必須會成為你寶貴的精神財富。
板書設(shè)計：
山行
杜牧
寒山-石徑
景：｛白云-人家
楓林-霜葉
情：熱愛-自然
山行教案（八）：
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天，熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。
3、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會背誦。
教學(xué)重點：
理解詩句的意思，體會詩美的意境。
教學(xué)難點：
體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（生思考，后交流，教師肯定學(xué)生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。有人說：“秋風(fēng)掃落葉，何等凄涼蕭條！”但是，在詩人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。這天，我們將學(xué)習(xí)他的《山行》。
2、板書：山行杜牧
二、自主合作，讀詩明意
1、自由朗讀
2、請學(xué)生讀，互相評價
3、齊讀
4、出示學(xué)習(xí)古詩的方法，齊讀。
�。�1）、知詩人，解詩題；
（2）、抓字眼，明詩意；
�。�3）、讀詩句，悟詩情。
5、根據(jù)學(xué)法，四人小組合作，利用文中的注釋或課前收集的資料，學(xué)習(xí)古詩。
6、小組匯報交流。
�。�1）、簡介詩人杜牧；
�。�2）、了解題目意思：山行：在山上行走。
�。�3）、字詞解釋：
A寒山：深秋時節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）。
B斜：在這首詩中應(yīng)讀xiá，意思仍當(dāng)傾斜解釋，那里有曲折不直的意思。
C坐：因為；
愛：真愛，留戀的意思。
D紅于：比……更紅。
（4）、學(xué)生根據(jù)小組討論說說詩句意思。（大致了解即可）
�。�5）、教師點撥：
A、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰，繚繞和漂浮種種動態(tài)，也說明山很高。
B、第4句是全詩的中心句，前三句的描述都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅于”不僅僅點出色彩鮮艷，而且顯得更耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。
C、同樣寫紅葉的詩句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒？（在深秋時節(jié)，詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗。詩人運用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機勃勃的景象。）
D、前兩句描述景物特點與作者情感表達又有什么關(guān)系呢？請同學(xué)們圍繞這個問題，發(fā)表自己的看法。（前兩句描述的景物很美，但作者最愛的還是楓葉，所以說，前面景物的描述是為下面的第四句作鋪墊的）
小結(jié)：
這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來，構(gòu)成了一幅秋山旅行圖，以“愛”為核心的情感表達，使這首詩情景交融，令人白談不厭。
三、品味想象，欣賞意境。
1、創(chuàng)設(shè)情景，男女生交替朗讀，品悟詩歌表達情感。
2、設(shè)置導(dǎo)語，配置音樂、主角、扮演（把自己當(dāng)成詩人）。
3、反復(fù)吟唱，強化記憶。
四、選取性作業(yè)。（任選一道完成）
1、畫一幅秋色圖。
2、改寫《山行》（以第一人稱，把古詩改成一篇記敘文）
山行教案（九）：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂詩句，理解資料，想象大自然的美麗景色。
2.理解詩的主題，體會詩人熱愛大自然的思想感情。
3.背誦課文，默寫課文，積累語言
二、教學(xué)重難點：目標(biāo)二、三
三、教學(xué)用時：1課時
四、課型：講讀課
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
引兒歌《秋葉飄飄》課文《秋天》讓學(xué)生談對秋葉和秋天給人的聯(lián)想。（秋葉多彩：美麗愉悅、歡快明朗；草木枯黃搖落：暗淡傷感；碩果累累：豐收喜悅）素有“小杜”之稱的唐代詩人杜牧也對秋天情有獨鐘，讓我們隨杜牧一齊順著山路而上，走進深秋的山林。
學(xué)生齊讀詩文。
�。ǘz查預(yù)習(xí)
1、交流作者杜牧。
杜牧（803年～805年），字牧之，號樊川，京兆萬年人。出身于世代官僚地主家庭。二十六歲中進士。晚唐一位著名詩人，著有《樊川文集》。
杜牧在文學(xué)方面，他主張“本求高絕，不務(wù)奇麗”，以豪邁俊爽，拗峭清麗獨樹一格。他的七律和七絕都寫得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱為“小杜”，與李商隱并提，稱為“小李杜”。
2、《助學(xué)》的預(yù)習(xí)積累。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)詩作：
一讀：識秋物，賞美景
解題：山行，你認為是什么意思（在山中行走）
1、作者在山中行走看到了什么？（聽讀時在詩中畫出）
寒山，石徑，白云，人家，楓葉，霜葉
2、這么多的景物中，最吸引作者的是什么？
霜葉
3、作者喜歡楓葉的原因是什么？（用詩中句子回答）
霜葉紅于二月花
4、正是這樣的楓林晚景使得作者驚喜之情難以抑制，作者的什么動作讓我們感受到這份驚喜？
停車駐足
5、讓作者停車駐足的是霜葉的紅，“霜葉紅于二月花”一句讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點？
和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷、紅得旺盛、紅得有生命力；讓我們從秋天的葉子中感受到的是生機勃勃，甚至比春天的花更覺生命力旺盛，絲毫看不出要走進冬天、走進衰敗的痕跡。
6、詩人為我們展現(xiàn)出的是一幅動人的山林秋色圖。那里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。但是詩人更心儀的是深秋的紅葉！作者是用什么手段表現(xiàn)出來的呢？
�。ê投碌募t花比較）
二讀：品名句，悟情理
7、深入挖掘：（比較引導(dǎo)）
楓葉紅于二月花
霜葉紅于二月花
把“霜葉”改為“楓葉”，比較體會：讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗，還具有怎樣的美？
更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗，經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。
8、小結(jié)
至此，杜牧筆下的紅葉內(nèi)涵更豐富了：經(jīng)過風(fēng)霜洗禮這后，楓葉更顯其紅艷和勃勃生命力。詩人激賞的正是楓葉的這種獨特的品格。美不美，主要中不在于是否有天生的麗質(zhì)，更在于能否經(jīng)受后天的磨煉。這樣，這句詩不僅僅景中有情，而且景中寓理。這一切的精彩，就緣于作者從司空見慣的事物身上，用凝練的語句表達出自己特殊的心靈感悟的，超越常規(guī)的立意。
9、正是因為這種超越常規(guī)的立意，這句話就獲得了永恒的生命，成為千古的名句，那么，從寫作角度我們能夠得到什么啟示呢？
學(xué)生回答之后師作結(jié)：
好文章，不僅僅要表現(xiàn)寫作對象的特點，而更重要的是，要善于寫出表現(xiàn)自己在那一時、那一地特殊感悟的話語，才能夠使我們的文章構(gòu)建超越常規(guī)的立意，才能夠使我們的文章真正的亮起來。反之，光有一些約定俗成套話，文章是沒有個性的，缺乏生命力的。
此刻就讓我們們穿越時空，和杜牧進行心靈上的對話，用現(xiàn)代優(yōu)美的文字，解讀他留給我們的意境：
夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿山云錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗呢！經(jīng)過風(fēng)霜洗禮的楓葉呀，紅得生機勃勃，紅得嬌艷濃烈，盡顯生命本色。
10、理解文章表達情理
作者要表達的情理完全得到彰顯，你體會到了嗎？
情：熱愛大自然、熱愛生活、熱愛生命。
理：后天的磨煉能夠讓生命彰顯美麗本色。（對生命的感悟，把楓葉經(jīng)霜喻理）
再讀：嚼字詞，參妙意
11、學(xué)生再讀詩作，師作總述過渡：
詩人碧山，石徑，農(nóng)舍，白云，紅葉，楓林，繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。詩人一反歷來秋景蕭條的寫法，構(gòu)思新穎，布局精巧，于蕭瑟秋風(fēng)中攝取絢麗秋色，使秋色顯得生機盎然，與春光爭勝的全部利益于詩人的匠心獨運，下面我們一齊來看一下前兩句寫景和最后一句寫景有什么不同？
前兩句寫景，全是遠景，詩人只是作客觀描述。雖然用了一個“寒”字，也只是為了引出下文的“晚”字和“霜”字，并不表現(xiàn)詩人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描述蓄勢——勾勒楓林所在的環(huán)境。而后一句寫景，是近景，傾向性已經(jīng)很鮮明，很強烈了。寫出了作者內(nèi)心深處對秋天的獨特感受，成就了詩的個性化立意。
12、細節(jié)推敲
引導(dǎo)學(xué)生體會詩人在詩作中煉字的高妙。
�。�1）“楓林晚”與“楓林美”的區(qū)別。（《助學(xué)》）
�。�2）“白云生處”與“白云深處”的不同。（參看《教學(xué)用書》）
提示：引導(dǎo)學(xué)生去說，切不可直接講明。
13、小結(jié)：讓學(xué)生用現(xiàn)代漢語描述詩的資料。（見《新教案》）
14、學(xué)生背默全詩，教師點評指津。
�。ㄋ模┍容^閱讀
《漁家傲》是范仲淹鎮(zhèn)守西北邊疆時寫下的。它描述了邊塞的蕭瑟風(fēng)光和艱苦生活，表現(xiàn)了將士久戍思鄉(xiāng)與功業(yè)未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。上片以寫景為主，著重刻畫塞下秋來荒涼雄壯的景象，景中寓情。“塞下”句總寫邊塞秋天風(fēng)景之“異”，“異”字統(tǒng)領(lǐng)并籠罩全篇。下片以抒情為主，又以景渲染情。
《蘇幕遮》透過對秋景的描繪抒寫旅思鄉(xiāng)愁。上片寫游子在途中登樓望遠所見景象，下片抒寫懷遠思鄉(xiāng)情懷，層層展開，婉轉(zhuǎn)纏綿。
同是由秋天景象引發(fā)的感思，《山行》的情調(diào)是熱愛贊美生機勃勃，而范仲淹這兩首詞的基本情調(diào)卻都是“悲”。但兩詞又有區(qū)別，《漁家傲》是“悲壯”，《蘇幕遮》是“悲涼”“悲清”。
六、課堂練習(xí)：《助學(xué)》學(xué)習(xí)測評部分題目。
七、課堂小結(jié)：讓學(xué)生談本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲感悟啟發(fā)。
八、布置作業(yè)：完成《助學(xué)》學(xué)習(xí)測評中余下題目。
板書設(shè)計：
山行
杜牧
遠景：寒山、石徑、白云，人家
視覺
近景：楓林，霜葉
心靈熱愛（情）感悟（理）
主題（個性化立意）
山行教案（十）：
教材簡介:
杜牧的《山行》是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文，寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描述，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們能夠在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會背誦。
2、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
3、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。
教學(xué)重點：理解詩句的意思，體會詩美的意境。
教學(xué)難點：體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。
設(shè)計理念：古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它務(wù)必建立在每個學(xué)生獨特的心靈體驗上，尊重學(xué)生自身的知識構(gòu)建。古詩文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描述，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境，并體會作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習(xí)古詩的好方法。
導(dǎo)航策略：
一、背誦古詩，激發(fā)興趣。
1、你喜歡讀古詩，背古詩嗎？古詩是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡潔的語言表達出詩一般的境界。四季皆入詩，四季皆入畫，你能從你了解的古詩中找出描述四季的詩來背一背嗎？
�。◣煾鶕�(jù)學(xué)生背誦狀況及時鼓勵，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣）
2、（多媒體出示：連綿的群山，滿山火紅的楓葉）同學(xué)們，說說你看到的景象。
深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首千古名句。
�。ㄆ聊划嬅娉鍪疽皇渍摹渡叫小�，把學(xué)生帶入了如夢如詩的境界。）這天我們就來學(xué)習(xí)這首《山行》，從詩中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。
二、讀詩題，知詩人
1、出示《山行》。讀讀課題，想一想題目是什么意思？（在山間行走）
介紹作者杜牧：唐朝晚期著名詩人，和杜甫合稱大小杜。（讓學(xué)生交流，教師適當(dāng)補充）
杜牧在山間行走，會看到些什么呢？讓我們趕快來讀讀詩吧。
二、初讀詩歌，落實讀通。
1、師范讀。
2、指名讀，結(jié)合讀指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音。
3、說出自己不理解的詞語，并板書到黑板上。
4、結(jié)合畫面，討論交流疑難字詞。
三、精讀詩歌，體會意境。
這一環(huán)節(jié)主要透過主角轉(zhuǎn)換——孩子成為詩人，完成情感體驗。
你明白這是什么季節(jié)嗎？
詩中哪些地方告訴我們是深秋呢？
（“霜葉”“寒”“晚”表示季節(jié)）
1、創(chuàng)設(shè)情境：深秋，天氣已經(jīng)很冷。遠處山林中傳來陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，那是詩人杜牧坐在馬車上正慢慢走來……此時此刻，詩人看到些什么呢？
2、出示彩圖，觀察：說說看到哪些景物？結(jié)合觀察，引導(dǎo)認識景物，并感受景物特點。
“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。”
“遠上寒山”
（一個“遠上”再現(xiàn)了“山”的綿延起伏；一個“寒”傳神地刻畫了“山”的凄清寒冷，讓人產(chǎn)生一種悲秋之情。）
（1）引導(dǎo)觀察：你看到的山是什么樣貌的？是一座嗎？感情誦讀“遠上寒山”，體會“山”之連綿起伏。
�。�2）陣陣秋風(fēng)裹挾著片片黃葉向詩人吹來。此時，站在山坡上的詩人會有何感受？從哪個字能讀出詩人這種感受？感情誦讀“遠上寒山”之“寒”。
“石徑斜”
（一個“斜”字把我們的思緒帶到了飄逸的遠山之中。）
（1）詩人面前是一條石頭鋪就的小路。這是一條怎樣的小路呢？借助簡筆畫理解“斜”字。
感情誦讀“石徑斜”體會石徑的彎彎曲曲。
“白云生處有人家”
�。�1）看圖體會：有白云的地方是什么樣貌的？感情誦讀體會“白云生處”的虛無飄渺。
�。�2）看圖體會：人家在什么地方？感情誦讀“白云生處有人家”，感受虛實結(jié)合的詩意畫面。
（3）感情誦讀一句，加深體會。
“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”
�。�1）過渡：詩人坐在馬車上，忽然叫道：“停！停！停！”這是因為什么呢？
�。�2）生先自由讀2句說說原因。結(jié)合孩子的說，引導(dǎo)感悟：
“楓林晚”
（1）看圖想象：夕陽照耀在楓林上，是怎樣的景象？感情誦讀體會
（2）理解“坐”字，想象此時詩人看到此景會怎樣說？
（3）你感受到作者的情緒如何？
“霜葉紅于二月花”
�。�1）生看圖說說楓葉是什么樣貌的，想象二月開的紅花是什么樣貌的？
�。�2）感情誦讀體會霜葉之紅。
（“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。）
四、感情朗讀，學(xué)會背誦
1．想象著詩歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩。
2．指名朗讀
3．聽錄音朗誦后再次練習(xí)美讀古詩，體會情感。
4．此刻你就是詩人，請你來到畫面前高聲吟誦。
五、生字教學(xué)
1.出示生字：學(xué)生認讀。
2.觀察字形，說說怎樣識記和書寫。
3.教師示范，提示重點筆畫。提醒學(xué)生注意：“徑、楓”是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫得左窄右寬；“霜”是上下結(jié)構(gòu)的字，寫的時候是上寬而扁，下長而寬。
4.學(xué)生練習(xí)。
5.小組展示，欣賞評價
作業(yè)設(shè)計
★美美地背誦古詩，說說意思
★★請你畫一幅秋景圖，然后配上這首古詩，并把古詩美美地背誦給父母聽。
山行教案（十一）：
教學(xué)重點:
掌握生字的音、形、義；理解古詩資料，有感情地朗讀并背誦古詩。
教學(xué)難點:
讀懂詩句，體會詩歌意境，體會作者的情感。
教具準(zhǔn)備:
電子白板。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？秋天有哪些代表性的景色呢？這天我們要學(xué)習(xí)一首描述秋天的古詩《山行》。看作者筆下的秋天是什么樣的？（教師板書：山行）
2．簡介詩人杜牧。
二、初讀詩歌，整體感知
1．電子白板配樂范讀古詩。
2．教師指導(dǎo)學(xué)生畫出詩句的朗讀節(jié)奏。
三、學(xué)習(xí)古詩
1．學(xué)生自由讀詩，讀通順，讀流利。
2．課件出示生字。（師引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)習(xí)文中生字、新詞。）
3．學(xué)生齊讀古詩。
4．學(xué)習(xí)古詩第一，第二句。
遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。
（1）解詞。
斜：彎彎曲曲的樣貌。石徑：窄小的石頭小路。
生處：產(chǎn)生的地方。形容很遠的地方。
（2）指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖，說說詩句的意思。
5．學(xué)習(xí)古詩第三、四句。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
�。�1）學(xué)生齊讀。
�。�2）解詞。
坐：因為。
楓林晚：傍晚時的楓樹林美景。
于：超過。
6．學(xué)生理解詩句的意思。
�。�1）詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？
（2）如果你就是詩人，你會看到什么？想到什么？（學(xué)生交流個人感受，進一步體會“坐愛”“晚”“紅于”）
�。�3）指名讀、小組比賽讀、齊讀。
7．配樂背誦詩歌。
�。�4）學(xué)生發(fā)揮想象，說一說古詩描述了一幅怎樣的景色？
（5）學(xué)生動手畫一畫。
�。�6）請你在畫上題上這首詩，為畫更添一份美。
�。�7）學(xué)生默寫，老師指導(dǎo)。
�。�8）展示作品點評。
板書設(shè)計：
5古詩兩首
山行
遠景：寒山石徑斜人家
深秋美景
近景：楓林霜葉
山行教案（十二）：
教學(xué)要求：
1能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2學(xué)會本詩中的2個生字。
3體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)是感情。
山行
一渲染意境，激趣揭題。
同學(xué)們，剛才的閱讀課里，我們讀了《陜北八月天》這篇文章，感受到了陜北八月的濃濃秋意，欣賞了西部高原的秋色美景。那么，秋天的山林又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《山行》這首古詩。
二初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
要求：不認識的字借助拼音，自由讀課文。
檢查：指名朗讀，學(xué)生評價。
三再讀課文，提出問題，解決問題。
1聽課文錄音，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，整體感知。
2學(xué)生讀，提出不懂的問題。
3分小組交流討論
4教師適當(dāng)點撥。
四美讀古詩
1用自己最喜歡的方式讀課文
2課件展示
�。ㄅ渖蟽�(yōu)美的音樂，展示美麗的山林圖片，師旁白）
走在深秋的山路上，彎彎曲曲的小路伸向遠方，斜斜地向山頂延伸。詩人杜牧邊走邊望，只見那白云繚繞的地方，隱隱約約住著幾戶人家。詩人不禁停下了車，因為美麗的楓林晚景把他吸引住了。他贊嘆道：
齊讀--------霜葉紅于二月花
3剛才我們和詩人一齊觀賞了山林美景，你有什么樣的感受？
4你能把這樣的感受讀出來嗎？（感情朗讀）
五誦讀古詩，練習(xí)背誦。
六寫字
1出示生字霜徑
2師范寫
3描習(xí)字冊
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