課題研究階段性總結(jié)
課題研究階段性總結(jié)（一）：
《小學(xué)數(shù)學(xué)拓展教學(xué)》課題研究階段性小結(jié)
本期我們學(xué)�；I備了課改樣板校的許多工作，我們四年級又是課改樣板年級，為了找到適合我們學(xué)生的有效的教學(xué)方法，我們主要研究了“高效課堂”的教學(xué)模式，并將其精華與我們研究的課題有效結(jié)合，倡導(dǎo)學(xué)生主動預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)；預(yù)習(xí)生成，拓展問題；小組合作、討論探究；得出結(jié)論，應(yīng)用知識。使數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，都能有效地把握時機(jī)進(jìn)行拓展：復(fù)習(xí)引入進(jìn)行拓展，例題形式進(jìn)行拓展，鞏固練習(xí)進(jìn)行拓展，課外實踐進(jìn)行拓展等等。透過拓展教學(xué)，也找到了它許多的益處所在：教學(xué)形式的多樣性、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用都讓學(xué)生增添了對數(shù)學(xué)的熱愛，鞏固應(yīng)用、綜合實踐的有效拓展更是開啟了學(xué)生的思維，讓優(yōu)秀學(xué)生得到了培養(yǎng)。老師們在課題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會教、善教，教學(xué)潛力、科研潛力也得到了提升�，F(xiàn)將階段性工作總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)了課題研究的管理工作
1、定期召開課題研討會，及時探討課題研究中遇到的困惑，尋求最佳的方案。
2、教科室建立了數(shù)學(xué)課題研究的電子郵箱，課題研究教師要按時將自己的研究資料發(fā)送到課題郵箱，給課題研究教師帶給了相互學(xué)習(xí)的平臺，掌握課題研究進(jìn)度，同時便于教科室管理課題研究工作，方便資料的收集。
3、課題研究教師每期要求上一節(jié)課題研討課，撰寫2篇課題論文，期初要有計劃，期末寫階段性總結(jié)。
4、對于課題研究認(rèn)真負(fù)責(zé)，按時收集資料的教師每期給予50元的獎勵。
二、課題研究活動的開展及成果
1、為提高課題研究教師的業(yè)務(wù)水平，學(xué)校經(jīng)常派教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。課題組的粟春紅老師赴長沙參加了為期一周的新課程培訓(xùn)，并在學(xué)校舉行了新課程講座。
2、楊遠(yuǎn)成老師給全體教師上了一節(jié)“高效課堂”的數(shù)學(xué)示范課，讓老師覺得耳目一新。
3、開展了教師各科目“高效課堂”的教學(xué)比武活動，老師們都上出了精彩紛呈的高效課堂，戈先華、譚早梅、林忠老師均獲一等獎。
4、用心撰寫論文。課題組教師均有多篇課題論文獲省市級獎。
5、課題組教師所執(zhí)教的班級，在進(jìn)行了有效地拓展教學(xué)之后，學(xué)生成績進(jìn)步很大。
三、存在問題及有待研究問題
1、課題研究工作還待于更加做細(xì)、做實。
2、資料還要多收集，課題論文的篇數(shù)還有待增多，獲獎級別還有待提高。
課題研究階段性總結(jié)（二）：
課題研究階段總結(jié)
--借活動推波，為培養(yǎng)低段學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣助瀾
一、學(xué)期達(dá)成的研究目標(biāo)
這一學(xué)期，我課題組在前一階段研究的基礎(chǔ)上不斷推進(jìn)工作。透過上學(xué)期的初步研究，發(fā)現(xiàn)我校低年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識模糊，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和潛力處于零狀態(tài)。只有在研究中發(fā)現(xiàn)了問題，才會促使教師尋找解決問題的辦法。于是，本學(xué)期，在二年級重點(diǎn)進(jìn)行了課堂教學(xué)的自學(xué)指導(dǎo)，以帶動學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)。同時，在低年段用心推進(jìn)語文活動，以此為平臺，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的意識，構(gòu)成了簡單的語文自主學(xué)習(xí)的方法，為幫忙他們養(yǎng)成初步的語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、構(gòu)成基礎(chǔ)的語文自主學(xué)習(xí)潛力奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、學(xué)期研究重點(diǎn)
1．自主和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，提升了課題組成員的理論修養(yǎng)。
2、加強(qiáng)課堂指導(dǎo)，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
3、圍繞課外自主閱讀，開展多種形式的語文競賽活動。（整班朗讀、講故事比賽、寫讀后小記等）
4、課題組成員各司其職，組織好分管活動并隨時收集過程性材料。
三、學(xué)期研究主要收獲
這一學(xué)期，我課題組主要依托“課堂研究”和“閱讀活動”，進(jìn)行了扎實有效的教學(xué)研討，開展了豐富多樣的語文活動，對教師、對學(xué)生的語文潛力都有了提升。
課堂：
本學(xué)期，我課題組圍繞《培養(yǎng)農(nóng)村低年級學(xué)生初步的語文自學(xué)潛力的實踐研究》這一研究課題，在低年段及三年級開展了課堂教學(xué)的研究。透過研究，增強(qiáng)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)、課堂合作學(xué)習(xí)、課外主動閱讀的有效性，逐步積淀他們的語文素養(yǎng)。
在xx老師執(zhí)教的《學(xué)棋》第二課時教學(xué)中，始終執(zhí)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。如“這兩個徒弟跟秋學(xué)下棋，是不是都成了高手呢？”當(dāng)學(xué)生用文中的語言交流后，宋老師追問：“讀到這，有沒有什么要問的？”利用課堂這么有限的時間，給學(xué)生帶給質(zhì)疑、釋疑的平臺。從低年級起，就培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。正是這樣的訓(xùn)練，才能培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的好習(xí)慣。
xx老師執(zhí)教了三年級的《古詩兩首》中的《絕句》。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)時，不光要求讀準(zhǔn)、讀順本詩；還大膽放手，讓學(xué)生透過查工具書，了解什么叫“絕句”，詩人簡介，寫作背景等。課前預(yù)習(xí)的資料在課堂教學(xué)中逐步得到了檢查和補(bǔ)充。在其中一處教學(xué)環(huán)節(jié)中，全班學(xué)生分成男女生兩大組，根據(jù)詩意，結(jié)合圖意，聯(lián)系背景，分組完成了文包詩的創(chuàng)作。課前的自主預(yù)習(xí)、課堂的合作學(xué)習(xí)，極大的提高了課堂教學(xué)的有效性。
活動：
在2012年xx市“迎六一”講故事（演講）比賽的通知精神的基礎(chǔ)上，我校計劃在5月18日下午第二節(jié)課開始，舉行校級的選拔賽。屆時將評出一、二、三等獎及優(yōu)秀輔導(dǎo)教師若干名，最優(yōu)秀的選手將代表學(xué)校參加全市的比賽。
在校級比賽的前夕，為了讓參與的面更廣，低年級的老師放手讓學(xué)生從自己的課外書中選取喜歡的故事，利用課余時間，借助拼音，自己讀準(zhǔn)、讀順、讀熟；并自己試著把故事講下來。這一做法正貼合低年級孩子的表現(xiàn)欲望和讀書興趣，他們在家長的幫忙下，能有模有樣地說下了故事，有的學(xué)生還加上了可愛的動作。
于是，低年級的老師一合計，利用每一天的晨會十分鐘、課前五分鐘，讓胸有成竹的孩子走上故事講臺，繪聲繪色地講自己的故事。雖然話說得不夠通順，語氣比較單一，但是每班還是有選手脫穎而出來參加校級比賽。
校級比賽如期舉行，有舞臺背景，有音響設(shè)備，有主持人，有數(shù)十位評委，各班選手按簽依次上臺。整個過程中，低年級的學(xué)生表現(xiàn)尤為出色：語言流暢，語調(diào)恰當(dāng)，動作自然，讓臺下的評委老師不住點(diǎn)頭稱贊。
眾望所歸，捷報傳來，我校派出的一年級和六年級的兩名學(xué)生均取得了一等獎的好成績。
雖然參加本次市級活動的人選只是鳳毛麟角，但是，借這一活動的東風(fēng)，讓低年級的學(xué)生激起了自主課外閱讀的興趣，讓更多的學(xué)生參與其中，得到語言積累和表達(dá)的訓(xùn)練。
剛開學(xué)，低年級的教師就根據(jù)“關(guān)于舉行2012年xx市小學(xué)低年級整班朗讀比賽的通知”精神，緊鑼密鼓地組織學(xué)生進(jìn)行整班朗讀訓(xùn)練。讀教材，讀《補(bǔ)充讀本》，范讀，培養(yǎng)助手領(lǐng)讀，課堂精讀，課外自讀，讓每一個學(xué)生都聲情并茂地讀起來。5月25日的早讀課，學(xué)校組織評委到班現(xiàn)場觀摩評比。在6月5日的市級比賽中，我校的一年級兩個班均獲得了“市優(yōu)勝班級”的榮譽(yù)稱號。這離不開教師的辛勤和有效指導(dǎo)，更離不開學(xué)生用心的朗讀興趣和良好的朗讀方法和習(xí)慣。
另外，利用時節(jié)特征，帶領(lǐng)學(xué)生在校園里找春天、吹蒲公英，讓學(xué)生畫畫、說說、寫寫；根據(jù)年級特征，記錄自己的讀書感受，能夠三言兩語，寫得好的印上小紅花作為獎勵。
因為有了這一研究的課題，參與的成員在理論學(xué)習(xí)和課堂實踐中不斷思考著。何露娟老師撰寫的《低段詞語有效教學(xué)一二得》、徐麗萍老師撰寫的《探求低段童話教學(xué)的核心價值和教學(xué)策略》，獲2012年xx市優(yōu)秀教育論文評比二等獎，
四、下學(xué)年打算：
1、下學(xué)年，課題組將根據(jù)年級特征設(shè)計預(yù)習(xí)卡，根據(jù)預(yù)習(xí)卡嚴(yán)格執(zhí)行，并跟蹤預(yù)習(xí)卡的完成狀況和收集。
2、為課題研究服務(wù)，改革課堂教學(xué)研討的模式，讓課堂中學(xué)生的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式能得到充分地體現(xiàn)。
3、有計劃地組織課外閱讀活動，出示閱讀書目，自主選取。既有個人自由讀，又有整班共同讀。要有讀書記錄卡，要有讀書成果匯報。
4、鼓勵課題成員用心參與課題研究，用心思考，主動探索，力爭在各自負(fù)責(zé)的領(lǐng)域有所突破。
課題研究階段性總結(jié)（三）：
新《課標(biāo)》個性強(qiáng)調(diào)寫作的個性化，注重學(xué)生的獨(dú)特感受和真切體驗，要把這一要求貫注于教學(xué)實踐中，務(wù)必在“體驗”二字上做文章�；谝陨系睦斫猓Y(jié)合我校多年的寫作教學(xué)經(jīng)驗的積累，在小學(xué)作文教學(xué)中，我們嘗試進(jìn)行“提高小學(xué)體驗式作文教學(xué)有效性”的研究。一學(xué)期以來，我們課題組把作文教學(xué)與教育科研緊密融合在一齊，從而豐厚了學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高了學(xué)生的作文水平�，F(xiàn)就我們課題組開展課題實驗工作的狀況總結(jié)如下:
一、用心創(chuàng)造條件，進(jìn)行課題申報。
我校的作文教學(xué)有必須的科研基礎(chǔ)。作文教學(xué)也取得了一些成績，不少教師積累了一些經(jīng)驗，對作文教學(xué)法的研究有了一些新的認(rèn)識。但不可否認(rèn)的是目前“應(yīng)試教育”似乎越演越烈，重理輕文，個性是作文教學(xué)的現(xiàn)狀，令人堪憂。如何提高學(xué)生的認(rèn)知水平和語言文字的運(yùn)用潛力，如何大面積提高學(xué)生的寫作興趣和潛力我校的語文教師帶著困惑和思考走到了一齊�！疤岣咝W(xué)體驗式作文教學(xué)有效性的研究”課題應(yīng)運(yùn)而生后，課題組人員熱情高漲，用心準(zhǔn)備�；蜷喿x鉆研理論著作，或進(jìn)行調(diào)查研究，或向?qū)＜艺埥蹋M(jìn)行實驗設(shè)計，填寫課題研究申報書。最后在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，經(jīng)溧陽市教教科室批準(zhǔn)，使本課題的申報得以成功
二、加強(qiáng)教學(xué)調(diào)查，確定實驗班級與研究計劃。
課題的研究是建立在對教與學(xué)的充分認(rèn)識基礎(chǔ)之上的，其研究的主要目的也是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此課題研究開始時本課題組就對全校學(xué)生的作文現(xiàn)狀作了全面深入的分析研究，并在此基礎(chǔ)上，確定了課題研究開展的12個研究班級，并召開課題組會議，依據(jù)調(diào)查狀況確定了課題研究開展的計劃及方法。
三、用心參加課題培訓(xùn)。
自本課題開題以來，校領(lǐng)導(dǎo)大力支持課題組的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作。“走出去，請進(jìn)來”，學(xué)校多次組織課題組的老師到外聽課學(xué)習(xí)，多次進(jìn)行“體驗式作文教學(xué)”的實踐研究。這些都使課題組成員深受啟發(fā)，拓寬了視野，明確了課題研究的方案設(shè)計及實施過程管理的資料和方法等，這對本課題研究工作的開展具有極大的指導(dǎo)作用，有利于提高課題研究的質(zhì)量。
四、加強(qiáng)課題研究中的理論學(xué)習(xí)。
本課題試圖透過研究，讓教師在觀念上確定以提高學(xué)生“積累生活，感悟生活，表達(dá)生活”的潛力為目標(biāo)，“以課堂為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓延展，充分利用一切能夠利用的渠道和機(jī)會，發(fā)展學(xué)生作文潛力”的“生活作文”教育觀。教師務(wù)必更新自己的教學(xué)觀點(diǎn)，用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念武裝自己。為此，課題組成員在研究的過程中加強(qiáng)了自己的理論學(xué)習(xí)，以集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行，先后學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育程改革綱要》、《義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》等文件，《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》、《教育科研潛力的培養(yǎng)與提高》等理論專著，每人訂閱了1-2份相關(guān)作文教學(xué)的雜志，汲取信息和營養(yǎng)，盡量使自己掌握本學(xué)科的前沿知識和理論，并組織大家在學(xué)習(xí)中寫讀書筆記、心得，定期進(jìn)行交流、討論、總結(jié)。
五、用心進(jìn)行課題的研討和管理。
在一年來的課題研究過程中，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新狀況，新問題，透過討論達(dá)成共識。自覺參加每月一次的課題組活動，或?qū)W習(xí)或討論或開設(shè)公開課，使課題研究扎實有序地進(jìn)行下去，并且有所得。加強(qiáng)校際與校內(nèi)的各種類型的教研活動，相互交流、相互促進(jìn)、相互提高。課題組成員都各自開了一節(jié)公開課，實施開放性教學(xué)，形式各種各樣，資料豐富多彩。同時，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對課題的平時管理，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關(guān)課題研究的約定，對課題研究的相關(guān)工作，指定專人負(fù)責(zé)，保證各項工作及時落實到位。
六、階段性成果明顯，提升了學(xué)生成績和教師素質(zhì)。
經(jīng)過一年來的課題研究、理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實踐的探求，在這一過程中教師素質(zhì)得到了提高，學(xué)生的作文水平也有了較為明顯的提高。由于在作文教學(xué)中，用心引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋求源頭活水，讓學(xué)生習(xí)作時“有話可說”、“有米下鍋”，充分調(diào)動了學(xué)生的用心性、主動性，受到了學(xué)生的普遍歡迎，興趣大增，教學(xué)效果有了較為顯著的提高。徐珂、陳姝吟兩名同學(xué)在常州市現(xiàn)場作文競賽中獲一等獎，另有多名同學(xué)在溧陽市級作文競賽中獲一二三等獎。成績得到了上級主管部門的肯定，也贏得了社會各界的一致贊譽(yù)。課題組修改的校文化�？峨r燕》也極大地激發(fā)了師生的寫作熱情，調(diào)動了廣大師生進(jìn)行嘗試性創(chuàng)作實踐的用心性。
課題組老師在理論學(xué)習(xí)，實踐研究的基礎(chǔ)上，撰寫經(jīng)驗總結(jié)或論文。多位老師在論文在省市級教學(xué)刊物中發(fā)表，另有多篇論文在省市級教學(xué)論文評比中獲獎。
七、關(guān)于本課題研究存在問題的反思。
我們在課題研究中，常常感到“現(xiàn)實”和“理想”之間的距離還很大，有時我們不得不應(yīng)對現(xiàn)實，從更實際的角度思考問題:諸如在各學(xué)科重重擠壓下如何保證學(xué)生的寫作時間，持續(xù)學(xué)生的寫作興趣在大多數(shù)學(xué)生幾乎是“家庭-學(xué)�！薄皟牲c(diǎn)一線”的生活狀態(tài)下如何有效地引導(dǎo)學(xué)生積累生活、品味生活如何取得家長的理解、學(xué)校的認(rèn)可，更多地開展豐富多彩的社會實踐活動課題涉及的面很廣，研究的切入口、重點(diǎn)放在哪里更恰當(dāng)?shù)覀儓孕盼覀冞x取是正確的，我們的研究是有價值、有好處的。
以上是我們對于課題研究的階段總結(jié)，存在著許多不足之處，這也正是我們在今后的教學(xué)中重點(diǎn)提高和改善的地方。我們相信在多方領(lǐng)導(dǎo)的支持幫忙下，在本課題組成員的共同努力下，我們的課題研究必須迎來更為完美的明天。
課題研究階段性總結(jié)（四）：
一、課題的提出:
讀書是語文教學(xué)的基本任務(wù)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》清楚地提出:“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的構(gòu)成與發(fā)展”，“使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。語文素養(yǎng)的構(gòu)成與發(fā)展需要支點(diǎn)，這個支點(diǎn)就是“讀書”，學(xué)校教育應(yīng)將“讀書”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)閱讀教學(xué)是語文教育的核心環(huán)節(jié)。只有透過廣泛的閱讀和超多的積累才能真正學(xué)好語文。
課外閱讀拓寬了學(xué)生的視野，豐富了他們的知識，使他們具備了較廣闊的知識背景和認(rèn)知潛力，當(dāng)新的學(xué)習(xí)資料呈此刻面前時，他們就會比別的學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得快。由于學(xué)生把廣泛閱讀中積累的超多詞匯和寫作方法遷移到自己的寫作中，容易取得較為滿意的成績。
二、以課題支點(diǎn)，提高教師的科研意識，切實加強(qiáng)科研隊伍建設(shè)
教師的教育教學(xué)活動與教育科研活動之間是相輔相成的，以科研帶教學(xué)，以教學(xué)促科研，是全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的根本所在，也是真正提高教師個人素質(zhì)的唯一途徑。我校教師用心參與到本課題的研究中去，在課題的研究中不斷加強(qiáng)自己的修養(yǎng)和學(xué)習(xí)，不斷汲取新知識，不斷提高教育潛力，使自己的教育實踐卓有成效，在實踐中明確:教育科研是提高教師教育潛力的重要途徑。我校教師深入開展科研活動，能夠在擁有扎實的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地采用嚴(yán)密科學(xué)的方法去認(rèn)識教育現(xiàn)象、探索教育規(guī)律。
三、加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，切實提高教師科研素質(zhì)
讀書是人類獲取文化精華不可缺少的重要途徑，讀書是人們認(rèn)識社會和改造世界必要的學(xué)習(xí)方式。超多事實證明，有計劃、有目的、堅持不懈的學(xué)習(xí)教育理論能夠有效地提高教師的教育智慧與教育水平。閱讀經(jīng)典，豐富人生，讓生命在閱讀中更加精彩。本學(xué)期我們教科室用心向教師推薦教育名家名篇，有《陶行知教育文集》《陶行知生活教育觀》蘇霍姆林斯基的教育論著《給教師的推薦》李鎮(zhèn)西《《心靈寫詩-李鎮(zhèn)西班主任日記》等等，為了搞好全校教師的理論學(xué)習(xí)，使廣大教師的理論學(xué)習(xí)規(guī)范化、經(jīng)�；�、制度化，我們規(guī)定每位教師都要備有個人學(xué)習(xí)筆記本，主要記錄每次學(xué)習(xí)的時間、個人學(xué)習(xí)心得、讀書筆記、討論發(fā)言提綱和聽取專題輔導(dǎo)報告的主要資料等，同時要按照學(xué)校規(guī)定，每學(xué)期自學(xué)教育專著一本，自學(xué)筆記要到達(dá)5000字，骨干教師要到達(dá)一萬字，并有讀書心得十篇。各教研組要認(rèn)真組織本組教師的理論學(xué)習(xí)，要有學(xué)習(xí)記錄，主要記載本組每次學(xué)習(xí)的時間、地點(diǎn)、出缺席狀況及學(xué)習(xí)討論的主要資料和討論發(fā)言狀況。每位教師都要認(rèn)真參加教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考用心發(fā)言。透過開展這些活動，教師的閱讀興趣提高了，會閱讀，愛閱讀，用心用教師的閱讀引領(lǐng)學(xué)生閱讀，用教師自身的閱讀興趣去帶動學(xué)生的閱讀熱情，從而到達(dá)教
學(xué)相長，師生共同提高的目的。透過本次活動，教師有了用心高漲的讀書興趣，對今后的教育教學(xué)起了必須的促進(jìn)作用。
四、以科研促教研，以課題牽動學(xué)校的發(fā)展
圍繞課題，我們開展了許多實實在在而又卓有成效的活動，以科研促進(jìn)教育教學(xué)研究，以課題牽動學(xué)校的發(fā)展。在課題研究中，我們開展語文閱讀指導(dǎo)課活動，語文教師在課堂教學(xué)中向我們展示了指導(dǎo)學(xué)生閱讀的步驟及方式方法，我們感受到學(xué)生在教師的課外閱讀指導(dǎo)中，取得了不小的進(jìn)步�；顒雍笪倚＝處熡眯倪M(jìn)行有效的教學(xué)評價，在研討中明確自己的不足，并撰寫教后反思，明確今后的努力方向。
在課題的研究中，我們開展了“講故事比賽”“小學(xué)生課外閱讀知識競賽”“優(yōu)秀手抄報展示”等等一系列促進(jìn)學(xué)生喜歡讀書，善于讀書的活動，使我們的校園處處有花香彌漫，到處是書香氣息。
班級小書櫥上，堆滿了適合小學(xué)生閱讀的各類書刊雜志，我們的孩子以漸漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣;注重閱讀方法，關(guān)注閱讀效率，展示閱讀成果。
五、取得的階段性成果
1、促進(jìn)了師生的共同成長。
在課題研究的過程中，課題組成員對新課程的閱讀課教學(xué)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)等有了初步的了解，逐步養(yǎng)成了“勤學(xué)習(xí)、勤反思、勤實踐、勤總結(jié)”的科研習(xí)慣，構(gòu)成了良好的科研氛圍，教師的教學(xué)潛力和科研潛力得到了提升。學(xué)生在良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境中，自尊心和自信心得到較好的維護(hù)，學(xué)習(xí)的用心性、能動性、有效性得到進(jìn)一步增強(qiáng)。
2、初步構(gòu)建了小學(xué)課內(nèi)外閱讀課教學(xué)的操作樣式。
一階段的學(xué)習(xí)和嘗試，大家構(gòu)成了小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)就應(yīng)突出“四個注重”的共識。即，注重激勵、注重實踐、注重反思、注重實效。初步構(gòu)建了小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的操作樣式，及:激發(fā)興趣，推薦書目、教給方法，引導(dǎo)閱讀，注重積累，展示成果，用心反思。對提高有效課外閱讀效率起到了用心的作用。
3、開展課內(nèi)閱讀指導(dǎo)和課外閱讀實踐平臺構(gòu)建。
學(xué)校結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)課外閱讀狀況，建立了課內(nèi)課外相結(jié)合的規(guī)范性、傳統(tǒng)性、針對性、系列性和學(xué)科性實踐活動平臺，以“親身體驗”的形式，讓學(xué)生自主探究體驗知識的發(fā)生、發(fā)展與應(yīng)用過程，有利于學(xué)生實踐潛力的培養(yǎng)。
4、學(xué)生讀書的用心性不同程度提高了
我們的學(xué)生已經(jīng)具備必須的閱讀潛力，在課題研究過程中，我們教師又采用了多種手段加以引導(dǎo)，為學(xué)生帶給了豐富的閱讀材料，而學(xué)生又逐步掌握了必須的閱讀方法，所以學(xué)生讀書的用心性越來越高，每周學(xué)校圖書室借書時，人人爭著借書，課余時間經(jīng)常能夠看到學(xué)生三五成群圍在一齊看書或討論書中的問題。
5、學(xué)生的語文素養(yǎng)也有必須的提高。
“讀書百遍，其義自見”，透過開展讀好書活動后，學(xué)生讀的書多了，知識面大大開闊了，分析理解潛力也有了提高。在語文課堂中常常有學(xué)生說我從某本上讀到了什么知識。為同學(xué)們解答了一個又一個疑難問題。好多學(xué)生在課外閱讀題考查中獨(dú)立解題潛力提高了。
六、后期研究的主要方向:
課題研究階段性總結(jié)（五）：
抓關(guān)鍵詞實現(xiàn)有效閱讀的行動研究
——課題研究階段性總結(jié)
王月紅
為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動探究潛力，我于2013年9月開始了“抓關(guān)鍵詞實現(xiàn)有效閱讀”的研究課題實驗。透過兩個月的研究、實驗，初步取得了一些的成績�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、學(xué)習(xí)理論，提升素養(yǎng)。
課題研究成功與否，與課題研究成員的素質(zhì)有很大的關(guān)系。抓關(guān)鍵詞實現(xiàn)有效閱讀，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教育理論的支撐就顯得尤為重要。為了認(rèn)識到有效閱讀的好處、盡快掌握教育研究方法，從課題確立伊始，我就多方面搜集相關(guān)資料，提高自己的認(rèn)識。在校內(nèi)，我定期觀看以“抓關(guān)鍵詞實現(xiàn)有效閱讀”為主題的名師講座，讀專業(yè)理論書籍，撰寫教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、學(xué)習(xí)心得，透過多種渠道提高了自身的專業(yè)理論素質(zhì)，為實現(xiàn)有效閱讀帶給“源頭活水”。
二、聚焦課堂，實踐探索
聚焦課堂，實踐探索，我以“抓關(guān)鍵詞實現(xiàn)有效閱讀”為載體，透過實踐探索檢驗有效教學(xué)的設(shè)計是否合理、是否具有可操作性，是否具有普遍性，是否營造了有效教學(xué)的研究氛圍等。透過課題研究活動的開展，我的教學(xué)行為在轉(zhuǎn)變，問題意識，研究的氛圍不斷增強(qiáng)，在課的研究反思中不斷成長。
但是在“課例”研究中有些環(huán)節(jié)做得不夠細(xì)致，加之課題研究初期經(jīng)驗積累有待提高，因此在課堂教學(xué)法中還會暴露出來諸如對課程理念、對教材編寫的意圖學(xué)習(xí)體會不夠，對教材處理不準(zhǔn)確、全面、深刻、教學(xué)設(shè)計不夠科學(xué)合理等問題。
三、成果初顯，付出與收獲并行。
1、善于學(xué)習(xí)。
與以往相比，我的學(xué)習(xí)熱情高了。因為在“抓關(guān)鍵詞實現(xiàn)有效閱讀”課題的實施過程中，既需要理論的支撐，自己的琢磨，又需要借鑒別人的先進(jìn)經(jīng)驗。所以，我在查閱資料、記寫筆記、撰寫心得體會、案例分析、教學(xué)反思的過程中，積累量日益加大，有了不少收獲。
2、素養(yǎng)得到整體提升。
在校本教研和課題研究中我得到了鍛煉，整體素質(zhì)有了較大提高。在教學(xué)比賽中我也獲得了許多榮譽(yù)。透過課題研究，我學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會增多，教學(xué)潛力不斷提高。我看到了領(lǐng)導(dǎo)對自己的肯定，增添了信心；發(fā)現(xiàn)了別人的長處，找到了努力的方向；開闊了視野……
3、課堂教學(xué)效率意識提高了。
透過課題研究，教學(xué)的針對性、目的性更清晰了。我認(rèn)識到教學(xué)要注重“課內(nèi)培養(yǎng)、課外延伸”，應(yīng)從哪些方面鍛煉提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)？在教學(xué)中重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的潛力、習(xí)慣等。課后練習(xí)更有針對性、層次性了……
四、存在與急需解決的問題
雖然我兩個月來在實驗中取得了點(diǎn)滴成績，但由于實驗時間很短，在以后的實驗中還有許多的問題要解決，例如：怎樣訓(xùn)練學(xué)生一下子就抓準(zhǔn)關(guān)鍵詞句；對于這些關(guān)鍵詞句怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解等等。
本課題前段的工作打下了較好基礎(chǔ)，但今后的研究工作難度還很大。按照課題研究實施方案的要求和在前段研究工作中的體會，本課題的后續(xù)研究工作將解決以下問題。
1、進(jìn)一步細(xì)化研究課題，采取措施提高自身的自主能動性。
2、重點(diǎn)加強(qiáng)備課、上課、作業(yè)等各個環(huán)節(jié)的管理和研究。
3、重點(diǎn)抓好課題研究成果提煉。
以上是我兩個月來課題研究的一些行動，行動研究不止于觀念轉(zhuǎn)變，也不止于某節(jié)課的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變。我將為實現(xiàn)有效閱讀而努力，使課題順利結(jié)題。
課題研究階段性總結(jié)（六）：
一．課題研究的準(zhǔn)備工作
確立課題，進(jìn)行課題前期的調(diào)查工作。中小學(xué)美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)“美術(shù)生活化”是實施美術(shù)新課程改革的需要。中小學(xué)美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)“美術(shù)生活化”是實施美術(shù)新課程改革的需要。中小學(xué)美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)“生活化情境”體現(xiàn)出了美術(shù)的情感性這一最重要的特性。在教學(xué)的過程中，美術(shù)教師采用很多教學(xué)方法，如繪畫演示法，評價激勵策略等，為了讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)更貼近生活，更能讓生活藝術(shù)美走進(jìn)學(xué)生的世界，開設(shè)本課題的研究能讓美術(shù)教師更好的使用生活情境教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
在前期調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師采用的教學(xué)方法多種多樣，教學(xué)的目的就是提高學(xué)生的審美潛力，讓學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，在學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)潛力上有所提高。在我國北方地區(qū)美術(shù)教育的媒介很少，學(xué)生有是只能透過課本學(xué)習(xí)美術(shù)知識，所以美術(shù)教師要用教學(xué)策略，教學(xué)方法開拓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的潛力。針對調(diào)查的結(jié)果，美術(shù)教師要利用和學(xué)生最貼近的生活為教學(xué)資源，在美術(shù)教學(xué)中采用生活化教學(xué)，讓學(xué)生透過生活發(fā)現(xiàn)美、體驗美。
二、課題的研究過程
認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，使課題組成員領(lǐng)會生活化情境的資料，明確課題的目的和好處，切實更新觀念。首先課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)和課題有關(guān)的理論知識，課題組成員學(xué)習(xí)生活化的資料。在學(xué)習(xí)的過程中明確課題研究的目的和好處。其次“生活化教學(xué)”是一種教學(xué)方法，就是教師在美術(shù)課上根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種貼合學(xué)生心理年齡特點(diǎn)的環(huán)境和條件，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，吸引學(xué)生的身心參與，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，使學(xué)生自覺地全身心地投入到美術(shù)活動中來。我們并不是要中小學(xué)生此刻就有什么重大的發(fā)明創(chuàng)造，但要他們學(xué)會創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，敢于探索，敢于創(chuàng)新適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)造力。因此我們就應(yīng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，教學(xué)聯(lián)系生活實際，構(gòu)建以學(xué)生為主體，讓學(xué)生觀察生活，體驗生活，讓生活走入美術(shù)課堂。
三、課題研究的階段性成果
本學(xué)期在在本課程試驗中我主要進(jìn)行了“用生活化教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新課程下的美術(shù)課堂中”。在教學(xué)中教師深刻的感受到生活化教學(xué)的好處。在本學(xué)期的教學(xué)中，為了讓學(xué)生及教師有初步的了解，在課堂教學(xué)中讓教師采用生活化語言的運(yùn)用實驗。從孩子的心理世界出發(fā)，運(yùn)用生活化的語言，引領(lǐng)學(xué)生在生活的情境中，尋找知識、感受知識、創(chuàng)新知識。為了把孩子好奇、求知的童心引進(jìn)知識的殿堂。
用生活化的語言引領(lǐng)學(xué)生，讓生活化的情境走進(jìn)新課程，本學(xué)期學(xué)校美術(shù)學(xué)科針對此課題主要設(shè)計了兩堂美術(shù)課，分別是：人教版四年級上冊《快樂的回憶》、三年級上冊《這天我值日》。在這兩篇設(shè)計中教師主要思考學(xué)生的生活實際狀況，從孩子的心理世界出發(fā)，運(yùn)用生活化的語言，引領(lǐng)學(xué)生在生活的情境中，尋找知識、感受知識、創(chuàng)新知識。為了把孩子好奇、求知的童心引進(jìn)知識的殿堂，作課教師注重運(yùn)用生活化的語言引導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活化的情境、走進(jìn)新課程。
在本學(xué)期的美術(shù)教學(xué)活動中，美術(shù)教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實踐，貼近學(xué)生的知識背景，將美術(shù)與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)及活動聯(lián)系起來，即美術(shù)教學(xué)生活化。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有活力的、活生生的美術(shù)，讓學(xué)生在活動中享受樂趣，豐富體驗，勾勒出“生活畫面。新的基礎(chǔ)教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力，使學(xué)生在每一堂課中興趣盎然。由此，可透過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美潛力，到達(dá)認(rèn)識、操作、情感、創(chuàng)造的整合。
在本學(xué)期的教學(xué)中，透過美術(shù)教師實踐研究總結(jié)發(fā)現(xiàn)，生活化教學(xué)的作用分別是：
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)觀察生活──在生活中發(fā)現(xiàn)美的存在。
觀察是人類認(rèn)識世界的重要途徑。孩子們對世界的認(rèn)識大部分依靠眼睛的觀察，引導(dǎo)孩子們觀察生活，捕捉生活中的美，是創(chuàng)造美的前提。小學(xué)階段的孩子對世界充滿了好奇，眼睛總是東看看西望望，對喜歡的東西盯住不放。針對孩子的這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中注意引導(dǎo)孩子們用雙眼認(rèn)真仔細(xì)觀察生活中的事物，感受大自然的一切。孩子眼中的觀察和成人的觀察是不同的，他們的觀察往往帶有自己的感受，比較主觀。教師不能把自己眼中觀察到的強(qiáng)加在孩子的身上。教師就應(yīng)試著用孩子的眼光去看孩子的世界，感受他們的體驗，讀懂孩子的創(chuàng)造，與他們產(chǎn)生共鳴。
�。ǘ┳⒅貙嵺`生活─在生活中體驗美的存在。
實踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，是體驗性學(xué)習(xí)的基本方式。體驗性學(xué)習(xí)就是透過豐富多彩的實踐活動，充分刺激學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認(rèn)識，完成對客體的認(rèn)知。可讓學(xué)生透過調(diào)查活動，接觸社會，初步探索有關(guān)“美術(shù)”的知識，進(jìn)而深化為獲得搜集、整理、歸納、分析信息的方法。應(yīng)讓學(xué)生明白，知識本身源自于生活，只有在生活中不斷地探索，我們思維的潛力才會不斷提高。只有透過不斷的實踐，我們在生活中探索到的知識才會得到深化，才能在繁雜中理清事物的普遍性和獨(dú)特性。
�。ㄈ﹩l(fā)表現(xiàn)生活─在創(chuàng)造中美化生活。
創(chuàng)造力是時代進(jìn)步的象征是民族興旺的條件，創(chuàng)造力的培養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)的重中之重。在平時的每節(jié)課中，都應(yīng)力求啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的喜好與理解，創(chuàng)造出具有個性化的作品。美術(shù)課程是對創(chuàng)造力培養(yǎng)的最具成效的課程之一，想象力既是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉。在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特個性，并給予學(xué)生發(fā)揮個性的自由。摒棄傳統(tǒng)的滿堂灌、依葫蘆畫瓢，教師就應(yīng)鼓勵學(xué)生在個性的基礎(chǔ)上大膽表現(xiàn)鼓勵學(xué)生對他人的藝術(shù)作品發(fā)表與眾不同的見解。
（四）參與評價生活─在生活中綜合各種知識。
新課程的評價理念，是要體現(xiàn)出美術(shù)的多樣化、個性化、創(chuàng)造性等基本特征。在教學(xué)評價時，應(yīng)改變傳統(tǒng)用“一個標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫的資料、形式，作品評價不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實行學(xué)生自評、互評，體現(xiàn)主體地位。教育心理學(xué)家皮亞杰說過：只有當(dāng)所教的東西能夠引起兒童用心從事再造和再創(chuàng)的活動時，才會有效地被兒童所同化。在評價中，應(yīng)讓學(xué)生體驗到美術(shù)學(xué)科各學(xué)習(xí)領(lǐng)域、美術(shù)與其他學(xué)科并不是機(jī)械拼盤，要求學(xué)生去找到科學(xué)合理的組織方法，發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，使多種不同教學(xué)資料很好地融合起來，促進(jìn)思維方式的多元化，知識掌握的綜合化。同時，開闊視野，提高學(xué)生的個人修養(yǎng)及綜合素質(zhì)。
四、課題研究存在的問題和努力方向：
�。ㄒ唬┐嬖诘哪銌栴}：
1.教師深化課題研究還存在許多問題：缺乏資料、投放精力不夠、理論水平有待進(jìn)一步提高。
2.在研究的過程中對于生活教學(xué)的策略研究的不清楚。
3.在教學(xué)中教師采用生活化教學(xué)目的只是為了導(dǎo)入新課。
4.教師創(chuàng)設(shè)的生活化，學(xué)生不能很好的融合到教學(xué)過程中去。
�。ǘ┡Φ姆较颍�
1.在接下來的研究過程中，我們要系統(tǒng)的研究生活化教學(xué)有什么樣的特點(diǎn)。
2.更詳細(xì)的研究生活化教學(xué)的策略。
3.在美術(shù)教學(xué)中教師采用生活教學(xué)的環(huán)節(jié)更加廣泛。
4.深入進(jìn)行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。反復(fù)實踐、反復(fù)研究、比較分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓(xùn)，在實踐中勇于探索。
課題研究階段性總結(jié)（七）：
一、課題進(jìn)展?fàn)顩r
本課題自進(jìn)入實施階段以來，我們?nèi)M教師按計劃全面開展研究工作，透過課堂教學(xué)實踐，不斷反思，積累經(jīng)驗。在學(xué)科教學(xué)模式中，已初具規(guī)模。各位教師能結(jié)合學(xué)科模式，自身教學(xué)風(fēng)格，開展生動搞笑的課堂教學(xué)，取得較好效果。課題組教師堅持每學(xué)期每人講一節(jié)研討課，一節(jié)示范課。組內(nèi)教師隨時推門聽課，及時交流、共同研究。透過廣泛的聽評課，吸取他人之長，完善提高自己的教學(xué)水平。
我們認(rèn)真準(zhǔn)備，用心參加校本培訓(xùn)活動，例如每學(xué)期的教師論壇，大家把自己工作中的心得體會進(jìn)行交流，取長補(bǔ)短、受益匪淺。透過學(xué)校業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)，自學(xué)新課改理論知識，不斷提高業(yè)務(wù)水平，使我們課堂教學(xué)即生動又有實效，較好地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生綜合素質(zhì)評價方面，我們制定了能全面提高學(xué)生素質(zhì)的評價方案，在課堂教學(xué)實施過程中，極大調(diào)動學(xué)生用心向上學(xué)習(xí)精神，使學(xué)生能以此為動力，嚴(yán)格要求自己，不斷進(jìn)步，并且在實施中，我們能不斷修改其中不完善的評價細(xì)則，并制成冊。
二、本階段研究的目標(biāo)、具體資料。
在前期研究準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，在本階段我們重點(diǎn)做好以下研究工作。
1、培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主質(zhì)疑的習(xí)慣。
2、引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式主動參與教學(xué)活動。
3、完善自主閱讀學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。
4、繼續(xù)研究課堂教學(xué)評價體系，把他與課堂教學(xué)改革目標(biāo)統(tǒng)一齊來。
三、本階段實驗做法、解決的問題、取得的成果。
在本階段研究過程中，我們根據(jù)本階段研究工作的任務(wù)，透過相關(guān)的理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，課堂教學(xué)實踐研究，教學(xué)研討活動，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、教學(xué)經(jīng)驗交流等，及時地總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，個別調(diào)整了實驗計劃，提高了課題研究工作的實效。
1、組織參與實驗的教師進(jìn)行相關(guān)教科研理論的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。
為使參與研究的老師明確實驗的目標(biāo)和任務(wù)，對教師相關(guān)的教科研理論的學(xué)習(xí)、課題研究方法等進(jìn)行了培訓(xùn)。由課題組負(fù)責(zé)人為參與課題的老師舉辦了專題講座。明確了本階段研究的方向和主要資料。課題組成員在課題實驗研究以來這段時間內(nèi)撰寫了多篇教學(xué)設(shè)計、教學(xué)論文，發(fā)表在地市兩級刊物上。
2、召開課題組研討會，及時交流課題的研究進(jìn)展?fàn)顩r。
在實驗中我們采用點(diǎn)面結(jié)合的形式，先后舉行了6場研討活動。還組織了常規(guī)性的研討課近20多節(jié)，進(jìn)行多次的不定期的研討交流活動。在研討會上，上課的老師說構(gòu)思與感想，聽課的老師談看法與推薦，總結(jié)成功之點(diǎn)，找出不足之處。有時，一堂課試上幾次，反復(fù)修改，反復(fù)推敲，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上傾全力。值得可喜的是，非課題組的教師，也紛紛要求參加本課題的研究，全校掀起了一股用心投身教科研的熱潮。
本階段我們主要采用行動研究法。課題組成員根據(jù)我校的實際狀況，以"校本教研"為主要形式和基本途徑，吸收有關(guān)的教學(xué)人員參與研究實驗工作。在行動研究中，除采用傳統(tǒng)的"調(diào)查研究"、"實驗研究"外，還大力提倡進(jìn)行"敘事研究"，加強(qiáng)研究者的課題意識，以提高實驗工作的科學(xué)性、針對性和實效性。
例如在閱讀課堂中，我們常常會感嘆我們的學(xué)生只會讀書，不會思考。課堂上常常是沉悶無比，教師一個人唱獨(dú)角戲。那是因為在很大程度上學(xué)生沒有具備務(wù)必的閱讀潛力。在借鑒了有關(guān)專家的理論基礎(chǔ)之上，我們的嘗試的合作教學(xué)課堂活動操作的主要環(huán)節(jié)是：引、讀、議。
（1）引：教師圍繞教學(xué)資料，認(rèn)真研究每節(jié)課的引入，創(chuàng)設(shè)情境。采用問題提出、設(shè)問引思、復(fù)舊引新等手法，為新課的導(dǎo)入鋪路搭橋�！耙钡哪康氖鞘箤W(xué)生明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
�。�2）讀：教師給出閱讀提綱，為學(xué)生自學(xué)定標(biāo)定向，讓學(xué)生根據(jù)提綱閱讀教材或有針對性、有選取性地閱讀教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或者由教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識后，再由學(xué)生閱讀教材，從而使學(xué)生對本節(jié)課的新知識有初步的認(rèn)識。對自學(xué)中碰到的疑難問題，小組同學(xué)能夠小聲議論，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短。教師務(wù)必來回巡視，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，了解閱讀效果，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題和不足之處。
�。�3）議：對各小組自學(xué)存在困惑不解的問題以及新知識中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，教師不要急于作講解、回答，要針對疑惑的實質(zhì)給以必要的“點(diǎn)撥”，讓學(xué)生調(diào)整自己的認(rèn)識思路，讓全班學(xué)生合作議論，各抒己見，集思廣益，互相探究，取長補(bǔ)短，透過再思、再議到達(dá)“通”的境地，解惑釋疑。對用心發(fā)言的學(xué)生予以表揚(yáng)，對有獨(dú)到見解的給予肯定、鼓勵。這樣，即調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的用心性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維潛力的發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)問題、展開交流的潛力和合作精神。
四、在課題進(jìn)展中存在的問題及改善措施：
在課題進(jìn)展中遇到的問題：
1、時間調(diào)控難度較大，有時可能會影響到教學(xué)進(jìn)度。
2、在進(jìn)行小組合作教學(xué)時，教師既是組織者又是教學(xué)實施者。如何將二者結(jié)合起來有效進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，還有待提高。
3、怎樣把握學(xué)生個體的差異與參與小組合作的方式之間的聯(lián)系點(diǎn)。
針對以上問題在今后的研究我們力求做到：
1、教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實際精心設(shè)計一些需要合作解決的問題，其問題既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動機(jī)，又能充分發(fā)揮小組功能。問題設(shè)計太簡單了，沒有合作的必要，太難了學(xué)生解決不了。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣、主動查找資料的習(xí)慣、主動質(zhì)疑的習(xí)慣、主動質(zhì)疑解惑的習(xí)慣等等一系列好習(xí)慣。讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進(jìn)入課堂，提高教學(xué)效率。
3、進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)時，教育學(xué)生學(xué)會尊重別人，認(rèn)真聆聽別人的發(fā)言；每個學(xué)生都要談自己的看法和想法。教育學(xué)生成功的合作學(xué)習(xí)既要有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要心中有他人，有自我犧牲的精神，多為他人著想；教育學(xué)生要對自己的表現(xiàn)有信心，不自卑，要主動參與學(xué)習(xí)。
4、自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)要做到“三個結(jié)合”。教師的精講與學(xué)生的讀書、操作等實踐活動相結(jié)合，對學(xué)生在活動中得出的答案，教師要進(jìn)行概括和升華；教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自學(xué)相結(jié)合，在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要善于引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行討論，收集信息，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)，并重視信息反饋；教師的提問與學(xué)生的質(zhì)疑相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的問答式教學(xué)法，讓學(xué)生透過討論、交流來發(fā)現(xiàn)問題。只有這樣，學(xué)生的知識才能得到發(fā)展，潛力才會得到提高。
本階段課題組雖然取得了必須的成績，但還存在不少的問題。我們必須會堅定信心、團(tuán)結(jié)協(xié)作，使今后的課題研究更加規(guī)范化，合理化，更加充分地調(diào)動參與課題研究教師的用心性，推動教研課題研究逐步深化。我們也誠懇地期望得到各級領(lǐng)導(dǎo)、專家的大力支持，爭取能夠取得較大的成果，順利完成這項研究工作。
課題研究階段性總結(jié)（八）：
課題研究階段性總結(jié)
一、研究的問題
本課題研究的問題是如何進(jìn)行計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)的課程開發(fā)建設(shè)，主要是在信息化建設(shè)的背景下，進(jìn)行計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)課程開發(fā)的實踐研究，我們的課程開發(fā)應(yīng)具有鮮明的計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)有的實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，校本特色突出；課程具有原創(chuàng)性特色，不是原有課程的改編，而是經(jīng)典教學(xué)案例與多學(xué)科的綜合。以項目為載體，多學(xué)科交叉，知識整合度高，操作實踐性強(qiáng)；課程開發(fā)與信息化建設(shè)同步推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)平臺與數(shù)字化教學(xué)資源配套建設(shè)。
二、研究進(jìn)展?fàn)顩r
圍繞課題研究的問題，課題組的成員有針對性進(jìn)行企業(yè)調(diào)研、方案研討、技術(shù)培訓(xùn)等活動，透過開設(shè)公開課、專項比賽活動及撰寫論文等方法增強(qiáng)教科研潛力，從而有效地開展課程開發(fā)建設(shè)。立項以來我們開展的主要活動有：
1．制定好本學(xué)期課題組的研究計劃、做好課題組成員的任務(wù)分工。
2．進(jìn)行計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)狀況的問卷調(diào)查并對調(diào)查狀況進(jìn)行了統(tǒng)計和分析，完成了調(diào)查分析報告；進(jìn)行企業(yè)調(diào)研、到平面廣告公司實地考察，了解廣告公司各職能的操作流程；請專家講座，組織研討交流活動，開展以學(xué)校教師與專家共同參與課題研究的活動，采取請進(jìn)來，走出去的方法，促進(jìn)課題成員與課題研究共同成長。
3．參加學(xué)校組織的課程建設(shè)會議，學(xué)習(xí)課程開發(fā)的建設(shè)思想；組織課題成員會議進(jìn)行研討，明確課程建設(shè)思路、制定了課程建設(shè)方案。
4．課題組成員活動對課程建設(shè)方案的可行性進(jìn)行深入的研討，對課程開發(fā)建設(shè)的任務(wù)進(jìn)行分工，完成項目教材、實訓(xùn)項目書、ppt等樣張設(shè)計。
5．參加過課程開發(fā)的老師進(jìn)行經(jīng)驗交流，以課例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等形式圍繞本課題進(jìn)行有價值的教學(xué)問題的探討與交流，共同促進(jìn)的課題研究之路。
6．組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)與課程開發(fā)有關(guān)的理論知識、參加課程信息化改革專題培訓(xùn)以及l(fā)ectera軟件等信息化建設(shè)軟件的操作培訓(xùn)，進(jìn)一步提高課題研究的水平。
7．以崗位培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)的計算機(jī)平面設(shè)計課程開發(fā)，是把企業(yè)的工作流程、工作形式等引入課堂中，全過程由老師監(jiān)督指導(dǎo)，利用仿真環(huán)境、模擬訓(xùn)練，到達(dá)增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)潛力水平，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。自課題研究以來，在專業(yè)實訓(xùn)課堂教學(xué)中用心實施理論實踐一體化教學(xué)，個性是參與課題研究的專業(yè)教師構(gòu)成了這樣的共識，當(dāng)我們在教學(xué)中選取了適宜的項目開展教學(xué)時，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大的提高，對知識的探索潛力也不斷提高，教學(xué)的效率也隨之提高。
8．課題組成員圍繞本課題上好研究課，是開展課題研究務(wù)必經(jīng)歷的重要環(huán)節(jié)，在計算機(jī)專業(yè)迎接省級品牌專業(yè)建設(shè)工作視導(dǎo)中，課題成員崔婉萍老師開設(shè)的一節(jié)ps研究課《移花接木》受到專家組的一致好評；課題組長劉莉老師參加常州市職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能課程“兩課”評比活動，透過充分準(zhǔn)備及課題組成員的用心協(xié)助，先后經(jīng)過了教案評審、現(xiàn)場說課和答辯評比等諸多環(huán)節(jié)，獲得了信息技術(shù)組的三等獎；王永紅老師面向全市專業(yè)教師開設(shè)溧陽市級講座《平面廣告設(shè)計》；楊柳老師開設(shè)課題研究課圖形創(chuàng)意《同構(gòu)重生》資料設(shè)置精彩課堂氣氛濃厚受到學(xué)生的歡迎；徐玲琳開設(shè)photoshop研究課《蒙版》充分運(yùn)用信息化教學(xué)手段到達(dá)良好的教學(xué)效果。課題研究引導(dǎo)教師扎扎實實地上好課題實踐課，以突出研究工作的重點(diǎn)，有效地促進(jìn)課題研究的開展。
9．鼓勵課題組成員運(yùn)用論文的形式將自己進(jìn)行課題研究的成功經(jīng)驗或失敗教訓(xùn)總結(jié)出來，徐青老師的德育論文反映出中職生職業(yè)潛力的表象；劉莉老師的《淺談在平面設(shè)計學(xué)生“三創(chuàng)”基地建設(shè)中的探索》與《淺談中職生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的可行性》、崔婉萍老師的《項目教學(xué)法在fireworks教學(xué)中的應(yīng)用》、徐玲琳老師在省級刊物上發(fā)表論文《中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)初探》等，計算機(jī)專業(yè)教師在課題研究過程中，善于思考，勤于動筆，是提高自身科研水平的關(guān)鍵所在，不但能激發(fā)進(jìn)行課題研究的熱情，而且能充實和豐富課題研究的資料，從而增強(qiáng)研究者的自信心。
10．有效地開展課程開發(fā)建設(shè)，將研究的成果及時發(fā)布在課程開發(fā)的網(wǎng)站上；在本課題的專題網(wǎng)站上完成課題各類活動資料的上傳。
三、已取得的成果
透過課題組成員的共同努力，課題研究已初具成效。計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)課程就應(yīng)是屬于實踐性很強(qiáng)的課程，《adobeillustratorcs5平面設(shè)計案例教程》與《紡織品圖案設(shè)計案例教程》計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)教材已完成開發(fā)階段，在平面設(shè)計專業(yè)班級進(jìn)行實踐教學(xué)，我們將課程中一個相對獨(dú)立的任務(wù)項目交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的獲取、設(shè)計與實施，至完成各種評價，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)；教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用；透過一個個項目的實地進(jìn)行，要使所有學(xué)生能夠了解和把握完成項目案例中的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點(diǎn)難點(diǎn)。透過校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實習(xí)基地實習(xí)相結(jié)合的模式來論證課程開發(fā)資料的合理性。
《平面廣告綜合實踐課》與《photoshop應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)》精品課程開發(fā)正處于開發(fā)階段，現(xiàn)已完成多個項目任務(wù)的開發(fā)任務(wù)，包含項目教材、實訓(xùn)項目書、相關(guān)課件等為一體的課程資源平臺，充分利用最先進(jìn)的軟硬件資源、網(wǎng)絡(luò)資源平臺等完成課程開發(fā)建設(shè)；在實踐研究過程中采用興趣小組的形式進(jìn)行擇點(diǎn)試驗，然后在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上以點(diǎn)帶線在平面設(shè)計專業(yè)班級全面展開。要求有成果展示，要能體現(xiàn)平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生的特征、使學(xué)生熟悉平面廣告公司各職能的工作任務(wù)，以便更好地適應(yīng)將來的工作需求。
在課程開發(fā)實踐與研究的過程中，應(yīng)注重將多種潛力培養(yǎng)進(jìn)行融合，引入企業(yè)的職能項目，使得課程教學(xué)真正地讓學(xué)生體現(xiàn)了學(xué)是為了用，讓每個學(xué)生能真正地認(rèn)識學(xué)習(xí)的目的，以到達(dá)較好的教學(xué)效果，真正地為社會輸送合格的、有技能的人才�，F(xiàn)階段我們認(rèn)真總結(jié)課題研究中出現(xiàn)的問題與經(jīng)驗，做到以問題促反思，以反思促教研。撰寫了本課題中期研究報告，整理課題相關(guān)資料，進(jìn)行課題中期工作自查。
課題研究階段性總結(jié)（九）：
一、課題基本狀況
在20ｘｘ年10月我們課題組成員參加了課題《區(qū)域活動與環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒創(chuàng)造力影響的研究》。從課題立項到實施已有將近一年多的時間，為了真正探索出透過區(qū)域活動發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的模式，在實施中我們認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。我們對課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工，各成員用心開展研究，到目前，已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：
二、研究方法
1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：透過對相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的理論支持；透過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識，分析提高。
2、調(diào)查分析法：透過問卷調(diào)查，確定實施進(jìn)度，及時調(diào)整實施方法或步驟。
3、資源歸納法：在實驗中詳細(xì)紀(jì)錄，做好對照實驗，詳細(xì)收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，最好在當(dāng)時就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：堅持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究，及時構(gòu)成階段性小結(jié)。
5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，群眾匯總。
三、立項以來所做的的工作
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教育理念的提升。
學(xué)習(xí)國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思，在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《幼兒園工作規(guī)程》及創(chuàng)造力培養(yǎng)的相關(guān)理論，加強(qiáng)教師教育理念的提升。
2、召開課題組成員會議，明確分工，職責(zé)到人，開展工作。
一年來，課題組共召開2次會議，即于20ｘｘ年10月召開全體課題組成員第一次會議，學(xué)習(xí)本課題開題報告，明確課題研究資料，按照開題報告中安排，明確分工，職責(zé)到人；12月召開第二次課題組會議，此次是由課題組負(fù)責(zé)人下到實驗班，分別與實驗班承擔(dān)課題任務(wù)教師碰頭，了解課題進(jìn)展?fàn)顩r。
3、在實驗班進(jìn)行實驗過程觀摩及分析。
4、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動研究。
課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經(jīng)過課題組成員群眾研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：
�、賲^(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的影響
�、趨^(qū)域活動規(guī)則對幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的影響
�、蹍^(qū)域活動的指導(dǎo)對幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的影響
④區(qū)域活動的評價對幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的影響
四、初步取得的成績：
1、區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效途徑和前提。
區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)好處不僅僅因為它是影響幼兒發(fā)展的條件，更是因為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，透過幼兒的用心參與而產(chǎn)生的互動效應(yīng)。在探索型區(qū)域活動中，幼兒有許多新的發(fā)現(xiàn)，他們互相討論，熱烈提出各種問題，并為創(chuàng)設(shè)環(huán)境提出自己的意見與推薦，再與教師一齊收集材料，進(jìn)行再創(chuàng)造。透過本階段的課題實驗的開展，我們體會到在區(qū)域活動中，教師要樹立以幼兒發(fā)展為本的觀念，創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域環(huán)境，讓孩子們在與環(huán)境和材料的交互作用中獲得更多的經(jīng)驗，在經(jīng)驗積累到必須的程度讓孩子們創(chuàng)造性的發(fā)揮出來，使區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)真正起到激發(fā)孩子們創(chuàng)造力的作用。
2、實施有效的觀察指導(dǎo)啟發(fā)引導(dǎo)是透過區(qū)域活動發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的有效手段
教師重視觀察區(qū)域活動中幼兒的操作、探索狀況，如當(dāng)前的興趣需要是哪些，幼兒為什么這么做的原因，了解幼兒在活動過程中有什么困難，把握每個幼兒的認(rèn)知水平、情感態(tài)度特點(diǎn)和個性差異；還看活動環(huán)境是否能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，材料的投入是否適宜不同水平的幼兒，材料的量是否充足等，在觀察過程中，我們注意透過實施有效的觀察指導(dǎo)發(fā)展兒的創(chuàng)造力。
3、挖掘區(qū)域活動中適合“發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力”的資料，開展課題研究。
區(qū)域活動中，務(wù)必貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們充分挖掘區(qū)域活動中適合“發(fā)展幼兒創(chuàng)造力”的資料。這樣才能保證課題有目的的開展。為此，我們課題組教師在組織活動中邊學(xué)習(xí)研究邊實驗邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實驗。
4、幼兒對區(qū)域活動的興趣有了明顯的增加，自主創(chuàng)造的潛力有了明顯的提高。
有效的而豐富的區(qū)域活動給幼兒帶來了更多的快樂，幼兒的活動興趣和效果有了明顯的變化，他們能夠用心主動地參與自主性合作的活動之中。
5、教師的區(qū)域活動指導(dǎo)潛力大大提高。課題組教師撰寫了一些感悟、體會以及論文等。如鄭青、楊霞、周蕾等老師的階段性論文或感悟現(xiàn)已上交課題組，作為資料保留。
6、本階段構(gòu)成的研究成果：
活動方案12篇、活動反思12篇、論文10篇
五、課題研究存在的主要問題
我們課題組雖然做了超多的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研潛力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的資料還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于專家培訓(xùn)、專題教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究作出適時評價，為我們研究指明方向。
在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：
1、研究的面過大，不容易構(gòu)成規(guī)律性、可推廣的有價值的成果。一年來，隨著課題研究的不斷深入課題組老師感覺研究的面過于寬泛，不利于構(gòu)成規(guī)律性有推廣價值的實驗成果。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的用心性未被充分調(diào)動；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動靜”，無“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施
在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現(xiàn)狀，提出了今后課題研究的大致設(shè)想：
1、用心發(fā)揮教師的優(yōu)勢，推進(jìn)課題研究的深度
在今后的課題研究中，我們透過不斷的理論學(xué)習(xí)和觀摩交流，營造良好的課題研究氛圍。實驗時不妨能夠把自己所帶平行班分成實驗組和對照組進(jìn)行一師兩法的“同課異構(gòu)式”教學(xué)，然后進(jìn)行及時的測評，用此方法進(jìn)行多次反復(fù)后，再進(jìn)行階段性考評；平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。促進(jìn)教師思想深層次的轉(zhuǎn)變，變被動為主動，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。
在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，適當(dāng)調(diào)整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認(rèn)識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎(chǔ)。
2、加強(qiáng)各年齡組課題研究管理力度。下一階段研究中實行各子課題小組負(fù)責(zé)制，建立課題組成員獎勵機(jī)制，提高教師參與研究的用心性，使研究工作扎實開展下去。
課題研究階段性總結(jié)（十）：
《在語文教學(xué)過程中落實“三維目標(biāo)”的研究與實踐》課題研究階段性總結(jié)
《在語文教學(xué)過程中落實“三維目標(biāo)”的研究與實踐》自2010年12月被第三屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究立項以來，我校課題研究小組依據(jù)課題研究的步驟有序的開展了一系列的研究活動，現(xiàn)把自2010年10月至2011年10月近一年來的研究工作進(jìn)行階段性總結(jié)。
一、課題研究的好處和目標(biāo)。
1、好處
透過研究探索小學(xué)語文課堂教學(xué)中落實三維目標(biāo)的方法和策略，有利于更好地實施新課程，全面提高素質(zhì)教育的目標(biāo)體系，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
透過研究，促進(jìn)教師從研究的視角來反思自己的教學(xué)行為，落實三維目標(biāo)體系，改善教師自己的教學(xué)行為，實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展。
透過研究，有利于教學(xué)評價多元化，既關(guān)注學(xué)生對知識的理解和技能的運(yùn)用，又關(guān)注學(xué)生對過程的體驗和方法的掌握，還要關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度的端正。
透過研究更好地確立學(xué)生主體地位，讓學(xué)生帶著問題去探索，去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)悟，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時也為教育教學(xué)理論研究帶給新的視角。
2、目標(biāo)：
�。�1）透過對三維目標(biāo)理解，從新的視角整合三維目標(biāo)之間的聯(lián)系，使之真正好處上落實到課堂教學(xué)中去，更新教學(xué)觀念，把握教學(xué)規(guī)律，豐富當(dāng)代教學(xué)理論。
�。�2）研究小學(xué)語文課堂教學(xué)中落實三維目標(biāo)的具體途徑和策略，使教師的教學(xué)行為真正體現(xiàn)知識、潛力、態(tài)度的有機(jī)整合，實現(xiàn)結(jié)論與過程的統(tǒng)一，認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系，優(yōu)化學(xué)生為主的人文性，促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。
二、課題研究進(jìn)展?fàn)顩r。
自《在語文教學(xué)過程中落實“三維目標(biāo)”的研究與實踐》課題被第三屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究立項來，我們首先成立了下馬關(guān)中心學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組，使課題研究有了人員的保障和物質(zhì)保障。抽調(diào)在語文教學(xué)中的骨干教師組成課題研究小組，課題研究小組群眾對語文課堂上“三維目標(biāo)”的落實狀況進(jìn)行了梳理，完成了本課題的實施方案。
課題研究小組收集超多關(guān)于本課題的相關(guān)資料群眾學(xué)習(xí)，并郵購了《小學(xué)語文--新課程三維目標(biāo)教學(xué)操作叢書》一書，把本書進(jìn)行復(fù)印保證課題組成員人手一書，加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)與研究。
2011年3月11日進(jìn)行了課題開題會，課題組成員對近幾個月的理論學(xué)習(xí)在會議上交流，并聘請縣教研室專家現(xiàn)場對本課題指導(dǎo)。透過本次開題會，使我們的研究思路更加明確，研究方向準(zhǔn)確定位。
制定了《下馬關(guān)中心學(xué)校學(xué)校課題研究過程管理實施細(xì)則》，使課題研究工作制度化，明確了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組的職責(zé)和任務(wù)。制定了獎懲辦法，提高了課題研究工作的用心性。
根據(jù)課題組的分工，課題組成員對影響在語文課堂中落實三維目標(biāo)的因素，在語文課堂中落實三維目標(biāo)的有效策略、途徑的方法，落實三維目標(biāo)的評價方法等進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)和探究。構(gòu)成了研究的理論基礎(chǔ)。
研究過程中課題組成員的論文被《寧夏教育》等刊物登載。課題組對研究過程的心得體會、研究材料、研究工作制度等匯編成冊，構(gòu)成了《下馬關(guān)中心學(xué)校在語文課堂中如何落實“三維目標(biāo)”課題研究資料匯編》。
在低年級語文課堂中如何落實“三維目標(biāo)”進(jìn)行了具體的案例研究。如對一年級《胖乎乎的小手》課堂教學(xué)的研究，爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大，透過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，資料和語言都貼近兒童生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文。要讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中蘊(yùn)含的道理。首先由課題組制定了本課的三維目標(biāo)：
1．認(rèn)識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫忙長輩做事的愿望和行動。
讓授課教師在課堂上去落實制定的目標(biāo)，課題組成員根據(jù)各自的分工在聽課中去觀察落實的狀況及影響落實的原因。課后授課教師進(jìn)行了教學(xué)反思。課題組對課堂中對“三維目標(biāo)”的落實進(jìn)行了總結(jié)，對影響落實三維目標(biāo)的狀況深入探討，構(gòu)成了研究資料。然后再在其他班級繼續(xù)教學(xué)，針對存在的問題在課堂上重點(diǎn)注意，課堂效果比第一節(jié)課明顯提高。
三、課題研究中存在的問題
新教材實施至今已有一段時間，取得了不少成績，但我們同樣也發(fā)現(xiàn)常態(tài)下的語文課堂教學(xué)存在著不少問題：
（1）三維目標(biāo)割裂，不明確，不貼合學(xué)生實際。
（2）教學(xué)資料單薄，結(jié)構(gòu)松散，零敲碎打，置語文資料的整體性于不顧。
�。�3）過分注重朗讀與感悟，弱化語文的“工具性”，訓(xùn)練不扎實，不到位。
�。�4）為體現(xiàn)學(xué)生的主體，刻意追求課堂的熱鬧，花里胡哨，卻只留于形式。
（5）過分張揚(yáng)語文的“人文性”，東拉西扯，與其他學(xué)科的資料過度整合，非語文的東西“越俎代庖”，削弱了學(xué)科特點(diǎn)。
這些正是造成當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)效率不太高的主因。因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的這天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時，研究、掌握課堂教學(xué)有效性的策略成為擺在我們面前的一個難題，也是我們迫切要解決的問題。
四、下階段課題研究計劃
2011年11月-2012年9月，以校本教研為載體組織進(jìn)行嘗試研究。采取個體實踐、同伴互助式、群眾研討等多種形式，并分類積累過程性資料，分中、高段探索語文課堂“三維目標(biāo)”落實的途徑、策略，初步構(gòu)成研究成果。
2012年10月，階段交流，修訂完善。集中組織交流課題研究進(jìn)展?fàn)顩r，分析問題，調(diào)整實驗思路和方法，修訂完善實施方案。
2012年10月-2013年3月，以校本教研為載體組織指導(dǎo)深化課題研究。課題組隨時對課題的研究進(jìn)程和檔案資料進(jìn)行督導(dǎo)、檢查和評估。及時發(fā)現(xiàn)典型，適時推廣成功經(jīng)驗。
2013年4月-2013年9月，1、完成本課題過程資料的分類、匯總與結(jié)題資料的撰寫。2、申報課題結(jié)題。3、總結(jié)、評比與表彰。
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