閱讀教學(xué)工作總結(jié)范文匯總10篇
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料,通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況,因此,讓我們寫一份總結(jié)吧。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的?以下是小編為大家收集的閱讀教學(xué)工作總結(jié)10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
閱讀教學(xué)工作總結(jié) 篇1
閱讀對于我們一年級的學(xué)生而言,有著至關(guān)重要的作用,我曾經(jīng)觀察到一個現(xiàn)象,我的侄子小的時候被他的媽媽抱著有意無意的指字給侄子看,從牙牙學(xué)語的時候就開始這樣的引導(dǎo),更是從一歲以后帶孩子一起看繪本讀故事,侄子在3周的時候識字量已經(jīng)相當(dāng)可觀了。低年級語文學(xué)習(xí)任務(wù)主要是識字寫字,大量的閱讀會讓我們的識字任務(wù)迎刃而解,為了讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,我給孩子和家長們制定了一系列計(jì)劃,開學(xué)兩個月以來,反饋還是不錯的。
在開學(xué)伊始的班級家長會上,我列了一百本數(shù)目給我們的家長們,每個家庭買2~3本,看完自己買的書后在群里交流和其他家庭換書看,就家長及班級動態(tài)反饋,這項(xiàng)活動一直在繼續(xù),目前天氣漸漸變冷,已經(jīng)不太適合低年級孩子午睡,我就讓他們把書帶到班級來看,看書的時候注意按照老師教導(dǎo)的圖書館禮儀來做。既然說到圖書館禮儀,那么一定要說說咱們學(xué)校的圖書館課了。
我們學(xué)校有一個非常漂亮的圖書館,已經(jīng)一套相對完善的學(xué)生圖書管理方案。根據(jù)學(xué)校的要求以及學(xué)生素質(zhì)教育需求,我在班級中開展了一次圖書館禮儀主題班會,要求孩子做到以下幾點(diǎn):首先,自備布制的鞋套,進(jìn)館前套上鞋套,在門內(nèi)排好隊(duì),向阿姨問好,由老師帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行20分鐘故事課,之后學(xué)生自己看書或者挑選書籍,在此期間請腳步放輕,不說話,最后請按照地面腳丫的提示有序進(jìn)行借書,我們班的孩子在圖書館的教師說故事環(huán)節(jié)非常好,安靜傾聽老師說故事。但是在后面的結(jié)束環(huán)節(jié),孩子們有些興奮,個別孩子有說話情況。之后會再進(jìn)行圖書館禮儀教育!
班級中也有我從圖書館為學(xué)生挑選的圖書,由我們班的圖書管理員——聶永康同學(xué)來進(jìn)行管理,我要求他每天早上來校第一件事是整理好書籍,其他學(xué)生需要借閱班級圖書的`可以拿著書去登記,聶永康自己準(zhǔn)備了一個本子,上面有班級學(xué)生的名字以及學(xué)號,同學(xué)借書只需要找到學(xué)號,在后面登記圖書的名字,并寫上日期,還書的時候由聶永康收書,并劃去圖書名。
閱讀習(xí)慣以及禮儀是需要我們家長老師不斷的強(qiáng)調(diào)的,就目前2個月的情況來看,我們班的閱讀情況還是在計(jì)劃內(nèi)的,以后會對他們進(jìn)行下一步的要求。
閱讀教學(xué)工作總結(jié) 篇2
在英語教學(xué)中,閱讀教學(xué)是其中重要的一部分,尤其是對農(nóng)村山區(qū)的學(xué)生來說,他們?nèi)狈毩?xí)口語和聽力的學(xué)習(xí)氛圍,因而口語和聽力也會被學(xué)生和老師忽略,閱讀學(xué)習(xí)就成了他們學(xué)習(xí)和教學(xué)的重點(diǎn)。同時,閱讀教學(xué)作為一種輸入性的教學(xué)活動,對學(xué)生發(fā)展聽力、口語和寫作能力,有一定的促進(jìn)作用,因此,研究英語教學(xué)策略就顯得尤為重要了。近期通過學(xué)習(xí)《英語閱讀教學(xué)》這本書,收獲頗多,現(xiàn)將自己所學(xué)知識總結(jié)如下:
一、閱讀教學(xué)應(yīng)該從以下幾個方面入手:閱讀動機(jī),閱讀教學(xué)目標(biāo),閱讀教學(xué)模式和方法,閱讀準(zhǔn)備活動與設(shè)計(jì),閱讀教學(xué)活動設(shè)計(jì),閱讀教學(xué)過程設(shè)計(jì),閱讀策略和閱讀評價。
二、動機(jī)是影響閱讀的關(guān)鍵因素。激發(fā)閱讀動機(jī)才能有效保障教學(xué)的效果。
1、教師應(yīng)該盡力吧閱讀變成學(xué)生的一種生活需求,娛樂需求、交流需求,而不只是為了完成學(xué)業(yè)而不得不讀,這樣才有利于激發(fā)學(xué)生更大的閱讀欲望和熱情;
2、閱讀內(nèi)容的約束應(yīng)該和學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系,在閱讀教學(xué)活動前,也要做好分析,了解學(xué)生的語言基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)動機(jī)和閱讀的習(xí)慣;
3、教學(xué)活動過程的設(shè)計(jì),一定要體現(xiàn)一定的層次性,有簡單到難,活動也應(yīng)當(dāng)多合作,少競爭,要讓學(xué)生體驗(yàn)成功,快樂“悅讀”;
4、閱讀教學(xué)工作要把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來,課外閱讀的生詞量也應(yīng)該控制在5%左右。
三、閱讀應(yīng)該以獲取信息為目標(biāo),而目標(biāo)應(yīng)該包括技能目標(biāo)、知識學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、圖式建構(gòu)目標(biāo)和綜合素養(yǎng)目標(biāo)。而在設(shè)計(jì)目標(biāo)的過程中,要注意學(xué)生的學(xué)齡階段和認(rèn)知層次。閱讀目標(biāo)的設(shè)計(jì)方法有:教材本位法,學(xué)生本位法、話題本位法和層次化目標(biāo)法。教師應(yīng)該根據(jù)閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)情況,以一種方法為主。一般說來,設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)要注意:領(lǐng)會在前,運(yùn)用在后,識別在前,表達(dá)在后。
四、常見的閱讀教學(xué)模式有以下幾種:
1、PWP教學(xué)模式:該模式把閱讀教學(xué)分為:pre—reading,while—reading,post—reading三大部分。Pre—reading的核心人物是為閱讀做準(zhǔn)備,包括背景圖式激活、話題的導(dǎo)入、任務(wù)的介紹、興趣的激發(fā)和語言、策略的準(zhǔn)備。While—reading是核心,要設(shè)計(jì)有層次性,從知識到領(lǐng)會,從分析到評價的教學(xué)或是,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。Post—reading側(cè)重知識的應(yīng)用和綜合,是學(xué)生對所學(xué)知識的一個鞏固。
2、任務(wù)型教學(xué)模式:一般分為pre—task,while—task,post—task三大階段。任務(wù)前主要是任務(wù)的準(zhǔn)備,包括語言準(zhǔn)備和圖式準(zhǔn)備;任務(wù)中就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作完成任務(wù);任務(wù)后側(cè)重對任務(wù)完成情況的評價,可以根據(jù)學(xué)生所出現(xiàn)的問題,展開聚焦練習(xí)。
3、情景閱讀教學(xué)模式:主要包括創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)和效果評價四個方面。
4、支架閱讀教學(xué)模式:核心是對最近發(fā)展區(qū)的判斷和適當(dāng)教學(xué)的提供。常見步驟分為:進(jìn)入情境、搭建支架、引導(dǎo)探索、獨(dú)立探索、寫作學(xué)習(xí)和效果評價。
五.閱讀教學(xué)模式的選擇必須與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng),必須和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng),必須適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需求,必須考慮到教師的自身情況。
六、閱讀準(zhǔn)備活動的設(shè)計(jì):
1、閱讀前要做好需求分析,要分析目標(biāo)、文本以及學(xué)習(xí)者;
2、如果對學(xué)生已有知識情況不清楚,就要設(shè)計(jì)診斷性活動;
3、閱讀前活動要確定核心內(nèi)容,應(yīng)該這些內(nèi)容會影響學(xué)生后面的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容;
4、準(zhǔn)備活動要適量,不能貪圖多,而要精,活動設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體,也要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知差異;
5、常見的閱讀前活動有:頭腦風(fēng)暴、構(gòu)建語義圖、話題相關(guān)討論、預(yù)測、圖片預(yù)測、細(xì)節(jié)摘取討論、預(yù)測性信息陳述、多媒體激活圖式和故事法。
七、閱讀教學(xué)活動設(shè)計(jì):
1、閱讀活動設(shè)計(jì)要遵循以下原則:循序漸進(jìn)原則、學(xué)習(xí)主體原則、搭建適當(dāng)?shù)闹Ъ。合作原則、任務(wù)型原則、關(guān)聯(lián)性原則、真實(shí)性原則、情景化原則、評價分享原則、
2、閱讀活動的設(shè)計(jì)方法:要遵循目標(biāo)取向、圖式參照、關(guān)注閱讀過程、真實(shí)定向、注意活動的變化性。
八、閱讀教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1、一般的月的教學(xué)過程都有這幾個部分,閱讀前準(zhǔn)備,閱讀。閱讀后的應(yīng)用、閱讀后語言教學(xué)、閱讀學(xué)習(xí)效果的評價。而影響月的教學(xué)過程主要有:教學(xué)理念、活動的組織形式、情感過濾;
2、閱讀教學(xué)中互動活動有:合作學(xué)習(xí)、合作性活動組織、開放性問題、追蹤性問題、正面話語等。
3、閱讀教學(xué)與其他教學(xué)的關(guān)系:閱讀前活動可以通過聽力活動導(dǎo)入話題,以便激發(fā)學(xué)生興趣并激發(fā)學(xué)生頭腦中的圖式,閱讀后的“說”可以使對閱讀信息的運(yùn)用或者轉(zhuǎn)述,閱讀后“寫”是對閱讀內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固,是對閱讀文本內(nèi)容或者邏輯的運(yùn)用。
4、總而言之,閱讀教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要遵循認(rèn)識發(fā)展參照原則、語言要求參照原則、支架原則、層次遞增原則、關(guān)系調(diào)節(jié)原則,同是也要確定教學(xué)目標(biāo),并對學(xué)生的需求進(jìn)行分析,然后設(shè)計(jì)系列不同的活動。
5、一般情況下,閱讀活動設(shè)計(jì)的順序應(yīng)該是:識別在前,表達(dá)在后;再認(rèn)、領(lǐng)會在前,分析、評價在后;信息、策略、邏輯的認(rèn)識和語言的學(xué)習(xí)在前,運(yùn)用在后;在運(yùn)用活動中,控制性的'活動在前,開放性的在后,準(zhǔn)交際的活動在前,任務(wù)型活動在后。
九、閱讀教學(xué)策略:
1、常見的大意閱讀策略:覽讀;細(xì)節(jié)理解策略:跳讀;隱含意義理解策略:推理;理解受阻應(yīng)對策略:詞義猜測;根據(jù)舉例判斷;觀點(diǎn)態(tài)度理解;閱讀基本技能(自動解碼,關(guān)鍵詞閱讀,意群閱讀,視覺解碼);其他策略(預(yù)測,選擇注意點(diǎn),記筆記,閱讀整理,聯(lián)想,視覺化,前后關(guān)聯(lián))等。
2、閱讀策略的培養(yǎng)方法有:展示,示范,訓(xùn)練,評估,擴(kuò)展。而策略的培養(yǎng)過程一般有:呈現(xiàn),訓(xùn)練,應(yīng)用三大步驟;
3、閱讀策略培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遵循:顯性原則,持久性原則,輔助性原則,認(rèn)知與元認(rèn)識原則。
4、常見的閱讀策略培養(yǎng)活動有:大意閱讀策略培養(yǎng),觀點(diǎn)態(tài)度閱讀策略,細(xì)節(jié)閱讀策略培養(yǎng),預(yù)測策略培養(yǎng),自我監(jiān)控策略,體裁本位閱讀策略,元認(rèn)知策略培養(yǎng),目的性閱讀,詞義猜測。
十、閱讀教學(xué)評價方式主要分為,終結(jié)性評價和形成性評價。評價必須尊重學(xué)生的主體地位,必須照顧學(xué)生的認(rèn)知差異,同時也要課前課后,要關(guān)注評價結(jié)果,更要注重過程。
總而言之,閱讀教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程,在教學(xué)過程中,教師要協(xié)調(diào)各個閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的時間,精心設(shè)計(jì)每一個環(huán)節(jié)的活動,真正地做到以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,掌握一定的閱讀方法和技巧,讓閱讀真正成為學(xué)生今后獲取信息的手段,滿足他們的生活和工作需求!
閱讀教學(xué)工作總結(jié) 篇3
我個人認(rèn)為閱讀課它的核心目標(biāo)應(yīng)該是讀書。那么孩子怎么才能學(xué)會閱讀?他的主要途徑應(yīng)該是通過讀書來學(xué)會閱讀。在讀中才能會讀。因此我們閱讀課上的目標(biāo)定位,主要目標(biāo)、核心目標(biāo)應(yīng)該是讀書。應(yīng)該是緊緊抓住讀書訓(xùn)練不放。閱讀課只有通過讀書訓(xùn)練,才能整合我們現(xiàn)在語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)。你譬如學(xué)生,在讀書中他可以學(xué)到知識,在讀書中可以領(lǐng)悟明白學(xué)習(xí)的方法,在讀書中,可以明曉道理,在讀書中可以受到情感的熏陶。抓住讀書不放,語文教育的三維目標(biāo)就能得到很好的整合,學(xué)生的語文素養(yǎng)才能得到切實(shí)的提高。我認(rèn)為這樣的閱讀課才能算得上是高質(zhì)量的閱讀課。甚至是高品位的閱讀課。我覺得,作為老師,我們起到的就是指導(dǎo)作用,應(yīng)該在把握教材的基礎(chǔ)上對學(xué)生的閱讀做出指導(dǎo),要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同的文章來選擇不同的閱讀方式。
怎樣學(xué)會閱讀的方法,培養(yǎng)閱讀能力呢?
1、堅(jiān)持“以讀為本”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“讀書”。閱讀教學(xué)以讀為本,體現(xiàn)了語文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多,有利于感悟和積累,有利于廢止繁瑣分析,有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。我想各個年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀、背誦。小學(xué)階段特別要加強(qiáng)朗讀和默讀的指導(dǎo)。要重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法,用培養(yǎng)語感和感悟力的`方法來理解課文。具體要求,進(jìn)行閱讀教學(xué),一定要多讀少講,把比較多的時間留給學(xué)生讀書,讓學(xué)生主要通過自主的入境入情地朗讀,讀懂課文,有所感悟;并通過朗讀的實(shí)踐,逐步提高朗讀的水平。
2、尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“思考”。
課標(biāo)明確指出閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分的讀,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,積累優(yōu)美語言,享受審美情趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“提問”。
倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,鼓勵質(zhì)疑,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),解放學(xué)生的頭腦和嘴巴,使他們敢想、敢說,用自己的方式解決疑問。
4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“積累”。
語言的學(xué)習(xí)是個日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時,接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇,只有熟記在心,才能變成自己的財(cái)富,需要運(yùn)用時才能脫口而出或涌流于筆
5、培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會 “應(yīng)用”。
閱讀教學(xué)工作總結(jié) 篇4
一年級讀書展示活動總結(jié) 為了引導(dǎo)一年級學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛讀書的好習(xí)慣,我結(jié)合學(xué)校開展的課外閱讀月,開展各種各樣的讀書活動,為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)設(shè)一個良好的`環(huán)境。
1、用心布置好班級的文化。
為班級圖書角起名為“百味書園”,并在墻壁、黑板報(bào)、圖書角等各地方都配置讀書的名言名句、讀書兒歌等,讓教室充滿濃濃的書香味道。
2、開展多種的讀書活動:
建議家長每天督促孩子閱讀20分鐘以上,并且能完整地把故事表述出來,家長及時表揚(yáng)和評價,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。 閱讀與誦讀經(jīng)典詩詞相結(jié)合。在語文閱讀課上,引導(dǎo)學(xué)生閱讀群文閱讀——語文新讀本上的小詩,引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的、瑯瑯上口的經(jīng)典詩詞,陶冶學(xué)生的情操。
倡導(dǎo)親子閱讀,鼓勵家長和孩子同讀一本書,并且和孩子交流讀書體會、心得 。
3、匯報(bào)豐富成果,多種方式評價:
學(xué)生每閱讀一篇故事,都會填寫《快樂閱讀吧》。這個評價表內(nèi)容非常豐富,可以摘抄4個優(yōu)美的詞語,可以為故事配上圖畫,還可以為故事寫上幾句感想,最后還讓爸爸媽媽做出評價,學(xué)生參與的積極性非常高。
每月評出“故事大王”5名,“讀書之星”3名,讓堅(jiān)持閱讀的學(xué)生感覺到閱讀是充實(shí)的,是快樂的。
“小荷才露尖尖角”,我們的讀書征程只是跨出了一小步,以后的路還很長,我們將會繼續(xù)努力,引領(lǐng)著一株株幼苗在春雨中破土而出,迎著朝陽茁壯成長!
閱讀教學(xué)工作總結(jié) 篇5
**工作室于20xx年7月正式展開了延安市“十二五”基礎(chǔ)教育科研課題——《基于語篇的英語閱讀教學(xué)行動研究》的研究工作。課題研究實(shí)際從20xx年3月已經(jīng)開始,現(xiàn)將我課題組前階段工作進(jìn)行總結(jié),并進(jìn)一步明確接下來的工作方向與思路。
一、進(jìn)行理論學(xué)習(xí),提升理論素養(yǎng),為開展課題研究提供理論支撐。
課題組主要通過集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的方式,不斷提升課題組成員的理論素養(yǎng),同時提升了解決問題的能力。
1、教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。如建構(gòu)主義的相關(guān)理論等。
體現(xiàn)形式:學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)筆記、心得體會、論文等。
2、英語教育教學(xué)理論。主要學(xué)習(xí)了韓禮德的主述論、胡壯麟等語言學(xué)家的語篇分析論的系統(tǒng)理論、top-down理論等,尤其是重點(diǎn)學(xué)習(xí)了由葛炳芳主編的《中學(xué)英語教師閱讀教學(xué)研究叢書》。另外,課題組組織成員認(rèn)真研讀了初中和高中的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。
體現(xiàn)形式:學(xué)習(xí)研討會議記錄與研討材料、心得體會、論文與音頻視頻資料。
3、參加培訓(xùn)研討。課題組成員多次參加英語教學(xué)教研的`培訓(xùn)與研討,如縣、市、省上培訓(xùn)活動,參加名師大講堂等。
體現(xiàn)形式:學(xué)習(xí)筆記及交流材料。
二、深入調(diào)研,找出課題研究的切入點(diǎn),確定研究思路和研究方法。
課堂調(diào)研活動主要在20xx年3月至5月間進(jìn)行,調(diào)研的方式主要是直接觀察閱讀課教學(xué)課堂、觀看閱讀課課堂實(shí)錄以及課堂教學(xué)案例。
1、課題組成員共進(jìn)入課堂觀察閱讀課教學(xué)共60多節(jié),主要以課題組成員內(nèi)部聽課為主,同時也聽評子長縣中學(xué)及秀延中學(xué)其他英語教師的閱讀課,課后與授課教師進(jìn)行口頭交談,了解具體的教學(xué)目的與意圖,以及從聽課人與授課人不同看角度目的的達(dá)成程度。
體現(xiàn)方式:聽課筆記及心得體會。
2、觀看名優(yōu)教師的在線課堂實(shí)錄和課題組成員錄像課。觀看名優(yōu)教師的在線課堂實(shí)錄主要以自學(xué)為主,然后交流心得體會。課題組在20xx年4月29日至30日在子長縣中學(xué)進(jìn)行了高中組同課異構(gòu)換班上課的教學(xué)交流活動,共進(jìn)行了5節(jié)課并錄制了視頻,活動后,各位老師又不斷研讀錄像評析優(yōu)缺點(diǎn),在交流中不斷提高課題組教師的教學(xué)水平,改進(jìn)教學(xué)行為。
體現(xiàn)方式:視頻及學(xué)習(xí)筆記。
3、英語閱讀教學(xué)中存在的問題。
。1)、閱讀教學(xué)處于一種淺層閱讀狀態(tài),即:“梳理文章信息——語言知識講解”的教學(xué)模式。
(2)、分離式語言技能訓(xùn)練即對聽說讀寫技能進(jìn)行分別訓(xùn)練,缺乏把語言技能看成整體而進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練的整體教學(xué)思路。
。3)、忽略語境的語言知識傳授的教學(xué)理念占主導(dǎo)地位。
4、確定了具體的研究思路與實(shí)施辦法。
通過前期大量調(diào)研,我們課題組成員一致決定在語篇分析論的理論指導(dǎo)下,進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的教學(xué)行動改進(jìn)研究,研究的對象為課題組的八位成員的課堂教學(xué)行為。
具體研究思路是:
閱讀教學(xué)應(yīng)是以篇章為基本單位的教學(xué)方法。教師應(yīng)立足于整篇文章的分析理解和掌握,從篇章的整體出發(fā),分析理解篇章結(jié)構(gòu),如題材特點(diǎn)、體裁等,然后分析句子間、段落間的銜接及邏輯思維的連貫性,使學(xué)生在通覽全文的同時掌握文章的主體并掌握句子在表達(dá)篇章整體意義上的所起的作用,同時將聽說讀寫滲透和貫穿在其中,更加注重語言的語用性。
三、實(shí)施進(jìn)展情況
從20xx年5月至今,本課題組一直按計(jì)劃實(shí)施研究活動。現(xiàn)就前階段的主要活動及成果作一總結(jié)匯報(bào):
1、20xx年6月在子長縣秀延初級中學(xué)進(jìn)行了5節(jié)同課異構(gòu)換班上課的活動。我們在開課前,先用語篇分析論對教材進(jìn)行了集體解讀,然后在課前與課后對學(xué)生的進(jìn)行了問卷調(diào)查與測試。
體現(xiàn)形式:教案、會議記錄、問卷調(diào)查、課堂視頻。
2、課題組成員把語篇分析論應(yīng)用于日常教學(xué)活動中,并就此開展主題交流活動。我們先后進(jìn)行了5次主題交流活動,如代詞在語篇銜接中的作用、主述論在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用等。
體現(xiàn)形式:交流材料、會議記錄、微課
3、開發(fā)了完整的基于語篇分析論的現(xiàn)階段八年級與高中必修一與必修三的閱讀課教案,以及部分典型課件、論文、反思、微課等。
4、課題組成員教學(xué)能力迅速成長。課題組王文靜、閆凱、白娟老師已走出了學(xué)校,進(jìn)入了縣、市的賽教。張小梅老師已成為子長中學(xué)骨干教師,選拔成為影子工程的培養(yǎng)對象。
體現(xiàn)形式:榮譽(yù)證書、培訓(xùn)通知等。
5、課題組建立了自己的博客和網(wǎng)站,博客與網(wǎng)站更新及時,均為原創(chuàng)作品。
體現(xiàn)形式:網(wǎng)站
四、研究中存在的問題
1、研發(fā)課程資源系統(tǒng)性不夠。在教學(xué)資源開發(fā)中,如教案、課件、習(xí)題集未編成系統(tǒng)序列,有較大的隨意性。
2、缺乏對課題組成員的課堂教學(xué)行為的系統(tǒng)研究,跟蹤性改進(jìn)不夠及時和系統(tǒng)。
五、今后工作方向
1、繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),并將理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中,進(jìn)一步加強(qiáng)主題研討交流活動。
2、加強(qiáng)課題組成員閱讀課互聽互研活動,促進(jìn)組內(nèi)教師的業(yè)務(wù)成長。
3、繼續(xù)堅(jiān)持教學(xué)資源開發(fā),并力爭做到連續(xù)和系統(tǒng)性。
閱讀教學(xué)工作總結(jié) 篇6
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。然而,在過去的閱讀教學(xué)中,由于過分地強(qiáng)調(diào)給課文分段、歸納段意、概括中心思想方面,而忽視了閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng),使得學(xué)生一味地抄、背詞語解釋、段意和中心思想,以應(yīng)付考試,使閱讀教學(xué)缺乏情趣、缺乏活力。針對當(dāng)前語文教學(xué)的弊端,國家制定了新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《課標(biāo)》)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課標(biāo)》,
深刻領(lǐng)會新《課標(biāo)》的精神,能幫助我們更新觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,從而達(dá)到“全面提高學(xué)生語文素質(zhì),”的目的。
一、朗讀是閱讀教學(xué)的主線。
新《課標(biāo)》在各階段目標(biāo)的閱讀要求中均有用“普通話正確、流利、有感情地朗讀課文!遍喿x教學(xué)應(yīng)抓住“閱”和“讀”。“閱”即看,實(shí)際上是用心讀的過程!白x”一般指看著文字讀出聲音來。無論是“閱”,還是“讀”,都是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。
反思我們過去的閱讀教學(xué),實(shí)際是教師設(shè)計(jì)好問題,學(xué)生回答的過程。課堂上教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn),不需要自己的思維。如此被動地學(xué)習(xí),不能培養(yǎng)學(xué)生的能力。閱讀教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是感知—領(lǐng)悟—習(xí)得的過程。過去的閱讀教學(xué)只停留在感知的層面上。領(lǐng)悟即領(lǐng)會,領(lǐng)略事物而有所體會。感悟不是教師講出來的、教出來的,而是靠朗讀體驗(yàn)的。通過閱讀,可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使語文課堂充滿活力,同時還可以發(fā)展學(xué)生的語言,激發(fā)學(xué)生的想象力。習(xí)得是學(xué)生學(xué)到了某種知識,方法、技能。通過課堂上的朗讀和領(lǐng)悟,學(xué)生受到了情感的熏陶,學(xué)到了閱讀的方法,并用之于課外學(xué)習(xí)。
二、自主、合作、探究是閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的'主要方式。
自主,即學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人,是自己思維的主宰,而不是跟著教師的思維走。合作,即課堂上學(xué)生的多項(xiàng)交流,它是自主學(xué)習(xí)的更高層次。探究是最深層次的自主學(xué)習(xí),是某個學(xué)生在某個問題上探索追究,是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識好實(shí)踐能力。教師在課堂上該串講為精講,改教師講書為引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書,并且還根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),做到以學(xué)定教。課堂重視學(xué)生的質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生提問,這無疑為學(xué)生的自主學(xué)生營造了良好的氛圍,提供了機(jī)會,使課堂氣氛非;钴S。但仍有許多需要我們思考和探究的問題,如學(xué)生是否主動參與了學(xué)習(xí),學(xué)生回答問題和朗讀課文不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動才產(chǎn)生了內(nèi)在和積極性,而大多是因?yàn)榈玫嚼蠋煹潞迷u和表揚(yáng)。又如,在學(xué)生合作方面,只有小組討論一種形式,而且討論時間倉促,討論無結(jié)果;師生間的合作在某些課堂上只是教師和某幾個學(xué)生的對話,而未面向全體學(xué)生。學(xué)生的質(zhì)疑,也未能通過教師的指點(diǎn),由學(xué)生自己查閱資料而探究下去,而是由教師和盤托出。自主、合作、探究學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的真正落實(shí),需要教師不僅要從教學(xué)觀念尚改變,同時還需努力改進(jìn)教學(xué)方法。
三、語言訓(xùn)練和語言積累是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。
“積累”,就是多讀多實(shí)踐!胺e累”不僅匯集了傳統(tǒng)教學(xué)的精華,又注意了新世紀(jì)對人才的要求。
在閱讀教學(xué)中,教師根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特征,采用多種教學(xué)方法,聯(lián)系語言環(huán)境及生活實(shí)際理解詞語和句子。低年級的閱讀教學(xué),以詞句為重點(diǎn),可以借助圖畫、實(shí)物、動作、聯(lián)系上下文來理解詞句意思。對于優(yōu)美的詞句,要鼓勵學(xué)生背下來。中高年級的閱讀教學(xué),要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,鼓勵學(xué)生在交流和探討中,敢于提出自己的看法,做出自己的判斷。這樣,有利于學(xué)生用課堂中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀,培養(yǎng)閱讀能力,積累語言材料。
四、學(xué)會讀書是閱讀教學(xué)的目的。
學(xué)生獲得的知識是重要的,但培養(yǎng)能力更重要。在教學(xué)中,要學(xué)會用多種閱讀方法,能初步理解鑒賞文化作品,受到高尚情感與情趣熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。教師要教給學(xué)生讀書的方法并能自主、有效地學(xué)習(xí)人類無限的知識。如果我們的學(xué)生不會讀書、不會學(xué)習(xí),沒有自主學(xué)習(xí)的能力,將是我們教學(xué)的重大失誤,也是我們教師的失職。因此,從新世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā),教學(xué)生學(xué)會讀書的問題必須引起我們高度重視。閱讀教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會讀書,學(xué)會獨(dú)立思考。
總之,閱讀教學(xué)是學(xué)生讀書的過程,也是學(xué)生閱讀能力(學(xué)生讀書)形成的過程,是思維過程,也是情感培養(yǎng)的過程。我們要以全新的理念,展現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、基本策略。這樣有利于我們深入理解并研究當(dāng)前的閱讀教學(xué),有利于提高閱讀教學(xué)效率,從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。
閱讀教學(xué)工作總結(jié) 篇7
本期我們使用的教材是字寶寶樂園系列讀本《啟蒙閱讀》第五冊,制定的幼兒閱讀量為18篇,我們遵循幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn),利用游戲的形式提高幼兒對閱讀的興趣,促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。在我班三位老師的默契配合和共同努力下,圓滿地完成了本學(xué)期的閱讀教學(xué)任務(wù),現(xiàn)將工作總結(jié)如下:
我們在日常生活中讓幼兒對漢字產(chǎn)生興趣,在班內(nèi)設(shè)立了字寶寶區(qū)角,為幼兒創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍;培養(yǎng)幼兒有主動探索漢字的愿望,初步了解漢字與句型、段落之間的`承接關(guān)系,開始有興趣閱讀圖書中與畫面有直接對應(yīng)關(guān)系的文字。我們還及時利用課余時間對幼兒進(jìn)行游戲性、表演性地練習(xí),讓幼兒對文章內(nèi)容不容易遺忘。我們的具體做法是:
一、利用晨間活動、餐前、離園前讓幼兒自由閱讀,一回生,二回熟,時間久了自然也就認(rèn)識了。
二、根據(jù)我班幼兒興趣特點(diǎn),把識字揉和在日常生活中。如:在學(xué)課文《風(fēng)兒在哪里》時,讓幼兒們自制一個風(fēng)車,然后引導(dǎo)幼兒去探索發(fā)現(xiàn),不講究形式,不向幼兒交待任務(wù),不給幼兒任何壓力,讓他們在各種活動中、玩耍中輕松愉快地、自然而然地感受到風(fēng)兒就在我們的身旁。他們在活動中一邊做,一邊玩,一邊識字閱讀,這樣可以充分發(fā)揮幼兒的視覺、觸覺、聽覺等多種感官的作用,幫助幼兒理解和記憶散文。
三、結(jié)合利用墻飾,創(chuàng)設(shè)漢字環(huán)境,因?yàn)閴︼椌哂兄庇^性、形象性、審美性,也是幼兒最感興趣的,能給幼兒以美的感受,藝術(shù)的熏陶,所以我們在區(qū)域角中創(chuàng)設(shè)了“字寶寶樂園”,貼上已學(xué)過的漢字和古詩詞,便于幼兒復(fù)習(xí)鞏固,讓幼兒置身于認(rèn)字和閱讀的環(huán)境中,使他們在不知不覺中溫故而知新。
四、注重閱讀活動中的個體差異,堅(jiān)持正面鼓勵,幼兒的生長發(fā)育受遺傳、環(huán)境、教育等因素的影響,存在個體差異。在啟蒙教育中,我們發(fā)現(xiàn),幼兒的閱讀興趣及獲得的識字量存在明顯差異。但如果一直堅(jiān)持正面誘導(dǎo)、鼓勵,多表揚(yáng),多肯定,讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中充分享受成功的快樂,感受到識字和閱讀是一種好玩的游戲,有快樂的情緒體驗(yàn),使他們愛學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué),改善學(xué)習(xí)習(xí)慣,就會獲得好的成效。
五、家長的配合方面:幼兒園的閱讀教學(xué)活動,最好取得家長的適當(dāng)配合,效果更佳。據(jù)我們了解,家長能配合幼兒園閱讀教學(xué)活動的幼兒,他們的閱讀水平要大大超過那些家長配合得不協(xié)調(diào)幼兒的水平。如果家長能根據(jù)幼兒園教學(xué)計(jì)劃適當(dāng)?shù)貛椭⒆屿柟趟鶎W(xué)的內(nèi)容,那么幼兒對漢字的掌握情況及閱讀能力會更好。所以我們會利用接送人時間多與家長進(jìn)行溝通,并利用博客經(jīng)常和家長交流孩子每個階段的學(xué)習(xí)情況。
經(jīng)過一期的學(xué)習(xí),孩子們對啟蒙閱讀活動產(chǎn)生了極大的興趣,孩子們能正確地說好普通話,會使用合適的量詞、形容詞,能用教師要求的詞語說完整的句子,能大膽地表達(dá)自己的見解,能看圖講述故事內(nèi)容,能閱讀很多簡短的文字。
一份耕耘,一份收獲。每個孩子的頭腦都是一片沃土,等待著育苗人的開墾、灑播。為了明天美好的夢想,讓我們共同去努力吧!
閱讀教學(xué)工作總結(jié) 篇8
時間過得真快,轉(zhuǎn)眼我們就迎來了這學(xué)期啟蒙閱讀教學(xué)工作的結(jié)束活動。在這個過程中我們收獲了豐碩的果實(shí),中途也遇到了不少困難,但在小朋友的熱情好學(xué)和家長們的幫助下,我們迎難而上,取得了很大的進(jìn)步。
本學(xué)期我們以《啟蒙閱讀》第三冊幼兒聽讀游戲識字配套教材為主教學(xué),大范例、大字卡的使用,在教學(xué)過程中,把“玩”與“學(xué)”科學(xué)的結(jié)合起來,化“機(jī)械記憶”為“感長記憶”,適應(yīng)了兒童的生理特點(diǎn),讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)語言和識字。
為避免幼兒學(xué)習(xí)的單一性和重復(fù)性、使教學(xué)形式豐富多樣,也為了讓幼兒有良好的語言表述能力和提高幼兒學(xué)習(xí)興趣,本學(xué)期在《啟蒙閱讀》教學(xué)中,通過看圖講述、字寶寶游戲、兒歌誦讀、聽說游戲、情境表演等內(nèi)容,孩子們在快樂的游戲中認(rèn)識了很多字寶寶,同時讓孩子們養(yǎng)成了良好的傾聽和劃指習(xí)慣,這些結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段的應(yīng)用,極大的.豐富了孩子的視聽覺,使孩子學(xué)習(xí)的興趣大增,讓幼兒通過一學(xué)期的學(xué)習(xí),變得愛說、愛講、也愛大膽表現(xiàn)了。
在啟蒙閱讀教學(xué)中,也特別注重為幼兒營造一種寬松和愉悅的教學(xué)氛圍,結(jié)合每位幼兒的特點(diǎn),在教學(xué)中潛移默化的讓孩子學(xué)習(xí)語言和識字。為了使孩子對啟蒙閱讀識字產(chǎn)生興趣,我們也特別注重與家長的交流,能為孩子們識字提供多樣的語境,有利于激發(fā)孩子主動識字的愿望。使家長明白幼兒期是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵期,要注意方式方法,而不能強(qiáng)迫幼兒機(jī)械去學(xué)習(xí),施加壓力的學(xué)習(xí)只會使孩子對任何事都失去興趣。
通過《啟蒙閱讀》第三冊的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)可以開發(fā)幼兒的大腦潛能,讓幼兒豐富詞匯,練習(xí)口語表達(dá)能力,輕輕松松掌握漢字寶寶。這個學(xué)期的工作雖然得到了許多家長的好評,但我自己知道還有很多地方做的不是很好,希望在以后的工作中做的更好!
閱讀教學(xué)工作總結(jié) 篇9
在本次我系開展的以“創(chuàng)新教學(xué),提升內(nèi)涵”為主題,旨在進(jìn)一步樹立科研為教學(xué)服務(wù)的意識和提高老師對教學(xué)科研的參與率的教學(xué)創(chuàng)新月活動中,本人選取了任教的其中一門課程—— “日語閱讀”課程作為創(chuàng)新教學(xué)試點(diǎn)。
本課程是本系商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生的一門知識性基礎(chǔ)課,主要是幫助學(xué)生通過閱讀各類文章,提高日語閱讀能力,掌握日語閱讀技巧,并更好地了解日本。是否掌握了一門語言,閱讀是必不可少的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)之一。我們學(xué)習(xí)詞匯,學(xué)習(xí)語法,最終的目的也是為了能夠讀懂該語言的文章,只有在讀懂的基礎(chǔ)上,我們才能更好地進(jìn)行翻譯、寫作等課程的學(xué)習(xí)。所以閱讀教學(xué)是日語教學(xué)的重中之重。本學(xué)期是該年級第二學(xué)年下學(xué)期,日語中級階段學(xué)習(xí)。總結(jié)上學(xué)期的閱讀教學(xué)及該班期末考查成績等,發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中目前存在的問題是:
1、很多學(xué)生認(rèn)為只要掌握了語法和單詞,就能閱讀日語文章。有的學(xué)生以等級考試讀解為目標(biāo),進(jìn)行大量針對性選擇題練習(xí)。讀 解考試問題均為客觀題,這樣的試題設(shè)置本身就將學(xué)生的閱讀重點(diǎn)局限在某些字句上,也讓閱讀又回到了語法詞匯練習(xí)的問題上。
2、目前的課堂教學(xué)仍然是教師選定教材,所選用的教材雖改變以前文體單一,但畢竟內(nèi)容有限,忽視學(xué)生主體性,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。且在與學(xué)生的交流中還發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生閱讀量非常少,除了課堂學(xué)習(xí),課后基本上不會去進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,很多學(xué)生連日本名家名作都未曾耳聞,可見學(xué)生課外閱讀量太少。
外語教學(xué)的終極目標(biāo)是學(xué)以致用。完成考試題目并非閱讀教學(xué)的真正目標(biāo),能夠靈活運(yùn)用、理解文章及言語的深層含義進(jìn)行實(shí)際工作才是閱讀課程的目的。為此,本人改進(jìn)教學(xué)方法,擬定新的教學(xué)方案:
1、在課堂教學(xué)上,本人改變傳統(tǒng)日語閱讀教學(xué)中先讓學(xué)生預(yù)習(xí)新單詞語法、教師講解新單詞語法、學(xué)生朗讀翻譯文章、學(xué)生回答課后練習(xí)問題的單一教學(xué)模式。而是在日語閱讀教學(xué)開始之前先進(jìn)行閱讀情境的創(chuàng)設(shè),如通過多媒體視頻、圖片等的展示或通過社會新聞、當(dāng)下的熱點(diǎn)話題、學(xué)生們的表演、或與閱讀材料有關(guān)的聲音資料來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中,本人引入語篇教學(xué)的概念,要求學(xué)生分小組學(xué)習(xí)文章,從全文宏觀角度出發(fā),立足文章整體,進(jìn)行分析、理解和概括,分析整篇文章的`中心思想,分析文章段與段之間的聯(lián)系;然后讓學(xué)生針對練習(xí)問題及事先設(shè)置的補(bǔ)充問題進(jìn)行選擇性閱讀,小組組長發(fā)表,小組之間相互提問,;最后分析該日語文章獨(dú)有的行文特點(diǎn)和遣詞造句的手法,總結(jié)作者觀點(diǎn)、行文方式。并在閱讀后讓學(xué)生討論總結(jié)文章文體閱讀技巧及文章內(nèi)容整體所表現(xiàn)的相關(guān)日本社會文化知識及與中國文化的不同之處等。
2、加強(qiáng)對課外閱讀的管理。因?yàn)閳?bào)刊雜志文體多樣,迎和現(xiàn)代生活節(jié)奏,突出閱讀話題,所以本人推薦報(bào)刊雜志作為學(xué)生課外閱讀材料,如「日本語ジャーナル」「一番日本語」等。當(dāng)然對于學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué),推薦一些日本名著進(jìn)行閱讀。當(dāng)然不光是要求學(xué)生閱讀,還要求學(xué)生剪貼、摘抄、編寫閱讀材料目錄或索引,用自己的語言為閱讀過的文章列寫綱要或讀后感,鞏固閱讀成果,內(nèi)容不宜長,80-150 字即可。
具體以閱讀教材第四課“日本の歌舞伎”為教學(xué)實(shí)例(總學(xué)時:2學(xué)時):
1、導(dǎo)入:觀看一段大概4分鐘的全日文介紹日本歌舞伎的簡短視頻,設(shè)置幾個問題,充分調(diào)動學(xué)生的積極性參與到閱讀教學(xué)中來,從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果,為進(jìn)入文章的閱讀做鋪墊。
2、課文閱讀及分析:先快速全篇閱讀,小組派代表用日語概括文章中心思想,分析文章段與段之間的聯(lián)系;然后讓學(xué)生針對練習(xí)問題及事先設(shè)置的補(bǔ)充問題進(jìn)行選擇性閱讀,小組之間相互提問;最后分析該日語文章獨(dú)有的行文特點(diǎn)和遣詞造句的手法,總結(jié)作者觀點(diǎn)、行文方式。
3、課堂總結(jié):總結(jié)如本文所示的說明文閱讀技巧,結(jié)合課文和文化背景區(qū)別日本歌舞伎和中國京劇的異同。
從該課課堂教學(xué)反饋來看,由于閱讀情境的創(chuàng)設(shè)、語篇教學(xué)概念的融入,激發(fā)了學(xué)生對本課內(nèi)容閱讀的興趣,調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性,讓學(xué)生快樂地參與到日語閱讀教學(xué)中來。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)上,實(shí)現(xiàn)師生之間的交流與互動,豐富了日本文化背景知識,實(shí)現(xiàn)良好的日語閱讀教學(xué)效果。從學(xué)生課外閱讀摘抄及讀后感筆記情況來看,許多同學(xué)能夠正確表達(dá)閱讀材料的中心思想。可以說這個教學(xué)方案是有效果的。但局限于日語閱讀課程每周2課時,閱讀量有限,學(xué)生課后閱讀文章的主動性、文章的難易程度以及是否是閱讀日語文章都難以掌控等方面來看,該方案有待進(jìn)一步完善。
通過這次創(chuàng)新教學(xué)方法實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)不單純是教學(xué)效果有了提高,還讓我自己對教學(xué)本身有了很多新的體會。首先,因?yàn)樾碌慕虒W(xué)方案是根據(jù)該班學(xué)生的真實(shí)情況制定的。這讓我感受到,這種“量身訂做”式的、針對具體學(xué)生、專門實(shí)施的方案更有效果。其次,我認(rèn)為教學(xué)方法應(yīng)重實(shí)質(zhì),不重形式。任何新的教學(xué)改革方案都應(yīng)立足于提高學(xué)生能力為中心目標(biāo)。某些方法看起來很新穎,但缺乏可行性,或不適合該專業(yè)、該班級學(xué)生的就不應(yīng)該實(shí)行。而某些方法看起來很樸素,但切實(shí)有效的方法應(yīng)該實(shí)行。最后,在這次的活動中,我深刻感受到多實(shí)踐、多研究、不盲目跟從、不固步自封,時刻帶著反思的心態(tài)投入教學(xué)中,自然會發(fā)現(xiàn)更有效的更適合我們的學(xué)生的新思維新教法。
總之,在今后的工作中,我將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),在師一日,便不可荒廢半日。通過學(xué)習(xí)不斷獲取新知識,在教學(xué)中不斷創(chuàng)新,增長自身的才干,適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢。
閱讀教學(xué)工作總結(jié) 篇10
一、課題:
《八年級英語閱讀教學(xué)策略研究》
二、本月的工作目標(biāo)
1、利用課余時間認(rèn)真研讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)案例式解讀和《農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展導(dǎo)引》等理論書籍,來豐富自己的理論知識,并用科學(xué)的理論,先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)和課題研究。
2、與八年級學(xué)生進(jìn)行深入的交流溝通,深入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中。了解他們企盼和對英語課程,特別是八年級教程中的閱讀部分的學(xué)習(xí)中存在的問題,希望教師采取什么樣的方式教學(xué),思考自己今后的教學(xué)策略。
三、本月所做的工作
本月主要是進(jìn)行有關(guān)課題理論的學(xué)習(xí)和研讀,與學(xué)生廣泛接觸和交流溝通,了解學(xué)情,今后在教學(xué)中應(yīng)采取的對策。
四、本月取得的成果
通過學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)案例研究》豐富了理論知識和在教育教學(xué)過程中,我們教師應(yīng)該如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué),課堂教學(xué)中,怎樣才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,怎樣才能使課堂教學(xué)實(shí)際中做到師生互動、生生互動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。
五、存在的問題
由于開心時間和校園網(wǎng)絡(luò)等問題,自己的課題研究有點(diǎn)滯后,在后面的'課題研究中,應(yīng)加快步伐,彌補(bǔ)不足,使研究能按時開展和完成。
六、努力方向
進(jìn)一步加強(qiáng)對專業(yè)知識理論的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法,向骨干教師、教學(xué)能手多請教、多交流,以此來提升自己的理論知識和專業(yè)水平,為自己的教育教學(xué)和課題研究做更充分的準(zhǔn)備。
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