實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)模板匯編六篇
總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以促使我們思考，不妨坐下來(lái)好好寫寫總結(jié)吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？下面是小編為大家收集的實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)6篇，希望對(duì)大家有所幫助。
實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié) 篇1
一、基本情況
在學(xué)校深化教育教學(xué)改革的思想指導(dǎo)下，針對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)教研室在20xx—20xx學(xué)年第一學(xué)期多個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)工作，所涉及的課程主要有《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》、《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《多元統(tǒng)計(jì)分析》、《時(shí)間序列分析》、《實(shí)用統(tǒng)計(jì)分析》和《統(tǒng)計(jì)綜合講座》等。各任課教師在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中靈活采用了多種方式，圓滿完成了各門課程的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。通過(guò)本學(xué)期實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)有關(guān)課程理論和方法的理解，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)興趣。
二、主要措施及成效
�。ㄒ唬┳⒅亟y(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力。
在《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程中，主要介紹了Excel的統(tǒng)計(jì)功能的操作；在《多元統(tǒng)計(jì)分析》課程中主要結(jié)合理論講授了統(tǒng)計(jì)軟件SPSS的操作過(guò)程；而在《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《時(shí)間序列分析》的教學(xué)中，結(jié)合了理論，介紹了較為流行的計(jì)量軟件EViews和比較專業(yè)的R統(tǒng)計(jì)軟件在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)上的應(yīng)用。這些都使得學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)到了操作技能，提高了學(xué)生靈活應(yīng)用統(tǒng)計(jì)計(jì)算工具的能力，并且通過(guò)實(shí)訓(xùn)聯(lián)系，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程理論和模型方法的理解，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┙Y(jié)合課內(nèi)理論教學(xué)，案例教學(xué)已成為課程教學(xué)重要的構(gòu)成。
結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理中的實(shí)例和教師的科研課題，組織學(xué)生圍繞專題進(jìn)行案例討論。其形式主要有三類：①只給出案例背景資料和問(wèn)題，由學(xué)生分析和解決；②給出案例背景資料和問(wèn)題，同時(shí)給出計(jì)算機(jī)軟件求解的輸出結(jié)果，由學(xué)生根據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析和回答問(wèn)題；③給出案例背景資料和問(wèn)題，同時(shí)給出全部解決的過(guò)程和結(jié)果，由學(xué)生閱讀后加以評(píng)述。通過(guò)上述三類案例教學(xué)的方式，增強(qiáng)了學(xué)生分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（三）通過(guò)課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生初步具備了運(yùn)用相關(guān)統(tǒng)計(jì)理論和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
以《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程為例，按照教學(xué)大綱的要求，該課程實(shí)踐學(xué)時(shí)為10，其中6學(xué)時(shí)安排學(xué)生上機(jī)試驗(yàn)，其余4學(xué)時(shí)主要用于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，安
排學(xué)生針對(duì)自己感興趣的的問(wèn)題（如：大學(xué)生消費(fèi)狀況的問(wèn)題）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查和分析，內(nèi)容包括：?jiǎn)栴}描述、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)搜集與整理、方法選擇與描述、參數(shù)求解、結(jié)果分析、結(jié)論與展望。由此培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力與學(xué)術(shù)論文寫作能力。
（四）發(fā)揮教師集體力量，拓展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
在20xx級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)中，首次開設(shè)了《統(tǒng)計(jì)綜合講座》這門課程，由統(tǒng)計(jì)教研室全體教師共同授課，發(fā)揮和利用了不同教師專業(yè)特長(zhǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)熱情，綜合提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。
（五）通過(guò)對(duì)相關(guān)網(wǎng)頁(yè)（國(guó)家統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站、西藏自治區(qū)統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站、中國(guó)貿(mào)易網(wǎng)）的介紹，使學(xué)生了解信息搜尋的渠道和方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性，由學(xué)生在課余時(shí)間了解與課程相關(guān)的實(shí)務(wù)部分，拓展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)了分析和解決問(wèn)題的能力。
（六）為了能較準(zhǔn)確地反映出學(xué)生對(duì)課程實(shí)踐項(xiàng)目的掌握程度和實(shí)際操作水平，主要采取了兩種方式進(jìn)行考核，一是給定學(xué)生具體問(wèn)題和數(shù)據(jù)，由學(xué)生進(jìn)行操作，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，由教師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)定；二是在期末試題中設(shè)置實(shí)訓(xùn)題，給出實(shí)際問(wèn)題或相關(guān)操作報(bào)告，由學(xué)生提出解決方法或?qū)Σ僮鹘Y(jié)果進(jìn)行分析。
三、存在的問(wèn)題及建議
（一）20xx—20xx學(xué)年第一學(xué)期，本教研室在統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式和方法上進(jìn)行了不斷地探索和嘗試，取得了一定的成績(jī)，積累了更加豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在我院統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中仍然面臨著以下嚴(yán)峻的問(wèn)題：
1、硬件設(shè)施不足。目前我校還沒(méi)有專門的統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，也未購(gòu)買專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件，如SPSS等。除了《統(tǒng)計(jì)軟件》這門課程能安排在財(cái)經(jīng)學(xué)院機(jī)房進(jìn)行授課與練習(xí)外，其他統(tǒng)計(jì)類課程由于學(xué)院機(jī)房數(shù)量少，承擔(dān)的全院課程多等原因，其實(shí)踐操作過(guò)程只能在多媒體教室給學(xué)生進(jìn)行演示，這樣不利于學(xué)生及時(shí)練習(xí)與鞏固，學(xué)生操作技能難以提高。
2、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專職教師少。目前統(tǒng)計(jì)教研室只有一名專職教師具有統(tǒng)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不利于實(shí)踐教師隊(duì)伍的建設(shè)，而且對(duì)于大多數(shù)統(tǒng)計(jì)課程，也難以使學(xué)生將所學(xué)的理論與實(shí)際緊密聯(lián)系。
3、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)單一。目前，主要建立了咸陽(yáng)市統(tǒng)計(jì)局和西藏自治區(qū)統(tǒng)計(jì)
局兩個(gè)實(shí)習(xí)基地作為實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，但形式單一，諸多課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容無(wú)法靈活展現(xiàn)，目標(biāo)導(dǎo)向不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)效果習(xí)差。
�。ǘ┽槍�(duì)以上實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出以下對(duì)策：
1、加大經(jīng)費(fèi)投入，促進(jìn)硬件建設(shè)。硬件是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，必須充實(shí)。（1）學(xué)校根據(jù)當(dāng)前實(shí)際需要應(yīng)加大投資力度，并且進(jìn)行全面規(guī)劃，分步實(shí)施，建立專業(yè)的統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室。（2）整合現(xiàn)有硬件資源，優(yōu)化配 置，從而達(dá)到資源共享。學(xué)校可利用現(xiàn)有的設(shè)備建立可反復(fù)組裝、多功能的模擬實(shí)驗(yàn)室及技 能訓(xùn)練場(chǎng)所，從而最大限度地發(fā)揮已有設(shè)備的使用效率。（3）爭(zhēng)取政府相關(guān)資金的扶持 。學(xué)校應(yīng)在廣泛、深入論證的基礎(chǔ)上，就實(shí)踐教學(xué)條件的改善問(wèn)題提出可行性報(bào)告，爭(zhēng)取上級(jí)立項(xiàng)、給予經(jīng)費(fèi)支持 。
2、通過(guò)“走出去，引進(jìn)來(lái)”的方式加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。“走出去”是指根據(jù)當(dāng)前統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)需要，近年內(nèi)選派教研室數(shù)名教師到現(xiàn)有或新建的一些統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行輪訓(xùn)，3年內(nèi)使每人到該基地交流學(xué)習(xí)時(shí)間不少于半年，以達(dá)到首先使統(tǒng)計(jì)教師熟悉統(tǒng)計(jì)實(shí)踐流程和統(tǒng)計(jì)報(bào)表編制，掌握專項(xiàng)調(diào)查技能和常用統(tǒng)計(jì)軟件操作等�！耙M(jìn)來(lái)”一方面是指引進(jìn)有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，另一方面也指引進(jìn)來(lái)一些在當(dāng)?shù)馗黝惤y(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)部門和各類企事業(yè)單位統(tǒng)計(jì)崗位上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、操作技能強(qiáng)的高職稱和高技能人員作為學(xué)生校外兼職導(dǎo)師，以彌補(bǔ)校內(nèi)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，達(dá)到校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高的目的。
3、建立多平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)體系。（1）在加強(qiáng)與當(dāng)前實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系與合作的同時(shí)，尋求與企事業(yè)單位合作的機(jī)會(huì)，與他們簽訂學(xué)生實(shí)習(xí)的有關(guān)意向，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。（2）以“全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”和“全國(guó)統(tǒng)計(jì)建模大賽”為依托，增強(qiáng)和檢驗(yàn)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、實(shí)際動(dòng)手能力和知識(shí)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和凝聚力。（3）建立專業(yè)的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，這樣便于學(xué)生課后進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)、在線作業(yè)、在線操作、在線測(cè)試和在線交流，也便于教師發(fā)布、組織和管理教學(xué)資源，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，以便于教師即時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方案。
統(tǒng)計(jì)教研室
20xx年2月28日
實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié) 篇2
教育實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是師范生成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，它關(guān)系到人才的培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量，在教學(xué)大綱中明確規(guī)定：占用8周的教學(xué)時(shí)間。過(guò)去我院教育實(shí)習(xí)工作由教務(wù)處統(tǒng)一安排在實(shí)習(xí)基地學(xué)校進(jìn)行，整齊劃一，便于管理，也取得了一定的成績(jī)。隨著畢業(yè)分配制度的取消，同時(shí)高校辦學(xué)規(guī)模又在不斷擴(kuò)大，新的問(wèn)題出現(xiàn)了，就業(yè)已成為高校乃至全社會(huì)關(guān)注的重
一、大問(wèn)題。
如何走出一條適應(yīng)社會(huì)需求的畢業(yè)生就業(yè)之路是實(shí)踐教學(xué)工作人員長(zhǎng)期考慮的問(wèn)題之一，將教育實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)緊密結(jié)合，開創(chuàng)新型教育實(shí)習(xí)模式的方案出臺(tái)，標(biāo)志著我院教學(xué)思路已與人才市場(chǎng)接軌。部分學(xué)生邊實(shí)習(xí)邊找工作單位，或者到用人單位（學(xué)校）實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)習(xí)全方位展示了學(xué)生的綜合素質(zhì)，便于用人單位選拔人才。
二、以人為本，精密組織，細(xì)致安排，提前做好本屆教育實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作
教育實(shí)習(xí)工作是一項(xiàng)頭緒多、時(shí)間緊、任務(wù)重的工作，它的涉及面很廣，并且和外單位的人打交道。這項(xiàng)工作要求有和諧的人際關(guān)系，善于溝通，謙虛謹(jǐn)慎，敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。實(shí)習(xí)辦同志本著對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，一絲不茍地完成了本職工作。
1制定微格訓(xùn)練計(jì)劃，組織學(xué)生進(jìn)行教師職業(yè)技能訓(xùn)練
微格訓(xùn)練是教育實(shí)習(xí)的`前奏。由于我校在兩區(qū)辦學(xué)，龍山校區(qū)微格訓(xùn)練設(shè)備尚未安裝，該區(qū)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)須到菱湖校區(qū)進(jìn)行。實(shí)習(xí)辦同志協(xié)調(diào)好各方面關(guān)系，安排交通車輛（或交通補(bǔ)助）等后勤工作，保證微格訓(xùn)練正常進(jìn)行。該項(xiàng)工作歷時(shí)兩個(gè)月，教育技術(shù)系工作同志付出了辛勤勞動(dòng)，做了大量工作。
2．安排、落實(shí)集中實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)學(xué)校
本屆集中實(shí)習(xí)生共683人，現(xiàn)有的12所教育實(shí)習(xí)基地學(xué)校承擔(dān)了大部分實(shí)習(xí)任務(wù)。實(shí)習(xí)辦工作同志早在5月底就到各實(shí)習(xí)學(xué)校聯(lián)系實(shí)習(xí)事宜，盡量要求給實(shí)習(xí)生多上課，讓學(xué)生放手干。非實(shí)習(xí)基地中學(xué)也積極接收我校實(shí)習(xí)生，表現(xiàn)出對(duì)高等學(xué)校工作的大力支持，如安慶石化一中、安慶十七中、安慶九中等。
3．本著改革的精神和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，做好分散實(shí)習(xí)工作
分散實(shí)習(xí)的工作模式，目前我們還在摸索階段，但必須從實(shí)際出發(fā)，要本著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真做好本職工作。實(shí)習(xí)辦同志嚴(yán)格按照工作要求和工作程度，把握好每個(gè)細(xì)節(jié)。如從學(xué)生的申請(qǐng)到輔導(dǎo)員意見(jiàn)，從實(shí)習(xí)學(xué)校的接收函到安全承諾書，每個(gè)環(huán)節(jié)都不能疏漏，否則分散實(shí)習(xí)就會(huì)走過(guò)場(chǎng)，流于形式。
三、求真務(wù)實(shí)，真抓實(shí)干，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量
教育實(shí)習(xí)工作在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，于20xx年的國(guó)評(píng)中取得了優(yōu)秀成績(jī)，實(shí)習(xí)辦同志決心要乘著評(píng)估的東風(fēng)，把實(shí)習(xí)工作做得更好。
1．院黨政領(lǐng)導(dǎo)親臨教育實(shí)習(xí)一線指導(dǎo)工作
實(shí)習(xí)期間，院領(lǐng)導(dǎo)趙曉和、汪青松、郭化蘭、時(shí)新中、王海燕、殷紅等在百忙之中抽時(shí)間親臨實(shí)習(xí)一線，先后到安慶一中等等學(xué)�？赐麑�(shí)習(xí)師生，指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作。校領(lǐng)導(dǎo)勉勵(lì)同學(xué)們要努力學(xué)習(xí)，勤奮工作，為前進(jìn)中的母校爭(zhēng)光。廣大師生表示不負(fù)重望，用實(shí)際行動(dòng)自覺(jué)維護(hù)我校良好的社會(huì)聲譽(yù)。
2．院、系領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，指導(dǎo)實(shí)習(xí)
各院、系十分重視教育實(shí)習(xí)工作，成立了實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)人親自參加，指導(dǎo)院系學(xué)生實(shí)習(xí)。他們本身工作十分繁忙，有的課時(shí)多，有的行政事務(wù)重，有的還要給研究生上課，但都能克服困難，把實(shí)習(xí)工作作為重中之重，使得本屆實(shí)習(xí)工作成績(jī)顯著，碩果累累。外國(guó)語(yǔ)學(xué)院陳光明書記、張杰院長(zhǎng)坐陣石化一中指導(dǎo)實(shí)習(xí)，文學(xué)院羅國(guó)全副院長(zhǎng)幾次到樅陽(yáng)中學(xué)聽課、指導(dǎo)實(shí)習(xí)，教育科學(xué)與技術(shù)系曹長(zhǎng)德副主任一人指導(dǎo)幾個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)的班級(jí)活動(dòng)和教育調(diào)查。
3．實(shí)習(xí)辦同志兢兢業(yè)業(yè)，不辭勞苦，全心全意為廣大師生服務(wù)
實(shí)習(xí)工作十分辛苦，實(shí)習(xí)辦同志一絲不茍，任勞任怨。如做經(jīng)費(fèi)預(yù)算、聯(lián)系實(shí)習(xí)單位、后勤保障、檢查實(shí)習(xí)工作、協(xié)調(diào)學(xué)校與實(shí)習(xí)單位之間的關(guān)系、基地建設(shè)工作、收集實(shí)踐教學(xué)材料、召開實(shí)踐教學(xué)工作會(huì)議、總結(jié)實(shí)踐教學(xué)工作等。我們決心在院、處領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，求真務(wù)實(shí)，銳意進(jìn)取，以改革的姿態(tài)做好各項(xiàng)工作，迎接我院第二次評(píng)估，為開創(chuàng)我院的新局面而不懈努力。
實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié) 篇3
綜合實(shí)踐活動(dòng)在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中已突顯了它的價(jià)值與地位。它在課程內(nèi)容的開放性、活動(dòng)時(shí)間的靈活性、學(xué)習(xí)環(huán)境的擴(kuò)大化等方面都對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。其課程資源開發(fā)與組織實(shí)施的復(fù)雜性、艱巨性、現(xiàn)實(shí)與理想之間的不協(xié)調(diào)性等，導(dǎo)致這門亮點(diǎn)課程在多數(shù)農(nóng)村小學(xué)只是課程表上的一張標(biāo)簽而已。不久之前，我校也是這樣的現(xiàn)狀，在農(nóng)村小學(xué)真正的實(shí)施綜合實(shí)踐課程一直以來(lái)都是我們不敢想也不敢做的事。在我們的傳統(tǒng)觀念里，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門很遙遠(yuǎn)也很高深的課程，它的要求之高，操作之復(fù)雜及靈活多變性造成我們一直不敢也覺(jué)得沒(méi)有能力去揭開其神秘的面紗。但是作為一名教師，所謂“教書育人”就是告訴我們不僅要教書更要育人，而綜合實(shí)踐課程的性質(zhì)則恰恰能夠較好地發(fā)揮這一功能，所以我認(rèn)為在農(nóng)村小學(xué)實(shí)實(shí)在在的開展綜合實(shí)踐活動(dòng)勢(shì)在必行。那么如何在農(nóng)村小學(xué)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)呢?作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，我們做了一些嘗試和探索。
我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)在20xx年以前只能說(shuō)是空有擺設(shè)，每到學(xué)期末，老師們就從網(wǎng)上下載一些資料以應(yīng)付學(xué)校的要求，而并沒(méi)有真正的走進(jìn)過(guò)這門課程。20xx年9月起，根據(jù)學(xué)校的整體工作規(guī)劃，我們將綜合實(shí)踐這門課程切實(shí)的提到了日常教學(xué)中來(lái)，主題開發(fā)、教師培訓(xùn)、過(guò)程實(shí)施、成果形成等都是我們關(guān)注的重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，我認(rèn)為在我們這樣的農(nóng)村小學(xué)長(zhǎng)期扎實(shí)的開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，首先要解決以下的問(wèn)題。
第一、觀念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題。
盡管從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)我們認(rèn)識(shí)到了綜合實(shí)踐活動(dòng)在素質(zhì)教育中不可替代的地位和作用，然而，教師及家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變又不同程度地受到“考試不考綜合實(shí)踐課程，怕綜合實(shí)踐課的開設(shè)影響學(xué)科課程”這種應(yīng)試心態(tài)的制約。盡管綜合實(shí)踐課在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展中有著巨大的作用，但其成效的“外顯性”遠(yuǎn)不及學(xué)科課程，顯現(xiàn)的速度也遠(yuǎn)不及學(xué)科課程快，因而造成對(duì)綜合實(shí)踐課的開設(shè)流于形式而失去實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵。
面對(duì)這樣的現(xiàn)象，我們采用了以下對(duì)策：
1、營(yíng)造課程氛圍，提高教師的綜合實(shí)踐課程意識(shí)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門新課程，實(shí)施這門課程需要一個(gè)由陌生到熟悉的認(rèn)識(shí)過(guò)程。然而農(nóng)村小學(xué)的教師及學(xué)生外出學(xué)習(xí)和受訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，接觸面窄，所以我們采取了以校為本的多種培訓(xùn)，以解決老師、學(xué)生對(duì)這門課程認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題。尤其是在教師當(dāng)中掀起了轟轟烈烈的綜合實(shí)踐理論的學(xué)習(xí)活動(dòng)，先用理論武裝老師們的頭腦，為開展活動(dòng)打下理論基礎(chǔ)。利用國(guó)旗下講話的方式向?qū)W生們宣傳學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的決心及活動(dòng)方案，并專門舉行了綜合實(shí)踐活動(dòng)啟動(dòng)儀式，這一系列的動(dòng)作只為了營(yíng)造濃烈的課程氛圍，提高師生的綜合實(shí)踐課程意識(shí)，也拉開了我校全面開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的帷幕。
2、走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)。
我校地處農(nóng)村，雖然是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，但與城市學(xué)校相比，我校的教師與綜合實(shí)踐活動(dòng)直接接觸的機(jī)會(huì)非常少，為解決這一現(xiàn)狀，我們盡可能多的為教師爭(zhēng)取外出學(xué)習(xí)聽課的機(jī)會(huì)，并通過(guò)外出教師向我校其他老師傳播綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的新觀念、好做法。通過(guò)多種渠道邀請(qǐng)我區(qū)綜合實(shí)踐課程的專家或具有成熟經(jīng)驗(yàn)的一線綜合實(shí)踐教師來(lái)到我校，針對(duì)我們活動(dòng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困惑給予指導(dǎo)和引領(lǐng)，這一做法受到了老師們的熱烈歡迎，并為我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展進(jìn)一步夯實(shí)了基礎(chǔ)。
3、以點(diǎn)帶面，全校推動(dòng)。
活動(dòng)開展初期，若想全校開展，難度極大，因此，我們?nèi)跁?huì)貫通，采取“以點(diǎn)帶面”的方式，先注重在此方面領(lǐng)悟較快，對(duì)綜合實(shí)踐有自己想法和思路的年輕教師，在一部分班級(jí)先行開展，待有了一定的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)后再向全校推動(dòng)，這樣既可以加快活動(dòng)實(shí)施的進(jìn)程，也給了所有老師均衡發(fā)展的機(jī)會(huì)。
4.爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。
家長(zhǎng)是學(xué)生的家庭教師，做好家長(zhǎng)的思想工作尤為重要。為此，我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校的形式，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳和培訓(xùn)，在學(xué)生家長(zhǎng)的頭腦中建立新的人才觀，較大程度地統(tǒng)一了家長(zhǎng)們的思想，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施提供了有力的家庭環(huán)境支撐。
第二、課程資源的開發(fā)問(wèn)題。
課程資源的合理與否直接關(guān)系著綜合實(shí)踐課程實(shí)施的成效。在20xx年以前，學(xué)校的校本課程是美文誦讀，后來(lái)提倡校本課程與綜合實(shí)踐相整合，于是就出現(xiàn)了將誦讀作為綜合實(shí)踐的學(xué)校主題而造成了教師覺(jué)得無(wú)活動(dòng)而搞，無(wú)內(nèi)容可挖的局面，指導(dǎo)老師不知道怎樣將校本課與實(shí)踐課區(qū)別開來(lái)，更不知道語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的區(qū)別，往往就把綜合實(shí)踐課上成了美文賞析課或誦讀課，與語(yǔ)文學(xué)習(xí)一般無(wú)二了。由此看出因?yàn)橹黝}設(shè)定的不合適，課程資源開發(fā)的不到位，盲目跟風(fēng)，使我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)流于形式，形同虛設(shè)�？梢哉f(shuō)我們?cè)谧畛醯木C合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)中存在著非常大的盲目性和隨意性，學(xué)生沒(méi)有興趣，老師沒(méi)有動(dòng)力。
本學(xué)期，我校經(jīng)過(guò)多方面調(diào)研，遵從學(xué)生的發(fā)展需要，也為了更好地貫徹學(xué)校的辦學(xué)理念——為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，結(jié)合我們特色學(xué)校的建設(shè)，秉承開放性、全面性、靈活性、自主性及實(shí)效性的原則，擬定了學(xué)校的綜合實(shí)踐大主題“科學(xué)就在身邊”，制定了詳細(xì)的活動(dòng)實(shí)施方案，并以此為基點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和各種能力著手，延展出“科學(xué)飲食”，“科學(xué)生活”，“科學(xué)學(xué)習(xí)”，“科學(xué)做事”四大版塊，為班級(jí)課程資源開發(fā)及主題的確立明確了方向和范圍。而各個(gè)班級(jí)又確立了如水果、早餐、牙齒、眼睛、背誦、種植等各個(gè)學(xué)生既感興趣又具有可操作性的班級(jí)主題。 如“科學(xué)做事”版塊在本學(xué)期主要集中在科學(xué)種植活動(dòng)上，依托我校的地理環(huán)境和現(xiàn)有條件，在學(xué)校院內(nèi)開辟了“種植園”供學(xué)生種植和活動(dòng)，學(xué)生們?cè)诜N植園中既可以種植具有地域特色的花生、棉花等農(nóng)作物，也可以選擇培育自己感興趣的水果類、蔬菜類。主題一出，學(xué)生們興致高昂，躍躍欲試，這為進(jìn)一步開展班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)打下了充分的人文基礎(chǔ)。種植活動(dòng)在很大程度上也體現(xiàn)了農(nóng)村學(xué)校課程資源的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，
所以說(shuō)，在農(nóng)村有比大城市更優(yōu)越的自然條件，只要我們能在課程資源的開發(fā)利用中，充分體現(xiàn)地方課程資源的獨(dú)特性和豐富性，并結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際條件，注重課程內(nèi)容的生活性，即選擇適合于小學(xué)生所感興趣的具有體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容;注重內(nèi)容的綜合性，使學(xué)生具有應(yīng)對(duì)日趨復(fù)雜的社會(huì)生存能力。同時(shí)應(yīng)關(guān)注知識(shí)內(nèi)容的整合性，充分體現(xiàn)綜合性，面向全體學(xué)生，相信我們的綜合實(shí)踐課才會(huì)有活動(dòng)可做，有內(nèi)容可講，有收獲可體驗(yàn)。
第三、實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施問(wèn)題。
我認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課絕不是傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)。它是使學(xué)生置身于活生生的現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，綜合地習(xí)得現(xiàn)實(shí)社會(huì)及未來(lái)世界所需要的種種知識(shí)、能力、態(tài)度的一種活動(dòng)方式。因此，它在實(shí)施中與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)管理模式上存在天壤之別。
在我們活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，許多教師有一個(gè)共同的感受：綜合實(shí)踐課不知從何處入手。我個(gè)人認(rèn)為綜合實(shí)踐課作為新課改提出的一門新型課程，我們何不遵循別人現(xiàn)有的程式而逐漸開創(chuàng)具有自己個(gè)性的實(shí)踐模式呢?事實(shí)上實(shí)踐活動(dòng)課重要的不在于具體的模式，而是在你的活動(dòng)中是否真正體現(xiàn)了自主探究的原則，是否最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的積極性，是否把傳統(tǒng)意義上的“要我學(xué)”變成真正的`“我要學(xué)”，從而使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)、交流、感知知識(shí)的魅力。
我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施困難重重，進(jìn)程緩慢，這讓主持這項(xiàng)工作的我心急如焚，寢食難安。老師們不敢放手，引導(dǎo)能力極其欠缺，孩子們不知道如何去活動(dòng)， 各種能力極待提高……這一切都讓我原來(lái)對(duì)于這門課程過(guò)于理想化的工作設(shè)想化為泡影，應(yīng)該說(shuō)我校綜合實(shí)踐課程的實(shí)施一度陷入僵局，難以持繼。
在這種情況下，我推翻了原來(lái)的工作設(shè)想，從源頭上入手，不貪多，不貪快，循序漸進(jìn)，逐步實(shí)施，主要從以下方面做了功課。
1、綜合實(shí)踐課程理論學(xué)習(xí)貫穿始終，為活動(dòng)實(shí)施尋求理論支撐。
綜合實(shí)踐活動(dòng)在我校開展的時(shí)間短，雖然經(jīng)過(guò)一系列對(duì)教師的培訓(xùn)，使其從理論層面認(rèn)識(shí)到了綜合實(shí)踐這門課程，但是教師在長(zhǎng)期的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，已經(jīng)形成了一套適應(yīng)學(xué)科教學(xué)需要的思維定勢(shì)和教學(xué)模式，一時(shí)很難適應(yīng)綜合實(shí)踐課教學(xué)的要求，加之綜合實(shí)踐課尚處于實(shí)驗(yàn)、摸索階段，這樣就形成了一種形式上走捷徑的綜合實(shí)踐課教學(xué)即“重結(jié)論輕過(guò)程的教學(xué)”，把形成結(jié)論的主動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系，排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性，是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺和對(duì)學(xué)生個(gè)性的摧殘。因此我們組織教師在活動(dòng)開展過(guò)程中始終不忘理論知識(shí)學(xué)習(xí)，為設(shè)計(jì)及組織活動(dòng)尋求理論支撐，使每一步活動(dòng)的設(shè)想都有其設(shè)計(jì)意圖，讓綜合實(shí)踐理論支撐我們的活動(dòng)。
2、制定方案，觀看課例，初步模仿。
在活動(dòng)實(shí)施的初期，我校教師對(duì)綜合實(shí)踐課應(yīng)該怎樣上還沒(méi)有一個(gè)具體的概念，無(wú)從入手、毫無(wú)頭緒等就是老師們最真實(shí)的感受。面對(duì)這種情況，我們多次進(jìn)行校本主題研討，集思廣益，制定班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案，其間又經(jīng)歷了制定—修改—再修改—定稿這樣的反復(fù)過(guò)程，力求活動(dòng)方案適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需要并具有可操作性。接著我們組織三至六年級(jí)的綜合實(shí)踐老師上網(wǎng)或到外校觀摩課例，并請(qǐng)來(lái)綜合實(shí)踐專家為我們深入剖析活動(dòng)課的每個(gè)環(huán)節(jié)，詳細(xì)講解，允許老師初期有模仿，再逐步開創(chuàng)。為此，我們組織了全校范圍的開題課活動(dòng)，雖然還是有許多不足，但我們的課程實(shí)施終于邁出了具有實(shí)際意義的第一步。
3、注重網(wǎng)絡(luò)研討和問(wèn)題反饋，做好原始資料的積累。
網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代老師們的工作中已經(jīng)起到了舉足輕重的作用，我們提倡各位老師課余時(shí)間利用人教論壇、QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)隨地的進(jìn)行研討交流，遇到問(wèn)題和困惑及時(shí)反饋，依靠其他同仁的力量來(lái)解決自身的難題，這一做法收到了極好的成效，也為老師們提供了更廣闊的學(xué)習(xí)天地，更好地促進(jìn)老師的角色轉(zhuǎn)換和專業(yè)發(fā)展。
在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，我們非常注重原始資料的積累，雖然這些資料不完美甚至很簡(jiǎn)陋很平凡，但它卻能夠最真實(shí)的反映出老師及學(xué)生在活動(dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同時(shí)也為日后的反思與沉淀提供了最好的素材。
4、課內(nèi)課外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是將學(xué)校生活、家庭生活、農(nóng)村生活融合起來(lái)的重要途徑。我們要讓學(xué)生走出課堂親身參與，主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，我們提倡教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，打破學(xué)校、教室的束縛，開展調(diào)查研究活動(dòng)，把校內(nèi)課程和校外課程整合起來(lái)，把社會(huì)、家庭和學(xué)校結(jié)合起來(lái)， 培養(yǎng)學(xué)生的自主活動(dòng)和實(shí)踐能力。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為我們農(nóng)村小學(xué)新開展的一門新型科目，沒(méi)有現(xiàn)成的路子可走，只有通過(guò)自己的不斷摸索和嘗試，并不斷的將這一經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)完善，才能走出適合自己的特色道路。我知道，在以后的日子里，我校綜合實(shí)踐課程的實(shí)施還會(huì)遇到很多問(wèn)題，也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多不足，但是我們有決心，有毅力在這條道路上堅(jiān)持的走下去，就像一位對(duì)我影響非常大的老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“做不到完美，但我可以做到完整�！�
實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié) 篇4
本學(xué)期，我擔(dān)任二年級(jí)的綜合教育課的教學(xué)工作。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，綜合考慮了學(xué)校的實(shí)際情況，開展教學(xué)，效果顯著�，F(xiàn)將我在綜合教育課教學(xué)中自己的感受總結(jié)如下：
綜合教育課是面向?qū)W生生活而設(shè)計(jì)的一門課程，就是為了給學(xué)生一個(gè)開放的空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去做，在做中學(xué)，我在設(shè)計(jì)課程中沒(méi)有將課想得那么復(fù)雜。而是創(chuàng)設(shè)一種全新的具有一定吸引力的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生通過(guò)自身的觀察、體驗(yàn)與思考，從發(fā)現(xiàn)中提出問(wèn)題，然后積極主動(dòng)地去嘗試解決問(wèn)題的方法和途徑。
一、給學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的空間
綜合教育課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實(shí)施”或“開展”更合適。因?yàn)榫C合教育課不是“上出來(lái)”的，也不是“教出來(lái)”的，而是“做出來(lái)”的。
在這個(gè)空間里，讓學(xué)生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對(duì)他們來(lái)說(shuō)，確實(shí)是陌生的，但正因?yàn)槟吧�，恰恰給了他們以新奇的感覺(jué)。學(xué)生透過(guò)疑云看本質(zhì)，積極主動(dòng)地進(jìn)行探索，開展廣泛的交流，并對(duì)獲得的種種信息和現(xiàn)象進(jìn)行充分的，毫無(wú)拘束的爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)論中認(rèn)識(shí)，在爭(zhēng)辯中深化。這對(duì)于我們也提出了一個(gè)嚴(yán)厲的挑戰(zhàn)，因?yàn)榫C合教育可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的`主體性、主動(dòng)性和探究性，學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)研究，帶著準(zhǔn)備來(lái)探索，一切也都是新的，這樣一來(lái)，學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)。在綜合
教育課中，一些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生，表現(xiàn)出非同一般的激情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問(wèn)題的綜合運(yùn)用能力都充分展示出了，課堂給了他們欣然求知的樂(lè)趣，活動(dòng)教會(huì)了他們做人的道理。
二、給學(xué)生搭建主動(dòng)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)
本學(xué)期綜合教育在具體的實(shí)施中，我將它分為三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)交流階段。對(duì)于我設(shè)計(jì)的這些主題，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實(shí)的，為此我一周圍繞一個(gè)主題展開，讓學(xué)生有足夠時(shí)間、空間，深度參與討論過(guò)程，獲得豐富體驗(yàn)。
在準(zhǔn)備階段，在學(xué)生對(duì)身邊的社會(huì)、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上，在教室里討論，由我來(lái)指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，確定主題，做出活動(dòng)方案。突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)孩子將模糊的問(wèn)題有效合理地表述出來(lái)。
在實(shí)施階段，讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，去經(jīng)歷與體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生的能力有限，還有安全問(wèn)題，活動(dòng)是以小組的方式進(jìn)行。我在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行一些指導(dǎo)，對(duì)一些必要的專題講解和方法的介紹，并對(duì)學(xué)生活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
在綜合教育課中，學(xué)生可以自由自在的組織活動(dòng)小組，確定好自己研究的主題及內(nèi)容，確定研究的目標(biāo)體系。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，我精心設(shè)計(jì)過(guò)程，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)控。
在綜合教育課中，研究方式的選擇，學(xué)習(xí)小組的組成，活動(dòng)過(guò)程中的計(jì)劃、活動(dòng)成果的構(gòu)想，都完全在學(xué)生自己手上。
三、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)
在這門課中，學(xué)生不僅要獲得基本的生活技能，生存技巧，還要學(xué)會(huì)怎樣創(chuàng)造一個(gè)安全，舒適，和諧的生存空間，為了人間的美好，人類的友善，地球的綠色，我們每個(gè)人要從現(xiàn)在做起，從日常生活做起，保護(hù)自己，保護(hù)家園，保護(hù)地球。
教育無(wú)處不在，學(xué)習(xí)需要主動(dòng)。綜合教育這門課涉及面廣，知識(shí)多，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從小養(yǎng)成愛(ài)生活，會(huì)生活，能生活的好習(xí)慣，孩子們會(huì)受益終生的。
實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié) 篇5
《20xx-2021學(xué)年第二學(xué)期四年級(jí)綜合實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)》適用于20xx-2021學(xué)年第二學(xué)期四年級(jí)綜合實(shí)踐教學(xué)的工作總結(jié)，學(xué)生是課程實(shí)施的重要主體，是實(shí)踐性課程。為突出學(xué)生的主體性，本人努力在活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生作為活動(dòng)主體應(yīng)有的地位和作用。在活動(dòng)中，從活動(dòng)主題或主題的提出，到活動(dòng)方案的制定，再到活動(dòng)的實(shí)施，到活動(dòng)的總結(jié)，交流和評(píng)價(jià)，都盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與，而本人則有效地針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)。
它不是“可教”的課程，而是“可做”的課程，是一種實(shí)踐性的課程。本學(xué)期我主修的是四年級(jí)的綜合實(shí)踐課，在開學(xué)初期，我就針對(duì)綜合教材中的一些題目，結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行了探討。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我按照教學(xué)大綱的要求，認(rèn)真開展了綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)工作。在教學(xué)上，我努力做到讓學(xué)生通過(guò)多動(dòng)手、多練習(xí)、多討論來(lái)開展課程。通過(guò)不斷的'摸索，總體上還是取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，本文對(duì)這方面的工作進(jìn)行了總結(jié)。
注重開展學(xué)生課外調(diào)查活動(dòng)。
綜合性實(shí)踐活動(dòng)多與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，而課程多為學(xué)生身邊的事物。開設(shè)課程時(shí)，我都大膽放手，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行調(diào)查研究，讓他們通過(guò)參觀、上網(wǎng)搜集資料等方式完成課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)方法不僅能使課程活動(dòng)活化，而且能使學(xué)生真正地感覺(jué)到知識(shí)就在自己身邊，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，與上學(xué)期相比，學(xué)生制定計(jì)劃、進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)匯總的綜合能力有了顯著提高。
注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。
在每堂課中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程都滲透了大量的動(dòng)手項(xiàng)目，是一些非常有趣的小活動(dòng)，我會(huì)和學(xué)生一起在網(wǎng)上搜集相關(guān)的制作資料，并在假期里一起合作完成自己喜歡的項(xiàng)目。下個(gè)學(xué)期，我們班的手工制作和小發(fā)明都取得了豐碩的成果。
注重知識(shí)的學(xué)以致用，增強(qiáng)實(shí)用性；
多為實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，實(shí)用性強(qiáng)。比如：有的環(huán)節(jié)就進(jìn)行綠化改造設(shè)計(jì)。下課后，我都要同學(xué)們一一對(duì)照綠化規(guī)范的要求，認(rèn)真檢查家中綠化的不足之處，深思改善措施。我在《保護(hù)視力》的教學(xué)中，就是要求學(xué)生將所學(xué)的正確使用眼睛的方法和保護(hù)眼睛的方法，運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中去，讓學(xué)生真正學(xué)以致用。
充分發(fā)揮學(xué)生在課程實(shí)施中的主體作用。
它不是“可教”的課程，而是“可做”的課程，是一種實(shí)踐性的課程。學(xué)生是課程實(shí)施的重要主體，是實(shí)踐性課程。為突出學(xué)生的主體性，本人努力在活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生作為活動(dòng)主體應(yīng)有的地位和作用。在活動(dòng)中，從活動(dòng)主題或主題的提出，到活動(dòng)方案的制定，再到活動(dòng)的實(shí)施，到活動(dòng)的總結(jié)，交流和評(píng)價(jià)，都盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與，而本人則有效地針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)。
這是個(gè)缺點(diǎn)：
一、面對(duì)本課程，深知自己知識(shí)儲(chǔ)備的不足，以后還需要在平時(shí)生活中不斷的給自己充電，學(xué)習(xí)。
二、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生光有熱情是不夠的，還要有一種更好的主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)研究的精神。
三、對(duì)于身邊資源利用不夠，我想在以后的活動(dòng)中爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和幫助，向其他相關(guān)人員尋求幫助。
實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié) 篇6
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”，“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣”，“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”，“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高深情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。
閱讀是汲取和掌握知識(shí)的重要途徑，因此，閱讀對(duì)智力發(fā)展具有促進(jìn)作用。指導(dǎo)閱讀任何一篇課文，都是給學(xué)生智慧倉(cāng)庫(kù)里增添一筆財(cái)富；閱讀教學(xué)中的任何一項(xiàng)訓(xùn)練都不同程度地起到開發(fā)學(xué)生智力的作用。閱讀是吸收，寫作是傾吐。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀讓全民族精神起來(lái)。”可見(jiàn)，我們的教育不僅需要有限的物質(zhì)空間，更需要有無(wú)限的精神空間，只有擴(kuò)展無(wú)限的教育空間，我們才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。而這種無(wú)限的教育空間就是我們的課內(nèi)外閱讀。
我的做法如下：
一、激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
俗話說(shuō)：“興趣是學(xué)習(xí)的第一前提”，要善于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，與之形成配合默契的良好關(guān)系。要做到教學(xué)默契，教師的高度責(zé)任心和學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲是必不可少的前提，而要做到教學(xué)默契，教師應(yīng)根據(jù)需要，運(yùn)用不同的教法把課講得形象生動(dòng)，言之有物，恰到好處。
首先，用教師的人格魅力去贏得學(xué)生的喜愛(ài)。有接近才會(huì)有熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生要有無(wú)私的發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)；給學(xué)生更多的信任和寬容；不斷擴(kuò)展自己的學(xué)識(shí)；讓自己有敢于創(chuàng)新的勇氣，如：七年級(jí)的采訪活動(dòng)中，讓學(xué)生去采訪校長(zhǎng)等。這些我認(rèn)為都可以給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感覺(jué)和體驗(yàn)，讓師生關(guān)系更為融洽。
其次，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)要求教師教學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活、與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，在自主的活動(dòng)中理解、掌握一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫的技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，形成健康的人生觀和價(jià)值觀。
我根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，嘗試運(yùn)用各種方法進(jìn)行課文教學(xué)。抓住中學(xué)生好奇、喜歡新事物的心理特點(diǎn)，課堂上引入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，學(xué)生感興趣的話題，如故事、幽默、演唱、表演等，而不框于某個(gè)固定的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氣氛中上好每一節(jié)課。
并且組織各種豐富的語(yǔ)文活動(dòng)，提升學(xué)生能力，將學(xué)生引向自然，引向社會(huì)，引向生活，讓語(yǔ)文課散發(fā)出特有的人文光彩和多姿多彩的藝術(shù)魅力。20xx年舉行《祝福汶川》詩(shī)歌朗誦會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。20xx年進(jìn)行了《小戲劇大舞臺(tái)》自編、自導(dǎo)、自演活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)了他們創(chuàng)作的興趣。同年9月開展了《獻(xiàn)給教師節(jié)一份特殊的禮物》的調(diào)查報(bào)告活動(dòng)，讓學(xué)生理解老師，并從活動(dòng)中獲得知識(shí)，提高能力，品味人生價(jià)值。還進(jìn)行了《校長(zhǎng)推薦制好還是不好》的班級(jí)辯論活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了他們關(guān)注社會(huì)的意識(shí)。
二、立足教材，以課本為依托，由課內(nèi)向課外延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)面。
在語(yǔ)文版的議論文和說(shuō)明文單元的教學(xué)中，我綜合了學(xué)科關(guān)于這兩種文體編排的特點(diǎn)，篩選了《談骨氣》、《中國(guó)石拱橋》和《故宮博物院》三篇課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行議論文和說(shuō)明文知識(shí)的教學(xué)，再轉(zhuǎn)入對(duì)課內(nèi)文章的學(xué)習(xí)，進(jìn)行訓(xùn)練鞏固，加強(qiáng)提升，取得了良好的效果。并讓學(xué)生對(duì)本縣的橋進(jìn)行實(shí)地考察，不僅讓學(xué)生加深了對(duì)課文知識(shí)的印象，也增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)。
由于課本涉及的內(nèi)容很廣，有社會(huì)、文化、歷史、政治、地理、人文風(fēng)情等，而教材容量又很有限，因此，我還鼓勵(lì)學(xué)生多看課外相關(guān)內(nèi)容，充分利用報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)和媒體，不斷擴(kuò)大自己的閱讀量，對(duì)他們的閱讀方向作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如：七年級(jí)下冊(cè)第二單元是人物傳記，我讓學(xué)生查找了有關(guān)魯迅、毛澤東等人物的生平事跡，以及他們思想成長(zhǎng)變化的原因，對(duì)人物的內(nèi)在精神有進(jìn)一步的把握，使學(xué)生對(duì)文章有更深的了解，豐富他們的知識(shí)。在教學(xué)《記承天寺夜游》一課時(shí)，我讓學(xué)生閱讀了史學(xué)家對(duì)蘇軾的.評(píng)價(jià)，讓他們知道在蘇軾身上既有儒家、法家思想對(duì)他的影響，也有佛教思想對(duì)他的滲透。這就能解釋清楚在他作品中反映出來(lái)時(shí)而豁達(dá)，時(shí)而郁悶的復(fù)雜心理，與其他人相比，同是天涯淪落人，處境相似但心境卻相異，從而使學(xué)生的知識(shí)面拓展了不少。
三、課內(nèi)的外延等同于生活的外延，所以，語(yǔ)文的課堂教學(xué)要聯(lián)系社會(huì)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)。
學(xué)生是時(shí)代的主人，他們會(huì)用日漸成熟的大腦去思考社會(huì)、思考人生，他們關(guān)心時(shí)局，了解社會(huì)。因此，在語(yǔ)文課堂上，我會(huì)經(jīng)常不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生傳輸一些國(guó)內(nèi)外的要聞和評(píng)論，并讓他們討論一些社會(huì)的問(wèn)題。如講到《馬說(shuō)》這一課時(shí)，先讓他們討論一些話題，如：中國(guó)難以出現(xiàn)諾貝爾獎(jiǎng)得主的原因是什么？當(dāng)代的中國(guó)應(yīng)怎樣合理利用人才等等。又如在講述《雨林的毀滅——世界性的災(zāi)難》這一課時(shí)，也讓他們就中國(guó)20xx年發(fā)生的大雪災(zāi)、汶川大地震、近年的洪澇災(zāi)等自然災(zāi)害作了分析，并討論其根源，了解西部大開發(fā)的意義以及在水土流失上的措施等。每當(dāng)談?wù)撨@些話題時(shí)，學(xué)生們總是能很積極認(rèn)真地參與，并常常在課后與我一起探討這些問(wèn)題，這種探討不僅融合了師生之情，更讓我深刻地體會(huì)到了“教學(xué)相長(zhǎng)”。而學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在提高，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也在增加。
語(yǔ)文教學(xué)不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，要使語(yǔ)文課生動(dòng)活潑，引人入勝，除必須掌握一定的技巧，還要我們教師不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)提高�！皢�(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)”，教師要教給學(xué)生一杯水，自己得須有一桶水，不斷用知識(shí)充實(shí)自己，才能輕松自如地運(yùn)用多種技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，活躍課堂，才能真正實(shí)現(xiàn)閱讀的實(shí)質(zhì)。
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