高效課堂建設工作總結（精選18篇）
總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，為此要我們寫一份總結�？偨Y你想好怎么寫了嗎？以下是小編幫大家整理的高效課堂建設工作總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
高效課堂建設工作總結 1
上學期啟動高效課堂構建工作以來，各位老師、教研組、備課組在構建高效課堂初始階段的工作中，勤于學習，科學實踐，積極探索，扎實推進，取得了構建高效課堂初始階段的階段性成果。今天，我們共同回顧構建高效課堂的工作過程，總結和反思，對于下學期乃至今后構建高效課堂工作深入推進具有重要的作用和意義。
第一、上學期構建高效課堂的基本情況(四個方面的工作)
一、狠抓了前期培訓工作。
1、是針對教師主要進行了高效課堂的理論.學案的使用與制定.等方面的培訓。
（1）、高效課堂理論培訓。為了武裝思想，提高認識，使老師們進一步明白什么是高效課堂，怎樣創(chuàng)建高效課堂，學校于8月28日出臺了為期二年的高效課堂創(chuàng)建方案,并要求以教師個人為單位進行了一個月的網上學習和思考,期間教務處通過反思教學的得與失和學習他人的先進教學理念。10月利用下午三節(jié)課的時間對教研組長、備課組長、骨干教師、校園名師和任課的校委會成員進行了第一輪培訓,同時教研組長、備課組長、骨干教師、校園名師利用十月下旬一周的時間對組內一線教師進行了第二輪培訓，力圖確保所有任課教師人人參與培訓，個個掌握高效課堂的核心理念。
�。�2）、學案培訓。為了幫助教師學會編制和使用好導學案，校長組織教學管理人員多次研討學案的編制和使用問題,直至達成共識.在此基礎上,教務處利用培訓會以《積極推進學案、促進高效學習》為主要內容對各位教研組長.備課組長進行了培訓。并通過教師例會和備課組活動讓教師們明白了學案的特點、作用以及與教案的區(qū)別，知道了學案的內容、編寫原則及方法，學會了如何編寫和使用學案為高效課堂服務。
�。�3）、外出學習。為了學習別人在創(chuàng)建高效課堂中好的做法，吸取別人的經驗，學校先后組織了二十多人次到其他學校進行觀摩和學習。
2、是針對學生進行了學習方法的培訓。
�。�1）、學習方法講座。針對在高效課堂的創(chuàng)建中學生不會課前預習，不會使用導學案自學等現狀，教務處利用期中總結表彰大會的大好時機,介紹了“六先六后”的學習方法，介紹了課前預習、課后復習、課中展示等學習環(huán)節(jié)的基本要點和學案的使用方法，為師生共創(chuàng)高效課堂起到了較大的促進作用。
�。�2）、學習小組長培訓。根據高效課堂的要求，在組織課堂教學時要以學習小組為單位開展合作學習，為了保證小組合作學習的.有效開展，各學科教師對各個小組長進行培訓，培養(yǎng)組長的協(xié)調、分工、管理和合作的能力，并有針對性的對其中個別小組進行特殊輔導，促使該小組迅速成長，從而帶動其它小組共同進步。除此之外，科任教師與班主任還共同做好學生思想引導、學業(yè)輔導、心理疏導、生活指導等全方位的教育服務，幫助學生實現真正的自主管理，為實施“分組聯(lián)動、高效課堂”打下了堅實的基礎。
二、強勢推行學案。
學案就是學生的學習方案。其主要內容有：學習目標、學習重點、學習方法、學習過程、拓展延伸等。其中學習過程主要有：自主學習、小組合作、展示反饋等。學案的編寫分個人準備、集體研討、個性化設計三個步驟。學案使用的基本操作程序是：
1、結合學案課前預習；
2、小組互助解決問題；
3、精講點撥解難釋疑；
4、達標訓練補償矯正；
5、鞏固總結反思領悟。
實踐證明學案能有效地指導學生自主學習和建構知識，變被動學習為主動學習，培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學習的效率。
三、體現學校高效課堂的”四個必須”
必須按高效課堂教學模式授課，必須使用學案，必須開展小組合作學習，必須當堂檢測學習效果。教務處還開展了上好三種課(樣板課.展示課.比武課)活動.四、加強了高效課堂的研討力度.
1、以教研組、備課組為單位的學習和交流。每月以教研組為單位開展一次大型活動，每周以備課組為單位開展一次集體備課。集體備課要求做到“四定、五備、六統(tǒng)一”
四定：定時間、定地點、定課題、定主備人；
五備：備課程標準、備教材、備教法、備學生和學法、備習題；六統(tǒng)一：統(tǒng)一教學目標；統(tǒng)一教學進度；統(tǒng)一教學要求；統(tǒng)一教學內容；統(tǒng)一作業(yè)；統(tǒng)一考查。
2、舉行以創(chuàng)建高效課堂為主題的課改論壇。每學期每個骨干教師開展一次課改論壇，通過論壇，搭建平臺，引領教師們相互學習，相互交流，相互啟發(fā)，提高了教師們參與課改的主動性、積極性，促進了我校教育教學全面、均衡、持續(xù)發(fā)展。
3、高效課堂教學模式征集。我校以教研組和備課組為單位開展高效課堂教學模式的大討論，廣泛征集各學科各種課型的課堂教學模式，以便形成切合我校實際的高效課堂教學模式，為實現輕負擔、高質量；低耗時、高效益的目標奠定堅實的基礎(此項工作正在進行中,目前已初見成效的有數學組的”271”模式)。
第二、取得的成績。
自本學期構建高效課堂工作以來，通過廣大教師的努力工作和教務處開展一系列的活動，學校構建高效課堂有了良好的開端。其標志：
1、是領導和教師教育教學觀念有了一定的轉變，以學生為主體、以學定教的教育教學觀念日益深入人心。
2、是學生自主學習、合作學習、探究學習的新的學習方式正在逐步形成。
3、是教師們在預習、展示、達標、反思的教學要求下正在努力探索構建高效課堂的教學模式，并用“學案”去指導教學實踐活動。
4、是形成構建高效課堂的初步的教育教學工作機制，效果逐步顯現；有的教師初步構建起高效課堂的模式，成為構建高效課堂的骨干教師。
5、是學生逐步適應構建高效課堂的自主、合作、探究學習的模式，學習成績穩(wěn)定，并為廣大學生和家長接受和認可。
6、是開始逐步建立適應高效課堂要求的教育教學管理模式。因此，應該肯定目前構建高效課堂初始階段我們所做的工作，科學評價目前構建高效課堂取得的階段性成果。
第三、存在的問題
1、個別學科還沒有從根本上全力以赴組織構建高效課堂工作，各組開展的力度不同。
2、與構建高效課堂相配套的措施還有很多沒有到位。
3、現在的課堂與真正意義的高效課堂還有很大的差距.
4、教師在具體實踐過程中有很大的差異性。個別教師還在觀望，有等和靠的思想存在。
5、學生良好的學習習慣還沒有真正養(yǎng)成，學生在自主學習、合作交流、展示表達等方面還有較大的提高空間。
6、高效的構建高效課堂的管理體制還沒有真正建立起來。
我們都必須充分認識到構建高效課堂的艱巨性和復雜性，必須充分認識到在構建高效課堂工作中還有很多不確定因素。我們必須把困難和問題考慮到位，才能科學組織構建高效課堂工作，使我們的高效課堂經得起時間、社會、家長、學生的檢驗和認可，使我們的教學質量得到穩(wěn)步的提高。
高效課堂建設工作總結 2
按照教育局高效課堂建設的總體規(guī)劃和具體要求，我校積極實施了“基于教師專業(yè)發(fā)展背景下的個性高效課堂”建設規(guī)劃，以求以高效課堂建設為突破口，全面提高我校教師專業(yè)發(fā)展水平，落實學�！敖逃齽�(chuàng)新行動方案”精神，落實名校建設規(guī)劃。盡管我們的探索仍然還有一些不足之處，但我們會一如既往地探索下去。
一、高效課堂建設的主要策略
針對傳統(tǒng)課堂中的低效、無效問題，我們在廣泛調查分析的基礎上，結合學校實際，提出了全面推進“基于教師專業(yè)發(fā)展背景下的個性優(yōu)質課堂建設”的構想。一年來，圍繞“344”課堂教學方略（心理規(guī)律、認知規(guī)律、學科規(guī)律三個依據；情感孕育、方法生成、知識建構、習慣培養(yǎng)四個標準；以學定教、獨立思考、多維互動、展示評價四個原則）特別是“情感孕育、方法生成、知識建構、習慣養(yǎng)成”16字建設標準，抓實了幾項重要的基礎工作，不斷探討促進課堂高效優(yōu)質的途徑。
1、奠基教師專業(yè)發(fā)展背景
一流的教師產生一流的教育質量。沒有深刻意義上的教師繼續(xù)教育，就根本談不上學校的持續(xù)發(fā)展。學生真正的課本是教師，教師知識的魅力、教學藝術的魅力和教師人格的魅力是有效占領課堂陣地、愉悅學生心靈的關鍵，也是學生健康成長的前提和保證。對教師培養(yǎng)的重點應放在對教師專業(yè)現實和發(fā)展可能的關注、對教師專業(yè)精神的培育、對教師專業(yè)能力的提升上。正如葉瀾教授所說：把創(chuàng)造力還給教師，讓教師成為智慧的源泉；把精神生命發(fā)展主動權還給師生，讓學校充滿勃勃生機。為此，我們做了如下幾項工作：
一是編印《教師發(fā)展手冊》等教育理論學習讀本，每頁預留出三分之一的空白供教師寫讀書筆記，讓教師在學習的過程中融入自己的思考，引領教師主動發(fā)展。二是進行各種培訓。去年暑假，學校組織了近60名骨干教師到華東師大進行為期十天的集中培訓，寒假期間，邀請教育專家、齊魯名師來校講學，還先后派骨干老師到遼寧、浙江、江蘇等地學習，通過與專家、學者面對面的交流，促使教師對專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)信念有新的感悟。
三是注重發(fā)揮骨干教師的作用，實施教師發(fā)展性評價，讓校內各級骨干、模范教師、功勛教師、首席教師以各種方式發(fā)揮他們的引領和指導作用，讓青年教師主動樂觀地行進在通往名師的大道上，使階段目標與長期目標高度契合。
四是堅持問題科研化，倡導教師在研究狀態(tài)下工作。幫助教師做真課題，讀真經典，記真日記，有真表現，成真案例，搞真研究；協(xié)調志趣相同、方向相近、課題相似的老師組建研究共同體。
五是所有教干率先垂范，借助每學期的“五個一”工程：即“當一天學生、聽一輪同學科所有教師的課、上一節(jié)示范課、開一次體現，為教師做出榜自己最高水平的講座、參加一個本學科的課題研究”樣。
六是開放校園，引名師入校，讓現代教育前沿的范例人物來引導教師發(fā)展。學校與大學聯(lián)姻，邀請臨沂師院的教授、博士等來校講學，讓教師們了解最前沿的教育理論，發(fā)現課堂上存在的問題。學校還與名人結緣，邀請專家、名師進校，如邀請齊魯名師孫穎、王魯豫等人來校講課，讓教師們吸收名師的經驗，提升教學的境界。
2、提升教師實踐智慧
課堂是形成和檢驗教師專業(yè)化成果的最佳舞臺，教師只有在解決問題的過程中，才能把教育的經歷從具體生動的教育實踐活動和豐富的教育表象中梳理出來，在經驗的反復拷問與申辯中生成教育智慧。為此，我們做了如下工作：一是組織教師結合個人教學實際和聽評課情況撰寫教學反思。學校先后二次組織教師撰寫教學反思，就課堂教學中存在的問題、他人的經驗、自己的成功的做法進行梳理，探尋提高教學效率的個性化化途徑。從教師們撰寫的反思來看，教育理論素養(yǎng)不斷提高，認識問題的深刻程度也在不斷提高，解決問題的策略越來越多。其中一位教師說過這樣的話：作為年齡已近50歲的女教師來說，雖不能邯鄲學步，東施效顰，但也于心不甘。于是，我利用一切時間，克服眼花、力竭、精力差的“后天”不足，開始了新的“長征”。捧起了學校下發(fā)的本應該早讀多遍的《讓教師和學生一起成長＃＃二中教師發(fā)展手，走進了“魏書生”冊》，明了了“最近發(fā)展區(qū)”，了解了“建構主義”，清晰了“成功智力”知道了“多元智能”。鉆研了“個性優(yōu)質課堂”圈點批注，摘抄復述，對比思考，嘗試運用。通過學習、實踐、體驗才知道，上學期摸索進行的自認為非�！案咝А闭n堂，只是注重學生識記，只是注重學生分數，用現在的眼光看來，簡直太荒繆了。兩次教學反思的評選，在標準不變的情況下，第一次有29人獲得一等獎，第二次有79人獲得一等獎。學校對獲獎教師進行了表彰獎勵。二是讓教師在參與中提高。本學期開學以來，在堅持常規(guī)教學活動照常進行的前提下，學校先后組織了入職教師匯報課、青年教師展示課、骨干教師示范課，先后有位教師登臺展示。在此基礎上，廣邀沂蒙名師、市區(qū)級骨干教師來校展示課堂教學風采，讓教師學有目標、趕有方向。
三是進行了優(yōu)質課堂評選活動。經過組內選拔，年級推薦，共有54名教師報名，平均教齡7、16年。經過三天的緊張角逐，本著寧缺毋濫的原則，分年級共評出“優(yōu)質課堂”27節(jié)�？v觀參賽教師的課堂，大都有強烈的改進意識，體現出鮮明的特色。通過這次課堂展示活動，發(fā)現了一批頗具潛力的青年教師。這也說明，優(yōu)質的.課堂與教齡、學歷相關不大，但它與一個老師的謙虛態(tài)度、教育情懷、勤于思索密不可分。對于教師專業(yè)發(fā)展來說，團隊意識不可或缺。一些青年教師，就是通過備課組內的團結與互助，依靠優(yōu)秀團隊的引領得以快速成長。
3、活化教師管理機制
沒有機制的教育產生一盤散沙的師生，缺乏激勵的學校孕育不求進取的集體。與單純指責和口頭呼吁相比，通過制度的改造和創(chuàng)新來解決管理中的問題，無疑更加明智和可行。伴隨著學校改革發(fā)展步伐，我們修改完善了問題破解招標制、重大項目攻關制、亮點展示制、全程負責制等一系列制度，為教師和學校的發(fā)展與成功奠基和助推。
我們將教師的基本目標和發(fā)展目標綜合考慮，將常規(guī)工作和創(chuàng)新工作綜合考慮，充分體現教師創(chuàng)造性勞動的價值。啟動“試用教師、合格教師、教學新秀、骨干教師、研究型教師、首席教師”和“優(yōu)秀教師、模范教師、功勛教師”等教師成長工程，以此激發(fā)教師的進取欲望，提供教師成長的舞臺，關注教師的成功進步，滿足教師的合理要求，讓環(huán)境和教師成長實現良性互動。
為保證機制創(chuàng)新的有效開展，學校每年投入大量資金用于組織保障和落實獎勵，以此作為啟動廣大教師主動工作的催化劑，激活教師工作熱情，促進教師成長，帶動各項工作不斷發(fā)展。我們所做的一切都是為了改進，為了發(fā)展，為了成長。
二、高效課堂建設的工作重點
我校的高效課堂建設是個性優(yōu)質課堂建設探索，共分三個階段進行。
第一階段：理論培訓和學習。教師在編印的教育理論學習讀本《教育創(chuàng)新行動方案》和《教師發(fā)展手冊》上寫讀書筆記和學習體會，走，了解“建構主義”進“魏書生”，明了“最近發(fā)展區(qū)”，知道“多元，清晰“成功智力”智能”，鉆研“個性優(yōu)質課堂”。圈點批注，摘抄復述，對比思考，嘗試運用。讓教師在學習的過程中融入自己的思考，引領教師主動發(fā)展。邀請教育專家、齊魯名師來校講學，通過與專家、學者面對面的交流，促使教師對專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)信念有了新的感悟。第二階段：扎實開展課堂教學研究
1、開展“強化有效教研，構建高效課堂”教學研究月活動。
通過周研討課、教干聽課和校委會成員當一天學生活動，以“教干引領，骨干帶領”來全面推進我校課堂教學改革。在堅持常規(guī)教學活動照常進行的前提下，學校先后組織了入職教師匯報課、青年教師展示課、骨干教師示范課，先后有等50位教師登臺展示。在此基礎上，先后組織化學、歷史、數學教師赴外校聽課學習，廣邀名師、市區(qū)級骨干教師等來校展示課堂教學風采，讓教師學有目標、趕有方向。學校與大學聯(lián)姻，邀請臨沂師院的教授、博士等來校講學，讓教師們了解最前沿的教育理論，發(fā)現課堂上存在的問題。
2、堅持教學問題科研化，倡導教師在研究和反思的狀態(tài)下工作。
幫助教師做真課題，讀真經典，記真反思，有真表現，成真案例，搞真研究；協(xié)調志趣相同、方向相近、課題相似的老師組建研究共同體。學校先后二次組織教師撰寫教學反思，就課堂教學中存在的問題、他人的經驗、自己的成功的做法進行梳理，探尋提高教學效率的個性化途徑。從教師們撰寫的反思來看，教育理論素養(yǎng)不斷提高，認識問題的深刻程度也在不斷提高，解決問題的策略越來越多。其中一位教師說過這樣的話：作為年齡已近50歲的女教師來說，雖不能邯鄲學步，東施效顰，但也于心不甘。于是，我利用一切時間，克服眼花、力竭、。兩次教學反思的評選，精力差的“后天”不足，開始了新的“長征”在標準不變的情況下，等29位教師撰寫的課堂教學反思均獲得一等獎，學校對獲獎教師進行了表彰獎勵。
第三階段：優(yōu)質課堂組織評選。經過備課組和年級推薦，共有60余名教師報名參賽，平均教齡9、16年。鑒于報名教師多的實際，學校決定，按教師任教年級，分三組進行課堂教學展示。公開展示前，由并對分管教學工作的主任對參賽教師進行了業(yè)務培訓，“情感孕育、方法生成、知識建構、習慣養(yǎng)成”十六字評價標準向全體參評教師進行了解讀。特別強調了“不看名氣看態(tài)度，不看老師看學生，不看人情看標準，不看以往榮譽看本次展示水平、就課論課”的評選原則，給年輕教師以極大的振奮。為體現公開、公正、公平的原則，抽簽決定了展示次序。
為保證活動出成果、出人才，學校慎重確定了評委人選。三個評委小組都由業(yè)務主管掛帥，由業(yè)務教干、市區(qū)級骨干教師共同組成。姜校長要求評委嚴格標準，從嚴把握，真正選出體現我�！敖逃齽�(chuàng)新行動方案”要求，體現學生心理發(fā)展規(guī)律、學生認知規(guī)律、學科規(guī)律三者之間的和諧統(tǒng)一，符合“情感孕育、方法生成、知識建構、習慣養(yǎng)成”特色的優(yōu)質課堂。經過三天的緊張角逐，本著寧缺毋濫的原則，分年級共評出“優(yōu)質課堂”27節(jié)。縱觀參賽教師的課堂，大都有強烈的改進意識，體現出鮮明的特色。通過這次課堂展示活動，發(fā)現了一批頗具潛力的青年教師。這也說明，優(yōu)質的課堂與教齡、學歷相關不大，但它與一個老師的謙虛態(tài)度、教育情懷、勤于思索密不可分。對于教師專業(yè)發(fā)展來說，團隊意識不可或缺。一些青年教師，就是通過備課組內的團結與互助，依靠優(yōu)秀團隊的引領得以快速成長。
三、高效課堂建設的主要收獲
校長室對“個性優(yōu)質課堂”建設非常重視，將其列為學年五大工作之首，多次開會研究布置有關事宜。姜校長反復強調，教師的專業(yè)發(fā)展需要助推，需要引領，學校的發(fā)展也離不開教師的發(fā)展，只有實現讓教師和學校一起發(fā)展，才能豐盈教師素質，促進學校內涵發(fā)展。要求要充分認識這次活動的意義，當大事辦，當實事抓，杜絕走過場，防止假大空，嚴禁流于形式，寧缺毋濫。按照學校領導的要求，教務處嚴密組織，從嚴落實，扎實推進這項活動。取得了較為理想的成效。
1、組織工作嚴密高效
從宣傳發(fā)動到課堂展示，從過程記錄到課后評委的討論甄別，可謂是一絲不茍。特別是對有爭議的課堂教學，從嚴用“情感孕育、方法生成、知識建構、習慣養(yǎng)成”的“16字方針”去匡正。堅決剔除單一的、流暢圓潤的講授課，對只有知識教學沒有情感孕育，只有被動學習沒有方法生成，只有學習任務沒有習慣要求的課，一票否決。維護了評選標準的權威性，保證了所評選出的課堂教學體現學校的主旨和要求，也為今后推進學校教學工作奠定了良好的基礎。
2、課堂教學特色鮮明
縱觀參賽教師的課堂，大都有強烈的改進意識，體現出鮮明的特色。注重情感帶動的多了，單純就學習論學習的少了；聯(lián)系學生生活和經驗的多了，單純的授受少了；強調知識在探究、嘗試中主動建構的多了，就知識講知識的少了；聯(lián)系、對比、抽象、概括的多了，就事論事的少了；單純強調知識學習的少了，強調在學習中形成良好習慣的多了；局限于教材的少了，主動開發(fā)教學資源強調學以致用的多了。所有這一些都說明，教師們在學校“教育創(chuàng)新行動方案”的引領下，主動學習、主動反思、主動變革的意識不斷加強。從這些課所體現出的鮮明特點看，教師們也正行走在創(chuàng)新的大路上。
3、青年教師快速成長
通過這次課堂展示活動，發(fā)現了一批頗具潛力的青年教師。這也說明，優(yōu)質的課堂與教齡、學歷相關不大，但它與一個老師的謙虛態(tài)度、教育情懷、勤于思索密不可分。對于教師專業(yè)發(fā)展來說，團隊意識不可或缺。一些青年教師，就是通過備課組內的團結與互助，依靠優(yōu)秀團隊的引領得以快速成長。初一的地理組、語文組，初二數學組、物理組，初三數學組，都深刻的體現了這一點。
4、教師教學風采的展示盛會
參與評比活動的教師有教齡不滿一年的新入職教師，也有教齡十幾年的中堅教師；有年輕老師的意氣風發(fā)，也有中年教師的從容不迫。由于老師教學個性和風格不同，學生不同，老師在備課中目標定位不同，所采取的教學方法和策略各有不同：有的老師長于教學流程設計，有的老師長于課堂組織和學習習慣的培養(yǎng)；有的老師善于情感調動，有的老師善于知識建構和方法生成；有的老師儀態(tài)幽雅、板書美觀，有的老師激情四射、活力溢滿課堂——參賽教師重在參與、重在研討、重在體驗、重在反思，敢于亮相、敢于展示，三尺講臺競風流，評比活動呈現出百花齊放的可喜局面。所以這次活動與其說是評比不如說是展示，評比的結果可以簡單量化，展示的價值卻能意會且影響深遠！
四、課改實踐中存在的困惑和不足。
1、課程意識有待加強
據不完全統(tǒng)計，在全部的54節(jié)展示課中，未能突破教學預設的占有相當大的比例。在“為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展”的新課程理念要求下，一切有利于學生發(fā)展的素材，理應納入到課堂教學中來。特別是一些即時的、鮮活的教學資源，更應該是教師的首選。哪些資源能為我所用，應該是教師首先要考慮的問題。
2、重視動態(tài)生成不夠
由于眾所周知的原因，教師特別注重預設任務的完成，普遍忽視動態(tài)生成資源的展開和利用。比如初二數學有關“平均數”的問題，如能利用好5位評委的打分統(tǒng)計情況，將會是不可多得的資源。
3、優(yōu)秀教師如何再發(fā)展
如何引導優(yōu)秀教師成為教育理論的主動實踐者和創(chuàng)造者？那就是功利心少一點，態(tài)度謙虛一點，職業(yè)情感強一點，把課堂真正變成自己教學的實驗場，職業(yè)幸福的生活體驗場�！盎诮處煂I(yè)發(fā)展背景下的個性優(yōu)質課堂”建設是學�！叭杲逃齽�(chuàng)新行動方案”的主題活動，是一個長期的不斷完善與發(fā)展的過程，任何教師不可能一蹴而就、一鳴驚人。學校不會、教師也不要把構建優(yōu)質課堂當做一時的“活動”，而要看成是貫穿教學始終的一項重要工作。學校將把骨干教師和各級名師培養(yǎng)與構建優(yōu)質課堂、提高教學質量結合起來，適時組織外出理論學習、課堂觀摩和實踐鍛煉。
4、教學設計“有形無魂”
這是造成課堂教學“少慢差費”得主要原因之一。即便是學生“充分”參與，也難以有發(fā)自肺腑的話語和刻骨銘心的體驗。做好周密預設這項關乎課堂教學質量和學生發(fā)展狀態(tài)的重要工作，其前提是發(fā)現，其關鍵是找準學生思維發(fā)展的“原點”教授內容的“靈魂”，其重點是設計好課堂教學“主線”。以此為基點，結合教師個人教學個性，考慮學生學習特點，才能編擬出符合所學知識內在邏輯要求和學生發(fā)展需要的、富含教師個人實踐智慧的教學設計。
五、下一學期的打算與策略
教書育人，任重道遠。為緩解責任重壓，落實責任擔當，我們下學期推動高效課堂建設的打算與策略主要有：
1、進一步加強學校發(fā)展規(guī)劃的研讀
一種好的理念，沒有記憶，就沒有內化，也就更沒有了有效的落實。鑒于從老師課堂的教學設計中看出，部分教師對我校下發(fā)的《學、生習慣培養(yǎng)讀本》《教師發(fā)展手冊》和《創(chuàng)新行動方案》沒有進行仔細的研讀、甚至了解太少的實際情況，我們要加強研讀和討論工作，以求將學校的發(fā)展規(guī)劃與教師的高效課堂建設緊密聯(lián)系起來。
2、進一步加強好課標準的探索
課改要求的好課與教師教學理念中好課的標準有較大差異。我們有傳統(tǒng)意義的好課，但實際課堂中，我我們的教師預設的東西太多，缺乏一種給人耳目一新的引領課，這需要我們教師須具有一種開創(chuàng)精神，當然，這更需要一種政策的激勵！部分教師還是以傳統(tǒng)方式授課，教學行為、教學方式沒有跟上新課改的理念；老師作為課堂的組織者、引導者，沒有給學生足夠的時間思考和練習，沒有讓學生在分析和歸納中實現“知識建構和方法生成”忽視了學生的主體意識和智慧生成，對學生思維能力培養(yǎng)也只停留在“牽引”上，教師雖然不再像過去那樣把結論、答案直接告訴學生，而往往是以“啟發(fā)”的方式提出問題，或者提問語氣的本身（如是不是？對不對？）就已經包含著答案。教師在“啟發(fā)”式提問時往往缺少等待，提出問題后很快就以暗示性的語言迅速把學生的思路、解決問題的方法引到設計好的標準化的路線上來，然后在教師的牽引下迅速指向標準答案，一個教學過程就這樣完成了。這對知識的傳授也許是高效的，但是高效的背后犧牲的卻是學生的獨立思考能力及實際解決問題的能力的發(fā)展空間和權利。
3、進一步加強校本教研建設
扎實的校本教研是推動教師專業(yè)成長的有效載體。研討課是教研組校本教研活動的常見形式，是很好的課例研究，為什么有的學校會有一批實力相當的老師同時成長，為什么七年級語文組、數學組、英語組，八年級英語組、數學組，九年級數學組分別有兩位教師獲獎，很大程度的原因是這樣的學校、這些備課組有很好的教研氛圍，研討課是群策群力，更是水漲船高。下學期，以有效校本教研為途徑，推進構建優(yōu)質課堂持續(xù)、良性發(fā)展。以研討課、觀摩課、示范課為載體的校本教研活動，每個學科教師要從每節(jié)課、每種課型做起，結合備課組內“草根式”小課題扎實搞好課例研究。切忌急于求成、貪大求洋或只停留在表面上的聽聽課、評評課。
4、繼續(xù)重視課堂反饋和教學反思
新課程特別強調教學反思，課堂教學反思是一個深層次認識過程，是構建優(yōu)質高效課堂、教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。但，缺少將課堂中的感受、得失不少教師往往是上完課后“如釋重負”及時記錄下來，更缺乏對教學實踐的系統(tǒng)反思與感悟。所以，許多教師往往在參加培訓、課堂觀摩等教研活動時躊躇滿志，但在自身教學實踐中卻“穿新鞋，走老路”。我們應該要求和鼓勵每一位教師課后要善于反思，要經常與學生、同伴、教研人員探討、交流課堂教學中的問題�？梢噪S時將反思銘記于心，留心于下次課堂教學；也可以用筆記錄下來，一句、兩句就行，一段、兩段也可，洋洋灑灑成文成篇更好，主要是反思教學中的點點滴滴，即使一個細小的環(huán)節(jié)、甚至是教學機智方面的因素也不輕易放過。成功之處要認真總結、完善、推廣與創(chuàng)新，不足之處要認真分析、克服、糾偏與改革。這種不斷“實踐認識再實踐再認識”的反思過程，就一定會起到積少成多，厚積薄發(fā)的功效。
5、下學期，按年齡段或學科評選“十佳課堂”和“經典課堂”。評、選活動設置綜合優(yōu)秀獎（采用“同課異構”“多人同課，循環(huán)研究”等形式進行“磨課式”賽課。同學科的幾位老師上同一課題的研討課，同中有異，異中有同，各具風采。力求引發(fā)參與者智慧的碰撞，取長補短，）
個性化的單項獎（比如：最佳教態(tài)獎、最佳語言獎、最佳課堂教學組織獎、最佳創(chuàng)意獎、最佳學生參與獎、最佳教具和課件制作使用獎等）和參與獎。以發(fā)展的眼光來看待教師，肯定其成功之處；通過個別談話，對個別老師提出誠懇的建議，鼓勵引導其改進�；蛟S，課堂教學評比展示的時間是有限而短暫的，但它卻是值得所有教師一生追求與努力的！無論結果如何，對我們來說，這是教學生涯的一個新的起點，它留下的是更多的啟迪與思考。
新的發(fā)展階段，新的歷史使命。構建優(yōu)質高效課堂是我校深化課程改革、推進教師專業(yè)發(fā)展和促進學校內涵發(fā)展的關鍵，今后，我們要進一步把發(fā)展教育的理念加快轉移到科學和諧上來，把治教辦學的重心加快轉移到內涵建設上來，把教書育人的模式加快轉移到全面發(fā)展上來，把已經形成的個性高效課堂建設特色發(fā)揚光大。只要我們投身其中，在教學實踐中認真學習、積極探索、深入研究，課堂教學的高效就會指日可待！我校教學工作的必然會蓬勃發(fā)展！
高效課堂建設工作總結 3
我校通過學習洋思教學經驗以來，要求教師在教學實施中，根據自己課堂教學的薄弱點，不斷加強學習，不斷采取措施，加大工作推進力度，打造高效課堂，現將我校XX年秋高效課堂工作總結如下：
一、深化認識，加強領導
我校是一所山村小學，教育教學信息都要比較閉塞。在以前，一談到高效教學模式，我們的老師一直都很迷茫，為了幫大家找到提高課堂教學效率的金鑰匙，我校成立了教學教研工作領導小組，校長毛國富任組長，其他成員由教導主任和骨干教師組成，并制訂了的關方案，定期組織老師學習學洋思教學經驗，做到學有所得，學有所悟。大家的認識不斷提高。學校的教研新風逐漸形成。
二、聽課評課，共同提高
通過學習后，我們把聽課評課作為切入點，在教師中開展講一堂好課的活動，人人都講課，個個都評課，毛校長本期聽課28節(jié)，對每聽一節(jié)課，都要認真的評議，不斷總結經驗，改正不足之處。一年級語文教師鄧翠麗主講的《月亮的心愿》，以學生為主體，課堂活躍，效果顯著。我們就組織全校的老師聽她的課，并聽她介紹她的教學體會，大家都有不斷的提高。
三、創(chuàng)新模式，整體提高
我校老師通過認真學習，創(chuàng)新“先學后教、當堂訓練”的'課堂教學模式，每節(jié)課的教學目標都明明確確提出來，寫出來，掛起來，把目標變成全體學生的目標。力爭讓教師教有目標，學生學有所得。
李書記帶的是數學，在學生“先學”的環(huán)節(jié)上，他給學生充足的時間和空間，給學生思維和體驗的過程，他做軍師，靜觀其變，輕身慢步巡視在學生間，發(fā)現各種“問題”，關注“差生”。讓學生“板演”，展示錯誤，知錯改錯，抓住底部，整體抬高。他的“后教”以先學為基礎，放手讓學生自己走路，讓學生在教師規(guī)定的圈子中按照規(guī)定動作活動，讓學生的思維發(fā)散，啟發(fā)恰到好處，畫龍點睛，老師們一致評他的課為示范課，毛校長的課，特別是課堂練習做到“精挑細選”，一個環(huán)節(jié)完成一個任務，重點環(huán)節(jié)一定要“敲響”，對于練習的量精心設計。既減輕了學生負擔，又提高了教學效率。也深得老師們的好評。
四、以學定教，順學而導。
我們不把“先學后教”當成一種死的模式�！跋葘W后教”是一種教學思想、教學方法，不是模式框架�！跋葘W”“后教”，對語文學科就是：變“講讀教學”為“讀講教學”�！爸v讀教學”，強調讀為講服務，“讀”是為了“講”得更順暢；“讀講教學”強調“以讀為本”“讀為基礎”“先讀后教”，真正實現了以學定教，順學而導。課堂效率的提高，保證了教學質量的提高，在本學期，我們還以賽促學，開展了作文競賽，學生作文在全鄉(xiāng)和全縣獲獎，其中，四年級學生譚善宜的作文《愛就在我身邊》喜獲全縣征文競賽二等獎。
“高效課堂建設”的研討活動雖進行好長時間了，但因我校的師資力量較薄弱，老年教師居多，視力較差，行為緩慢，還需不斷地對高效課堂進行探索和嘗試。今后，我校會繼續(xù)深入學習，領悟課堂高效之本質；大膽嘗試，創(chuàng)出學科課改之新路，著力優(yōu)化課堂教學，向課堂教學要質量和效益，構建有我校特色的高效課堂。
高效課堂建設工作總結 4
課堂是學校教育發(fā)生的主陣地，課堂教學是促進學生發(fā)展、提高教學質量的最根本途徑。為了進一步貫徹落實“以生為本、以學為本”的課程理念，全面促進我校高效生命課堂建設工作的進程，更好更快提高我校教育教學質量和辦學品位，全面推進素質教育工作。現將前一段工作總結如下：
一、健全組織各司其責
組長：趙廣聚全面指揮創(chuàng)建高校生命課堂的實施工作
副組長：蔡合才負責撰寫構建高效課堂實施方案。在校長領導下，根據既定方案，組織實施，及時反饋信息，發(fā)現問題，及時研究解決辦法。
成員：教導主任負責監(jiān)督、檢查、評價實驗教師實施、落實
二、明確目標理清思路
1、工作目標
（1）提升學科教師專業(yè)素質和教學能力;更新教師觀念；轉變教師角色；營建民主、科學、和諧的課堂文化。
�。�2）轉變學生學習方式，倡導自主、合作、探究的學習方式促進學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品質和學習習慣，為終身發(fā)展奠基。構建樂學、高效的課堂。
�。�3）探索出具有本校特色的“先學后教、小組合作”的多元化課堂教學模式。
2、工作思路
突出一個中心：即要始終圍繞教學質量這一中心，堅持全面提高教學質量，創(chuàng)辦優(yōu)質教育。
強化兩項工作：即“強化教學過程的全程管理；強化校本教研，抓好教學常規(guī)管理質量，建立長效管理機制�！�
樹立和落實“三種思想”：“從起始年級抓起”的思想，關注教育的接受性問題；“從最后一個孩子抓起”的思想，關注教育的平等性問題；“從每個學生抓起”的思想，關注教育的全面性問題。
三、學習宣傳、統(tǒng)一認識
1、理論學習
組織全體教師進行高效課堂的培訓，深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規(guī)律及其基本方法。
2、專題講座
采取“請進來”、“走出去”等方式，認真學習、實踐先進的課改經驗，深入了解不同學科高效課堂教學模式，明確高效課堂中具體的教學流程。
四、精心組織、分層推進
1、領導層
�。�1）科學分工
在學習、借鑒外校課改經驗基礎上，結合各部門工作實際，分工如下：趙廣聚校長：整體負責、調控；蔡合才副校長：實施高效課堂工作中的'制度建設、協(xié)調管理；教學主任：課堂上如何具體操作；實施方案的制定和導學案如何編制；合作學習小組如何打造、班集體建設、師生評價問題等等。
�。�2）外出學習領導小組成員分別到課改試點學校調研學習，結合分工，重點學習相關內容，如導學案編制、教學流程、合作學習小組建設、評價機制確立、制度建立和實施高效課堂的管理、咨詢研究等。
�。�3）個人反思。在認真學習外校的經驗基礎上，結合本校實際，逐步摸索制定出一套適合我們學校的高效課堂教學模式。
2、教師層
�。�1）利用全體教職工大會，分析目前我�，F狀、目前教育改革大的背景等客觀事實，對比傳統(tǒng)課堂與高效課堂利弊，認真學習、宣傳高效課堂理論，觀看有關“高效課堂”視頻等。
�。�2）采取“走出去”、“請進來”、聽專題講座、開展培訓等方式，讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會“高效課堂”。
（3）每位教師根據外出學習、自我反思、課堂中實踐，逐步摸索出符合我們學校的課堂教學模式，并不斷進行課堂教學實踐；在教學中摸索、改進、提高。
3、教研組長層
�。�1）教研組長會。如何合理分配小組、評價制度如何建立、如何編制導學案、如何使用導學案等。
�。�2）年組教研。通過一段時間的自我實踐，以教研組長為主，讓每位教師上一節(jié)嘗試課，并且學校領導、本組所有成員都要參加聽課、評課、探討、修訂，及時總結經驗、教訓。
�。�3）形成模式。在年組教研的基礎上，教研組長組織召開本組會議，專題研究本學科新的課堂教學模式，制定出本學科的高效課堂教學模式，并重新進入課堂實踐、修訂，最后形成學科高效課堂教學模式。
4、學生層
�。�1）科學劃分小組、明確分工，各負其職。
�。�2）各班所有小組長集中培訓。如何自主學習，如何上臺展示，如何指導、監(jiān)督學困生，如何維持小組紀律等。
五、分項實施重點突破
1、集智備課
以學科組或教研組為基本單位，發(fā)揮集體智慧，合理分工，有效合作，既突顯教學共性與個性特色，又達到師生共享。構建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領、共同提高”的校本教研模式。參加人員要按照“四定”定時間、定地點、定課題、定執(zhí)筆人的要求進行集體備課�；玖鞒虨椋航處焸�人備課，形成初案；主備人備課，形成主案；備課組集智備課，形成共案；課前個人復備，形成個案；課上續(xù)備，形成續(xù)案；課后反思，形成補案。
主要措施：
�。�1）學校定期對教師備課進行整理、裝訂和存檔，實行捆綁式評價，其結果做為教師績效考核評價的內容之一。
�。�2）開展優(yōu)秀校本教研組評選、優(yōu)秀導學案展覽和評選等。
2、導學案的編制
集教師的導案、學生的學案、練案、糾錯和綜合性評價于一體。
�。�1）基本要素：包括學情調查、學習內容分析、學習目標、重難點預設、知識鏈接、學法指導、學習過程、整理學案、達標測評、教與學的反思。不同學科、不同課型的導學案在某些要素上應有所側重。其中學情調查和學習內容分析在教師的導案上體現。
�。�2）基本版式：普通式、六格四欄式等，體現導學案設計的基本要素。在題頭設計上，要有課題、課型、課時、學校、年級、學科、設計人、審核人、授課人、授課時間、學案編號、班級、學習小組、學生姓名等。設計要力求圖文并茂，美觀實用，多使用激勵性語言。
3、導學案的使用學生使用
�。�1）課前要求：以獨學為主，解決導學案中基礎題部分，生疏或難以解決的問題用雙色筆做好標記，同時要求學生能主動提出或發(fā)現新的問題，并嘗試通過各種渠道自行解決。
�。�2）課中要求：以對學、群學、展示、整理學案、反饋達標為主要內容。做好隨堂筆記，記錄個人存在的問題，記錄學習成果，再在展示是交流預設性問題和生成性問題。在整理導學案環(huán)節(jié)，要將知識點串成知識鏈，將知識鏈結成知識網。包括整理問題、整理知識要點、整理生成性的知識、整理知識結構、總結學習方法和規(guī)律。反饋達標可采用自我反饋、對子互查、組長檢查、教師抽查、達標測評、自助式作業(yè)、開放式作業(yè)的形式。
課后要求：定期整理導學案上的糾錯記錄和重點問題，用好雙色筆，并放入活頁夾保存，以備復習之用。
�。�3）課后使用，做到“四必”，即有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。批閱可采用對子互批、組內批閱、組間互批、學科代表批閱、教師批閱等。教師要在導學案上填寫教學反思，指出存在問題，提出改進建議。
4、課堂教學
高效課堂的終極目標是致力于學生學習能力的培養(yǎng)，教學過程要充分體現學生的主體地位，必須做到先學后教、小組合作、以學定教。
�。�1）基本課型：預習課、新授課、檢測課
（2）基本學習方式：獨學、對學、群學。
（3）基本模式：“先學后教，小組合作”。課堂教學流程包括五個環(huán)節(jié)：目標定向（5分鐘）、自主學習（10分鐘）、交流展示（10分鐘）、點撥提升（5分鐘）、訓練反饋（10分鐘）。教師可根據具體學科、教學內容、學生實際適當調整時間，教師要導學、導疑、導講、導練，多調動學生寫、說、講、練。根據學習目標創(chuàng)設情景或設置臺階，層層深入的領導學生獨立看書、自學、思考、探究，使學生通過課前自學對教材有一個初步的了解，發(fā)現問題。然后在課堂上討論交流展示，合作探究，分析問題。最后當堂達標測試，及時反饋，解決問題。促使學生從“教會”轉變?yōu)椤皩W會”進而“會學”
5、學習小組建設
�。�1）小組劃分原則：組間同質，組內異質。每個學習小組六人或八人。同組采用AA、BB、CC分法，同質結對，競爭合作。
�。�2）學習任務分工。組內小展示由組長負責，班內大展示由教師負責。關注弱勢群體，體現差異教學，讓每個學生都得到發(fā)展。一般情況下，弱一些的學生進行匯報，中等生進行追問和補充，優(yōu)等生進行總結和提升。
�。�3）小組長的選拔和培養(yǎng)。最熱心、最有責任心、組織管理能力強最強的學生做小組長。定期培訓小組長，充分發(fā)揮小組長的管理、組織、檢查的作用。
�。�4）學生學習能力訓練。從如何獨學、如何對學、如何群學、如何展示、如何傾聽、如何表達、如何板演、如何當好小組長、如何組織組內分工展示、如何為自己設定學習目標如何使用雙色筆、如何進行糾錯等進行集中的專項訓練，在實踐中不斷提高學生自主學習能力。
6、評價
強調多重評價結合和多元評價，每個小組中都要有自我評價、同層評價、小組評價、組間評價、教師評價等，形式多樣，具體恰當，有針對性，體現多重結合、多元評價。每個班級都要建評價欄，一周一總結，一月一匯總。用評價增強小組凝聚力，激發(fā)學生內驅力，進一步引領學生更高層次的合作。
七、具體安排
�。ㄒ唬┬麄靼l(fā)動（20xx年3月-4月）。通過各種形式進行廣泛宣傳和發(fā)動，為活動開展做好充分的思想準備。學校成立構建高效課堂活動領導小組，制定實施規(guī)劃，擬定具體的實施方案。
�。ǘ├碚撆嘤枺�20xx年5月）。深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規(guī)律及其基本方法，認真學習外地的先進經驗，深入了解不同學科“高效課堂”的教學模式，明確高效課堂教學改革的方向。
（三）調研反思（20xx年6月-8月）。開展課堂觀察活動，組織教師對照先進的教學理念與經驗，對當前課堂教學現狀進行觀察、分析，通過自評互評找出存在的問題和差距。
�。ㄋ模┱n堂實踐（20xx年9月-10月）。組織教師按活動方案結合并總結自己已有的成功經驗的基礎上，進行課堂實踐和研究，摸索出不同學科的高效課堂的教學模式。
�。ㄎ澹﹨R報研討（20xx年11月）。組織高效課堂實踐匯報研討活動，人人上匯報課，課課進行研討評議，針對問題和不足提出改進策略，再實踐、再匯報、再研討。
�。┛偨Y提高（20xx年12月初）。經過一段時間的實踐研討后，教師要認真總結實踐經驗，進行理性思考，形成一定的高效教學模式及長效管理機制，推出一些成功的課例。撰寫一份有較高價值的論文、個案研討報告或經驗總結文章。開展“高效課堂”論壇、“高效課堂”教學評比、優(yōu)秀教學設計、精品課堂實錄、論文、課件評選活動。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。高效生命課堂建設之路漫長又充滿挑戰(zhàn)，但我們相信，只要懷揣夢想，探究的腳步不停歇，這條路必將越走越寬，越走越美！
高效課堂建設工作總結 5
昨天，主管教學的副校長和教研主任到黃橋中學參加區(qū)級教研活動，回來后在QQ群里匯報活動情況，并根據教育局統(tǒng)一安排，要求每位教師寫一篇高效課堂的總結。
我真不知道這樣的總結該如何寫，因為就我個人而言，高效課堂的創(chuàng)建離我很遠，甚至是高效課堂這個詞我都很陌生。
一、成效與亮點
平時的教學活動，我盡可能利用、活用網絡資源，多在白板教室上課，以提升課堂容量。這只是自發(fā)狀態(tài)下的一點做法，其實和市教育局開展的高效課堂創(chuàng)建沒有半點關系。我沒有看到三年來高效課堂創(chuàng)建對我個人有何實質性的影響，也沒有看到對我校的教學教研有何影響。我甚至有種感覺，我校似乎從未開展過真正意義上的高效課堂創(chuàng)建活動，也未有任何實質意義上的經驗與成果。但我卻看到、感覺到近年來學校教研活動的乏力和持續(xù)滑坡，并為之憂心重重。
二、問題與困惑
從河南南陽西峽引進“三疑三探”教學模式開始，平川區(qū)的教研活動就開啟了新的篇章。各學校的教研活動在迅速提速和提質，模仿和學習該模式，創(chuàng)新和發(fā)展該模式在全區(qū)中小學蓬勃開展。可惜的是我校并沒有主動挖渠引進這股活水，我校的教研活動第一次滯后了，隨之而來的是課堂教學也逐漸落伍了。
在兩三年的學習和實踐的基礎上，借鑒“三疑三探”教學模式，教育局創(chuàng)造性地提出“情景探疑”教學模式，并確定了幾所試點學校，隨后在王礦中學等學校開展了該模式的教學研討會。后來，以“情景探疑”教學模式為引領，創(chuàng)新教學模式，提高課堂效率為主旨的教學研討活動在全區(qū)各學校開展起來。
可惜的是，我校并沒有搭上全區(qū)教研活動快速發(fā)展的列車，這一次真的被遠遠地拋在后面，無力追趕，也沒有能力追趕。更為可惜的.是，在此期間，王浪利老師、吳小英老師、宋玉梅老師的課極有特色，并得到局教研室的充分肯定，但我們并沒有在課堂教學上做文章，沒有將這些極具特色的課總結、升華和推廣開去。
這些老師的課本應成為全區(qū)創(chuàng)新課堂教學模式中的一朵奇異的花，因為學校的不作為，教師個人的不重視，最終好課沒有綻放，更沒有飄香十里。但另一種現象隨之出現，教育局組織的各種類型的競賽課，我校教師不愿去參加，不敢去參加，我們的教師變得不自信了，因為和其他學校相比，我們的課堂教學真的落伍了。
三、對策與打算
造成學校教研活動乏力，教師教研能力不強是多種原因造成的，我們必須反思深思，并找到應對的策略。我認為應該這樣做：經費保障、專家引領、同伴互助。
教研往深里說是科研，是科研就必需要有經費，有了投入才會有產出，也才會見成效。
教師要勇于做教研的排頭兵，青年教師要敢于扛起學校教研的旗幟，學校也要挖掘教研能力強的教師做“旗手”，來推動此項工作。
有了旗手還得有推手，學校要建立長效機制推動教研活動的開展。教研活動是活動，是活動就不能閉關鎖國，固步自封，不與外界交往。學校辦學要秉持開放包容的精神，我們要請進專家和名師，我們也要將自己的教師送出去培訓，送出去講課。
我們還要學習先進學校，只有與先進學校有雙邊的交流，我們才能開闊眼界，增長見識，縮小差距。如何打造高效課堂高效課堂標語高效課堂培訓心得體會
高效課堂建設工作總結 6
為進一步推進“高效課堂”建設，20xx年5月上旬，鎮(zhèn)教育局對全鎮(zhèn)20所學校的體育、綜合實踐、品德、信息技術、科學等5個學科進行了“高效課堂”檢查。從檢查的總體情況來看，各學�！案咝дn堂”的實施更加有力、形式多樣、效果明顯；教師參與面更廣、參與的有效性更強；新課程理念在課堂教學中進一步得到落實和體現，學生“自主、合作、探究”的學習方式逐步形成。本次檢查活動有力地推動了我鎮(zhèn)課堂教學改革的深化，必將對我鎮(zhèn)教育教學質量的提高產生深遠的積極影響。現將有關情況總結如下：
一、推進：目標明確，形式多樣，扎實有序
�。ㄒ唬┤姘l(fā)動，理念引領，扎實推進
1、身先士卒，營造高效課堂的氛圍。全鎮(zhèn)各學校都成立了高效課堂領導小組，制定了實施方案，以確保高效課堂在落地生根，長期開展，保障有序。各學校的正副校長、教導主任都親力親為、步入教學一線，有的任主課、有的擔重課，真正地在教學中充當了“領”和“導”的角色，以榜樣的力量激發(fā)著全體教師，使學校形成了一種“提精神，促高效，創(chuàng)佳績”的課改氛圍。
2、洗禮思想，傳輸高效課堂的理念。各校都通過各種形式，組織教師認真學習高效課堂的相關理論。大部分學校都能把高效課堂建設當作一項政治任務來抓，讓教師感到“高效課堂非搞不可”，讓人人覺得“不踐行高效課堂就會落伍”。部分學校還將“學科教研日”改為“理論學習日”，重點就《高效課堂22問》、《有效教學十講》、《高效課堂的十大假象解讀》等高效課堂專題內容等進行反復性學習。一年來，教師們通過集中學，分散學，摘錄理論學習筆記，撰寫心得體會，使各自在理論上得到了進一步的提升。
3、外出取經，把握高效課堂的內涵。為了使我鎮(zhèn)高效課堂建設少走彎路，鎮(zhèn)教育局多次安排教師外出觀摩學習。先后組織教導主任、科組長、骨干教師參加了各種形式的高效課堂理論培訓。上一學期，鎮(zhèn)教育局專門組織校長、教導主任到華東進行了為期一周的考察學習，大家通過深入課堂、觀摩聽課、聆聽講座、參觀校園等形式，零距離感受到了課堂改革給教育最前沿帶來的生機與活力，領略了生命課堂的精彩紛呈，進一步拓寬了思路、開闊了視野。同時，大部分學校也能大膽地把教師領出去，開眼界，學方法，促教改，提品位。
4、走近名師，感受高效課堂的魅力。一年來，鎮(zhèn)教育局發(fā)揮鎮(zhèn)內的17位名師、11個工作室的輻射帶動作用，先后組織開展了46次“名師送課”、“高效課堂研討”活動。少數學校還利用科組教研活動時間，將名校的高效課堂實錄播放給老師們觀看，讓老師們學習觀摩，給老師們最直觀的感受，讓老師們對高效課堂的教學模式有了一定程度的認識，并積極在課堂上進行嘗試。
5、邀請專家，傳授高效課堂的真諦。各學校及名師工作室各盡所能，先后邀請到了課外閱讀專家桑志軍教授、中國“小課題研究”領路人費倫猛教授、“高效教學”專家張俊洪教授、教師個性化成長研究專家閆德明教授蒞臨我鎮(zhèn)授課、講學。鎮(zhèn)、校兩級教研平臺的創(chuàng)設讓教師參與教研活動的積極性大力增強，為我鎮(zhèn)的教學改革引來了源頭活水，為打造高效課堂注入了生機和活力。
�。ǘ┌偌覡庿Q，百花齊放，百舸爭流
一年來，各學校將高效課堂的打造與教學活動緊密結合，圍繞鎮(zhèn)教育局制定的高效課堂實施方案、結合本校實際，通過開展專題講座、同課異構、推門聽課、教學評比、說課評課、課后反思、論文評選等形式多樣、內容豐富、富有實效的`研討活動，使各學校的高效課堂邁出了艱難的第一步，并初步形成了符合各校實際的高效課堂模式，雖然少數學校的高效課堂教學模式還較為簡單、粗糙，但都已開始在朝著民主、和諧、開放課堂的方向邁進。
石步小學將模式定位為：導入、體驗、交流、拓展、總結，五步教學法。五個教學步驟，每一個環(huán)節(jié)的著重點都不一樣，但目的都在于促進學生的發(fā)展，確保學生能走進教材、走進課堂、走向高效。
中心小學采用“個性+集體”相結合的備課形式,在“深入”上下功夫，在“淺出”上做文章。在個性備課上倡導“個性三備、讀懂教材”。在集體備課上倡導“三研定案、三案定教”。要求教師“掌握好每一篇教材、上好每一堂課、改好每一次作業(yè)、學好每一個理論”。
河濱小學形成了由“創(chuàng)境入情、活動融境、悟境導行、知行合一”四個環(huán)節(jié)構成的體驗式教學模式。通過一系列“體驗式”教學，使學生充分感受、感悟蘊藏于教學活動中的各種人和事，進而獲得知識、生成情感。
鳧山小學結合“先學后教，以學促教，以評促學”的課堂理念和“慕智課堂”的教學模式，總結出了“一核五環(huán)節(jié)”教學模式�！耙缓恕敝敢阅秸n為核心，“五環(huán)節(jié)”是指“激趣導入―合作探究―自主學習―隨堂測驗―總結拓展”五個環(huán)節(jié)。
西溪小學形成了“四點一核心”的課堂模式，教學設計分為四個環(huán)節(jié)：品、悟、行、延。先學后教，預習進課堂，小組交流、展示，教師點撥提升，學生鞏固訓練。課堂體現了學生自主、合作、探究的新課程理念。
石龍坑小學總結出了“五環(huán)節(jié)”的課堂教學模式，即“情景創(chuàng)設―目標導學―自主合作―交流匯報―總結升華”。
實驗小學“互動式五步法”教學模式的基本思路是：“激發(fā)興趣―導入，互動探究―學習，深入研究―領悟，整合評價―總結，拓展延伸―提升”五步驟。
橫坑小學提煉出了“三步五環(huán)節(jié)”教學模式�！叭健笔侵浮皽蕚洙D操作―遷移”三個步驟；“五環(huán)節(jié)”是指“課前詢問―情境創(chuàng)設―合作探究―效果評價―升華展示”五個環(huán)節(jié)。
香市小學形成了“五步法”教學模式，五步即尋找思維空間、創(chuàng)設問題情境、自主探索合作交流、發(fā)現問題解決問題、領悟方法體驗情感。
信義學校確立了“三動三發(fā)”的教學模式。三動指：情動―互動―行動；三發(fā)指：誘發(fā)學習情緒―引發(fā)高效學習―生發(fā)情感素養(yǎng)。形成了生動活潑又富于深層啟發(fā)的以學生為主體、思維訓練為主線、教師為主導的“三主”模式。
東陽小學探索出了“情景導入―合作交流―拓展訓練―總結升華”四步教學模式。通過“學習、實踐、反思、交流、合作”的實踐策略，提高教師設計、實施、評價、反思教學的能力。
紅荔小學形成了“導入―自主合作、交流信息―互動探究、知識整合―結合實際、有效拓展―課堂小結、情感升華”五步教學模式。讓課堂教學從熱鬧、虛浮向扎實、高效轉變。
龍光學校形成了“一三五”課堂教學模式，目前還在深入研究中，在下一步的工作中，將把重點放在各教學環(huán)節(jié)實施的策略與方法上，并把它們進行細化與提煉。
明珠小學在市級課題《有效達成教學目標，提升民辦小學課堂教學效果的研究》的引領下，創(chuàng)建了“達標課堂五環(huán)節(jié)教學法”，即“情景設置―明確目標、信息整合―探究合作、精講點撥―入境明理、課堂排演―品德形成、當堂小結―情感升華�！�
莞雅現代小學力爭經過研究實現：改變課堂教學流程、改善師生關系、改變教師教學方式、改變學生學習方式，讓“先學后教、精講精練、當堂反饋、單元過關”的教學思路深入人心，開花結果。
名揚小學形成了“三步五環(huán)節(jié)”教學模式�！叭健敝浮罢n前自主預習―課中合作探究―課后拓展”；“五環(huán)節(jié)”指課堂教學中的“激趣導入―自主學習―合作探究―隨堂測評―總結拓展”。
中大附校外國語學校通過創(chuàng)設切合主題的情景后引導學生對情境進行思考、討論和交流觀察學生在教學活動中的表現，關注學習過程中生成的問題，引導學生用多種感官去觀察、體驗感悟社會，探索出了三種教學模式：一是活動型教學；二是實踐體驗型教學；三是綜合學習教學。
育賢小學制定出了“五步”教學模式。即指“課前詢問―情境創(chuàng)設―合作探究―效果評價―升華展示”五個環(huán)節(jié)。要求教師精提問題，問題要有啟發(fā)性，難易適度；要跟蹤課堂，驗收成效，增強學生課堂的參與性和體驗性。
東源小學形成了“三環(huán)節(jié)”教學模式。即指“課前自主預習－課中合作探究－課后拓展”三個環(huán)節(jié)。引導教師在教學中應以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。
辰熙小學確立了“三動三發(fā)”教學模式。三動指：情動、互動、行動；三發(fā)指：誘發(fā)學習情緒、引發(fā)高效學習、生發(fā)情感素養(yǎng)。形成了“興趣、高效、實用”的課堂模式。
二、效果：各具特色，彰顯高效，成績喜人
1、課改理念得以充分體現。通過檢查，了解到大部分老師的教學目標設計更趨科學合理，教學方式更加注重啟發(fā)和引導，教學情境的創(chuàng)設更加貼近學生，和諧民主平等的師生關系逐步建立，教學過程的氛圍活躍、張弛有度，“自主、合作、探究”的學習方式逐步形成，學生的主體地位進一步確立，現代教學手段的得到大量運用。
2、學科特色得到突顯。思想品德能突顯品德課生活化、活動化的特點，能把課堂還給學生，較好地發(fā)揮學生主體作用。如紅荔小學陳曼老師執(zhí)教的《江山如此多嬌》，課堂駕馭能力強，課堂氣氛輕松活躍，學生活潑快樂，教學效果較好�？茖W課能夠按照教材的安排，開展有意義的科學探究活動，為學生提供足夠的自主探索的機會，從而發(fā)展創(chuàng)新思維。如明珠小學周惠芳老師執(zhí)教的《運動與摩擦力》、河濱小學盧曉強老師執(zhí)教的《我的小橋》，都能以實驗、探究活動為主線，指導學生以小組的形式，開展實驗活動，讓學生自己發(fā)現問題、解決問題。信息技術科組人員雖然少，但老師們的專業(yè)水平比較強，都能夠積極參與“高效課堂”的研究和探討，努力探索出自己的教學模式。如香市小學的吳偉強老師、明珠小學的黎麗烘老師在教學過程中，都能運用有效的師生互動、生生互動進行教學環(huán)境的調整，體現學生的中心地位，激發(fā)學生的學習興趣。綜合實踐能把生活的縮影投放到課堂當中，選擇學生樂于研究的主題，讓學生在探索的過程中提高解決問題的能力。如香市小學李雯婕老師執(zhí)教的《如何制作莞香》,這是一節(jié)非常貼近學生生活的課。課堂注重方法指導,讓學生了解并掌握了制作莞香的方法，并獨立進行操作,使學生的個性得到了有效的發(fā)展,解決問題的能力得到有效的提高。體育課是授予學生體育運動的知識、技術、技能，增強他們的體質，發(fā)展他們的身體素質和運動能力的教育課，一定要注重興趣培養(yǎng)和個體差異。如中心小學梁偉平老師執(zhí)教的《行進中投籃》，就很好地貫徹了健康第一的理念，創(chuàng)建了和諧的師生關系，激發(fā)起了學生的運動興趣，從而提高了教學效益。
3、學校發(fā)展更加注重內涵。學校更加意識到科研興校的重要性，更加積極主動地研究謀劃校本教研工作；學校教研組建設邁上新臺階，教研形式多樣，更加務實高效，更加注重教師的專業(yè)成長，學習型、科研型教師不斷涌現。檢查組結合各�；顒娱_展情況、課堂呈現、模式提煉等考評細則評選出了先進學校6所，優(yōu)秀科組19個。
4、教師專業(yè)發(fā)展成果喜人。高效課堂的建設，既給學生的課堂帶來了生機與活力，又為教師的發(fā)展提供了不竭的動力與源泉。20xx年，我鎮(zhèn)參加各級各類教師業(yè)務素質比賽捷報頻傳，共有34人次在國家教育部組織的各項比賽中獲獎，如河濱小學的蔣經權老師獲得“一師一優(yōu)課、一課一名師”優(yōu)課一等獎；共有99人次在省教育廳組織和各類比賽中獲獎，如香市小學郝潔老師獲得廣東省特級教師稱號；共有560人次在市教育局組織和各類比賽中獲獎，如西溪小學的陳升旭老師獲得東莞市第三批中小學名師工作室主持人稱號。
5、學生主體地位日益凸顯。檢查組普遍認為，各學校“自主、合作、探究”的新型學習方式已逐漸形成，學生已成為課堂上真正的主體。課堂上，學生學習的心情愉快，態(tài)度積極，在小組互助學習時，學生都積極參與，學生提出的問題都盡顯個性，有獨到見解；課堂外，學生文明禮貌，活潑可愛，充滿靈氣，遇到老師，送上笑臉，送上問候；校園里，讀書聲、歌聲、笑聲充滿校園，到處洋溢著童年的幸福。
三、問題：不容忽視，且思且行，任重道遠
今年的高效課堂推進工作雖然成效顯著，但在實際操作過程中，也依然存在著一些不容忽視的問題：
一是領導班子對高效課堂的理念、目標、要求把握不到位，使高效課堂呈現出了應付的形式；
二是對高效課堂中涉及的重點問題研究不夠，整個活動的開展不夠深入；
三是受學校規(guī)模及經費的制約，對高效課堂建設的經費投入不夠；
四是把高效課堂建設活動當作階段性工作來看待，沒有長遠的思考和打算；
五是教師在思想上有抵觸情緒，認為事不關已；
六是教師存在常態(tài)課和公開課“兩張皮”的現象，教學中仍是“滿堂灌”；
七是對學生課后作業(yè)、學習習慣的養(yǎng)成、學業(yè)評定的關注不夠；
八是對新課程倡導的學生主體地位不夠凸顯，部分學生仍是在教師的組織下被動學習；
九是高效課堂的教學模式初步形成，但各實施步驟的課程教學意義不明顯。
今后，要想讓打造高效課堂成為我們永恒的目標，必須進一步做好以下工作：
1、加大學習和宣傳的力度，讓老師們加深對高效課堂的理解。
2、要求教師認真對待每一節(jié)常態(tài)課，高效課堂應體現在每一節(jié)常態(tài)課中。明確每一節(jié)課的教學目標和要求，選擇科學有效的教學方式和方法，引導學生當堂完成學習任務。
3、在關注課堂的同時，加強學校德育工作、校園文化建設，關注學生學習態(tài)度、學習習慣、課后輔導和學業(yè)評價。
4、加大學生課外閱讀的指導，豐富學生知識，促進人格養(yǎng)成。同時關注學生身心健康，保證睡眠時間，開齊開足課程，促進學生全面發(fā)展。
5、繼續(xù)要求每位教師在日常教學生活中尋找研究課題（以小課題為主），積極撰寫課后反思，及時記錄教學中的問題、經驗和心得體會，從理論、思想方面上升到教改的高度，讓教學研修成為常態(tài)。
6、按照既定目標和要求，在教學中繼續(xù)關注課堂，以高效課堂為抓手，讓“高效課堂”建設的各項要求在教育教學中不斷得到加強和深化。
7、進一步加強課堂監(jiān)管力度，開展專題研討、舉行課堂展示、與兄弟學校交流、著力解決細節(jié)問題，使高效課堂逐步走向規(guī)范，走向成熟。
一年來，在大家的共同努力下，全鎮(zhèn)的高效課堂得到了發(fā)展、深入、提升。但整體情況與我們的預期的效果還有一定的差距，還需要我們堅守理念、加倍努力。
萬事開頭難，相信有了良好的開局，寮步的高效課堂一定有美好的前景！
高效課堂建設工作總結 7
實施高效課堂目的就是提高教學質量，讓學生真正學到知識和能力。我校全體教師認為，把高效課堂和課改結合起來是持續(xù)提升教學質量的一個有效策略。下面，就學校本期實施高效課堂工作總結如下：
一、細致分工，落到實處
1．開學初，一接到實施高效課堂的通知，我校立即成立了以校長為組長，全體教師為成員的高效課堂實施領導小組，并幾次討論、商量具體的實施方案，合理分工，明確職責，要求各個成員各施其職，各盡其能，為高效課堂工作順利開展做好組織上的準備。
2．為了讓全校教師人人參與，師師體驗，讓高效課堂長久地在我校實施下去，讓我校的學生真正能學到知識，掌握受益終身的能力，我校以貼表的形式，公布每周上示范課的老師及參與聽課評課的老師。這樣，周周有示范課上，周周有老師聽課、評課，讓實施高效課堂的工作在我校始終如一地進行著，從而，避免了一時的心潮澎湃，避免了形式化，而是讓新的教學模式在我校慢慢地生根、開花、結果。
二、不同形式的學習和討論
1．學校多次召開專門會議，讓老師們學習市縣有關文件的精神，領會此次高效課堂教學模式的真正意義，明白它的勢在必行。進而，喚起老師們心中的熱情。
2．多次組織全校教師觀看高效課堂的優(yōu)質課，看后交流各自的收獲。這樣，讓部分教師能起到帶頭作用，從而，能把全校教師都帶動起來，并切實地加入到這種新的教學模式中來。
三、高效課堂具體實施了如下工作：
1．明確了上課、聽課、評課教師的任務及要求。上示范課的教師必須認真?zhèn)湔n，并寫好教案，課上必須使用多媒體等先進的教學手段，課后針對這堂課進行反思，并形成書面文字，反思材料及教案交與學校存檔。聽課教師，認真寫好聽課記錄，課后本著實事求是的原則進行評課，并填好對上課教師的評價材料。每個教師的聽課記錄期末交與學校。這樣，每個教師目的明確，實施起來也一絲不茍，也明白了如何有效備案、有效上課、有效練習、有效輔導。
2．規(guī)定每堂示范課全體教師必須參加，指定一名主評教師，主評教師要對示范課作全面細致的點評，其他教師根據實際情況進行點評，讓每位教師都參與到聽課、評課的活動中來。其目的.是讓領導掌握實施高效課堂的真正動向，從而，能適時地采取一些行之有效的措施，讓這種新的教學模式更能促進學校的教學工作，更有利于學生的終身教育。
3．學樣領導不定期的聽推門課，并對聽課情況在周例會上進行反饋，及時掌握每位教師的上課情況，給予指導。
四、本期實施高效課堂的具體收效
1．絕大多數的教師轉變了觀念，更新了教法。通過半學期的上課、聽課學習，部分老年教師真正地意識到了自己以前教學方法的陳舊，也深深地感受到新的教學模式的有效作用，由先前地懶于聽課學習，到后來地主動聽課，還主動利用先進手段上課。為了上好自己的那堂示范課，積極地向有經驗的老師請教，并學習課件的制作，這樣以來，部分榜樣教師也變得更加熱心，主動而耐心地指導其他教師，以求共同進步。尤其是青年教師，年青力盛，非常積極地參與高效課堂的實施工作，一期來，他們的教學水平大大提高。在新的教學觀念的指導下，高效課堂教學模式的實施由最初的被動變?yōu)楹髞淼闹鲃樱勺园l(fā)變?yōu)樽杂X。
2．教師的備課方式改變了，原來大多數教師是為上課而備課，現在明白了為學生學習而備案，真正做到了為學生的終身學習而上課。以前，老師們在工作中總習慣單打獨斗，現在大多數教師卻喜歡跟他人共同合作，共同探討。向有經驗的老師請教再不覺得不好意思了。大家的工作方式變化很大，全校形成一個良好積極的局面。
3．在實施的過程中，我校涌現出了幾個課改積極分子。他們能虛心向他人學習，積極探索，敢于實踐，勇于創(chuàng)新。他們的課堂讓人耳目一新。課堂上，充分體現了“導學自主”高效課堂教學模式的精神實質。把學生真正當作學習的主人，采用自主、合作、探究的方式，充分發(fā)揮學生的主動性，教師自己由前臺退到后臺，由主角變成配角，由演員變成導演，課堂時間充分利用，讓學生在有限的40分鐘內學到了更多的知識，鍛煉了更多的能力。課堂更顯示出了和諧高效。
4．學生的學習方式發(fā)生了根本性地改變，學生的綜合能力得到了全面地提高。課堂上，學生由以前的被動接受學習變?yōu)楝F在的主動合作、探究學習，把自己當作學習的真正主人。一學期的實施下來，學生的自學能力提高不少，自我探究意識增長不少，課堂氣氛也變得活躍，課堂效果頗佳。
總之，我校這學期實施高效課堂的過程中，收獲很多，但也出現不少棘手的問題。不過，高效課堂教學作為一個新的教學模式，要真正有效地實施于每位教師的工作中，需要一個過程，我們不能急于求成，否則，就會事倍功半，造成一個惡性局面。所以，為了學生的未來，為了祖國的明天，我校全體師生將克服一切困難，把這種教學模式長久地開展下去，并不斷實踐、探索，不斷提高我們的教學藝術，為學生的全面發(fā)展不斷努力，讓每一節(jié)課真正達到高效。
高效課堂建設工作總結 8
不知不覺參加“構建高效課堂”教學改革已有兩個年頭了，可以說不同的時期，不同的做法、不同的心境、不同的感受，自己對改革由不得已到逐步適應，到主動探索，經歷了一次又一次的苦思冥想，度過了一個又一個不眠之夜，有成功的快樂，也有面對問題的困惑，總結如下：
一、構建高效課堂，理念先行
思是行之本，記得陶行之先生曾說過“思想是老子，行動是兒子”，要走好“構建高效課堂”之路，理念的更新，思想的轉變是根本。本學期，我和教研組同志精誠團結，共同探討，我和倆個徒弟有個共同的約定，那就是“我們生物組一定要走在課程改革的前頭，我們每個人都不做‘木桶’的短板”，我們師徒三人積極響應學校的各項號召，認真?zhèn)湔n、上課、批改、相互聽課、研討、反思，認真完成學校安排的每一項基礎工作，每周定期切磋、溝通經驗，尤其是10月末，我參加了XX市陳永艷老師名師工作室之后，能充分利用博客與同行交流，及時把心得體會與兩位徒弟分享，你有一個經驗，我有一個收獲，三個人合在一起，就是三個寶貴的財富，我們共同擁有的財富。
二、注重科學管理，加強民主溝通
在構建高效課堂過程中，最深的體會就是學生可以做并且能夠做好的事情越來越多了。在課堂管理中我將權力、責任、義務充分放給每個小組長，課堂上組長負責考核小組成員，組長負責組織小組展示活動，組長負責分配組內的幫扶工作……。我則更多地進行指導與溝通，調節(jié)小組內部關系，與個別學生談話，為小組長的工作鋪平道路。在課堂的群學、對學中加強對不同層次學生的要求，指導1號、2號如何科學地講解，指導3號、4號如何配合1號、2號的幫助，如何從他人身上學到知識和經驗，在民主、和諧的.氛圍中，教學效果日益顯著，尤其是期中過后，針對期中考試存在的問題，教學中進行了有意識地改進，強化了每節(jié)課的達標、鞏固環(huán)節(jié)，教學質量得到提升。
三、深入鉆研教材，用心備課上課
經過“設計學案”與編制“導學案”的過程，越來越感受到備課有了更加實際的意義。備課充分了，課堂效果就凸顯出來了，因此，我用心備好每一節(jié)課，積極地投入學習、積累與教學相關的資料。因為我掌握的資料越多，就越能及時、精辟地對學生所涉獵的資料進行整理引導，就越能通過學生的展示捕捉到學生的“軟肋”，及時地點拔、精講、追問，把問題消滅在萌芽狀態(tài)中。雖然在別人的眼中，我是“老教師”，但我仍像新教師一樣，認真寫好每一個導學案，精心設計每一個問題，及時預設每節(jié)課的難點、易錯點、易混點，并制定出合理的解決措施。
教學中，新的教學模式更讓我體驗到了民主、溝通、對話的氛圍，這種氛圍促使我在備課中要“濃妝重彩”，而到了課堂上則要“清新淡雅”不著痕跡，與同學們在自然而然的交流中領悟、頓悟。要做到這點就必須對學習內容融會貫通，靈活處理，就必須更深入地備課。這種良性循環(huán)讓師生共同提高。
四、及時總結反思，不斷積累經驗
“做好部門工作，做好教學工作”，魚和熊掌我要兼得，一年來，我從未因部門工作忙而忽視自己的教學，延誤寫導學案、教學反思、教學案例……，相反，我會用部門工作來鞭策自己，我要走在改革的前列，我要用心做好每一件小事，自己做到了，對徒弟也要求到了，每次精心反思一周來的教學，我都會有一種成就感，即便是煩惱的一周，不成功的課堂，反思之后我還是感覺到是一種成就，因為我找到了煩惱的理由，找到了不成功關鍵，教學本來就是一門缺憾的藝術，愛因斯坦說過“發(fā)現問題比解決問題更重要”，教學何嘗不是這樣？
五、存在的問題
1、課堂教學時間預設與生成有時不一致。部分學生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內容與準備程度不一致，有時會耽誤時間，使課堂任務不能正常完成。
2、檢查指導不到位。課堂上布置任務時比較精心，而在執(zhí)行過程中檢查不夠嚴格，指導還不到位。做到了“善始”卻忽視了“善終”，使有的任務完成時沒有達到更理想的效果。
3、對于小組管理不精細。小組成員分工有時較隨意，組長的工作明顯比其他同學多，加重組長負擔，個別小組還有組員不服從分配的現象，對這些同學思想工作做的還不到位，小組評價有時做得不及時。
4、模擬展示指導不到位。有時顯得亂，有時各組水平相差懸殊。
針對以上問題，下學期要與備課組同志共同研究，認真思考問題，想出更好的辦法來解決問題。在今后的教學工作中，要繼續(xù)加強集體備課與個人深入備課，經常與同事溝通，及時學習好的經驗；加強學生管理，經常與學生溝通，做好學生的思想工作，使全體同學明確學習目的，端正學習態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學習中去。
同時，要繼續(xù)用骨干教師的標準嚴格要求自己，加強個人學習，使自己的思想素質、業(yè)務素質不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。
高效課堂建設工作總結 9
聽了學校教科室組織由z校長親自主講的《高效課堂》后，我把教學工作重點放到四個方面：高效備課、高效課堂、高效練習、高效輔導。
1、高效備課。
備課是教學的基礎，它對課堂教學的質量起著決定性的作用。在備課中做到細致、新穎、獨特，具有操作性。要細致分析教材，充分挖掘教材所蘊涵的信息，注意把教學內容向廣度和深度兩個維度發(fā)展。側重知識之間的聯(lián)系，體現知識產生的方法，展現研究知識、解決問題的過程；側重知識的運用，體現實踐性；側重知識的更新，體現時效性。
2、高效上課。
我在課堂上做到有序、有趣、開放，使教學過程具有趣味性、實效性。教學內容和教學手段要做到有趣性，注重教學內容與學生生活實際的聯(lián)系，注重教學內容的呈現形式符合學生的身心發(fā)展特點。教學過程要做到開放性，關注學生對知識的學習過程，關注學生對問題的思考過程，關注學生思維實際，留給學生思考的時間和空間，充分調動學生學習的積極性、主動性。課堂上以“一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整。”來嚴格要求自己。
3、高效練習。
練習設計做到多樣、開放、創(chuàng)新，具有實效性。練習形式多樣，同一知識要以不同的形式呈現，促使學生靈活應用所學的.知識解決不同類型的問題；練習內容要開放，要結合社會生活題材以及學生生活素材來選題或命題，提高學生應用知識解決實際問題的能力；練習方法要創(chuàng)新，筆答、口答、競答、征答等多種方法并舉，提高學生的體驗能力。
4、高效輔導。
對于優(yōu)等生：要求以擴充與提高為主，完善課內打好基礎，豐富課余提升能力。對于中等生：要求以補充與轉化為主，促進向優(yōu)生轉化。豐富課內強化基礎，適當擴充有利提高。對于學困生：多關心、多接觸、多面批、多鼓勵。重視其特長發(fā)揮，多增加他們成功的體驗，及時發(fā)現他們的閃光點，引導他們樹立自信心，完成基本教學任務。
高效課堂建設工作總結 10
本學期來，我們在中心學校的正確領導下，以"構建高效課堂"為重點，以學習典型經驗為突破口，以提高教師專業(yè)素質為抓手，不斷推進和深化課堂教學改革，依靠全體教師的共同努力，取得了一定的成績，現將有關情況匯報如下：
一、工作措施與成效
�。ㄒ唬┙y(tǒng)一思想，明確思路
為了把"課堂教學改革"工作做好，組織教師認真學習總校制定的《新寨明德小學構建高效課堂的實施方案》。把課堂教學改革的重點放在教師、學生，高效體現在"教師的教與學生的學的和諧性"上；課堂教學改革一定要遵循"調查研究——經驗引領——實踐反思——"本土化""的過程。
�。ǘ┏闪⒔M織，加強過程性督導
為了加強過程性督導，學校成立了以校長為組長，主任、教研組長為成員的構建高效課堂領導小組，具體負責"執(zhí)行力"，協(xié)調工作小組和教師、學生之間的關系，確保改革過程中財力、物力等資源；成立構建高效課堂工作小組，具體負責教師的培訓、考核，各種制度的制定、檢查等內容。
�。ㄈ┖葑ス芾�，促使工作有效開展首先是常規(guī)制度的"細致化"
校長、主任深入教學第一線。對教師各種業(yè)務分別進行了月量化考核，并對每一個環(huán)節(jié)的分值及評分標準給予了明確的規(guī)定，尤其注意教師讀書筆記、備課作業(yè)、小課題研究等內容，并召開總結會，對結果進行通報。
�。ㄋ模╅_拓創(chuàng)新，推進課堂教學改革的開展
本學期將逐步推開，探索相關評價機制，確保外校經驗的"本土化"。我們重點抓以下工作：
1、抓教研，重培訓
認真落實學校制定的《新寨明德小學教學常規(guī)管理制度》、《構建高效課堂實施方案》、《學校教研活動實施方案》，確保與教學實際的緊密結合，加新任教師課堂教學培訓會，讓新教師能夠很快熟悉課堂教學改革的理論及操作程序。
2、抓課堂，重細節(jié)
學期初，我們認真學習總校制定的課堂教學改革的《新課堂教學評價標準》，并貫穿于整個課堂教學的過程中去。具體做好以下三點：
一是備課要有"實效"
在《新寨明德小學教學常規(guī)管理制度》中把教案分為教師導案、學生學案兩個部分（各占50分），突出學案的'重要性，并引導教師認真編制學案，使其真正為課堂教學服務，從而提高課堂效率。
二是指導要有"實用"
學期初，以教研組為單位重新學習了《課程標準》、《新課堂教學評價標準》等材料，并集中學習了教研室下發(fā)《新寨明德小學教學常規(guī)管理制度》。學校在聽課指導中，也主要針對這些方面的評價。
三是反思要合"實際"對課堂教學的管理，我們不是僅僅停留在制定一些制度、聽幾節(jié)"優(yōu)質課"，更重要的是"聽"教師的說課，"聽"教師的"反思課"，直到"合格"為止。
本學期我們規(guī)定教師撰寫的教學反思必須源于自己的導案中的教學回顧，結合具體的課堂實際來進行反思；嚴格杜絕說空話、假話。
3、抓骨干，重活動
根據學校實際情況，我們把骨干教師與青年教師結成師徒對子，在骨干教師中開展"四個一活動"：即每學期開展一次講座、上一節(jié)示范課、研究一項小課題、帶一名教師，充分發(fā)揮他們在青年教師的成長中引領、幫扶作用。
9月份我們以教研組為單位開展了教材分析會，教研組組長帶領成員對教材進行認真解讀，并結合《課程標準》在教學中的體現展開研討。
4、抓教研，重實效突出教研重點
學期初，學校在制定《校本教研工作計劃》時，把"提高課堂教學效率"作為校本教研工作的重點，要求教師結合自己的實際情況，確立研究的專題，擬定實施方案，經學校批準后方可研究。確保研究重點的落實。
5、注重過程管理
為了加強對各個教研組校本教研工作的過程性管理，校長、主任深入教研組活動之中，確保了教研活動的真正落實。
二、存在問題
在全體教師的共同努力下，我們取得了一點成績，但工作中的仍有許多不足之處：
1、在課堂教學改革中，部分教師的思想意識還有待改善；各種制度還有待改善，尤其是教師評價和學生評價制度方面。
2、學生良好的學習習慣有待培養(yǎng)。
在今后的工作中，我們還需繼續(xù)努力，發(fā)揚優(yōu)點，正視不足，克服困難，迎難而上，努力把教學教研工作做得更好更扎實。相信有上級領導的關心和支持，有全體教師的協(xié)力配合，我們的目標一定能實現。
高效課堂建設工作總結 11
高效課堂的理念和形式不僅改變了教師“一講到底”的傳統(tǒng)教學模式，更重要的是它迫使教師走下講臺，將學習的主動權交還學生，使原來“老師講學生聽”的學習方式變成了“學生講老師聽”的新型課堂形態(tài)。
一、本班學生學習基本概況。
通過一年多時間的嘗試和實踐，大多數學生能夠進行有效的自主探究、創(chuàng)造性閱讀，小組合作中主動和同伴協(xié)作探討核心問題，展示時勇敢自信，能有條理地講述自己的思想和觀點。大多數學生已經養(yǎng)成了認真預習的好習慣，一部分學生還可以在此基礎上進行創(chuàng)造性地搜集資料，拓展性地自主學習，這些行為都是高效課堂學習理念帶來的顯性成果。
二、高效課堂創(chuàng)建所做的主要工作。
1、學習理論，奠定高效課堂實施的行動基礎
我深知，由于自己站講臺的時間較長，在傳統(tǒng)教學方面積累了許多的經驗，如今轉變教學理念，改變教師角色，這無疑跟接受一次教學大手術沒有兩樣。所以，內心有著難以言語的排斥心理，更多的是盤算著該怎么辦。在轟轟烈烈地活動單設計中，盡管我不知道該怎么做，做的對不對，但在和同伴的協(xié)作研討中，至始至終地盡心盡力嗎，生怕由于疏忽讓本來就茫然的工作走更多的彎路。面對這份新生事物的撞擊，深感自己教學實力的淺薄和無力，唯有通過不斷地學習學習再學習，陪著學生一起慢慢走上高效課堂的學習軌道。
2、改變座位形式，營造小組合作學習氛圍。
傳統(tǒng)教學下的課堂座位形式的插秧式的排排坐，這樣做的好處是學生的身體和目光都是面向老師，便于老師對所有學生的控制和整堂課的駕馭。但高效課堂中，老師不能再成為講臺的霸主了，那里將成為學生展示自我的舞臺。這樣，老師該往哪里去？在這樣的大背景下，我開始慢慢接受六人面對面的小組圍坐形式。經過對全體學生的個人信息認真分析，我將全班60個人分成了8個小組。受學校教研會小組體驗式培訓的啟發(fā)，我花了一整節(jié)課的時間組織學生選組長、定組名，設計組訓，確定小組奮斗目標。在此基礎上，我又讓各小組上臺，在組長的帶領下向全班同學展示各自的風采，成員介紹，小組呼號，集體宣誓，在激情昂揚的氛圍中構成了全新的學習小組。
3、完善課堂學習評價制度，確保小組合作學習效果。
在小組合作學習剛剛實施時，沒有系統(tǒng)規(guī)范的評價依據，多靠即時的口頭表揚來激勵學生參與學習的積極性。但過了一段時間，我發(fā)現盡管六人小組的學習形式已經建立，但是心連心的凝聚力卻還沒有形成。在學校數次培訓和指導的啟發(fā)下，我翻閱了大量小組構建的策略和評價策略，制定了簡單的課堂加分制度，并將加分的內容、形式、分值制成表格下發(fā)到各組長手中，節(jié)節(jié)做記錄，天天做統(tǒng)計，周周做匯報，同時伴以明星組長、紅旗小組等各種評選活動，利用班會或者晨會的時間大張旗鼓地表揚。這樣以來，小組長的'工作主動性被激活，小組成員之間的凝聚力也慢慢增強，大家都不想讓自己小組的分數成為全班最低的，于是就有了強烈的上進意識和為集體爭光的意識。這樣的評價機制運行以后，不但讓學科教學變得有序井然，而且激活了班級管理工作的運行。比如學校“四無”活動的開展，借助小組合作的力量，使得每一個崗位的工作都落到了實處，人人有了強烈的責任意識。
特別是小組評價開始后，以小組為單位的值周工作呈現出可喜的變化。
高效課堂建設工作總結 12
時間過的真快，轉眼間，一學期的教學工作又接近了尾聲。本學期，我們能認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結經驗，為使今后的工作取得更大的進步，使今后的工作更上一層樓，現對本學期教學工作總結如下：打造真實，高效的課堂教學是我們每一位老師共同追求的目標，如何提高自己的教學效率，使得學生能夠及時的掌握每一課時的教學內容，并通過實踐加以掌握，也是教師們不懈追求的目標之一，因此，在本學期的教學中，我們認真的學習了學校關于“高效課堂建設”的具體方案，在實際工作中，基本做到了：
一、目標的制定。這個環(huán)節(jié)，我們認為在本次活動中，把握都很到位，緊扣課標，而且語言精煉，簡潔明了地讓學生能快速明確本節(jié)課的學習任務。
二、自學指導的設計。我們在高效課堂培訓的時候，就學習過如何制定自學指導。自學指導中要明確四個方面的內容：自學的內容、方法、時間、要求。也就是要知道學什么，怎么學，學多長時間，最后學到什么程度。前三點，我們基本上都能做到，而且能具體到是看一看，畫一畫，寫一寫。但是最后一點，關于學到什么程度，對學的結果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學生在看書之后、交流之前不清楚自己究竟學得怎么樣。所以今后我們要明確提出怎么檢查。
三、自學。根據教學內容的特點、知識的難易程度、我們采用了課前或課上或二者結合的自學，并把課前預習作為一種自學的主要方式。圍繞本節(jié)課的重點和的難點進行設計預習提綱或自學提示，讓它成為學生自學的一條線索、一個拐杖。通過預習或自學，使得學生學會一半的東西。
四、先學。在學生“先學”的環(huán)節(jié)，我們做到了，給足時間和空間，給學生思維和體驗的過程，有過程就是很好的學習。一般不過早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運籌帷幄。并不時的巡視在學生間發(fā)現各種“問題”，尤其是關注“差生”。在先學階段，讓學生“板演”，展示錯誤，課堂是允許犯錯誤的地方，知錯改錯，就是進步，抓住底部，整體抬高。先學環(huán)節(jié)不僅只包含看書，還包含檢測�？磿臅r候，老師要提前把要求講明白，看完書，我們基本做到了，不要講，直接做題。出現錯誤后再去說明白。需要講解、強調的部分到題里結合具體題目在學生糾錯的過程中進行說明。
五、后教環(huán)節(jié)。我們首先是學生先來糾正，即“兵教兵”，所有的學生都不會，然后才是老師糾正。除此之外，啟發(fā)我們盡量做到恰到好處，畫龍點睛，點在要害處、點在模糊處、點在容易出錯處、點在學生自己解決不了的地方。
六、做好自學檢測和討論更正。在教學中，我們有機的將自學檢測和討論更正結合起來，避免兩張皮、兩條線。從某種意義上說，自學提示就是課堂教學的一條主線。在自學檢測環(huán)節(jié)，針對學生出現的各種各樣的情況、各種各樣的見解，錯誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時的交流討論、更正糾錯，抓住我們倡導的'精講的大好時機。盡量做到講在知識的重點處、難點處、易混淆處。
七、當堂訓練做到要由易到難，先熟練再拓展。做好練習，在學生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據學生消化和吸收的情況做好練習，給足練習的量。，在練習中課堂訓練做到有節(jié)奏，有效率，有變化，有反饋，作業(yè)做到面批面改，課堂結束最終回歸目標。
八、自己不但注重課堂教學的實效性，更關心每個學生的成長，尤其對學習基礎差的學生，付出了更多的愛心和辛苦，對差生的輔導工作自己始終沒有放棄過，常為他們做耐心的輔導，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹立自信，看到他們的點滴進步，自己感到是那么欣慰。因此，在本學期的教學工作中，在各方面都取得了一定的成績，并完成了學校部署的各項任務。
通過一系列教學模式，教學方法的改進和調整，在課堂上，能夠體現出以教師主導，學生主體的教學方式，激發(fā)學生學習的積極性、主動性，對所教知識，做到了講解清楚正確、明白、采用適合學生年齡特點的直觀、形象教學手段進行教學，同時課堂上更注重了培養(yǎng)學生的各項能力，如學生的集體精神，團結互助的精神等。基本貫徹了“先學后教、精講精練、當堂反饋、單元過關”的教學思路，對在實踐過程中的得失認真總結剖析，進一步挖掘了學生的潛在能力，使學生的能力在課堂中得到了鍛煉，并有了進一步的提高。學生的學習興趣也的到提高，讓學生在輕松愉快中學習。
九、教育工作并不是單一的只抓教學的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個孩子在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展，就必須重視教育的其它方面。學生不僅要會學習，更要學會怎樣做人，因此，在教學中，我們更注重滲透思想品德素質的教育。德育是一門科學，教師工作一應努力向科學化邁進。
以上是本學期的打造高效課堂工作總結，在這個學期里，有成績也有不足，希望領導和同事給予批評和指正，使我們下學期取得更大的進步。
高效課堂建設工作總結 13
歲月飛逝，大電學校充滿挑戰(zhàn)且富有收獲的“高效課堂”提升，推進活動已經進行了一段時期，期間既有思維理念的轉變與更新，也有各位老師教學方式與方法的變革，加之全體學生的學習技能得到實質性的提高，令我們大電教育人倍感欣慰與自豪，現就大電學�！案咝дn堂”實施工作總結如下：
一、大力實施理念更新提升活動。
扎實推進“高效課堂”過程之中，我校領導高度重視理念的先導作用，通過多次集體學習、交流、研討，使學校領導都能用“高效課堂”理念武裝頭腦。通過交流、學習形成既體現先進理念又符合各校實際情況的理論模式，同時要求學校領導撰寫出對于本�！案咝дn堂”實施的理解與把握。學校多次舉行了高校課堂探究研討會，并組織教師積極探討學習高校課堂相關內容，對交流討論中提出的問題采取逐個調研，靈活多樣的方式去解決。為高效課堂的進一步推進開道拓路。
二、大力推進備課、上課、聽課、評課、研課、討論、反思等教學全過程評優(yōu)活動。
我校在“高效課堂”的實施過程中，始終堅持“以學生為主體，老師為主導，”緊緊抓住課堂教學主陣地，從參照學生和教材備課，依據新理念上課，全程虛心聽課，坦誠溝通評課，仔細認真研課，激烈交流討論，心平氣和反思等教學全過程的評優(yōu)活動。定期在學校的行政例會上，通報近期各校“高效課堂”的最新實施動態(tài)。不定期的走進老師的課堂、辦公室，學習、溝通“高效課堂”實施中的困惑與需要。讓每位老師在聽別人的課，比對自己的課，研修大家的課，討論眾長與短，反思自身得失的過程中逐步積累各種有效的教學方式，達到博采眾人之長，為我“高效課堂”所用的研修目標。
三、大力探索各種“高效課堂”實踐模式，豐富“一師一品”的構建內涵。
“如何讓自己的課堂更高效”以成為大家共同面對和探索的話題。
我們大電教育人從開始“一校一品”理念的提出到如今各學校“一師一品”特色的初步形成，積極改革與創(chuàng)新課堂教育實踐與模式。如高美玲老師的中學英語課堂和郭彩霞教師的小學英語閱讀教學，康麗老師的經典詩文朗誦，李彩玲老師小學語文的閱讀教師，蔡暉教師小學數學動手操作課，姜建榮的'安全法制教學，戴越校長的中學地理教學，高銳教師的中學數學導學案教學，王靜雅教師的小學低年級識字教學，一個個獨具特色的高效課堂，教學實踐創(chuàng)新，既有特色，又具“高效課堂”理念的課堂活動與實踐，讓“一師一品”的理論內涵不斷深化，方法手段日趨豐富。
四、大力開展青年教師“高效課堂”教學比武活動，提高青年教師的“高效”帶動作用。
青年教師作為“高效課堂”實施的中堅力量，按照學期初各校確定的青年教師比、學、趕、幫教學比武實施方案，每位教師立足實際，大膽啟用年青力量，探索實踐“高效課堂”教學新模式，在精彩激烈的課堂教學比武競賽中，郭彩霞、王子凌、孫麗波、康麗、武芮、馬明芳、葉學萍老師，等一大批年青教師脫穎而出，分別在教體局舉行的青年教師教學大比拼中收獲頗多，有的教師被定為吳忠大市優(yōu)秀青年教師，有的被定為青銅峽市優(yōu)秀青年教師。這些教師在各自的課堂教學中充分體現“高效”的理念，所教學生對于學習的興趣與態(tài)度有了根本性的轉變，學習方式與方法的效率得到實質性的提高。
五、重點建設學校教學特色，讓導學案成為學校工作一道亮麗的風景。
新課改對我們來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。新課改所強調的是課程教學要促進每個學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質和終身學習的能力。導學案的推廣正是我校推行的重點教學工作，也是教學工作的一大特色,導學案注重學生科學探究的學習，提倡學生交流與合作、自主創(chuàng)新學習。
學校為了能讓學生和老師都能很好的使用導學案這一教學手段教學教學和學習。先是有由中學教師承擔這項任務，研究出一套導學案使用方法，再在全校教學中進行推廣。年輕教師高銳主動承擔起導學案實施工作，導學案是讓學生的學走在教的前頭，把學會學習的理念和要求，有效地落實和體現在整個教學過程中。高銳老師正是抓住導學案的這一特點，先后為學校教師多次展示了導學案實施過程，并為大家呈現了多節(jié)高效的課堂教學，學生學的方式完全轉變了，教學機構也發(fā)生巨大的變化，教學效果也是非常明顯。在三課活動中，教師們也是爭先談了自己對導學案的看法，指出教師在導學案實施中注重課堂預設，同時充分注重課堂生成，處理好預設與生成的關系，不重視預設，課堂會雜亂無序，不重視生成，課堂就不會精彩；對不同的教學方法教師能進行恰當的整合、嫁接、創(chuàng)新，構建具有學科特色的課堂教學模式；教師注重加強課堂細節(jié)的研究。導學案的實施讓眾多教師受益匪淺，也是大電教師打造高效課堂的一條有效途徑。
六、大力創(chuàng)新校本研修方式，利用各種教學活動豐富“高效課堂”教育體系。
學校不僅重視每一位老師課堂教學全過程的“高效”，而且關注課堂教學活動后的教學反思和校本研修，在全學期的校本研修計劃中，始終將“高效課堂”“一師一品”的理念滲透其中，學校定期于周四下午舉行“高效課堂”校本研修交流活動。每月舉行一次學校年青教師參加的“高效課堂”校本研修交流活動，形成“高效課堂”校本研修常態(tài)化。利用高校課堂活動開展的契機，用心籌劃，精心組織，做好“高效課堂”校外教育體系的探索與嘗試，全面收集家長對于學�！案咝дn堂”開展情況的工作意見和建議，匯集眾智之力構建我�！案咝дn堂”家校配合新體系。
以上六點是我校實施“高效課堂”的工作開展情況，我們將按照教體局的科學安排與部署，不遺余力、與時俱進、開拓創(chuàng)新的實施下一階段“高效課堂”的深化、提升、推進工作。
高效課堂建設工作總結 14
這學期一開始我校就開展“高效課堂建設年”活動，并給出了實施意見。我們的課堂教學占據了教師大部分工作時間和學生的絕大部分學習時間，課堂是充滿生命活力，還是沉悶壓抑；是師生相互啟迪，不斷創(chuàng)新，彼此產生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡單重復、彼此厭倦，這在一定意義上決定師生的生活質量。因此，課堂教學改革既關系到學生的健康成長，又關系到生命質量的提升。為了切實提高課堂教學效率，推進學校內部的教育均衡發(fā)展，我校把20xx年定為我校的“高效課堂建設年”，我們也為這一行動作出了努力展開了研究。
我校開展“高校課堂建設年”活動的主要任務是，力爭經過研究實現：改變課堂教學流程、改善師生關系、改變教師教學方式、改變學生學習方式、追求課堂高效，讓“先學后教、精講精練、當堂反饋、單元過關”的教學思路深入人心，開花結果。注重過程管理和常規(guī)環(huán)節(jié)的求實高效，培優(yōu)輔差，全面提高教育教學質量。
對教師有如下幾點要求：對學生進行有效教學,教師就要走進學生,了解學生在學習過程中存在的困難和問題,找準教學的切入點,準確的把握教學的量和度。教師要認真?zhèn)浜妹恳徽n，找到學生感興趣的切入點，激發(fā)學生學習的動力。
教師在教學中注意學生的層次性，注意他們在知識水平、認識能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設計課堂教學時要以“人人會學”為宗旨。調動全體學生的積極性，讓每個學生都能參與教學活動。
教師還要注意教學內容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學習材料，同時要改變教師講，學生聽的單調、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學生上講臺等教學形式，使教師的主導作用和學生的主題作用得到充分發(fā)揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應，讓課堂活而不空，實而不死，生機勃勃、趣意盎然。
教師在教學過程中不僅僅是展示淵博的知識和豐富的經驗；更主要的是胸懷與個性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學生產生春風化雨的影響時，才能震撼學生的心靈，喚起學生的求知欲望和想象力，使教學活動充滿理性和激性。
教學的有效性是教師課堂教學的思想性、科學性、藝術性與文化背景價值取向，內在素質的綜合體現，是教師不斷探索、研究的永恒課題。
首先確立正確的理念以確�；顒拥恼_性。新課程倡導：“一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的；一切教學改革的'困難都來自舊的教學觀念的束縛；一切教學改革的嘗試都是新舊觀念斗爭的結果。確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務�！备咝Ｕn堂建設需強化一下幾種認識：
（一）新課程課堂教學觀
1、教學不是教師教學生學的過程，而是師生交往、積極行動、共同發(fā)展的過程。
2、教學要關注結果更要關注過程。
3、教學改革必須進行價值本位的轉移，即以學科本為轉向以人的發(fā)展為本位。
4、教是為了學生指導學生學。
�。ǘ┬抡n程倡導的學生觀
1、學生是發(fā)展的人；
2、學生是獨特的人；學生是具有獨立意義的人。
（三）新課程下的新型師生關系
1、教師要真情對待學生，關心學生；
2、展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅；
3、完善個性，展現個人魅力。
（四）新課程下課堂教學中教師的角色：教學活動的組織者、參與者；學生學習的引導者；學習方式的促進者。
�。ㄎ澹┬抡n程著力推進的學習方式自主、合作、探究。
制定工作規(guī)范首先，關于備課：功在課前，利在課上。教師要把主要精力放在教學上，放在課前的備課上。要對課程標準的要求與教材內容爛熟于心。數學學科教師要在大量的做題中發(fā)現規(guī)律，將各類知識點的典型題型分門別類，運用自如。
教師要針對不同類型的課型，結合具體的教學內容，以幫助學生學習為出發(fā)點，以“導學案”的形式來設計教學方案。將導學案成為學生預習的路線圖，學生自學的知道手冊。體現希望學生如何學，學會什么。學案要做到兩化，即知識問題化，問題層次化。
針對以上的方案我們制定了導學案的流程表：學習內容學習目標重難點教學準備自學提綱檢測練習討論更正練習設計布置作業(yè)課后反思（在課后填寫）
關于上課：課堂教學是組織學生達成學習目標的過程。教師的作用在于幫助學生明確學習目標，引導學生把主要精力放在目標的達成上，通過學生的個體自學、同伴交流、教師引領、互相促進，逐步達成目標。
同時還有對培優(yōu)輔差工作也做了詳細的部署和安排，我們也都一步步進行著。還增加了單元過關的環(huán)節(jié)，種種細化讓學生對學習目標更加的明確，努力的方向也更加的明朗化。
教學反思與調整：課堂教學完成后是否進行了有效的、有指導意義的教學小記或教后感，是否根據自己的反思調整了自己的教學思路與教學過程，教學過程是否具有一定的承繼性，是否能夠不斷在反思與發(fā)展中向前發(fā)展。
在學期中還進行了學科帶頭人進行公開講課，我們新教師有了更多學習的機會，在學習中不斷完善自己改變自己，使我們能盡快的成長起來，更好的教學。在5月中旬還進行了新教師講課互相學習我在講課中學到了不少知識。在有經驗的教師的評課中受益匪淺，為我的講課又更近了一步。
總之，我校在新課程背景下有效課堂教學的實踐中，雖存在一些問題，但在學校上下聯(lián)動，齊抓共管，同心協(xié)力地進行各個研討活動的過程中，我校教師深刻認識到了貫徹落實新課程理念和實現有效課堂教學的重要性，在課堂教學中努力貫穿新課程理念，將實現新課程背景下的有效課堂教學作為自己課堂教學的目標，我校的課堂教學有了較大程度的改觀，課堂教學有效性有了一定程度的提高。目前，有效課堂模式的教學改革正在我校領導與老師、學生、家長的共同配合下強力推進，相信在不久的將來，我校“高效課堂建設年”的研討活動將會更上一層樓。
高效課堂建設工作總結 15
我校在總結高效課堂規(guī)范年活動的基礎上，深入開展以“校本教訓”為載體的高效課堂創(chuàng)新年活動。通過一年的實踐探索，完善了教學管理制度，創(chuàng)新教學管理機制，建立了與現代學校發(fā)展相適應的教師專業(yè)成長發(fā)展模式；以校本教研為主體，充分發(fā)揮青年教師學習的主動性和積極性，促使學生積極主動參與課堂教學，提高課堂教學效率；同時繼續(xù)探究“六舉措”教師培養(yǎng)模式，全面實施校本研訓活動，進一步提升了教師教學水平。推動了學校內涵發(fā)展，提高了教育教學質量。現對一年來的工作總結如下：
一、以“校本教訓”引領創(chuàng)新年活動
校本教研是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，是學校發(fā)展的豐厚沃土和不盡源泉。它是以教師為主體，學校為后盾，課堂為基石，以解決教學問題為主的一種民主、高效、開放的實踐性研究活動。校本教研讓教師成為教學研究的真正主人，通過自我反思---同伴互助理論與實踐相結合。讓老師的教育思想不斷深入內化，使教師專業(yè)化水平更上一個臺階。
1.理論帶動、提高素養(yǎng)
認真組織全校老師，深入了解高效課堂理念在推行“高效課堂”創(chuàng)新年活動面前，我們開展了一系列的學習活動：利用例會認真學習上級文件精神，觀看李炳亭《關于高校課堂再認識》的視頻講座。通過認真學習，老師們對高效課堂的理念又有了新的認識和深入的了解，對比自己平日的教學，感觸良多。于是，對于高校課堂，老師們互相交流的多了，他們討論并驗證著自己的每一個想法，在自己原來的基礎上進行改進提高，最終達到創(chuàng)新。
學校非常重視青年教師的發(fā)展，每周一的周前會議上，不當當只是布置工作。更重要的是組織大家一起美文共賞。大家閱讀文章后，可以相互交流各自的理解�？梢葬槍ξ恼轮械哪骋稽c闡述自己獨到的見解。場面輕松自在，各抒己見。
2．研訓推動，形成氛圍
學校明確把校本研訓列為學校教研活動的主題，把課題研究與建設教研文化相結合，建立完善學校教研機制，形成全新的教研文化氛圍。
建立教研活動激勵機制，修訂學校教職工年度考核方案，把教師參與學校教研活動納入到教職工年度考核，把教師參與學校教研活動納入到教師績效考核內容里面進去，使教研活動在激勵機制上有較大力度的體現。
學校還不斷開展組內教研、校內教研、共同體活動、網絡辨課活動四個層次、形式多樣的教研活動，進行有效的公開課教學研究：
�。�1）校級教研、尋找差距
校內教研全員參與，分組進行，教導處統(tǒng)籌安排。每學期初各青年教師根據學科上報教研內容，學校領導分組進入課堂對所有老師進行課堂教學調研。調研課，教導處要求聯(lián)系領導和上課老師所在年級組老師全員參與，其他老師自主參與，課堂教學調研結果與學校年度考核上課結果相掛鉤。在課堂教學調研基礎上，語數各選取2名教師參與校級教研課。校級教研課相關學科老師全員參與，參與老師要進行課前備課，課中填寫評課表，課后辯課、互動。一年來于建玲老師的《百分數的認識》讓聽課老師感受到于老師授課過程中的教育機智及老師在備課過程對教材的理解和把握重點的深度；朱俊英老師的《除三害》語文教學充分展示了個人教學魅力，她快節(jié)奏高效的課堂教學能力讓老師們佩服。趙曉菲老師《分數的'再認識》經多次試教后，對教學的整體把握上有了很大的提高。王依麗老師的《牧童與畫家》讓我們感受到學生整體的學習習慣及班級的風貌。教研課上不僅讓授課老師得到鍛煉，也讓聽課的老師學習到很多。
我校的教研活動不僅僅停留在此，活動結束后，由學科組長組織進行辨課，針對課中的不足大家一起交流，共同促進。結束后，老師們的一些想法，到學校網站進行網絡評課，網絡的評課方式為我們提供了一個深入學習和借鑒的平臺。
�。�2）辨課活動，提升教學水平
學校每學期安排網絡辨課活動，活動由教導處和個大學科大組長負責組織辯課活動的安排、組織、總結及有關檔案收集整理，每次有專人主持，邀請所辯學科分管領導，上課教師所在年級的本學科教師，及其他自愿參加的學科老師參加。
為了推出高質量的研究課，在正式上課前，每位教師要求至少進行3次試教。第一次組內試教，第二次骨干教師參與試教，試教后進行辯課，第三次根據辯課活動的意見，修改后再試教，第四次才正式上課。
辯課流程為：上課教師說教學設計理念與設計意圖；上課教師課后反思；聽課教師對教學設計和實際教學行為提出質疑、詢問和建議；上課教師答辯，與聽課教師互動；聽課老師和上課老師一起探討、完善教學設計。
學校通過系列辯課活動，優(yōu)化了每一節(jié)研討課的課堂教學結構，創(chuàng)新了課堂教學形式，提高了教師文本解讀能力和課堂駕馭能力，以期提高課堂教學實效，使我校涌現出一批高素質、高水平的骨干教師，帶動并促進提升我校的教育教學質量。
通過這些活動，讓教師們在一次次的聽課中、在一次次的評課中、在一次次的磨課、在一次次的上課中慢慢形成高效課堂教學的相關教學理念，提高自己的課堂教學水平。逐步形成了具有特色的網絡教研半小時高效課堂教研模式。
�。�3）結對幫扶、加強交流
我們學校與稠城三小、合作小學結對，每學期組織兩次課堂教學交流活動，每次至少有3名教師參與教學交流活動。每次教研定時間、定地點、定內容，一個學期每所學校承擔兩次，每一次一所學校出一名教師參與上公開課，課后進行交流，互動評課，共同促進，相互提高。
每次活動，先由來自三所學校的三位老師分別上了研討課；三位老師教學風格各異，教學方法多樣，很好地落實了高效半小時課堂的教學策略，給聽課老師留下了深刻的印象。
課后，由上課老師說課，三所學校的老師進行了評課、辯課，教育研修院教研部金老師、許老師分別圍繞課堂的高效性“同課異構”教研活動，通過聽課、評課、辯課，交流了教學經驗、分享了教學成果，加強了教師之間的交流。
(4)互助雙贏，共促發(fā)展
互助：自確立互助共同體之日起，學校領導經常相聚在一起，分析和反思各校存在的問題和迫切需要解決的難題，剖析共同體學校存在的優(yōu)勢和優(yōu)質資源，本著“扎實、有效”的工作宗旨，制定互助共同體活動計劃，并根據計劃，扎實有效的開展活動。十月里，共同體先后在江灣小學開展了“同課異構”的數學教研活動，教師高效“半月談”活動。通過這些活動，我們既發(fā)揮了我校在管理方面的優(yōu)勢，也發(fā)揮了各校老師在學科教學、師資等方面的強項，對推動合作小學、江灣小學薄弱學科的提升起到很大的作用。
共享：針對三個共同體學校之間差距不同的特點，我們在活動開展前，就明確要充分發(fā)揮“互助、共享、共贏”工作要求，成立互助共同體后，核心學校稠城三小充分發(fā)揮自身管理規(guī)范、資料積累齊全、學科質量好等方面的優(yōu)勢，聯(lián)動2個結對學校，實現了集體各課資源共享，教學資料資源共享。在質量管理方面，三校實現每月一次質量監(jiān)控與分析活動，科學分析各校各學科教學存在的問題，并提出診斷性結論，為三個學校的質量提高發(fā)揮了很大作用。針對共同體存在優(yōu)質師資短缺，課堂教學缺少專家分領的現狀，共同體充分發(fā)揮稠城三小、江灣小學、合作小學原有的城鄉(xiāng)結對的優(yōu)勢，采用了共同體與共同體一起開展活動的模式，借助了稠城三小的優(yōu)勢來推動我們共同體的發(fā)展，取得花小錢辦大事的成效。
共贏：稠城三小為核心的互助共同體成立開展活動以來，借助共同體的力量在師資培養(yǎng)、教科研提升方面有了新的質的飛躍，在校本科研、課堂教學、學校管理方面都有了新的變化，交流了教學經驗、分享了教學成果，實現了互助雙贏。
總之，通過校本研訓，提高了課堂教學的有效性，改變了以往課堂教學拖沓，學生學得累的教學現象，提高我校教師的教學水平，學生自主學習的主動性與積極性，進一步提高學校課堂教學效率，提高學校教學質量。
二、以“六舉措”為抓手，推進創(chuàng)新年活動
�。ㄒ唬⿲嵺`反思提升青年教師專業(yè)素養(yǎng)
大部分的青年教師都處在一線擔任著重要的教育教學工作，他們有著豐富的實踐經驗。但僅靠實踐是遠遠不夠的，還要通過不斷反思實踐中的得與失，才能使不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。我校主要從以下幾方面入手：
1．撰寫教育敘事：要求每位老師每月至少寫一篇教育敘事，內容可以是班級管理方面、教育教學上的得失、教材鉆研等各方面。其目的就是培養(yǎng)老師成為一個教育的有心人，對自己的工作及時進行反思總結。每月底交教科室，由教科室結集成冊。每學年青年教師整理自己的教育隨筆集，學校將給每位老師的教育隨筆集進行出版。如校長的《臭豆腐坊》，吳老師的《三言兩句》，龔老師的《成長足跡》，馮老師的《花開的聲音》，王老師的《教海拾貝》，盛老師的《思想集》楊俊康老師的《小馬過河》等等。通過撰寫教育敘事，促進了教師養(yǎng)成反思教學實踐、研究教學行為的習慣，有效提高了教師科研意識和水平。
2．教師主題論壇：教師會寫會反思還不夠，還要將個人的所想所思講出來，形成自己的教學思想與教學模式，學校提出了高效“半月談”的主題活動，前半月以主要以撰寫教育敘事；后半月由3位青年教師主題發(fā)言，其余老師參與討論，進行互動。每月論壇，都結合學校教育實際確定主題，本學期的主題為：“溝通從心開始”、“高效之我見”、“我的想法與做法”活動中，老師們相互交流一些優(yōu)秀的教育經驗或提出一些困惑大家一起討論解決。每次活動結束，老師們都有很大收獲，并將活動感受記錄下來。
3．有效教研打造青年教師高效課堂
課堂是青年教師專業(yè)發(fā)展的主陣地，要求青年教師每學期至少要開一次公開課。學期初教導處就確定教研主題，學科組長確定一課一主評人員。本學期教研主題為：練習設計的有效性。每位上課老師都要圍繞教研主題進行精心備課試教，年級組里進行討論修改，充分發(fā)揮組里合作力量。上完課后，由學科組長組織大家進行面對面說課辨課反思，辨課結束后進行網絡評課個人主評。通過這樣扎實的上課評課活動，同伴之間形成了互相學習、互相促進的教研氛圍，在不斷反思的過程中提高專業(yè)水平。同時形成了網絡評課與現場辨課結合、個人主評與互動分評的獨特評課機制。一年來，教研活動與學校的課題《小學課堂教學中變式練習的有效性研究》緊密聯(lián)系在一起，形成較好的科研氛圍。
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學校重視教師專業(yè)發(fā)展的培訓，更重視參加培訓的實效性，參加網絡培訓、90學時培訓結束后寫心得體會，回校做講座，上示范課，促進這些老師快速成長，帶動全校老師共同提高，促進學校整體發(fā)展。其中龔紅青老師在數學90學時培訓中被評為優(yōu)秀學員，吳高旭老師在語文90學時培訓中上了示范課，龔靖雅、王依麗、王慶、王春燕、楊俊康老師在所參加的網絡培訓中均被評為優(yōu)秀學員。
（三）專家講座，共同體活動更新青年教師教育理念
青年教師的專業(yè)成長離不開教育專家的引領。學校請專家來校幫助解決教育教學中的困惑和問題。我校請教研員等專家來校指導，深入課堂，進行把脈、診斷、點撥。一年來，邀請了教育研修院校長、副校長、教研室陶主任、葉主任、語文數學教研員等多位專家蒞臨我校指導！
自開展城鄉(xiāng)共同體以來，我校與兄弟學校多次開展共同體活動，給了我們相互學習，相互交流的機會。本學期，與三校共同老師進行了“同課異構”活動，并進行辨課活動，聘請教研員指點。請三校共同體領導參加高效“半月談”主題論壇活動，三校的領導針對老師們提出的困惑進行了解答，對本次活動進了有效點評。使老師們在思想上都有了進一步的認識與提高。
（四）取得的成效
在校長的領導與重視下，我校涌現出了批較為優(yōu)秀的骨干教師，自培訓以來6位老師參加了領雁工程，分別上了示范課，都被評為了優(yōu)秀學員；龔園園老師在新教師培訓中被評為優(yōu)秀學員；龔靖雅、王春燕、龔紅青老師參加了省組織的90學時培訓，參加網絡培訓的老師都被評為優(yōu)秀學員；青年教師的經典詩歌誦讀獲義烏市團體二等級獎；吳婧老師在義烏市第三屆中小學合唱節(jié)獲優(yōu)秀指導獎。吳婧、于建玲老師獲本學期音樂、數學義烏市三星級教師。在各學科基本功比武中，我校近十幾位年輕教師分別獲義烏市一、二、三等獎；青年教師現代教育技術比武獲市團體三等獎，龔靖雅、龔園園分別獲個人三等獎，刷新了從未有教師在該項比賽獲獎記錄。十幾位老師撰寫的論文分別在市里獲獎。校園文化藝術節(jié)中，我校青年教師指導的學生合唱比賽、美術比賽、書法比賽多次獲一等獎。本學期開展的教師航模基本功比賽再創(chuàng)佳績王春燕、龔園園、龔紅青無線電比賽中均獲二等獎，王春燕獲科技創(chuàng)新一等獎，龔園園、馮萍英、鮑國芳在科技比賽中獲三等獎；學生比賽成績顯著４為學生獲市一等獎，9位學生獲市二等獎，18位學生獲市三等獎；龔艷艷老師指導的講故事比賽三等獎。
這些成績的取得與老師們的認真努力分不開，與學校對青年教師專業(yè)發(fā)展的重視分不開，正是學校扎實開展各項活動，加快了青年教師專業(yè)成長的步伐。
總之，通過一年多的高效課堂創(chuàng)新年活動建設，踐行“半小時課堂”教學理念,打造了輕負擔、高質量、低耗時、高效益，以學生自主學習、有效校本教研為主要特征的高效課堂教學模式，促進了學生在學習興趣、學習習慣、學習能力、思維品質、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。同時學校借高效課堂創(chuàng)新年活動，致力于教
師隊伍建設，努力提升了學校教師教育教學水平，提高了教師的師德修養(yǎng)，全面提高課堂教學質量，促進了學校內涵發(fā)展。
高效課堂建設工作總結 16
一、實驗的基本情況
我校確定實驗課班級11個，學生共425人，11名語文實驗教師，11名數學課實驗教師，3名英語課實驗教師。我校是農村完小，教學理念相對落后，需要在實驗過程中更新教育思想。
二、領導高度重視，教師積極實驗
我校“高效課堂實踐活動”受到領導高度重視，向校長能夠親自組織“優(yōu)化教學模式 構建高效課堂”新課程理念培訓和聽課、評課活動，擬定實驗方案、實驗課橫幅。譚校長做實驗課教師動員工作，親自掛帥擔任實驗課領導小組組長，并參與課堂聽課、評課、研討、交流。楊濤老師積極整理資料，并出版了我校的校本教研通訊，加強教研學習的力度。
各組成員能夠積極主動學習新理念，轉換角色，改變教法，尤其語文實驗組李道勇和袁銀秀老師積極參加培訓、學習和聽課，制定出自己的實驗課計劃，及時給學生分組，制作了精巧富有個性的年級分組牌子，最終給數學、英語教師上好了示范課，起到了以點帶面推動作用。王海利老師的數學實驗課經過自己參加培訓、學習、聽課，并經過自己的反復實驗、討論、交流、反思，已經掌握新理念，新教法，課堂教學完全把主動權交給了學生。楊娟老師的英語實驗課憑借著自己年輕優(yōu)勢，接受新事物快；思想轉變快；新理念學習快；教法改變快，也很快投身到實驗課中。我們還請到縣教研信息中心的語文教研員梅興謙老師來為我們做高效課堂的理論指導。
在十、十一月份我校組織的`“課內比教學”活動中教師大顯身手，“以學生發(fā)展為中心”的教學思想，以“先學后導，問題評價”教學模式，給全校教師品嘗了一頓豐富的教學大餐，使全體教師認清“優(yōu)化教學模式 構建高效課堂”的新理念和新教法，為下一步更加深入的開展活動奠進了堅實的基礎。
三、存在的問題和困惑
高效課堂剛起步階段，學生比較喜歡這種新模式，新的環(huán)境變化，學習也很主動，但隨著時間的推移，就存在以下的情況：
1、班額太大，組員多，兩級分化嚴重，課堂氣氛沒法保障，探討問題費時間，課堂時間不夠用，教學任務難以完成，學困生輔導困難。
2、小組探究學習只是學優(yōu)生在動手動腦，語言表達能力差，學困生只照著別人思路走。
3、學生預習膚淺，同學互評，家長評價不到位，學習資料以及先進的輔助教學設備都沒有用，所以學生知識面狹窄。
4、在小組合作學習中如何調動學生積極參與討論、交流這一問題讓人困惑。
高效課堂建設工作總結 17
生物科學事關當今世界面臨的糧食、人口、環(huán)境、資源等重大問題。我們都必須高度重視生物科學的教育，而中學生物科學教育的主渠道是生物課堂教學。要想提高生物學科的教學水平，我們只有在課堂的高效方面下功夫。從2022年冬季開始，我校在長陽縣教研室的領導下，在李德勝老師的具體指導下，進行了初中生物高效課堂教學策略的研究，通過三年多的教學實踐和教學研究，我們的教學方法和教學理念有了很大的轉變，教學水平和教學質量都有了一定的提高，下面把我校的做法總結如下：
一、學校成立了專門在教研機構。
學校成立教育科研領導小組。由校長任組長，副校長、教務處主任、教科室主任、教研組長等為成員，全面負責全校教育科研的領導及管理工作。在此基礎上成立教科研課題實驗小組。根據課題的要求，組織專人對這個課題進行實驗研究。任務到人，職責明確。實驗工作都要通過課題實驗小組去完成。加強對實驗小組的管理，是加強教育科研管理的重要內容。并充分發(fā)揮教研組、年級組在教育科研中的作用。教研是科研的基礎，科研促進教研。我們在教研組、年級組開展備課教研的基礎上，根據年段特點，安排相關課題，讓教研組、年級組承擔相應的課題的任務，發(fā)揮教研組、年級組在教育科研中的作用。
二、對生物高效課堂有了更準確的認識。
生物“高效課堂”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。實際上，在課堂教學的過程中，由于教師教學行為的不當，不同程度的存在著課堂教學的低效，甚至無效的現象，這就需要開展生物課堂高效教學策略的研究，從“教會知識”轉向“教會學生學知識”，從“授之以魚”向“授之以漁”轉變。在課堂教學中，要求從“以教師為中心”轉變?yōu)椤耙詫W生為中心”的教學模式。通過“比教學”，繼續(xù)探索和推進“學思結合、知行統(tǒng)一、因材施教”和“以學生為中心”的教學新模式。讓我們教師真正樹立高效教學的現代教學理念，以素質教育理論為指導，以學生發(fā)展為中心，關注教學的有效性，注重教與學的統(tǒng)一，探究豐富多彩的教學方式和靈活有效的教學方法，追求時間加策略的高效的教學方式。
三、教學理念有了重大轉變。
由關注學習有潛力的學生轉為面向全體學生。因為新課程的核心任務是使每一個學生的'身心都得到全面和諧的發(fā)展。因此，面向全體學生是實現整體高效益的有效策略。面向全體學生就意味著教師要尊重每一個學生，要給每一個學生提供同等的學習機會，使所有的學生通過生物課程的學習，都能在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展。面向全體學生就意味著課程的內容應該呈現多樣性，應該滿足不同層次學生的需求。面向全體學生就意味著教師在教學過程中要因材施教，以便適應不同智力水平、性格、興趣、思維方式學生的需要。
四、總結了一套適合我地實際的教學方法。
四環(huán)遞進教學學方法是我們的教研員李老師提出并向我們推薦的�！八沫h(huán)”就是把動態(tài)的教學過程提煉為：“問題導學→探究討論→教師精講→拓展評價”體現問題引導、學生自學、探究討論、師生互動、共同參與、多種學習方式綜合運用的教學過程；而“遞進”是就教學層次性而言的，是根據學生的認識規(guī)律及學生現有的知識程度，由舊引新，由淺入深，由易到難，由單一到綜合，逐步加深的過程。我們在近幾年的“四環(huán)遞進”教學法實踐中，深感這種教學方法對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，發(fā)揮學習中學生主體性，大面積提高教學質量確有成效。通過對初中生物課堂有效教學策略的研究，基本形成以下教學理念和我校生物教學的基本模式，1、“問題導學”
“問題導學”模式在教學活動中，教師不是將現成的知識灌輸給學生，而是通過精心設置的一個個問題鏈，激發(fā)學生的求知欲，使學生在老師的引導與合作下，通過自主探索、合作交流、發(fā)現問題、解決問題。2、“探究討論”
“探究討論”模式是學生在教師的指導和輔導下進行自學，然后學生積極思考，展開討論，充分發(fā)表自己的意見和看法。通過討論、交流思想，探究結論。最后學生自練和自改作業(yè)，從而獲得知識，發(fā)展能力的一種模式。3、教師精講
一節(jié)課教師講解時間一般10至20分鐘。課堂要把握那些該講，那些可不講，該講的一定要講。講學生提出的問題，講學生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識；不需要講的堅決不講，特別是學生不預習之前不講，沒問題不講，有問題學生不講之前不講。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案。改變教師作用，由教、領變?yōu)閱l(fā)、督促、幫助。4、拓展評價
教師進行評價的目的是通過課堂評價得出準確的結果,適時地把這些結果報告給使用者并內化在學生的學習中,幫助我們的學生獲得學習上的進步。評價不只是進行甄別、選拔,或者是僅僅提供評價的結果,評價更為重要的是為了促進被評價者的發(fā)展、學習行為的改進。換言之,得到評價的結果后更為重要的是行為的改進。通過評價活動,教師和學生則以獲得反饋信息,從而使教師按照學生對教學內容的掌握情況、對照教學要求進行重新調整,使自己的教學更適合于學生的學習,促成教學目標的達成;另一方面,使學生根據反饋信息知悉自己的學習情況,明確自己的努力方向。與此同時,只有評價的結果與行為的改進聯(lián)系起來,才能在持續(xù)的評價過程中有效幫助學生形成積極的學習態(tài)度和良好的學習習慣。通過幾年的教學實踐，我們學校的教學水平有了一定的提高，教學質量出不斷提高，讓我們償到教學科研的甜頭，但在教學中也有許多不足，我們將在今后的教學中積極參加教學科研，揚長避短，使我們的教學水平進一步的提高。
高效課堂建設工作總結 18
“優(yōu)化教學模式”是該課題研究的核心，“高效課堂”作為化學教師教學的重中之重，現將本組一個學期中的做法總結如下：
一、加強理論學習，提高自身業(yè)務能力
開學初，化學組老師認真學習了“優(yōu)化教學模式，打造高效課堂”的課堂教學模式實施意見，改變教學思想，不斷提高自身的思想認識，利用空閑時間不斷學習相關教育刊物，深入學習成功教學理論，積極參加周五的教研活動，參加學校組織的各項活動，課后積極寫下教學反思，通過各種方式提高自身理論水平。
二、提高課堂效益，追求課堂高效
課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是我們不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。具體從以下方面著手：
1、課前扎實備課。
要達到高效課堂的標準，首先從課前設計上下功夫。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生。以前在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。本學期，改變了備課方式，在設計導學案時，首先，教學目標的定位難易適中。其次，在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。再次，教學目標的制定兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定因人而異，不同層次的學生要求達到的.目標各不相同，避免一概而論。保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。此外，明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不再面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都有比較深入的信息反饋與以有效的課前準備保障高效的課堂。堅持做到“凡是學生可以自己完成的事，教師決不替代�！�
2、課上做好引導。
�、俳處熮D變角色
教師在課堂上要做到不失時機的引導和提升，使得學生在單位教學時間內獲得最大的教學效率。我不斷告訴自己要成為學生學習的參與者、引導者和合作者；學生學習的組織者、促進者和指導者；學習的動態(tài)的研究者。
②課堂還給學生
“課堂是學生表現的地方，不是老師表演的地方�！睉颜n堂時間盡可能多地還給學生，這樣就能提高課堂的實效性，讓學生表現課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂，真正成為學習的主人，課堂的主人。
�、劭茖W的學法指導
鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發(fā)現問題，給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。
�、苓m當的激勵機制
課堂要面向全體學生。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。我不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。如：我們班的趙可仁同學，每天就像“木頭”一樣坐在課堂上，但這個孩子并不是不愿參與到課堂，而是長期的思維懶惰養(yǎng)成的習慣，我便在課堂上給他發(fā)言的機會，逼著他思考起來，參與到課堂中，看到一點點進步就讓全班同學給與熱烈的掌聲，孩子在不斷地變化著，相信有一天，他會積極的。
在今后的工作中，我們還會以更加飽滿的熱情，奮發(fā)有為的工作狀態(tài)投入到課堂教學改革大潮中，提升自身的業(yè)務素質，提高自己的教育教學質量。
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