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部編版《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用12篇）
作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的部編版《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
部編版《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“魂、葬、玷”等13個(gè)生字。
2、通過(guò)有感情朗讀，體會(huì)海外游子漂泊他鄉(xiāng)熱愛(ài)祖國(guó)的赤子之心，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
3、通過(guò)隨文練筆，積累并活用課文中的詞句。
教學(xué)重、難點(diǎn)
把握課文主要內(nèi)容，通過(guò)介紹梅花的內(nèi)容感受外祖父眷戀祖國(guó)的情懷。
教學(xué)流程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。
板書(shū)課題。齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這篇課文的生字詞可不少，你們都能讀正確了嗎？指名讀，跟讀。
出示：抹凈玷污稀罕
衰老、眷戀、秉性
縷縷、幽芳、頗負(fù)、盛名
葬身、異國(guó)
指導(dǎo)“葬”的書(shū)寫(xiě)，認(rèn)識(shí)“葬”的演變過(guò)程，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。
2、看來(lái)同學(xué)們真的預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道了作者在文中回憶了外祖父生前的幾件事嗎？誰(shuí)能試著用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)？
三、細(xì)讀品味，體會(huì)情感
下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看課文中的哪些語(yǔ)句或段落你還讀不明白？找到讀不明白的地方做上標(biāo)記，一會(huì)兒我們來(lái)交流。
交流：質(zhì)疑。
這些問(wèn)題比較多得集中在了第2、4兩件事中，下面就李老師就留給大家3分鐘的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)默讀課文的第2、4件事，看看通過(guò)讀書(shū)，你能解決哪些問(wèn)題？還可以拿起筆來(lái)快速地寫(xiě)下自己的理解和感受。
同位之間互相交流一下學(xué)習(xí)收獲。
�。ㄒ唬┢肺睹坊ɑ�
1、我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題。
出示第3自然段。交流。
�。�1）出示：“有生以來(lái)……玷污得的嗎？”
結(jié)合“玷污”“訓(xùn)斥”，指導(dǎo)學(xué)生理解的基礎(chǔ)上朗讀。
�。�2）出示：“訓(xùn)罷……慢慢抹去�！�
結(jié)合“輕輕刮去”、“慢慢抹凈”感受外祖父對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)。
�。�3）這段話字里行間都讓我們真切地感受外祖父對(duì)梅花的那份珍愛(ài)，誰(shuí)能體會(huì)著再來(lái)讀一讀這段話？
課文學(xué)到了這里，你的腦海里又產(chǎn)生什么疑問(wèn)了嗎？
2、是啊，一幅墨梅圖有什么稀罕的，竟然讓外祖父這樣珍愛(ài)，這究竟是什么原因呢？誰(shuí)從課文中找到了這個(gè)問(wèn)題的'答案？
出示：這梅花……秉性才好。
指名讀。談理解。
出示：這梅花……有骨氣的！
引導(dǎo)過(guò)程：
�。�1）比較去掉三個(gè)“最”字與原句的不同。
�。�2）請(qǐng)你用一個(gè)詞、一句話或一句詩(shī)來(lái)贊美梅花。
是啊，凌寒傲雪、堅(jiān)強(qiáng)不屈，這就是梅花的秉性，這就是梅花的精神。就讓我們通過(guò)朗讀來(lái)贊美梅花吧。
3、因?yàn)槊坊韬裂瑘?jiān)強(qiáng)不屈，歷代文人墨客賦予了她人的品格、人的風(fēng)骨、人的意志、人的精神。
出示：幾千年來(lái)……秉性才好。
�。�1）指名讀。讀了這段話，你都想到了我國(guó)哪些有氣節(jié)的人物？
�。�2）學(xué)生讀完后，追問(wèn)
追問(wèn)1：你想到了誰(shuí)？追問(wèn)2：你為什么會(huì)想到他？
�。�3）在中華上下五千的歷史的長(zhǎng)河中，有氣節(jié)的人物絕不僅僅就這幾位，無(wú)論是留下名字的“有名英雄”，還是沒(méi)留下名字的“無(wú)名英雄”，中國(guó)大地的的確確培育了許許多多有氣節(jié)的人物——（全班齊讀）
�。�4）我們?cè)賮?lái)看課題，這里的梅花魂還僅僅指的是梅花的精神嗎？
4、外祖父在說(shuō)這段話的時(shí)候，又是在表白著自己怎樣的心愿呢？不只是在告誡自己，更是在提醒鶯兒，作為一個(gè)中國(guó)人，絕對(duì)不可以失去中華民族的精神。齊讀。
四、隨文練筆，感悟愛(ài)國(guó)心
1、外祖父終因年齡大了而不能回國(guó)，在臨別前，外祖父將這幅珍愛(ài)的墨梅圖和梅花手巾贈(zèng)給了鶯兒，從這里你能感受到這梅花在外祖父心中，還僅僅只是梅花嗎？它還代表著什么？
是啊，就在即將分別的那一刻，外祖父忽然想起，他想要在那繡著血色梅花的手絹上寫(xiě)些什么？他會(huì)在上面寫(xiě)些什么呢？
五、小結(jié)
同學(xué)們，你們通過(guò)讀書(shū)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，又通過(guò)讀書(shū)自己解決了問(wèn)題，你們真不簡(jiǎn)單。在以后的學(xué)習(xí)中都可以運(yùn)用這種方法。
六、作業(yè)
1、摘抄積累課文中自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句。
2、閱讀《月是故鄉(xiāng)明》，再次走進(jìn)作家陳慧瑛，感受他們的愛(ài)國(guó)情懷。
板書(shū)：
梅花魂（精神）
中華民族的精神
眷戀
部編版《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
[教學(xué)要求]
1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花沖寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
[教學(xué)方法]
朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。
[學(xué)法]
讀文悟情，讀句悟理;抓重點(diǎn)詞句，一點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲VCD碟。
[教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
重點(diǎn)：自學(xué)字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、出示梅花掛圖。
2、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什么?今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。
3、板書(shū)課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么?設(shè)疑激趣。
二、初讀課文，完成自學(xué)要求：
1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?
3、畫(huà)出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)其中的情感。
4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
三、再讀課文，理清敘述的順序。
1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。
(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)
2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事?”給第二段分層。
分為五層：(一層一件事)。
第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。
第二層(3自然段)：外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。
第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。
第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
第五層(14一15自然段)：船快開(kāi)時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
3、自己體會(huì)文章開(kāi)頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系?
四、有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)
重點(diǎn)：理解全文
一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。
1、說(shuō)說(shuō)課文圍繞梅花說(shuō)了哪幾件事?(回顧舊知，做好鋪墊)
(1)讀詩(shī)落淚;
(2)珍愛(ài)梅圖;
(3)不能回國(guó);
(4)贈(zèng)墨梅臥;
(5)送梅花仇;
2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說(shuō)梅花魂呢?課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系?
這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、從“愛(ài)梅”入手，直奔重點(diǎn)段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)。
1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)?
(第二件事：珍愛(ài)墨梅圖)
2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘?
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！蓖ㄟ^(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。
a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。
b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想?
(思想)從何而知?(“這清白的梅花，是沾污得的嗎?”)
3、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么這次會(huì)大動(dòng)干戈呢?導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。
4、教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。
(1)老人深情地說(shuō)的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格?
(“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢?”)
(2)由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么?(梅花的精神)
(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對(duì)梅花有了更新、更高的認(rèn)識(shí)。
(4)說(shuō)說(shuō)此時(shí)，你對(duì)梅花有了什么更新的認(rèn)識(shí)?
(5)指名讀“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！�
討論：
a、梅花的秉性像什么?(中華民族的精神、氣節(jié))
b、此時(shí)作者用了什么手法?(借物喻人)
c、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么?
(中華民族的精神、氣節(jié))
(6)再次播放《紅梅贊》，同時(shí)指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對(duì)敵人的酷刑拷打，毫不動(dòng)搖，大義凜然，最后含笑走上刑場(chǎng)，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實(shí)在贊美江姐。聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生深深領(lǐng)悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛(ài)梅花，就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳?guó)的象征。
(7)外祖父保存這幅梅花是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。
三、總結(jié)方法，幫助學(xué)習(xí)第一件事。體會(huì)“梅花魂”何在，“中國(guó)心”何在!體現(xiàn)“扶”學(xué)，培養(yǎng)能力。
1、默讀第一件事：吟詩(shī)落淚。
2、思考討論：
(1)“常常教我讀唐詩(shī)寧詞”說(shuō)明什么?
(老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。)
(2)“讀到一些詩(shī)句就落淚”是因?yàn)槭裁?
a、適當(dāng)解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達(dá)的情感?
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。
“春草明年綠，王孫歸不歸�！背鲎酝蹙S的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來(lái)不回來(lái)呢?
“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁�！背鲎员彼卧~人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)，滿天無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。
這些詩(shī)大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。
b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)
四、放手自學(xué)第三件、第五件事，體會(huì)“梅花魂”何在“中國(guó)心”何在!體現(xiàn)“放”學(xué)，發(fā)展能力。
1、從“聽(tīng)到不能回國(guó)，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，體會(huì)老人一直熱愛(ài)著、思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。
2、從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多�！斌w會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的'一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，成了卻自己的心愿。
五、學(xué)習(xí)最后一段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。
1、齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段對(duì)全文起到了什么作用?
(點(diǎn)明中心)
2、回顧全文，口頭概括本文的中心。
(課文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。)
3、文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?你體會(huì)到了什么?
(開(kāi)頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開(kāi)頭講由梅花想到外祖父;結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。)
4、談?wù)剬W(xué)完課文，你在寫(xiě)作上的收獲。
5、有感情地朗讀全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、讀詩(shī)落淚
2、珍愛(ài)梅圖
15、梅花魂
3、不能回國(guó) 中國(guó)心
4、贈(zèng)送梅圖
5、遞梅花巾
教案簡(jiǎn)析
教者從課題“梅花魂”著眼，以理解“梅花魂”的內(nèi)涵為突破口，尋找貫串全文的“梅花魂”所在。這樣的教學(xué)構(gòu)想，抓住了課文的關(guān)鍵，且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中先指導(dǎo)他們理解體會(huì)課文的難點(diǎn)：老人愛(ài)梅花是愛(ài)祖國(guó)的表現(xiàn)。掃除學(xué)生自己閱讀上的障礙。再放手讓他們從文中的幾件事中，尋找表現(xiàn)老人愛(ài)祖國(guó)、眷戀祖國(guó)的思想感情的內(nèi)容。體現(xiàn)閱讀課文以學(xué)生自學(xué)為主的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。教者在教學(xué)中還運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，電視播放歌曲《紅梅贊》，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)情感。
為突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)起到了很好地作用。針對(duì)本文內(nèi)容含蓄、思想性深刻的特點(diǎn)，教者又采用了情感朗讀來(lái)配合教學(xué)。讓學(xué)生從讀中悟情悟理。加之老師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生一定能透徹地理解全文。
部編版《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，說(shuō)說(shuō)課文從那幾件事情感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。
3.領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國(guó)的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點(diǎn)。
2.自學(xué)生字詞。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ)。
2. 整體感知課文，弄清課文從那幾件事情感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。
3．學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入揭題
1.我國(guó)古代文人墨客寫(xiě)了許多動(dòng)人的詩(shī)篇來(lái)贊美花中君子。你知道我國(guó)花中四君子都有什么嗎？（梅、蘭、竹、菊）
2.(教師板書(shū)“梅花”二字。)你見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你知道梅花的品格嗎?學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料。（播放一幅幅梅花圖片。）
3.(教師板書(shū)“魂”字。)查字典說(shuō)說(shuō)“魂”字的意思。
4.揭題，質(zhì)疑。
教師過(guò)渡語(yǔ)：是啊，梅花只不過(guò)是一種植物，它何來(lái)之魂?這個(gè)“魂”在文中指什么呢？讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文，解答心中的困惑。
二、初讀感知
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果。
3.全班交流，指名分段讀。一些較拗口的地方提醒學(xué)生多讀幾遍。
4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫(xiě)了幾件事?(五件事：
a．外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流眼淚、
b．外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競(jìng)大發(fā)脾氣。
c．外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭了。
d．外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。
e．分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。)
5. 試著給每件事擬個(gè)小標(biāo)題。（ 吟詩(shī)詞流淚 珍愛(ài)墨梅圖 分別時(shí)痛哭 贈(zèng)送墨梅圖 送梅花手絹）
三、合作交流
1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。在寫(xiě)法上這是首尾呼應(yīng)。)
2.文中的外祖父給你印象最深的'是什么？
例：外祖父思念故鄉(xiāng)、珍愛(ài)梅花。
四、交流第一件事，體會(huì)思鄉(xiāng)之情 1.首先，讓我們把目光集中在第二自然段，自由地讀一讀這段話，你的心里是不是產(chǎn)生了很大的疑問(wèn)呢？（為什么外祖父讀到這些詩(shī)句會(huì)流淚？）
2.（出示）
每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
�、抛x詩(shī)
�、屏私庠�(shī)意（深深的思念之情，深深的憂愁之情）
�、窍胂螅w會(huì)情感：每當(dāng)讀到這些句子，外祖父的思緒就飄啊飄，飄到了家鄉(xiāng)的小院里，飄到了家鄉(xiāng)的小學(xué)堂里，飄到了家鄉(xiāng)的田野里，飄到了他記憶中的每一個(gè)地方，他想起了——（傷心 悲傷 難受等）
⑷朗讀練習(xí)。
五、積累運(yùn)用
1．抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
作業(yè)指導(dǎo) P11 1、2
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.研讀重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的對(duì)梅花的深厚感情，對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)祖國(guó)的深厚感情。
2.結(jié)合詩(shī)句深入體會(huì)，體會(huì)情感的升華。
3.課外拓展，美讀古詩(shī)文，豐富積累古詩(shī)文，增強(qiáng)情感。學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫(xiě)法進(jìn)行小練筆。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧感知
同學(xué)們，讀了梅花魂這篇課文，我們知道了一位老華僑外祖父的故事，那么課文主要描寫(xiě)了外祖父的哪些事情呢？
�。ㄒ髟�(shī)詞流淚 珍愛(ài)墨梅圖 分別時(shí)痛哭 贈(zèng)送墨梅圖 送梅花手絹）
二、精讀感悟與梅花有關(guān)的事例
1.珍惜墨梅圖
⑴默讀第3自然段，你能感受到外祖父對(duì)梅花的鐘愛(ài)嗎？
�。I(lǐng)會(huì)“古玩”——不甚在意；“墨梅圖”——碰不得）
“古玩”（古董），所有的古董最大的特點(diǎn)是——（年代久遠(yuǎn)，價(jià)值很高等），可老人的態(tài)度是——“不甚在意”，換一個(gè)詞也可以說(shuō)（不太在乎，不是很在意等）（朗讀練習(xí)）
�、啤斑@清白的梅花，是玷污得的嗎？”意思是——（請(qǐng)多名學(xué)生改成肯定句，朗讀訓(xùn)斥的語(yǔ)氣）
�、悄氵�從哪里感受到外祖父鐘愛(ài)梅花？（動(dòng)作描寫(xiě)；朗讀練習(xí)）
2.外祖父為什么如此鐘愛(ài)梅花呢？梅花到底有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)默讀課文，劃出相關(guān)的詞句，寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
⑴出示：
這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！
�、评斫饷坊ǖ膱�(jiān)強(qiáng)不屈的精神。（朗讀練習(xí)）
�、抢斫饷坊ㄊ怯袣夤�(jié)的中國(guó)人的代表，是中華民族的代表。（朗讀練習(xí)）
在外祖父的眼中，梅花魂其實(shí)就是什么魂？（板書(shū)：中華魂）
�、三R讀13自然段。
�、烧菍�(duì)梅花的鐘愛(ài)，離別前外祖父鄭重地把珍貴的墨梅圖和梅花手絹送給了鶯兒。其實(shí)鶯兒哪里只是帶走了這兩樣?xùn)|西，更帶走了什么？（一位身在異國(guó)的華僑老人一顆思念家鄉(xiāng)眷戀祖國(guó)的心。）
三、體會(huì)文章的表達(dá)方式 學(xué)習(xí)第5課時(shí)，我們通過(guò)一個(gè)個(gè)不同的景物，一次次感受到思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情，今天，我們又一次感受到海外游子對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。我們是怎樣感受到的呢？（從一個(gè)個(gè)具體的事例中，感受外祖父愛(ài)梅、思鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó)的情感。）
四、想象練筆，升華情感。
今天，看著梅花圖和繡有梅花的手絹，鶯兒又打開(kāi)了印有梅花圖案的日記本，想著漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父，寫(xiě)下了這樣幾句話：親愛(ài)的外祖父……（請(qǐng)你以鶯兒的身份來(lái)寫(xiě)這幾句話）
�。ㄋ寄钔庾娓钢�，回憶外祖父對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的思念，作者對(duì)這幅墨梅圖今后會(huì)怎樣保存著，以梅花精神作為自己的努力方向等。）
五、總結(jié)全文
同學(xué)們，海外的華僑華人，無(wú)論離開(kāi)祖國(guó)多遠(yuǎn)，思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情都是綿綿不斷的。請(qǐng)大家靜靜地聽(tīng)，耳邊傳來(lái)的是讓每一位漂泊在外的游子都為之震動(dòng)的歌聲。（播放課件：《我的中國(guó)心》）
部編版《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“魂”“幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“魂”“縷”等14個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀。
3.體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的感情，懂得梅花“不畏風(fēng)欺雪壓”的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)“魂”的含義，感受外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)和對(duì)祖國(guó)的眷戀。
難點(diǎn)：理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述，體會(huì)梅花所表現(xiàn)的中國(guó)人的精神。
三、教學(xué)方法
講授法、小組討論法、談話法、情景教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們知道什么花冬天開(kāi)放嗎?聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)是梅花。那么你們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)梅花的詩(shī)歌呢?王安石《梅》“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)�！�;王冕《墨梅》“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤�！边�有“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香”�？梢�(jiàn)梅花歷來(lái)是畫(huà)家、詩(shī)人所贊美的對(duì)象。今天讓我們一同走進(jìn)一個(gè)和梅花有關(guān)的故事，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，《梅花魂》。(板書(shū)題目)
我們先看一看題目，昨天已經(jīng)讓同學(xué)們?cè)谡n下預(yù)習(xí)課文了，這篇課文是圍繞著外祖父喜愛(ài)梅花、珍愛(ài)梅花圖來(lái)寫(xiě)的，但是課文的題目為什么不是“梅花”或者“梅花圖”，而是“梅花魂”呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，朗讀課文。
(二)初讀課文，整體感知
1.檢查生字詞：將生字詞提前放在投影上，指名讀，并進(jìn)行糾正。
2.同學(xué)們自由朗讀課文，想想這篇課文講了什么事?
明確：這篇課文圍繞著梅花講了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛(ài)梅花圖、眷戀祖國(guó)的故事，表達(dá)了外祖父熱愛(ài)祖國(guó)、思念祖國(guó)的思想感情。
3.文章可以劃分為哪幾個(gè)部分?
明確：
1段：因梅花而回憶
2-15段：教作者讀唐詩(shī)宋詞;對(duì)墨梅圖分外愛(ài)惜;因不能回國(guó)痛哭;把墨梅圖贈(zèng)給作者;送手絹給作者
16段：照應(yīng)開(kāi)頭，贊揚(yáng)老華僑的愛(ài)國(guó)精神
(根據(jù)回答板書(shū)：讀詩(shī)落淚;珍愛(ài)梅圖;不能回國(guó);贈(zèng)墨梅圖;送梅花絹)
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟
1.同學(xué)們快速閱讀課文，課文共寫(xiě)了5件事，那件事最能體現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)?
明確：珍愛(ài)梅圖。
2.這一部分的哪些句子能看出外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)呢?從這些句子中你能體會(huì)出什么呢?給學(xué)生十分鐘的時(shí)間思考并回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。
明確：
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。
這句話中運(yùn)用了對(duì)比的手法，體現(xiàn)了外祖父對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。
(2)“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！�
從“頓時(shí)”“第一次”等詞語(yǔ)都能看出，外祖父對(duì)于墨梅圖是非常寶貝的。在訓(xùn)斥后，用保險(xiǎn)刀片“輕輕”刮去、“慢慢”抹凈，都能看出外祖父分外珍惜墨梅圖。(注意引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵字詞)
3.外祖父說(shuō)：“這清白的梅花，是玷污得的嗎?”梅花為什么不能玷污?學(xué)生獨(dú)立思考回答
明確：“贈(zèng)墨梅圖”部分：“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的`花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!”
外祖父這里所說(shuō)的是梅花的精神。正因?yàn)槊坊ㄓ羞@樣的精神，所以老人倍加珍愛(ài)。
4.外祖父僅僅是在說(shuō)梅花有品格、靈魂、氣骨嗎?(小組討論，給學(xué)生10分鐘的時(shí)間，小組派代表回答。)
“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”
由此可見(jiàn)，老人喜愛(ài)、贊賞梅花，實(shí)際是在贊美中華兒女，贊美中華民族的精神和氣節(jié)。作者運(yùn)用了借物喻人的手法。梅花是中華民族精神的象征，老人珍愛(ài)梅花，就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳?guó)的象征。老熱保存梅花圖，是為了自己保持梅花的秉性，也是中國(guó)人的氣節(jié);送給外孫女，想讓外孫女也有這樣的秉性、氣節(jié)，這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
(四)拓展延伸
如果你有機(jī)會(huì)見(jiàn)到課文中的老人，你想對(duì)這位老人說(shuō)些什么呢?并播放《我的中國(guó)心》音樂(lè)。
(學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，言之有理即可)
(五)小結(jié)作業(yè)
師生共同總結(jié)本科學(xué)習(xí)的內(nèi)容。作業(yè)：將你學(xué)習(xí)這篇課文后的收獲寫(xiě)成小短文，下節(jié)課一起分享。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
梅花，凌霜傲雪，品格高尚。古往今來(lái)，人們常把她當(dāng)作理想的寄托�！睹坊ɑ辍愤@篇課文展現(xiàn)了一個(gè)客居異鄉(xiāng)的老人分外珍愛(ài)這能體現(xiàn)中華民族精神的墨梅圖。老人含淚教外孫女讀寫(xiě)滿鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁的唐詩(shī)宋詞，像個(gè)孩子似的淚眼婆娑地送孫女登船。老人那顆赤誠(chéng)的中國(guó)心長(zhǎng)久帶給學(xué)生感動(dòng)。在教學(xué)中層層叩問(wèn)，情感步步推進(jìn)，學(xué)生心中的精神豐碑自然高聳。
部編版《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教材分析：
《梅花魂》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元。這一單元是以“思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)”為專題，安排有兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，使學(xué)生能夠通過(guò)這一單元文本的學(xué)習(xí)，在閱讀文本，品讀文本的過(guò)程中，感悟到作者以及文本的中人物，對(duì)自己故鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
《梅花魂》是一篇借物喻人的文章，課文從故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了引入，追憶了漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父的一些往事。通過(guò)對(duì)外祖父珍愛(ài)梅花，在歸國(guó)之際將墨梅圖與繡著血色梅花的手絹送給外孫女的回憶，體現(xiàn)了外祖父對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。整篇課文還借物喻人，用梅花來(lái)贊譽(yù)中華兒女的品格，從中表達(dá)了外祖父對(duì)中華兒女以及祖國(guó)深深的愛(ài)意。課文感情真摯，語(yǔ)言優(yōu)美。選編本文的意圖在于：通過(guò)學(xué)生對(duì)文本的閱讀與感悟，能夠領(lǐng)會(huì)到文本中所傳達(dá)的深深愛(ài)國(guó)之情，從而激發(fā)學(xué)生自身對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
二、學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀能力，具備一定的自學(xué)能力，具有一定量語(yǔ)言的積累。他們的形象思維正隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷的豐富與提高，他們的抽象思維能力也在逐步發(fā)展。這些使放手讓學(xué)生去自讀自悟，自主學(xué)習(xí)成為了可能。
雖然已經(jīng)是高年級(jí)的學(xué)生，但由于他們的知識(shí)還非常有限，特別是對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化了解不深，這對(duì)于理解本文中梅花與華兒女之間的聯(lián)系造成了一定的困難，因此，在課前，教師應(yīng)該布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生多去了解一些有關(guān)梅花的古詩(shī)詞，以利于理解文本中所蘊(yùn)含的深意。
借物喻人的寫(xiě)作手法學(xué)生接觸的還比較的少，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該放低要求，幫助學(xué)生逐步地理解、體會(huì)與接受，消除他們的畏懼感，使他們?cè)诹?xí)作過(guò)程中能夠模仿應(yīng)用，以提高他們的寫(xiě)作水平。
以往愛(ài)國(guó)教育的教授方式，往往是僵化、死板的。教師一味地傳道，而不考慮學(xué)生的實(shí)際情況。但是真正的愛(ài)國(guó)教育應(yīng)該是使學(xué)生的文本的學(xué)習(xí)中，受到潛移默化的影響，而不是一味的灌輸。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的思考與學(xué)習(xí)的空間，讓他們?nèi)プ宰x自悟。
三、設(shè)計(jì)理念：
以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，用自己的心靈來(lái)感受文本，用自己的方式來(lái)探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在充分利用課堂教學(xué)資源與教材的基礎(chǔ)之上，以朗讀為經(jīng)，品讀為緯，通過(guò)讀課文，品語(yǔ)言，悟內(nèi)涵的方式展開(kāi)與文本的對(duì)話，與教師的對(duì)話以及與自己心靈的對(duì)話，以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“縷縷幽芳、葬身異國(guó)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的語(yǔ)句。
3、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)梅花魂的深意，從對(duì)外祖父追憶的往事中感悟外祖父對(duì)祖國(guó)的深深的懷念之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
4、學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)梅花魂的深意，從對(duì)外祖父追憶的往事中感悟外祖父對(duì)祖國(guó)的深深懷念之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)梅花魂的深意，學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫(xiě)法。
五、課時(shí)分配：
兩課時(shí)
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點(diǎn)。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
七、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課
1、看梅花圖，說(shuō)梅花特點(diǎn)。
2、是啊，別的花大多春暖才開(kāi)花，只有梅花在冬天開(kāi)放，越是寒冷，它開(kāi)得越精神。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》（板書(shū)課題）
3、查字典說(shuō)說(shuō)“魂”的意思以及在本課中的意思。
4、齊讀課題。讀了課題，你的心中有疑問(wèn)嗎？（學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑）
教師過(guò)渡語(yǔ)：是啊，梅花只不過(guò)是一種植物，它何來(lái)之魂？帶著“？”讓我們走進(jìn)課文，來(lái)解答心中的'困惑。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流梅花的特點(diǎn)，讓學(xué)生初步了解梅花的精神，為之后的課文感知做好鋪墊。借助查字典的方式來(lái)學(xué)習(xí)“魂”，不僅讓學(xué)生掌握了該字的部首、寫(xiě)法，還了解了“魂”的意思。通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著好奇去學(xué)習(xí)課文�！�
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。
2、小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。
3、全班交流分段朗讀課文，檢查字音讀得是否準(zhǔn)確，句子是否讀通順。
【設(shè)計(jì)意圖：五年級(jí)學(xué)生已具有一定的自學(xué)生字能力，通過(guò)小組交流以及全班交流，可以讓學(xué)生了解更多的識(shí)記方法，強(qiáng)化記憶。教師只需適時(shí)的檢查、糾正，對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行教學(xué)�！�
三、再讀課文，理清文脈
1、用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文內(nèi)主要寫(xiě)了幾件事？
（五件事：a、外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流出眼淚。
b、外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。
c、外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭了。
d、外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。
e、分別那天，外祖父有把繡著梅花的手絹送給“我”。）
找找五件事分別對(duì)應(yīng)的是哪些段落？根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)歸納，并板書(shū)：讀詩(shī)詞落淚2
珍愛(ài)梅圖3
不能回國(guó)而哭4——11
送墨梅圖12——13
遞梅花手絹14——15
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)五件事的概括不僅可以了解學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容整體把握的程度，還可以提高學(xué)生的概括能力，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)�！�
四、精讀課文、體會(huì)感悟
1、學(xué)生自讀第一件事，交流從中讀到了什么。（外祖父對(duì)于家鄉(xiāng)，對(duì)于祖國(guó)的思念之情）
2、引導(dǎo)：眼尖的同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在這一段中引用了不少古詩(shī)詞，那你對(duì)這些詩(shī)詞是怎么理解的呢？外祖父教文中的“我”學(xué)這些，用意何在呢？
3、點(diǎn)撥：外祖父為什么在讀這些詩(shī)詞的時(shí)候會(huì)流淚呢，原因是什么？
4、教師小結(jié)：看來(lái)，雖然文中的“我”身在異國(guó)，但外祖父絲毫不肯放松對(duì)我的教導(dǎo)，讓我從小接觸祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，使我不要忘“本”，這份心意真是難得�。�
5、再讀第二自然段，體會(huì)外祖父的思想感情。
6、學(xué)生思考：文中還有哪些地方也能看出外祖父的這種思鄉(xiāng)情？
根據(jù)學(xué)生回答出示：
a、我跑進(jìn)外祖父的書(shū)房，老人正躺在藤沙發(fā)上。我說(shuō)：“外公，您也回祖國(guó)去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……
�。ɡ斫狻皢鑶鑶琛钡乜奘窃鯓拥目�；外祖父為什么會(huì)這么哭；他哭的時(shí)候在想什么，擴(kuò)充省略號(hào)內(nèi)容。）
b、①回國(guó)的那一天正是元旦，雖然熱帶是無(wú)所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢竟涼颼颼的。外祖父把我們送到碼頭。赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多。
②船快開(kāi)了，媽媽只好狠下心來(lái)，拉著我登上大客輪。想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一快手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。
�。ɡ斫獾谝欢沃械耐饷裁鑼�(xiě)，體會(huì)“一下子衰老”的含義；感受“淚眼蒙眬“的原因）
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)于第一件事的教學(xué)引出外祖父另外兩次的哭，引導(dǎo)學(xué)生敬愛(ài)那個(gè)閱讀與思考、閱讀與質(zhì)疑、閱讀與感悟有機(jī)地融合，在教師巧妙的引導(dǎo)、啟發(fā)之下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)盡情交流自己閱讀感受的平臺(tái)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使得教師真正地扮演了組織者、合作者與引導(dǎo)者的角色。
除此之外，語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味是通過(guò)朗讀和品味語(yǔ)言文字等方式表現(xiàn)出來(lái)的。語(yǔ)文不是無(wú)情物，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)诶首x和品味語(yǔ)言文字中，提高語(yǔ)文的素養(yǎng)。】
五、課堂小結(jié)，提問(wèn)升華
通過(guò)外祖父的三次落淚，我們能深刻感受到他那種思念故鄉(xiāng)、渴望回國(guó)的思想感情，可是文章題目卻是“梅花魂”，這與梅花又有什么關(guān)系呢？我們下節(jié)課再討論！
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、摘抄文中自己喜歡的或讓自己深受感動(dòng)的句子。
2、讀讀閱讀鏈接中的詩(shī)歌《故鄉(xiāng)》，寫(xiě)寫(xiě)自己的閱讀感受。
部編版《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材簡(jiǎn)析：
《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第二單元的一篇閱讀課文，文章記敘了身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人十分珍愛(ài)墨梅圖，在回國(guó)之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女并讓她好好保存的往事。整篇文章通過(guò)贊美梅花來(lái)頌揚(yáng)像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人，寄托了老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情，表達(dá)了這位華僑老人思念家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。全文語(yǔ)言樸實(shí)，情感真摯。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”本教學(xué)設(shè)計(jì)努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，讀中感悟。大力實(shí)施個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，感悟文中至真至純的愛(ài)國(guó)深情。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課的生字詞，能正確流利有感情地朗讀課文。
2．自讀探究，體會(huì)梅花的堅(jiān)韌與高尚的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)開(kāi)展個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣，導(dǎo)入新課
1．課件演示，欣賞梅花在風(fēng)雪中凌寒獨(dú)放，傲霜斗雪的風(fēng)姿。學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩(shī)句。
(1)不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。(元·王冕)
(2)遙知不是雪，為有暗香來(lái)。(宋·王安石)
(3)已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。(毛澤東)
�。�4）紅梅不屈服，樹(shù)樹(shù)立風(fēng)雪。(陳毅)
2．今天我們學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。板書(shū)課題，生齊讀。
3．讀了課題之后，你有什么疑問(wèn)呢?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑)
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)課件演示，讓學(xué)生欣賞梅花傲立風(fēng)雪、凌寒獨(dú)放的風(fēng)姿，初步感受梅花的品格，并通過(guò)吟誦古代詩(shī)人詠梅的詩(shī)句，幫助學(xué)生積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”字自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
二、初讀課文，整體感知
1．生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．出示課文生字詞，生自主交流，掌握音、形、義。
秉性訓(xùn)斥撩亂朦朧
靈魂玷污頗負(fù)盛名折節(jié)
3．再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的哪些事?生討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。(吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹)
[設(shè)計(jì)意圖]本教學(xué)片斷，通過(guò)讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，并讓學(xué)生自學(xué)課文生字詞，落實(shí)好“雙基”。然后，在再讀課文的基礎(chǔ)上，列出小標(biāo)題，理清文章脈胳。
三、精讀感悟，入境入情
1．生默讀課文，思考文中哪些地方最讓你感動(dòng)?畫(huà)出有關(guān)句子，多讀幾遍，并想想為什么?(四人小組討論)
2．全班交流(師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示有關(guān)句段)
(1)出示：
讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲語(yǔ)細(xì)如愁”之類的句子，常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
①外祖父為何讀到這些詩(shī)句就會(huì)落淚呢?(這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情)
�、谶@幾句詩(shī)是哪幾位詩(shī)人寫(xiě)的，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詩(shī)句的理解?你從這些詩(shī)句中體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情?(思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情)
�、壑笇�(dǎo)朗讀，讀中悟情。(配樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》)
(2)出示“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩�！钟眉t綢子慢慢抹凈�！�
①投影出示“墨梅圖”，生自由讀本小節(jié)，思考，從這段話中你體會(huì)到什么?(祖
父十分愛(ài)惜墨梅圖)
�、谀銖哪男┰�(shī)句感受到祖父十分愛(ài)惜墨梅圖呢?畫(huà)出有關(guān)詞句?(生圈畫(huà)并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)
③指導(dǎo)朗讀“這清白的梅花，是玷污得的嗎?”這一切，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣�！拜p輕”、“慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀，為什么?
(3)出示：
“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花，旁的花大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!幾千年來(lái)我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)�！�
�、偕杂奢p聲讀這段話。你覺(jué)得梅花有怎樣的秉性?(愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣)
�、趶墓胖两�，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物?生舉例。結(jié)合學(xué)生回答，出示下列民族英雄、愛(ài)國(guó)志士的圖片及名字，生讀。
于謙粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
岳飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲兇奴血。
文天祥人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
林則徐茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。
陸游王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
……
�、弁庾娓溉绱松類�(ài)梅花，說(shuō)明了什么?生討論交流。(外祖父把梅花當(dāng)作中華民族精神的象征，即“有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛(ài)梅花，是為了讓自己保持梅花般的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)。)
�、苤笇�(dǎo)朗讀。這看似平常的梅花，融入了無(wú)數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說(shuō)得清呢?讓我們的飽含深情地再讀這一段。
�。�4）出示：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹，一塊雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花�！�
�、僦该x。
�、谕庾娓笧槭裁此兔坊ㄊ纸伣o“我”?(讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)，也把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回祖國(guó)。)
3．討論：此時(shí)，你對(duì)課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?師引導(dǎo)學(xué)生理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。生齊讀課題《梅花魂》。
[設(shè)計(jì)意圖]本片斷教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生自主圈劃詞語(yǔ)，自主品味并通過(guò)朗讀指導(dǎo)，讀中悟情悟理，體會(huì)祖父對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)故土的深深眷戀之情。在此過(guò)程中，學(xué)生列舉了從古至今無(wú)數(shù)有氣節(jié)、有品格的中華兒女。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀部分愛(ài)國(guó)志士的.詩(shī)句，既激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，又幫助學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)古詩(shī)文名句的積累。
四、總結(jié)全文，升華情感
1．學(xué)會(huì)了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目嗎?
2．古往今來(lái)，由于歷史原因，許多象我祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，他們雖然身穿洋裝，說(shuō)著異國(guó)語(yǔ)言，但他們血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，他們胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的《我的中國(guó)心》，讓我們?cè)诟杪曋性俅胃惺軔?ài)國(guó)華僑們的心聲。(播放多媒體課件：《我的中國(guó)心》)板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、吟詩(shī)落淚
2、珍愛(ài)梅花圖思念祖國(guó)
3、梅花魂
4、不能回國(guó)而落淚愛(ài)國(guó)之心
5、送墨梅圖
6、遞梅花手絹
教學(xué)反思
上完《梅花魂》這一課，我的心里涌動(dòng)著一種激動(dòng)，洋溢著一種感動(dòng)，為自己，也為學(xué)生。下面，我談?wù)勛约旱氖斋@。
語(yǔ)文課程具有審美的特點(diǎn)，遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫，讓學(xué)生在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開(kāi)想象中融情，在參讀互訓(xùn)中升情。我知道課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震憾學(xué)生的也是情，而教師的情感對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是導(dǎo)體，是火種，學(xué)生面對(duì)情感豐富的老師，
身處充滿激情的氛圍，一定會(huì)有情真真，意切切感受。因此，整節(jié)課我充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。尤其在講到中國(guó)歷史上出了哪些有氣節(jié)的中國(guó)人的時(shí)候，教學(xué)達(dá)到了高潮，孩子們的小臉通紅，情緒高漲，他們跟隨畫(huà)面看到了民族英雄岳飛，金忠報(bào)國(guó)，想到了詩(shī)人文天祥，以及他的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的詩(shī)句。想到了不辱使命的蘇武，不顧威脅利誘，沖破阻撓回到祖懷抱的李四光，想到了愛(ài)國(guó)工程師詹天佑，不受嗟來(lái)之食的朱自清，想到了方志敏，王二小，陳然，江姐??說(shuō)他們就是一束束昂首怒放，剛強(qiáng)不屈的梅花。望著他們一張張因激動(dòng)而漲紅的小臉，我感受到自己正在和他們一同成長(zhǎng)，他們分明感受到了梅花魂就是民族魂，就是中華民族千百年來(lái)不屈不撓的民族精神啊。而當(dāng)張明敏《我的中國(guó)心》的歌曲響起時(shí)，同學(xué)們也情不自禁地高唱起來(lái)，可以看出，學(xué)生被外祖父的這種深切的愛(ài)國(guó)情意打動(dòng)了。他們的心中也涌動(dòng)著一顆中國(guó)心。歌以詠懷，言為心聲，語(yǔ)文的人文性在這里得到了弘揚(yáng)。這節(jié)課也存在一些缺憾，比如由于時(shí)間有限，朗讀的指導(dǎo)不夠到位，學(xué)生與文本對(duì)話的時(shí)間不夠等。
部編版《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句理解“梅花魂”中“魂”的含義，體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
3、想象說(shuō)話，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象與表達(dá)能力。
過(guò)程與方法：
1、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇哪幾件事情來(lái)表明外祖父的思鄉(xiāng)之情。
2、抓住重點(diǎn)句段，領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，理解“梅花魂”中“魂”的含義。
3、小組合作探究，體會(huì)外祖父思念祖國(guó)的思想感情。
4、傾聽(tīng)歌曲《我的中國(guó)心》，升華學(xué)生的愛(ài)國(guó)心。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
從課文中感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父的情感。
難點(diǎn)：理解“梅花魂”中“魂”的含義。
[教法與學(xué)法]
教法：引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，充分運(yùn)用評(píng)價(jià)功能，多角度地肯定學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分理解感悟文本。
學(xué)法：自讀自悟、交流合作，抓住幾件事情體會(huì)人物情感，理解“梅花魂”中“魂”的含義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
歌曲《紅梅贊》、《我的中國(guó)心》，了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩(shī)句的意思及出處，查閱了解中國(guó)歷史上有民族氣節(jié)的人物資料。
[教學(xué)過(guò)程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文圍繞外祖父寫(xiě)了哪幾件事情？(先畫(huà)一朵梅花，再在花瓣中板書(shū)：吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國(guó)流淚、贈(zèng)送梅圖、送絹掉淚)
[設(shè)計(jì)意圖]回顧所學(xué)內(nèi)容，完成“梅花”板書(shū)，讓學(xué)生初臨梅花之境，初感梅花之魂。
二、解讀“梅花魂”
1、“梅花魂”到底是指什么呢？迅速瀏覽課文，你能找到這段話嗎？
2、反饋，出示句段“這梅花……總要有梅花的秉性才好！”
3、好好讀讀這段話，看你能讀出什么？讀懂什么？
4、學(xué)生匯報(bào)、交流。
5、指導(dǎo)深入理解，感情朗讀。
(1)引讀王安石的詩(shī)《梅花》：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知
不是雪，為有暗香來(lái)�！�
(2)你能把梅花不畏風(fēng)欺雪壓、凌寒獨(dú)自開(kāi)放的精神讀出來(lái)嗎？
(3)填空：外公喜歡梅花，就是喜歡( )。
外公贊頌梅花，就是贊頌( ).
(4)欣賞歌曲《紅梅贊》，深入體會(huì)“梅花魂”。
�、俨シ鸥枨都t梅贊》，欣賞視頻。
�、趲熓觯哼@首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了革命，面對(duì)敵人的酷刑拷打，毫不動(dòng)搖，大義凜然，最后含笑走上刑場(chǎng)，倒在一大片梅花燦爛的地方。歌曲唱的是梅花，實(shí)際是贊美江姐。
③在你的記憶中還有哪些像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人呢？(出示相關(guān)人物圖片)
�、苁前�，他們就像這昂首怒放的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴(yán)寒何所懼，一片丹心向陽(yáng)開(kāi)！把這種感覺(jué)帶進(jìn)去，再來(lái)讀讀這個(gè)句子。(“幾千年來(lái)……他們就像這梅花一樣�！�)
6、回歸課題，理解課題。
(1)讀到這里，你知道“梅花魂”指的是什么嗎？(板書(shū)：民族魂)
(2) 小結(jié)：梅花魂是中華民族的魂，也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人的魂！
[設(shè)計(jì)意圖]播放歌曲《紅梅曲》及相關(guān)視頻，深入體會(huì)梅花不畏風(fēng)欺雪壓的品格與江姐英勇不屈的高尚氣節(jié)，真正體現(xiàn)傳道授業(yè)于無(wú)形間，傳道促長(zhǎng)于深情中。
三、剖析“愛(ài)國(guó)心”
1、外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的眷戀，當(dāng)年小小的.單純的英子能讀懂嗎？
2、從英子當(dāng)年那一件件讀不懂的事情中，你能讀懂老人眷戀祖國(guó)的心嗎？請(qǐng)同學(xué)們分組研讀，交流體會(huì)。
3、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)展示，師評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。
4、引讀最后一段：
是啊，正如作者寫(xiě)道(出示最后一段，齊讀)：“多少年過(guò)去了……眷戀祖國(guó)的心�！�(板書(shū)：愛(ài)國(guó)心)
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示，給學(xué)生一個(gè)“感悟和對(duì)話”的課堂，貫徹我校的“快樂(lè)展示課堂教學(xué)法”，突出學(xué)生的主體地位、個(gè)性的張揚(yáng)及能力的提升。
四、升華主題
1、想象說(shuō)話，延伸“愛(ài)國(guó)心”
望著我們回國(guó)的船兒越行越遠(yuǎn)，這位滿頭銀發(fā)的華僑老人感慨萬(wàn)千：( )
2、傾聽(tīng)歌曲，升華“愛(ài)國(guó)心”
是啊，多少飄泊異國(guó)他鄉(xiāng)的海外游子心中割舍不下的就是這顆愛(ài)國(guó)之心！香港著名歌星張明敏的一首深情的《我的中國(guó)心》唱出了無(wú)數(shù)海外游子的心聲，讓我們?cè)谶@優(yōu)美的旋律中再次感受海外游子那顆真摯的中國(guó)心吧！
[設(shè)計(jì)意圖]想象說(shuō)話，既是思想感情的升華，又提高了學(xué)生的表達(dá)能力；傾聽(tīng)《我的中國(guó)心》，既是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的精神洗禮，又掀起
了課堂的高潮。
五、課堂串講
[設(shè)計(jì)意圖]課堂串講既是對(duì)課文的提綱挈領(lǐng)的總結(jié)，又是對(duì)學(xué)生情感的進(jìn)一步升華。
六、教師總結(jié)
“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香�！蓖瑢W(xué)們，愿你們?nèi)缑坊ㄒ粯�，活得精彩有力�?/p>
[教學(xué)反思]
這是我于20xx年10月12日上的一堂對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放課，整堂課氣氛嚴(yán)肅而不失活潑，我講得充滿柔情又富有激情。我以一個(gè)“情”字貫穿全場(chǎng)，當(dāng)《紅梅贊》唱響時(shí)，是對(duì)革命先輩們血脈賁張的敬仰；當(dāng)《我的中國(guó)心》在全場(chǎng)低徊時(shí)，是在場(chǎng)的每一顆愛(ài)國(guó)心的吟唱。孩子們?cè)谡n堂上的領(lǐng)悟與表達(dá)也超出了我的想象，一遍遍深情的朗讀令人熱淚盈眶，一次次精彩的表達(dá)令人拍手叫好。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我一定會(huì)滿懷激情而又充滿靈性的一路前行，不斷進(jìn)步！
部編版《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗誦、小組討論理解課文的內(nèi)容，積累讓自己感動(dòng)的詞句，體會(huì)作者情感表達(dá)的真摯細(xì)膩。
3、感悟課文中人物對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的深深思念之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文中人物對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的深深思念之情。
三、教學(xué)方法
情景設(shè)置法、朗讀法、問(wèn)答法、小組討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們都學(xué)習(xí)過(guò)哪些和梅花有關(guān)的詩(shī)歌呢？哪位同學(xué)能為大家大聲朗誦一首？（學(xué)生舉手朗誦）梅花是中國(guó)十大名花之首，與蘭花、竹子、菊花一起列為四君子，與松、竹并稱為“歲寒三友”。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，梅以它的高潔、堅(jiān)強(qiáng)、謙虛的品格，給人以立志奮發(fā)的激勵(lì)。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文——《梅花魂》
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生默讀課文，解決不認(rèn)識(shí)的生字詞，教師在多媒體上出示重點(diǎn)字詞進(jìn)行指導(dǎo)：“分外”的“分”讀fèn，“抹凈”的“抹”讀mā，“低頭折節(jié)”的“折”讀zhé�！坝摹钡墓P順是豎、撇折、撇折、點(diǎn)、撇折、撇折、點(diǎn)、豎折、豎�！吧酢钡淖詈笠还P是豎折�！八ァ弊謱�(xiě)的時(shí)候要與“哀”加以區(qū)別。
2、學(xué)生出聲有感情地朗讀課文。
3、讀完課文，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)本文主要講了哪些事情？
明確：一共寫(xiě)了五件小事，外祖父教“我”讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)詩(shī)時(shí)會(huì)落淚；因年齡大不能回國(guó)時(shí)，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭；因?yàn)椤拔摇迸K墨梅圖而發(fā)脾氣；臨走送我墨梅圖；到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取?/p>
�。ㄈ┥钊胙凶x，重點(diǎn)感悟
1、學(xué)生舉手朗讀1—2段，并說(shuō)一說(shuō)，這一部分講了什么事情？外祖父為什么要這樣做呢？
明確：外祖父教“我”讀詩(shī)，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶，因?yàn)椋圃?shī)宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著中華民族的精神。同時(shí)，借讀這些詩(shī)詞，寄托自己對(duì)祖國(guó)的思念之情。
2、繼續(xù)朗讀第3段，并回答：這一段最后說(shuō)“我又害怕又奇怪”作者奇怪什么呢？
明確：我奇怪的是，一向慈祥，也不甚在意我擺弄古玩的外祖父，為什么會(huì)這么在意那副墨梅圖。
3、第3段對(duì)外祖父有哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)？有什么作用呢？
明確：對(duì)外祖父動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)──“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！睆耐庾娓竸�(dòng)作中可以看出，梅花，在他眼里，不僅僅是梅花，而且是祖國(guó)的象征，值得他用全身心去愛(ài)。
4、全班分成學(xué)習(xí)小組，研讀剩下的部分，學(xué)生討論分享自己感動(dòng)的詞句并分享。
明確：
�、佟巴庾娓冈缭绲仄鹆舜�，把我叫到書(shū)房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西�！�
臨別送給親人的禮物，外祖父選擇了墨梅圖，更可見(jiàn)梅花在他心中的分量，梅花上面有他無(wú)法割舍的情愫。
�、凇斑@梅花，是我們中國(guó)最有名的花……總要有梅花的秉性才好！”
外祖父這段話說(shuō)了三層意思，開(kāi)始他贊美的是梅花的精神，接著他贊美了中華民族出現(xiàn)的有梅花精神的人，最后他想說(shuō)的是，一個(gè)中國(guó)人，要有梅花的秉性。外祖父對(duì)作者這樣說(shuō)，是要她也成為有梅花精神的人。外祖父這段話，也在表白著自己的心。他漂泊海外，卻沒(méi)有改變中國(guó)人的本性，依然那么熱愛(ài)祖國(guó)，其實(shí)，他就是一個(gè)有梅花精神的中國(guó)人。
5。閱讀全文，文中一共幾次寫(xiě)到外祖父的眼淚呢？表現(xiàn)了外祖父的什么情感呢？
課文三次寫(xiě)到外祖父的眼淚，讀詩(shī)時(shí)無(wú)聲地落淚，不能回國(guó)時(shí)嗚嗚地哭泣，送別時(shí)淚眼朦朧。外祖父這三次落淚，都表明了他渴望回國(guó)返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈感情，所謂葉落歸根，年紀(jì)越大，這種情感越強(qiáng)烈。從眼淚中我們感受到，不能回國(guó)已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的`憾事。
�。ㄋ模┩卣寡由�
這篇課文叫《梅花魂》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文題目中的“魂”指的是什么呢？
明確：梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。
（五）小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：課文重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、眷戀之情。一個(gè)個(gè)小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
教師播放歌曲《我的中國(guó)心》結(jié)束本課。
作業(yè)：
1、朗誦課后的詩(shī)歌《故鄉(xiāng)》，體會(huì)詩(shī)歌中的感情，下節(jié)課與同學(xué)們一起交流。
2、如果你也是離家很久的游子，請(qǐng)你寫(xiě)一封家書(shū)給父母，表達(dá)自己的思念之情。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
部編版《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“撩、眷”兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀：基本讀懂課文，感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。
[教學(xué)重點(diǎn)]通過(guò)自讀、討論，感悟梅花精神及老華僑的愛(ài)國(guó)之心。
[課時(shí)計(jì)劃]
一課時(shí)
[過(guò)程與方法]
一、導(dǎo)入新課
1、全班齊背《墨梅》。
2、同學(xué)們，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫(huà)梅、唱梅、寫(xiě)梅來(lái)贊揚(yáng)梅花之魂，梅花精神也正是炎黃子孫的.品格，它在中華民族身上代代相傳。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的就是《梅花魂》。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、自讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了誰(shuí)，是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？
2、學(xué)生交流匯報(bào)。
三、指導(dǎo)自學(xué)
1、默讀課文，思考：圍繞梅花，課文講了哪些事？每件事的內(nèi)容是什么？
2、四人小組討論交流。
3、全班交流匯報(bào)，老師適時(shí)指導(dǎo)。
第一件事：教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞。
第二件事：特別愛(ài)惜“墨梅圖”。
第三件事：因?yàn)槟昀喜荒芑貒?guó)而難過(guò)。
第四件事：離別時(shí)把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事：臨別時(shí)又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
4、再讀課文，邊讀邊想，這些事情表達(dá)了怎樣的感情？
5、指名說(shuō)一說(shuō)。
6、讀一讀自己感受最深的部分。畫(huà)出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，再在旁邊寫(xiě)上一兩句自己的感受。
7、指名說(shuō)說(shuō)自己的感受，有感情地朗讀。
三、總結(jié)課文
1、想一想，這五件事集中起來(lái)，表現(xiàn)了這位老華僑的什么感情？
2、再讀讀課文，四人小組討論交流：本課為什么以“梅花魂”為題？“魂”指的是什么？
3、全班交流，聯(lián)系書(shū)上相關(guān)內(nèi)容回答，然后適時(shí)再讀一讀相關(guān)部分。
四、作業(yè)布置
1、同步練習(xí)冊(cè)。
2、有感情地朗讀課文。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
教讀唐詩(shī)宋詞
珍愛(ài)“墨梅圖”
7、梅花魂年老難歸而難過(guò)老華僑愛(ài)國(guó)心
離別贈(zèng)“墨梅圖”
再贈(zèng)梅花手絹
[教學(xué)反思]
部編版《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、摘錄讓自己感動(dòng)的句子。
3、理解課文，體會(huì)感情，并揣摩感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。
教學(xué)方法：
朗讀法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)指導(dǎo)結(jié)合法。
學(xué)法：讀文悟情、讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)法。
課前準(zhǔn)備：
1、查找有關(guān)梅花的資料、特點(diǎn)以及贊美梅花的詩(shī)句。
2、了解課文中所涉及到的詩(shī)句。
3、了解中華民族出現(xiàn)的有氣節(jié)的人物。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入梅花情懷
故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了，每當(dāng)看到這朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨作者的回憶走近外祖父，去解讀這位漂泊異鄉(xiāng)的老人的梅花情懷。
同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解了作者與外祖父之間發(fā)生的五件往事，他們之間發(fā)生了哪些事？
看來(lái)，大家學(xué)得很認(rèn)真，老師也把它們歸納出來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。
二、以讀促悟，體會(huì)梅花情懷
�。ㄒ唬w會(huì)愛(ài)梅之心。
1、你認(rèn)為這五件事中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)之情？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第三自然段，把你認(rèn)為能體現(xiàn)外祖父愛(ài)梅花的句子畫(huà)出來(lái)，圈點(diǎn)批注。
2、交流：你找到了哪些句子？指名讀第三自然段相關(guān)部分。
“外祖父家中有不少古玩，……家人碰也碰不得。”
這句話讓你體會(huì)到了什么？
這是一份多么真切的愛(ài)梅之情哪！請(qǐng)你讀出外祖父的這份“分外愛(ài)惜”！
�。ā该x——小組讀）
3、還有哪兒可以看出外祖父特別喜愛(ài)梅花呀？“我五歲那年……什么稀罕呢？”
是啊，這么慈祥的外祖父竟然會(huì)大發(fā)脾氣。這一字一句，甚至連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都在向我們?cè)V說(shuō)著一段感人的情懷。從祖父的話語(yǔ)、動(dòng)作、神態(tài)中，你能體會(huì)到什么？
交流：輕輕地小心翼翼地刮、慢慢地專心致志地抹，在老人看來(lái)，這仿佛不是一幅畫(huà)，而是一件——稀世珍寶�！该x（讀出對(duì)梅花的珍愛(ài)之情）
誰(shuí)能讀讀外祖父訓(xùn)斥我媽的話，其他同學(xué)看看你體會(huì)到了什么。
（指名讀——反復(fù)讀）（指導(dǎo)：你是在“訓(xùn)斥”嗎？你拉下臉來(lái)訓(xùn)斥了嗎？）
�。ㄕO！這是一個(gè)——反問(wèn)句，言下之意是說(shuō)——這清白的梅花是玷污不得的？外祖父為什么不直接這么說(shuō)，而說(shuō)：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”你覺(jué)得這句話的重心在哪里？（強(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性））
小結(jié)：你們能夠透過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)理解人物的情感，走進(jìn)人物的內(nèi)心，真會(huì)學(xué)習(xí)。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)場(chǎng)景，去感受老人對(duì)梅花那份深沉的愛(ài)吧。——請(qǐng)同學(xué)們齊讀本段。
（二）感受愛(ài)梅之因。
1、過(guò)渡：是呀，不就是一枝畫(huà)梅嗎？有什么稀罕的呢？當(dāng)時(shí)年幼的我并不明白外祖父為什么如此鐘愛(ài)梅花，你明白嗎？
請(qǐng)好好讀讀這段話，相信你們一定能找到答案。學(xué)生自由讀。
2、外祖父為什么這么鐘愛(ài)梅花？在外祖父的心中，這梅花是怎樣的一種花呀？
�。�1）指名讀。你發(fā)現(xiàn)在這幾句話中哪幾個(gè)詞用得多？（愈……愈……愈……愈……，最……最……最……），從這幾個(gè)詞里你感受到了什么？這里的一個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了怎樣的思想感情？
�。�2）看，這就是風(fēng)欺雪壓中依然昂首開(kāi)放的梅花，這就是百花凋零時(shí)依然吐露芬芳的梅花，看到它，你能想到哪些詞來(lái)形容它的品格？（昂首開(kāi)放，堅(jiān)強(qiáng)不屈）
多么堅(jiān)強(qiáng)的梅花啊、誰(shuí)能讀出梅花的傲然開(kāi)放，堅(jiān)強(qiáng)不屈？——指名讀——再讀。
�。�3）小結(jié)：這種風(fēng)欺雪壓中依然堅(jiān)強(qiáng)不屈、迎難而上的精神就是——梅花魂（板書(shū)：梅花魂）。原來(lái)，外祖父愛(ài)梅花就是愛(ài)梅花的精神��！外祖父愛(ài)的僅僅是梅花的精神嗎？他愛(ài)的還有什么？
3、交流�！皫浊陙�(lái)，我們中華民族出了許多……他們就像這梅花一樣�！�
�。�1）是啊，中國(guó)人有著梅花的精神，那就是——“管歷盡多少磨難……不肯低頭折節(jié)”。
�。�2）正如外祖父所說(shuō)，我們中華民族的確出了許多有氣節(jié)的'人物，他們?cè)谀ルy面前，在敵人面前，甚至在死亡面前從來(lái)都是頂天立地，他們是最有骨氣的人，你知道有哪些這樣的人？——學(xué)生說(shuō)——請(qǐng)大家看屏幕
（3）同學(xué)們，我們中華民族有許多像這樣頂天立地，不肯低頭折節(jié)的人。我們的炎黃子孫中出現(xiàn)了許許多多有品格、有靈魂、有骨氣的人，所以，在老人眼中，梅花精神就是中華民族的精神，這梅花之魂就是中華民族之魂。（板書(shū)：民族魂）
（4）同學(xué)們，做為一個(gè)中國(guó)人，我們應(yīng)該讀出什么樣的感情。好，現(xiàn)在讓我們通過(guò)朗讀表達(dá)出我們作為中國(guó)人的自豪感！誰(shuí)來(lái)讀？——男生齊讀————全班齊讀。
�。�5）外祖父這么愛(ài)梅花，那他為什么還要把這幅他最寶貴的墨梅圖送給我？
�。�6）外祖父期盼鶯兒做一個(gè)有梅花品德的人。所以他告誡鶯兒“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
�。�7）老師小結(jié)：其實(shí)，這段話不僅僅是外公對(duì)鶯兒說(shuō)的，這更是他老人家自己心靈的獨(dú)白。他漂泊海外，中國(guó)人的氣節(jié)沒(méi)有變，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)沒(méi)有變。原來(lái)，老人愛(ài)梅情懷的后面藏著的其實(shí)是一顆心，一顆怎樣的心？——一顆愛(ài)國(guó)心，一顆中國(guó)心。（板書(shū)：中國(guó)心）
4、好，同學(xué)們，拿好書(shū)，讓我們帶著對(duì)梅花，對(duì)民族，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情、贊美之情好好地讀讀這一段。
5、過(guò)渡：同學(xué)們，老人對(duì)祖國(guó)如此熱愛(ài)，可是，他卻身在國(guó)外。每當(dāng)想起自己深愛(ài)的祖國(guó)，老人不免一次又一次流下了熱淚。課文中幾處地方寫(xiě)到外祖父流淚？
�。ㄈ⒁酝夤瘟鳒I為引子，體會(huì)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。
1、第一次流淚的情景我們已經(jīng)學(xué)了，請(qǐng)大家回憶一下，外祖父是在什么情況下流下的怎樣的淚？
2、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找到其他兩次描寫(xiě)外祖父流淚的句子，看看外祖父都是在什么情況下流的淚？流下的是怎樣的淚？找完后，大家可以先討論交流一下。
3、孩子們，淚是情感的標(biāo)志，你是否讀懂了老人淚光中蘊(yùn)涵的深情呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老人第二次是在什么情況下流下了怎樣的淚？
第二次：我們要回國(guó)了，老人卻不能回，流下了傷心的淚。
4、請(qǐng)同桌間互相讀一讀外祖父第二次哭泣的句子，你能感受到什么？你能理解這位老人此刻的心情嗎？（自己的兒孫要回到日夜思念的祖國(guó)，因?yàn)榉N種原因，自己永遠(yuǎn)不可能回到家鄉(xiāng)，永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己心中由來(lái)已久的心愿，心里當(dāng)然十分悲切。）
5、那第三次呢？指名生說(shuō)。第三次：我們回國(guó)時(shí)，外祖父來(lái)送別，流下了遺憾終生的淚。
6、引：讓我們把回憶的鏡頭切換到碼頭送別的那一天。
出示第13、14自然段�！獛煼蹲x
�。�1）孩子們，你們發(fā)現(xiàn)今天的外祖父和往常有什么不同？
小結(jié)：頭發(fā)亂了也無(wú)暇料理，因?yàn)槔先说男睦锼寄钪?/p>
面容一下子衰老了許多，因?yàn)槔先嗽趥陌�！他為什么傷心�?/p>
�。�2）在船快開(kāi)的那刻，淚眼蒙眬的外祖父遞給我一塊繡著血色梅花的手絹，你覺(jué)得他遞給我的僅僅是一塊手絹嗎？是什么？
�。�3）說(shuō)得多好啊。同學(xué)們，這是一顆怎樣的思鄉(xiāng)心，是一片怎樣的愛(ài)國(guó)情哪！老人這深深的情，這濃濃的愛(ài)震撼了我們，也震撼了作者。作者將這份沉甸甸的思鄉(xiāng)心，愛(ài)國(guó)情凝聚成了三個(gè)字，那就是（指課題）——梅花魂。老師覺(jué)得，這深深的情，這濃濃的愛(ài)，也凝聚成另外三個(gè)字（指課題）——中國(guó)心。
7、面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們?cè)僖淮胃星槔首x課文第一自然段和最后一個(gè)自然段。
8、文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會(huì)到了什么？
�。坶_(kāi)頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開(kāi)頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。前后呼應(yīng)，首尾連貫，對(duì)比朗讀，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。］
三、拓展延伸，寄托情懷
老師這有一首跟老人有關(guān)的詩(shī)歌——鄉(xiāng)愁，想與大家一起分享。（師先誦讀一二節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生一起讀）
四、總結(jié)談話，升華情感
梅花，她是我們民族的氣節(jié)，民族的驕傲，民族的象征！無(wú)論歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，只要心中有“梅花”，就會(huì)添一份信念，添一縷幽香！讓我們?cè)俅紊钋榈佚R讀課題——《梅花魂》。
五、拓展實(shí)踐
1、當(dāng)鶯兒和母親回到祖國(guó)之后，外祖父一人身處異國(guó)他鄉(xiāng)，他會(huì)做些什么來(lái)寄托他對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡归_(kāi)想象，以“我仿佛看到了外祖父……”為開(kāi)頭來(lái)寫(xiě)一段話。
2、摘錄課文中讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，并背誦。
部編版《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教材簡(jiǎn)析
《梅花魂》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇精讀課文，文章講的是一位身居異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露出一位華僑老人的中國(guó)心。文章為我們勾勒出了一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
設(shè)計(jì)理念
朗讀是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑�！罢Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”也指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師只有善于引導(dǎo)、設(shè)計(jì)，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能真正自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主發(fā)展。教學(xué)中教師牢固樹(shù)立“課堂是學(xué)生的”“重朗讀”“重感悟”“重情感”“重創(chuàng)新”的課程新理念，緊抓外祖父三次流淚，由淺入深地引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生感悟外祖父的思鄉(xiāng)之切和愛(ài)國(guó)之情，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟外祖父將愛(ài)國(guó)的情懷寄托在梅花身上，外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀一如梅花，堅(jiān)貞不移，雖身在異國(guó)他鄉(xiāng)，不變的是中國(guó)心。使學(xué)生受到濃郁的愛(ài)國(guó)情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文，體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，揣摩作者是如何表達(dá)這種情感的。
教學(xué)重、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方式。
教學(xué)過(guò)程
一、讀賞梅花，了解人物
1．課件展示有關(guān)梅花的詞句及各種顏色各種姿態(tài)的梅花，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)梅花。
2．板書(shū)課題，生讀題。（繼續(xù)上節(jié)課學(xué)習(xí)《梅花魂》，走進(jìn)作者內(nèi)心深處，感悟梅花的深刻喻義。）
3．回顧上節(jié)課內(nèi)容，概括作者圍繞梅花回憶了外祖父生前的哪些事。（板書(shū)：“讀詩(shī)落淚”“珍愛(ài)梅圖”“無(wú)法回國(guó)”“贈(zèng)送梅圖”“送血梅絹”）
4．課件出示最后一段課文，讓學(xué)生讀懂課文通過(guò)梅花寄托了外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心，并圍繞這一中心，質(zhì)疑：
A．作者為什么要用梅花來(lái)寄托外祖父眷戀祖國(guó)的心？
B．作者是如何用梅花來(lái)寄托外祖父的心的？
過(guò)渡：作者就是圍繞梅花這五件小事來(lái)表達(dá)外祖父眷戀祖國(guó)的心的。通過(guò)讀課文你感覺(jué)到了外祖父與梅花之間有一種怎樣的感情？
二、珍愛(ài)梅花，讀懂人物
1．讓學(xué)生讀文，從文中找出表現(xiàn)外祖父喜愛(ài)梅花的詞句。多讀幾遍，想一想：你讀懂了什么？
2．全班交流。
�。�1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。”（運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法突出了外公對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)）
�。�2）“訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！保◤耐庾娓竸�(dòng)作中的重點(diǎn)詞“輕輕”“慢慢”可以看出他非常愛(ài)惜梅花，生怕弄破，表達(dá)了喜愛(ài)之情。）
�。�3）“孩子要管教好，這清白的梅花是能玷污的嗎？”（通過(guò)反問(wèn)句的運(yùn)用，表達(dá)了外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)。）
過(guò)渡：從外祖父的言談舉止中我們感覺(jué)到了他愛(ài)梅花就像在小心翼翼地呵護(hù)一個(gè)嬰兒，他愛(ài)梅花甚至超過(guò)了愛(ài)自己的外孫女。外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘呢？文中哪一段話給我們解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)？
三、品頌梅花，贊誦人物
課件出示：“這梅花，是我們中國(guó)的名花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有骨氣的！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好�！睂W(xué)生自由讀文，同桌間探討從這段話中自己了解到了哪些內(nèi)容。
�。�1）梅花的精神。
A．梅花有什么精神？（課件字變紅）讀梅花精神這句話。
B．（課件展示風(fēng)欺雪壓梅花圖）體會(huì)梅花的精神。誰(shuí)能把梅花的精神讀出來(lái)嗎？面對(duì)這些不怕風(fēng)雪的梅花，你最想對(duì)梅花說(shuō)的一句話是什么？（你真棒，真是個(gè)英雄�。�
（2）具有梅花精神的人。
A．這段話僅僅是在寫(xiě)梅花嗎？（中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們就像梅花。）你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？給大家讀一讀。
B．你知道中華民族有哪些具有梅花精神的人物嗎？結(jié)合人物理解“歷經(jīng)磨難”。（課件出示有氣節(jié)的人物形象）
�。�3）做有梅花精神的人。讀讀最后一句話，你讀懂了什么？（外祖父要我做像梅花一樣有氣節(jié)的人。）外祖父身在異國(guó)他鄉(xiāng)，卻不怕環(huán)境的艱苦，憑著一股梅花的頑強(qiáng)精神，在星島的文壇上頗負(fù)盛名，為祖國(guó)爭(zhēng)光，外祖父就是一個(gè)具有梅花精神的'人。外祖父把墨梅圖贈(zèng)送給“我”，就是在告訴鶯兒，也是在告訴所有的人，梅花的精神就是“我們中華民族的精神”，作為一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，都要像梅花一樣“有品格、有靈魂、有骨氣”，不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”。
四、品悟眷戀，魂?duì)咳宋?/p>
過(guò)渡：外祖父愛(ài)梅花給我們留下了深刻的印象，通篇課文中外祖父還給你留下了怎樣特別的印象？外祖父不僅心事重重、郁郁寡歡，還時(shí)不時(shí)地落淚了呢。請(qǐng)同學(xué)們找一找課文中提到了外祖父幾次落淚。讓我們共同來(lái)分析外祖父落淚的原因。
1．讀詩(shī)落淚──思鄉(xiāng)之淚。課件出示：“很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在花梨木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。每當(dāng)讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁’之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮邊、手背�！�
�。�1）外祖父為什么要教“我”讀唐詩(shī)宋詞？（外祖父常�！耙槐橛忠槐榈亟涛易x唐詩(shī)宋詞”，這是他老人家時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也是想讓自己的子孫不忘自己祖國(guó)的文化。）
（2）外祖父讀到這些詩(shī)句為什么就會(huì)落淚？（這些詩(shī)句都是寫(xiě)思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人，都是寫(xiě)鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁！所以，每當(dāng)讀到這些詩(shī)句的時(shí)候，“他就會(huì)有一顆兩顆的冰涼的淚珠滾落下來(lái)”。這冰涼的淚珠是外祖父的思鄉(xiāng)之淚！）
�。�3）一起把外祖父濃濃的思鄉(xiāng)之情讀出來(lái)。
2．未能歸國(guó)淚先流──無(wú)奈之淚。課件出示：“我跑進(jìn)外祖父的書(shū)房，老人正躺在藤沙發(fā)上，我說(shuō)：‘外公，您也回祖國(guó)去吧！’想不到外祖父竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭了起來(lái)……”
�。�1）這句話把外祖父比作了什么？外祖父和小孩子應(yīng)該說(shuō)在年齡上相差甚遠(yuǎn)，作者為什么要作這樣的比喻？（外祖父無(wú)法控制自己的悲傷之情，從他的失態(tài)中體會(huì)到外祖父思?xì)w難歸的悲痛心情。）
�。�2）外祖父想回祖國(guó)嗎？能回祖國(guó)嗎？（想回卻因年齡太大行動(dòng)不便不能回，還有就是當(dāng)時(shí)的中國(guó)處在一個(gè)特殊時(shí)期。凡是出國(guó)深造或者是僑居海外的華僑要回國(guó)都會(huì)遭到敵對(duì)勢(shì)力的百般阻攔，所以外祖父回不了祖國(guó)。）外祖父思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國(guó)，他想回卻不能回，這其中有多少心酸，多少無(wú)奈��！──這淚水是無(wú)奈的淚水。
�。�3）外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……你能想象一下這省略號(hào)里省略的畫(huà)面嗎？（外祖父一邊哭泣一邊喃喃自語(yǔ)：你們都要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可是因?yàn)槲夷昙o(jì)太大，無(wú)法和你們一起回到家鄉(xiāng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己心中由來(lái)已久的心愿。也有可能將永遠(yuǎn)不可能回到家鄉(xiāng)……）
�。�4）孩子們，讓我們靜靜地讀，把外祖父這復(fù)雜的心理過(guò)程表達(dá)出來(lái)。
3．淚眼蒙！送手絹──深情之淚。課件出示：“赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多。船快開(kāi)了，媽媽只好狠下心來(lái)，拉著我登上大客輪，想不到淚眼蒙！的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹──一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花�！�
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段話，讀著讀著，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面？（一位滿頭銀發(fā)的老人望著遠(yuǎn)去的親人，想到自己再也無(wú)法回到祖國(guó)，抑制不住心中的悲傷，愁苦使他愈加的衰老。）
�。�2）老師也被這個(gè)畫(huà)面深深感動(dòng)著。（師范讀）這句話中有一個(gè)詞特別揪心──衰老。外祖父為什么會(huì)一下子衰老了很多？
�。�3）你知道外祖父此時(shí)又為什么流淚了嗎？這淚水，飽含著外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó)的深深情意；這淚水，是飽含深情的淚水。
（4）千言萬(wàn)語(yǔ)都無(wú)法表達(dá)這顆心，萬(wàn)千愁情都融入了這顆心，無(wú)邊淚水都匯聚在這顆心。此時(shí)靠什么來(lái)傳達(dá)外祖父的這顆心？（手絹）
（5）外祖父和我離別時(shí)，為什么非送我?guī)в醒坊ǖ氖纸伳兀窟@是一塊怎樣的手絹？外祖父讓“我”把這塊繡著血色梅花的手絹帶回祖國(guó)，實(shí)際上也就是帶回了外祖父的一片思鄉(xiāng)之情。
�。�6）課件播放《我的中國(guó)心》。
�。�7）還靠什么？課文前面還寫(xiě)到，外祖父還靠什么表達(dá)自己的這顆心。（墨梅圖）前文寫(xiě)到外祖父把墨梅圖遞給了我，也是讓我?guī)Щ赝庾娓傅囊活w愛(ài)國(guó)之心。
（8）外祖父想啊想，想啊想，把頭發(fā)都想白了，把心都想碎了，深情隨著這梅花一起遞到了外孫女的手里，難怪在課文的最后，作者會(huì)說(shuō)，這花不只是花，而是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。
�。�9）當(dāng)故鄉(xiāng)的梅花再次開(kāi)放時(shí)，看到梅花我不禁又想起了外祖父。假如此時(shí)的你是鶯兒，你會(huì)對(duì)外祖父說(shuō)些什么？
同學(xué)們，讓我們最后飽含深情地再來(lái)朗讀一下課題吧！愿同學(xué)們能把這梅花精神發(fā)揚(yáng)光大、融入生命，感染和溫暖身邊的每一個(gè)人！
部編版《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、品讀課文，抓住三次落淚，品味語(yǔ)言；
4、深切體會(huì)外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó)的情懷；
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住外祖父的三次落淚，品味語(yǔ)言，體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)戀國(guó)情懷，領(lǐng)悟赤子魂。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
課前欣賞《我的中國(guó)心》MV。
1、同學(xué)們，剛才我們欣賞了一首優(yōu)美的歌曲，知道這首歌的名字嗎？那你知道歌中唱的是什么內(nèi)容嗎？
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文也是描寫(xiě)一位海外華僑深深眷戀祖國(guó)故土的文章。文章的題目叫——梅花魂。(生齊讀課題)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“魂字。
3、“魂”是什么意思？課題中的“魂”呢？生質(zhì)疑課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考課文圍繞“外祖父”主要回憶了幾件事情？
2、學(xué)習(xí)生字詞。重點(diǎn)指導(dǎo)“幽”的寫(xiě)法和“低頭折節(jié)”中“折”的讀音。
3、課文主要回憶了外祖父的哪幾件事？
根據(jù)學(xué)生回答出示：叫我讀唐詩(shī)宋詞；愛(ài)惜墨梅圖；因不能回國(guó)而哭；送墨梅圖；送梅花手絹。
4、文中的外祖父給你留下了怎樣的印象？
師：老師覺(jué)得外祖父也是一個(gè)愛(ài)哭的人，你們同意嗎？
三、感悟思鄉(xiāng)情深。
1、快速瀏覽課文，找一找外祖父共哭了幾次？分別在什么情況下哭？畫(huà)出相關(guān)句子。
2、交流感悟。
“每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮邊、手背。”
�。�1）作者當(dāng)時(shí)大約只有四五歲光景，她能明白這些詩(shī)詞的含義嗎？那外祖父為什么一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞？
�。�2）外祖父教我讀了哪些詩(shī)詞？你發(fā)現(xiàn)這些詩(shī)詞的共同點(diǎn)了嗎？你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)句？讓我們來(lái)當(dāng)一回游子，讀出你的思鄉(xiāng)之情。（配樂(lè)朗讀）
�。�3）外祖父為什么要讀這些詩(shī)句？外祖父在讀這些詩(shī)句時(shí)心情如何？
（4）我們常說(shuō)“熱淚盈眶”，可外祖父的淚為什么是“冰涼的”的？（心是冰涼的）師：從外祖父冰涼的淚珠中，我們感受到外祖父思鄉(xiāng)的心情是多么迫切！可如此迫切的心情為何落下的淚珠只有一顆兩顆呢？（引導(dǎo)學(xué)生從“每當(dāng)”、“�！敝欣斫馔庾娓笩o(wú)時(shí)不刻不在思念著祖國(guó)和故鄉(xiāng)，淚早已流干了。）
(5)指導(dǎo)朗讀。
我跑進(jìn)外祖父的書(shū)房，老人正躺在藤沙發(fā)上，我說(shuō)：“外公，您也回祖國(guó)去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)??
(1)“我”的一句話為什么引起了外祖父如此劇烈的反應(yīng)？
�。�2）情境朗讀。
師：是啊，無(wú)法回國(guó)，就意味著外祖父多年的夙愿破滅了，所以——生：（接讀）外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……
師：無(wú)法回國(guó)，就意味著外祖父此后將孤身一人漂泊在異國(guó)他鄉(xiāng)，所以——生：外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……
師：無(wú)法回國(guó)，就意味著外祖父再也見(jiàn)不到親人，甚至要葬身異國(guó)了。所以——
生：外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……
船快開(kāi)了，媽媽只好狠下心來(lái)，拉著我登上大客輪。想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的'梅花。
�。�1）你知道“淚眼朦朧”是什么意思嗎？
（2）文中并沒(méi)有說(shuō)外祖父從何時(shí)開(kāi)始“淚眼朦朧”的，你認(rèn)為外祖父可能從什么時(shí)候就已經(jīng)“淚眼朦朧”了呢？
�。�3）外祖父為什么不痛痛快快地哭出來(lái)？（不愿讓子女擔(dān)心）
3、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你還覺(jué)得外祖父是個(gè)愛(ài)哭的人嗎？
四、情感升華。
師：外祖父的一次次落淚，是因?yàn)樗钌畹鼐鞈僦淖鎳?guó)和親人。正像我們上課之前聽(tīng)到的那首歌一樣，我的外祖父有著一顆中國(guó)心。（板書(shū)：中國(guó)心）
師：詩(shī)人艾青曾寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉。”我覺(jué)得把這句話送給外祖父再合適不過(guò)了。生齊讀詩(shī)句。板書(shū)設(shè)計(jì)：
思鄉(xiāng)的淚
無(wú)奈的淚中國(guó)心
深情的淚
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