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《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)反思范文
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)反思1
在二年級下冊《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》單元中，學(xué)生已經(jīng)掌握了“千以內(nèi)數(shù)的大小比較”的方法，“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”只需在此基礎(chǔ)上完成知識的順遷移即可。因此，在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我并不急著把“比較數(shù)的大小”的方法教給學(xué)生，而是把重點(diǎn)放在了學(xué)生對大小比較的真正理解上，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能用自己的方法解決實(shí)際問題�！氨容^數(shù)的大小”這一內(nèi)容，相信教過的老師都會認(rèn)為比較枯燥，因此我將教學(xué)設(shè)計(jì)改變原來傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把整堂課的知識點(diǎn)都巧妙融入三輪游戲比賽中，讓學(xué)生從比賽中感悟并總結(jié)出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法，真正倡導(dǎo)“在樂中學(xué)，在樂中悟”。
我個(gè)人認(rèn)為，在本堂課的教學(xué)中，教師的作用應(yīng)更偏向于充當(dāng)一個(gè)課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并主動從事數(shù)學(xué)活動，只在關(guān)鍵時(shí)候給予恰當(dāng)?shù)膸椭�。游戲在課堂教學(xué)中的作用并不純粹是娛樂和增添熱鬧的氣氛，而只是老師采用的一種教學(xué)形式，游戲的背后是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，有效的數(shù)學(xué)思考。把“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”這一知識，借助于學(xué)生間所進(jìn)行的一場女生隊(duì)與男生隊(duì)的“抽數(shù)比大小”比賽之中。我觀察到，采用這樣的教學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動充滿了激情與挑戰(zhàn)，學(xué)生的參與率比平時(shí)更高了，學(xué)生們能夠全身心參與到老師精心預(yù)設(shè)、組織的“競賽”活動中，“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”的方法自然也水到渠成地“內(nèi)化”為學(xué)生已有的“比較數(shù)的`大小”認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
我對本節(jié)課的新授環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：我把“萬以內(nèi)數(shù)的比較方法”預(yù)設(shè)在三場次的“抽數(shù)比大小”比賽活動中。第一場：將抽到的數(shù)先放在個(gè)位上，再依次放十位、百位、千位，從這一游戲環(huán)節(jié)中學(xué)生深刻感悟到“數(shù)的大小”與“數(shù)位”的關(guān)系，逐步體會到高位上數(shù)字的決定性作用；第二場：將抽到的數(shù)先放于千位上，讓學(xué)生進(jìn)一步深刻體會到高位上數(shù)字的決定性作用，以及千位相同比百位，百位相同比十位這一比較的順序；第三場：由自己決定將抽到的數(shù)放在哪位，通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，及時(shí)將學(xué)情反饋給教師，以便及時(shí)給于學(xué)困生輔導(dǎo)。
一堂課下來，從學(xué)生的反饋練習(xí)以及作業(yè)情況看來，這堂課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成得還算不錯(cuò)，學(xué)生對“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”方法、“數(shù)位”以及每一位“數(shù)字”的關(guān)系已經(jīng)有了深刻、全面的認(rèn)識�？磥恚行Ы虒W(xué)其中一條重要的理念是——拿捏好傳統(tǒng)教學(xué)模式與新教學(xué)理念的度，平衡兩者的關(guān)系，才能向課堂40分鐘要質(zhì)量！
《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)反思2
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師并不急著把“比較數(shù)的大斜的方法教給學(xué)生，而是把重點(diǎn)放在了學(xué)生對大小比較的`真正理解上，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能用自己的方法解決實(shí)際問題。從提升學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā)，立足于從整體上構(gòu)建并優(yōu)化學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識、發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力、進(jìn)一步感受生活中大數(shù)為基調(diào)來確定教學(xué)目標(biāo)，可謂是匠心獨(dú)到。在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師又將教學(xué)目標(biāo)逐層分解，落實(shí)到各個(gè)環(huán)節(jié)中，穩(wěn)扎穩(wěn)打，讓學(xué)生親身感悟并總結(jié)出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法，真正倡導(dǎo)“在樂中學(xué)，在樂中悟”。
在探索比較大小的方法時(shí)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何合作、如何探究、如何交流，把方法的學(xué)習(xí)、價(jià)值觀念的滲透融于具體的學(xué)習(xí)活動中，不僅強(qiáng)化了價(jià)值觀念、人文素養(yǎng)和基本能力的訓(xùn)練，也有助于良好習(xí)慣的培養(yǎng)。總之，本節(jié)課設(shè)計(jì)從簡單內(nèi)容入手，著眼于為提升學(xué)生生命質(zhì)量打基礎(chǔ)，很好地融合了“三維”目標(biāo)，體現(xiàn)了“動態(tài)生成”，實(shí)現(xiàn)課程功能的優(yōu)化。
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