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小學英語教學設計案例優(yōu)秀
作為一名教師，常常需要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的小學英語教學設計案例優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學英語教學設計案例優(yōu)秀1
一、教學目標
1、能夠聽懂、會說用來詢問他人常做什么家務的功能句：What chores do you usually do at home?及其答語：I usually，初步學會在恰當?shù)那榫持羞\用它們。
2、能根據(jù)問句寫出答語。
二、教學建議
A. Look，listen and write.
1、熱身活動
�。�1）教師說有關家務的詞匯，學生邊重復邊做出相應的動作，比一比看誰做得又快又像。
�。�2）教師模仿做家務的動作，學生猜相應的詞匯。
Tip：若時間充裕，教師做幾組示范后，可讓學生兩人一組做此活動。
�。�3）教師出示六個家務詞組的前半部分的.動詞，學生說出相應的完整詞組，并說出相應的中文意思。
2、呈現(xiàn)新的學習內容
�。�1）教師引導學生觀察A部分圖片，兩人一組說一說看到了哪些家務活。
�。�2）只聽錄音，不看文字，初步感知對話的大意。
�。�3）再次聽錄音，回答問題：What are they talking about?
（4）讀對話，完成填寫
�、賹W生默讀對話。
②學生用不同符號分別圈出Bill和Joy所做家務的詞匯。
③教師詢問是否有不明白的詞匯。
④學習詞組water the plants
幫助學生通過觀察圖片等方式猜測water the plants的中文意思。并引導學生說一說還有哪些以water開頭的詞組，如：water the flowers。
�、輰W習感知enjoy doing結構
教師出示多張不同時間自己做同一件家務的照片，如：walk the dog，讓學生感知enjoy walking the dog的意思。
�、迣W生看A部分第3題的七幅圖片，依次說出相應的英文詞組。
�、邔W生完成填寫任務。
�、嘟處熇肞PT核對答案。教師可以使用本部分教材上的問句：What chores does Bill/Joy do at home?待學生回答出正確答案后，在相對應的圖片中寫上字母B或J。
3、功能句學習和操練
�。�1）功能句學習
①教師結合A部分的內容及自身情況與學生進行交流，可進行如下對話：Bill usually waters the plants. Joy usually tidies her desk and cleans her room. I usually walk my dog.此時教師書寫板書：I usually walk my dog.然后提問學生：How about you? What chores do you usually do at home?書寫板書What chores do you usually do at home?
�、诮處煄ьI學生跟讀板書上的對話。
�。�2）功能句操練
�、俳處熇貌煌募覄湛ㄆ哑湟来畏诺桨鍟鳬 usually后面，教師提問，學生回答，然后學生提問，教師回答，幫助學生操練此對話。
�、谡埐糠謱W生根據(jù)自身的實際情況和教師進行對話練習：What chores do you usually do at home? I usually 。.。
�、蹖W生兩人結對進行此對話練習。
�、苷垘捉M學生結對展示對話練習。
三、備選活動
詞圖搭配：為了進行認讀練習，可以讓學生依次說出每幅圖的英文，并在原文中找出相應的文字，抄寫在圖片下方，或自己拼寫相應文字，為了節(jié)約時間，也可以以連線的方式操作。
B. Do a survey.
1、教師引導學生觀察B部分表格中的圖片，逐一說一說相對應的家務詞匯。
2、教師引導學生邊聽對話錄音邊觀察圖片，了解此活動的操作方式。
3、教師找兩位學生，三人一起示范此調查活動。
Tip：教師在示范過程中，要注意引導學生關注表格中me那行內容的填寫。在做完調查工作后，邊表述自己常做的家務，邊填寫此行。同時，可以說一個教材中沒有的家務，寫在或畫在第一行的最后一個格內，幫助學生發(fā)散思維，填寫真實情況。
4、學生三人一組，仿照剛剛的示范，進行小組活動。
5、教師讀B部分表格下面匯報文字。
Tip：教材中表格只留有一行空行，教師可提前讓學生給表格再添加一行。
6、教師做匯報示范。
7、請部分學生進行匯報。
C. Let‘s write.
1、教師簡單介紹一下自己喜歡的家務，并在黑板上示范寫答語。
2、學生獨立完成答語。
3、教師用實物投影展示一些學生所寫答語。
【板書設計】略。
小學英語教學設計案例優(yōu)秀2
一、教材分析：
第18課是一篇閱讀，是17課的延續(xù)，在17課Paul說到自己的化學學得好，主要歸功于他的第一位化學老師。LiLei請他講一講他的化學老師如何教他們化學的。在18課中Paul以第一人稱口氣敘述他的第一位化學老師如何教給他們在學習和生活中學會觀察。通過這篇文章的學習，一方面讓學生了解Paul的化學教師上課的獨特方式，另一方面使學生明白善于觀察的能力對于一個人做事情和做學問的重要性。為引導學生重視觀察能力的培養(yǎng)，在談前部分還安排了有關這一問題的討論。
二、學生分析：
第18課是第17課延續(xù)，所以學生在接受這一課內容是沒有問題的。教學中分別為不同層面的學生設計了學習任務，讓他們都能享受到用英語做事情的樂趣。
三、設計思路：
本堂課采用任務型教學途徑，這種途徑是以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心（為用而學，用中學，學了用）的教學途徑。任務型教學是一種以人為本的，能體現(xiàn)語言價值的，先進的、有效的教學途徑。學生帶著任務學習，在完成任務的過程中逐漸生成的知識，形成的技能。本課將通過任務型教學，努力達到課堂活動目的。
四、教學目標：
1、學會使用從課本學到的句型和語進行交際。
2、在活動中自我鍛煉和培養(yǎng)。提高聽、說、讀、寫等方面的能力
五、教學設計
（一）教材分析：第18課是一篇閱讀，是17課的延續(xù)，在17課Paul說到自己的化學學得好，主要歸功于他的第一位化學老師。LiLei請他講一講他的化學老師如何教他們化學的。在18課中Paul以第一人稱口氣敘述他的.第一位化學老師如何教給他們在學習和生活中學會觀察。通過這篇文章的學習，一方面讓學生了解Paul的化學教師上課的獨特方式，另一方面使學生明白善于觀察的能力對于一個人做事情和做學問的重要性。為引導學生重視觀察能力的培養(yǎng)，在談前部分還安排了有關這一問題的討論。
�。ǘ⿲W生分析：第18課是第17課延續(xù)，所以學生在接受這一課內容是沒有問題的。教學中分別為不同層面的學生設計了學習任務，讓他們都能享受到用英語做事情的樂趣。
�。ㄈ┰O計思路：本堂課采用任務型教學途徑，這種途徑是以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心（為用而學，用中學，學了用）的教學途徑。任務型教學是一種以人為本的，能體現(xiàn)語言價值的，先進的、有效的教學途徑。學生帶著任務學習，在完成任務的過程中逐漸生成的知識，形成的技能。本課將通過任務型教學，努力達到課堂活動目的。
�。ㄋ模┙虒W目標：
1、學會使用從課本學到的句型和語進行交際。
2、在活動中自我鍛煉和培養(yǎng)。提高聽、說、讀、寫等方面的能力。
�。ㄎ澹┙虒W實施過程
Step1 Revision
Revise the words: chemical, experiment, observe and observation
Step2 pre-reading
SB Page22 Part1. Discuss the oral homework by asking the class the questions in part1. Continue discussing until they show an understanding of the meaning of observation and observing.
Step3 Presentation: Refer to the picture at the top of Page22. Ask students questions about the picture.
Step4 Reading
Answer the question: How did the students feel after they tasted the mixture?
Step5 Practice
Wb Lesson16 Ex.1
Step6 Workbook
Wb Lesson18, Exx2 and 3
Step7 Consolidation
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