- 相關推薦
小數的性質數學優(yōu)秀的教學反思（精選6篇）
作為一名人民老師，教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的小數的性質數學優(yōu)秀的教學反思（精選6篇），希望能夠幫助到大家。
小數的性質數學優(yōu)秀的教學反思1
本節(jié)課的教學，是要學生理解和掌握“小數的性質”。在教學時，運用《西游記》故事引出數學問題：0．1米、0．10米、0．100米相等，為什么？然后讓學生根據前面學習過的小數意義的知識獨立思考，然后交流出其中的道理。由于學生在闡述時說的都非常明白，所以只做了相應板書。
通過引導學生從左到右觀察三個小數的變化，讓學生把小數的性質用文字概括出來。概括出小數末尾添上0小數大小不變規(guī)律，接著再從右向左觀察，概括出小數性質的.后半部分：小數末尾去掉0小數大小不變。
注重多種方法驗證結論，多角度思考問題。在教學例2中，通過不同材料的操作使學生發(fā)現(xiàn)在兩個大小一樣的正方形里涂色可以比較出0．30等于0．3，學生能夠驗證出雖然份數變了，但是正方形的大小和陰影面積的大小沒變；然后通過小數數位順序表也可以發(fā)現(xiàn)小數的末尾添0或者去掉0，其余的數所在的數位不變；還可以結合學生日常生活中價格的標簽，也可以得出0．30等于0．3。這樣通過不同的方法，多角度思考問題來進行驗證結論。
小數的性質數學優(yōu)秀的教學反思2
本課通過引導學生初步理解小數的性質并能運用小數的性質正確的化解小數和改寫小數，激發(fā)學生的合作意識和探索精神，全課分為兩個階段：
一、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
課一開始，我利用課本《西游記》主題圖引出0．1米、0．10米、0．100米這幾組數據，請同學們猜一猜，孫悟空為什么笑了同學們通過自主探索發(fā)現(xiàn)0．1米=0．10米=0．100米,從而引出小數的`性質:小數的末尾添上"0"或者去掉"0",小,數的大小不變．在這個過程中同學們躍躍欲試,紛紛發(fā)表自己的觀點,良好的數學情致得意有效的培養(yǎng)．
二、應用規(guī)律
第二個環(huán)節(jié)主要引導學生將所學的性質用于改寫小數和化簡小數。由于前面對小數的性質的探索是學生自主進行的，因而在應用起規(guī)律來同學們也能得心應手。因此我將教學重點放在如何引導學生學會把3改寫成三位小數上，經過啟發(fā)，學生都知道要不改變數的大小，必須在3的各位右下角先點上小數點，再添3個零，課末通過聯(lián)系生活的實踐課，讓學生感受到小數的性質在生活中的廣泛應用。
總之，通過本堂課，我們師生共同分享了彼此的見解和成功的快樂，情感溶于快樂之中，知識溶于成功之中。同學們參與的積極性高，學習效果也較好。
小數的性質數學優(yōu)秀的教學反思3
一、創(chuàng)設故事情境，鼓勵大膽猜測。
牛頓說：“沒有大膽的猜想，就不會有偉大的發(fā)現(xiàn)�！辈孪胧且粋�多向思維的心理過程，是培養(yǎng)創(chuàng)新萌芽的好辦法。由此，在課伊始，利用喜聞樂見的《西游記》中的人物，創(chuàng)設故事情境，引導學生猜測揣摩“孫悟空會對沙和尚說些什么”，學生的思維被激發(fā)，在教師的誘導下，學生自覺主動地聯(lián)系舊知，運用多種方法來進行驗證猜測。這樣，學生從中學到的不僅僅是知識，而且更重要的是學會獲取新知的方式和途徑，以及如何運用已有知識解決新問題的能力，使學生體驗到創(chuàng)新、成功所帶來的快樂。
二、通過觀察比較，激勵自主探索。
波利指出：“學習任何新知的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內在規(guī)律和聯(lián)系�！碧剿魇菍W習數學的生命線。縱觀本課，猜想的提出，驗證方法的得出，都是在學生個體的主動參與、合作探究的結果；教師所起的作用只是相機誘導。如：在驗證猜測時，學生以小組為單位討論驗證方法，并通過量一量、折一折、疊一疊等多種方法證明自己所猜測的“一樣長”是可靠的，讓不同層次的學生親歷觀察、思考、操作、討論、分析、推理等活動，從而推出“小數的.性質”。這樣，學生在探究過程中不但經歷了找規(guī)律、驗證規(guī)律、應用規(guī)律的知識過程，而且獲得豐富的情感體驗，培養(yǎng)了學生的探索精神和創(chuàng)新能力。
小數的性質數學優(yōu)秀的教學反思4
《小數的性質》是人教版小學四年級下冊第四單元的內容，本節(jié)課是在學生學習了小數的意義的基礎上，進一步學習小數。教材中提供了三個例題，分別呈現(xiàn)了“小數的性質的概念”、“化簡小數”和“改變小數位數”。其中例題1是核心部分，它主要以長度單位為載體，讓學生在觀察和比較中認識小數的性質，小數的性質是小數比較大小和小數計算的基礎。
1．本節(jié)課在導入教學時，首先創(chuàng)設問題情境立即引起學生的好奇。這個富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題吸引著學生，引起了他們強烈的探索欲望。使他們情不自禁地注入自己的熱情成為學習的主人。他們的注意力迅速高度集中、紛紛開動腦筋、個個躍躍欲試。通過大家的回答和教師引導不知不覺引入了新課的學習，自然流暢。
2．我讓學生通過橫向觀察、縱向比較，圍繞“變與不變”的特點引導觀察、思考、討論。學生不僅很快歸納出小數的性質，而且明確了這一知識的形成過程。采取在直觀的基礎上進行抽象概括，遵循了學生學習的認知規(guī)律。較好的實現(xiàn)了由具體到抽象的轉化。
3．結合例題的`教學，讓學生通過列舉生活中的其他一些具體例子應用小數的性質，注意了容易出現(xiàn)的一些問題，進一步明確了什么情況下可以填上或者去掉0．學生掌握好。
4．這樣設計，讓學生用數學的視覺去觀察生活，思考問題，使學生真正認識到“數學知識是從自己的生活中總結出來的”，充分體會到了數學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受到了學習數學的價值和意義。
小數的性質數學優(yōu)秀的教學反思5
小數的性質是一節(jié)概念課，是在學生學習了小數的意義后進行學習的，是學生以后學生小數四則運算的基礎。
小數的性質與分數的基本性質是相通的。但因為學生還沒有學過分數的基本性質，所以只能通過直觀的教學來說明，使學生真正理解小數的性質。首先我從學生比較熟悉的購物題材入手，一方面學生憑借一定的生活經驗，能判斷0．3元=0．30元，“知其必然”。同時，學生借助已有的知識經驗又能運用多種方法自主驗證0．3元=0．30元，“知其所以然”。在此基礎上通過引讀體驗，使學生初步感悟小數末尾添0或去掉0與小數的大小的關系。
在“試一試”中，“為什么去掉0．100米末尾的一個0、兩個0，小數依然相等？”這是學生思維受阻、理解較為困難的地方。借助直觀的直尺和小數計數單位等相關已有經驗，學生能發(fā)現(xiàn)0．100米、0．10米和0．1米之間的關系，這就為小數合理性的'體驗提供了另一素材。使學生進一步體驗了小數末尾添上0或去掉0和小數大小的關系，為總結概括小數的性質作了必要的認知準備。也為應用性質進行化簡和改寫打下了堅實的基礎。讓學生自己制小標簽，則是讓學生聯(lián)系了數學與生活，體現(xiàn)了學數學的價值。本課在練習中，通過正誤對比，加深對概念的理解。本節(jié)課不僅重視知識教學，重視結論，還要重視了學生能力的培養(yǎng)，重視了知識形成的過程。
小數的性質數學優(yōu)秀的教學反思6
本節(jié)課的教學，是要學生理解和掌握“小數的性質”。在本節(jié)課教學過程中，我力爭做到“學生會的不教，學生能探討的不引，學生能發(fā)現(xiàn)的不導”。讓學生在學習中學會學習，學生能根據教師的引導，積極主動地學習知識，真正還課堂于學生�；緦崿F(xiàn)了本節(jié)課的教學目標。
在教學時，我利用米尺圖和正方形圖，讓學生根據前面學習過的相關知識自行得出相應的數，然后全班交流這些數的關系。由于學生在匯報時說的都非常明白，所以我沒有再去做重復的工作，就只做了相應板書。為了讓學生把小數的性質用文字概括出來，我引導學生從左向右觀察三個小數的變化，概括出小數末尾添上0小數大小不變規(guī)律，接著再從右向左觀察，概括出小數性質的.后半部分：小數末尾去掉0小數大小不變，老師并做相應板書。
為了讓學生能更快地把自己總結出來的規(guī)律記住，我讓學生讀一遍，然后不看黑板試著說一遍，加強孩子的記憶。為了讓他們更好的理解小數的性質，我又設計了一個問題，讓學生進行辨析：把小數點后的零去掉，不改變小數的大小。通過這個問題，學生能更好的理解小數末尾的含義，為后面的小數性質的應用打下了良好的基礎。
總體上說，本堂課教學思路比較清晰，但在教學過程中，我的語言還欠精練，有些語言還是過于啰嗦，在以后的教學中這方面我要努力改正，爭取在備課時把自己的語言組織精練，讓每一句話都有用，讓每一個字都最精彩。
【小數的性質數學優(yōu)秀的教學反思】相關文章：
小數的性質數學教學教案07-16
《商不變的性質》數學教學反思09-24
《小數乘法》數學教學反思（精選22篇）07-12
比的性質教學反思11-01
《認識小數》教學反思10-19
《小數的意義》教學反思09-24
小數乘法教學反思10-01
《小數的性質》教學設計模板（通用6篇）05-24
除數是小數的小數除法教學反思3篇06-22