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《真理誕生于一百個問號之后》教學設計（通用15篇）
作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的《真理誕生于一百個問號之后》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《真理誕生于一百個問號之后》教學設計 1
教學目的：
1、正確地朗讀課文；
2、能聯(lián)系上下文體會表達作者觀點的句子，能從具體事例中理解“真理誕生在一百個問號之后”；
3、理解關于科學發(fā)現(xiàn)的三個故事在寫法上的相同點，以及課文用具體事例說明一個觀點的寫法
教學重點：
體會本文用事例說明觀點的.寫法，初識議論文的寫法
教學難點：
理解所列舉事例之間的聯(lián)系
教學過程：
一、以“三”引入，激發(fā)興趣：
1、在我國古代文學作品中，你知道哪些與“三”有關的故事？哪些與“三”有關的成語或名言？
2、讀課題，指導“誕”的寫法
二、初讀課文，整體感知：
1、默讀課文，你能從課文中發(fā)現(xiàn)多少個“三”？
2、匯報交流：
⑴、三個故事三個人物：分別簡單說說是哪三個人三個故事？
�、�、三個地方三個方向：順時針、逆時針、沒漩渦
�、�、三百多年：說明了什么？
三、細讀課文，對比發(fā)現(xiàn)：
三個例子，三件事，三個人！大家仔細讀文，老師這里有一張表，你們能對照著書填一填嗎？（表見后）
1、學生自讀課文，小組合作完成表格；作者為什么選擇這三個事例？這三個事例有什么相同之處？
2、課文中哪一段話可以概括你們剛才的分析？
3、文中有一個詞語可以概括這一段的內(nèi)容，是哪一個詞？
4、分別說說每件事例中的“微”和“著”分別指什么？
5、這一段中有一個“？”和一個“！”，它們分別指什么？
6、從“？”到“！”的過程容易嗎？科學家們是怎么做的？從這些描寫你仿佛看到了什么？
7、三位科學家用他們的經(jīng)歷告訴了我們什么？
四、小結關系，明確寫法
1、聯(lián)系三個例子的相同點，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、用不同事例說明同一個觀點的文章，就是議論文。
3、你還知道哪些事例能夠說明他的觀點？
五、拓展練筆，鞏固寫法：
1、選擇其他事例，說明“真理誕生于一百個問號之后”觀點；
2、選擇另外一個觀點，再用事例去證明
“功夫不負有心人”、“虛心使人進步，驕傲使人落后”、“團結就是力量”
《真理誕生于一百個問號之后》教學設計 2
教學目標
1、能正確讀寫本課“洗澡、機械、逆時針、玫瑰、領域、司空見慣、無獨有偶、見微知著”等詞語。
2、研讀三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，著重從“問號” 、“真理”及“從問號到真理的過程”，正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
3、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4、體會作者的寫作特點，學習用事例說明道理的方法，并能仿照課文的寫法，寫一段話。
5、引導學生認識凡事多問幾個為什么的重要性。
教學重難點
1、理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
2、體會并運用課文用事例說明道理的寫法。
教學準備
多媒體課件
教學課時
2課時
教學過程
第一課時
一、實驗導入
1、課前老師先給大家?guī)硪粋�實驗，不過老師有個要求：你們必須用敏銳的眼睛觀看，用睿智的心靈去傾聽，用聰慧的腦子去思考。
從你們“哇”的一聲中，老師知道你們心中有太多的疑問。(師板書: “？”那誰來？好思考的好孩子，只要善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問,追根求源就一定能找到真理。(板書：真理)正如一句名言說得好:“真理誕生于一百個問號之后”
2、今天我們就與作者葉永烈一同走進課文《真理誕生于一百個問號之后》，也許你們能在課文中找到答案，解決你們心中的疑問。
二、初讀課文，整體感知
1、大家默讀課文，想想本文有寫事嗎？如果有的話，寫了誰的什么事?
2、檢查預習情況
3、今天我們要學的這篇文章不是記敘文而是一篇——(議論文)作者，為什么要寫這個事例，就是為了證明一個觀點，讀(課題)。為了證明這個重要觀點，課文寫了哪些事例?那我們按順序來說說都寫了誰的什么事呢？
4、指名反饋，教師相機板書
他們都善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理.（板書：橫線和嘆號）
5、這里的“？”號和“！”號，它們代表的是什么？“拉直”又指的是什么樣的一個過程呢? 此時在你的.心中也產(chǎn)生了一個大大的問號，那么我們就來通過學習第一個事例來解決你心中的疑問，把它拉直變?yōu)閲@號.
三、精讀事例，感受精神
1、（看大屏幕）根據(jù)表格，我們看看謝皮羅教授，從普通小事中，看出了什么問題，他又是如何探索，最后找到了什么真理?下面同學們自由地，輕聲地讀讀第三自然段，你能從中發(fā)現(xiàn)答案的。
2、反饋：
（1）謝皮羅教授從洗澡這件小事中看出了什么問題？指導朗讀。
每一次都觀察，每次觀察到的情形都是一樣的。謝皮羅教授從普通現(xiàn)象中看出出問題，（隨機板書：看出問題）并且能夠預知現(xiàn)象產(chǎn)生的原因……這就是具有見微知著的能力。為什么每次觀察的情形都是一樣的呢？在謝皮羅教授心中也產(chǎn)生了一個大大的問號。
�。�2）接下來他又是如何解決這個問號呢?他又是怎樣做的呢？
（3）師幻燈出示這句話，要求:現(xiàn)在你們發(fā)揮一下想象,這個謝皮羅是怎樣進行反復的實驗和研究的,誰說?
謝皮羅在不同地點，不同時間，假設不同情況，進行反復實驗和研究，其實我們聯(lián)系上下文，知道這句話就是解釋了第二段中哪個詞的意思？追根求源(師隨機板書)
�。�4）是啊，反復的實驗和研究之后他終于把 “？”拉直變成“!”找到了真理。(隨機板書:找到了真理)
1962年，他發(fā)表論文，提出了自己的見解。誰來讀讀？指名讀課文
�。�5）通過剛才的學習，你現(xiàn)在明白了第二自然段中的問號和嘆號的意思了嗎？
3、謝皮羅把問號變成嘆號的過程是艱辛的，你們從他身上感受到了什么精神呢？(隨機板書:鍥而不舍)
《真理誕生于一百個問號之后》教學設計 3
【教材分析】
《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學語文人教課標版教材六班級下冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文題目“真理誕生于一百個問號之后”，就是課文的主要觀點，課文主要用三個事實論述了只要善于觀察、不斷發(fā)問、不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——真理誕生于一百個問號之后，從而感受、領悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神；二是學習課文用具體事例說明觀點的寫作方法。
【設計理念】
培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神是新課標的基本理念之一，本文所蘊含的善于觀察、不斷發(fā)展、不斷解決疑問、鍥而不舍玓追根求源就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理的主旨，是創(chuàng)新精神公德重要方面。教學中，引導學生自讀感悟、質疑問難、追根求源的解決問題，是培養(yǎng)學生科學精神。另外本課是一篇進行“用具體事例說明道理”寫作方法滲透的有效教材，因而本人在整節(jié)課里秉承著“引導學生悟法——得法——用法”的'教學理念進行設計。進行了“讀寫結合訓練”的實踐，引導學生將在閱讀中領悟的寫作方法運用于習作中，實現(xiàn)讀寫結合的自然銜接。
【教學目標】
�。ㄒ唬┲R與能力目標
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、深入學習課文，理解深刻的句子，感悟“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
3、學習課文用具體典型事例說明觀點的方法。
�。ǘ┓椒ㄅc過程目標
1、以自己喜歡的方式讀書，入情入境，讀出自己獨特的感悟。
2、采用“先學后教”的方法，讓學生運用學過的方法領悟課文內(nèi)容，體會寫法。
（三）情感態(tài)度價值觀目標
感受、領悟到見微知著，獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。
【教學重難點】
1、理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
2、體會并運用課文用事例說明道理的寫法。
【課前準備】
1、教師準備：石蕊試紙、鹽酸、堿及重點詞句的課件。
2、學生準備：預習課文，查找與文本有關的資料。
【課時安排】
2課時
【教學流程】
第一課時
一、聯(lián)系實際、揭題質疑。
1、同學們，在平時生活中你們都提出過什么問題？發(fā)現(xiàn)過什么問題？是怎么解決的？
2、是的，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。解決問題，才能使我們不斷進步！今天，我們要學習作家葉永烈的一篇文章，題目是《真理誕生于一百個問號之后》。（板書課題）學生齊讀課題。
3、讀了課題，你們有什么問題要問呢？
（預設：“真理誕生于一百個問號之后”是什么意思？課文寫了什么內(nèi)容？為什么說“真理誕生于一百個問號之后”呢……）
[設計意圖]
從學生愛提問題的實際出發(fā)，激活學生的思維，引導學生針對課題質疑，培養(yǎng)學生的問題意識。
二、初讀課文，整體感知。
1、那么，“真理誕生于一百個問號之后”到底寫了什么內(nèi)容呢？他的含義是什么呢？這是我們本課重點研究的問題。請同學們先自讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容呢？（讀時畫出自己不認識的生字詞，用平時常用的方法解決。）
2、學生自學后課件出示：檢測訓練
�。�1）讀準下列詞語。
誕生 漩渦 花圃 逆時針 司空見慣 無獨有偶 見微知著 鍥而不舍
�。�2）引導學生提出自己不明白的詞語，啟發(fā)聯(lián)系上下文理解。
（3）請用簡潔的語言概括課文主要寫了什么？
�。A設：a、課文主要用幾個事例，說明真理誕生于一百個問號之后的含義。b、課文主要用三個事例說明只要善于觀察，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在普通事物中發(fā)現(xiàn)真理……）
【設計意圖】引導學生初讀課文，學會生字新詞，整體把握課文主要內(nèi)容，既符合學生閱讀規(guī)律，又為后面的進一步學習奠定基礎。
三、自主感悟，體會內(nèi)涵。
�。ㄒ唬┱n件出示自學提示
1、課文用哪三個事例來證明“真理誕生于一百個問號之后”的呢？請默讀，用自己的話簡要說說。
2、你對哪個事例感受最深呢？請一邊讀一邊想，自己為什么感受最深？并在重點地方做上批注。
�。ǘ⿲W生自學后集體交流檢測。
1、全班交流：你對哪個事例感受最深？為什么？（教師根據(jù)學生的回答相機點撥、啟發(fā)、及時指導朗讀。）
（1）當學生談到對謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)誰的漩渦的旋轉方向和地球自轉有關的事例感受深時，課引導學生抓住文中重點詞句“敏銳地注意到”、“緊緊抓住”、反復的實驗和研究“有感情地朗讀。并思考從中體會到了什么？
（2）當學生讀到對英國化學家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭遇到鹽酸會變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙的感受時，可引導學生想象：當波義耳看到水落在濺上鹽酸的花瓣上，花瓣奇跡般地變紅了時，他會怎么想、怎么說呢？
�。�3）當學生談到對奧地利醫(yī)生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了眼珠轉動合做夢有關的感受時，可根據(jù)文中重點詞”奇怪“、”百思不得其解“引導學生思考：是什么讓這位醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了眼珠轉動和做夢有關呢？指導學生朗讀。
2、你們明白了最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理中的“？”和“！” 的含義了嗎？請說一說。
洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情，但卻由于他們善于“打破沙鍋問到底”，于是就成了“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”、“創(chuàng)造”、“成就”。你知道什么叫“打破沙鍋問到底”嗎？這說明什么？
�。ò鍟荷朴诎l(fā)現(xiàn) 不斷探索 發(fā)現(xiàn)真理）
4、通過朗讀進一步理解學生不理解的語句。
《真理誕生于一百個問號之后》教學設計 4
學習目標
1、學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
教學設計
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、同學們，我們以前學過哪些名言警句？
2、出示課題，齊讀。請學生談談對課題的理解。
3、明確：題目就是本文提出的觀點。
二、初讀感知課文
1、課文是怎樣論證這一觀點的？請同學們大聲朗讀課文，把課文讀通順。
2、檢查詞語：司空見慣、追根求源、見微知著、鍥而不舍、百思不得其解、打破沙鍋問到底。
3、理解“見微知著”。
4、文中科學家在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些微小的事情，又得出了什么結論呢？
根據(jù)生答板書：漩渦、變色、轉動；自轉、試紙、做夢
5、小結：科學家們從這樣微小的事情當中發(fā)現(xiàn)真理，這就是“見微知著”。
三、品讀感悟課文3——5自然段
1、科學家們發(fā)現(xiàn)問題以后，是輕而易舉地就解決了問題，得出了結論嗎？（板書：？ �。�
默讀課文3——5自然段，用“--------”劃出這三個小故事中描寫科學家反復實驗和研究的句子。
出示句子：
謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。
這一奇怪的現(xiàn)象以及一連串的問題，促使波義耳進行了許多實驗。
于是，帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗。
2、品讀第一句，感受科學家研究過程的艱辛
1）生自由讀一讀句子。
2）指名讀，生評價。（“緊緊抓住”、“反復”讀重音）
3）齊讀。
4）為什么要強調“緊緊抓住”、“反復”這兩個詞呢？“反復”、“反復”，你讀出了什么呢？（指生回答）
實驗的過程是漫長的，是艱辛的，請同學們仔細地、反復地讀一讀第三自然段，謝皮羅教授會在怎樣惡劣的條件下艱難地做著實驗？（生自由讀后回答）
5）創(chuàng)設情境，教師引讀。
我們可以想象，在又黑又冷的晚上，人們都躲在溫暖的被窩里享受著生活，但……
在烈日炎炎的夏日里，赤道上熱得讓人窒息，但……
就這樣，年復一年，日復一日，不管是酷暑還是嚴寒，……
6）困難再多再大，謝皮羅教授從來都不曾放棄過，從這可以看出謝皮羅教授具有怎樣的精神品質呢？根據(jù)生答板書：鍥而不舍
3、品讀二、三兩句，進一步感受真理誕生的過程。
過渡：不僅謝皮羅教授具有這樣的精神，同樣的，化學家波義耳和奧地利醫(yī)生一樣具有這種鍥而不舍的精神。（出示第二句和第三句）
1）這兩句話又該強調哪些詞呢？指導朗讀二、三兩句話。
2）請同學們用心地讀一讀4、5兩個自然段，想象一下，化學家波義耳和奧地利醫(yī)生在實驗的.過程當中還產(chǎn)生了哪些一連串的問題，他們是怎樣實驗的？ 選擇其中一個人物說一說，同桌交流。
3）生自學后匯報。
a根據(jù)生匯報師板書：
在研究的過程當中，必定會產(chǎn)生一連串的問題，科學家們這樣追究事情的根源，用文中的一個詞就叫？根據(jù)生答板書：追根求源
b在研究的過程當中，還會有十個、五十個、一百個甚至更多的問題，只有把這些一連串的問題一一解決了，才能誕生真理，所以說：（生接讀）真理誕生于一百個問號之后。
4）讓我們想象科學家們研究時的畫面，用情地讀一讀這兩句話。（生齊讀二、三兩句）
4、小結。
看似簡單的真理，卻要科學家們經(jīng)過這樣復雜的艱辛的研究，鍥而不舍地追根求源才能獲得，此時此刻，你對科學家們產(chǎn)生了怎樣的情感呢？
生：敬佩、崇敬、佩服、感激……
讓我們一起用朗讀的方式表達我們對科學家最崇高的敬意。
生齊讀三個句子
四、總結
當他們走向了成功，回首自己走過的歷程時，他們激動、驕傲、興奮地告訴世人：真理誕生于一百個問號之后。
五、拓展
你還知道哪些科學家也從生活中的小事發(fā)現(xiàn)問題，在解答了一百個問號之后找到了真理呢？
這樣的事情是舉不勝舉的，這些科學家成功的事例再次告訴我們一個不變的真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后。
六、板書設計
20、真理誕生于一百個問號之后
《真理誕生于一百個問號之后》教學設計 5
教學目標
1、會寫“誕、澡”等11個字，會寫“真理、定理”等28個詞語。
2、理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中理解“真理誕生于一百個問號之后”這句話的含義。并說說這句話給了你怎樣的啟發(fā)。
3、學習課文用具體事例說明觀點的方法。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點。
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1、真理向前一步，即是謬誤。同學們，那么，真理到底是什么？（喚起學生對真理這個話題的興趣）
�。ㄕ胬硎强陀^事物及其規(guī)律在人的意識中的正確反映。）
2、今天我們來學習課文——《真理誕生于一百個問號之后》（板書課題），簡單交流作者信息。
3、導入新課：現(xiàn)在，我們就跟隨作家葉永烈探討真理為什么誕生于一百個問號之后的道理吧！
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、提出讀書要求：自由、出聲地朗讀課文，小組合作，認讀本課生字、新詞。
2、指名讀生字、新詞。
著重指導：誕（dàn）生 鍥（qiè）而不舍
3、指導書寫課后方格中的字。
著重分析指導“誕”“澡”“械”“域”“鍥”，并且在黑板上方格中示范。（“誕”右部是“延”，不要寫成“廷”；“澡”是三點水旁；“械”“域”不要忘寫倒數(shù)第二筆短撇；“鍥”右上部是“豐”和“刀”，不要寫成“豐”和“刃”。）
三、再讀課文，整體感知。
1、朗讀第1自然段，說一說這篇議論文的論點是什么。
�。祟}本身就是論點——真理誕生于一百個問號之后。）
2、學習第2自然段，并思考：句子中的“？”和“！”各指的是什么？作者不用文字而是用符號代替，這樣寫有什么好處？
�。ā�？”指的是發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問�！埃 敝竿ㄟ^探索，解決了問題，發(fā)現(xiàn)了真理。這里用符號而不是用文字，能形象地表述由“？”到“！”的“拉直”。能讓我們更加直觀、形象地認識“？”和“！”的區(qū)別和聯(lián)系。）
3、課文是通過哪三個具體事例來證明自己的論點的？
�。槭裁疵看畏诺粝丛杷畷r，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉；為什么美國東海岸和歐洲西海岸同緯度地區(qū)有同一種蚯蚓，而在美國西海岸卻沒有這種蚯蚓；眼珠轉動會不會與做夢有關。）
4、默讀課文，說說“真理誕生于一百個問號之后”的含義，以及它給了你怎樣的啟發(fā)。
（真理的發(fā)現(xiàn)需要我們有敏銳的直覺，有求知的欲望，有不斷質疑、勇于探索的精神，有不斷追求、鍥而不舍的韌性，只有這樣我們才能不斷地解開疑問，發(fā)現(xiàn)真理。）
四、交流探討，見微知著。
三個事例中，科學家是如何發(fā)現(xiàn)問題的？默讀課文，找到并勾畫出來。推此說說你有什么想法。
“洗澡是一件非常普通的事情，然而，美國麻省理工學院機械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到……”
“……引起了德國地質學家魏格納的注意……”
“他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……”
2、我發(fā)現(xiàn)，他們都是從生活的細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題。（見微知著）
五、課堂小結。
本課我們學習了課文是怎樣提出論點，然后怎樣通過三個具體的事例去論證這個論點的。這就是議論文的三要素：論點、論據(jù)和論證。
第二課時
一、復習故知，導入新課。
1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2、請按順序說說課文主要寫了什么內(nèi)容。（課文先提出論點：“真理誕生于一百個問號之后”，然后用三個具體的事例去論證自己的觀點，層層深入。）
3、導入新課：通過上一課的學習，我們已經(jīng)了解到科學家從司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，不斷發(fā)問，不斷質疑，追根溯源，直到解決，進而得出真理。下面這節(jié)課就讓我們從文章的過渡詞或者過渡句談起。
二、朗讀課文，分清詳略。
1、全文寫了三段論據(jù)進行論證，這些論據(jù)中間是怎么銜接起來的？
�。ā盁o獨有偶——”“最有趣的是——”：過渡句和遞進作用）
2、朗讀課文，思考在三段論據(jù)中，相同的地方是什么？
�。ㄈ齻�人都遇到了很奇怪的問題，并且都抓住問題不放，鍥而不舍，追根尋底，最終發(fā)現(xiàn)真理。）
三、深入片段，品讀課文。
1、第一個事例中的謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)了什么問題？他又是怎樣在一百個問號之后去研究問題并最終得到他的'真理的？
（每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉。謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究，最終憑著對科學的執(zhí)著和鍥而不舍的精神得出了真理。）
2、第二個事例中的密卡爾遜教授發(fā)現(xiàn)了什么問題？他又是怎樣在一百個問號之后去研究問題并最終得到他的真理的？
（美國東海岸有一種蚯蚓，歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有這種蚯蚓，而在美國西海岸卻沒有這種蚯蚓。這引起了德國地質學家魏格納的注意，經(jīng)過研究，最終魏格納推論出地球上大陸和海洋的形成。）
3、第三個事例是一位奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)兒子睡覺的時候，眼珠轉動起來，在百思不得其解的情況下，他又是怎樣在一百個問號之后去發(fā)現(xiàn)他的真理的？
（以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗，最后得出結論：當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢。）
4、這三個事例是按照怎樣的順序來寫的？（每個事例都是按照“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的邏輯順序來敘述的。）
四、領悟寫法，拓展延伸。
1、快速瀏覽課文，體會這篇課文的寫作手法。
�。ㄩ_頭第1自然段直接提出論點：真理誕生于一百個問號之后。結尾引用華羅庚教授的話：“科學的靈感，決不是坐等可以等來的�！边@句話呼應開頭，起到首尾呼應的效果，使文章讀起來一氣呵成。）
2、學習了本篇課文，你知道議論文應該具備哪些要素才能將自己的觀點闡釋清楚嗎？
�。ㄗh論文是對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文三要素是論點、論據(jù)、論證，又可分為三部分：是什么、為什么、怎么做。）
3、通過本篇課文的學習，你是否知道議論文的語言特點是什么？
�。á贉蚀_、嚴密；②概括性和簡潔性；③運用修辭手法，體現(xiàn)其用詞鮮明、生動。）
真理誕生于一百個問號之后日常生活 發(fā)現(xiàn)問題
教學反思
教學時，重視學生自讀自悟，在交流中體會文章的寫作方法，同時重視聯(lián)系生活，在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題，從而得到真理。
《真理誕生于一百個問號之后》教學設計 6
【教學目標】
�。�、會寫５個生字，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
�。�、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
３、理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
【教學重難點】
�。薄⒛苈�(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
�。�、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
【教學準備】
搜集科學家發(fā)明創(chuàng)造的小故事。
【教學時間】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入興趣
這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘晃慌笥眩銈冋J識他是誰嗎？
�。úシ耪n件：牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力。）
蘋果的偶然落地引發(fā)了牛頓的思索，經(jīng)過反復研究，他終于總結出了萬有引力定律。古今中外有很多這樣的科學家，你覺得他們是靠什么取得了偉大的成就呢？
（善于觀察、善于思考、刻苦鉆研。）
二、直奔重難點，學習第二自然段
１、出示第二自然段，認真讀這段話，你能讀懂這段話的意思嗎？不懂的地方可以提出來。
�。病W生質疑，相機解決疑問：
“司空見慣”是什么意思？“追根求源”是什么意思？這段話中的“？”指什么？“！”指什么？這段話是什么意思？
�。场⒖茖W家們把“？”拉直變成“！”并不是一件容易的事，難怪有人說過這樣一句話“真理誕生于一百個問號之后”。（板書這句話，齊讀。）
三、學習三個具體事例
�。薄⑵鋵嵾@句話本身就是一個真理，著名科普作家葉永烈為了證明這個觀點，舉了三個真實的事例，指名３～５自然段，思考者具體寫了哪三件事。指名回答。
�。病⒛x３～５自然段，自學批畫：每個事例中“司空見慣的現(xiàn)象”是什么？“？”是什么？“！”是什么？每個科學家是這樣把“？”拉直變成“！”的'？
⑴ 自學批畫。
�、� 小組交流討論。
⑶ 全班匯報，教師相機指導朗讀關鍵語句。
�。�、這三位科學家把“？”拉直變成“！”的過程中，你感受到了什么？指名回答。教師小結：只有善于從細小的司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，反復研究才能解決問題，發(fā)現(xiàn)真理。所以說“真理誕生于一百個問號之后”。
四、學習第六自然段
洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺是的眼珠轉動，這些都是很平常的事情，為什么這幾位科學家能夠從中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造呢？
�。薄⒊鍪荆荷朴凇按蚱粕冲亞柕降住钡娜�，卻能從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。
２、你讀懂這句話的意思了嗎？指名談體會。
３、句中“有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就”能夠調換順序嗎？為什么？
�。础R讀這句話，用這句話來勉勵自己。
五、總結，導入下節(jié)課內(nèi)容
科學發(fā)展史上，像這樣的事豈止三個，還有哪些事例能夠證明“真理誕生于一百個問號之后”呢？課后搜集有關故事。這些真實的事例能夠給我們哪些啟示呢？下節(jié)課接著學習。
《真理誕生于一百個問號之后》教學設計 7
教材分析：
這是一篇議論文，課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍的追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。這篇課文一是讓學生了解科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——“真理誕生于一百個問號之后”，從中感受、領悟到見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學精神；二是學習課文用典型的事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式。
教學思路設計：
先從“？”和“！”入手，點明作者的觀點；然后具體學習三個事例，理解“真理誕生于一百個問號之后”和由“？”拉直變成“！”的含義；接著聯(lián)系三個事例和“！”感悟科學家的科學精神，重申觀點；最后總結文章的寫法，利用一句格言進行仿寫練習。
教學目標：
1、理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
2、懂得把“？”拉直變成“！”的含義，并理解作者這樣表達的好處。
3、能仿照課文的寫法寫一篇短文，用具體事實證明一個觀點。
教學重點：
理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
教學難點：
能仿照課文的寫法寫一篇短文，用具體事實證明一個觀點。
教學準備：
學生：查找與課文中相類似的事例。
老師：多媒體課件、分析三個事例的表格。
教學過程：
一、形象導入，點明觀點。
1、老師在黑板上板書“？”，問：這是一個什么符號，它有什么含義？
2、師：把問號的上半部分拉直，就會變成什么符號？它又有什么含義？
�。ò鍟�？→ �。�
3、師：由問號變成感嘆號，這兩個看似簡單的符號變換，卻被我們的作者葉永烈用它形象地向我們闡述了一個觀點，那就是“真理誕生于一百個問號之后”。（板書課題）
4、看看這兩個符號變換，你們再看看課題，想一想，疑問號代表課題中的哪個詞語（問號），感嘆號又代表課題中的那個詞語呢？（真理）說說真理的意思，說說你們知道哪些真理？（名言警句、公式、科學家的發(fā)明等）
5、是的，以上的名言警句、公式等都闡明了真實的道理，都被實踐證實是正確的，所以我們稱它們?yōu)檎胬�。這些真理在生活中廣泛運用，指導我們的言行。同樣，今天我們要學習的第二十課的課題既是作者的觀點又是一條真理，誰來讀讀這一真理？
生讀，師：你似乎對它還有懷疑，讀得不夠堅定。不過沒關系，等你學完課文，贊同了作者的觀點，懂得這是一個正確的道理之后，你一定會讀得堅定有力的。
二、學習事例，理解觀點
1、用自己的話概括事例。
師：對于這樣一個道理，一個觀點，作者用了幾個事例來證明它的？根據(jù)第一課時的學習，誰能用自己的話簡要地說一說。
生1：課文具體寫了三件事，第一件寫的是謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。
生2：第二件寫的是英國的化學家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭濺到鹽酸會變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙。
生3：第三件寫的是奧地利的一位醫(yī)生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了眼珠轉動和做夢的關系。
2、學習三個事例，填寫表格。
師：現(xiàn)在再請大家仔細地讀讀這三個事例，同桌合作完成以下表格。出示表格，學生邊讀課文邊思考，邊填寫。
3、交流表格的填寫，同時運用多媒體展示表格的填寫。
4、交流三個事例的相同點。
師總結過渡：這三個事例中提到的科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進行反復的研究和試驗；最后解決了問題，得出了結論。書上有一段話和你們說的意思是一樣的，同學們看看是哪一段��？（第二段）
5、投影（第二自然段），齊讀。師：從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。這就是哪句話的意思？（真理誕生于一百個問號之后）同時請學生練習說說這句話的意思。
6、讓我們再來看一看這個疑問號和感嘆號，在這三個事例中，在這一段話中“？”和“！”又有什么含義呢，它們各指什么呢？
��？的含義是：看出問題，不斷發(fā)問、追根求源。
��！的含義是：不斷解決疑問，找到真理。
那么把“？”拉直變成“！”表示的也就是哪一句話的意思。（再讀課題）
這樣表達有什么好處？（形象、直觀、易懂）
7、科學史上，能從生活的細小現(xiàn)象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出幾個嗎？（學生匯報搜集的資料）
如：魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發(fā)明了鋸。
牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。
蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。）
雷達、風車……
三、感悟精神，總結觀點。
1、師：這么多的事例說明了科學并不神秘，真理并不遙遠。只要你從細小的、司空見慣的.現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，就可以找到真理。老師想問一問（隨意指幾個同學）：你可以發(fā)現(xiàn)真理嗎？為什么？其實老師也不能發(fā)現(xiàn)真理，很多人都不能發(fā)現(xiàn)真理，這就說明真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那么科學家們憑借著什么在這漫漫的科學長途中尋找到真理的呢？請你們默讀課文的6、7自然段，找出關鍵的詞語劃下來并聯(lián)系事例理解理解。
2、學生讀書
3、師：你找出了哪些詞語，你覺得他們找到了真理，憑借的是什么？
（1）見微知著
請說說這個詞語的意思，從謝皮羅教授的事例中，那一句話體現(xiàn)了謝皮羅這種見微知著的本領呢？（板書“見微知著”）
讀句子：“洗澡是一件非常普通的事情，而美國……敏銳地注意到……”突出敏銳再讀。師：洗澡是件再普通不過的事情了，謝皮羅卻敏銳地捕捉到一個細節(jié)……并抓住了問題的本質，這種本領就叫——見微知著。這種見微知著的本領在波義爾和奧地利醫(yī)生身上能找到嗎？
讀句子：“波義爾立即敏感的意識到……”
“他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……”
突出“敏感、奇怪”再指讀。
師：看來要想發(fā)現(xiàn)問題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細枝末節(jié)，能見微知著。
�。�2）善于發(fā)問
師：還憑借什么來找到真理，（板書“善于發(fā)問”）誰來讀一讀波義耳那一連串的問題。（多媒體出示波義耳的幾個問題）如果你是波義耳，你會怎樣問自己，問一問吧�。ㄖ缸x）我們跟隨著波義耳一起發(fā)問，一起思考，請齊讀這些發(fā)問的句子。
�。�3）不斷探索、獨立思考、鍥而不舍（學生匯報時板書這些詞語）
師：當他們發(fā)現(xiàn)問題之后，謝皮羅是怎樣做的？（讀句子“謝皮羅抓住問號不放……”）波義耳是怎樣做的？（讀句子“這一奇怪現(xiàn)象和一連串……”）奧地利醫(yī)生是怎樣做的？（讀句子“帶著一連串的疑問，他以妻子……”）
師：他們的反復實驗就體現(xiàn)了他們那不斷探索、獨立思考、鍥而不舍的精神，也正因為他們的這種科學精神，才找到了真理，這就是“真理誕生于一百個問號之后”，這也就把“?”拉直變成了“！”。同學們，如果你們擁有了這樣的本領，你們也一定可以找到真理的。
4、領悟“？”、“！”所蘊涵的情感
師：那么現(xiàn)在我們再看看這個疑問號和感嘆號，我覺得它們不僅僅是一個標點符號，不僅僅就是指問題和真理，也不僅僅就是指科學家們的質疑本領和科學精神，它們散發(fā)著溫度，洋溢著情感。你們想一想，當謝皮羅、波義耳、奧地利醫(yī)生等科學家們發(fā)現(xiàn)了問題，經(jīng)過不斷探索找到了真理之后，他們的心情是怎樣的呢？（驚喜、興奮、激動、驕傲、自豪）
師：是啊，這個？和！凝結了科學家們多少難以名狀的情感��！如果你是謝皮羅教授，在抓住問號不放并進行反復研究之后，發(fā)現(xiàn)洗澡水的漩渦與地球的自轉有關，你一定會贊同作者的觀點，一定會驕傲地對世人說（指課題）：“真理誕生于一百個問號之后”；如果你是波義耳，在不斷發(fā)問并進行許多的實驗之后，發(fā)明了石蕊試紙，你也一定會贊同作者的觀點，也一定會自豪地說：“真理誕生于一百個問號之后”；如果你是奧地利醫(yī)生，在帶著一連串的問題進行了一次又一次的觀察之后，發(fā)現(xiàn)睡覺時人的眼珠轉動與做夢有關，你一定會說：“真理誕生于一百個問號之后”；學習了這么多科學家的事例之后，我們也一定會堅定地說：“真理誕生于一百個問號之后”！
指第一位讀課題的同學再次讀課題。（讀得多響亮�。】磥砟阆嘈帕诉@一真理啦�。�
四、體會寫法，仿寫練習。
1、課文學完了，我們來看一看這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？（本文先點明觀點，然后通過具體事例證明觀點，最后總結觀點。）
學生回答之后，教師總結：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，列舉具體事例加以證明。這樣的文章叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。
2、“失敗乃成功之母”這句格言也是一條真理，現(xiàn)在就請你們仿照本文的寫法運用具體事例來寫一篇短文。
口頭交流短文的選材和提綱，課后再去完成。
五、語言激勵，總結下課。
親愛的同學們，這節(jié)課我們學習了“真理誕生于一百個問號之后”這一真理，理解了“？→ ！”這一直觀、形象的表達方式，初步了解了議論文這一文章體裁，相信每個同學收獲都很大。老師希望你們作好充分的準備，學習科學家們那見微知著、善于發(fā)問的本領，學習他們不斷探索、獨立思考、鍥而不舍的精神，在將來也能把一個個“？”拉直變成“！”，也能自豪地說：“真理誕生于一百個問號之后”。
板書設計：
20、真理誕生于一百個問號之后
見微知著+善于發(fā)問+不斷探索+獨立思考+鍥而不舍
教學反思：
《真理誕生于一百個問號之后》是一篇新課文，又是一篇議論文，我是第一次拿這樣的課文來上教研課，在設計時思考了很多，怎樣用一個新穎的導入激發(fā)學生學習的興趣？怎樣把觀點的含義闡述清楚？又如何把握對議論文這種題材的滲透？又怕這樣的文章上起來枯燥無味。沒想到一堂課上完，效果還不錯，綜合同事們的意見和自己的感受從以下幾方面進行了反思。
1、以“？”拉直變成“！”為本堂課的主要線索，一步一步引導學生理解了“真理誕生于一百個問號之后”的含義，了解了科學家的科學精神，教學設計很新穎，教學思路很清晰，教學語言很精練。
2、緊抓事例，理解觀點，感悟精神，能舉一反三，對課文的學習落到了實處。
3、注重了學生的拓展訓練，搜集了很多類似的事例，進行了仿寫練習，幫助學生初步了解了議論文這種體裁。
4、對議論文這種題材滲透得不夠，主要體現(xiàn)在由于時間不夠，仿寫沒有進行必要的指導，只作為作業(yè)布置了，在板書上也沒有體現(xiàn)本文的寫作特點。
5、在細節(jié)上還要注意。如：在學完科學家的精神之后，應用激勵性和啟發(fā)性的語言鼓勵學生在生活中注重觀察，敢于發(fā)問為今后找到真理作好準備。
《真理誕生于一百個問號之后》教學設計 8
教學目標
1、能正確讀寫本課“洗澡、機械、逆時針、玫瑰、領域、司空見慣、無獨有偶、見微知著” 等詞語。
2、研讀三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，著重從“問號”、“真理”及“從問號到真理的過程”，正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
3、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4、體會作者的寫作特點，學習用事例說明道理的方法，并能仿照課文的寫法，寫一段話。
5、引導學生認識凡事多問幾個為什么的重要性。
教學重難點
1、理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
2、體會并運用課文用事例說明道理的寫法。
教學準備
教學課件
教學程序
一、談話導入。
1、出示幾則格言，師：同學們，老師這兒有幾句格言（課件出示），誰來讀一讀？
2、你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把它們稱之為真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導我們的言行。
3、今天，我們再來認識一條真理，那就是“真理誕生于一百個問號之后”（板書課題），齊讀課題。
4、請學生談談對課題的理解？（自由發(fā)言）
【設計意圖：從學生熟知的格言導入，明確什么是真理，進而導入課題，由熟知到未知，形成自然過渡�！�
二、初讀感知。
1、檢查預習：自薦接讀課文
2、請同學們回想：課文中的那些內(nèi)容給你留下了深刻的印象？（請學生自由談）
學生可能談及三個科學發(fā)現(xiàn)的故事，適時引導：就讓我們先從這三個有趣的科學發(fā)現(xiàn)的小故事開始深入地學習。（請三名同學朗讀，針對朗讀的情況稍做評議）
設計意圖：檢查預習，注重課堂反饋，關注學生感知課文的興趣點，順應學生的思路開始對文本的學習。
三、細讀感悟，理解含義。
1、對比閱讀三個故事，感悟發(fā)現(xiàn)寫法特點：
�。�1）請同學們再仔細默讀一下這三個有趣的故事，感受在內(nèi)容和寫法上有什么共同點？可以在書上圈畫或標注一下。（學生邊讀邊思考）
�。�2）同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。
�。�3）師生交流。
�。�4）小結：通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)這三段話的寫法是相同的，都是先寫發(fā)現(xiàn)問題，再寫研究問題，最后寫解決問題發(fā)現(xiàn)真理。
【設計意圖：采用對比閱讀法，架設三個科學事例之間的聯(lián)系性，引導學生初步感受三個科
學事例表達的共性。】
�。�5）三個故事寫法的共同點，課文的哪個自然段為我們進行了總結？（請學生找讀第二自然段）
重點引導：這里的“？”號和“！”號，它們代表的是什么？（科學家的疑問和尋求到的真理。）你感覺采用這樣的符號有什么好處？（用符號代替語言更能讓我們形象的感受到由問題到真理的'過程）
【設計意圖：由學生的概括回到文本，感受文本語言的規(guī)范、準確以及巧妙使用符號語言所表達的獨特效果�！�
2、回讀三個故事，感受發(fā)現(xiàn)真理的過程：科學家們憑借著什么在這漫漫的長途中尋找到真理？你能通過事例中的語言文字找到答案嗎？
�。ㄒ韵氯c可根據(jù)學生所答相機調整）
�。�1）品讀“見微知著”
重點句品讀：洗澡是一件非常普通的事情，而美國……敏銳……
師：洗澡是件再普通不過的事情了，謝皮羅卻敏銳地捕捉到一個細節(jié)……并抓住了問題的本質，這種本領就叫——見微知著。
謝皮羅教授善于從細小的、隱約的現(xiàn)象中，看到它的實質，這種見微知著的本領同樣在波義爾和奧地利醫(yī)生身上找到嗎？
重點句品讀：……波義爾立即敏感的意識到……
他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……
�。ㄖ笇ёx出對劃線詞語的體會）
小結：看來要想發(fā)現(xiàn)問題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細枝末節(jié)，能見微知著。
�。�2）品讀“不斷發(fā)問、追根求源”
師：請同學用波浪線畫出他們發(fā)問的句子。
重點句品讀：這是為什么呢？
那么，這種物質到底是什么？……有什么樣的意義？
眼珠轉動會不會與做夢有關系……
師：這一連串的疑問其目的是為了——用文中的一個詞：追根求源，或者說是打破沙鍋問到底（板書：追根求源）
我們跟隨著這些科學家一起發(fā)問，一起思考，一起追根求源，請齊讀這些發(fā)問的句子。（生齊讀）
再導讀：一個微小的細節(jié)，在科學家們的腦海中產(chǎn)生了諸多的奇思妙想，當他們產(chǎn)生這一連串的疑問時，他們會是什么樣的心情？（讀出疑惑、激動……）
（3）品讀鍥而不舍
當他們發(fā)現(xiàn)問題之后，他們是怎樣做的？尋求科學真理的過程更需要什么？
重點句品讀：謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。
這一奇怪的現(xiàn)象……許多實驗。
他百思不得其解……
【設計意圖：抓住重點語句，品讀由“疑問”到求得“真理”的過程的復雜性，進而感受課
題的真正含義。】
3、領悟“！”所蘊涵的情感
�。�1）當科學家在獲得了真理會是怎樣的心情？現(xiàn)在讓我們再看看這個感嘆號“！”，它不僅僅是一個符號，他更洋溢著科學家們怎樣的情感？
�。�2）師生交流：驚喜、興奮、激動、自豪……
�。�3）一個“！”凝結了多少難以名狀的情感��！當他們走向了成功，回首自己走過的歷程時：他們會激動地、驕傲、興奮……對世人說——（指課題齊讀）
讓我們也堅定地說——（指課題齊讀）
【設計意圖：引導學生充分的體會科學家們獲得真理后的感受，激發(fā)起學生對發(fā)現(xiàn)真理的強
烈情感�！�
�。ㄋ模┗刈x全文，體悟寫法。
1、請同學們再次感受全文：課題與講述的三個故事有著怎樣的聯(lián)系呢？讀了三個故事，你對課題又有了怎樣的認識？（同桌討論交流）
2、師生交流，小結：作者運用三個具體的故事證實了“真理誕生于一百個問號之后”的道理，讓我們更加信服作者想表達的觀點。這是一種很重要的寫作方法，是今后同學們學習議論文經(jīng)常見到的寫作方法。（板書：用具體事例說明道理）
3、出示觀點：團結就是力量。請學生談談我們可以通過哪些事例來說明這個觀點？（請學生自由談）明確事例的搜集可以來自于生活、書籍、網(wǎng)絡、親歷……
4、出示寫法借鑒，明確寫作方法：
用具體事例說明道理是一種常見的寫作方法，就是通過列舉充分、有代表性的事例來說明觀點、說明道理。俗話說“事實勝于雄辯”，典型有力的具體事例能增強文章的說服力。作為典型事例的來源，可以來自生活，也可以來自書籍……在描述時，要緊扣所要說明的觀點，做到描述嚴謹、重點突出。
【設計意圖：學習寫作方法，實現(xiàn)閱讀教學與寫作教學的有效結合，讓閱讀為寫作服務�！�
�。ㄎ澹┬【毠P。
課一開始，老師給同學們出示了幾則格言，請你們從中選出一則熟悉的，然后仿照課文的寫法，用一兩個具體的事例來說明這個道理。
【設計意圖：由讀到寫，遷移延伸，學以致用�！�
教后反思
學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，我力求引導學生通過自主學習，積極主動地參與教學的全過程，并給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間進行思考、圈畫、交流、匯報、朗讀、表達。
本課是一篇進行“用具體事例說明道理”寫作方法滲透的有效教材，因而本人在整節(jié)課里秉承著“引導學生悟得法——習得法——用其法”的教學理念進行設計。進行了“讀寫結合訓練”的實踐，引導學生將在閱讀中領悟的寫作方法運用于習作中，實現(xiàn)讀寫結合的自然銜接。在“悟得法”環(huán)節(jié)，緊緊圍繞作者如何運用三個具體事例說明觀點展開教學，引導學生找尋它們在內(nèi)容、寫法上的相同點，同時感受文本特點——發(fā)現(xiàn)真理過程的漫長性和所需要素。然后進行追問：讀了三個有趣的科學故事，你對課題又有了怎樣的認識？自然過渡引導學生“習得法”：用具體事例說明觀點（道理）可以使讀者更信服所要陳述的觀點（道理），然后補充觀點：團結就是力量。引導學生尋求相關事例來說明這一觀點，通過交流感受事例的來源，明確事例來源的多種途徑。最后“用其法”，選取一兩個具體事例來說明一個自己熟悉的觀點（道理），閱讀為寫作服務，至此，回歸初衷。
《真理誕生于一百個問號之后》教學設計 9
【課文分析】
“真理誕生于一百個問號之后”是課文題目，也是課文的主要觀點，課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。學習這篇課文，一是讓學生了解科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律──“真理誕生于一百個問號之后”，從中感受、領悟到見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學精神；二是學習課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式。
【教學目標】
�。�、會寫５個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
�。�、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
�。�、理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學重點】
體會文中含義深刻的句子。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、格言導入
�。薄煟和瑢W們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀？
誰來說說你還知道哪些格言？
這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把它們稱之為真理（板書：真理）
�。病⒔裉�，老師再送同學們一條真理，那就是──真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）這也是今天要學習的一篇新的課文。
齊讀課題。談談對課題的理解。
３、為什么說這也是一條真理？作者是怎樣說明這個觀點的呢？讓我們一起來讀一讀課文。
二、檢查預習讀課文情況
接力讀課文，思考：課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？
三、朗讀感悟
�。�、課文哪些語句形象化地表達了課題的意思？（從細小的……找到了真理。）
這其中的“？”“！”分別指什么？作者這樣表述有什么好處？（板書：？�。�
“拉直”在這是指什么？
�。�、課文通過了幾個具體的事例來證明自己的觀點？在課文的哪些段落？請同學們快速默讀課文３～５自然段，想一想這幾段分別寫了三個什么事例？
�。�、小組合作學習。
這三個事例中，你對哪個最感興趣？就認真地讀一讀那一段。想一想這個事例中的人物是誰？“問號”是什么？發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？劃下來。再想想從“問號”到“真理”的過程是怎樣的？
�。�、以下教學步驟據(jù)學生的回答相機進行：
你對哪個事例最感興趣？給大家讀一讀吧。
事例１：⑴這個事例中的主人公是誰？他對什么產(chǎn)生了疑問？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？
人物
“？”
從“？”到“！”的過程
“！”
謝皮羅
為什么水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉？
敏銳地注意緊緊抓住問號不放、
反復的實驗和研究
水的漩渦與地球的自轉有關。
波義耳
這種物質到底是什么？別的植物中會不會有同樣的`物質？別的酸對這種物質會有什么樣的反應？這對化學研究有什么樣的意義？
敏感地意識一連串的問題
許多實驗
大部分花草受酸堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色。利用這一特點，波義耳制成了實驗中常用的酸堿試紙──石蕊試紙。
奧地利醫(yī)生
眼珠轉動會不會與做夢有關呢？會是什么關系呢？
百思不得其解
一連串的疑問
反復的觀察實驗
當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢。
⑵引讀：他認為，在北半球……；如果是在南半球……；而在赤道……。
他的結論正確嗎？我們同學今天回家也去實驗一下，看看結果是不是這樣。
�、沁@個真理是怎么誕生的呢？為什么謝皮羅教授能從這么司空見慣的現(xiàn)象中也能發(fā)現(xiàn)真理呢？這其中歷經(jīng)了怎樣的過程？
師：從謝皮羅教授的經(jīng)歷中，你有什么感受？
事例２：⑴這個事例主人公是？他有怎樣的疑問？指名讀文。說說他有什么疑問。
�、朴纱税l(fā)現(xiàn)的“真理”是？齊讀。
�、沁@個真理是怎么誕生的呢？
點擊示：敏感地意識、一連串的問題、許多實驗。
齊讀短語。從這些短語中，你又讀出了什么？
波義耳曾說：“人之所以能效力于世界，莫過于勤在實驗上下功夫。”
師：是的，波義耳也善于從細小的……找到了真理。
事例３⑴這個事例主人公是？他的疑問是什么？指名讀一讀。
�、朴纱税l(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？
⑶這個真理是怎么誕生的呢？
點擊示：百思不得其解、一連串的疑問、反復的觀察實驗。
引讀，奧地利醫(yī)生同樣善于從細小的……找到了真理。
�。�、的確，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情。善于……有所成就。（出示“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造、成就”）
這四個詞可以互換位置嗎？為什么？（是按收獲從小到大的順序排列的。）
6、現(xiàn)在再請同學們仔細默讀三個故事，看看這三個故事的介紹和內(nèi)容，有什么相同點？.
三個故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問題；
三個故事都是講科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事；
三個故事都是說明“真理誕生于一百個問號之后”。
師小結：三個故事中提到的科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進行反復的研究和試驗；最后解決了問題，得出了結論。
7、讀了課文中的三個事例，你知道他們之所以能成功是源于什么？用書上詞來說說。（如“見微知著”“善于發(fā)問”“不斷探索”“善于獨立思考”具有“鍥而不舍”的精神。）師根據(jù)學生匯報板書。
誰能用上這些詞連起來說一說嗎？一起讀一讀7、8兩段。
�。ㄊ菊n件：只要你見微知著……）誰帶著自己的感受來讀一讀？（個人讀、男生讀，女生讀）只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。就能把“？”拉直變成“！”
通過這個感嘆號，你還能感受到什么？（科學家們的驚喜、興奮、激動、驕傲、自豪以及給世人的震撼……）是啊，一個“！”凝結了多少難以名狀的情感��！謝皮羅教授激動地對世人說（指板書）：真理誕生于一百個問號之后；化學家波義耳驕傲地對世人說……；奧地利醫(yī)生自豪地對世人說……讓我們也堅定地說──真理誕生于一百個問號之后
8、課文學到這，相信同學們對課題一定有了新的理解。
你還能說說這樣的事例嗎？
四、隨文練筆
作者運用三個具體事實說明了“真理誕生于一百個問號之后”的觀點。我們也仿照課文的寫法進行一次小練筆，示課件──小練筆：用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結就是力量”指2名讀，稍作評價。
五、回歸整體，總結收獲
學習了這篇課文，你有什么收獲？
知道了科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律：真理誕生于一百個問號之后。知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最后再來闡述開頭的觀點。
科學發(fā)現(xiàn)的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學們也做一個“有科學準備的人”。
《真理誕生于一百個問號之后》教學設計 10
教學目標
1.會寫“慣、圃”等11個字，正確讀寫“真理、司空見慣”等13個詞語。
2.默讀課文。能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
3.能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點。
4.理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個故事是按照什么順序寫的。能根據(jù)具體事例正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，引導學生認識到凡事多問幾個為什么的重要性。
教學重難點
1.理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個故事是按照什么順序寫的，正確理解課題的含義。
2.體會課文的寫作特點，能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點。
教學課時
2課時
第1課時
課時目標
1.會寫“慣、圃”等11個字，正確讀寫“真理、司空見慣”等13個詞語。
2.了解課題，明確作者的觀點；初讀課文，理清條理。
3.理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個故事是按照什么順序寫的。
教學過程
板塊一標點導入，點明觀點
1.書寫標點，觀察思考。
�。�1）課件出示“？”，教師提問：這是一個什么標點符號？它有什么含義？
（2）學生自由發(fā)言。
（3）把問號的上半部分拉直，就會變成什么標點符號？它又有什么含義？(課件演示動畫，把“？”拉直變成“！”)
�。�4）學生自由回答，言之成理即可。
2.引入課題，解釋“真理”。
�。�1）引入課題:由問號變成嘆號，這兩個看似簡單的符號變換，卻被我們的作者用來形象地向我們闡述了一個觀點，那就是“真理誕生于一百個問號之后”。(板書課題)
�。�2）啟發(fā)思考：先看看這兩個標點符號的變換，再看看課題，想一想“？”代表課題中的哪個詞語，“！”又代表課題中的哪個詞語。（？：問號�。赫胬恚�
（3）理解“真理”：你們知道哪些真理？可引導學生說幾個揭示真理的名言警句。
�。�4）小結：以上的名言警句、公式等都闡明了真實的道理，都被實踐證實是正確的，所以我們稱它們?yōu)檎胬�。這些真理在生活中被廣泛運用，指導著我們的言行。
�。�5）指名讀課題。
【設計意圖】
課堂教學開始時要有亮點，才能活躍課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性。本環(huán)節(jié)以標點符號“？”到“！”的變換引入，令學生眼前一亮，緊接著自然引出課題“真理誕生于一百個問號之后”，激發(fā)了學生學習的興趣。
板塊二初讀課文，理清條理
1.自讀課文，自學字詞。
�。�1）提出自學要求。
�、僮宰x課文，自學生字詞，遇到不理解的詞語可以查工具書。
�、谙劝丫渥幼x通順，再朗讀課文。
�。�2）檢查自學情況。
�、僬J讀詞語。課件出示詞語：
課件出示：
真理司空見慣疑問花圃搜集蚯蚓實驗階段
事例見微知著靈感領域機遇
�、诶斫庵攸c詞語“司空見慣”“見微知著”。
2.默讀課文，理清條理。
�。�1）提出要求。
�、倌x課文，要求不出聲、不指讀。
�、谒伎迹赫n文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？
課件出示：
理清課文說明順序，填一填。
本文先提出xx的觀點，然后列舉xxxx、xxxx、xxx三個事例，最后總結：只有善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，才能解決問題，發(fā)現(xiàn)真理。
�。�2）匯報交流。
【設計意圖】
本文是按照“提出觀點——舉出事例——總結觀點”的思路寫作的，條理很清晰。為了幫助學生更好地把握文章的層次，設計了填空練習，為學生搭建支架，又為后面的學習做了鋪墊。
板塊三理解事例，填寫表格
1.初步了解，概括事例。
�。�1）找出文中列舉事例的段落，快速瀏覽，用自己的話概括事例。
�。�2）作者為了說明“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點，舉了哪幾個事例？誰能用自己的話簡要地說一說？
�。�3）學生交流。
第一個事例是謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。
第二個事例是魏格納從蚯蚓的分布，推論地球上大陸和海洋的形成。
第三個事例是一位奧地利醫(yī)生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了人睡覺時眼珠的轉動和做夢的關系。
2.深入理解，填寫表格。
�。�1）學習有關第一個事例的段落，師生合作填寫相關的表格。課件出示：
發(fā)現(xiàn)問題研究問題找到真理
事例１洗澡水的漩渦為什么總朝逆時
針方向旋轉反復試驗和研究漩渦旋轉的方向與地球的自轉有關
事例２
事例３
�。�2）現(xiàn)在再請大家細讀有關另外兩個事例的段落，同桌合作補全表格。
（3）交流表格的填寫，課件出示答案：
發(fā)現(xiàn)問題研究問題找到真理
事例１洗澡水的漩渦為什么總朝逆時
針方向旋轉反復試驗和研究漩渦旋轉的方向與地球的自轉有關
事例２同一種蚯蚓分布在美國東海岸
和歐洲西海岸的同緯度地區(qū)，
而在美國西海岸卻沒有研究推論推論地球上大陸和海洋的形成
事例３睡覺時眼珠為什么會轉動反復觀察實驗當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢
【設計意圖】
在“深入理解，填寫表格”這個環(huán)節(jié)中，采取由“扶”到“放”的方法，首先師生共同填寫第一個事例的相關內(nèi)容，再讓學生獨立補全表格。設計這個表格的主要目的是，引導學生從三個事例中了解到真理誕生的過程。
第2課時
課時目標
1.默讀課文。能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
2.能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點。
3.理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個故事是按照什么順序寫的。能根據(jù)具體事例正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，引導學生認識到凡事多問幾個為什么的重要性。
教學過程
板塊一談話導入，回顧學法
1.歸納敘述順序。
�。�1）觀察表格，回顧課文，想一想：課文是按照怎樣的順序敘述這三個事例的？
�。�2）學生先討論，然后舉手發(fā)言。
（3）小結：這三個事例中科學家發(fā)現(xiàn)真理的過程是相似的，作者寫這三個事例都是按照這樣的順序來寫的：先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進行反復的研究和實驗；最后解決了問題，得出了結論。
課件出示：
發(fā)現(xiàn)問題→研究問題→找到真理
過渡：書上有一段話和大家說的意思是一樣的，請大家找出這個自然段。(第2自然段)
2.理解關鍵句子。
課件出示：
縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
�。�1）齊讀這段話。
點撥：從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。這就是——真理誕生于一百個問號之后。
�。�2）引導理解問號和感嘆號的含義。
①在這一段話中，“？”和“！”有什么含義呢？它們各指什么呢？（“？”的含義是：發(fā)現(xiàn)問題，不斷追問；“！”的含義是：通過探索，解決了疑問，發(fā)現(xiàn)了真理）
�、谀敲�，“把‘？’拉直變成‘！’”表示的意思和文中哪句話相同？(真理誕生于一百個問號之后)
③這樣表達有什么好處？(形象、直觀、易懂)
3.拓展舉出事例。
（1）列舉事例：科學史上，從生活的細小現(xiàn)象中受到啟發(fā)，不斷實驗和研究，最后找到真理的事例還有很多，你能舉出幾個嗎？
�。�2）學生匯報搜集的資料。
�。�3）根據(jù)學生交流的情況進行補充，課件出示事例。
課件出示：
瓦特從水蒸氣推動壺蓋的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，改良了蒸汽機。
魯班的手被植物葉子劃傷，后來他發(fā)明了鋸子。
牛頓在蘋果樹下被掉下來的蘋果砸到了頭，后來他發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。
�。�4）小結：這么多的事例說明了科學并不神秘，真理并不遙遠。只要你從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，就可以找到真理。
（5）師生合作讀。
【設計意圖】
文中的三個具體事例是怎樣說明作者的觀點的？這是本環(huán)節(jié)要解決的主要問題。讓學生聯(lián)系前一課時的表格內(nèi)容，思考它們共同的敘述順序，即“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——找到真理”，從而引出表達作者具體觀點的段落，并深入理解句子，水到渠成。
板塊二感悟科學精神，總結觀點
1.找關鍵詞，感悟精神。
�。�1）默讀課文，提出要求。
真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那么科學家們是靠著怎樣的科學精神，在漫漫的科學長途中尋找到真理的呢？
�。�2）默讀課文，畫出關鍵詞語，并聯(lián)系事例理解。
�。�3）學生讀書，教師巡視指導。
�。�4）匯報交流：你覺得他們憑借什么找到了真理？
�、僖娢⒅�。
a.第3自然段中哪一句話體現(xiàn)了謝皮羅這種見微知著的本領呢？(見微知著：見到一點兒苗頭就能知道它的發(fā)展趨向或問題的.實質)
b.指導朗讀句子，課件出示：
課件出示：
洗澡是一件非常普通的事情，然而，美國麻省理工學院機械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉。
c.在魏格納和奧地利醫(yī)生身上能找到這種見微知著的本領嗎？
d.學生交流。
小結：看來要想發(fā)現(xiàn)問題，有所成就，就得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細枝末節(jié)，并能見微知著。
�、谏朴诎l(fā)問。
a.奧地利醫(yī)生憑借什么找到了真理？(板書：善于發(fā)問)
b.誰來讀一讀奧地利醫(yī)生那一連串的問題？
課件出示：
眼珠轉動會不會與做夢有關呢？會有什么關系呢？
�、鄄粩嗵剿�、獨立思考、鍥而不舍。
a.啟發(fā)引導：當他們發(fā)現(xiàn)問題之后，謝皮羅教授是怎樣做的？魏格納是怎樣做的？奧地利醫(yī)生是怎樣做的？
b.在發(fā)現(xiàn)問題之后，他們進行了反復的實驗。他們正是憑借這種不斷探索、獨立思考、鍥而不舍的精神，才發(fā)現(xiàn)了真理。
2.總結觀點，暢談體會。
�。�1）總結觀點，反復讀課題。
是啊，這個“？”和“！”凝結了科學家們多少難以名狀的情感��！如果你是謝皮羅教授，在抓住問號不放并進行反復的研究之后，發(fā)現(xiàn)洗澡水的漩渦與地球的自轉有關，你一定會贊同作者的觀點，一定會驕傲地對世人說：“真理誕生于一百個問號之后！”
�。�2）暢談體會。
學習課文后，你受到了什么啟發(fā)？
【設計意圖】
情感是小學語文的靈魂。讓學生在課文中找出體現(xiàn)科學家科學精神的關鍵詞，使他們心中升騰起敬佩之情。在總結觀點環(huán)節(jié)，老師引導學生反復誦讀課題“真理誕生于一百個問號之后”，激發(fā)學生熱愛科學的情感和探索發(fā)現(xiàn)的熱情。
板塊三領悟課文寫法，仿寫練習
1.總結寫法。
�。�1）這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？(本文先點明觀點，然后通過具體事例說明觀點，最后總結觀點)
（2）教師總結：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，列舉具體事例加以說明，最后總結觀點，這樣的文章叫作議論文。
2.仿寫練習。
�。�1）題目要求：“失敗乃成功之母”“團結就是力量”“一分耕耘，一分收獲”“有志者事竟成”這些格言也是真理，現(xiàn)在就請你們仿照本文的寫法來寫一篇短文，論證某句格言。
（2）口頭交流短文的選材，思考應該怎樣選材。
提示：圍繞自己的觀點選擇具體的事例。
�。�3）編寫簡要的提綱，課件出示：
課件出示：
團結就是力量提出觀點
舉出事例事例1：xxx
事例2：xxxx
總結觀點
�。�4）學生開始寫作。（如果時間不夠，可以放到課后去寫）
【設計意圖】
本課后有道“小練筆”，這是個讀寫結合的練習。怎樣實現(xiàn)從知識到能力的遷移呢？先總結課文的寫作特點，然后交流如何圍繞觀點選材，再指導列出提綱。按這樣的步驟進行寫作練習，學生再寫起來就不難了。
《真理誕生于一百個問號之后》教學設計 11
學習目標
1、學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
3、理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
4、體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
課前準備
1、教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。
2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。
教學過程
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、板書課題，請學生談談對課題的理解。
2、今天，我們就來學習這篇課文，看看通過學習，我們會有哪些新的認識和收獲。
二、自主預習，初讀感知。
1、自由練習讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認讀情況，指導較難寫生字的書寫, 本課5個生字要求會認會寫。
2、再讀課文，劃出不理解的`詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3、指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導較難讀的句子。
4、整體感知課文，理清課文的順序。
�、僮髡咄ㄟ^這篇文章要說明一個什么觀點？
�、谧髡哂媚男┦吕齺碚f明自己的觀點？
《真理誕生于一百個問號之后》教學設計 12
教學目標
1、能正確讀寫本課“洗澡、機械、逆時針、玫瑰、領域、司空見慣、無獨有偶、見微知著”等詞語。
2、研讀三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，著重從“問號” 、“真理”及“從問號到真理的過程”，正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
3、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4、體會作者的寫作特點，學習用事例說明道理的方法，并能仿照課文的寫法，寫一段話。
5、引導學生認識凡事多問幾個為什么的重要性。
教學重難點
1、理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
2、體會并運用課文用事例說明道理的寫法。
教學準備
多媒體課件
教學課時
2課時
教學過程
第一課時
一、實驗導入
1、課前老師先給大家?guī)硪粋�實驗，不過老師有個要求：你們必須用敏銳的'眼睛觀看，用睿智的心靈去傾聽，用聰慧的腦子去思考。
從你們“哇”的一聲中，老師知道你們心中有太多的疑問。(師板書: “？”那誰來？好思考的好孩子，只要善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問,追根求源就一定能找到真理。(板書：真理)正如一句名言說得好:“真理誕生于一百個問號之后”
2、今天我們就與作者葉永烈一同走進課文《真理誕生于一百個問號之后》，也許你們能在課文中找到答案，解決你們心中的疑問。
二、初讀課文，整體感知
1、大家默讀課文，想想本文有寫事嗎？如果有的話，寫了誰的什么事?
2、檢查預習情況
3、今天我們要學的這篇文章不是記敘文而是一篇——(議論文)作者，為什么要寫這個事例，就是為了證明一個觀點，讀(課題)。為了證明這個重要觀點，課文寫了哪些事例?那我們按順序來說說都寫了誰的什么事呢？
4、指名反饋，教師相機板書
他們都善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理.（板書：橫線和嘆號）
5、這里的“？”號和“！”號，它們代表的是什么？“拉直”又指的是什么樣的一個過程呢? 此時在你的心中也產(chǎn)生了一個大大的問號，那么我們就來通過學習第一個事例來解決你心中的疑問，把它拉直變?yōu)閲@號.
三、精讀事例，感受精神
1、（看大屏幕）根據(jù)表格，我們看看謝皮羅教授，從普通小事中，看出了什么問題，他又是如何探索，最后找到了什么真理?下面同學們自由地，輕聲地讀讀第三自然段，你能從中發(fā)現(xiàn)答案的。
2、反饋：
�。�1）謝皮羅教授從洗澡這件小事中看出了什么問題？指導朗讀。
每一次都觀察，每次觀察到的情形都是一樣的。謝皮羅教授從普通現(xiàn)象中看出出問題，（隨機板書：看出問題）并且能夠預知現(xiàn)象產(chǎn)生的原因……這就是具有見微知著的能力。為什么每次觀察的情形都是一樣的呢？在謝皮羅教授心中也產(chǎn)生了一個大大的問號。
�。�2）接下來他又是如何解決這個問號呢?他又是怎樣做的呢？
�。�3）師幻燈出示這句話，要求:現(xiàn)在你們發(fā)揮一下想象,這個謝皮羅是怎樣進行反復的實驗和研究的,誰說?
謝皮羅在不同地點，不同時間，假設不同情況，進行反復實驗和研究，其實我們聯(lián)系上下文，知道這句話就是解釋了第二段中哪個詞的意思？追根求源(師隨機板書)
（4）是啊，反復的實驗和研究之后他終于把 “？”拉直變成“!”找到了真理。(隨機板書:找到了真理)
1962年，他發(fā)表論文，提出了自己的見解。誰來讀讀？指名讀課文
�。�5）通過剛才的學習，你現(xiàn)在明白了第二自然段中的問號和嘆號的意思了嗎？
3、謝皮羅把問號變成嘆號的過程是艱辛的，你們從他身上感受到了什么精神呢？(隨機板書:鍥而不舍)
《真理誕生于一百個問號之后》教學設計 13
教學目標：
1、會寫5個生字，正確讀寫“誕生、洗澡、機械，玫瑰，逆時針，司空見慣，無獨有偶，見微知著”等詞語。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
3、理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
教學重點：
1、理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
2、初步了解論文結構、寫法。
課件：
ppt
課時：
一課時
教學過程：
一、教師導言：
幾天前，我在車上聽到兩個中學生的一番爭論，覺得很有意思。內(nèi)容是關于歷史上兩個名人，其中一個說：劉邦雖然是地痞、流氓、市井之徒，但最終建立了大漢王朝，他可以稱得上是英雄。另一個說：項羽才是真正的英雄，他驍勇善戰(zhàn)，信守承諾，雖然兵敗自刎，但卻不失為一位頂天立地的真英雄。第一個學生說：“以成敗論英雄，這是天經(jīng)地義的真理�！钡诙䝼�學生說：“莫以成敗論英雄，這才是不容爭辯的真理。”聽了兩人的一番高談闊論，讓我不覺深思?到底什么是真理?同學們你認為什么是真理?
生：真正的道理
生：永恒不變的事情
師：例如呢?
生：太陽轉 太陽東升西落 一分耕耘一分收獲
師：有道理。那么“真理誕生于一百個問號之后”這句話是什么意思呢?
生：有了疑問，解決了疑問才會產(chǎn)生真理。
師：有人說“真理誕生于一百個問號之后”這句話就是一個真理，你信嗎?
生：信。
師：真理不是誕于一百個問號之后嗎?你們一個問號都沒有，真理怎么這么快就誕了呢?要敢于懷疑別人的觀點，多提出自己的疑問。
生：①真理一定要誕生于100個問號之后嗎?
生：②一定是100個問號嗎?50個問號就不能誕生真理嗎?
師：問得真好，你們這么想，這么問就邁出了發(fā)現(xiàn)真理的第一步!打開課文，作者在提出這個觀點后是怎么解釋這個觀點的含義的?
二、學習第二自然段
師：讀第二自然段
生：讀
師：司空見慣什么意思?生活中什么現(xiàn)象司空見慣?
師：這里的“?”和“!”分別表示什么?
生：“?”對司空見慣的現(xiàn)象產(chǎn)生了疑問;“!”表示經(jīng)過不斷的探索，終于發(fā)現(xiàn)了真理�！�?”表示一個按一個的問題;“!”表示最終找到了了真理。
師：把“?”提直成“!”找到了真理，這句話就是什么意思。
生：“真理誕生于100個問號之后”的意思?
師：但是在表達上有什么不同?
生：新鮮、直觀、簡單
師：再來說一說吳雨霏同學的問題。一定得100個問號嗎?99個，101個不行嗎?
生：“一百個”不是100個，而是指許多許許多的問題，真理的發(fā)現(xiàn)過程是很長的。
師：“一百個”不是實指，而是指真理的發(fā)現(xiàn)要經(jīng)歷長期而艱辛的發(fā)問、探索的過程，比如“這件事交給我，你放100個心吧”是不是一定要正好放一百個心?
生：不，是絕對放心的意思。
師：讓我們再來讀這一觀點
三、學習3、4、5、自然段
師：默讀3、4、5自然段概括一下作者用哪些事例證明這個觀點
生：說深水的漩渦、紫羅蘭花的變色、睡覺時眼睛的轉動
師：這三個事例有什么相同之處呢?(快速讀文，發(fā)現(xiàn)相同點)
生：生活中的小事開始的 第一個相同點。
師：怎么開始的?
生：①從生活中細小的司空見慣的現(xiàn)象，說深水漩渦
�、诓恍⌒囊后w濺到紫羅蘭上，發(fā)現(xiàn)花瓣顏色變紅
�、鬯X時眼珠轉動
生：生活中的有心人 第二個相同點
師：從哪些體現(xiàn)他們是有心人呢? 謝皮羅敏銳地注意到波義耳敏感地意識到醫(yī)生感到奇怪，連忙叫醒兒子
生：這三個事例中的討論都是經(jīng)過不斷探索才得到的。
具體說說：①抓住問號不放，反復研究實驗。
�、诜磸蛯嶒�
③反復觀察實驗
生：最后得出結論：發(fā)現(xiàn)問題→反復實驗→得到結論，寫法一樣。
師：既然三個事例基本相同，為什么要寫三個，寫一個或二個不行嗎?
生：不行，一個是偶然，兩個也不足以說明問題。
師：那何不用4、5、6個例子豈不更有說服力?
生：那樣又太過羅嗦，閱讀者也會在讀的過程中失去興趣和耐心。
師：有道理，那么讓我們讀一讀作者對三個事例的'總結。
四、學習6自然段
生：讀
師：“打破沙鍋問到底”的人是什么樣的人?
生：堅持不懈，追根求源，鍥而不舍的人。
師：文中哪些是“發(fā)現(xiàn)”?哪些是“發(fā)明”?
生：說深水的漩渦，睡覺時眼珠的轉動，這些是發(fā)現(xiàn);石蕊試紙是發(fā)明。
師：發(fā)現(xiàn)與發(fā)明有什么不同?
生：發(fā)現(xiàn)的東西本來就有，發(fā)明的東西本來沒有的。
生：發(fā)明創(chuàng)造了新東西。
師：對啊!發(fā)明是一種創(chuàng)造，而做出重大科學貢獻的創(chuàng)造才稱得上“成就”。發(fā)現(xiàn)→發(fā)明→創(chuàng)造→成就這四個詞語表明了科學貢獻的層次和大小。
師：經(jīng)過事例論證，最后得出一個什么結論?讀下一自然段。
五、學習7、8自然段
學生讀課文
師：這一段告訴你，“發(fā)現(xiàn)真理”難不難?
生：不難!
師：何以見得?
生：科學并不神秘，真理并不遙遠。
生：只要……就……并不難
師：只要我們敢于提問，細心留意生活中司空見慣的現(xiàn)象，我們也就具備了科學家的基本素質，也許我們六年一班會誕生幾個舉世聞名的科學家呢!那么你在生活中發(fā)現(xiàn)過什么現(xiàn)象，讓你產(chǎn)生疑問?
生：打開汽水瓶蓋，汽水冒泡。
生：為什么運動員都是逆時針跑賽?
生：為什么清潔工人的服裝晚上會發(fā)光?
師：看來同學們真的個個喜歡思考，問出了這么多的疑問，只要我們有疑問，就向真理靠近了。是不是只有疑問就行呢?讓我們一起來讀一下最后一個自然段。
師：這一段寫了什么?
生：探尋真理只給那些有準備的人，善于獨立思考，有鍥而不舍精神的人。
師：請問你是不是這樣的人呢?
生：不是。我雖然問了問題，但通常情況下沒有去追根問底。
生：我也不是。我常常喜歡問別人而不喜歡獨立思考。
師：是啊!很多人都敢于問卻止步于思，這讓我們感受到發(fā)現(xiàn)真理的真的不容易。更多的人沒有持之以恒，刨根問底的毅力，那么文章結尾作者的觀點似乎很矛盾，一會兒說不難，一會兒又說不易，他想告訴我們什么?
生：不難，讓我們鼓起信心;不易，讓我們做好準備。
師：是的，這種辯證對待問題也是真理，讓我們再次重申作者的觀點——
生(齊)：真理誕生于一百個問號之后。
六、總結全文
師：放下書，我們回顧一下全文，文章作者先提出一個觀點——
生：真理誕生于100個?之后
師：再用三個事例——
生：說深水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時眼珠的轉動
師：證明了觀點，同時也告訴我們科學發(fā)現(xiàn)屬于那些——
生：有準備的人，善于獨立思考的人，具有鍥而不舍精神的人。
師：觀點+事例+結論=議論文，這是構成議論文的基本要素。
總結：中國古語云：學則需疑，疑則進也。在學習過程中要有有疑問，只有不斷質疑，解疑，學習才會有進步。留心觀察生活，見微知著+不斷發(fā)問+追根求源+獨立思考+鍥而不舍，才能把“?”變成“!”。這節(jié)課就上到這兒，下課!
《真理誕生于一百個問號之后》教學設計 14
教學目的
1、學會詞語：誕生司空見慣追根求源機械洗澡逆時針無獨有偶玫瑰百思不得其解見微知著領域
2、了解課文中寫的三個事例，并能用自己的話說說三個事例的內(nèi)容。
3、初步了解用事例來說明觀點的寫作方法。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課。
1、本單元的主題是什么？（科學精神）
2、前面兩課告訴我們哪方面的科學精神？（18課：居里夫人堅定執(zhí)著，為科學做貢獻，為人類做貢獻的精神；19課：中國航天人團結合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。）
師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國航天人身上精神。
這一些科學精神是非�？少F，非常感人的，是值得去學習的。而具有這些科學精神千千萬萬的知名的`或者不知名科學家、科技工作者都是值得我們?nèi)ゾ粗氐摹?/p>
今天我們學習這個單元的第三篇課文，讓我們繼續(xù)了解和感受可貴的科學精神，另外，這篇課文在寫法上有一個重要的特點，我們要來學習這種寫法。
3、出示課題《真理誕生于一百個問號之后》，齊讀課題，問：說說你對課題的理解。
二、自由大聲朗讀課文，自學課文，完成以下任務：
1、讀通讀準課文。
2、自學生字詞語。
3、了解課文內(nèi)容。
三、檢查自學情況。
1、檢查對課文內(nèi)容的了解。
提問：
課文里講了哪幾個人物？（麻省理工大學教授謝皮羅、英國化學家波義耳、奧地利醫(yī)生）課文寫了幾個事例？（三個）
你認為這篇課文的體裁是屬于哪一類？（說理性文章或者議論文）
2、檢查朗讀。指名四個學生分別來讀第一二、和第六、第七、第八自然段。
3、檢查詞語。教師出示詞語。
先讓學生自己讀讀詞語，想想哪幾個詞語比較難理解；指明朗讀詞語；重點理解一些詞語；齊讀詞語。
重點學習詞語：誕生司空見慣追根求源機械洗澡逆時針無獨有偶玫瑰見微知著領域
司空見慣：意思（看得多了，不以為奇），近義詞（習以為常、屢見不鮮），反義詞（絕無僅有、鳳毛麟角）。書上司空見慣的現(xiàn)象指哪些現(xiàn)象？司空見慣還可以跟哪些詞語搭配？（司空見慣的事情）
追根求源：意思（追溯事物發(fā)生的根源），近義詞（刨根問底、追本溯源）
機械：械是形聲字，用械組詞。
逆時針：給逆組詞。
無獨有偶：意思（某種少見的情況，偏有類似的出現(xiàn)，配成一對兒），舉例。
見微知著：微、著的意思（隱約、明顯），意思（見到事物的苗頭，就能知道它的實質和發(fā)展趨勢。
領域：用域組詞。
四、快速默讀課文。
1、課文講了一個什么道理？用波浪線畫出相關的句子。
2、課文舉了哪幾個事例？
檢查
1、指名說課文講了一個什么道理？朗讀第一自然段。
2、課文舉了幾個事例？舉這幾個事例目的是什么？（為了用事例說明這個道理。）
3、找出課文中寫這三個事例的內(nèi)容。（3、4、5自然段）
五、初讀三個事例，了解三個事例的內(nèi)容。
下面我們來概括這三個事例主要內(nèi)容，有一個自然段可以幫助我們來完成這個任務，哪個自然段？（讀讀第二自然段，看看這個自然段寫了哪幾個內(nèi)容？）
指明三個學生來朗讀課文3、4、5自然段，其他同學再想想，分別講了什么？
給學生一些時間，可以自己說說，也可以在同桌說或者在小組里說。
請三個學生站起來說三個事例的內(nèi)容。
在學生說的基礎上，老師出示三個事例的內(nèi)容，再讓全班同學讀一讀。
六、默讀課文，理清課文結構。
剛才我們已經(jīng)說了，這篇課文是說理性的文章，也叫議論文，分哪幾個部分，在課題上邊寫出課文的結構，并且在書上分好段。
檢查討論。著重討論第二自然段和第六自然段。第二和第六自然段也是在證明作者提出的觀點，是三個事例的總起和總結，所以應該分到第二段，
教師板書：提出觀點事例證明總結全文
七、小結。
《真理誕生于一百個問號之后》教學設計 15
教學目標：
1、掌握文中的生字新詞。
2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟示的句子。能依照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
3、理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
重點難點：
1、重點：理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到凡事多問幾個為什么的重要性。
2、難點：體會本文語言生動準確的特點，學習用事實說明道理的寫法。
教學準備：
1、教師準備與本文內(nèi)容有關的圖片資料或錄像資料，生字新詞，重點詞句的課件
2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料，準備用一個具體事例說明一個觀點
3、ppt課件。
教學過程：
一、課前三分鐘：
二、談話激趣，導入新課：
1、有很多同學特別崇拜科學家，能說說你最崇拜的科學家是誰嗎？你為什么崇拜他呢？
2、師小結：縱觀千百年來的科學發(fā)展史，那些定理，定律的發(fā)現(xiàn)者，創(chuàng)立者，無不是從細小的司空見慣的.現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷探索，最后找到真理的。所以有人說了這樣一句話：“真理誕生于一百個問號之后”
3、板書課題，請學生談談對這句話的理解
三、檢查預習，學習字詞：
1、自由朗讀課文，把課文讀通順，畫出生字新詞，聯(lián)系上下文或小組討論解決。
2、課件出示重點詞語，交流學習方法，聽寫檢查掌握情況。
3、指名接讀課文，檢查是否正確，通順，重點指導比較難讀的句子。
四、整體感知，理清思路：
1、課件出示學習提示，學生自學：
�。�1）、作者通過這篇課文要說明一個什么觀點？
�。�2）、作者選用了哪些事例來說明自己的觀點？
�。�3）、課文是按什么順序來寫的？
2、學生交流，教師小結
五、細讀課文，交流感悟：
1、請生仔細地讀一讀這三個事例，想想三段話在寫法上、內(nèi)容上有什么相同點？你還發(fā)現(xiàn)了什么？可以在文中畫一畫，做一做批注。
2、小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問
3、每個小組選代表全班交流匯報
4、結合課前搜集的資料，你還能列舉出這樣的事例嗎？生交流
5、課文中還有哪些語句令你深受啟發(fā)，畫出來，作出批注。
6、交流令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，有感情地讀一讀這些句段
六、感悟寫法，拓展練筆：
1、交流學習收獲，著重強調用具體事例說明道理的寫法
2、指導學生完成113頁“小練筆”作業(yè)，時間允許的情況下當堂反饋
布置作業(yè)：
小練筆：依照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點
板書設計：
提出觀點
真理誕生于一百個問號之后 證明觀點
總結觀點
�。ㄒ娢⒅� 獨立思考 鍥而不舍 不斷探索）
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