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漫游《海底世界》教學(xué)反思（精選5篇）
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編整理的漫游《海底世界》教學(xué)反思（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
漫游《海底世界》教學(xué)反思1
《海底世界》是一篇關(guān)于海洋的常識(shí)性課文，文中介紹了海底世界奇異的景象和豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了作者對(duì)海底世界的贊美之情。
課文一開(kāi)始，便緊扣課題提出問(wèn)題：“你可知道，大海深處是什么樣的嗎？”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二至五自然段，是文章的重點(diǎn)部分。第二自然段采用設(shè)問(wèn)的方式回答了海底動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。
接下來(lái)拋出問(wèn)題“海底動(dòng)物是怎樣竊竊私語(yǔ)的？”讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的朗讀，讀出各種小動(dòng)物的的'聲音。并且能夠模仿動(dòng)物的叫聲，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的情趣性。再讓學(xué)生想象還有哪些聲音，用有的像……有的像……有的像……的句式連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這樣使孩子產(chǎn)生了共鳴，他們仿佛置身于情境中，心生向往之情。學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：這一段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？海底的動(dòng)物都有哪些活動(dòng)方式呢？我運(yùn)用了多種方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，自由讀、指名讀、表演讀、齊讀等方式，結(jié)合課件，對(duì)海參、梭子魚(yú)、烏賊和章魚(yú)、貝類(lèi)等動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)有了更深的了解，讀起來(lái)自然有感情。默讀第四自然段時(shí)，讓孩子們讀懂海底植物的色彩差異和形態(tài)差異，勾畫(huà)出有關(guān)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)自由讀、朗讀、默讀等方式主動(dòng)在文本中尋找答案。授之以“魚(yú)”不如“授之以漁”在課堂教學(xué)上教給學(xué)生“漁”的方法意義更深遠(yuǎn)。
漫游《海底世界》教學(xué)反思2
進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就立足于自主合作探究的方式，把課堂分為三個(gè)板塊，檢查課前的預(yù)習(xí)，讀書(shū)的整體感知，自學(xué)導(dǎo)學(xué)景色奇異之寧?kù)o，合作學(xué)習(xí)奇異之聲音。從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，基本是達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)并指導(dǎo)了寫(xiě)字，了解了課文的結(jié)構(gòu)，弄懂了一段寫(xiě)了什么？學(xué)會(huì)了抓關(guān)鍵句子及詞語(yǔ)去讀懂課文，通過(guò)拓展語(yǔ)言訓(xùn)練加深了對(duì)海底世界動(dòng)物發(fā)出聲音的認(rèn)識(shí)。對(duì)于一個(gè)段邏輯順序也有了一個(gè)初步的感知。
我努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體自覺(jué)能動(dòng)性，具體措施表現(xiàn)在放手自讀，發(fā)現(xiàn)個(gè)體的.智慧閃光，比如，一個(gè)學(xué)生就說(shuō)到海底是黑暗的，寧?kù)o的，有的學(xué)生說(shuō)到小貓喵喵，老鼠嘰嘰．．．．．．調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)。
遺憾在１、3段拖延時(shí)間，有一個(gè)地方?jīng)]有銜接，導(dǎo)致迂回，如邊讀文章邊想畫(huà)面拖延了2分鐘，導(dǎo)致后面的4分鐘視頻沒(méi)有課內(nèi)時(shí)間播放。敗筆：3段的拓展說(shuō)話(huà)不明確，完全可以去掉，老師點(diǎn)出之后直接板書(shū)，知道是不同時(shí)候即可，或者是不必課件，直接讓學(xué)生說(shuō)出行進(jìn)時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音，遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲。因?yàn)闆](méi)有太弄明白，所以直接出示課件，學(xué)生就是簡(jiǎn)單思維，而我的處理也過(guò)于簡(jiǎn)單，竟然一帶而過(guò)，沒(méi)有進(jìn)行指導(dǎo)�？梢哉f(shuō)，課堂機(jī)智非常的欠缺。
困惑：自主閱讀能力的培養(yǎng)，需要針對(duì)有同的體裁講方法，反復(fù)的訓(xùn)練，還需要進(jìn)一步明晰方法。
漫游《海底世界》教學(xué)反思3
《海底世界》是一篇關(guān)于海洋的常識(shí)性課文，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和課文的特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了到海底一游的情境，在引入課題后，告訴學(xué)生“今天，老師就帶大家到海底世界去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)�！睂W(xué)生的興趣一下子就來(lái)了，接下來(lái)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性非常高。情境的創(chuàng)設(shè)最忌有頭無(wú)尾，最后在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，我再以“讓我們?cè)賮?lái)看看海底世界”觀(guān)看錄象，使情境的創(chuàng)設(shè)有始有終。因?yàn)椤芭d趣是最好的`老師”，小學(xué)生對(duì)于自己感興趣的事總是積極地參與，因此，我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度也很高。
在教學(xué)中，我還努力在課堂中體現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。首先，給學(xué)生自主選擇閱讀的材料，由于每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣和口味不同，閱讀材料不可單一化，應(yīng)在一定范圍內(nèi)給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利。因此，在教學(xué)中提出“你覺(jué)得海底世界是一個(gè)怎樣的世界，你從哪兒讀出來(lái)的？”這一句牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓學(xué)生根據(jù)自己最強(qiáng)烈的閱讀感受來(lái)領(lǐng)悟海底的奇異與斑斕。這有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我體驗(yàn)、自我創(chuàng)造，形成獨(dú)到的見(jiàn)解，又提高閱讀水平。其次，鼓勵(lì)學(xué)生多討論，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。在閱讀中，讓學(xué)生與文本交流，進(jìn)行思想碰撞，但只要是學(xué)生切實(shí)的閱讀感受都可以，并牢牢抓住這種個(gè)人體驗(yàn)展開(kāi)閱讀教學(xué)，做到以人為本。再次，大量閱讀是個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)，不僅要加強(qiáng)課外閱讀量，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生讀有關(guān)海洋知識(shí)的書(shū)籍，上網(wǎng)查資料，擴(kuò)大知識(shí)面。
漫游《海底世界》教學(xué)反思4
《海底世界》是一篇科普文，以生動(dòng)、活潑、有趣的語(yǔ)言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。因此我從文章的開(kāi)頭和結(jié)尾入手，前后照應(yīng)讓學(xué)生抓住文章是圍繞“景色奇異”“物產(chǎn)豐富”來(lái)寫(xiě)的，接著讓學(xué)生去找哪些段落寫(xiě)了景色奇異，哪些段落又寫(xiě)的是物產(chǎn)豐富，先理清課文的主要脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)課文描寫(xiě)了海底動(dòng)物、植物、礦產(chǎn)，既是物產(chǎn)豐富又構(gòu)成了海底奇異的景色。
海底世界非常奇異美麗，但學(xué)生真正見(jiàn)過(guò)的不多，因此我運(yùn)用現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，從互聯(lián)網(wǎng)上找到、截取并制成了具有生動(dòng)、直觀(guān)的視頻錄象，播放海底里奇形怪狀、色彩鮮艷、瑰麗無(wú)比的珊瑚和那些見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)甚至是聽(tīng)也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的形態(tài)各異的魚(yú)兒，學(xué)生一定會(huì)不由自主地發(fā)出驚嘆。利用視頻的播放創(chuàng)設(shè)情境，再通過(guò)形象的.畫(huà)面理解自然過(guò)渡到對(duì)課文內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生的積極性會(huì)更容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
課文二、三自然段描寫(xiě)課海底的動(dòng)物，海底的“各種聲音”是一個(gè)謎團(tuán)，學(xué)生難以想象、猜解和區(qū)分。課文用“有的……有的……有的”句式列舉出來(lái)，每句又用比喻的修辭方法對(duì)聲音進(jìn)行了描摹。這樣，海底各種動(dòng)物發(fā)出的不同聲音就介紹得一清二楚。我在教學(xué)時(shí)，抓住這四個(gè)句子，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥(niǎo)“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音，比較他們的不同，從而想象出海底動(dòng)物發(fā)出的各種奇異的聲音。這樣的教學(xué)方法，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還使學(xué)生深刻地了解了文章所描寫(xiě)的內(nèi)容。課文第三自然段寫(xiě)了動(dòng)物的活動(dòng)，課上我通過(guò)分析語(yǔ)句的說(shuō)明方面，讓學(xué)生通過(guò)列數(shù)字的方面了解海參速度的慢和梭子魚(yú)速度的快，了解作者用打比方的說(shuō)明方法進(jìn)一步體會(huì)梭子魚(yú)的快等。
漫游《海底世界》教學(xué)反思5
今天，我?guī)е鴮W(xué)生一起學(xué)習(xí)了《海底世界》，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，氣氛非常熱鬧。回顧教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得自己以下幾方面做得比較成功。
一，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化的課堂。
教學(xué)中，我針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)——喜歡參與活動(dòng)，結(jié)合教材的實(shí)際，采用摹擬動(dòng)物的聲音和動(dòng)物的活動(dòng)方式來(lái)理解課文。比如：在學(xué)習(xí)動(dòng)物的聲音時(shí)，我采用老師引讀課文，學(xué)生摹擬聲音的方法，學(xué)生的興趣一下子來(lái)了，教室里動(dòng)物的叫聲此起彼伏，學(xué)生很快投入到學(xué)習(xí)中去了，而且這也帶動(dòng)了學(xué)生的朗讀，學(xué)生朗讀地很有感情。然后再以“海底還有哪些動(dòng)物的聲音？”引導(dǎo)學(xué)生再例舉摹擬。最后再讓學(xué)生以“有的像-------一樣------，有的像----一樣-------，有的像-----一樣------，有的還好象在---------”說(shuō)話(huà)，有了前面的鋪墊，學(xué)生造句非常好。
課后，學(xué)生在教室里紛紛討論，有些活躍的學(xué)生還在模擬動(dòng)物的聲音和它們的爬行方式，看來(lái)，他們對(duì)此非常感興趣。
二、充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境。
“興趣是最好的老師”，小學(xué)生對(duì)于自己感興趣的事參與的積極性非常高，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和課文的'實(shí)際，我決定在課堂中，創(chuàng)設(shè)了到海底一游的的情境，在引入課題后，告訴學(xué)生“今天，老師就帶大家到海底世界去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)。”學(xué)生的興趣一下子就來(lái)了，接下來(lái)的課，學(xué)生積極性也非常得高。情境的創(chuàng)設(shè)最忌有頭無(wú)尾，最后在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，我再以“讓我們?cè)賮?lái)看看海底世界”觀(guān)看錄象，情境的創(chuàng)設(shè)有始有終。在這樣的情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。
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