英語教師個人教學反思（通用11篇）

　　身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編幫大家整理的英語教師個人教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　英語教師個人教學反思 篇1

　　我想英語課堂教學應更加需要情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型向學生的探究型學習轉變。同時教師要會欣賞學生，激發(fā)并保持學生的學習興趣。

　　要讓學生學會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學會知識，并培養(yǎng)口頭表達能力。由于在課堂上我創(chuàng)設了情景，因此學生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。

　　有七八個小組的.學生都在全班同學面前表演，我根據各小組表演的情況分別給予表揚“Well done”“Very good”等等，讓參與的學生都有了一種成功感和被認可的感覺。

　　句型讓他們分組練習。然后自己扮演外賓詢問引出用語：Is this…？Who’she/she？。學生學習并分組練習，表演。當然，此時，我要求其余學生認真聽，聽這一組學生的對話中是否有誤。

　　如此學生在課堂表演中正確掌握了有關“人”問答用語。3B。Unit3。這一課時中，我讓學生準備了家庭成員的圖片，并把全班學生分為9兩人小組。每組一個學生扮演一個外賓。之后我適時提問：如果缺席的這位學生是英國人，聽不懂中文，那么怎么用英語來介紹自己的家人？

　　我隨即教學了以用語：許多英語老師或許都有此感嘆：學生所學的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實在不少英語課時上，只要教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現(xiàn)任務型教學的真實性，實用性和功能性。

　　英語教師個人教學反思 篇2

　　在課堂教學中，教師的評價主要通過有聲語言或肢體語言來完成，使學生能及時體驗到學習成功的喜悅。教師的評價應以鼓勵為主，即使學生的回答有誤，也要讓學生感受到教師的關愛，從而激發(fā)其再次嘗試的勇氣和繼續(xù)努力的信心。

　　教師課堂評價的最終目的并不是為了記錄學生在課堂上的一言一行，也不是為了把每個小組在每堂課中的表現(xiàn)都劃分出好與差的等級。

　　教師的課堂評價是為了調控學生的學習情緒，調動學生參與課堂學習活動的積極性。如果學生已經積極參與到課堂活動之中，教師就沒有必要過分注重活動效果的統(tǒng)計，而不顧學生的實際需求。

　　教師進行課堂評價時要自然和得體，切忌使用過分夸張的動作和語氣；表揚要恰如其分，絕不能隨意使用鼓勵與表揚的'話語。如果表揚得來的太容易，學生就會對此習以為常，也可能導致學生對問題淺嘗輒止或隨意應付。

　　濫用鼓勵與夸獎是小學英語課堂評價的誤區(qū)。新課程標準強調對學生尊重和賞識并不意味著對學生一味地表揚。過多和過分的夸獎往往會導致鼓勵的貶值。

　　用集體拍手的方式表示贊揚的評價方式，其必要性與可行性也值得深思。這種評價方式實際上是把教師的評價強制性地變成學生之間的評價。拍手說的學生實際上并沒有真正參與對發(fā)言學生的評價。

　　評價語也是教師規(guī)定的，而不是學生的真實感受。這種形式主義色彩極濃的評價方式不僅會干擾學生的積極思維，而且顯得機械、呆板，還忽略了評價的內容。

　　英語教師個人教學反思 篇3

　　時間過得真快，轉眼間，我已在學校擔任英語教學10年多了，回顧已經過去的一些日子，真是感慨萬分。我激動，也深知自己所擔負的重任。

　　英語是人與人之間用來交流的，在課上我經常鼓勵學生勇于開口，大膽說英語，用英語交流，調動學生的積極性，要求學生不怕犯錯誤，敢于開口，用英語與老師和同學交流。

　　其實有好多學生在內心也都有用英語與老師同學交流的欲望，但他們迫于“壓力”，怕說錯或說不好會被老師批評、同學嘲笑，于是選擇了保持沉默。

　　所以在課上我積極引導學生排除這種心理障礙，上課的時候態(tài)度比較溫和，只要學生用英語說話，哪怕是一點點，就給予表揚，以調動他們的積極性；態(tài)度真誠，努力挖掘學生做的.好的方面，盡量不表露出失望、生氣和不耐煩等諸多情緒，從而不影響學生的情緒。

　　對于每次學生說話中的比較明顯的錯誤，諸如：發(fā)音不正確的詞、嚴重的語法錯誤等，對他們進行及時指出并幫助其改正，并且進行不斷地鼓勵，因為學生有了積極性，有了學英語的樂趣，他們就會對自己充滿信心，于是開始主動地說了。

　　但是課上過于輕松的學習氣氛，致使部分學生上課不遵守紀律，從而影響其他同學的學習。因此，在接下來的教學過程中我應該總結過去半個多學期教學工作中存在的不足之處，不斷改進自己教學和管理方法，不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷成長進步。

　　英語教師個人教學反思 篇4

　　由小學進入初中，是學生們的一個重要轉折點。對于剛進入初一的學生來說，英語是新鮮神秘的。學生往往是帶著好奇的心情來學習的，有些學生也帶著好玩的想法來學習。所以一部分學生學習英語的目的性不明確，對它的重要性認識不足。

　　針對這種情況，我的上課流程是：

　　1、學生聽錄音，感知課文。

　　2、聽音，識圖。

　　3、聽音，重復課文。

　　4、分角色朗讀課文。（讓學生知道自己上課該做什么）上完課我發(fā)現(xiàn)學生非常的聽話，總是被我牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，學生始終處于被動中，可是這樣的學習是不會有利于學生的長遠發(fā)展的。

　　針對這種情況，我對教案做了重新調整，在本課中，我采用了“任務型”的教學途徑。在熱身復習之后，我交待了本課的學習任務，請同學們和老師一起多學一些禮貌用語。

　　我們要開展評比“禮貌星”的活動。看誰能獲勝。任務的明確，給了學生一個學習的動力，讓他們有了明確的目標。他們的積極性就高了。

　　當我組織學生參加“找朋友并問候你的朋友”的活動時，學生的`學習興趣達到了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去交朋友，用英語問候朋友。

　　這種活動的設計也正是《新課標》中所倡導的：教師應依據課程的總體目標并結合教學內容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。這樣學生可以通過思考、交流和合作等方式，更好的學習和使用英語，完成學習任務。

　　當然了在采用“任務型”的教學途徑的過程中，也有許多環(huán)節(jié)還需要我在今后的教學中進一步完善，如：活動不應該僅限于課堂教學，而應該延伸到課堂之外的學習和生活中，鼓勵學生平日里多說英語，讓學生達到“活學活用、學以致用”，更好的突出我們語言教學的語用性和交際性。

　　英語教師個人教學反思 篇5

　　日子飛快我們英語已經講到了第八單元，想想總共十個單元，馬上就要結束，心里特別不是滋味，在這有限的時間里面我必須得交出一定的成績。

　　自己課下任何時間任何地點看見學生總會囑咐監(jiān)督他們的作業(yè)，中午午休前早晚自習一有時間就去看看他們是否在學英語，問問他們有沒有不會的英語題，一直在說服教育，深感這樣也不能讓他們養(yǎng)成自主學習的好習慣。

　　對于課堂教學紀律這方面，我雖然拿棍兒打學生，我覺得一棍兒下去挺疼的，但是個別男生還是記不住保持安靜，記得在上星期四下午第四節(jié)，我看見李奇華和同桌不知道在那里說什么，我走過去沒有給他解釋的機會就讓他伸出手打他。

　　但是他居然不伸手，說自己不應該受到懲罰，然后我心里就特別難受強忍著繼續(xù)上完課，下課了我就在那里教育他，想想自己曾經讓他背單詞一個一個教，一個一個提問，自己的耐心和愛心在這一刻受到了極大的傷害，他不聽我的話，第一個反我的人。

　　當著好多同學的'面我的眼淚啪蹋啪踏地掉下來，這是我兩個月以來第三次在課堂上哭了雖然學生并沒有什么過激的言行。就是覺得自己的愛心耐心沒有得到回報而委屈。

　　在教學紀律方面，我的不足自己有發(fā)現(xiàn)，老師也有指導。備課可能不充分導致課堂環(huán)節(jié)設計比較零亂，我自己啪啪講那么多，給同學練習的機會比較少。

　　讓學生多動腦，多思考，多練習，真正地做到以學生為主，引導學生學習，發(fā)揮小組的作用，學生既然不會自主學習，那么我就嚴格要求再要求，嚴抓他們。

　　做好監(jiān)督工作。利用自己的優(yōu)勢來彌補不足，同時，每天提醒自己教學方法是否在不斷優(yōu)化，也要調動組長的積極性，A級同學的力量去幫助老師共同完成教學任務。

　　英語教師個人教學反思 篇6

　　作為一名教師，我一直認為我從事的是普天下最為陽光的事業(yè)，學生給了我的不僅是源源不斷的激情，更是向上的力量，把知識傳授給學生是一方面，但是主要的是讓他們學會知識，即分清教與學的關系。

　　現(xiàn)代的教育理論認為：學生是學習發(fā)展的主體。學生作為獨立的學習個體，其主觀能動性和創(chuàng)造性在教學過程中越來越受到重視�！耙虿氖┙獭笔菬o數(shù)個具體的、活生生的例子給我一次又一次的深刻體會。

　　首先是教

　　這需要我們更加地去尊重學生。每個學生都是獨立完整的個體，他們希望得到信任、尊重和關懷。教師的一言一行對學生都會有潛移默化的影響。師生的融洽關系，必然會促進學生的主動的發(fā)展，在學習過程中，學生往往會因為喜歡老師而喜歡她的學科。特別是學習上有困難的學生，老師們應該給予他們更多的關心、關愛和關懷，使他們感受到溫暖，教師要與學生多溝通，更多地了解學生在生活中的一些細節(jié)，讓每個學生都能切實感受到老師如母親般的愛，從而縮短學生的師生距離，促進學生的自主發(fā)展，幫助老師更好地完成教的任務。

　　其次是學

　　這就對老師有更高的要求，傳授知識是前提，培養(yǎng)方法是關鍵，提高能力是目的。老師做的好，學生自然是學的優(yōu)。重教材，重實效。對學生進行變式訓練，在活學活用的`基礎上，在自我總結的基礎上，幫助學生掌握科學有效的學習方法，創(chuàng)新思維，歸納總結。例如“have been to”和“have gone to ”在具體的實踐中，具體的例子中感悟其中的不同。在課堂教學中要給學生留有空間，讓學生自己去體驗，自己歸納總結。自己的語言會增加學生的理解、感悟。教師要鼓勵學生大膽提出問題，不再有啞巴英語的現(xiàn)象，大膽地讓學生去說，去講，讓學生展示自己的空間和機會。我們在講授知識的時候要知識性和趣味性相結合，要緊緊圍繞課堂目標進行設計，重視每一個細節(jié)，注意每一個言行。教學是一門科學，又是一門藝術，課堂的成功與否是學生給出定論。

　　我認為，首先需要加強理論學習，可以吸取別人的經驗和教訓，從而防止錯誤的發(fā)生。其次，應當更加強調對于教育實踐工作的反思。最后，要促進思維的優(yōu)化。

　　“知人才能善教。”學生是教學的對象，是學習的主題。備課必須備學生，學習必須學學生。畫龍點睛的課末總結，簡明扼要，使學生豁然開朗。教學反思，形成良性循環(huán)，是提高教學效果的有效方法。

　　作為一名英語教師，要與時俱進，符合時代的要求，在學習中教學，在教學中反思，在反思中前進。

　　英語教師個人教學反思 篇7

　　今年十一月份上了一堂區(qū)教研課,在備課、上課和專家的評課過程中，收益匪淺，對小學英語教學的一些現(xiàn)狀略有所思。

　　一、教材的變動

　　隨著一輪又一輪的課程改革如火如荼的開展，教材也相應地做出一次又一次的調整。我國現(xiàn)行小學英語教材有很多種版本，不下數(shù)十種。我省大部分地區(qū)現(xiàn)用的是外語教學與研究出版社的《小學英語》。在新一輪的課改下，外研社的教材也相應地做出了一些改動，內容有所增加，難度也有所加大。如五年級上冊（第五冊）在每一單元的開篇部分都增加了warm-up部分，每單元第三課還增加了Fun Reading and Writing，目的是培養(yǎng)學生初步地閱讀理解能力和寫作能力。從五年級開始培養(yǎng)閱讀理解能力和寫作能力是可行的，也是必要的。教材中這一部分的增加是值得肯定的。

　　教材從學生感興趣的內容入手，設計的內容與學生的生活息息相關。編者抓住小學生愛動愛唱這一特性，設置了一些活動和chant部分。但有些chant部分的設置并不是很好，句子太長，不太符合小學生的語言規(guī)律;節(jié)奏感也不是很強，詞與音樂的節(jié)奏配不上套。這反而增加了學習的難度。

　　沒有一套教材是完美的，不被人挑剔的，永遠不被淘汰的;也沒有一套教材能夠符合每一個地區(qū)每一個學生的要求。但無論哪一套教材，我們希望它能順應時代的潮流，符合現(xiàn)階段的教學趨勢，體現(xiàn)新的教育理念，真正滿足學生的這一群體的需要。

　　二、讓學生成為課堂的主體

　　學生是學習的主體，教師是引導者。教師是導演，學生是演員。舊的教學模式是填鴨式，滿堂灌。老師講，學生聽。學生得注意力本身就容易分散，老師講得吃力，學生聽得也疲勞。

　　現(xiàn)在的教學模式要求教師一節(jié)課只講十五分鐘，大部分時間要留給學生。教師可以根據教學內容設計一定的情景和組織語言環(huán)境，讓學生自己去活動。教師引導，學生思考;教師組織，學生活動;教師導演，學生表演。學生真正成為學習的主體，課堂活動的主人，就會增加他們的自信心，責任感和自覺性。

　　但也不能忽視教師的引導作用，一定要在教師正確的指導下，在聽清教師的指令，領會老師的意圖，明確教師給出的任務的前提下，學生才能做出正確的反應。教師給出方向，學生自行前進。而不是讓學生象無頭蒼蠅亂撞，那就走了彎路，適得其反了。

　　三、教師需要組織多種多樣的教學活動和游戲

　　小學生生性好動，注意力易分散，一堂課最多只能集中到20分鐘。教師要想能吸引學生的注意力，順利完成教學任務，到達教學目的，就要求教師有豐富的教學經驗和創(chuàng)新精神，課程設置生動有趣，教學活動多種多樣，設計的游戲活潑有趣。Guessing game，bingo都是深受教師和學生喜歡的游戲。另外，對話表演也是十分有效的教學活動。

　　有些教師頭腦靈活，富有創(chuàng)新意識，能正確地設計出多樣的活動形式，效果也很顯著。但有些教師滿堂都在做游戲，課堂看起來很熱鬧，學生玩得也很高興，但最終學生到底學了多少東西，有沒有明確教師的意圖和教學目標，就不得而知了。

　　教學活動和游戲都只是教學形式，是為教學目的服務的。每一個活動和游戲都應圍繞一個教學目標和主題而進行。所以，教師要有創(chuàng)新精神，勇于探索，圍繞一個教學目標設計出多種多樣的活動，讓學生在學中玩，玩中學。在游戲和活動中學習到知識，這才是其真正目的。

　　四、正確對待多媒體和現(xiàn)代信息技術在英語教學中的應用

　　教學活動是借助一定的'手段和工具展開的，教學活動的具體過程，組織方式以及質量效益等都是和教學活動中使用的工具密切相關。從某種意義上說，隨著社會發(fā)展而不斷更新教學設備，優(yōu)化教學技術是教學發(fā)展的歷史規(guī)律和要求。充分利用現(xiàn)代信息技術，是教學發(fā)展的時代要求。

　　現(xiàn)代信息技術中的課件制作，是目前十分受重視和歡迎的一種教學手段。但課件是否要做;做了又何時用，何處用，怎樣用，都要根據具體的教學目標和教學內容而定。語言知識才是英語教學的重點，一切教學手段，技術和設備都是為教學內容而服務的，只能作為一種輔助。多媒體、現(xiàn)代信息技術作為一種先進的教學手段，也只是一種輔助，起輔助作用，絕不能替代教學內容而站主導地位。（網絡教程，遠程教學另當別論。）

　　現(xiàn)在很多公開課，競賽課都流行使用多媒體和現(xiàn)代信息技術；幾乎每堂公開課都有課件制作，幾乎每一個課件都制作精良，絢麗多彩。公開課幾乎成了課件展示課。有的運用得當，收到了很好的效果；有的卻本末倒置，失去重心。

　　教學手段多種多樣，而采用何種教學手段要看具體的教學內容和目標。實物教學也是一種很直觀有效的教學方式。如果能用實物就能達到很好的教學效果，就沒有必要再使用課件。如果只是為順應潮流，為了做課件而做課件，就失去了利用多媒體輔助教學的意義了。況且，公開課與平時的課堂有很大的不同，課件在平時的課堂上并不常用，我們的使用也是根據具體需要而定。

　　英語教師個人教學反思 篇8

　　優(yōu)秀的教師是善于反思的。雖然我不夠優(yōu)秀，但反思使我能做得更好。

　　都說課堂教學是一門藝術，而且是一門有缺憾的藝術。科學、有效地反思可以幫助我們減少缺憾。當我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇時，我們就是在反思，在實現(xiàn)自己思想觀念、行為的鞏固、完善和變革。

　　一是反思教學設計

　　為避免自己過分地依賴已有的教學經驗，要符合我所授學生實際學習能力水平，在授課前的備課階段，我經常結合現(xiàn)在學生的實際，反思原有的教學設計，因為我感覺“照本宣科”的教學是教師的“一廂情愿”，學生不會有太多的興趣。

　　但通過反思，我覺得如果學生所有的'活動都是在根據教師的要求找答案，學生一直在被老師拖著走。學生的主動性還沒有得到進一步發(fā)揮，得試著對這一教學設計重新策劃，重點就是如何用活教材?如調整了前后內容的順序，在復習引入的基礎上，直接讓學生閱讀材料(幾封出自不同人物的e-mail郵件)，要求學生能分辨出各封郵件的發(fā)件人，讓學生在主動閱讀中，利用自身辨別收集信息的能力，既能突出圍繞這個主題，而且學生興趣濃厚，這樣的效果與前一設計的效果是有很大的不同的。

　　二是反思教學過程

　　沿著本人設計的教學步驟，有條不紊的，流暢的進行著，大多數(shù)學生都能夠完成得非常好。這樣的任務，對我的學生簡單了一些，學生沒有了“跳一跳才摘到果子吃”的感覺，一定不會滿足。如嘗試讓學生來說說今天的教學內容,老師再作補充,這樣也是讓學生小結今天的所學內容,也讓其他孩子知道今天所學的知識：讓學生即時選擇其中一位回復郵件，限時口頭表達出來，這樣一調整就把說與寫結合在了一起，增加了深度，說得出寫不出的同學就體會了還需再努力背記單詞，有了進一步學習的需要，能多方面鍛煉了學生的寫作與表達能力。

　　把閱讀項目研究放入課堂實踐，通過閱讀郵件這一載體，我讓學生用默讀、朗讀、快讀等形式閱讀，還照顧到一些語言點的點撥，利用替換句子、詞義解釋等形式讓學生掌握一些重點語句和語言、語法點。課里我讓學生思考，讓他們自己想出一些其余可以補充介紹內容。同時準備好一些關鍵詞匯和語句的講解。在交流中學習的，形成了較自然的師生互動。

　　三是反思教學心得

　　在課后對整個課堂教學過程進行思考性的概括，對自身的教學觀念、教學行為和學生的表現(xiàn)，以及教學的成敗進行梳理，并以教學后記的形式來完成。我認為這也是很值得堅持去做的。常常在課后，對教學的整個過程進行反思、分析、總結，并及時地作下記錄。我回憶教學過程怎樣?是否達到預期的效果?教學計劃如何?是否有所改變?改變計劃的原因是什么?改變的方法是否有效?有沒有更有效的策略?學生已順利地完成了任務嗎?學生是否有所得?是否幫助學生構建了知識體系?是否對培養(yǎng)解題能力有所幫助?教師本身的教學思想可有存在問題?等等。再進入另一課堂再改進，實踐，定會有收獲。

　　反思激活了教師的教學智慧，使我能不斷探索教材內容的嶄新表達方式，體會創(chuàng)造的喜悅。教學反思，反思“英語教學反思”。

　　英語教師個人教學反思 篇9

　　自從上一學期接手這兩個班的英語教學工作之后，我就一直關注學生對于英語這門課的交際能力的培養(yǎng)，因為我認為我們學習語言的最終目的就是能夠用它去進行簡單交流與溝通，那么，對于學生來說就是讓他們如何在規(guī)定時間里完成一篇高質量的英語作文，但是，對于我們農村孩子來說這就比較困難，因為學生們之前一直認為學習英語這門課就是為了進重點高中，然后考上名牌大學。所以，從一開始，我就一直以培養(yǎng)學生的興趣為前提，讓學生先愛上這門課，愛上英語課程里面的某一部分內容，而聽、說、讀、寫這四項基本技能里，對于學生來說比較簡單的應該是聽，最難而且投入時間最少的就是寫作部分。學生對于英語寫作總是覺得無話可說、無從下手，而且作文中的錯誤句子比正確句子都要多，長期以來，這也極大地挫傷了他們的寫作積極性，為了解決這一問題，讓學生不再為英語寫作而感到痛苦，我采取了一系列的措施，目前看來我的解決方案已經初見成效，現(xiàn)對自己所采取的方法做如下總結：

　　1、英語書法比賽

　　通過對學生英語試卷及平時作業(yè)的觀察與研究，我發(fā)現(xiàn)部分學生的英語字母書寫極其難看，一個單詞、一個短語并不是那么的顯而易見，可是要謄寫一篇文章，從整體的書寫來看，學生的字體就比較難看。因此，我就借用網絡資源為學生下載一些英語書寫字帖讓學生進行臨摹，在之后的幾個周里，對于表現(xiàn)好的小組及個人及時提出表揚，而對于那些待優(yōu)個人也要進行鼓勵，讓他們再接再厲，繼續(xù)努力，爭取取得更大的進步。到現(xiàn)在為止，我們這兩個班的學生在英語書寫這塊應經取得了明顯的成績。

　　2、英語滿分作文背誦活動

　　從本學期開始，我就在我所帶的兩個班級里進行英語優(yōu)秀作文和課文部分段落的背誦活動，一個半月過去了，現(xiàn)在背誦的最多的學生已經背誦了五篇滿分作文了，而且從他們平時的寫作練習和上次月考作文中，我發(fā)現(xiàn)背誦越多的學生在寫作的過程所犯的錯誤就越少，語言也就更地道、準確、連貫，他們能夠明確地表達自己的觀點。

　　3、滿分作文背誦指導

　　背誦是學生最頭疼的'事情之一，而死記硬背又達不到讓學生靈活使用的目的，所以，為了解決這一問題，我對所挑選的范文都會進行講解，首先，我會分析文中的高級句法、句式結構，說明作文的得分點，梳理作文中的語法知識點，幫助他們理解作文結構;其次，為學生提供全文的翻譯，說明文章意思，幫助學生理解文中的長難句，還會根據漢語意思讓學生總結出其他學過的詞匯、短語、句型等。最后，我會和學生一起總結出作文中出現(xiàn)的亮點詞匯、短語、句型，讓學生對于這些亮點進行識記，并通過翻譯句子掌握常用短語，通過分析學會高分句型。

　　通過前一階段學生對優(yōu)秀范文的背誦活動和我們教師的公開課、示范課活動，學生對于英語寫作的畏懼感逐漸消失，現(xiàn)階段我們訓練的重點是讓學生在平時的練習中去體會英語的準確性、連貫性，尤其是要加強準確性的訓練，以消除學生的漢語思維，避免他們的作文中出現(xiàn)changlish。因此現(xiàn)階段，我們多采用語法填空這種訓練模式對學生進行操練，我們的選題內容豐富、話題多樣，有演講稿、游記、課文縮寫等多種形式，以便讓學生掌握不同問題的寫作格式和常用句式。

　　在批閱前幾次的學生作文中，我發(fā)現(xiàn)目前學生的優(yōu)點是已經有意識的去使用一些英語的固定句型和短語，而且也知道如何去使用過渡句從而使得文章更加的連貫，能夠正確表達自己所要陳述的觀點，即能夠正確地使用簡單句，不過還是存在一些小的瑕疵，比如：單詞拼寫的錯誤、大小寫不分、部分學生的書寫凌亂。所以，為了解決這類問題，我們課題組就找出一系列的短文改錯讓學生進行訓練，而且每次完成練習題之后，有學生自己去尋找錯誤點然后加以改正，目的在于讓他們得知自己平時作文中的小錯誤，然后明白如何避免類似問題的發(fā)生，最終達到能夠正確使用英語去完成一篇高質量的作文。

　　總之，教無定法，而提高學生英語的寫作能力也不是一蹴而就的，所以，在今后的教學過程中，我會不斷的總結自己教學過程中的得與失，適時調整自己的教學方法以適應學生的學習需求!

　　英語教師個人教學反思 篇10

　　高中英語閱讀教學涉及到的不僅是閱讀能力的培養(yǎng)，也牽動著學習者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動機、情感等眾多心理素質和思想道德、藝術審美等社會文化素質。那么，在高中閱讀課的教學中應如何調動學生學習的主觀能動性，激發(fā)學生的主體意識，以達到培養(yǎng)學生能力、提高學生素質的目的呢？本文就高中英語教學如何調動學生學習的主觀能動性，激發(fā)學生的主體意識，談幾點思考：

　　一、設計提問，激發(fā)學生的主體思維

　　問題設計是英語閱讀教學的重要手段，是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設計問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建筑在學生的注意力和興趣之上，服務于全面提高學生素質水平的目標需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內容參透了豐富的審美以及科學教育內容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中精心設計既有啟發(fā)性又能激起學生探討興趣的系列問題，可以啟迪學生動腦，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。

　　例如在教故事類文章時，可以先對故事細節(jié)、實事等向學生進行由表及里的回答，最后提問推斷歸納性的問題。通過這樣的提問，推想出課文中沒有寫到但又與之關系密切的若干內容，能使學生加深和拓寬對課文人物刻畫、主題表現(xiàn)的領悟，激起他們去主動思考和探索。教師設計問題時，要緊扣教材，層層推進，要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中，教師要啟發(fā)引導，以激活學生的思維欲望，幫助學生認知和理解。

　　二、授之以法，把學習的主動權交給學生

　　傳統(tǒng)的看法認為教師的任務就是傳授知識，按韓愈說的就是“傳道授業(yè)解惑”，但是僅僅傳授知識是不夠的。要提高學生的素質，就要培養(yǎng)學生的能力。因此英語閱讀教學中要突出“學”字，從讓學生“學會”轉到培養(yǎng)學生“會學”，授之以法，把學習的主動權交給學生。陶行知先生也說這樣一句話：“我認為好的先生不是教書，不是教學生;乃是教學生學�！睂W會怎樣學習，對學生來說是至關重要的。學生只有掌握了科學有效的學習方法，接受新知識才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識的遷移，并使學生受益終身。

　　1、指導學生認真預習

　　高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內容多，形象思維內容少，語法現(xiàn)象較復雜。因此，對學生來說，認真預習是及其重要的。如果學生沒任何準備走進課堂那么學習肯定是被動的，教師講解什么，學生就聽什么;教師演示什么，學生就看什么。這樣的學習有什么主動性呢？預習看起來是學生的事情，但教師精心指導是十分關鍵的。教師要教給學生預習的方法，指導學生認真預習，并寫出自學筆記、提出自學中遇到的疑難問題。譬如安排學生針對有關問題做些準備，要求學生課前利用工具書預習生詞。這樣，學生在預習的基礎上進入課堂，學習就能由被動變主動，以前在課堂上是學生盲目地跟著老師跑，現(xiàn)在教師要適應學生的學習與發(fā)展。

　　2、鼓勵學生踴躍參與

　　學生踴躍參與，最關鍵的是教師要充分尊重學生的人格，充分發(fā)揮教學民主，為此，教師要妥善引導，要盡最大的努力最大限度地引導學生參與到探索知識的過程中去。為此，要做到：

　�。�1）要營造良好的參與環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍。

　�。�2）要留下足夠的參與時間和空間。教學不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學生能講的，要盡量讓學生講;學生能動的，要盡量讓學生動。

　�。�3）要創(chuàng)造良好的參與條件，提供合適的參與機會，組織學生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學中，教師可讓學生互設情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達到全員參與的目的。譬如在教學時，可以給學生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法。這樣的討論可以把課堂教學推向高潮。在討論中，同學們暢所欲言，不僅活躍了課堂氣氛，同時也鍛煉了同學們的思維，為閱讀奠定了基礎。

　　3、培養(yǎng)學生歸納理解

　　閱讀的目的'就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成樹材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內容。在閱讀時教師可指導學生根據不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內容，快速、準確地獵取文章信息，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同，因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內容，如可以歸納動詞，顯示事件過程;歸納文章人物，突出重點人物等等，從而在閱讀實踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

　　三、增加語言實踐量，延伸英語閱讀空間

　　應該說，高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，精品文章，他們內容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習俗、世界名人傳記，體育競技比賽、飲食衛(wèi)生習慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀內容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛，以提高學生的能力素質。做法之一：每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物，打印出來發(fā)給學生課后閱讀，并要求他們做相應的閱讀理解題。做法之二：在高中開設英語作品選修班。首先從材料的選擇上下功夫，結合學生的興趣特點、接受能力和表達能力、廣泛開拓題材范圍，從新近出版的英文報刊、雜志上精選閱讀材料，也可采用一些有聲讀物和視聽讀物（VCD，MTV，Videotapes，etc）。這些材料的特點是題材多樣，內容豐富，且能把握時代特色，能夠引起學生的興趣，激發(fā)他們學習的主動性。

　　四、英語閱讀教學應滲透人格教育培養(yǎng)具有健全人格的人是當前素質教育的目標之一。

　　高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學性、趣味性與實用性于一體的好教材，具有很強的思想性。閱讀教學應結合教學內容，寓思想品德教育于英語閱讀教學中，提高學生的政治思想素質。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。

　　英語教師個人教學反思 篇11

　　本學期我擔任高一年級1班的英語教學，并且所使用的教材都是課改后的新教材，對我們有了更高的要求，經過反復揣摩教材和努力向資深的老師們學習后，對高一英語教學有了更多的反思。

　　反思之一：多媒體應用，及網絡對英語教學提出了新的挑戰(zhàn)

　　當我們還在費力地批改學生作業(yè)的時候，當我們還在吃力地翻看字典編寫教案的時候，我們沒見過“金山詞霸”能如此輕松的查找英文單詞，自動給出發(fā)音，中英文對照的例句及同義詞和反義詞；我們沒見過“Word”能如此奇妙的編輯文章，它可以自動查出英文拼寫錯誤和語法錯誤，幫助自動修改錯誤。在你寫完一篇英文作文之后，可以自動為你計算字數(shù)，自動顯示你的作文等級；我們沒見過“聽霸”中如此豐富的英語聽力教學功能，它能讓學生聽道地的名人演說，觀看原版好萊塢電影片段，進行有趣的.聽力游戲，在電腦上和老外面對面練習英語對話；我們的英文教師中更有相當一批人沒見過國際互聯(lián)網上如此眾多的英語教學網站和如此豐富的英語教學資料。你想寫論文嗎？你想查找教案實例嗎？你想了解英語教學新動向嗎？你想知道英語課堂教學游戲嗎？這些都可以輕松地在國際互聯(lián)網上找到。

　　可以想見，信息時代的到來對我們外語教師提出了怎樣的挑戰(zhàn)。國際互聯(lián)網在全球的普及使得網絡英語成為現(xiàn)代英語的一個極其重要的組成部分。英語教師觀念落后，知識老化，教學手段陳舊是擺在教育戰(zhàn)線面前的嚴峻現(xiàn)實。

　　反思之二：外語學習效率低下的一個重要客觀原因

　　談起英語教學的實際效果，我們的英語教師都有深切的體會。中國城市的孩子們，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子常常從小學年級就開始學習英語，直到大學，學習英語的時間近十年，而最終大多數(shù)收效甚微。原因到底是什么？可能一個非常重要的原因就是，英語在中國只能算是foreign language（外語）而不是second language（第二語言）。這是長期以來，一直被我國中、小學教師所忽視的一個問題。

　　外語教學有著與第二語言教學完全不同的自身的特點，中國學生學習外語更有其特殊的地方。我們要問：盡管隨著改革開放的不斷深入，中國與世界的交往越來越多，英語的運用也越來越廣泛，然而我們的學生中到底有多少人真正是對外語感興趣的，有強烈的自我動力的；他們盡管一周有4--6節(jié)的外語課，總數(shù)加起來，不過4--5個小時，這點時間的外語接觸夠嗎？在45分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少？有多少學生的家庭有外語環(huán)境，有多少學生父母懂外語，學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？學生在初、高中階段6年中只學習12本英語教材，而他們課外英語閱讀量又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的外語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學的一線教師心中應該是明白的，說到底，我們中、小學的英語教學至今大多數(shù)仍隨著升學考試指揮棒在轉，跳不出“應試教育”的模式。

　　反思之三：英語教師急需更新觀念，學會使用現(xiàn)代化手段進行教學。

　　學校是培養(yǎng)“跨世紀人才”和“復合型人才”的基地�！翱缡兰o人才”是指懂得外語和電腦操作的人。“復合型人才”是指懂外語，會使用電腦，又有開拓創(chuàng)新精神的人。學生可以在電腦上隨時查詢學習中遇到的生詞和問題，所有這些電子詞典都具有查詢方便，快捷并能拷貝到你所需要的文件中。有的字典還提供發(fā)音指導和測驗功能，幫助學生在很短的時間里記住更多的單詞。

　　電腦的普及和使用，使得每個學生的知識源發(fā)生了質的變化。原來學生的知識主要是來源于課堂、教師、書本，而電腦將學生和世界信息知識庫連接了起來。

　　教師和學生同在浩瀚的英語世界海洋里漫游，真是趣味無窮！這樣強烈的文字、圖象和音響效果，會激起學生強烈的求知欲望，學習成為學生自我的需要和樂趣。用電腦作為教學手段可以大大提高學生的學習興趣，提高教學效率，增強教學效果，減輕教師勞動強度，更增加教學的拓展性、科學性和嚴謹性。電腦為教師和學生打開了世界世紀之門，提供了最新的信息和知識，為隨時掌握世界最新信息創(chuàng)造了先決條件，課堂教學再也不會枯燥無味了。

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