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《用除法解決問(wèn)題》的課后教學(xué)反思范文(精選6篇)
身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編整理的《用除法解決問(wèn)題》的課后教學(xué)反思范文(精選6篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《用除法解決問(wèn)題》的課后教學(xué)反思1
首先非常感謝周老師到我們學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)。下面我針對(duì)所執(zhí)教的“用乘法和除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題(P31~例4)”進(jìn)行反思。
1、聯(lián)系現(xiàn)實(shí),創(chuàng)設(shè)情境,注重融合依據(jù)例4情境圖,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境,讓學(xué)生進(jìn)入“商店”!百(gòu)物”這一生活中最常見(jiàn)的現(xiàn)象之一,融合了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。由于學(xué)生在開(kāi)放的空間、開(kāi)放的群體合作中交流、整理信息,不僅能提出更多的問(wèn)題,解決更多的問(wèn)題,而且還增加了學(xué)生合作交流的意識(shí)與能力。后面通過(guò)擺花盆,不僅設(shè)計(jì)出叻中與眾不同的擺法,而且還能自己提出問(wèn)題,感受事物的規(guī)律性。在積極思考、主動(dòng)與同伴合作、積極參與他人交流中,捉住學(xué)生弄清楚解決用乘法和除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題的步驟。
2、尊重學(xué)生的思維方式,體現(xiàn)方法的多樣化尊重學(xué)生的主觀意愿,在探索擺花盆這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行擺放。讓學(xué)生交流自己的分法和結(jié)果,使學(xué)生在動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口交流中進(jìn)一步體會(huì)解決問(wèn)題的'過(guò)程,體驗(yàn)方法的多樣化。在我的課堂中還存在著一些問(wèn)題,真切的希望周老師能走進(jìn)我的課堂,幫助我。
《用除法解決問(wèn)題》的課后教學(xué)反思2
教學(xué)時(shí),我采取“自主探究的教學(xué)方法”。通過(guò)引導(dǎo)教學(xué)、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生經(jīng)歷將一個(gè)具體問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程時(shí),在學(xué)生解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題中,經(jīng)歷運(yùn)用除法含義確定算法的過(guò)程。采取多種教學(xué)手段使學(xué)生初步懂得應(yīng)如何思考問(wèn)題,如何用數(shù)學(xué)方法來(lái)處理有關(guān)的信息,合理地解決問(wèn)題。一節(jié)課下來(lái),多數(shù)學(xué)生能吸收本節(jié)課的內(nèi)容,但仍存在以下幾點(diǎn)不足:
1、課堂上教師過(guò)多的牽制學(xué)生,沒(méi)能給學(xué)生足夠的空間去自己理解自己去說(shuō)倍數(shù)間的關(guān)系。
2、本節(jié)課練習(xí)形式過(guò)于單一,學(xué)生學(xué)到后邊的時(shí)候有些枯燥,應(yīng)該設(shè)計(jì)多些形式的`練習(xí),如,選擇、填空、判斷等。課前準(zhǔn)備的練習(xí)紙?jiān)谡n堂上也沒(méi)能利用上,導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手寫的比較少。
3、學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知。知識(shí)不僅僅是教會(huì)的,而更應(yīng)該由學(xué)生自己學(xué)會(huì)的。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,樹(shù)立“以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念。本課為學(xué)生提供了自主探究、主動(dòng)獲取新知識(shí)的時(shí)間和空間,充分讓學(xué)生通過(guò)擺、看、想、說(shuō)、算等實(shí)踐活動(dòng),感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系,在此基礎(chǔ)上理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系。教師穿針引線,適時(shí)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生完成新知的主動(dòng)建構(gòu)。
4、應(yīng)把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、情境化。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題的很重要一部分,就是要解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。
《用除法解決問(wèn)題》的課后教學(xué)反思3
本節(jié)課的內(nèi)容選取學(xué)生熟悉的素材開(kāi)展教學(xué),這樣就保證了所有學(xué)生都具有參與學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ),在教學(xué)素材的組合上,既充分考慮了知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯,聯(lián)系呈現(xiàn)方式,圖文并茂,形式多樣!袄5”主要目的是讓學(xué)生能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活。同時(shí)通過(guò)解決問(wèn)題,進(jìn)一步加深對(duì)余數(shù)意義的理解,鞏固有余數(shù)除法的計(jì)算方法,這課也是后繼學(xué)習(xí)其他解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“進(jìn)一法”和“去尾法”,并初步能根據(jù)具體情況合理使用“進(jìn)一法”和“去尾法”解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。課前學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所了解,課堂上,重點(diǎn)幫助學(xué)生理解“最多坐4人”“至少”的含義,然后同學(xué)學(xué)生看、想、畫、說(shuō)、算等實(shí)踐活動(dòng),幫助學(xué)生理解余數(shù)在這時(shí)候就需要“進(jìn)1”。為了讓學(xué)生理解余數(shù)除法的另外一種情況,設(shè)計(jì)了“買面包”的場(chǎng)景!坝10元錢,買3元一個(gè)的`面包,最多能買幾個(gè)?”10÷3=3(個(gè))……1(元)還余下1元呢,應(yīng)該再加上1個(gè)面包嗎?剩下的1元不夠再買一個(gè)面包,所以用“去尾法”最多只能買3個(gè)面包。在學(xué)生初步學(xué)習(xí)完“進(jìn)一法”和“去尾法”之后,引導(dǎo)學(xué)生把兩種方法進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生透徹理解兩種方法的聯(lián)系和區(qū)別。
通過(guò)課堂練習(xí),讓學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程中,拓展知識(shí),鍛煉思維。
《用除法解決問(wèn)題》的課后教學(xué)反思4
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是把“一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”或“把一個(gè)數(shù)每幾個(gè)一份,看能分成幾份”,這節(jié)課是整冊(cè)教材的重點(diǎn),也是本冊(cè)教材的難點(diǎn),目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)除法的意義,在理解除法意義的基礎(chǔ)上,解決實(shí)際問(wèn)題。反思本節(jié)課的教學(xué)如下:
成功的地方:首先對(duì)教材的充分理解與把握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出更大的挑戰(zhàn),它要求教師對(duì)教材有深刻的理解,理解編者的意圖,充分挖掘教材所提供的有用性,要求教師恰如其分的把握教材,選擇教材,利用教材,最大限度的發(fā)揮教材的教學(xué)作用。所以在教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從中找出數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,再讓學(xué)生獨(dú)立解決每組有幾人?符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),效果良好。
其次:本節(jié)課在教學(xué)時(shí),注重學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化,讓學(xué)生說(shuō),并呈現(xiàn)出不同的說(shuō)的'方式,比如:個(gè)別說(shuō)、小組討論說(shuō)、和同學(xué)一起說(shuō)等,給了學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)展現(xiàn)思維過(guò)程,表達(dá)自己的想法在說(shuō)的過(guò)程中理解“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)每幾個(gè)一份,看能分成幾份”的除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,掌握解決問(wèn)題的方法,在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、自主能力以及對(duì)不同觀點(diǎn)的審視能力。
不足的地方及對(duì)策:由于學(xué)生年齡小,對(duì)應(yīng)用題的理解能力有限,有些學(xué)生遇到問(wèn)題感到無(wú)從入手,這需要給學(xué)生一定的時(shí)間,慢慢消化吸收。
《用除法解決問(wèn)題》的課后教學(xué)反思5
本節(jié)課因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)具備先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在熟練利用乘法口訣求商,學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法(一)中的解決問(wèn)題等知識(shí),教學(xué)本節(jié)課相對(duì)簡(jiǎn)單,學(xué)生較易理解。
首先,明確教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié),分為溫故互查、探求新知、鞏固練習(xí)、拓展練習(xí)、課堂總結(jié)幾大部分。其次,教學(xué)的重難點(diǎn)應(yīng)該放在區(qū)分兩類問(wèn)題上(包含和平均分),并且能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。再次,設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)注意層次性,有梯度進(jìn)行訓(xùn)練。最后,要強(qiáng)調(diào)孩子的'學(xué)習(xí)習(xí)慣等細(xì)節(jié)問(wèn)題。
在組織教學(xué)時(shí),圍繞購(gòu)物的事情,創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活情境,把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)同現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái),激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望,體驗(yàn)到生活是數(shù)學(xué)的源泉,了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。同時(shí)為學(xué)生提供了自主探究、主動(dòng)獲取新知識(shí)的時(shí)間和空間,充分讓學(xué)生通過(guò)看、想、說(shuō)、算等實(shí)踐活動(dòng),感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系;從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
但是,這節(jié)課在課堂教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些的不足,還有以下幾點(diǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo):
1、總結(jié)部分,教師在最后總結(jié)時(shí)過(guò)于寬泛,重點(diǎn)不夠突出,應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)本課有關(guān)表內(nèi)除法解決問(wèn)題分為兩種類型(包含和平均分),使學(xué)生明確本課重難點(diǎn)。
2、教師語(yǔ)言,在本節(jié)課中教師的語(yǔ)言還是不夠精煉,各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)用得不是很好。
3、小組合作學(xué)習(xí)有待提高。
《用除法解決問(wèn)題》的課后教學(xué)反思6
這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法,懂得余數(shù)的意義,知道余數(shù)比除數(shù)小的道理后進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課主要的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法,解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,加深對(duì)除法應(yīng)用題的認(rèn)識(shí)。感受數(shù)學(xué)就在生活中。在教學(xué)中我盡量讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如“跳繩”、“買書(shū)”等,這些素材的運(yùn)用,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的'欲望。真實(shí)的情境也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在生活中。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了自己在本節(jié)課教學(xué)中華存在的一些問(wèn)題。
1、審題不夠細(xì)致
這節(jié)課是用“有余數(shù)的除法”解決問(wèn)題,也就是有余數(shù)的除法的應(yīng)用題教學(xué),而應(yīng)用題教學(xué)的第一步就是:審題。審題的過(guò)程就是讓學(xué)生把主題圖中的信息抽象成文字信息。再通過(guò)充分的讀和思考,弄清楚已知條件和問(wèn)題。在教學(xué)時(shí),我只讓學(xué)生觀察主題圖,然后就找數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題,并分析題意,沒(méi)有給學(xué)生充分的讀題和思考的時(shí)間,這樣那些中差生很難理解題意。以后應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生審題的習(xí)慣,讓學(xué)生多次默讀并思考,然后再分析題意。
2、析題的方法單一
在教學(xué)例題時(shí),我先出示了主題圖,并沒(méi)有出示問(wèn)題,我是想讓學(xué)生根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息提出一個(gè)除法問(wèn)題。這樣如果學(xué)生能提出問(wèn)題,他也就明白為什么用除法解答了,同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在完成做一做和練習(xí)時(shí),我也是讓學(xué)生從數(shù)學(xué)信息入手去思考怎樣解決問(wèn)題,而忽略了應(yīng)用題也可以從問(wèn)題入手,反過(guò)來(lái)再去找能解決這個(gè)問(wèn)題的條件。
3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善
教學(xué)活動(dòng)中,教師讓學(xué)生主動(dòng)從情境中收集數(shù)學(xué)信息,自主地根據(jù)數(shù)學(xué)信息確定不同的解決策略,既有學(xué)生的獨(dú)立思考,又有學(xué)生的合作交流,相得益彰,樸實(shí)而扎實(shí)。
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