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《用除法解決問題》的課后教學反思范文(精選6篇)
身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學是重要的任務之一,通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗,那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎?以下是小編整理的《用除法解決問題》的課后教學反思范文(精選6篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《用除法解決問題》的課后教學反思1
首先非常感謝周老師到我們學校指導教學。下面我針對所執(zhí)教的“用乘法和除法兩步計算解決問題(P31~例4)”進行反思。
1、聯系現實,創(chuàng)設情境,注重融合依據例4情境圖,給學生創(chuàng)設購物情境,讓學生進入“商店”!百徫铩边@一生活中最常見的現象之一,融合了豐富的數學知識。由于學生在開放的空間、開放的群體合作中交流、整理信息,不僅能提出更多的問題,解決更多的問題,而且還增加了學生合作交流的意識與能力。后面通過擺花盆,不僅設計出叻中與眾不同的擺法,而且還能自己提出問題,感受事物的規(guī)律性。在積極思考、主動與同伴合作、積極參與他人交流中,捉住學生弄清楚解決用乘法和除法兩步計算解決問題的步驟。
2、尊重學生的思維方式,體現方法的多樣化尊重學生的主觀意愿,在探索擺花盆這一環(huán)節(jié)中,讓學生選擇自己喜歡的方法進行擺放。讓學生交流自己的分法和結果,使學生在動腦思考、動手操作、動口交流中進一步體會解決問題的'過程,體驗方法的多樣化。在我的課堂中還存在著一些問題,真切的希望周老師能走進我的課堂,幫助我。
《用除法解決問題》的課后教學反思2
教學時,我采取“自主探究的教學方法”。通過引導教學、實物操作、合作交流等教學手段,創(chuàng)設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍,讓學生經歷將一個具體問題抽象為數學問題的教學過程時,在學生解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題中,經歷運用除法含義確定算法的過程。采取多種教學手段使學生初步懂得應如何思考問題,如何用數學方法來處理有關的信息,合理地解決問題。一節(jié)課下來,多數學生能吸收本節(jié)課的內容,但仍存在以下幾點不足:
1、課堂上教師過多的牽制學生,沒能給學生足夠的空間去自己理解自己去說倍數間的關系。
2、本節(jié)課練習形式過于單一,學生學到后邊的時候有些枯燥,應該設計多些形式的`練習,如,選擇、填空、判斷等。課前準備的練習紙在課堂上也沒能利用上,導致學生動手寫的比較少。
3、學生主動建構新知。知識不僅僅是教會的,而更應該由學生自己學會的。要改變學生的學習方式,樹立“以學生主動發(fā)展為本”的現代教學理念。本課為學生提供了自主探究、主動獲取新知識的時間和空間,充分讓學生通過擺、看、想、說、算等實踐活動,感知新知和舊知的內在聯系,在此基礎上理解“求一個數是另一個數的幾倍”的數量關系。教師穿針引線,適時點撥,幫助學生完成新知的主動建構。
4、應把數學問題生活化、情境化。數學來源于生活,數學學習中解決問題的很重要一部分,就是要解決現實生活中的問題。
《用除法解決問題》的課后教學反思3
本節(jié)課的內容選取學生熟悉的素材開展教學,這樣就保證了所有學生都具有參與學習的經驗和基礎,在教學素材的組合上,既充分考慮了知識之間的內在邏輯,聯系呈現方式,圖文并茂,形式多樣!袄5”主要目的是讓學生能運用有余數除法的知識解決生活中的簡單問題,讓學生感悟到數學來源于生活,又應用于生活。同時通過解決問題,進一步加深對余數意義的理解,鞏固有余數除法的計算方法,這課也是后繼學習其他解決問題的基礎。
本節(jié)課的教學內容是讓學生認識“進一法”和“去尾法”,并初步能根據具體情況合理使用“進一法”和“去尾法”解決生活中的實際問題。課前學生通過預習已經對所學的內容有所了解,課堂上,重點幫助學生理解“最多坐4人”“至少”的含義,然后同學學生看、想、畫、說、算等實踐活動,幫助學生理解余數在這時候就需要“進1”。為了讓學生理解余數除法的另外一種情況,設計了“買面包”的場景!坝10元錢,買3元一個的`面包,最多能買幾個?”10÷3=3(個)……1(元)還余下1元呢,應該再加上1個面包嗎?剩下的1元不夠再買一個面包,所以用“去尾法”最多只能買3個面包。在學生初步學習完“進一法”和“去尾法”之后,引導學生把兩種方法進行對比,讓學生透徹理解兩種方法的聯系和區(qū)別。
通過課堂練習,讓學生在探究知識的過程中,拓展知識,鍛煉思維。
《用除法解決問題》的課后教學反思4
這節(jié)課的教學內容是把“一個數平均分成幾份,求每份是多少”或“把一個數每幾個一份,看能分成幾份”,這節(jié)課是整冊教材的重點,也是本冊教材的難點,目的是幫助學生認識除法的意義,在理解除法意義的基礎上,解決實際問題。反思本節(jié)課的教學如下:
成功的地方:首先對教材的充分理解與把握。新課程標準對教師提出更大的挑戰(zhàn),它要求教師對教材有深刻的理解,理解編者的意圖,充分挖掘教材所提供的有用性,要求教師恰如其分的把握教材,選擇教材,利用教材,最大限度的發(fā)揮教材的教學作用。所以在教學時首先讓學生發(fā)現問題,從中找出數學信息,提出數學問題,再讓學生獨立解決每組有幾人?符合學生的認知特點,效果良好。
其次:本節(jié)課在教學時,注重學習方法的優(yōu)化,讓學生說,并呈現出不同的說的'方式,比如:個別說、小組討論說、和同學一起說等,給了學生充足的時間和空間,讓學生通過說展現思維過程,表達自己的想法在說的過程中理解“把一個數平均分成幾份,求每份是多少”和“把一個數每幾個一份,看能分成幾份”的除法應用題的數量關系,掌握解決問題的方法,在實現教學目標的同時,發(fā)展了學生的語言表達能力、自主能力以及對不同觀點的審視能力。
不足的地方及對策:由于學生年齡小,對應用題的理解能力有限,有些學生遇到問題感到無從入手,這需要給學生一定的時間,慢慢消化吸收。
《用除法解決問題》的課后教學反思5
本節(jié)課因為學生已經具備先前的知識經驗,在熟練利用乘法口訣求商,學習了表內除法(一)中的解決問題等知識,教學本節(jié)課相對簡單,學生較易理解。
首先,明確教學設計的各個環(huán)節(jié),分為溫故互查、探求新知、鞏固練習、拓展練習、課堂總結幾大部分。其次,教學的重難點應該放在區(qū)分兩類問題上(包含和平均分),并且能運用所學知識解決問題。再次,設計習題時注意層次性,有梯度進行訓練。最后,要強調孩子的'學習習慣等細節(jié)問題。
在組織教學時,圍繞購物的事情,創(chuàng)設一個現實的生活情境,把學生的學習活動同現實生活緊密聯系起來,激發(fā)了學生的好奇心和求知欲望,體驗到生活是數學的源泉,了解了數學的價值,增強了應用數學的意識。同時為學生提供了自主探究、主動獲取新知識的時間和空間,充分讓學生通過看、想、說、算等實踐活動,感知新知和舊知的內在聯系;從而調動學生的主體意識,培養(yǎng)發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。
但是,這節(jié)課在課堂教學過程中仍然存在一些的不足,還有以下幾點沒有達到預期目標:
1、總結部分,教師在最后總結時過于寬泛,重點不夠突出,應該重點強調本課有關表內除法解決問題分為兩種類型(包含和平均分),使學生明確本課重難點。
2、教師語言,在本節(jié)課中教師的語言還是不夠精煉,各個環(huán)節(jié)的過渡語用得不是很好。
3、小組合作學習有待提高。
《用除法解決問題》的課后教學反思6
這節(jié)課的內容是在學生學了用豎式計算有余數的除法,懂得余數的意義,知道余數比除數小的道理后進行教學的。這節(jié)課主要的教學目標是使學生初步學會用有余數的除法,解決生活中的簡單實際問題,加深對除法應用題的認識。感受數學就在生活中。在教學中我盡量讓學生在生動具體的情境中學習數學。如“跳繩”、“買書”等,這些素材的運用,激發(fā)了學生學習的興趣和探究的'欲望。真實的情境也體現了數學和生活的聯系,讓學生感受到了數學就在生活中。同時我也發(fā)現了自己在本節(jié)課教學中華存在的一些問題。
1、審題不夠細致
這節(jié)課是用“有余數的除法”解決問題,也就是有余數的除法的應用題教學,而應用題教學的第一步就是:審題。審題的過程就是讓學生把主題圖中的信息抽象成文字信息。再通過充分的讀和思考,弄清楚已知條件和問題。在教學時,我只讓學生觀察主題圖,然后就找數學信息和問題,并分析題意,沒有給學生充分的讀題和思考的時間,這樣那些中差生很難理解題意。以后應該注意培養(yǎng)學生審題的習慣,讓學生多次默讀并思考,然后再分析題意。
2、析題的方法單一
在教學例題時,我先出示了主題圖,并沒有出示問題,我是想讓學生根據圖中的數學信息提出一個除法問題。這樣如果學生能提出問題,他也就明白為什么用除法解答了,同時還可以培養(yǎng)學生的問題意識。在完成做一做和練習時,我也是讓學生從數學信息入手去思考怎樣解決問題,而忽略了應用題也可以從問題入手,反過來再去找能解決這個問題的條件。
3、注重學生學習方式的改善
教學活動中,教師讓學生主動從情境中收集數學信息,自主地根據數學信息確定不同的解決策略,既有學生的獨立思考,又有學生的合作交流,相得益彰,樸實而扎實。
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