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橋的課文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計模板
作為一名人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的橋的課文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計模板，僅供參考，大家一起來看看吧。
橋的課文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習(xí)生字，掌握生字及生字組成的新詞，理解“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，抓住環(huán)境描寫，人物言行體會老漢（村支書）無私無畏，舍已為人的品質(zhì)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、領(lǐng)悟課文在結(jié)構(gòu)、語言上的特色。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)提綱
�。薄⒆詫W(xué)生字：書寫難字：哮、肆、豹、攙、祭、奠。
�。�、讀通讀順課文，用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活的方法理解詞語：咆哮、獰笑、放肆、勢不可擋、跌跌撞撞、擁戴。
３、默讀課文：課文主要寫了＿＿＿的事；分段，給每段加小標題。
�。�、句畫文中村支書的言行，思考批注，他是一個＿＿＿的人。
５、句畫文中對大雨和洪水描寫的語句，思考批注，當(dāng)時的情況＿＿＿，村支書有＿＿＿的品質(zhì)。
�。�、全文在結(jié)構(gòu)、語言上有什么特點？
�。�、給文章重新命題：＿＿＿橋。
二、練習(xí)提綱
�。�、聽寫生字、新詞。
�。病⒄浳闹械谋扔骶�，擬人句。
３、閱讀遷移練習(xí)：
同步閱讀１６８頁《星星點燈》
⑴課文主要寫了一件什么事？
�、普n文贊揚了盲人星星＿＿＿的美德。
�。础⑦\用課文“設(shè)置懸念，結(jié)尾點題”的寫法寫一個人。如《晨霧中的`人影》《天名英雄》《這是誰干的》等。
�。�一）初讀課文，掌握生字、新詞，初理作者寫作思路。
�。�、理解詞語要交給方法，揭示規(guī)律。
�。病⑿形乃悸罚�
�、牛ǎ薄矗┩挥錾胶�
�、疲ǎ怠保叮┦鑼�(dǎo)撤離
⑶（１７～２７）橋塌殉職
�、龋ǎ玻础玻罚┘赖煊㈧`
�。�二）指導(dǎo)學(xué)生抓住人物言行及環(huán)境描寫深讀深悟，體會人物品質(zhì)，體會語言的精妙。
�。�、體會人物特點、寫法：
老支書言行描寫：忠于職守、鐵面無私、舍己為人（短句、比喻、擬人）
大雨、洪水環(huán)境描寫：不畏犧牲舍己為人。
�。病⒅笇�(dǎo)學(xué)生抓住環(huán)境、言行讀出對老支書的崇敬、懷念之情。
�。�三）研讀課文在語言，結(jié)構(gòu)上的特點。
語言：言行、比喻、擬人、短句。
結(jié)構(gòu)：設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。
橋的課文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標：
1．通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
2．領(lǐng)悟課文在語言表達上凝練的特點。
教學(xué)難點：
理解課文以橋為題目的深刻含義。
教學(xué)過程：
一：回顧舊知，導(dǎo)入新知。
1.同學(xué)們，在講新課之前，我們先來讀一些詞語。（咆哮 狂奔 獰笑 勢不可當(dāng) ……)
2. 讀了這些詞語后， 能說一說文章寫了一件什么事嗎？
3.視頻：洪水襲擊村莊，談一談看后的感受。
二：讀中品文，體會洪水的來勢兇猛。
�。ㄒ唬┙裉欤屛覀兩钊氲淖哌M課文，和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時那驚心動魄的一幕。
1. 瀏覽課文，找出描寫洪水的句子，仔細讀一讀，從中你感受到了什么？
2.讀后談感受。
�。�1）我仿佛看見了傾盆大雨從天而降，我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā)，災(zāi)難即將到來的緊張氣氛了。
3.如果剛才是傾盆大雨，那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。
�。�1）.山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。
(2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
�。�3）.死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）
4. 請同學(xué)們站起來，看看一米大約到我們身體的哪個部位��！跳舞，平時的舞蹈是賞心悅目的，此時，洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞啊！誰再來讀？（讀出了洪水的肆虐與瘋狂）
5.最后一句誰來讀？（我聽出了洪水如野獸般在獰笑，讀出了洪水的兇猛和可憎。）全班讀這3個句子。。
6.我們將這3句話連起來再讀一遍。聽了大家的讀，我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來的洪水，在路面上張牙舞爪的姿態(tài)，為什么這3個句子會有這樣的表達效果呢？（運用了形象的`比喻和擬人的修辭方法。）對，用適當(dāng)?shù)男揶o方法會讓句子更加生動。
三、讀中悟文，感受橋的危急。
1.如果是我們置身于這樣的環(huán)境當(dāng)中，我們會有什么樣的反應(yīng)呢？是的，求生是人們的本能表現(xiàn)。
請同學(xué)們在課文中找到描寫村民反應(yīng)的詞語畫出來。誰來說說你找到了哪些詞語？（驚慌，你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，亂哄哄。）
2.這樣的場面你能用一個成語來形容一下么？（驚慌失措）
3.是啊，人們你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，不知道怎么辦才好，這正是失措的表現(xiàn)啊。
4.驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路，他們的生路在哪里？誰來讀第4自然段。東，西，南，無路可走，只有北面有座窄窄的木橋。（板書課題橋）我們再來齊讀一遍第4自然段�，F(xiàn)在，我有些擔(dān)心了，我通過只有這個詞，知道它是唯一一座可以逃生的橋，你是不是也有你的擔(dān)心啊！
四、讀中析人，感受老漢的偉大精神。
1.此時此刻，不但有天災(zāi)，而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬分緊急的情況下，有一個人挺身而出，請大家讀第7，8，9自然段，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。�1）、仔細讀課文，年邁的村支書是怎么做？怎么說的？畫出令你感動的句子。
�。�2）、反復(fù)讀讀畫出的句子，想一想，老支書是怎樣一個人？
2.擁戴，我們怎么理解呢 ？（擁護愛戴）他不僅是一名老漢，還是一位黨支書，老漢在人們心目中的地位，我們可以說是德高望重。
3.老漢沙啞的喊話，誰來接著讀。(生接著讀老漢命令的話）我們看，短短的一句話，連續(xù)使用了3個感嘆號，這能是一句普普通通的喊話么？此時，山洪在咆哮，人們在哭天喊地，場面極其混亂，老漢應(yīng)該怎樣喊？誰再來讀？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等著你指揮，我們就應(yīng)該讀得響亮，干脆，堅定，全班齊讀。
3.為什么黨員要排在后面？黨員也是人��！誰在后面，就意味著離死亡越近。你能談?wù)勀愕睦斫饷矗?/p>
4.老漢一句擲地有聲的話語，使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序，一百多人很快排成一隊，依次從老漢身邊奔上木橋，讓我們再來回顧一下課文的7到13自然段。
5.水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。在這生死攸關(guān)的時刻，老漢又有了一個驚人的舉動。請同學(xué)們看78頁和79頁的插圖，你看到了什么？體會到了什么呢？觀察老漢此時此刻的動作和表情，你能從中體會到什么？
課文中是怎樣描述的呢？誰來讀讀課文的15自然段。（老漢是多么的憤怒，誰再來讀讀，你的聲音很大，可是你憤怒了么，你憤怒時是什么樣的呢？再來讀讀。）小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。
6.老漢揪小伙子出來，維護了秩序的井然，可是在這么危險的情況下，把小伙子揪到后面，意味著小伙子離生的希望越來越遠，而離死亡越來越近了。通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系，明知道這是自己的兒子，是自己生命的延續(xù)，還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎樣的黨支書�。≌埻瑢W(xué)們試著用一個詞語來評價老漢。（無私無畏，不徇私情，英勇獻身，舍己為人。）是的，老漢就是這樣的一個人。大家齊讀4個成語。
7.此時，木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個什么信息？是的，在洪水的沖擊中，在人們的重壓下，木橋即將斷裂，情況變得更加危急了 。
水，爬上了老漢的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來讀讀這對父子生命中的最后一次對話，老師來讀旁白。
8.這里有個吼，我們剛才也讀到了一個吼，在哪個自然段出現(xiàn)的？（15自然段）男生讀前一個吼，女生讀后一個吼，老師讀旁白。同樣一個吼字，卻有著不同的意思，有什么不同呢？
第一次吼，在危險面前，有群眾，有兒子，老漢選擇了 群眾。第二次吼，在危險面前，只有自己和兒子，老漢選擇了兒子。因為他不僅是一名黨員，也是一位父親，愛子之心人皆有之。
9.突然，那木橋轟的一聲塌了。
10.那座窄窄的木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹立起來了，誰來說說那又是一座什么樣的橋呢？（一座永不坍塌的生命橋。）
11.小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了 他。一片白茫茫的世界。
五、情至深處，一寫為快。
1.五天以后，洪水退了，請大家接著往下讀。
2.那位白發(fā)蒼蒼的老太太來祭奠他那位無私無畏，不徇私情，英勇獻身，先人后己的老伴，和她那在危急時刻不和父親爭吵的孝順的兒子，這是多么的慷慨悲壯啊 ！此時此刻，我想同學(xué)們可能想對老太太，對鄉(xiāng)親們，對老漢，對在座的同學(xué)們有許多話想說，那就請你們拿起手中的筆在80頁的空白處寫下你想說的話吧！
3.生讀自己寫的話。
4.聽了同學(xué)們的真情感言，我們的心中充滿了感動，文中對老漢的動作，語言描寫給我們留下了非常深刻的印象，也正因為這樣，老漢在我們心中的形象才那么崇高，偉大，深厚，永恒！
六、領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
1、說一說課文為什么以“橋”做題目?
“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！”
“老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠不會坍塌的橋”。
2、文章的寫法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎？
構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。
多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。
大量運用比喻、擬人，對比等修辭方法，增強表現(xiàn)力。
通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動故事情節(jié)的發(fā)展，通過刻畫人物表情、動作、語言等塑造人物形象。
七、板書設(shè)計
16、橋
英勇獻身
不徇私情 先人后己
沉著無畏 生命橋 忠于職守
橋的課文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3
第一課時
一、板題，質(zhì)疑
1、板題質(zhì)疑：橋，讓你想到了什么？（學(xué)生或許會說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等）
2、一讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢？
二、以“橋”為切入口，一讀文本，初步積淀情感
1、自由朗讀課文，想，文中的“橋”是一座怎樣的橋？
2、交流，可以初步說說文中依據(jù)，隨機層層點撥：窄窄的木橋不結(jié)實的木橋又窄又不結(jié)實的木橋
3、二讀課題。說到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的——（可以是沉重的，鄭重的）
引導(dǎo)：又窄又不結(jié)實的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時卻成了——生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋
三、再讀課文，感受橋的“無奈”，
就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實的橋，成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢？當(dāng)時的情況又是怎樣的呢？劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。
1、交流。
2、適時解疑：“像潑。像倒�！睘槭裁椽毩⒊删�？引導(dǎo)：凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的聲勢兼?zhèn)涞漠嬅�。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災(zāi)。
3、激情再創(chuàng)造引讀，感受洪水的瘋狂：洪水咆哮著，像——，從山谷里——。洪水已有近——，這近一米高的洪水已經(jīng)在路面上——
4、感悟“跳舞”一詞的表達：當(dāng)時的情形是——（無比緊張的，令人恐懼的）就是這樣一種狀況，作者怎么竟然用了“跳舞”這個詞語？是不是太不合時宜啦？
5、這與下文的哪個詞語是呼應(yīng)的？“獰笑”，洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時你什么感覺？你想？甚至想？看，文中的人們不也是如此——
6、朗讀寫人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼不安送進句子中去。讀好“你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞”
7．讀著讀著，我的眼前出現(xiàn)了逃難隊伍中的一個——
8．出示：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個——按這個句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物，注意寫好人物的語言動作神態(tài)。
9、面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結(jié)實的橋——？（怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏？）急需要什么？（沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散）
10、老漢就是在這樣的背景下出場的———
第二課時
一、劃找句子，初步感受老漢的形象。
1、上節(jié)課，大家在邱老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文，并且感受到在那個黎明時分，面對突如其來的（山洪），人們（受驚了），一百多個村民都毫無秩序地擁向那窄窄的（木橋），情況非常（危急）。幸好那年邁的老漢，那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時空，看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。
2、請同學(xué)們讀7——23自然段，劃找出描寫老漢的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再讀一讀。
二、品讀句子，深刻感悟老漢的精神
1、讀了這些句子，相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象，哪一句話最讓你感動呢？用心地讀一讀這個句子，并寫下你的內(nèi)心感受。
2、交流：
1）第8自然段。
2）第10自然。
3）12自然段。
學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受，從中品悟老漢的'“屹立如山、責(zé)任如山”，并進行朗讀指導(dǎo)。
3、是的，忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無情，但人間有愛，這樣的老漢能不受人擁戴嗎？可是當(dāng)情況越來越危急，洪水已經(jīng)漫到人們的腰際的時候，又發(fā)生了什么事情呢？這些事情是否有矛盾呢？
出示15、21、23自然段。1）“揪、吼、兇”和“推”矛盾。
2）、急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。
老漢和小伙子的言談舉止的確令人費解，充滿了矛盾！請一生閱讀下文，老師相信你在頃刻間會明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系，這個結(jié)局？
4、反復(fù)詠嘆，感受親情。
1）當(dāng)我們明白老漢原來是小伙子的父親，小伙子原來是他的兒子的時候，讓我們再來看看這令人感動的一幕，相信你又會有新的感受。讓我們把“兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀14——23自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。
2）想象老漢會喊些什么呢？出示。是啊，眼見自己骨肉被洪水吞噬，試問世間那個父母會不痛心疾首？
3）請你結(jié)合課文內(nèi)容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會把兒子從隊伍里揪出來嗎？如果他有機會跟兒子解釋，他會對兒子說些什么？
此時此刻，你認為他是一個怎樣的人呢？（父愛如山）
5、這樣的老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實就在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒胸部的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是——，這是一個怎樣的老漢�。∵@樣的老漢能不受人擁戴嗎？
然而，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的又是什么呢？出示屏幕。學(xué)生練習(xí)。
三、抒發(fā)情感，激情表達自己的哀思
老漢離我們遠去了，面對著殘破不堪的木橋，你最想說的又是什么呢？表達對老漢的哀思學(xué)生寫后交流。
四、三讀課題，總結(jié)全文。
再讀課題，你對橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。投影出示讀句子：
他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。
橋的課文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教新課標小學(xué)語文五年級下冊第16課
二、教學(xué)目標：
1、通過研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。
2、有感情朗讀課文，
3、通過比較，了解作者結(jié)尾布局之妙。
4、體會《橋》的深刻涵義。
三、教學(xué)重難點：
重點：研讀課文，感悟老支書沉著鎮(zhèn)定、先人后己、大公無私的高尚品質(zhì)。
難點：體會《橋》的涵義及文章結(jié)尾布局的巧妙。
四、教具準備：
多媒體課件
五、課時安排：
第二課時
六、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入課題
1.記得我們學(xué)過的《趙州橋》介紹的是趙州橋的雄偉、堅固、美觀；《跨越海峽兩岸的生命橋》寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。這篇課文僅用一個字“橋”做題目，作者會寫些什么呢？這又是一座什么樣的橋呢？ 這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第16課《橋》
板書課題——橋
2.首先我們來回顧下上節(jié)課的一些內(nèi)容，這篇課文主要講了什么事？用自己的話說一說。
�。ǘ├首x課文，深入體會
1.快速讀課文，找出描寫洪水兇猛的句子，畫出來。
�。�1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。（比喻）
�。�2）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。 （擬人）
�。�3）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（擬人）
�。�4）水漸漸竄上來，放肆的舔著人們的腰。（擬人）
�。�5）水，爬上了老漢的胸膛。（擬人）
從這些句子中你感受到了怎樣的洪水? （兇猛 可怕??）
2．面對洶涌的洪水，面對死亡的威脅，鄉(xiāng)親們是怎樣的？
（驚慌 你擁我擠 瘋了跌跌撞撞）
3．過渡：那他們還有路可走嗎？ 哪里？什么樣的路？ 這是一座什么樣的橋? 面對唯一可以逃生而又隨時可能崩塌的橋，如果鄉(xiāng)親們還是你擁我擠瘋了似的跑，會有什么后果？ 那鄉(xiāng)親們安然過橋了嗎？ 是誰在中間起了決定性的作用？ 是的，是老支書。
�。ㄈ┢肺蚶蠞h的言行，體會人物品質(zhì)
1、孩子們，現(xiàn)在請你們拿出一支筆，靜下心來，讀7—23自然段，從中找出最能表現(xiàn)老漢神態(tài)、語言、動作的句子用“———”劃出，反復(fù)讀讀，試著說說自己的體會。
2、出示句子
�。�1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
這是對老漢什么的描寫？（外貌 神態(tài)）
運用什么修辭手法？（比喻）
你從這個句子中感受到了什么？（ 把老漢比作“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威嚴、冷靜，與人們的“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“你擁我擠”等形成鮮明的'對比，又寫出了老人在人們心中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。）
試想：如果是你或者我鎮(zhèn)定得像一座山就能讓村民們停下來嗎？那為什么老漢就行？
（因為全村人都擁戴他）
要求學(xué)生理解擁戴的意思：擁護愛戴
�。ㄦ�(zhèn)定的老支書是人們擁戴的人，而人們看到他就像看到了心中的靠山，讓我們一起讀讀，也讓大家來感受感受山一樣的老支書吧。）
�。�2）老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
老漢認為應(yīng)該讓誰排在前面？（老百姓）
老支書本身就是個黨員,那他也要排到后面去。
這里你感受到了什么？ （舍己為人 先人后己 心系群眾）
(3) 老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：?你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
1.你體會到什么？從哪些詞語中體現(xiàn)出來？（老漢很兇，從“沖”“揪” “吼”體現(xiàn)出來。）
2.為什么會有這樣的舉動呢？（年輕人不守紀律。）
（好的，那請你們帶著老漢那種兇、那種果斷的語氣來讀一讀吧。）
過渡：老漢是那樣兇，村民們一個個安全的過了橋，最后只剩下他和小伙子了，這時候老漢又吼了。
�。�4）老漢吼道：“少廢話，快走。” 他用力把小伙子推上木橋。
1.老漢呢，先是兇巴巴地揪出小伙子，此時又推他上橋，這都是為了什么？他們是什么關(guān)系？讀了文章結(jié)尾，你就會明白了。
�。ㄋ麄兪歉缸雨P(guān)系，在剩下自己和兒子時，把生的希望留給兒子。）
2.明白這一切我們再看看，老漢從隊伍里揪出兒子，此時又推兒子，這不矛盾嗎？ 他是怎樣的人？
�。ú幻�，老漢認為共產(chǎn)黨員就應(yīng)當(dāng)將人民的利益放在首位。哪怕是自己的兒子。他是大公無私，堅持原則的人。）
過渡：最后，老漢和小伙子都被洪水吞沒了，全村的人呼喊著，哀嚎著，他們擁戴的老支書走了。現(xiàn)在，請同學(xué)們結(jié)合課文，說說老漢是個怎樣的人？
�。ù蠊珶o私，為他人著想，深受人們喜歡，舍己為人……）
七、領(lǐng)會“橋”之真諦
一場突如其來的洪水，在這場洪水中，老支書選擇讓村民走；在群眾和黨員之間，他選擇群眾走；在自己和兒子之間選擇兒子走。誰，他都想到了，他唯獨沒想到的就是——自己，這樣的老支書能不為全村人擁戴，讓人為之敬佩嗎？在人們的心中，老漢猶如一座巍然挺立的橋。現(xiàn)在，你們也應(yīng)該知道為什么課文以“橋”作為題目了吧！ 那你們說說這是一座什么橋�。�
�。ㄊ且蛔蒙芷饋淼臉�； 是一座生死橋；是一座用愛心架起來的橋；是的，那是一座精神橋，在危難關(guān)頭，一瞬間的生死抉擇詮釋了大愛如山，讓我們再次飽含深情的讀讀課題吧——橋 ）
八、作業(yè)布置
1. 完成學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。
2. 搜集具有崇高精神的共產(chǎn)黨員的名字和事跡。
九、板書設(shè)計：
洪水
村民 老漢（老支書）
�。▋疵�、可怕） （驚慌……） (冷靜、像一座山)
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