我不能失信教學(xué)反思范文(精選12篇)
作為一名到崗不久的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編為大家收集的我不能失信教學(xué)反思范文,歡迎大家分享。
我不能失信教學(xué)反思 篇1
我課前瀏覽了課文。本課閱讀的重點(diǎn)是小慶齡拒絕父母的建議,堅(jiān)持留在家里,難點(diǎn)是透過對(duì)話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。學(xué)完本課我反思了:
一、閱讀課文的教學(xué)重在“放”。
還課堂給學(xué)生,還時(shí)間給學(xué)生。本課語言樸實(shí),人物的內(nèi)心和性格是從人物的對(duì)話和動(dòng)作中體現(xiàn)出來的。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)本組課文的第一篇課文《灰雀》時(shí),對(duì)本組的四大名人之一的宋慶齡作過一些解釋。所以這環(huán)節(jié),讓學(xué)生去搜集有關(guān)宋慶齡的故事。通過自己所搜集的故事去感受名人,偉人獨(dú)特的人格魅力!我巧妙地出示了兩個(gè)詞“失信”與“守信”。并串句形式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。“守信勝過有名氣,一次不經(jīng)意的失信,可能毀了你一生的名譽(yù)。”“一個(gè)可愛的人不僅要有漂亮的外表,更要有美麗的心靈。
這個(gè)環(huán)節(jié),我并沒有出示與課文有關(guān)的閱讀要求。而講述的是我們?cè)谏钪袘?yīng)該做一個(gè)什么樣的人?誠(chéng)實(shí)守信是心靈最圣潔的鮮花。它是人與人之間友誼的橋梁。我講述自己生活中的故事,因?yàn)槲业闹v述學(xué)生頗感興趣。教室里爭(zhēng)著講故事的場(chǎng)面活躍了課堂。有個(gè)男孩講到:星期天,他和小伙伴約好一起回家,結(jié)果小伙伴先放學(xué)走了?勺约河植恢,就在校園里等呀,找呀,更生氣的是那小伙伴回到家狀告自己在學(xué)校里玩,媽媽拿著條子來接他回家,回到家還著打了。因?yàn)檫@他和小伙伴不一起玩了。我追問了學(xué)生,聽了這個(gè)故事想明白什么?(一個(gè)女孩說:“誠(chéng)實(shí)守信是友誼的橋梁,它需要耐心呵護(hù)。)說的真好。板書課題《我不能失信》。孩子們非常愿意去讀,他們用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。“圈、點(diǎn)、畫、批、寫”等閱讀方法。我出示小黑板,有關(guān)課文中的詞語串聯(lián):高風(fēng)亮節(jié)、心明眼亮、飛蛾撲火、撲朔迷離、信口開河、信誓旦旦、通風(fēng)報(bào)信(拓寬學(xué)生閱讀面。)
班上大部分學(xué)生能通過“朗讀,默讀、選讀、跳讀”等方式,在讀后寫體會(huì)。(有個(gè)小個(gè)子女孩,她寫到:讀完本課,我知道了這篇課文講述的是宋奶奶小時(shí)候“呂行”(履行)自己諾言的故事。這個(gè)故事贊揚(yáng)了宋奶奶誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。讀完這課,我想到了在我們的生活中常常因?yàn)椴恢v信用而傷感情,傷友誼。那是……)還有孩子這么寫到:難怪宋慶齡之所以能成為……是因?yàn)樗r(shí)候就懂得怎樣做一個(gè)讓人尊重的人,要想得到別人的尊重,首先得講信用,尊重自己。比如文中講到……(這孩子用中心直面開頭,真的很不錯(cuò)的。)
二、閱讀課文的教學(xué)不能忽視“讀”“悟”“寫”。
每個(gè)單元都安排了閱讀課文。也正是老師在前幾篇課文閱讀感悟中有了方法怎樣去體會(huì)文字與故事的快樂。本單元都是通過動(dòng)作描寫體現(xiàn)人物的心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)。在閱讀與寫作的引導(dǎo)中,如何引導(dǎo)學(xué)生通過文本模式達(dá)到妙筆生花。為此,人物之間細(xì)節(jié)的動(dòng)作神態(tài)往往是文章的亮點(diǎn),也正是作者文筆妙用的技巧。
比如,本文人物的動(dòng)作描寫不是很深,卻能讓讀者透過這僅有的幾個(gè)動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)還是有難度的。在這里我出示了文本內(nèi)容,“當(dāng)父親拉起慶齡的手就要走、時(shí)慶齡、把手抽回來!边@個(gè)動(dòng)作彌補(bǔ)了人物語言所未能達(dá)到的效果,更直截了當(dāng)?shù)乇砻髁藨c齡的態(tài)度。還有文章結(jié)尾處對(duì)人物的動(dòng)作描寫“慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭,甜甜地笑了,”這是對(duì)自己選擇留下來的肯定,同時(shí)也突出了人物的品質(zhì)。出示文本的目的,是引導(dǎo)學(xué)生在寫作中,怎樣通過動(dòng)作描寫體現(xiàn)人物的心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)呢?
下面安排了學(xué)生口述“自己最熟悉的人”。為了學(xué)生不受概念所壓,我出示了說話題目“我的班主任老師”“我喜歡的人”“我的同桌”“媽媽失言了”“老師笑了”等。(這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)的。班上有個(gè)成績(jī)差的孩子,他說的文題是“老師笑了”他說到:那是讀一年級(jí)時(shí),我是一個(gè)連降兩級(jí)的學(xué)生,沒有哪個(gè)老師喜歡我,更沒有哪個(gè)老師對(duì)我笑。自從來到了王老師的班上,王老師常常把笑容送給我。那是放學(xué)了,老師把沒寫好字的同學(xué)留下來重寫,我也是其中的一個(gè)。這時(shí),老師來到我身邊,伸手握住我的手寫字,這時(shí)老師像被什么東西嚇壞了,說:“孩子,你的手……?”我的手,聽外婆講,我的右手,是有5個(gè)拇指,但是我的大拇指長(zhǎng)在十指的骨節(jié)上,醫(yī)生說,必須剪掉,就這樣被剪掉了。從此我就只有四個(gè)手指寫字,總是握不住筆,所以寫的字很丑。我望著老師,連忙來擦掉這些字,老師一手抓住了我的小手說:“孩子,別擦掉這些字,你的'這些字是世界上最漂亮的字!”然后,老師摸著我的頭,甜甜地笑了。(這孩子說的是千真萬確,我在不了解時(shí),沒少讓他重寫,還撕過他的本子,現(xiàn)在,這孩子的字是班上較為漂亮的字了。)
讓孩子們相互交換習(xí)作,畫出小習(xí)作中表動(dòng)作的句子,并學(xué)著旁批。(這是體現(xiàn)閱讀與寫作的意義。)
揭示簡(jiǎn)單的寫作技巧,要把握好文章的主要內(nèi)容及所要表現(xiàn)的主題。在寫作的過程中,要選擇能表現(xiàn)主題的動(dòng)作進(jìn)行描寫,與表現(xiàn)是題關(guān)系不大的動(dòng)作可以少寫,甚至不寫。在具體的動(dòng)作描寫時(shí),還要注意用詞準(zhǔn)確,而且要符合實(shí)際。比如,體現(xiàn)一個(gè)同學(xué)在發(fā)本子的過程中的自私心理時(shí),引導(dǎo)學(xué)生可以對(duì)人物展開適當(dāng)?shù)膭?dòng)作描寫:小紅發(fā)現(xiàn)自己的本子有一頁很臟時(shí),她瞥了一眼同桌,眼珠一轉(zhuǎn),故意把同桌的橡皮碰到地上。當(dāng)同桌彎下腰去撿橡皮時(shí),她連忙把自己的臟本子換給了同桌。同桌撿完橡皮,她裝作若無其事的樣子沖同桌微微一笑。(例文中人物的心理與性格特點(diǎn)都表現(xiàn)得淋漓盡致。)為了更進(jìn)一步的訓(xùn)練學(xué)生能這樣的表達(dá)人物動(dòng)作描寫的技巧。
安排學(xué)生寫一寫“我的同桌”(學(xué)生表現(xiàn)好,有的學(xué)生邊寫邊笑,小孩兒之間的事有趣又可愛,他們?cè)趺聪刖蜁?huì)怎么做,只要鼓勵(lì)學(xué)生怎么做就怎么寫一定會(huì)生動(dòng)的。)
三、閱讀課文的教學(xué)抓關(guān)鍵詞與“習(xí)作模式”。
本文最生動(dòng)的是人物對(duì)話,這給學(xué)生習(xí)作引領(lǐng)的是一種模式。怎樣理解人物的對(duì)話?本文的問話和答語較多,充分體現(xiàn)了宋慶齡和父母當(dāng)時(shí)的所思所想,引導(dǎo)學(xué)生在理解人物的對(duì)話時(shí),要抓關(guān)鍵性的詞語及提示語來理解。如,出示例句“父親見慶齡停住了腳步,奇怪地問:‘慶齡,你怎么不走啦?’”“奇怪”和“怎么”可以看出父親的疑惑和慈愛。又如,“‘不行!不行!小珍來了會(huì)撲空的,那多不好啊!’”兩個(gè)“不行”說明宋慶齡已經(jīng)認(rèn)識(shí)到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以,但是讓她來了撲空會(huì)使自己對(duì)不住小珍。學(xué)生還可以進(jìn)行互相交流,來理解人物的對(duì)話,從而領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。(在這過程中,結(jié)合學(xué)生習(xí)作片斷說明,讀書更不放一難,要懂得關(guān)鍵詞在文中所起的作用。)
總之,閱讀課文的教學(xué),首先的教學(xué)思想得“放”“圍”“總”“評(píng)”“寫”等讓閱讀課真正落到實(shí)處。
我不能失信教學(xué)反思 篇2
《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在教學(xué)時(shí),我以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹,讓學(xué)生獨(dú)立閱讀獨(dú)立思考。初讀課文之后我讓學(xué)生試著說一說這篇課文主要講了一件什么事。概括文章的主要內(nèi)容對(duì)于剛升入三年級(jí)的學(xué)生有一定困難,但是我們要逐漸去培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。第一位同學(xué)站起來把課文的內(nèi)容敘述了一遍,雖然語言比較羅嗦,但是把課文的意思說了出來。我對(duì)他說:“你用心去讀了,說出了課文的內(nèi)容。如果語言能更簡(jiǎn)練些,那就更好多了。誰能試著用幾句話說一說這篇課文的主要內(nèi)容?”第二位同學(xué)回答的時(shí)候,語言簡(jiǎn)練了許多,基本上概括出了這篇課文的主要內(nèi)容,但是有個(gè)別句子說的不是很通順。“誰能完整而又簡(jiǎn)練的說一說這篇課文主要講了一件什么事情?可以自己先試著說一說,也可以說給你的同位聽一聽!碑(dāng)?shù)谌煌瑢W(xué)起來回答的`時(shí)候,語言變得更加精煉了,說的句子也更加熟練了,學(xué)生的概括能力得到了提高和鍛煉。這個(gè)鍛煉有學(xué)生自己的思考,也有傾聽別人得到的啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生自己的想法和其他人的思想結(jié)合起來的時(shí)候,學(xué)生的思考會(huì)變得更加的全面和廣闊。
很多時(shí)候,培養(yǎng)學(xué)生的一種能力是相當(dāng)困難的,它需要一段相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。特別是學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng),現(xiàn)在許多學(xué)生說起話來經(jīng)常詞不達(dá)意或者是啰里啰唆說不到重點(diǎn)。所以,我就想到在課堂教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)的能力?赡芤婚_始孩子說不明白,但是只要老師有心去指導(dǎo)孩子說話的方式,孩子的口語交際能力就會(huì)得到一定的鍛煉。如果我們每一節(jié)課中都有意識(shí)的去注意學(xué)生的說話方式,然后針對(duì)他們的語言表達(dá)進(jìn)行正確的引導(dǎo)和糾正,相信日積月累,學(xué)生的口語表達(dá)能力就會(huì)得到提高。
我不能失信教學(xué)反思 篇3
《我不能失信》是人教版小學(xué)三年級(jí)第二單元的一篇略讀課文,故事內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,語言淺顯易懂,學(xué)生易于理解。由于三年級(jí)上學(xué)期是剛剛接觸略讀課文,對(duì)于略讀課文的學(xué)習(xí)方法還不是特別明白。所以,我主要是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的對(duì)話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì),從而使孩子受到感染和教育,使他們?cè)谧鋈俗鍪律系玫絾⑹尽?/p>
教學(xué)時(shí),我主要是以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思考。我設(shè)置的問題有:“宋慶齡想不想去伯伯家?她為什么停住了腳步?她父母是怎么勸說的.?她又是怎么說的?”然后再針對(duì)“宋慶齡這樣做對(duì)不對(duì)?”這一主題進(jìn)行了討論,又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境:“如果你是宋慶齡,你會(huì)怎樣處理這件事?”接著進(jìn)行拓展延伸:“你在日常生活中有沒有遇到過類似的事?你是怎么處理的?讀了本文后有何感想?”通過這一系列問題的設(shè)置,學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會(huì)誠(chéng)實(shí)守信的可貴之處,收到了意想不到的效果。
在本次教學(xué)活動(dòng)中,我感受最深的是,在本次課堂上,我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時(shí),尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,對(duì)課堂上的不同的聲音不粗暴對(duì)待,通過反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動(dòng)的合作、交流,既使持反對(duì)意見的學(xué)生明晰道理,又給了全體學(xué)生一個(gè)展示與鍛煉的機(jī)會(huì),效果較好。同時(shí),像這種融合了思想品德教育的課文伺機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,會(huì)收到較好的效果。
我不能失信教學(xué)反思 篇4
雖然我已有幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但小學(xué)語文的教學(xué)工作還是第一次接觸。盡管在備課時(shí),我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到本課是略讀課文,但還是擔(dān)心學(xué)生自己的閱讀能力,備課的內(nèi)容不免有點(diǎn)繁復(fù)。多句對(duì)話的分析大多都是由我自己來完成的。沒能做到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
在教學(xué)過程中也出現(xiàn)諸多問題。首先是很多問題的提出,學(xué)生都不能回答出來。最后都是由我來解答。所以整堂課的氣氛就稍顯沉悶。我應(yīng)該降低問題的難度,來引導(dǎo)學(xué)生一步步的想出正確答案。每次的問題回答之前,也可以讓學(xué)生分組討論。如此下來學(xué)生應(yīng)該可以暢所欲言。其次在學(xué)生開火車?yán)首x課文時(shí),我本來也做了一些學(xué)生的.錯(cuò)讀詞語的記錄,可是后來一緊張就忘了。這跟我我平時(shí)沒有養(yǎng)成習(xí)慣有關(guān),如果平時(shí)學(xué)生讀課文時(shí)有意識(shí)的糾音,這次應(yīng)該喜歡成自然,再怎么緊張都不會(huì)忘記。最后,小結(jié)處也是我自己總結(jié)的,所以在時(shí)間的控制上,也有嚴(yán)重的失誤。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中沒有充分的讓學(xué)生自己討論,思考,總結(jié)。 時(shí)間就有多,而填鴨式的教學(xué)遠(yuǎn)不如學(xué)生自己總結(jié)來得有效果。
課后各位老師也給我提了一些寶貴的意見:首先是導(dǎo)入,導(dǎo)入直接提問失信的意思,有點(diǎn)突兀。而用守信去解釋失信,又是用一個(gè)陌生的詞去解釋另一個(gè)陌生的詞。學(xué)生可能體會(huì)不了。失信的意思應(yīng)該留在課后總結(jié),(慶齡答應(yīng)了小珍疊花籃,她就不去伯伯家——這就是守信,那么什么是守信?什么又是失信呢?)這樣學(xué)生應(yīng)該更能理解。其次,就是我自己也發(fā)現(xiàn)的問題,沒有大膽放手、鼓勵(lì)讓學(xué)生自己獨(dú)立思考和體會(huì)文章的中心思想。還有就是多次讓學(xué)生朗讀,自讀課文時(shí),都沒有給學(xué)生提出任何閱讀目標(biāo),這種漫無目的的閱讀在語文教學(xué)中盡量要少。
我不能失信教學(xué)反思 篇5
《我不能失信》一課講述了一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事,通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會(huì)而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事,表現(xiàn)宋慶齡的誠(chéng)實(shí)守信品格。
我在本課教學(xué)中,先讓學(xué)生初讀課文后,試著總結(jié)文章的主要內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的概括能力,然后讓學(xué)生感悟宋慶齡所具有的品質(zhì),絕大多數(shù)同學(xué)能談到“守信”這一點(diǎn),于是圍繞守信展開討論,用聯(lián)系上下文的方式,來理解宋慶齡是如何守信的。
首先,難道宋慶齡不想去伯伯家嗎?聯(lián)系上下文討論,答案在第一自然段:二女兒宋慶齡顯得特別高興,她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子,尖尖的嘴巴,紅紅的眼睛,漂亮極了!伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢!這幾句話都直接或間接的寫出了宋慶齡非常想去伯伯家。
其次,慶齡臨出門時(shí)突然停住了腳步,想起與小珍有約,決心留下來,聯(lián)系上下文理解宋慶齡絲毫沒有猶豫的決心:“不行,不行!小珍來了會(huì)撲空的',那多不好呀!”宋慶齡邊說邊把手抽回來!俺榛貋怼币辉~非常明顯的寫出了慶齡毫不猶豫的決心。
再次,從“不,媽媽。如果我忘記了這件事,明天見到她時(shí),可以道歉;可是我并沒有忘記,我不能失信啊!”這句中也能體會(huì)到宋慶齡的守信,同時(shí),當(dāng)學(xué)生找到這句時(shí),順勢(shì)問一句:這句除了寫出了宋慶齡的守信還寫出了什么?答案:誠(chéng)實(shí)。
最后,揭示主題,強(qiáng)調(diào)宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的高貴品質(zhì),并希望這種品質(zhì)能影響在座的所有學(xué)生。
我不能失信教學(xué)反思 篇6
《我不能失信》是我們進(jìn)入三年級(jí)的第二篇略讀課文,學(xué)生在第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的閱讀方法,所以,在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí),我又引導(dǎo)學(xué)生重新回顧略讀課文的學(xué)習(xí)方法,盡量讓學(xué)生能夠在自主讀書的基礎(chǔ)上,能讀懂課文內(nèi)容,并體會(huì)作者所要表達(dá)的中心思想。反思自己這節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為自己在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文時(shí)針對(duì)這節(jié)課問題的設(shè)計(jì)比較好。本文的故事內(nèi)容比較受學(xué)生的喜歡,也非常容易理解。在初讀感知中,我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)小問題:
1、借助拼音自己輕聲讀課文,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,把課文讀通順,讀流利。
2、分自然段指名朗讀課文,檢查自讀情況。
3、以小組為單位,圍繞課文前面導(dǎo)語中提到的“想想課文講了一件什么事,故事告訴我們什么”。
接下來,我讓學(xué)生進(jìn)一步默讀課文,加深理解:宋慶齡想不想去伯伯家?她為什么停住了腳步不去?別人是怎么勸說的?她是怎么說的?你從中受到了哪些啟示?
在學(xué)生充分閱讀,自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行全班交流。學(xué)生大多能夠抓住文中的.對(duì)話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì)。這一主題進(jìn)行了辯論,又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境:“如果你是宋慶齡,你會(huì)怎樣處理這件事?” “你在日常生活中有沒有遇到過類似的事?你是怎么處理的?讀了本文后有何感想?”學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會(huì)誠(chéng)實(shí)守信的可貴之處,收到了意想不到的效果。
今后在閱讀教學(xué)中,也要有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性,讓學(xué)生能夠有自己的獨(dú)特的閱讀感受,傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,時(shí)間久了,學(xué)生的閱讀水平也會(huì)逐步提高。
我不能失信教學(xué)反思 篇7
成功之處:
《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在教學(xué)時(shí),我以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹,讓學(xué)生獨(dú)立閱讀獨(dú)立思考。
首先,我讓學(xué)生借助拼音輕聲讀課文,難讀的地方反復(fù)多讀幾遍,把課文讀通順,讀流利。統(tǒng)覽全篇,整體感知。弄清楚課文主要寫的一件什么事,并嘗試用自己的話概括主要內(nèi)容。
其次,讓學(xué)生細(xì)讀課文,抓詞理句,深入探究,感悟文法。放手讓學(xué)生去學(xué),我給學(xué)生出示問題,讓學(xué)生圍繞這個(gè)問題去圈點(diǎn),去劃出有關(guān)語句,或者有關(guān)句子并寫出體會(huì)。一定要?jiǎng)邮謩?dòng)筆動(dòng)腦給足時(shí)間,讓學(xué)生自己去讀去思考去感悟。
接著,讓學(xué)生入情入境讀重點(diǎn)句段,邊讀邊體會(huì)。邊交流各自的觀點(diǎn)感想。老師做聽眾,先不作評(píng)價(jià),只作比較。讓學(xué)生去評(píng)價(jià)正確與否。從文中找出依據(jù)和理由。
然后,分角色朗讀課文,全面欣賞體會(huì),體會(huì)情感,感受人物的'可貴品質(zhì),明白寫一個(gè)人可以通過一個(gè)人的語言、動(dòng)作、神態(tài)來表達(dá)來描寫。課堂上只有充分地讀,反復(fù)地讀,才能讓學(xué)生走進(jìn)文本、深入文本。在此基礎(chǔ)上我安排討論理解,明辨是非。學(xué)生對(duì)誠(chéng)信有了更深的理解?偨Y(jié)全文,情感升華。
不足之處:
閱讀課文的教學(xué)重點(diǎn)在“放”。還課堂給學(xué)生,還時(shí)間給學(xué)生。如果不分輕重主次的教學(xué)就失去了編者設(shè)計(jì)略讀課文的意圖。但也絕對(duì)不能只是泛泛而談,不求甚解,簡(jiǎn)單馬虎走過場(chǎng)。要注意閱讀方法的訓(xùn)練,閱讀技能的指導(dǎo)。
我不能失信教學(xué)反思 篇8
上課伊始,我按原計(jì)劃要求學(xué)生自讀導(dǎo)語部分,明確這一課的學(xué)習(xí)要求,這一點(diǎn)學(xué)生完成得很漂亮,于是我又請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,思考:這篇課文講了一件什么事?不一會(huì)兒就有同學(xué)舉起了手,我大喜,馬上請(qǐng)出小陳,他一站起來就說:“這篇課文主要講了一個(gè)星期天,宋耀如一家用過早餐,準(zhǔn)備到一位朋友家去。二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就……”我暈,他是在讀課文了,于是趕緊婉言讓他坐下,另請(qǐng)他人。這時(shí)小王的手舉得老高,我心想他今天反應(yīng)倒是挺快的嘛,就請(qǐng)他吧。小王張口便說:“這篇課文主要講一個(gè)星期天,宋慶齡到伯伯家去玩,他家有漂亮的鴿子,伯伯還送給她一只……”我一聽,大暈!
原計(jì)劃是再也不能進(jìn)行了,于是趕緊調(diào)整方案,另辟蹊徑。
課是上完了,可我的心情卻怎么也輕松不起來了:本以為學(xué)生課前早已預(yù)習(xí)了課文,課堂上也自讀了課文,講出文章寫了一件什么事應(yīng)該不在話下,就算不能講得簡(jiǎn)明扼要,但大概內(nèi)容應(yīng)該八九不離十吧,誰知卻出來個(gè)“風(fēng)馬牛不相及”,真是讓我汗顏!細(xì)想之,我覺得存在的問題有兩點(diǎn):
一、學(xué)生不能擇要點(diǎn)而講
有些同學(xué)讀了課文,心中其實(shí)很明白講了一件什么事,但讓他起來講述時(shí)就不能擇要點(diǎn)而講,所以導(dǎo)致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀,他想簡(jiǎn)要些,但簡(jiǎn)要不起來,覺得課文上的話都重要,不能自己概括地講。我想大部分學(xué)生處于這種狀態(tài)。
二、學(xué)生的確不知道課文主要講了什么
在班中并不排除有這樣的學(xué)生,他們讀了課文后,只揀自己感興趣的說,根本不分重點(diǎn)不重點(diǎn)。
今天課堂上的“突發(fā)事件”讓我更深地了解到備課有時(shí)真的只是老師的“一廂情愿”,還有很多學(xué)生的學(xué)情是我們沒有考慮到的,只有多站在學(xué)生的角度上來學(xué)習(xí)課文,來備課,才能讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本。
看來,今后的路是任重而道遠(yuǎn)啊。
自主閱讀,讀中理解
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的`閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感情和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!
教學(xué)一開始,我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課題上的“※”,明白這是一篇略讀課文,緊接著提出這篇課文與前面的課文有什么不同的要求?順勢(shì)向?qū)W生講述略讀課文的要求:要學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,自己把課文讀文讀懂,并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法,提高閱讀能力。在這堂課的設(shè)計(jì)中,我運(yùn)用“你認(rèn)為宋慶齡是個(gè)怎樣的人?你的周圍有這樣的人嗎?”這樣一道能引起學(xué)生多元反應(yīng)的問題,鼓勵(lì)學(xué)生通過自讀課文,合作分角色朗讀,表演課文,理解了課文內(nèi)容,感受到了宋慶齡誠(chéng)實(shí)可信的可貴品質(zhì)。經(jīng)過學(xué)生自主閱讀,理解達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
我不能失信教學(xué)反思 篇9
《我不能失信》是一篇略讀課文,講述了一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事,通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會(huì)而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事,表現(xiàn)宋慶齡的誠(chéng)實(shí)守信品格。
這是個(gè)很簡(jiǎn)單的故事,情節(jié)簡(jiǎn)單,中心突出,一讀就懂,但對(duì)于人要怎樣才算“守信”對(duì)于三年級(jí)的孩子來說,卻并不怎么易懂,更不提該怎樣去做到。正如宋慶齡說的,守信就是說到要做到,包括不自欺的說到做到,即真忘記可以道歉,假裝忘記就不可原諒,所以信作為一個(gè)人的道理品質(zhì),是要求人首先不自欺,因而守信的前提是誠(chéng)實(shí),先誠(chéng)實(shí)而后守信。課文除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力外,還要使學(xué)生感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì),在思想上受熏陶和感染,使自己在做人做事上獲得啟示。因此,從“信”字的源起入手,再用課文中這個(gè)具體的故事作為注腳,最后解決守信與自己的真實(shí)想法這對(duì)沖突,幫助孩子更好地理解“守信”。
一開始上課,首先我按著教案的預(yù)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題,讓學(xué)生對(duì)“守信”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),為理解課文內(nèi)容和對(duì)學(xué)生的思想教育做了鋪墊。然后,讓學(xué)生給課題加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào),讀讀有什么不同。設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)是因?yàn)橹皩W(xué)生作業(yè)中反映出使用人物語言標(biāo)點(diǎn)上的許多問題,所以,把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生正常使用標(biāo)點(diǎn)上。
順勢(shì)出示自讀要求:
(1)請(qǐng)各自輕聲讀課文,遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音,讀不通順的'地方反復(fù)多讀幾遍,遇上帶“!”或“?”的句子,練一練語氣。把課文讀順暢。
(2)用序號(hào)標(biāo)出課文自然段,試著說說課文講了一件什么事?
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文思考,結(jié)果孩子們都不能擇出要點(diǎn)來講,有些同學(xué)讀了課文,心中其實(shí)很明白講了一件什么事,但讓他起來講述時(shí)就不能用自己的語言很清楚的表達(dá),而是看著課文讀,不能簡(jiǎn)要概括?粗@一情況我用了填一填:一個(gè)星期天,宋耀如一家準(zhǔn)備( ),二女兒( )(誰)也很想去,她突然想起( ),爸爸媽媽都勸她 ( ),但她為了( ) 還是( )。來引導(dǎo)孩子把話說清楚,效果比我想象的要好很多,經(jīng)過我的引導(dǎo),孩子們漸漸能把課文內(nèi)容說清楚了。
在整體理解分析課文時(shí),我在之前就給孩子們定下了一個(gè)范圍:從文中找出描寫慶齡守信用的句子。用這樣的方法是因?yàn)樾抡n標(biāo)要求,在教學(xué)中要相信學(xué)生,該放手時(shí)要放手。本次課堂上,我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。讓學(xué)生自己去體會(huì)、去感悟,讓他們?cè)陂喿x的過程中找出自己印象深刻的句子,然后再結(jié)合自己的感受談?wù)剬?duì)這個(gè)句子的理解,這樣的話有助于孩子們理解能力得到了提高。
在重點(diǎn)句子分析時(shí),我基本都是通過學(xué)生自己的朗讀來談體會(huì),但在這過程中我沒有提醒孩子們?nèi)フ页鼍渥又械年P(guān)鍵詞。比如“二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。”在理解這個(gè)句子時(shí),孩子們自然而然的把“特別”、“早就”讀成了重音,我及時(shí)提問“為什么你們要把這兩個(gè)詞語讀成重音呢?”這樣的問題孩子們回答的很好。
最后,我要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐來談?wù)勛x過課文之后的感受,學(xué)生雖然有過親身經(jīng)歷,但都沒有勇氣說出口,只能從表面談應(yīng)該像宋慶齡那樣守信用。這一點(diǎn)我做的不夠好。
通過這節(jié)課,我也發(fā)現(xiàn)在備課過程中,對(duì)教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材。我也更深地了解到備課有時(shí)真的只是老師的“一廂情愿”,還有很多學(xué)生的學(xué)情是我們沒有考慮到的,只有多站在學(xué)生的角度上來學(xué)習(xí)課文,來備課,才能讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本。
我不能失信教學(xué)反思 篇10
這是一篇講述宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的略讀課文,內(nèi)容平實(shí)易懂,但蘊(yùn)涵著深刻的道理。教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)宋慶齡的做法有兩種不同的看法,一種是堅(jiān)持信守諾言,認(rèn)為宋慶齡做的對(duì);另一種雖人數(shù)不多,認(rèn)為宋慶齡這樣很傻,不會(huì)區(qū)分事情的輕重大小。是批評(píng)訓(xùn)斥,還是說服教育,以理服人,令其心悅誠(chéng)服,認(rèn)識(shí)道理?我決定放棄教案所設(shè)定的程序,進(jìn)行一次“誠(chéng)信”的辯論。學(xué)生們?cè)诜纸M討論的`基礎(chǔ)上,分成正、反兩方,就宋慶齡是應(yīng)該留下還是應(yīng)該隨父母走一事展開了熱烈辯論。正、反兩方都有相當(dāng)精彩、有說服力的發(fā)言。最終,持相反意見的同學(xué)誠(chéng)懇地表示,誠(chéng)信是做人的根本,他們放棄反對(duì)意見。教室里響起了熱烈的掌聲。
反思:通過本次教學(xué)活動(dòng),我有兩點(diǎn)思考:一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識(shí)字,而應(yīng)該將做人的道理融入其中,使學(xué)生能從思想上受到熏陶和感染,能在如何做人做事上獲得啟示。
二是關(guān)于教學(xué)過程中角色定位的思考。在本次課堂上,我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時(shí),尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,對(duì)課堂上的“另類”聲音不粗暴對(duì)待,通過反復(fù)品讀文章以及師生、生生互動(dòng)的合作、交流,使持反對(duì)意見的學(xué)生明晰道理,給了全體學(xué)生一個(gè)展示與鍛煉的機(jī)會(huì),效果較好。
教學(xué)任務(wù)完成后,也發(fā)現(xiàn)我在備課過程中,對(duì)學(xué)生的理解能力考慮得過于簡(jiǎn)單,對(duì)教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材,全方位地考慮學(xué)生的感受,希望能使每一堂課都能有所得。
我不能失信教學(xué)反思 篇11
《我不能失信》一課講述了一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事,通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會(huì)而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事,表現(xiàn)宋慶齡的誠(chéng)實(shí)守信品格。因這是一篇略讀課文,我打算讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),出示了成語一諾千金,大部分學(xué)生不知道它的意思,我告訴學(xué)生一諾千金的意思就藏在課文中后,我就讓學(xué)生自己讀課文,學(xué)習(xí)課文,最后大家又在一諾千金的說話練習(xí)中結(jié)束學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來,我比來時(shí)少說了一半的話,但學(xué)生學(xué)習(xí)積極性卻很高,效果也出奇的好。課后,好些學(xué)生在隨筆中寫了自己的想法。如,孟婷玉寫到:今天,我學(xué)習(xí)了第八課《我不能失信》,知道宋慶齡為教小珍疊花籃沒有去伯伯家,她是一個(gè)守信用人,我也要像她那樣做一個(gè)講信用的人。
教學(xué)時(shí)在討論、交流課文講了一件什么事、故事告訴我們什么這個(gè)問題時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)內(nèi)容來理解體會(huì):
(1)宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子,尖尖的`嘴巴,紅紅的眼睛,漂亮極啦!伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢!要指導(dǎo)學(xué)生抓住帶點(diǎn)的詞句,明白宋慶齡是多么想去那位伯伯家,多么想去看那些可愛的鴿子。如此想去而未能去表明了一個(gè)孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴!
(2)不行!不行!小珍來了會(huì)撲空的,那多不好啊!慶齡邊說邊把手抽回來。宋慶齡的話說明她已認(rèn)識(shí)到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以,但是讓她來了撲空會(huì)使自己對(duì)不住小珍;如果說父親問慶齡怎么不走時(shí),她的回答還略顯猶豫的話(因?yàn)閼c齡僅僅說明她當(dāng)天要教小珍疊花籃,并未表明她因此就不去了),那么此時(shí)慶齡邊說邊把手抽回來則直截了當(dāng)?shù)乇砻髁俗约旱膽B(tài)度。
(3)不,媽媽。如果我忘記了這件事,明天見到她時(shí),可以道歉;可是我并沒有忘記,我不能失信啊!如果說宋慶齡在回答爸爸的建議時(shí)還只是想到會(huì)讓小珍撲空從而對(duì)不住小珍的話,那么她在回答媽媽的建議時(shí)則明明白白地表明自己因?yàn)闆]有忘記這件事而向小珍道歉是自己失信的表現(xiàn),這種明知故犯的失信,比無意中的失信,就更不對(duì)了。也更說明了宋慶齡人品的高尚。教師在圍繞連接語中的要求展開討論時(shí),也可以將課文講了一件什么事、故事告訴我們什么拆分成幾個(gè)小問題:宋慶齡想不想去伯伯家?她為什么不去停住了腳步?別人是怎么勸說的?她是怎么說的?你從中受到了哪些啟示?等來幫助學(xué)生理解體會(huì)。
在教學(xué)中讓學(xué)生讀,在讀中感悟,力爭(zhēng)讀出感情,讀出意境;讓學(xué)生議,議出真情的源頭;讓學(xué)生品,品出文中的感情;讓學(xué)生悟,悟出人生的滋味;讓學(xué)生演,演出主人公的情感、性格。
借此契機(jī),我問學(xué)生你們還知道哪些關(guān)于誠(chéng)信的名言警句?從而引出:
1.不精不誠(chéng),不能動(dòng)人。莊子
2.言必信,行必果?鬃
3.有其言,無其行,君子恥之。子思
4.曰仁義,禮智信。此五常,不容紊。《三字經(jīng)》
5.凡出言信為先。《弟子規(guī)》
通過這節(jié)課,我有兩點(diǎn)思考:一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)。把傳統(tǒng)文化適宜、有機(jī)地滲透到教學(xué)中,課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識(shí)字,而應(yīng)該將做人的道理融入其中。二是在教學(xué)中要相信學(xué)生,該放手時(shí)要放手。在本次課堂上,我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)在備課過程中,對(duì)教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材。
我不能失信教學(xué)反思 篇12
《我不能失信》,這是一篇略讀課文。課文講的是宋慶齡小時(shí)候守信的故事。一個(gè)星期天,宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去,二女兒宋慶齡也很想去。但她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃,爸爸媽媽都勸她改天再教,但她為了守信就留了下來。課文中的宋慶齡雖然里孩子們的太遠(yuǎn),但我不能失信的事情孩子們還是很容易明白的。
誠(chéng)實(shí)守信是做人處世的基本準(zhǔn)則,講究“誠(chéng)信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,更是我們今天社會(huì)主義精神文明建設(shè)的`重要內(nèi)容。在教學(xué)中通過角色表演朗讀來熟悉課文,在熟悉課文的基礎(chǔ)上通過“課文什么地方讓你感動(dòng)”的思考進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì),從而使孩子受到熏陶感染,得到啟示。
學(xué)完了課文,我請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活說說自己在日常生活中有沒有遇到過類似的“守信”或者“失信”的事?我本以為,學(xué)生肯定會(huì)說自己怎么“失信”的事情,并且向?qū)Ψ奖硎厩敢。但讓我意外的是,有的孩子推卸?zé)任,指責(zé)別人的不是。不是一兩個(gè)孩子這樣說,我很震驚。平時(shí)我們的教育在注重培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣方面下了足夠的功夫的,學(xué)生不能正視自己的問題所在,首先看到別人的不足,這個(gè)問題值得我們老師和家長(zhǎng)的重視,怎么正確引導(dǎo)孩子正視自己的不足,引導(dǎo)學(xué)生自審,并發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),我們的教育也可以多一些小故事,這樣可能比一味的批評(píng)指責(zé)有效。
【我不能失信教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《我不能失信》的教學(xué)反思02-01
《我不能失信》教學(xué)反思10-27
我不能失信教學(xué)反思04-21
《我不能失信》的教學(xué)反思15篇02-01
《我不能失信》教學(xué)反思15篇02-01
《我不能失信》教案02-24