童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) ，希望能夠幫助到大家。
童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 1
訓(xùn)練思路
1、 讀寫結(jié)合：
讀寫結(jié)合，以讀促練。在指導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，緊緊抓住課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)，《祖父的園子》中作者在童年時(shí)期無(wú)憂無(wú)慮，她的童年多彩多姿，令人向往；《童年的發(fā)現(xiàn)》在作者童年時(shí)代有什么樣的發(fā)現(xiàn)。再引入到學(xué)生的童年生活有哪些值得回憶的童年趣事。引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生收集素材，擴(kuò)展思路，選擇材料等，為習(xí)作做好準(zhǔn)備。
2、 從說(shuō)到寫：
讓學(xué)生出示照片或相冊(cè)，勾起對(duì)自己類似經(jīng)歷的回憶，充分講述自己的趣事�；ハ鄦l(fā)，進(jìn)一步開(kāi)闊思路，這樣既能激發(fā)興趣，又能產(chǎn)生趕快寫下來(lái)的欲望。
3、 鼓勵(lì)表達(dá)，激勵(lì)創(chuàng)新
學(xué)生經(jīng)過(guò)合作交流，把事情的說(shuō)出來(lái)，接著指導(dǎo)學(xué)生列寫作提綱，尊重學(xué)生意愿，以學(xué)生自己確定的中心選擇材料，把寫的方法放開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生想怎么寫就怎么寫盡量把事情的“有趣”寫出來(lái)，即有童真童趣，又能從天真無(wú)邪的童年生活中激發(fā)創(chuàng)新精神的火花。在教學(xué)中，通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生從自己的本次作文中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，和編輯作品集《童真集》等方法，激發(fā)學(xué)生的成功感，樹(shù)立寫好作文的信心。
教學(xué)目標(biāo)
1、回憶本單元課文，觸發(fā)對(duì)童年生活的回憶。
2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)人生的思想感情。
3、要求學(xué)生能根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，圍繞話題流暢記敘童年生活的精彩片段。在作文中表達(dá)自己的真實(shí)感情，愿意和同學(xué)交流自己的習(xí)作，分享習(xí)作的快樂(lè)。
4、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)實(shí)施
一、布置觀察，積累素材
學(xué)完《童年的發(fā)現(xiàn)》后，給學(xué)生較充裕的時(shí)間，用心去觀察周圍的人、事、物，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)；用心去回憶自己腦海中積累的材料，想想自己曾有過(guò)什么樣的發(fā)現(xiàn)。
二、激發(fā)興趣，拓展思路
1。談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。如，可以這樣說(shuō)：著名的藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。牛頓因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)蘋果落地的秘密而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力；瓦特因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動(dòng)的`原因而發(fā)明了蒸汽機(jī)……有多少發(fā)現(xiàn)，就給人帶來(lái)多少驚喜�？梢�(jiàn)，發(fā)現(xiàn)是一個(gè)特別了不起的本領(lǐng)，誰(shuí)掌握了這個(gè)本領(lǐng)，誰(shuí)就有可能成為有本事的人！正值童年的你們，一定也有自己獨(dú)特的、有趣的發(fā)現(xiàn)，想把你的發(fā)現(xiàn)告訴我們嗎？
2。讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)都發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生可能說(shuō)到日常生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)媽媽愛(ài)美了，爸爸勤快了；發(fā)現(xiàn)馬路邊的路燈按時(shí)亮起來(lái)，公園里的動(dòng)物多起來(lái)了；發(fā)現(xiàn)種子怎樣發(fā)芽，向日葵如何轉(zhuǎn)動(dòng)了；發(fā)現(xiàn)電視里的環(huán)保廣告多了，發(fā)現(xiàn)人們都在學(xué)英語(yǔ)了；發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)太可怕了，美國(guó)太霸道了。還可能說(shuō)到學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文書變了，課文比以前有趣了；發(fā)現(xiàn)老師講課方式變了，學(xué)�；顒�(dòng)多了；發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題有五種解法，記生字也有竅門；發(fā)現(xiàn)新老師像朋友一樣，同桌也不討厭了。教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的，適當(dāng)總結(jié)評(píng)價(jià)：你們幾位說(shuō)的是日常生活中的發(fā)現(xiàn)，你說(shuō)的是學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，真是有心人！通過(guò)這樣來(lái)肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，開(kāi)啟學(xué)生的思路。
3。引導(dǎo)學(xué)生讀習(xí)作提示，想一想：怎樣才能把自己的發(fā)現(xiàn)清楚地告訴別人。要求把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫清楚。題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”，也可以自擬。
三、自主習(xí)作，因材施教
學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作時(shí)，教師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)全班的習(xí)作情況做到心中有數(shù)，選擇典型的習(xí)作（如，過(guò)程寫不清楚的，語(yǔ)言表達(dá)存在問(wèn)題的），相機(jī)評(píng)價(jià)，具體指導(dǎo)。
四、朗讀習(xí)作，評(píng)議修改
選典型習(xí)作三至五篇，讀一個(gè)評(píng)一個(gè)，師生共同評(píng)議。從是否把發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫清楚了、語(yǔ)言是否流暢、用詞是否準(zhǔn)確等方面進(jìn)行評(píng)議。結(jié)合評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所評(píng)習(xí)作口頭修改或補(bǔ)充。然后，各自修改習(xí)作，進(jìn)行謄抄。修改時(shí)先自己修改，再請(qǐng)小伙伴幫助修改。
五、佳作欣賞，激勵(lì)評(píng)價(jià)
此環(huán)節(jié)安排在批閱習(xí)作之后。首先，選出選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面各具特色的習(xí)作，請(qǐng)小作者讀給大家欣賞，師生簡(jiǎn)要地進(jìn)行品析；然后請(qǐng)這次習(xí)作有較大進(jìn)步的學(xué)生讀他們的作品，教師點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。最后，教師總結(jié)，不僅表?yè)P(yáng)學(xué)生作文的成績(jī)，更要表?yè)P(yáng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4．激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
2．理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、聯(lián)系實(shí)際、激趣導(dǎo)入
1．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。
2．以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、初讀課文、整體感知
1．自讀課文，要求正確流利。
2．找出生字，注意讀準(zhǔn)字音；理解詞語(yǔ)。
3．課文課講了一件什么事，了解課文主要內(nèi)容。課文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。
三、再讀課文、理清脈絡(luò)
1．再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。
2．激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。
四、閱讀理解“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么？”
1．自讀課文一、二自然段，說(shuō)說(shuō)知道了什么？還有什么不理解？引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)散開(kāi)去，以課文內(nèi)容為切入點(diǎn)展開(kāi)討論。
2．朗讀體會(huì)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。
讀中評(píng)價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì)作者的感受。
五、開(kāi)放拓展
收集同學(xué)間童年的發(fā)現(xiàn)，看看誰(shuí)的.發(fā)現(xiàn)最有意義。
第二課時(shí)
一、回憶導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導(dǎo)入新課教學(xué)。
二、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過(guò)程
1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。討論交流不理解的問(wèn)題。
�。�1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
�。�2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。
�。�3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
�。�4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
（5）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。
2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。
3．用自己的話說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的，并結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
三、體味作者秘密被證實(shí)后的感受
1．學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。
2．引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”這句話的意思。
讓學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
引導(dǎo)通過(guò)朗讀體會(huì)作者內(nèi)心憤懣的感受。
四、從課文中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的孩子。通過(guò)學(xué)生的讀書，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。
五、總結(jié)交流
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教材簡(jiǎn)析：
《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇鼓勵(lì)求知，鼓勵(lì)大膽想象，鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的課文。通過(guò)作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生如情入境地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么,重點(diǎn)了解“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
2、感受語(yǔ)言的的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)幽默活潑的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、理解“我明白了------世界上重大的發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)�！边@句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、課前放《童年》歌曲、
二、激趣導(dǎo)入，引導(dǎo)質(zhì)疑
1、激趣導(dǎo)入
童年一首詩(shī)，童年是一首歌，童年里珍藏著每一個(gè)人五彩斑斕的夢(mèng)想，童年里包蘊(yùn)著每一個(gè)人多姿多彩的追求。每一個(gè)人的童年，都有自己可歌可頌的精彩故事，都有自己可圈可點(diǎn)的難忘回憶。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道了作者童年的發(fā)現(xiàn)是——
生：胚胎發(fā)育的規(guī)律
這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)費(fèi)奧多羅夫的.童年。
2、直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)質(zhì)疑
圍繞“胚胎發(fā)育的規(guī)律”你能提什么問(wèn)題?
(什么是胚胎發(fā)育的規(guī)律?作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的?)
3、請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，看誰(shuí)最先找出什么是胚胎發(fā)育的規(guī)律。
(1)學(xué)生匯報(bào)。
(2)出示：“人是有細(xì)胞構(gòu)成的------正好是九個(gè)月�！�
(3)默讀這幾句話，看一看能不能帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。
(4)學(xué)生交流匯報(bào)
師：從你們的轉(zhuǎn)述中，我們知道了這就是------胚胎發(fā)育的規(guī)律。
播放課件《胚胎的發(fā)育》
過(guò)渡：費(fèi)奧多羅夫發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律非常高興，因?yàn)樗吘故且粋�(gè)九歲的孩子。他是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀書，看一看哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象?畫下來(lái)反復(fù)品讀，并在旁邊寫出自己的體會(huì)。
2、交流匯報(bào);
3、出示課件：“我的發(fā)現(xiàn)----似乎飛到哪里。”
(1)同桌合作讀這段話，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。板書：大膽想象
(2)“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行，這段話中的哪個(gè)詞語(yǔ)可以概括夢(mèng)中飛行的特點(diǎn)?
理解“隨心所欲”—— 夢(mèng)中飛行可以輕輕躍起，可以著地滑翔，可以長(zhǎng)久盤旋，可以雙臂舒展，可以雙腿動(dòng)彈，那簡(jiǎn)直是隨心所欲。
(3)夢(mèng)中飛行是一幅怎樣的情景呢?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛邊聽(tīng)老師朗讀邊想像畫面。
(4)把你的想象融入朗讀中，男女生輪讀。
(5)孩子們，你們有過(guò)類似的夢(mèng)嗎?說(shuō)出來(lái)讓大家一起分享。
(6)是啊，如果你也做了同樣的夢(mèng)，或者你真的能飛了，那是一種怎樣的感受?體會(huì)得真好，收獲真多!把書捧起來(lái)，讓我們一起輕聲地把這一節(jié)讀一讀吧，別把美夢(mèng)驚醒了。
4、繼續(xù)交流
(1)帶著這個(gè)奇妙的問(wèn)題，他們?nèi)フ?qǐng)教老師。咱們師生分角色朗讀，
(2)此時(shí)，你又體會(huì)到了什么?讀出你的好奇。誰(shuí)還有不同的理解?請(qǐng)你帶著追根刨底的語(yǔ)氣再讀。
(3)他想的是那樣癡迷，以至于翻來(lái)覆去地看魚，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)什么。
這是一個(gè)多么執(zhí)著的孩子!板書：執(zhí)著探索
三、讀悟結(jié)合，體會(huì)情感
1、過(guò)渡引讀：費(fèi)奧多羅夫經(jīng)過(guò)思考、請(qǐng)教、推算，終于找到了答案，并在生物課上得到了證實(shí)，“我的想法竟然和進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致”。因此情不自禁的笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼，說(shuō)--------(學(xué)生齊讀);師繼續(xù)導(dǎo)讀：聽(tīng)了老師的批評(píng)我困窘地說(shuō)---------(學(xué)生齊讀);師導(dǎo)讀：教室里一陣笑聲。奧爾加、伊萬(wàn)諾夫娜氣得臉蒼白，大步朝我走來(lái)。(學(xué)生齊讀)。
2、師問(wèn)：最后我被趕出教室我會(huì)想些什么?
(1)、學(xué)生答后打出課件
(2)、齊讀打出的課件
(3)、理解這句話的意思。師引導(dǎo)：理解句子的方法很多，回憶一下，我們學(xué)過(guò)哪些?生說(shuō)：有聯(lián)系課文內(nèi)容理解，有抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，有舉例子理解。
(4)、你打算用哪種方法來(lái)理解。學(xué)生交流自己的理解。
板書：幽默風(fēng)趣
四、聯(lián)系生活，總結(jié)升華
1、童年的發(fā)現(xiàn)盡管有時(shí)候別人覺(jué)得可笑，甚至?xí)衼?lái)令自己非常痛苦的麻煩，可是，老師卻希望你們每個(gè)人都有一雙智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人都去享受自己發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，每個(gè)人都擁有自己美妙的童年發(fā)現(xiàn)。你能把你童年發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)講出來(lái)讓我們一起分享嗎?生說(shuō)。
2、同學(xué)們透亮的眼睛真會(huì)發(fā)現(xiàn)，有觀察中的發(fā)現(xiàn)，有玩耍中的發(fā)現(xiàn)，還有讀書中的發(fā)現(xiàn)。這些就是你們創(chuàng)造研究的開(kāi)始，孩子們行動(dòng)起來(lái)!駕駛著童年的發(fā)現(xiàn)這艘充滿創(chuàng)想的航船認(rèn)真地觀察生活，思考生活，將來(lái)造福社會(huì)，造福人類吧!
五、課外延伸
最后讓我們一起走進(jìn)練筆新時(shí)空：(課件出示)
童年時(shí)人生記憶中最完美的一頁(yè)，其間發(fā)生了許多有趣、好奇的事。孩子們，拿起你手中的筆寫一寫你在童年的發(fā)現(xiàn)吧
板書設(shè)計(jì)：
8、童年的發(fā)現(xiàn)
胚胎發(fā)育的規(guī)律
大膽想象 執(zhí)著探索 幽默風(fēng)趣
教學(xué)評(píng)析：
《童年的發(fā)現(xiàn)》這節(jié)課思路清晰，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
教學(xué)中注重“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。首先通過(guò)復(fù)習(xí)質(zhì)疑，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：“什么事胚胎發(fā)育的規(guī)律”,“作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的”，“圍繞這一規(guī)律作者寫了哪些事?”抓住這一重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀自己解決問(wèn)題。充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性。課堂教學(xué)中，老師以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題閱讀課文，學(xué)生的閱讀期待、閱讀想象均得到發(fā)揮。匯報(bào)時(shí)配合多媒體課件，學(xué)生匯報(bào)到哪老師點(diǎn)撥到哪，并通過(guò)指導(dǎo)朗讀，分角色讀，引讀等形式，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體會(huì)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美情趣。學(xué)生也經(jīng)歷了一個(gè)閱讀、思考、感悟的過(guò)程。同時(shí)針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)老師時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流、討論、想像，讓課堂既生動(dòng)、活潑，又有條不紊，學(xué)生在暢所欲言中想象能力、思維能力、表達(dá)能力都得道了發(fā)展。促進(jìn)了對(duì)課文的理解，得到了大膽想象、探究思考的啟迪教育。
教學(xué)有法，而教無(wú)定法。只要你尊重學(xué)生，相信學(xué)生，給他們想象和表達(dá)的自主，他們會(huì)給你更多的精彩和感動(dòng)。
童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
2、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義，體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！�
【課前準(zhǔn)備】
1、回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。
2、通過(guò)查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話揭題，激發(fā)興趣
1、教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。
2、俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測(cè)一下他是一個(gè)怎么樣的孩子?
二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”
1、自由朗讀文章：
學(xué)習(xí)生字，注意“澄”字的發(fā)音。
2、默讀課文，思考：
“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句段。
3、反復(fù)朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間�，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。
4、仔細(xì)地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。
5、再讀課文，找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話：說(shuō)的是相同的意思，但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。
6、朗讀這兩句話，比較兩句話表達(dá)上的不同，體會(huì)表達(dá)的具體和概括。
三、循果查因，了解過(guò)程
1、默讀課文，思考：
“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
2、根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，分小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)計(jì)劃：
�、� 找出有關(guān)的句段。
�、� 理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個(gè)詞語(yǔ)。
⑶ 在白紙上畫出簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)流程圖。
3、小組匯報(bào)，課堂交流：
�、� “我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
�、� 我們一起找老師請(qǐng)教，老師給我們解答。
�、� 老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
⑷ 我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問(wèn)題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。
四、作業(yè)
1、抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。
2、用自己的.話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
第二課時(shí)
一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”
1、默讀課文，思考：
從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。
2、課堂交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可以從下面幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo)：
�、� “我”是一個(gè)充滿幻想的孩子。
�、� 每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。
A、輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。
B、如果你也做了這樣一個(gè)夢(mèng)，或者你真的能飛了，你會(huì)是什么樣的心情?
(高興、驚喜、新奇……)
C、帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。
�、� 人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。
A、朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想?
B、當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí)，“我”是怎樣的心情?
(格外高興、得意……)
C、有感情地朗讀這段話。
⑵ “我”是一個(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子。
�、� 那天我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。
A、找一找“我”問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題?把問(wèn)題畫出來(lái)。
B、想一想，這些問(wèn)題之間有什么關(guān)系?
(一個(gè)問(wèn)題套著另一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)。)
C、想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀這段話。
�、� 我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。
A、想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。
B、你覺(jué)得“我”會(huì)翻來(lái)覆去的看些什么?會(huì)想到一些什么?
�、� “我”是一個(gè)幽默的孩子。
① 幸虧他沒(méi)有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。
A、你覺(jué)得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑?
B、舉例說(shuō)說(shuō)“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！�
教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例，比如：
哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。
C、你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎?
我們無(wú)論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險(xiǎn)，都要有足夠的勇氣去面對(duì)……
�、� 聽(tīng)完這句話，你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。
朗讀這句話，體會(huì)其中的幽默和機(jī)智。
二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”
1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)?學(xué)生可以從多個(gè)角度自由的討論，教師要鼓勵(lì)支持。比如：
⑴ 我們?cè)谌粘５纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
⑵ 童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。
�、� 童年很美好。
……
2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)?說(shuō)出來(lái)和大家交流。
三、作業(yè)
1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。
童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、課前解析
關(guān)注課文：《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇略讀課文，作者是蘇聯(lián)作家費(fèi)奧多羅夫。文章用倒敘手法，通過(guò)講述“我”童年時(shí)發(fā)現(xiàn)“胚胎發(fā)育規(guī)律”這件趣事，反映了兒童求知若渴、尋根究底的特點(diǎn)和驚人的想象力，鼓勵(lì)孩子們要大膽求知、勇于探究。文中對(duì)九歲兒童豐富的內(nèi)心世界和有趣言行的描述，充滿童真童趣，令人忍俊不禁。
關(guān)注作者：瓦西里·弗奧多羅維奇·費(fèi)奧多羅夫，蘇聯(lián)天文學(xué)家。1827年畢業(yè)于杰爾普特大學(xué)(今塔爾圖大學(xué))。1837年起任基輔大學(xué)教授，1843-1847年任校長(zhǎng)。曾創(chuàng)建該校天文臺(tái)并任第一任臺(tái)長(zhǎng)。1832-1837年測(cè)定了西伯利亞一些地方的地理坐標(biāo)。曾參加1842年和1851年日全食的觀測(cè)。
關(guān)注主要人物：費(fèi)奧多羅夫是一個(gè)富于幻想，善于思考，積極探索的孩子。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“胚、禍”等10個(gè)會(huì)認(rèn)字，正確讀寫“胚胎、禍患”等詞語(yǔ)。
2.有感情的朗讀課文，體會(huì)文中含義深刻的句子。
3.感受作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)
理解文中含義深刻的句子，體會(huì)課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和富于想象的精神。
五、課前準(zhǔn)備
多媒體課件
六、課時(shí)安排
1.課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┳x題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
1.教師引導(dǎo)：童年是最無(wú)憂無(wú)慮的，天真可愛(ài)的我們總會(huì)有一些奇思妙想。今天我們跟隨蘇聯(lián)作家費(fèi)奧多羅夫一起回到他的童年，探索他童年的奧秘。
（板書課題：童年的發(fā)現(xiàn)）
【出示課件1】
2.教師引導(dǎo)：看到這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
預(yù)設(shè)1：作者在童年的時(shí)候有什么發(fā)現(xiàn)呢？
預(yù)設(shè)2：作者是怎么發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密的呢？
預(yù)設(shè)3：作者的發(fā)現(xiàn)是怎么得到證實(shí)的？
……
3.認(rèn)識(shí)作者：
教師引導(dǎo)：瓦西里?弗奧多羅維奇?費(fèi)奧多羅夫，是蘇聯(lián)天文學(xué)家，也是生物學(xué)家，他一生取得了很多矚目的成就。現(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問(wèn)，跟隨我們的作者，一起走進(jìn)課文，去尋找答案吧。
【出示課件2】
(設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，一方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，另一方面激起學(xué)生情感上的共鳴，可以更深入地理解文本。)
�。ǘ┏踝x課文、掃清障礙。
1.提出自讀課文的要求
教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字音查字典，把課文讀流利。
學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
【出示課件3】
2.指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)字音。
教師引導(dǎo)：現(xiàn)在我們指名讀課文，其他同學(xué)注意認(rèn)真聽(tīng)，看他們是否能把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀流利。
學(xué)生讀課文，注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“情不自禁，一本正經(jīng)，困窘”的讀音。
3.默讀課文，思考問(wèn)題。
教師引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，一邊讀一邊思考：作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？他是怎樣發(fā)現(xiàn)這的秘密，又是怎樣找到答案的？
學(xué)生再次默讀課文，思考提出的問(wèn)題。
�。ㄈ┚x課文，深入探究。
1.探索發(fā)現(xiàn)，體會(huì)情感。
教師引導(dǎo)：作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？
預(yù)設(shè)：作者發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。
教師引導(dǎo)：作者當(dāng)時(shí)的心情怎樣？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？
預(yù)設(shè)：作者當(dāng)時(shí)非常自豪。結(jié)合“九歲、就發(fā)現(xiàn)、完全、獨(dú)立”等詞語(yǔ)體會(huì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)不同凡響，體會(huì)作者的認(rèn)為自己太了不起了。
【出示課件4】
2.夢(mèng)中飛行，引發(fā)思考。
教師引導(dǎo)：作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律？
預(yù)設(shè)：作者的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行。（板書：夢(mèng)中飛行）
【出示課件5】
教師引導(dǎo)：作者飛行的本領(lǐng)怎么樣？他飛行時(shí)的心情怎樣？
預(yù)設(shè)1：作者特別熱愛(ài)飛行，從“只要……就……”可以看出他對(duì)飛行已經(jīng)駕輕就熟。
預(yù)設(shè)2：他在街道上空，在白樺樹(shù)梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋，他飛過(guò)的地方特別多。
預(yù)設(shè)3：他在夢(mèng)中飛行很快樂(lè)，想飛到哪里，就飛到哪里。
教師引導(dǎo)：由夢(mèng)中飛行這件事，他還發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：他發(fā)現(xiàn)不僅自己會(huì)飛，他的小伙伴們也會(huì)飛。
教師引導(dǎo)：你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的孩子？
預(yù)設(shè)：這是一個(gè)天真可愛(ài)，愛(ài)幻想的孩子。
3.師生對(duì)話，求解疑問(wèn)。
教師引導(dǎo)：面對(duì)夢(mèng)中飛行這件事，我們一般人可能只是覺(jué)得有趣，但卻引發(fā)了作者諸多的思考。對(duì)于自己的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作者又是怎么做的？結(jié)果怎樣？（板書：引發(fā)思考）
預(yù)設(shè)1：他們一起找到老師，請(qǐng)老師給他們解答問(wèn)題。
“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)?”
“為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”
“人怎么會(huì)是鳥?”
【出示課件6】
教會(huì)引導(dǎo)：這三個(gè)問(wèn)題之間有什么關(guān)系？
預(yù)設(shè)2：后一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)。
教師引導(dǎo)：從這一連串的問(wèn)題中，你感受到了這是一群怎樣的孩子？
預(yù)設(shè)3：這是一群想象力豐富，愛(ài)觀察，愛(ài)思考，求知若渴的孩子。（板書：富于幻想）
4.絞盡腦汁,驚人發(fā)現(xiàn)。
教師引導(dǎo)：老師并沒(méi)有給孩子們一個(gè)滿意的答復(fù)，這更激發(fā)了作者的想象力，他有是怎樣尋找答案的？
預(yù)設(shè)1：我想得是那樣癡迷，……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)具備的某些特征。
【出示課件7】
啟發(fā)思考：用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會(huì)翻來(lái)覆去地看些什么？想些什么？
學(xué)生自由發(fā)言
教師引導(dǎo)：作者為了找到答案，真是絞盡腦汁呀！經(jīng)過(guò)考慮、推算，找到問(wèn)題的答案了嗎？（板書：絞盡腦汁 尋求答案）
預(yù)設(shè)：作者發(fā)現(xiàn)“母親懷胎九個(gè)月才生下嬰兒”，由此推算出胚胎發(fā)育的規(guī)律。
【出示課件8】
教師引導(dǎo)：此時(shí)，你對(duì)費(fèi)奧多羅夫有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
預(yù)設(shè)：這是一個(gè)執(zhí)著，愛(ài)探究的孩子。（板書：執(zhí)著探索）
師生共同總結(jié)：
“哈！這就跟畫地圖差不多。……我想大概還沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理�！�
教師引導(dǎo)感受：聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)高興的心情。
5.遭遇挫折，證實(shí)發(fā)現(xiàn)。
教師引導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)作者的`秘密是怎樣被證實(shí)的？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
預(yù)設(shè)1：當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí)，“我”想起了自身的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致。他的發(fā)現(xiàn)得到證實(shí)。
預(yù)設(shè)2：他“情不自禁”地笑出了聲，老師把他轟出了教室。
教師引導(dǎo)：老師為什么這么做？他自己又是怎么想的？
預(yù)設(shè)1：老師認(rèn)為這件事對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)肅的，所以老師誤以為他是在嘲笑這件在他們看來(lái)十分神秘的事。
預(yù)設(shè)2：站在教室外面,他終于悟出了一個(gè)道理：世界上的重大發(fā)現(xiàn),有時(shí)候還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。（板書：遭遇挫折 悟出道理）
教師引導(dǎo)：你是怎樣理解這句話的？
預(yù)設(shè)：學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，通過(guò)哥白尼、布魯諾和伽利略等人的遭遇，舉例說(shuō)明對(duì)這句話的理解。
教師小結(jié)：這句話一語(yǔ)雙關(guān)，其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的真實(shí)情況，很多科學(xué)家等都有過(guò)這樣的遭遇；其二，是自我安慰的理由，充滿著童趣。（板書：幽默風(fēng)趣）
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生結(jié)合自己印象深刻的句子談感受，通過(guò)運(yùn)用品詞析句的方法，深入課文理解，充分感受人物特點(diǎn)）
�。ㄋ模┰僮x課文，感知人物。
教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的孩子？
預(yù)設(shè)1：他是一個(gè)富于幻想、天真可愛(ài)的孩子。
預(yù)設(shè)2：他是一個(gè)執(zhí)著探究的孩子。
預(yù)設(shè)3：他是一個(gè)幽默風(fēng)趣的孩子。
指導(dǎo)朗讀：有感情地朗讀相關(guān)自然段，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓重點(diǎn)段落總結(jié)人物的特點(diǎn)，對(duì)人物有一個(gè)全面整體的認(rèn)識(shí)和了解，有助于引發(fā)學(xué)生感受主要人物帶給自己的啟發(fā)）
（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
教師引導(dǎo)：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？
預(yù)設(shè)：在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，要有堅(jiān)持不懈的精神等。
教師小結(jié)：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)別人會(huì)覺(jué)得可笑，甚至?xí)衼?lái)麻煩，可是卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開(kāi)始。
�。┌鍟O(shè)計(jì)：
夢(mèng)中飛行，引發(fā)思考——富于幻想
童年的發(fā)現(xiàn)，絞盡腦汁，驚人發(fā)現(xiàn)——執(zhí)著探索
遇到挫折，悟出道理——幽默風(fēng)趣
七、教學(xué)反思
《童年的發(fā)現(xiàn)》講述的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢(mèng)中飛行；由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來(lái)的疑問(wèn)以及對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。
這篇課文充滿童趣，貼近學(xué)生的生活，在教學(xué)這篇課文中，我把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在“發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程”中，并精心設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)這一教學(xué)目標(biāo)。分別是：探索發(fā)現(xiàn)，體會(huì)情感——夢(mèng)中飛行，引發(fā)思考——師生對(duì)話，求解疑問(wèn)——絞盡腦汁，驚人發(fā)現(xiàn)——遭遇挫折，悟出哲理。在理解課文的同時(shí)，感悟人物的性格特點(diǎn)。最后通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象。
對(duì)于課文最后一段的學(xué)習(xí)，這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，尤其是對(duì)于“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著收到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！边@句話的理解，學(xué)生讀起來(lái)感到有些突兀，在這里，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)于這句話的理解，并適時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充世界上有關(guān)的科學(xué)家為了堅(jiān)持自己的真理甚至被絞死的事例，學(xué)生對(duì)于這句話有了充分的理解，也巧妙地突破了文中的難點(diǎn)。
童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、厘米、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】正確、流利、有感情地朗讀課文。
【情感與思想】有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
【拓展與延伸】尋找生活中的疑難問(wèn)題，談一談自己“童年的發(fā)現(xiàn)”。
【重、難點(diǎn)突破】理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一以題激趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，看到課文題目，你們想知道哪些問(wèn)題呢？
提示：可能會(huì)提出“發(fā)現(xiàn)了什么”、“是怎樣發(fā)現(xiàn)的（即發(fā)現(xiàn)的過(guò)程）”、“結(jié)果如何”幾個(gè)問(wèn)題。
好，我們就按上面的幾個(gè)問(wèn)題來(lái)自學(xué)課文
二學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文，從文中找出相關(guān)的句子，在課上交流。
提示： 課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢(mèng)中飛行；由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來(lái)的疑問(wèn)以及對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。
2、你有不理解的句子和不明白的問(wèn)題嗎？提出來(lái)大家一起交流。
提示：要求學(xué)生有感情地朗讀出自己不理解的地方。要鼓勵(lì)學(xué)生在讀書中提出自己不理解的問(wèn)題，反復(fù)讀書嘗試?yán)斫�，解決不了的問(wèn)題提出來(lái)跟大家交流討論。對(duì)于涉及到的生物學(xué)的知識(shí)，可告訴學(xué)生以后上中學(xué)時(shí)會(huì)學(xué)到，有興趣的同學(xué)可課外查閱資料解決；跟理解課文有關(guān)的問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生深入讀書，展開(kāi)討論來(lái)解決。
3、附課文句子理解舉例：
①我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。
進(jìn)化論是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文所創(chuàng)立的關(guān)于物種起源和發(fā)展變化規(guī)律的學(xué)說(shuō)。按照進(jìn)化論的觀點(diǎn)，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。我們不能不注意作者的有意強(qiáng)調(diào)：“九歲”“完全”“獨(dú)立”等詞，這些詞語(yǔ)無(wú)不在顯示著“我”這個(gè)發(fā)現(xiàn)的不同凡響，和對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)抑制不住的自豪！所以在讀這句話時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的情感。
�、诼�(tīng)完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會(huì)給你招來(lái)禍患。我跟你可不同，事情過(guò)去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。
作者這種想法不是沒(méi)有來(lái)由的`，因?yàn)檫@樣重大的科學(xué)問(wèn)題，九歲的孩童，通過(guò)自己獨(dú)立的思考就能發(fā)現(xiàn)，在常人眼里簡(jiǎn)直是天方夜譚，所以作者說(shuō)“聽(tīng)完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑”；而后面的句子，恐怕才是作者真正要說(shuō)的意思，作者的語(yǔ)言不乏幽默，后面也有類似的句子（幸虧她沒(méi)有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論，還不笑塌房頂！），但我們明顯地感覺(jué)到童年這段故事讓他在自豪之余，也有著絲絲的憤懣。這種復(fù)雜的感情，要反復(fù)地朗讀課文才能體會(huì)到。
另外，這樣的開(kāi)頭，巧妙地利用了讀者的閱讀期待，制造了懸念，足以激發(fā)起讀者的讀書欲望，這是作者寫故事的高明之處。
�、劾蠋熣`解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。
當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。本來(lái)，我已經(jīng)為自己的發(fā)現(xiàn)而格外高興了，現(xiàn)在知道這發(fā)現(xiàn)果然是了不起的事情，簡(jiǎn)直是心花怒放，情不自禁就在情理之中了，這是再正常不過(guò)的反應(yīng)，絲毫沒(méi)有惡意。
那么，為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢？從課文中看，這位老師是一位“年輕的女教師”，講的又是“人的發(fā)育和進(jìn)化”，很容易讓人聯(lián)想到婚姻和性，可能這位老師對(duì)這類問(wèn)題非常敏感，所以講課時(shí)是“一本正經(jīng)板著面孔”。“一本正經(jīng)板著面孔”，顯然是要用這種表情控制學(xué)生不許胡思亂想，事實(shí)上也達(dá)到了這個(gè)目的，“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”�？删驮谶@時(shí)，“我”笑出了聲音，所以老師認(rèn)為我“不懷好意”。
�、芪颐靼琢拴ぉな澜缟现卮蟮陌l(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。
這句話一語(yǔ)雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的某些真實(shí)情況，阿基米德、哥白尼等都有過(guò)這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法，意思是說(shuō)，誰(shuí)讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢？被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。這句話可以作為作者對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說(shuō)吧。當(dāng)然，話里不乏憤慨的成分。
童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 7
設(shè)計(jì)解讀：
《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文講述的是作者在九歲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，以及因這個(gè)發(fā)現(xiàn)在一次課堂中情不自禁笑出了聲，被老師誤解當(dāng)眾受到懲罰的事。除去“胚胎發(fā)育”、“進(jìn)化”等一些生物學(xué)術(shù)語(yǔ)的理解難點(diǎn)外，整個(gè)文本無(wú)論是語(yǔ)言還是情節(jié)都充滿了童真、童趣。從整個(gè)文本脈絡(luò)和層次上來(lái)看，雖然文段較多，篇幅較長(zhǎng)，但“童年的發(fā)現(xiàn)”和“因發(fā)現(xiàn)受到懲罰”兩件事斷章清晰，前后關(guān)聯(lián)遞進(jìn)。所以第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容集中在學(xué)習(xí)字詞、理清結(jié)構(gòu)和探尋“發(fā)現(xiàn)過(guò)程”的內(nèi)涵。其中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的思辨，對(duì)童年發(fā)現(xiàn)的起因(夢(mèng)境)、經(jīng)過(guò)(過(guò)程)、結(jié)果(規(guī)律)等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組，期待在“簡(jiǎn)單”與“不簡(jiǎn)單”的感悟思辨中，讓學(xué)生聚焦作者的發(fā)現(xiàn)過(guò)程(科學(xué)探索過(guò)程)，從而敏銳地捕捉到作者童年發(fā)現(xiàn)的過(guò)程意義之所在。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)字詞，理清文章結(jié)構(gòu)，能有感情地朗讀課文。
2.依托重點(diǎn)詞句的品讀，在由“簡(jiǎn)單—不簡(jiǎn)單”的感悟思辨中，探尋“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程意義。
3.感受作者大膽想象、積極思考的求知精神，培養(yǎng)基本的科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、知人論世，引發(fā)興趣
1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀課題——《童年的發(fā)現(xiàn)》。
2、了解作者信息。出示：
費(fèi)奧多羅夫:一位極富創(chuàng)見(jiàn)的思想家，也是世界上最早提出飛向宇宙的宇航學(xué)奠基人。他的學(xué)問(wèn)淵深，博覽書史，據(jù)說(shuō)他幾乎知道俄國(guó)國(guó)家圖書館所有藏書的內(nèi)容。他不僅精通歐洲各主要語(yǔ)言，而且對(duì)包括漢語(yǔ)在內(nèi)的許多東方語(yǔ)言也頗有研究。不僅如此，他對(duì)哲學(xué)、藝術(shù)都有很深的造詣，被人稱為“百科全書”。
快速地默讀。交流：資料當(dāng)中最讓你吃驚的`是什么?
3、是的，就是這樣一個(gè)博學(xué)多才、極富創(chuàng)見(jiàn)的人，他的童年又會(huì)有怎樣獨(dú)特的成長(zhǎng)經(jīng)歷呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出課文紙，自由地朗讀課文。
二、理清脈絡(luò)，指導(dǎo)讀法
1、學(xué)習(xí)字詞。
胚胎、滑翔、妨礙、禍患、驅(qū)逐、羞愧
隨心所欲絞盡腦汁情不自禁
(1)尋索第一組詞的構(gòu)成特點(diǎn);
(2)比較品析——讀悟第二組詞的意思。
2、理清結(jié)構(gòu)
(1)齊讀課文一、二自然段，感知主要內(nèi)容并迅速分段;
(2)小結(jié)：閱讀比較長(zhǎng)的文章，我們可以試著先理清文章的結(jié)構(gòu)，這樣有助于更好更快的理解文章的內(nèi)容。
三、感悟“夢(mèng)境”和“發(fā)現(xiàn)”
(一)品讀“夢(mèng)境”
作者在文中說(shuō)，他的發(fā)現(xiàn)是起始于——夢(mèng)中飛行，出示：
每天夜里做夢(mèng)我都飛，我對(duì)飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開(kāi)地面飛向空中。后來(lái)，我甚至學(xué)會(huì)了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運(yùn)轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動(dòng)，似乎想去哪里就能飛到哪里。
1、自由讀——指生朗讀——交流：這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)
2、作者的哪些描寫帶給你這樣的感覺(jué)?
3、帶著這些感受，一邊朗讀一邊在腦海當(dāng)中描繪這些畫面。
(二)品讀“發(fā)現(xiàn)”
正是緣于這個(gè)奇妙的夢(mèng)境，作者在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。關(guān)于這個(gè)發(fā)現(xiàn)，文中有一個(gè)非常生動(dòng)而有趣的描述，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，找到它，并用波浪線把它劃下來(lái)。出示：
“哈!這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，在地圖上畫出來(lái)只不過(guò)幾厘米。人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間。現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月�！蔽业陌l(fā)現(xiàn)竟是如此簡(jiǎn)單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理。
1、讀著讀著，你感覺(jué)這段話的字里行間流淌著作者怎樣的心情?
2、把你覺(jué)得能夠體現(xiàn)作者這種心情的字眼加上著重號(hào)(哈、竟、格外……)
3、指導(dǎo)朗讀。
四、體味發(fā)現(xiàn)的“不簡(jiǎn)單”
但是同學(xué)們，你們有沒(méi)有留意到，作者在形容自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)用了哪一個(gè)詞兒——簡(jiǎn)單明了。這在作者看來(lái)如此簡(jiǎn)單明了的發(fā)現(xiàn)，是真的那么簡(jiǎn)單地被發(fā)現(xiàn)的嗎?請(qǐng)你再仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文的4—12自然段，邊讀邊把你覺(jué)得使作者有這樣的發(fā)現(xiàn)的原因劃下來(lái)，看看你又能有怎樣的發(fā)現(xiàn)。
(一)不簡(jiǎn)單——深度問(wèn)答
1、指導(dǎo)朗讀“問(wèn)句”，感受追問(wèn)的急切
4、你從這里發(fā)現(xiàn)什么?(善于思考、很有探索的欲望……)
(二)不簡(jiǎn)單——感受“癡迷”
我想的是那樣的癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。
1、點(diǎn)撥生字“癡”，通過(guò)字理的解讀猜度“癡迷”的意思
出示：癡迷：入迷到呆傻的程度
2、哪些地方可以看出作者的癡迷?
3、抓住“翻來(lái)覆去”體驗(yàn)想象
4、補(bǔ)充寫話：
我想得是那樣癡迷，以至于
五、回溯“發(fā)現(xiàn)”，升華主旨
1、復(fù)現(xiàn)作者對(duì)“發(fā)現(xiàn)”的描述
2、質(zhì)疑“發(fā)現(xiàn)”，再度感受“不簡(jiǎn)單”
板書設(shè)計(jì)：
童年的發(fā)現(xiàn)
不簡(jiǎn)單
童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教材分析
《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元第四篇課文(即第八課)，該單元以“多彩的童年生活”為主題展開(kāi)，《童年的發(fā)現(xiàn)》主要寫了作者費(fèi)奧多羅夫發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。從而告訴我們?cè)谏钪幸B(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4.激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”
課前準(zhǔn)備
1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。
2.通過(guò)查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、出示課題，質(zhì)疑課題。
1.生質(zhì)疑課題：課文寫的是誰(shuí)的童年?他在童年發(fā)現(xiàn)了什么?他是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
2.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。
二、初讀課文，解決字詞障礙。
1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意文中注音的字詞。
2.學(xué)習(xí)生字詞，理解生字詞。
三、再讀課文，整體感知。
1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文課講了一件什么事，了解課文主要內(nèi)容。(課文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。)
2.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間。現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。
3.仔細(xì)地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。
4.再讀課文，找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話：說(shuō)的是相同的意思，但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。
5.朗讀這兩句話，比較兩句話表達(dá)上的不同，體會(huì)表達(dá)的具體和概括。
四、自學(xué)課文，理解內(nèi)容。
1.自學(xué)課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
2.根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，分小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)要求：
(1)找出有關(guān)的句段。
(2)理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個(gè)詞語(yǔ)。
(3)在白紙上畫出簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)流程圖。
3.小組匯報(bào)，課堂交流。
(1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
(2)我們一起找老師請(qǐng)教，老師給我們解答。
(3)老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
(4)我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問(wèn)題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。
五、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”。
1.默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。
2.課堂交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可以從下面幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo)。
(1)“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子。
①每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。
◇輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。
◇如果你也做了這樣一個(gè)夢(mèng)，或者你真的能飛了，你會(huì)是什么樣的心情?
(高興、驚喜、新奇……)
◇帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。
�、谌耸怯杉�(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。
◇朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想?
◇當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí)，“我”是怎樣的心情?
(格外高興、得意……)
◇有感情地朗讀這段話。
(2)“我”是一個(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子。
�、倌翘煳覀儙讉�(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。
◇找一找“我”問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題?把問(wèn)題畫出來(lái)。
◇想一想，這些問(wèn)題之間有什么關(guān)系?(一個(gè)問(wèn)題套著另一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn))
◇想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀這段話。
�、谖铱释靼�，人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。
◇想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。
◇你覺(jué)得“我”會(huì)翻來(lái)覆去的看些什么?會(huì)想到一些什么?
(3)“我”是一個(gè)幽默的孩子。
①幸虧他沒(méi)有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。
◇你覺(jué)得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑?
◇舉例說(shuō)說(shuō)“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！�
教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。
◇你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎?
我們無(wú)論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險(xiǎn)，都要有足夠的勇氣去面對(duì)……
②聽(tīng)完這句話，你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。
◇朗讀這句話，體會(huì)其中的幽默和機(jī)智。
六、拓展延伸，向往“發(fā)現(xiàn)”。
1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)?學(xué)生可以從多個(gè)角度自由的討論，教師要鼓勵(lì)支持。比如：
(1)我們?cè)谌粘５纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
(2)童年的'胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。
(3)童年很美好。
……
2.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)?說(shuō)出來(lái)和大家交流。
七、小結(jié)。
師：童年的發(fā)現(xiàn)這篇課文告訴我們?cè)谌粘５纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。希望我們的同學(xué)都能成為生活中的有心人!
板書設(shè)計(jì)
8.童年的發(fā)現(xiàn)
發(fā)現(xiàn)規(guī)律——尋找答案——得到證實(shí)
啟示：(世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn))
教學(xué)反思
反思這堂課，沒(méi)有正確處理好課堂上的老師引導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系是癥結(jié)所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”?該如何理解“學(xué)生能悟到什么程度就是什么程度”?我覺(jué)得老師還是應(yīng)該學(xué)會(huì)在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提出了一個(gè)很好的思考問(wèn)題：給學(xué)生自主的空間了，老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢?”在分組讀、議的過(guò)程中，教師該提出怎樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的討論更深入，以至于“能夠盡興”呢?這就是在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用應(yīng)怎樣發(fā)揮才能既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又不會(huì)降低任務(wù)水平，真正起到一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的作用呢?這個(gè)問(wèn)題在今后的教學(xué)中我還將作更進(jìn)一步的探索。
童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 9
五下第二單元以“永遠(yuǎn)的童年”為專題，安排了三首古詩(shī)詞，兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。引導(dǎo)學(xué)生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解詞句，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，豐富語(yǔ)言積累、開(kāi)拓視野、增進(jìn)了解、激勵(lì)自我。學(xué)生便可從“主題”的需要出發(fā)，積淀“主題”知識(shí)，豐富“主題”情感，提升“主題”精神。選編《兒童詩(shī)兩首》的目的，一是通過(guò)朗讀兒童詩(shī)，體會(huì)童年生活的美好；一是進(jìn)行語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)和寫兒童詩(shī)的興趣�！段蚁搿穼懥艘粋�(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，把腳丫接在柳樹(shù)根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福�！锻甑乃嫛芬蕴S的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂(lè)場(chǎng)面。
設(shè)計(jì)理念
這首詩(shī)極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來(lái)瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說(shuō)明了“我”想怎么做，“悠、長(zhǎng)、望、飛”是對(duì)“我”變化做什么的想象，這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。因此，一是通過(guò)朗讀兒童詩(shī)，體會(huì)童年生活的美好；一是進(jìn)行語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)和寫兒童詩(shī)的興趣。
學(xué)情分析：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，讀詩(shī)要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1．借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語(yǔ)。
2．背誦喜歡的詩(shī)歌，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫一首兒童詩(shī)。
過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年幸�？鞓�(lè)的生活和美好的愿望。
教材分析：
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)品讀領(lǐng)會(huì)兒童詩(shī)表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)媒體：
教學(xué)《兒童詩(shī)兩首》一課時(shí)，配合電教媒體，讓學(xué)生在優(yōu)美的`音樂(lè)聲中想象兒童生活的畫面，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與對(duì)美的向往和追求,
進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)課文的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)《我想》
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1．此時(shí)，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，那你最大的愿望是什么呢？
2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好�。∵@不，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫進(jìn)了詩(shī)里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問(wèn)題自由朗讀詩(shī)歌）
�。ǘ┏酹�(dú)詩(shī)歌，明白大意
指名分小節(jié)讀詩(shī)（注意“丫”、“汲”的讀音）。
自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？
交流作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。（師隨機(jī)板書）
�。ㄈ┚x詩(shī)歌，進(jìn)入情境
1．那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？說(shuō)說(shuō)理由。
2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩(shī)句，想象畫面。
3．想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？
有感情地朗讀。
�。ㄋ模┵p析詩(shī)歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1．生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì)這首詩(shī)在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
2．生交流自己的發(fā)現(xiàn)：
每一小節(jié)都以“我想……”作為開(kāi)頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想。
每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠──”“長(zhǎng)呀，──”這樣的語(yǔ)句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：
3．生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。
4．全體齊讀。
二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》
（一）自由讀詩(shī)
生自由朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
�。ǘ├斫獯笠�
1．指名生讀詩(shī)，其余生邊聽(tīng)邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容。
2．生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。
3．分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。
4．學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
�。ㄈ┵p析詩(shī)句
1．畫出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。
2．欣賞交流佳句。如：“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍”等語(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的天真有趣。
3．感情朗讀。
�。ㄋ模╄b賞寫法
1．默讀兩首詩(shī)，比較這兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？
2．交流感悟。
3．小結(jié)：
第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語(yǔ)言比較跳躍。
第二首，主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
4．模仿這兩首詩(shī)中的其中一首，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。
5．生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。
6．交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
三、總結(jié)延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
板書設(shè)計(jì)：
我
想：
丫
汲
兒童詩(shī)兩首
街頭閱讀
童年的水墨畫
溪邊釣魚、
江上戲水
教學(xué)反思：
本文是略讀課文。課堂中，我在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，再拓展學(xué)生的思路，交流自己童年生活的快樂(lè)的事。課后讓學(xué)生模仿《我想》寫出自己美妙的想象，或畫出童年生活時(shí)的圖畫。這樣做豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，激發(fā)讀寫兒童詩(shī)的興趣。
童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教材簡(jiǎn)析
這是一篇鼓勵(lì)求知、鼓勵(lì)大膽想象、鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過(guò)作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來(lái)因此受到懲罰。然后具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過(guò)。最后，寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動(dòng)的描寫，真實(shí)展現(xiàn)了孩子豐富多彩的內(nèi)心世界和對(duì)自然知識(shí)的渴求。
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)聯(lián)系上下文和結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理解“胚胎、癡迷、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)的意思。
2．通過(guò)默讀、想象、概括小標(biāo)題等方式把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)。
3．通過(guò)入情入景地朗讀課文，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4．激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系有關(guān)科學(xué)家的例子，理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。
第一課時(shí)
一、揭題。
1、今天我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一位俄國(guó)作家，他的名字叫：費(fèi)奧多羅夫。板書：費(fèi)奧多羅夫。指讀。
費(fèi)奧多羅夫的童年天真爛漫、多姿多彩。在他童年的時(shí)候，發(fā)生了許多令人難以忘懷的事情，今天我們就一起學(xué)習(xí)課文《童年的發(fā)現(xiàn)》。
板書：童年的發(fā)現(xiàn)。齊讀。
2、看著課題，你最想了解什么？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)小結(jié)板書：發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣發(fā)現(xiàn)的？）
二、初讀。學(xué)習(xí)“我發(fā)現(xiàn)了什么”。
1、打開(kāi)課文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇文章挺長(zhǎng)的，快速標(biāo)上自然段序號(hào)，共19自然段。
2、這么長(zhǎng)的文章怎么讀好呢？可以采用默讀，也可以輕聲地、快速朗讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子后，想想：
�。�1）我發(fā)現(xiàn)了什么？用“——”畫出來(lái)。
�。�2）課文哪些自然段寫了我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程？做上記號(hào)。
3、交流：
�。�1）我發(fā)現(xiàn)了什么？（指讀第一句，板書：胚胎發(fā)育的規(guī)律。）
讀詞：胚胎。
你知道什么是胚胎嗎？（指讀注釋）
誰(shuí)能講得簡(jiǎn)單明白些？（其實(shí)我們?cè)趮寢尪亲永锏臅r(shí)候，就是從一個(gè)小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長(zhǎng)過(guò)程就是胚胎發(fā)育的過(guò)程。）
�。�2）課文中有一段話比較具體地描述了我所發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育的規(guī)律，你能找到嗎？
人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間�，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月。
指名讀。這就是我的發(fā)現(xiàn)。那年我才九歲，所以我為此感到——格外高興，自豪。——帶著這份高興和自豪讀讀我的發(fā)現(xiàn)。
（3）關(guān)于我發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育的規(guī)律，其實(shí)有位叫達(dá)爾文的科學(xué)家專門進(jìn)行過(guò)研究，還得出了一個(gè)觀點(diǎn)，你能找到這句話嗎？
母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。
指名讀——齊讀。
我的發(fā)現(xiàn)和科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)竟是如此的相似，怪不得我為自己的發(fā)現(xiàn)而感到自豪呢！
4、齊讀第一自然段。
5、瞧，我們已經(jīng)讀懂了“我的發(fā)現(xiàn)”是什么了，這個(gè)問(wèn)號(hào)應(yīng)該可以擦去了吧。
三、再讀。學(xué)習(xí)“我是怎樣發(fā)現(xiàn)的”。
1、那么我又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？先快速找找課文哪幾個(gè)自然段寫了我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程？（3—13）
2、認(rèn)真默讀3—13自然段，你能用自己的話非常簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程嗎？
�。�1）自由說(shuō)——指名說(shuō)后，隨機(jī)板書：夢(mèng)中飛行老師想
�。�2）我們能把這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程讀成如“夢(mèng)中飛行”這樣的幾個(gè)詞語(yǔ)嗎？
�。�3）交流，完成板書：夢(mèng)中飛行———請(qǐng)教老師—————大膽猜想
�。�4）誰(shuí)能看著板書把這個(gè)過(guò)程連起來(lái)說(shuō)成一句話。
�。�5）這就是“發(fā)現(xiàn)的過(guò)程”。這個(gè)問(wèn)號(hào)也應(yīng)該可以擦去了吧。
四、精讀。讀懂“我是一個(gè)怎樣的孩子”。
讀到這兒，一個(gè)怎樣的小男孩浮現(xiàn)在了你的腦海里？請(qǐng)你再次讀課文，找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
●“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子。
每天夜里做夢(mèng)我都飛，我對(duì)飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開(kāi)地面飛向空中。后來(lái)，我甚至學(xué)會(huì)了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄（chéng）澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運(yùn)轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動(dòng)，似乎想去哪里就能飛到哪里。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲地讀讀這段話，邊讀邊想像一下這段話所描寫的情景。
2、指名讀，其他同學(xué)閉上眼睛好好感受一下。
在夢(mèng)中我是多么的——自由、開(kāi)心、高興、驚奇……
3、帶著這種感受，一起朗讀這段話。
4、一個(gè)怎樣的小男孩出現(xiàn)在你的眼前。（指名板書：充滿幻想）
5、齊讀，感受這份奇妙的幻想。
●“我”是一個(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子。
我以為在同學(xué)中間只有我一個(gè)人具有飛行的天賦（fù），可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴們也都會(huì)在夢(mèng)中飛騰。那天，我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
“夢(mèng)里飛行，說(shuō)明你們是在長(zhǎng)身體啊�！崩蠋熃忉屨f(shuō)。
“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)？”
“白天你們太淘氣，妨礙細(xì)胞的生長(zhǎng)。到了晚上，細(xì)胞就不停地繁殖�！�
“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”
“這是你們的細(xì)胞回想起了遠(yuǎn)古時(shí)代，那個(gè)時(shí)候，人還是飛鳥。”
“人怎么會(huì)是鳥？”我們?nèi)f分驚訝。
“豈（qǐ）止是鳥！人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的。最開(kāi)始是草履（lǚ）蟲，后來(lái)是魚，是青蛙，是猴子……所有這些知識(shí)，等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解�！�
1、同桌讀讀我和老師之間的對(duì)話，你感受到了什么？（追問(wèn)，急切，打破沙鍋問(wèn)到底，喜歡刨根問(wèn)底）
2、師生分角色朗讀這段對(duì)話。（指名板書：打破沙鍋問(wèn)到底）
●“我”是一個(gè)善于觀察，勤于思考的孩子。
高年級(jí)，離我們是那樣遙遠(yuǎn)，而飛行卻仍在繼續(xù)。和老師的一次談話，更加激發(fā)了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的。我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。
鄉(xiāng)村的孩子從小就知道母親懷胎九個(gè)月才生下嬰兒。“為什么是九個(gè)月呢？”我絞（jiǎo）盡腦汁（zhī）思考這個(gè)問(wèn)題的答案。想啊想啊，嘿！終于想出了眉目：“哈！這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，在地圖上畫出來(lái)只不過(guò)幾厘米。人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間�，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月�！蔽业陌l(fā)現(xiàn)竟是如此簡(jiǎn)單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理。
1、“渴望”——非常希望弄明白。
2、、“癡迷”——哪里看出他的癡迷？（以至于從河里抓到一條魚，我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。）
是呀，我想得是那樣癡迷，以至于在田野里抓到一只青蛙，我就會(huì)——
以至于看到猴子，我就會(huì)——
3、教師領(lǐng)讀：我就這樣絞盡腦汁地想，想啊想啊，嘿！終于想出了眉目：哈！
4、一個(gè)怎樣的小男孩出現(xiàn)在了你的眼前？（指名板書：善于觀察，勤于思考）
五、回文總結(jié)。
1、正因?yàn)槲沂且粋�(gè)敢于大膽提問(wèn)、留心觀察、積極思考、大膽想像的孩子，所以——齊讀第一自然段。
2、如果我們也給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛，我們也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
3、作者童年的發(fā)現(xiàn)有沒(méi)有得到別人的認(rèn)同呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思
我總是只在課后感嘆：為什么又白白走了一遭？循規(guī)蹈矩、一板一眼——不靈動(dòng)的課；淺嘗輒止、蜻蜓點(diǎn)水——不深入的課；平均施力，輕描淡寫——不出彩的課，這些頑癥總在我的課堂上得到充分展示。如何克服？“痛定思痛”，暫且先明確以下這一點(diǎn)為努力方向，盡力改正：在目標(biāo)引領(lǐng)下，務(wù)必要有選擇地對(duì)精彩語(yǔ)斷進(jìn)行重錘敲打，充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練的層次感。
其實(shí)，聆聽(tīng)各位指導(dǎo)老師的點(diǎn)評(píng)后，細(xì)究文本，《童年的發(fā)現(xiàn)》一課還是有許多語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)值得我們細(xì)細(xì)品味的。
如第13自然段關(guān)于發(fā)現(xiàn)內(nèi)容的具體描述：“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間�，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月�！蔽业哪繕�(biāo)定位只是“了解‘我的發(fā)現(xiàn)’的具體內(nèi)容，找到相關(guān)句子讀一讀�！币虼�，教學(xué)過(guò)程極其簡(jiǎn)單。而細(xì)讀此段，正如郭老師和周老師所言，抓住“推算”一詞，讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)“我是怎樣進(jìn)行推算的”，不僅能讓學(xué)生清楚地了解“我”所理解的胚胎發(fā)育的過(guò)程，而且一個(gè)善于思考、敢于大膽想象的小男孩形象也浮于眼前。然后再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較剛才同學(xué)們的具體描述都寫于文中和文本中只用“推算”一詞進(jìn)行高度概括的寫法的`不同，習(xí)得簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)方式。
又如5—11自然段的對(duì)話描述，
“夢(mèng)里飛行，說(shuō)明你們是在長(zhǎng)身體啊�！崩蠋熃忉屨f(shuō)。
“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)？”
“白天你們太淘氣，妨礙細(xì)胞的生長(zhǎng)。到了晚上，細(xì)胞就不停地繁殖�！�
“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”
“這是你們的細(xì)胞回想起了遠(yuǎn)古時(shí)代，那個(gè)時(shí)候，人還是飛鳥�！�
“人怎么會(huì)是鳥？”我們?nèi)f分驚訝。
“豈（qǐ）止是鳥！人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的。最開(kāi)始是草履（lǚ）蟲，后來(lái)是魚，是青蛙，是猴子……所有這些知識(shí)，等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解�！�
張老師指出這一對(duì)話的特點(diǎn)是“我”的三個(gè)問(wèn)題之間互有聯(lián)系，后一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)，因此只要讀好了這段對(duì)話，一個(gè)“刨根問(wèn)底”的小男孩的形象就躍然紙上了。
郭老師提及的第3自然段也是值得細(xì)細(xì)推敲的一個(gè)典型語(yǔ)段。
“每天夜里做夢(mèng)我都飛，我對(duì)飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開(kāi)地面飛向空中。后來(lái)，我甚至學(xué)會(huì)了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄（chéng）澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運(yùn)轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動(dòng)，似乎想去哪里就能飛到哪里�！�
借鑒老師們的建議，對(duì)此環(huán)節(jié)作一重新設(shè)計(jì)：
1、輕聲地讀讀第三自然段，把表示“飛行”意思的詞語(yǔ)畫出來(lái)。（學(xué)生讀書，邊讀邊畫詞語(yǔ)。）
交流畫了哪些詞語(yǔ)？（輕輕躍起、飛向空中、滑翔、盤旋）讀詞。
2、把這些表示多姿多彩的飛行方式的詞語(yǔ)放入句子中再讀讀這段話，邊讀邊想，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？
交流你仿佛看到了什么？指名讀。抓住“輕盈、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、舒展”等詞讀出飛行時(shí)的隨心所欲、自由快樂(lè)。
3、老師也來(lái)讀讀這段文字，請(qǐng)大家閉上眼睛，想像感受那夢(mèng)中飛行的無(wú)拘無(wú)束和興奮驚奇）范讀——指名讀——配樂(lè)齊讀。
4、不僅“我”會(huì)在夢(mèng)中飛行，我的小伙伴也都會(huì)在夢(mèng)中——飛騰。畫出這個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)飛騰是一種怎樣的飛行？小伙伴在夢(mèng)中飛騰又是怎樣一番景象呢？
自由練說(shuō)——指名說(shuō)。我的小伙伴也都會(huì)在夢(mèng)中飛騰，。
5、多么快樂(lè)的一群孩子！讀到這兒，一個(gè)怎樣的“我”出現(xiàn)在了你的眼前？（指名板書：充滿幻想）
這一設(shè)計(jì)可能不夠完善，但我想努力地試著通過(guò)讀書、畫詞、想像、朗讀、練說(shuō)等語(yǔ)言實(shí)踐，一層一層地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓教學(xué)更富有層次感，讓言語(yǔ)習(xí)得變得更加厚實(shí)、有實(shí)效。
文本總有其精彩之處，對(duì)此進(jìn)行重錘敲打，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味，我們的課堂方能有些亮堂。
童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“胚、禍”等10個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，了解作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過(guò)程，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
3.能結(jié)合具體事例理解“我明白了──世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子，體會(huì)課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)
默讀課文，了解作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過(guò)程，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度
教學(xué)難點(diǎn)
能結(jié)合具體事例理解“我明白了──世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子，體會(huì)課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1.【出示課件2】
有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見(jiàn)草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。這是為什么呢？我來(lái)到草地上，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上�；ǘ鋸堥_(kāi)時(shí)，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。
�。�1）小組交流：“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：“我”無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的；再仔細(xì)觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。（板書：發(fā)現(xiàn)）
設(shè)計(jì)意圖：童年是人生之旅最十分重要的、十分珍貴的驛站。激情的導(dǎo)語(yǔ)能喚醒學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生懷著真摯的心走近課題，深入課文。
2.【出示課件3】
祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了。
（1）讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己感受到什么？
�。�2）學(xué)生自由發(fā)言，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：感受到作者童年生活的快樂(lè)和自由。（在“發(fā)現(xiàn)”前板書：“童年”）
�。�3）童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福無(wú)比的，你們的童年一定曾經(jīng)發(fā)生過(guò)讓你們到現(xiàn)在都難以忘懷的趣事！你們的童年曾有過(guò)什么樣的發(fā)現(xiàn)？（我發(fā)現(xiàn)了后山洞里的一個(gè)小秘密；我發(fā)現(xiàn)了母雞吃石子越吃越有味的；我發(fā)現(xiàn)在下雨前夕螞蟻們會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)力搬家；我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺(jué)時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼；我發(fā)現(xiàn)下雨過(guò)后天空會(huì)有彩虹……）（補(bǔ)充板書，完成課題：童年的發(fā)現(xiàn)）學(xué)生齊讀課題
3.簡(jiǎn)介作者【出示課件4】
阿8226;阿8226;費(fèi)奧多羅夫8226;達(dá)維多夫(1828-1903)，俄國(guó)兒童文學(xué)作家，曾是莫斯科國(guó)立A.H.柯西金紡織大學(xué)實(shí)用藝術(shù)系教授、蘇聯(lián)美術(shù)科學(xué)院通訊院士。其編著的資料集《伊8226;伊8226;列維坦:書信、文件與回憶》(回憶錄部分出版時(shí)名為《回憶列維坦》)是研究俄羅斯最偉大的抒情風(fēng)景畫大師列維坦必備的最基本的資料匯編。
本課講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課我們就通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解作者童年的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
二、初讀課文，解決字詞
1.學(xué)生自讀課文，要求：
（1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。
2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。
3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)�！境鍪菊n件5】
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生積累理解詞語(yǔ)的方法，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)
1.學(xué)生再讀課文，想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹童年的發(fā)現(xiàn)的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋?lái)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。
4.教師總結(jié)。
【出示課件6】
文章開(kāi)頭用倒敘懸念法。本文是按事情發(fā)展順序記敘的。
第一部分(第1自然段～第2自然段)主要講的是“我”在9歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是“我”獨(dú)立思考的結(jié)果。
第二部分(第3自然段～第13自然段)主要講的是“我”的發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。先是由夢(mèng)中飛行，然后到人究竟是怎么來(lái)的，最后到母親懷胎為什么是9個(gè)月。
第三部分(第14自然段～第19自然段)主要講的是“我”在六年級(jí)的一次生物課上，證實(shí)了“我”的發(fā)現(xiàn)是正確的。但因?yàn)椤拔摇钡母吲d，使我受到了懲罰。我也因此明白了一個(gè)道理。
四、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容
1.提出要求：人為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行?人究竟是從哪里來(lái)的?為了弄清楚這問(wèn)題,“我”經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的探究過(guò)程?結(jié)果怎樣?默讀課文找出你覺(jué)得有趣的部分,說(shuō)說(shuō)自己的感受,還可以說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)什么“重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”。
2.學(xué)生一邊讀一邊圈畫批注，自我品讀探究。
3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。
4.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：課文主要講了“我”在9歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，以及發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律的過(guò)程。
五、細(xì)讀文本，探究“發(fā)現(xiàn)”。
�。ㄒ唬╅喿x開(kāi)頭，了解發(fā)現(xiàn)
【出示課件7】
我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。
1.讀一讀這段話，說(shuō)說(shuō)從這段話自己了解到什么？感受到什么？
2.小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
（1）“我”的發(fā)現(xiàn)是“有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律”。
（2）“有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律”，這可是生物學(xué)家研究的大課題、大難題啊!那些生物學(xué)家費(fèi)盡畢生心血也不一定能有這個(gè)發(fā)現(xiàn),可一個(gè)九歲的孩子卻發(fā)現(xiàn)了,這到底是怎么回事呢?
�。�3）教師小結(jié)：文章學(xué)里講,倒敘能制造懸念,吊起讀者的胃口,引發(fā)閱讀興趣。
�。�4）談話過(guò)渡：如果這個(gè)發(fā)現(xiàn)是從書上看來(lái)的,是爸爸媽媽或老師告訴他的,那還可以理解,而“我”偏偏說(shuō):“這是我獨(dú)立思考的結(jié)果。”真的奇了。同學(xué)們,你能相信嗎?讓我們繼續(xù)閱讀后面的課文，了解“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談?wù)勛陨淼捏w會(huì)。
（二）圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文。
1.夢(mèng)中飛行，引發(fā)思考。
【出示課件8】
我的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行�！坪跸肴ツ睦锞湍茱w到那里。
�。�1）學(xué)生自由讀這段話，借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，看能體會(huì)到什么？
（2）小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
�。�3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：體會(huì)到“我”在夢(mèng)中飛行的無(wú)比快樂(lè)和愜意。
�。�4）引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自身的生長(zhǎng)過(guò)程中是否有類似的經(jīng)歷，進(jìn)行大膽的想象和擴(kuò)充，并帶著自身的感受有感情地朗讀這段話。
�。�5）談話過(guò)渡：“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便發(fā)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題�！拔摇笔窃鯓咏鉀Q這個(gè)問(wèn)題的？（板書：夢(mèng)中飛行引發(fā)思考）
2.師生對(duì)話,求解疑問(wèn)。
（1）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答�！拔摇碧岢隽四男﹩�(wèn)題？老師是怎樣解答的？（學(xué)生自由發(fā)言）
【出示課件9】
“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)？”
…………
……所有這些知識(shí)，等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解�！�
�。�2）讀一讀，看老師給出滿意答案了嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。）
�。�3）教師小結(jié)：“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)?”“為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥?”老師都快招架不住了,于是說(shuō)：“等你們升入高年級(jí),上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解�！碧摶我粯�,開(kāi)始撤退�？蛇@撤退具有教學(xué)機(jī)智,老師丟給“我”另一個(gè)問(wèn)題:“人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的。最開(kāi)始是草履蟲,后來(lái)是魚,是青蛙,是猴子……”“我”的思想之火又被點(diǎn)燃了。
（4）指導(dǎo)朗讀：“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)?”“為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥?”后一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)，從一個(gè)又一個(gè)的追問(wèn)中，感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀對(duì)話，讀出人物的心情，加深對(duì)人物的`印象。
（5）談話過(guò)渡：老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。以至于親自抓來(lái)魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
3.絞盡腦汁,驚人發(fā)現(xiàn)。
�。�1）談話引導(dǎo)：“人究竟是怎樣來(lái)的?”正是問(wèn)題的牽引,“我”才會(huì)一步步前進(jìn),到達(dá)“發(fā)現(xiàn)”,收獲成果。既然老師那里給不出現(xiàn)成的答案,那就自己去想,自己去尋找吧�！拔摇笔窃鯓訉ふ掖鸢傅�？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
【出示課件10】
我想得是那樣癡迷，……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)具備的某些特征。
�、儆眯睦首x這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會(huì)翻來(lái)覆去地看些什么？想些什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。）
�、诮處熜〗Y(jié)：課文有兩個(gè)詞寫盡了“我”尋找的用功和努力——“癡迷”、“翻來(lái)覆去”�！昂薏坏脧聂~身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征�！边@想法夠癡迷了吧。
③問(wèn)題交流：“我”經(jīng)過(guò)考慮、推算，找到問(wèn)題的答案了嗎？（學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)。）
（2）【出示課件11】
“哈！這就跟畫地圖差不多�！蚁氪蟾胚�沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理。
①仔細(xì)讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自身的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。
②聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。（格外高興、得意……）
③教師小結(jié)：前后幾句連起來(lái)理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語(yǔ)體會(huì)發(fā)現(xiàn)的來(lái)之不易，從而更能體會(huì)動(dòng)身現(xiàn)后的興奮之情，才會(huì)發(fā)出“如此簡(jiǎn)單明了”、“大概還沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理”的感慨。
�、苡懈星榈乩首x這段話。（板書：絞盡腦汁驚人發(fā)現(xiàn)）
�。ㄈ┰庥龃煺�,悟出哲理。
1.證實(shí)發(fā)現(xiàn)。
�。�1）同學(xué)們自讀課文，說(shuō)說(shuō)作者的秘密是怎樣被證實(shí)的。
【出示課件12】
又過(guò)了三四年，……母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。
�。�2）引導(dǎo)交流：當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí)，“我”想起了自身的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒(méi)有惡意。那么，為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢？（因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)，對(duì)于同學(xué)和老師們來(lái)說(shuō)，人體發(fā)育是一件神秘又嚴(yán)肅的事情，老師認(rèn)為這件事對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)是以嚴(yán)肅的面孔來(lái)面對(duì)。所以，當(dāng)我在笑時(shí)，老師誤以為我是在嘲笑這件在他們看來(lái)十分神秘的事。）
老師是怎樣對(duì)待我的？（把“我”轟出了教室。）
3.談話過(guò)渡：“我”童年的發(fā)現(xiàn),按理要獲得表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)才對(duì),遺憾,因?yàn)楸磉_(dá)得不是時(shí)候,結(jié)果走向了反面,被老師給轟出教室去。但塞翁失馬,焉知非福。站在教室外面,我終于悟出了一個(gè)什么樣的道理？（世界上的重大發(fā)現(xiàn),有時(shí)候還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。）
�。�1）引導(dǎo)理解“我明白了──世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！边@句話的意思。
�、俳Y(jié)合自身的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
②引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課前收集的資料，通過(guò)哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自身的話舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解�！境鍪菊n件13、14】布魯諾、伽利略生平
（2）教師小結(jié)：這句話一語(yǔ)雙關(guān)，其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的真實(shí)情況，很多科學(xué)家等都有過(guò)這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法，意思是說(shuō)，世界上的大科學(xué)家尚且如此，我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說(shuō)與紀(jì)念。
（3）通過(guò)朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受。（板書：遇到挫折悟出道理）
六、結(jié)合課文，賞析主人公。
1.從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的小朋友？找出相關(guān)的句子來(lái)理解，并帶著理解有感情地朗讀。
2.小組交流，達(dá)成一致意見(jiàn)。
3.小組代表發(fā)言，參與全班交流，教師小結(jié)。
（1）“我”是一個(gè)富于幻想的小朋友。（板書：富于幻想）
【出示課件15】
每天夜里做夢(mèng)我都飛，……似乎想去哪里就能飛到那里。
人是由細(xì)胞構(gòu)成的……正好是九個(gè)月。
（2）“我”是一個(gè)執(zhí)著探索的小朋友。（板書：執(zhí)著探索）
【出示課件16】
那天我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解�！�
我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。
�。�3）“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的小朋友。（板書：幽默風(fēng)趣）
【出示課件17】
聽(tīng)完這句話，……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。
幸虧她沒(méi)有容我解釋，……有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)
設(shè)計(jì)意圖：教師先放手讓學(xué)生充分自讀自悟，因?yàn)橛星懊骈喿x的鋪墊，學(xué)生能夠從課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。教師以學(xué)定教，組織交流，適時(shí)引導(dǎo)，扣住關(guān)鍵的詞句，幫助學(xué)生理解和感悟作者童年時(shí)強(qiáng)烈的求知欲和豐富大膽的想象力。
七、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
1.從課文中，你覺(jué)得文中作者是個(gè)怎樣的孩子？（費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。）
2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？（在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。）
3.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生自由發(fā)言）
4．教師小結(jié)：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)別人會(huì)覺(jué)得可笑，甚至?xí)衼?lái)麻煩，可是卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開(kāi)始。
5.讀寫結(jié)合提高能力：以《童年的發(fā)現(xiàn)》為題寫一篇作文，介紹自己的一次發(fā)現(xiàn)。
設(shè)計(jì)意圖：課堂總結(jié)使學(xué)生又一遍回顧了課文內(nèi)容，明確了中心，升華了感情。
板書設(shè)計(jì)
夢(mèng)中飛行，引發(fā)思考——富于幻想
童年的發(fā)現(xiàn)絞盡腦汁，驚人發(fā)現(xiàn)——執(zhí)著探索
遇到挫折，悟出道理——幽默風(fēng)趣
童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 12
一、教材分析：
小語(yǔ)人教實(shí)驗(yàn)版五年級(jí)下冊(cè)第二單元教材以童年為主題進(jìn)行編排。《古詩(shī)詞三首》展示古代兒童無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫的生活�！抖�(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》《祖父的園子》分別描寫駱駝隊(duì)和祖父的園子給童年帶來(lái)的快樂(lè)，反映了現(xiàn)代和當(dāng)代中國(guó)兒童的生活�！秲和�(shī)兩首》寫現(xiàn)代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬。而《童年的發(fā)現(xiàn)》則寫俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)。
通過(guò)了解古今中外不同兒童的生活經(jīng)歷，共同感受童年生活的情趣，體會(huì)詞句表達(dá)的感情。并學(xué)習(xí)留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：
(1)會(huì)寫“胚”“禍”等14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“澄”“窘”等7個(gè)生字。能正確讀寫“胚胎”“癡迷”等詞語(yǔ)，讀記“澄澈”“困窘”等詞語(yǔ)。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思。
2.過(guò)程與方法：
(1)理清全文結(jié)構(gòu)，了解發(fā)現(xiàn)過(guò)程，明白發(fā)現(xiàn)原因，認(rèn)識(shí)人物特點(diǎn)，體會(huì)作者情感，激發(fā)探究興趣。
(2)結(jié)合上下文，品析詞句。
(3)展開(kāi)想象，聯(lián)系實(shí)際，練習(xí)有感情地朗讀。
3.情感與態(tài)度價(jià)值觀：
(1)領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、執(zhí)著探索和大膽想象的精神。
(2)體會(huì)作者回憶童年生活時(shí)自豪和憤懣交織的情感。
三、課時(shí)安排：
共2課時(shí)。
四、教學(xué)流程：
第一課時(shí)(略)
初讀文章，學(xué)習(xí)生字詞，了解大意。再讀課文，熟悉內(nèi)容，理清層次。品讀課文前兩個(gè)自然段，明白作者童年的發(fā)現(xiàn)，體會(huì)自豪和憤懣交織的情感。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧舊知。
1.我們眼中，童年是一幅五彩的畫，一首明麗的詩(shī)。而在俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫心中，童年則是一段難忘的回憶。這是因?yàn)樗甑陌l(fā)現(xiàn)。
板題，齊讀。重讀“發(fā)現(xiàn)”一詞。
2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白了全文共分為三部分，分別是：概述童年的發(fā)現(xiàn);具體敘述發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò);幾年后這個(gè)發(fā)現(xiàn)得到證實(shí)。
二、了解經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)人物。
1.“我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律�！币粋�(gè)如此重大的科學(xué)問(wèn)題，是怎樣被一個(gè)九歲的孩童發(fā)現(xiàn)的呢?你們想知道嗎?快速讀課文3至13自然段，了解發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。自由速讀。
2.指名大概敘述發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)。這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程大體經(jīng)歷了那些階段呢?(夢(mèng)中飛行;請(qǐng)教原因;觀察思考)
3.請(qǐng)大家再來(lái)默讀這部分內(nèi)容，畫出自己感受深刻的詞句細(xì)細(xì)體會(huì)，思考“我”為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)。
4.全班交流。
(1)交流“夢(mèng)中飛行”部分。
①圍繞“迷戀”一詞，結(jié)合“只要……就……”“甚至”體會(huì)夢(mèng)境的神奇。
�、趪@“輕盈”，結(jié)合“隨心所欲”，想象夢(mèng)中“我”的動(dòng)作自如和飛行自由，感受夢(mèng)中飛行的美妙。
�、鄯謩e指導(dǎo)朗讀。配樂(lè)齊讀。
(2)交流“請(qǐng)教原因”部分。
�、俾�(lián)系“奇妙”和“萬(wàn)分驚訝”，感受“我”強(qiáng)烈的好奇心。
�、诼�(lián)系“我”的四個(gè)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)后一個(gè)都是對(duì)前一個(gè)的追問(wèn)。體會(huì)“我”強(qiáng)烈的求知欲。
③同桌讀。男、女生分角色讀。
(3)交流“觀察思考”部分。
①圍繞“癡迷”，想象“我”翻來(lái)覆去地看什么?想什么?還看過(guò)哪些?感受“我”執(zhí)著探索的精神。
�、诔鍪尽拔摇毕胂蟮膬�(nèi)容，聯(lián)系老師的講解，理清人類進(jìn)化的過(guò)程，體會(huì)“我”大膽的想象力。感受“我”發(fā)現(xiàn)后的自豪、興奮心情。
5.這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程經(jīng)歷了三個(gè)階段：先是夢(mèng)中飛行;由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來(lái)的疑問(wèn)以及對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想。這個(gè)猜想就是作者童年的發(fā)現(xiàn)。
通過(guò)了解這三個(gè)互相聯(lián)系的階段，你覺(jué)得費(fèi)奧多羅夫是個(gè)怎樣的孩子?(大膽想象、執(zhí)著探索、求知若渴)
三、感受結(jié)果，體會(huì)情感。
1.當(dāng)這個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)在幾年后得到證實(shí)時(shí)，卻發(fā)生了一件什么意想不到的.事情呢?自由讀文章14至19自然段。交流。
2.圍繞“誤”一詞，理解：課堂上“我”想到自己在幾年前的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，心花怒放，情不自禁笑出了聲音。而這位年輕的一本正經(jīng)板著面孔的女教師，在講人類的起源和進(jìn)化時(shí)，卻希望學(xué)生老實(shí)、安靜。以為“我”的笑不懷好意。
3.出示：“我明白了……”課文最后一句
(1)辨析“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”，“驅(qū)逐”和“迫害”的詞義。
(2)舉例交流哥白尼、布魯諾、伽利略、愛(ài)迪生等科學(xué)家的資料，了解科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的真實(shí)情況。
(3)“太陽(yáng)中心說(shuō)”，這是一個(gè)多么重大而有意義的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，由于當(dāng)時(shí)的人們認(rèn)識(shí)有限，眼界狹小，科學(xué)家們?yōu)榇烁冻隽嗽鯓拥拇鷥r(jià)啊!可是，作者為什么這樣說(shuō)?這跟他有什么關(guān)系?(自我安慰。語(yǔ)言的幽默。)
本來(lái)是一段引以為榮的童年往事，現(xiàn)在卻有了不愉快。從這句話中，體會(huì)到了作者怎樣的感情?(憤懣)指導(dǎo)讀。
四、拓展延伸，激發(fā)興趣。
1.大膽想象、執(zhí)著探索、求知若渴的費(fèi)奧多羅夫在九歲就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。長(zhǎng)大后，學(xué)識(shí)淵博，極富創(chuàng)見(jiàn)，精通歐洲、亞洲多國(guó)的語(yǔ)言，對(duì)哲學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科都有很深的造詣，被稱為“百科全書”。由此，你有什么啟發(fā)或體會(huì)?
2.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)呢?交流。
3.也許童年的發(fā)現(xiàn)是幼稚可笑的，但因?yàn)槭亲约核伎�、探索、想象的結(jié)果，因而又是那么可愛(ài)、令人自豪。生活處處又發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)處處皆學(xué)問(wèn)。堅(jiān)持下去，下一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)者就是你!
童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
2.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義，體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
課前準(zhǔn)備：
回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。查閱資料
課時(shí)安排：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話揭題，激發(fā)興趣
1.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。
2.俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測(cè)一下他是一個(gè)怎么樣的孩子？
二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”
1.自由朗讀文章，學(xué)習(xí)生字
2.默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。
3.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
4.仔細(xì)地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。
5.再讀課文，找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話：說(shuō)的是相同的意思，但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。
6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達(dá)上的不同，體會(huì)表達(dá)的具體和概括。
三、循果查因，了解過(guò)程
1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的`
2.根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，分小組合作學(xué)習(xí)。
3.小組匯報(bào)，課堂交流。
�。�1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
�。�2）我們一起找老師請(qǐng)教，老師給我們解答。
（3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
�。�4）我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問(wèn)題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。
四、作業(yè)
1.抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
第二課時(shí)
一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”
1.默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。
2.課堂交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可以從下面幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo)。
�。�1）“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子。
有感情地朗讀這段話。
�。�2）“我”是一個(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子。
�。�3）“我”是一個(gè)幽默的孩子。
舉例說(shuō)說(shuō)“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎？
我們無(wú)論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險(xiǎn)，都要有足夠的勇氣去面對(duì)……朗讀這句話，體會(huì)其中的幽默和機(jī)智。
二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”
1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？比如：
�。�1）我們?cè)谌粘５纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
（2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。
（3）童年很美好�！�
2.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)？說(shuō)出來(lái)和大家交流。
三、作業(yè)
1.有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2.寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。
第三課時(shí)
一、寫本課生字
二、寫本課《小狀元》
板書設(shè)計(jì)：
8、童年的發(fā)現(xiàn)
夢(mèng)中飛行——人的進(jìn)化
地理課上——胚胎發(fā)育
生物課上——追逐迫害
課后反思：
童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 14
【教材簡(jiǎn)析】
《童年的發(fā)現(xiàn)》的作者是俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫。這篇課文講述了作者９歲時(shí)發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得證實(shí)，課堂上，作者因想起自己的發(fā)現(xiàn)情不自禁地笑出了聲音而當(dāng)眾受到懲罰。文中用幽默而富于童趣的語(yǔ)言，展現(xiàn)了少年兒童豐富多彩的內(nèi)心世界和對(duì)自然知識(shí)的渴求，是一篇向?qū)W生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、自主探究精神教育的好教材。
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”筆者認(rèn)為，“以人為本，以學(xué)定教”的課堂教學(xué)策略，能較好地在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。此設(shè)計(jì)力圖把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過(guò)程，教師只是“平等中的首席”，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀書，體驗(yàn)作者童年的發(fā)現(xiàn)，感受閱讀這篇課文帶來(lái)的情感體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)發(fā)展和自主愉悅。
語(yǔ)文課要讓學(xué)生積累文化，積淀精神，打好人生底蘊(yùn)。此設(shè)計(jì)打通了課堂的壁壘，將學(xué)習(xí)活動(dòng)立體化，極大地拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延。引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事，了解胚胎發(fā)育的規(guī)律正是積累文化，而帶領(lǐng)學(xué)生和作者一起去感受“發(fā)現(xiàn)”的歷程引導(dǎo)學(xué)生親身發(fā)現(xiàn)正是積淀一種精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
教學(xué)這篇課文用一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
１、情意目標(biāo)：
感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)，積極關(guān)注生活的態(tài)度。
�。�、能力目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)課前搜集資料和課外延伸作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。
�。�、認(rèn)知目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)生字，基本讀懂課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、抓住“發(fā)現(xiàn)”，導(dǎo)入新課
�。�、板書：
發(fā)現(xiàn)
問(wèn)：你曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過(guò)什么？
�。�、板書：
童年
談話：
童年是天真爛漫的，童年是幸福無(wú)比的，童年曾經(jīng)發(fā)生過(guò)多么難忘的事，發(fā)生過(guò)多少有趣的事��！童年曾有個(gè)多少發(fā)現(xiàn)��！
３、板書：
的
齊讀課題，激勵(lì)：
處處留心皆學(xué)問(wèn)，說(shuō)不定同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項(xiàng)重大發(fā)明，申請(qǐng)個(gè)專利呢！不過(guò)，這還需要努力，學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》后，你一定會(huì)受到啟發(fā)。
�。ㄒ詫W(xué)生的親身發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)入題，貼近學(xué)生生活，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和具體生活，學(xué)生興致盎然，為學(xué)習(xí)本課奠定情感基礎(chǔ)。）
二、由疑促讀，感知“發(fā)現(xiàn)”
�。薄①|(zhì)疑：
學(xué)生看題質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題歸類，篩選。
�。�、讀文：
用自己喜歡的方式讀全文，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以默讀，可以雙人讀，個(gè)人讀……要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，選擇自己能解決的問(wèn)題在書上做好記號(hào)。
�。场⒔涣鳎�
初讀課文后，你發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題？是怎樣解決的？引導(dǎo)學(xué)生了解“發(fā)現(xiàn)”的'內(nèi)容，感知“胚胎的發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)的過(guò)程：夢(mèng)見(jiàn)會(huì)飛──請(qǐng)教原因──癡迷研究──發(fā)現(xiàn)原理。
�。�、再讀：
你還有哪些沒(méi)能解決的問(wèn)題需要和大家一起討論解決的？通過(guò)學(xué)習(xí)，你又發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？學(xué)生可能存在的大問(wèn)題是：作者童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)的？胚胎發(fā)育規(guī)律究竟是怎樣的？作者的發(fā)現(xiàn)正確嗎？
�。◤谋举|(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。此環(huán)節(jié)以學(xué)生的疑問(wèn)引導(dǎo)讀文，為學(xué)生提供了有利于其發(fā)展的心理安全的保障和心理自由空間，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、開(kāi)放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。）
三、研讀體悟，感受“發(fā)現(xiàn)”
�。�、自讀感悟：
讓學(xué)生自主選擇“發(fā)現(xiàn)過(guò)程”中感受較深的一個(gè)或兩個(gè)內(nèi)容，反復(fù)讀課文，自我揣摩，自我感悟�？梢允钦f(shuō)說(shuō)或?qū)憣懽约旱母惺�，可以畫一畫某個(gè)過(guò)程……表達(dá)形式自由選擇。
�。�、合作學(xué)習(xí)：
在朗讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照自己研究的問(wèn)題分成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行再朗讀，再感悟，然后相互交流，充分發(fā)表意見(jiàn)。教師及時(shí)鼓勵(lì)，隨機(jī)引導(dǎo)與點(diǎn)撥。
�。�、小組匯報(bào)：
每個(gè)小組推薦一名中心發(fā)言人。其他組員作補(bǔ)充或提出不同的想法，師生共同評(píng)價(jià)，隨機(jī)指點(diǎn)理解難句：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和風(fēng)險(xiǎn)�！币龑�(dǎo)學(xué)生交流搜集到的材料，如：哥白尼、布魯諾、伽利略因堅(jiān)持“日心說(shuō)”而受到宗教勢(shì)力的迫害，布魯諾被燒死，伽利略被終身監(jiān)禁。
４、老師交流：
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，針對(duì)文中那位老師因誤解“我”的笑聲把“我”轟出教室一事談自己的感悟。
５、感情朗讀：
自由選擇方式，可以個(gè)人讀，可以分角色讀，可以表演讀。
�。ㄩ喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中體驗(yàn)了“胚胎發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，而且也感受到了作者之所以有這個(gè)發(fā)現(xiàn)的原因：敢于提問(wèn)，反復(fù)思考，大膽想象。老師只是以學(xué)習(xí)伙伴的身份出現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)更是對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的尊重。）
四、拓展延伸，引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”
１、拓展：
交流課前搜集的科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的資料，并談?wù)劯邢�。如牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地，瓦特發(fā)現(xiàn)壺蓋跳動(dòng)等。
２、比較：
上課前，大家都交流了自己的“發(fā)現(xiàn)”，請(qǐng)把你的“發(fā)現(xiàn)”或同學(xué)的“發(fā)現(xiàn)”與作者的發(fā)現(xiàn)、牛頓的發(fā)現(xiàn)、瓦特的發(fā)現(xiàn)……進(jìn)行比較。你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？還有什么不理解？你感悟多少就說(shuō)多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么，看誰(shuí)的思維最敏捷。
�。ㄔ诒容^中讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，不僅深化了對(duì)課文的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)、發(fā)現(xiàn)能力。）
�。�、引導(dǎo)：
“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！苯o自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧！我們的生活是那么豐富多彩，我們的學(xué)習(xí)是那么愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，能有新的發(fā)現(xiàn)，是一個(gè)了不起的本領(lǐng)。
�。ㄖ卮蟮陌l(fā)明、發(fā)現(xiàn)往往源于生活，源于對(duì)生活現(xiàn)象的思考。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生活力，促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要。）
４、實(shí)踐：
⑴留心觀察，記下自己的新發(fā)現(xiàn)或合作觀察，寫好觀察日記。比一比，誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有意思。
�、仆ㄟ^(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你又發(fā)現(xiàn)了什么新問(wèn)題，請(qǐng)你用喜歡的方式來(lái)解決。
�。ㄕn盡意未猶。學(xué)生的親身觀察不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度，還培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、整理信息的能力，為下一個(gè)單元的習(xí)作《我發(fā)現(xiàn)……》積累了素材。）
童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 15
課文分析：
本課講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢(mèng)中飛行；由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來(lái)的疑問(wèn)以及對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。作者語(yǔ)言幽默，對(duì)自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對(duì)因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過(guò)程，體會(huì)作者童年的探索趣味。
2．懂得童年的幻想給童年帶來(lái)的快樂(lè)。
3．了解課文“童真童趣”的特點(diǎn)。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．理解作者被老師罰出教室后的心理感受。
2．了解課文是怎么做到“真實(shí)反映童趣”的。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、引入新課。
1．大家邊聽(tīng)范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想？
2．大家來(lái)讀一讀你了解的情況。
3．打開(kāi)書，預(yù)習(xí)生字。
二、學(xué)生初讀課文，并畫出文中的生字。
1．指名上黑板寫出不認(rèn)識(shí)的字。
凋縷芳吁耍訓(xùn)斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳
衰絹僑眷
2．指名給這些字加上拼音。
3．讓學(xué)生讀拼音節(jié)。
4．正音、正字。
三、理解詞語(yǔ)。
1．再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞
語(yǔ)。
3．查字典理解其它詞語(yǔ)。
4．出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。讀讀這些詞語(yǔ)。
四、指導(dǎo)朗讀。
1．學(xué)生自由讀課文，畫出難讀的句子。
2．同桌互相學(xué)習(xí)，克服困難。
3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯(cuò)誤讀音。
4．教師指導(dǎo)讀難句。
�。�1）恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。
�。�2）“哈哈！這跟畫地圖差不多”到這一段的結(jié)尾。這一推理語(yǔ)句，要讀出氣勢(shì)來(lái)，“折”字要重讀。
�。�3）我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。
語(yǔ)速稍快，應(yīng)讀得活潑，突出“驅(qū)逐”、“迫害”等詞語(yǔ)。
5．再練練難句的朗讀。
五、作業(yè)：抄詞、讀課文。
第二課時(shí)
一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
讓學(xué)生默讀全文，思考：
1．課文圍繞梅花發(fā)現(xiàn)哪幾件事？
2．判斷：課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了一件事。（）課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了三件事。（√）
3．小組討論哪五件事？
（1）我常常做夢(mèng)，老師告訴我人是由小魚進(jìn)化來(lái)的。
�。�2）我得出結(jié)論，人如何由小魚進(jìn)行成人的。
�。�3）在生物課上被老師罰出教室。
二、深入重點(diǎn)段，揭示中心思想。
1．讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。
2．從第一件事中，你懂得了什么？
3．從第二件事中，你明白了什么？
（1）小組輪流讀一遍，討論。
�。�2）發(fā)言。
�。�3）打出投影：仔細(xì)讀這句話，你能體會(huì)出什么含義來(lái)？
“我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！边@里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎？
4．自由讀第三件事，你體會(huì)出什么？
5．通過(guò)你的朗讀，讀出這份天真來(lái)。
6．指名讀這一部分，強(qiáng)調(diào)有感情地讀。
三．作業(yè)
熟讀這篇課文。
板書設(shè)計(jì)：
童年的發(fā)現(xiàn)
夢(mèng)中飛行――＞人的進(jìn)化
地理課上――＞胚胎發(fā)育
生物課上――＞驅(qū)逐迫害
教學(xué)反思：
《童年的發(fā)現(xiàn)》是人教版第十一冊(cè)第五單元的一篇略讀課文，但因?yàn)檎n文的語(yǔ)言和故事情節(jié)都充滿童真童趣，貼近學(xué)生的生活，所以我課前預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上自學(xué)時(shí)一定有話可說(shuō)，也就放心地把課堂交給學(xué)生。于是，整堂課都是在學(xué)生的自主活動(dòng)中進(jìn)行:
開(kāi)始便由學(xué)生根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)課題的板書，引發(fā)學(xué)生的思考；并以此作為切入點(diǎn)提出兩個(gè)問(wèn)題：你從作者的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)什么？對(duì)作者的遭遇你有何想法？學(xué)生便開(kāi)始分組讀、議。借用文中的一句話“孩子的想象力是驚人的”，我想說(shuō)孩子的領(lǐng)悟力也是驚人的。他們?cè)陂喿x時(shí)能從文中領(lǐng)悟出許多讓人欣喜的'東西，像劉澤杰談對(duì)課文最后一句“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”的理解時(shí)認(rèn)為這是作者的自嘲；蔡麗玲則能引經(jīng)據(jù)典地聯(lián)系到中外一些科學(xué)家（伽利略、哥白尼）的遭遇。但在同學(xué)們敘述、爭(zhēng)論時(shí)，我總感覺(jué)到不夠盡興。學(xué)生的一些感悟好像都程式化，所說(shuō)的都與教學(xué)參考差不離，似乎與我想要的有一定的距離。反思這堂課，沒(méi)有正確處理好課堂上的老師引導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系是癥結(jié)所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”？該如何理解“學(xué)生能悟到什么程度就是什么程度”？我覺(jué)得老師還是應(yīng)該學(xué)會(huì)在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提出了一個(gè)很好的思考問(wèn)題：給學(xué)生自主的空間了，老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢？”在分組讀、議的過(guò)程中，教師該提出怎樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的討論更深入，以至于“能夠盡興”呢？這就是在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用應(yīng)怎樣發(fā)揮才能既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又不會(huì)降低任務(wù)水平，真正起到一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的作用呢？這個(gè)問(wèn)題在今后的教學(xué)中我還將作更進(jìn)一步的探索。
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