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    童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2022-07-01 13:35:39 教學(xué)資源 投訴 投稿

    童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 15篇

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?下面是小編收集整理的童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) ,希望能夠幫助到大家。

    童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 15篇

    童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 1

      訓(xùn)練思路

      1、 讀寫結(jié)合:

      讀寫結(jié)合,以讀促練。在指導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí),緊緊抓住課文的重點(diǎn)與難點(diǎn),《祖父的園子》中作者在童年時(shí)期無(wú)憂無(wú)慮,她的童年多彩多姿,令人向往;《童年的發(fā)現(xiàn)》在作者童年時(shí)代有什么樣的發(fā)現(xiàn)。再引入到學(xué)生的童年生活有哪些值得回憶的童年趣事。引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生收集素材,擴(kuò)展思路,選擇材料等,為習(xí)作做好準(zhǔn)備。

      2、 從說(shuō)到寫:

      讓學(xué)生出示照片或相冊(cè),勾起對(duì)自己類似經(jīng)歷的回憶,充分講述自己的趣事;ハ鄦l(fā),進(jìn)一步開(kāi)闊思路,這樣既能激發(fā)興趣,又能產(chǎn)生趕快寫下來(lái)的欲望。

      3、 鼓勵(lì)表達(dá),激勵(lì)創(chuàng)新

      學(xué)生經(jīng)過(guò)合作交流,把事情的說(shuō)出來(lái),接著指導(dǎo)學(xué)生列寫作提綱,尊重學(xué)生意愿,以學(xué)生自己確定的中心選擇材料,把寫的方法放開(kāi),鼓勵(lì)學(xué)生想怎么寫就怎么寫盡量把事情的“有趣”寫出來(lái),即有童真童趣,又能從天真無(wú)邪的童年生活中激發(fā)創(chuàng)新精神的火花。在教學(xué)中,通過(guò)交流,引導(dǎo)學(xué)生從自己的本次作文中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步,和編輯作品集《童真集》等方法,激發(fā)學(xué)生的成功感,樹(shù)立寫好作文的信心。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、回憶本單元課文,觸發(fā)對(duì)童年生活的回憶。

      2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,在寫作中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)人生的思想感情。

      3、要求學(xué)生能根據(jù)自己的親身經(jīng)歷,圍繞話題流暢記敘童年生活的精彩片段。在作文中表達(dá)自己的真實(shí)感情,愿意和同學(xué)交流自己的習(xí)作,分享習(xí)作的快樂(lè)。

      4、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí),建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      教學(xué)實(shí)施

      一、布置觀察,積累素材

      學(xué)完《童年的發(fā)現(xiàn)》后,給學(xué)生較充裕的時(shí)間,用心去觀察周圍的人、事、物,看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn);用心去回憶自己腦海中積累的材料,想想自己曾有過(guò)什么樣的發(fā)現(xiàn)。

      二、激發(fā)興趣,拓展思路

      1。談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。如,可以這樣說(shuō):著名的藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò),對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。牛頓因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)蘋果落地的秘密而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力;瓦特因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動(dòng)的`原因而發(fā)明了蒸汽機(jī)……有多少發(fā)現(xiàn),就給人帶來(lái)多少驚喜?梢(jiàn),發(fā)現(xiàn)是一個(gè)特別了不起的本領(lǐng),誰(shuí)掌握了這個(gè)本領(lǐng),誰(shuí)就有可能成為有本事的人!正值童年的你們,一定也有自己獨(dú)特的、有趣的發(fā)現(xiàn),想把你的發(fā)現(xiàn)告訴我們嗎?

      2。讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)都發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生可能說(shuō)到日常生活中的發(fā)現(xiàn)。如,發(fā)現(xiàn)媽媽愛(ài)美了,爸爸勤快了;發(fā)現(xiàn)馬路邊的路燈按時(shí)亮起來(lái),公園里的動(dòng)物多起來(lái)了;發(fā)現(xiàn)種子怎樣發(fā)芽,向日葵如何轉(zhuǎn)動(dòng)了;發(fā)現(xiàn)電視里的環(huán)保廣告多了,發(fā)現(xiàn)人們都在學(xué)英語(yǔ)了;發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)太可怕了,美國(guó)太霸道了。還可能說(shuō)到學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn)。如,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文書變了,課文比以前有趣了;發(fā)現(xiàn)老師講課方式變了,學(xué);顒(dòng)多了;發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題有五種解法,記生字也有竅門;發(fā)現(xiàn)新老師像朋友一樣,同桌也不討厭了。教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的,適當(dāng)總結(jié)評(píng)價(jià):你們幾位說(shuō)的是日常生活中的發(fā)現(xiàn),你說(shuō)的是學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn),真是有心人!通過(guò)這樣來(lái)肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn),開(kāi)啟學(xué)生的思路。

      3。引導(dǎo)學(xué)生讀習(xí)作提示,想一想:怎樣才能把自己的發(fā)現(xiàn)清楚地告訴別人。要求把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫清楚。題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”,也可以自擬。

      三、自主習(xí)作,因材施教

      學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作時(shí),教師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)全班的習(xí)作情況做到心中有數(shù),選擇典型的習(xí)作(如,過(guò)程寫不清楚的,語(yǔ)言表達(dá)存在問(wèn)題的),相機(jī)評(píng)價(jià),具體指導(dǎo)。

      四、朗讀習(xí)作,評(píng)議修改

      選典型習(xí)作三至五篇,讀一個(gè)評(píng)一個(gè),師生共同評(píng)議。從是否把發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫清楚了、語(yǔ)言是否流暢、用詞是否準(zhǔn)確等方面進(jìn)行評(píng)議。結(jié)合評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所評(píng)習(xí)作口頭修改或補(bǔ)充。然后,各自修改習(xí)作,進(jìn)行謄抄。修改時(shí)先自己修改,再請(qǐng)小伙伴幫助修改。

      五、佳作欣賞,激勵(lì)評(píng)價(jià)

      此環(huán)節(jié)安排在批閱習(xí)作之后。首先,選出選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面各具特色的習(xí)作,請(qǐng)小作者讀給大家欣賞,師生簡(jiǎn)要地進(jìn)行品析;然后請(qǐng)這次習(xí)作有較大進(jìn)步的學(xué)生讀他們的作品,教師點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。最后,教師總結(jié),不僅表?yè)P(yáng)學(xué)生作文的成績(jī),更要表?yè)P(yáng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

    童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 2

      教學(xué)目標(biāo)

      1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語(yǔ)。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

      4.激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1.引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受人物特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。

      2.理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。

      教學(xué)課時(shí):二課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、聯(lián)系實(shí)際、激趣導(dǎo)入

      1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。

      2.以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

      二、初讀課文、整體感知

      1.自讀課文,要求正確流利。

      2.找出生字,注意讀準(zhǔn)字音;理解詞語(yǔ)。

      3.課文課講了一件什么事,了解課文主要內(nèi)容。課文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。

      三、再讀課文、理清脈絡(luò)

      1.再讀課文,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?

      課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò),最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。

      2.激趣朗讀,作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎?選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

      四、閱讀理解“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么?”

      1.自讀課文一、二自然段,說(shuō)說(shuō)知道了什么?還有什么不理解?引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)散開(kāi)去,以課文內(nèi)容為切入點(diǎn)展開(kāi)討論。

      2.朗讀體會(huì)

      引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪,及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。

      讀中評(píng)價(jià),進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì)作者的感受。

      五、開(kāi)放拓展

      收集同學(xué)間童年的發(fā)現(xiàn),看看誰(shuí)的.發(fā)現(xiàn)最有意義。

      第二課時(shí)

      一、回憶導(dǎo)入

      引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導(dǎo)入新課教學(xué)。

      二、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過(guò)程

      1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。

      分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,并談自己的體會(huì)。討論交流不理解的問(wèn)題。

     。1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

     。2)我們一起找到老師,請(qǐng)他給我們解答。

     。3)老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

     。4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來(lái)魚,仔細(xì)觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

      (5)“我”經(jīng)過(guò)思考、推算,終于找到了問(wèn)題的答案。

      2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中,那些地方給你留下了深刻的印象,找出來(lái)讀一讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。

      3.用自己的話說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的,并結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。

      三、體味作者秘密被證實(shí)后的感受

      1.學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。

      2.引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”這句話的意思。

      讓學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

      引導(dǎo)通過(guò)朗讀體會(huì)作者內(nèi)心憤懣的感受。

      四、從課文中,看出作者是個(gè)怎樣的孩子?

      引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的孩子。通過(guò)學(xué)生的讀書,感悟,交流,知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象,并有著執(zhí)著精神的孩子。

      五、總結(jié)交流

      通過(guò)學(xué)習(xí)課文,受到了什么啟發(fā)?

      引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣,遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

    童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 3

      教材簡(jiǎn)析:

      《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇鼓勵(lì)求知,鼓勵(lì)大膽想象,鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的課文。通過(guò)作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事,反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。

      教學(xué)目標(biāo):

       1.正確、流利、有感情地朗讀課文

      2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

      3、激發(fā)探究興趣,培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      1、引導(dǎo)學(xué)生如情入境地朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么,重點(diǎn)了解“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

      2、感受語(yǔ)言的的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情,體會(huì)幽默活潑的語(yǔ)言特點(diǎn)。

      3、理解“我明白了------世界上重大的發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)!边@句話的意思。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      教學(xué)過(guò)程:

      一、課前放《童年》歌曲、

      二、激趣導(dǎo)入,引導(dǎo)質(zhì)疑

      1、激趣導(dǎo)入

      童年一首詩(shī),童年是一首歌,童年里珍藏著每一個(gè)人五彩斑斕的夢(mèng)想,童年里包蘊(yùn)著每一個(gè)人多姿多彩的追求。每一個(gè)人的童年,都有自己可歌可頌的精彩故事,都有自己可圈可點(diǎn)的難忘回憶。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們知道了作者童年的發(fā)現(xiàn)是——

      生:胚胎發(fā)育的規(guī)律

      這節(jié)課,我們將繼續(xù)走進(jìn)費(fèi)奧多羅夫的.童年。

      2、直奔重點(diǎn),引導(dǎo)質(zhì)疑

      圍繞“胚胎發(fā)育的規(guī)律”你能提什么問(wèn)題?

      (什么是胚胎發(fā)育的規(guī)律?作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的?)

      3、請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文,看誰(shuí)最先找出什么是胚胎發(fā)育的規(guī)律。

      (1)學(xué)生匯報(bào)。

      (2)出示:“人是有細(xì)胞構(gòu)成的------正好是九個(gè)月!

      (3)默讀這幾句話,看一看能不能帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。

      (4)學(xué)生交流匯報(bào)

      師:從你們的轉(zhuǎn)述中,我們知道了這就是------胚胎發(fā)育的規(guī)律。

      播放課件《胚胎的發(fā)育》

      過(guò)渡:費(fèi)奧多羅夫發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律非常高興,因?yàn)樗吘故且粋(gè)九歲的孩子。他是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀書,看一看哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象?畫下來(lái)反復(fù)品讀,并在旁邊寫出自己的體會(huì)。

      2、交流匯報(bào);

      3、出示課件:“我的發(fā)現(xiàn)----似乎飛到哪里。”

      (1)同桌合作讀這段話,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。板書:大膽想象

      (2)“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行,這段話中的哪個(gè)詞語(yǔ)可以概括夢(mèng)中飛行的特點(diǎn)?

      理解“隨心所欲”—— 夢(mèng)中飛行可以輕輕躍起,可以著地滑翔,可以長(zhǎng)久盤旋,可以雙臂舒展,可以雙腿動(dòng)彈,那簡(jiǎn)直是隨心所欲。

      (3)夢(mèng)中飛行是一幅怎樣的情景呢?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛邊聽(tīng)老師朗讀邊想像畫面。

      (4)把你的想象融入朗讀中,男女生輪讀。

      (5)孩子們,你們有過(guò)類似的夢(mèng)嗎?說(shuō)出來(lái)讓大家一起分享。

      (6)是啊,如果你也做了同樣的夢(mèng),或者你真的能飛了,那是一種怎樣的感受?體會(huì)得真好,收獲真多!把書捧起來(lái),讓我們一起輕聲地把這一節(jié)讀一讀吧,別把美夢(mèng)驚醒了。

      4、繼續(xù)交流

      (1)帶著這個(gè)奇妙的問(wèn)題,他們?nèi)フ?qǐng)教老師。咱們師生分角色朗讀,

      (2)此時(shí),你又體會(huì)到了什么?讀出你的好奇。誰(shuí)還有不同的理解?請(qǐng)你帶著追根刨底的語(yǔ)氣再讀。

      (3)他想的是那樣癡迷,以至于翻來(lái)覆去地看魚,恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)什么。

      這是一個(gè)多么執(zhí)著的孩子!板書:執(zhí)著探索

      三、讀悟結(jié)合,體會(huì)情感

      1、過(guò)渡引讀:費(fèi)奧多羅夫經(jīng)過(guò)思考、請(qǐng)教、推算,終于找到了答案,并在生物課上得到了證實(shí),“我的想法竟然和進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致”。因此情不自禁的笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼,說(shuō)--------(學(xué)生齊讀);師繼續(xù)導(dǎo)讀:聽(tīng)了老師的批評(píng)我困窘地說(shuō)---------(學(xué)生齊讀);師導(dǎo)讀:教室里一陣笑聲。奧爾加、伊萬(wàn)諾夫娜氣得臉蒼白,大步朝我走來(lái)。(學(xué)生齊讀)。

      2、師問(wèn):最后我被趕出教室我會(huì)想些什么?

      (1)、學(xué)生答后打出課件

      (2)、齊讀打出的課件

      (3)、理解這句話的意思。師引導(dǎo):理解句子的方法很多,回憶一下,我們學(xué)過(guò)哪些?生說(shuō):有聯(lián)系課文內(nèi)容理解,有抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,有舉例子理解。

      (4)、你打算用哪種方法來(lái)理解。學(xué)生交流自己的理解。

      板書:幽默風(fēng)趣

      四、聯(lián)系生活,總結(jié)升華

      1、童年的發(fā)現(xiàn)盡管有時(shí)候別人覺(jué)得可笑,甚至?xí)衼?lái)令自己非常痛苦的麻煩,可是,老師卻希望你們每個(gè)人都有一雙智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn),每個(gè)人都去享受自己發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),每個(gè)人都擁有自己美妙的童年發(fā)現(xiàn)。你能把你童年發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)講出來(lái)讓我們一起分享嗎?生說(shuō)。

      2、同學(xué)們透亮的眼睛真會(huì)發(fā)現(xiàn),有觀察中的發(fā)現(xiàn),有玩耍中的發(fā)現(xiàn),還有讀書中的發(fā)現(xiàn)。這些就是你們創(chuàng)造研究的開(kāi)始,孩子們行動(dòng)起來(lái)!駕駛著童年的發(fā)現(xiàn)這艘充滿創(chuàng)想的航船認(rèn)真地觀察生活,思考生活,將來(lái)造福社會(huì),造福人類吧!

      五、課外延伸

      最后讓我們一起走進(jìn)練筆新時(shí)空:(課件出示)

      童年時(shí)人生記憶中最完美的一頁(yè),其間發(fā)生了許多有趣、好奇的事。孩子們,拿起你手中的筆寫一寫你在童年的發(fā)現(xiàn)吧

      板書設(shè)計(jì):

      8、童年的發(fā)現(xiàn)

      胚胎發(fā)育的規(guī)律

      大膽想象 執(zhí)著探索 幽默風(fēng)趣

      教學(xué)評(píng)析:

      《童年的發(fā)現(xiàn)》這節(jié)課思路清晰,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

      教學(xué)中注重“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。首先通過(guò)復(fù)習(xí)質(zhì)疑,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:“什么事胚胎發(fā)育的規(guī)律”,“作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的”,“圍繞這一規(guī)律作者寫了哪些事?”抓住這一重點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)閱讀自己解決問(wèn)題。充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)性。課堂教學(xué)中,老師以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題閱讀課文,學(xué)生的閱讀期待、閱讀想象均得到發(fā)揮。匯報(bào)時(shí)配合多媒體課件,學(xué)生匯報(bào)到哪老師點(diǎn)撥到哪,并通過(guò)指導(dǎo)朗讀,分角色讀,引讀等形式,讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中,加深對(duì)課文的理解和體會(huì),有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受審美情趣。學(xué)生也經(jīng)歷了一個(gè)閱讀、思考、感悟的過(guò)程。同時(shí)針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn),難點(diǎn)老師時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流、討論、想像,讓課堂既生動(dòng)、活潑,又有條不紊,學(xué)生在暢所欲言中想象能力、思維能力、表達(dá)能力都得道了發(fā)展。促進(jìn)了對(duì)課文的理解,得到了大膽想象、探究思考的啟迪教育。

      教學(xué)有法,而教無(wú)定法。只要你尊重學(xué)生,相信學(xué)生,給他們想象和表達(dá)的自主,他們會(huì)給你更多的精彩和感動(dòng)。

    童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 4

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、有感情地朗讀課文,感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

      2、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義,體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。

      【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

      感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

      【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

      理解句子:“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!

      【課前準(zhǔn)備】

      1、回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。

      2、通過(guò)查閱課外書,上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

      【課時(shí)安排】

      2課時(shí)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、談話揭題,激發(fā)興趣

      1、教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。

      2、俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,猜測(cè)一下他是一個(gè)怎么樣的孩子?

      二、循題讀文,理解“發(fā)現(xiàn)”

      1、自由朗讀文章:

      學(xué)習(xí)生字,注意“澄”字的發(fā)音。

      2、默讀課文,思考:

      “我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句段。

      3、反復(fù)朗讀課文的第十三自然段,在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

      人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間,F(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月。

      4、仔細(xì)地讀讀著幾句話,并用自己的話轉(zhuǎn)述。

      5、再讀課文,找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話:說(shuō)的是相同的意思,但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。

      6、朗讀這兩句話,比較兩句話表達(dá)上的不同,體會(huì)表達(dá)的具體和概括。

      三、循果查因,了解過(guò)程

      1、默讀課文,思考:

      “我”那非凡的發(fā)現(xiàn),是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

      2、根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃,分小組合作學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)計(jì)劃:

     、 找出有關(guān)的句段。

     、 理解有關(guān)的句段,把它概括成一句話或一個(gè)詞語(yǔ)。

      ⑶ 在白紙上畫出簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)流程圖。

      3、小組匯報(bào),課堂交流:

     、 “我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

     、 我們一起找老師請(qǐng)教,老師給我們解答。

     、 老師的解答激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

      ⑷ 我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考,終于找到了問(wèn)題的答案,有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

      四、作業(yè)

      1、抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。

      2、用自己的.話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

      第二課時(shí)

      一、精讀課文,感悟“發(fā)現(xiàn)”

      1、默讀課文,思考:

      從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中,你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?并在課文中找出有關(guān)的依據(jù),畫出相關(guān)的句子。

      2、課堂交流,根據(jù)學(xué)生的理解,大概可以從下面幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo):

     、 “我”是一個(gè)充滿幻想的孩子。

     、 每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。

      A、輕聲朗讀這段話,閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

      B、如果你也做了這樣一個(gè)夢(mèng),或者你真的能飛了,你會(huì)是什么樣的心情?

      (高興、驚喜、新奇……)

      C、帶著自己的感受,有感情地朗讀這段話。

     、 人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月。

      A、朗讀這段話,哪些地方是“我”的幻想?

      B、當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí),“我”是怎樣的心情?

      (格外高興、得意……)

      C、有感情地朗讀這段話。

      ⑵ “我”是一個(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子。

     、 那天我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師,讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí),上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。

      A、找一找“我”問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題?把問(wèn)題畫出來(lái)。

      B、想一想,這些問(wèn)題之間有什么關(guān)系?

      (一個(gè)問(wèn)題套著另一個(gè)問(wèn)題,每一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)。)

      C、想象當(dāng)時(shí)的情景,分角色朗讀這段話。

     、 我渴望弄明白,人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。

      A、想象“我”研究以條魚的樣子,朗讀這句話。

      B、你覺(jué)得“我”會(huì)翻來(lái)覆去的看些什么?會(huì)想到一些什么?

     、 “我”是一個(gè)幽默的孩子。

      ① 幸虧他沒(méi)有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

      A、你覺(jué)得這段話哪些地方很幽默,為什么讓你讀著想笑?

      B、舉例說(shuō)說(shuō)“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!

      教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例,比如:

      哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō),被教會(huì)視為異端,教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。

      C、你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎?

      我們無(wú)論想做一件什么事情,還是要做一件什么事情,都要冒著危險(xiǎn),都要有足夠的勇氣去面對(duì)……

     、 聽(tīng)完這句話,你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。

      朗讀這句話,體會(huì)其中的幽默和機(jī)智。

      二、聯(lián)系生活,向往“發(fā)現(xiàn)”

      1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,你有什么啟發(fā)或體會(huì)?學(xué)生可以從多個(gè)角度自由的討論,教師要鼓勵(lì)支持。比如:

      ⑴ 我們?cè)谌粘5纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣,遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考,要大膽創(chuàng)新,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

      ⑵ 童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。

     、 童年很美好。

      ……

      2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)?說(shuō)出來(lái)和大家交流。

      三、作業(yè)

      1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

      2、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。

    童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 5

      一、課前解析

      關(guān)注課文:《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇略讀課文,作者是蘇聯(lián)作家費(fèi)奧多羅夫。文章用倒敘手法,通過(guò)講述“我”童年時(shí)發(fā)現(xiàn)“胚胎發(fā)育規(guī)律”這件趣事,反映了兒童求知若渴、尋根究底的特點(diǎn)和驚人的想象力,鼓勵(lì)孩子們要大膽求知、勇于探究。文中對(duì)九歲兒童豐富的內(nèi)心世界和有趣言行的描述,充滿童真童趣,令人忍俊不禁。

      關(guān)注作者:瓦西里·弗奧多羅維奇·費(fèi)奧多羅夫,蘇聯(lián)天文學(xué)家。1827年畢業(yè)于杰爾普特大學(xué)(今塔爾圖大學(xué))。1837年起任基輔大學(xué)教授,1843-1847年任校長(zhǎng)。曾創(chuàng)建該校天文臺(tái)并任第一任臺(tái)長(zhǎng)。1832-1837年測(cè)定了西伯利亞一些地方的地理坐標(biāo)。曾參加1842年和1851年日全食的觀測(cè)。

      關(guān)注主要人物:費(fèi)奧多羅夫是一個(gè)富于幻想,善于思考,積極探索的孩子。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)“胚、禍”等10個(gè)會(huì)認(rèn)字,正確讀寫“胚胎、禍患”等詞語(yǔ)。

      2.有感情的朗讀課文,體會(huì)文中含義深刻的句子。

      3.感受作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

      三、教學(xué)重點(diǎn)

      理解文中含義深刻的句子,體會(huì)課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

      四、教學(xué)難點(diǎn)

      理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和富于想象的精神。

      五、課前準(zhǔn)備

      多媒體課件

      六、課時(shí)安排

      1.課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

     。ㄒ唬┳x題質(zhì)疑,激發(fā)興趣。

      1.教師引導(dǎo):童年是最無(wú)憂無(wú)慮的,天真可愛(ài)的我們總會(huì)有一些奇思妙想。今天我們跟隨蘇聯(lián)作家費(fèi)奧多羅夫一起回到他的童年,探索他童年的奧秘。

      (板書課題:童年的發(fā)現(xiàn))

      【出示課件1】

      2.教師引導(dǎo):看到這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)嗎?

      預(yù)設(shè)1:作者在童年的時(shí)候有什么發(fā)現(xiàn)呢?

      預(yù)設(shè)2:作者是怎么發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密的呢?

      預(yù)設(shè)3:作者的發(fā)現(xiàn)是怎么得到證實(shí)的?

      ……

      3.認(rèn)識(shí)作者:

      教師引導(dǎo):瓦西里?弗奧多羅維奇?費(fèi)奧多羅夫,是蘇聯(lián)天文學(xué)家,也是生物學(xué)家,他一生取得了很多矚目的成就。現(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問(wèn),跟隨我們的作者,一起走進(jìn)課文,去尋找答案吧。

      【出示課件2】

      (設(shè)計(jì)意圖:談話導(dǎo)入,一方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,另一方面激起學(xué)生情感上的共鳴,可以更深入地理解文本。)

     。ǘ┏踝x課文、掃清障礙。

      1.提出自讀課文的要求

      教師引導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字音查字典,把課文讀流利。

      學(xué)生自由讀課文,教師巡視指導(dǎo)。

      【出示課件3】

      2.指名讀課文,相機(jī)指導(dǎo)字音。

      教師引導(dǎo):現(xiàn)在我們指名讀課文,其他同學(xué)注意認(rèn)真聽(tīng),看他們是否能把字音讀準(zhǔn)確,把課文讀流利。

      學(xué)生讀課文,注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“情不自禁,一本正經(jīng),困窘”的讀音。

      3.默讀課文,思考問(wèn)題。

      教師引導(dǎo):現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,一邊讀一邊思考:作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么?他是怎樣發(fā)現(xiàn)這的秘密,又是怎樣找到答案的?

      學(xué)生再次默讀課文,思考提出的問(wèn)題。

     。ㄈ┚x課文,深入探究。

      1.探索發(fā)現(xiàn),體會(huì)情感。

      教師引導(dǎo):作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么?

      預(yù)設(shè):作者發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。

      教師引導(dǎo):作者當(dāng)時(shí)的心情怎樣?你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?

      預(yù)設(shè):作者當(dāng)時(shí)非常自豪。結(jié)合“九歲、就發(fā)現(xiàn)、完全、獨(dú)立”等詞語(yǔ)體會(huì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)不同凡響,體會(huì)作者的認(rèn)為自己太了不起了。

      【出示課件4】

      2.夢(mèng)中飛行,引發(fā)思考。

      教師引導(dǎo):作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律?

      預(yù)設(shè):作者的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行。(板書:夢(mèng)中飛行)

      【出示課件5】

      教師引導(dǎo):作者飛行的本領(lǐng)怎么樣?他飛行時(shí)的心情怎樣?

      預(yù)設(shè)1:作者特別熱愛(ài)飛行,從“只要……就……”可以看出他對(duì)飛行已經(jīng)駕輕就熟。

      預(yù)設(shè)2:他在街道上空,在白樺樹(shù)梢頭,在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋,他飛過(guò)的地方特別多。

      預(yù)設(shè)3:他在夢(mèng)中飛行很快樂(lè),想飛到哪里,就飛到哪里。

      教師引導(dǎo):由夢(mèng)中飛行這件事,他還發(fā)現(xiàn)了什么?

      預(yù)設(shè):他發(fā)現(xiàn)不僅自己會(huì)飛,他的小伙伴們也會(huì)飛。

      教師引導(dǎo):你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的孩子?

      預(yù)設(shè):這是一個(gè)天真可愛(ài),愛(ài)幻想的孩子。

      3.師生對(duì)話,求解疑問(wèn)。

      教師引導(dǎo):面對(duì)夢(mèng)中飛行這件事,我們一般人可能只是覺(jué)得有趣,但卻引發(fā)了作者諸多的思考。對(duì)于自己的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,作者又是怎么做的?結(jié)果怎樣?(板書:引發(fā)思考)

      預(yù)設(shè)1:他們一起找到老師,請(qǐng)老師給他們解答問(wèn)題。

      “為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)?”

      “為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”

      “人怎么會(huì)是鳥?”

      【出示課件6】

      教會(huì)引導(dǎo):這三個(gè)問(wèn)題之間有什么關(guān)系?

      預(yù)設(shè)2:后一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)。

      教師引導(dǎo):從這一連串的問(wèn)題中,你感受到了這是一群怎樣的孩子?

      預(yù)設(shè)3:這是一群想象力豐富,愛(ài)觀察,愛(ài)思考,求知若渴的孩子。(板書:富于幻想)

      4.絞盡腦汁,驚人發(fā)現(xiàn)。

      教師引導(dǎo):老師并沒(méi)有給孩子們一個(gè)滿意的答復(fù),這更激發(fā)了作者的想象力,他有是怎樣尋找答案的?

      預(yù)設(shè)1:我想得是那樣癡迷,……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)具備的某些特征。

      【出示課件7】

      啟發(fā)思考:用心朗讀這句話,想象“我“研究一條魚的樣子,會(huì)翻來(lái)覆去地看些什么?想些什么?

      學(xué)生自由發(fā)言

      教師引導(dǎo):作者為了找到答案,真是絞盡腦汁呀!經(jīng)過(guò)考慮、推算,找到問(wèn)題的答案了嗎?(板書:絞盡腦汁 尋求答案)

      預(yù)設(shè):作者發(fā)現(xiàn)“母親懷胎九個(gè)月才生下嬰兒”,由此推算出胚胎發(fā)育的規(guī)律。

      【出示課件8】

      教師引導(dǎo):此時(shí),你對(duì)費(fèi)奧多羅夫有了哪些新的認(rèn)識(shí)?

      預(yù)設(shè):這是一個(gè)執(zhí)著,愛(ài)探究的孩子。(板書:執(zhí)著探索)

      師生共同總結(jié):

      “哈!這就跟畫地圖差不多。……我想大概還沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理!

      教師引導(dǎo)感受:聯(lián)系整段話,反復(fù)朗讀,體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)高興的心情。

      5.遭遇挫折,證實(shí)發(fā)現(xiàn)。

      教師引導(dǎo):說(shuō)說(shuō)作者的`秘密是怎樣被證實(shí)的?他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?

      預(yù)設(shè)1:當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí),“我”想起了自身的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致。他的發(fā)現(xiàn)得到證實(shí)。

      預(yù)設(shè)2:他“情不自禁”地笑出了聲,老師把他轟出了教室。

      教師引導(dǎo):老師為什么這么做?他自己又是怎么想的?

      預(yù)設(shè)1:老師認(rèn)為這件事對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)肅的,所以老師誤以為他是在嘲笑這件在他們看來(lái)十分神秘的事。

      預(yù)設(shè)2:站在教室外面,他終于悟出了一個(gè)道理:世界上的重大發(fā)現(xiàn),有時(shí)候還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。(板書:遭遇挫折 悟出道理)

      教師引導(dǎo):你是怎樣理解這句話的?

      預(yù)設(shè):學(xué)生結(jié)合課前收集的資料,通過(guò)哥白尼、布魯諾和伽利略等人的遭遇,舉例說(shuō)明對(duì)這句話的理解。

      教師小結(jié):這句話一語(yǔ)雙關(guān),其一,它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的真實(shí)情況,很多科學(xué)家等都有過(guò)這樣的遭遇;其二,是自我安慰的理由,充滿著童趣。(板書:幽默風(fēng)趣)

      (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生結(jié)合自己印象深刻的句子談感受,通過(guò)運(yùn)用品詞析句的方法,深入課文理解,充分感受人物特點(diǎn))

     。ㄋ模┰僮x課文,感知人物。

      教師提問(wèn):同學(xué)們,你們覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的孩子?

      預(yù)設(shè)1:他是一個(gè)富于幻想、天真可愛(ài)的孩子。

      預(yù)設(shè)2:他是一個(gè)執(zhí)著探究的孩子。

      預(yù)設(shè)3:他是一個(gè)幽默風(fēng)趣的孩子。

      指導(dǎo)朗讀:有感情地朗讀相關(guān)自然段,體會(huì)人物的特點(diǎn)。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:抓重點(diǎn)段落總結(jié)人物的特點(diǎn),對(duì)人物有一個(gè)全面整體的認(rèn)識(shí)和了解,有助于引發(fā)學(xué)生感受主要人物帶給自己的啟發(fā))

      (五)課堂總結(jié),布置作業(yè)。

      教師引導(dǎo):通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?

      預(yù)設(shè):在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣,遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考,要有堅(jiān)持不懈的精神等。

      教師小結(jié):童年的發(fā)現(xiàn),盡管有時(shí)別人會(huì)覺(jué)得可笑,甚至?xí)衼?lái)麻煩,可是卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn),去享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許,這就是你創(chuàng)造、研究的開(kāi)始。

     。┌鍟O(shè)計(jì):

      夢(mèng)中飛行,引發(fā)思考——富于幻想

      童年的發(fā)現(xiàn),絞盡腦汁,驚人發(fā)現(xiàn)——執(zhí)著探索

      遇到挫折,悟出道理——幽默風(fēng)趣

      七、教學(xué)反思

      《童年的發(fā)現(xiàn)》講述的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn),反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò),最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段:先是夢(mèng)中飛行;由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來(lái)的疑問(wèn)以及對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想,這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。

      這篇課文充滿童趣,貼近學(xué)生的生活,在教學(xué)這篇課文中,我把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在“發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程”中,并精心設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)這一教學(xué)目標(biāo)。分別是:探索發(fā)現(xiàn),體會(huì)情感——夢(mèng)中飛行,引發(fā)思考——師生對(duì)話,求解疑問(wèn)——絞盡腦汁,驚人發(fā)現(xiàn)——遭遇挫折,悟出哲理。在理解課文的同時(shí),感悟人物的性格特點(diǎn)。最后通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀課文,感受作者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象。

      對(duì)于課文最后一段的學(xué)習(xí),這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn),尤其是對(duì)于“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著收到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!边@句話的理解,學(xué)生讀起來(lái)感到有些突兀,在這里,我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)于這句話的理解,并適時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充世界上有關(guān)的科學(xué)家為了堅(jiān)持自己的真理甚至被絞死的事例,學(xué)生對(duì)于這句話有了充分的理解,也巧妙地突破了文中的難點(diǎn)。

    童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 6

      【教學(xué)目標(biāo)】

      【基礎(chǔ)知識(shí)積累】會(huì)寫14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、厘米、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語(yǔ)。

      【方法與能力】正確、流利、有感情地朗讀課文。

      【情感與思想】有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

      【拓展與延伸】尋找生活中的疑難問(wèn)題,談一談自己“童年的發(fā)現(xiàn)”。

      【重、難點(diǎn)突破】理解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一以題激趣,導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,看到課文題目,你們想知道哪些問(wèn)題呢?

      提示:可能會(huì)提出“發(fā)現(xiàn)了什么”、“是怎樣發(fā)現(xiàn)的(即發(fā)現(xiàn)的過(guò)程)”、“結(jié)果如何”幾個(gè)問(wèn)題。

      好,我們就按上面的幾個(gè)問(wèn)題來(lái)自學(xué)課文

      二學(xué)習(xí)課文

      1、自讀課文,從文中找出相關(guān)的句子,在課上交流。

      提示: 課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段:先是夢(mèng)中飛行;由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來(lái)的疑問(wèn)以及對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想,這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。

      2、你有不理解的句子和不明白的問(wèn)題嗎?提出來(lái)大家一起交流。

      提示:要求學(xué)生有感情地朗讀出自己不理解的地方。要鼓勵(lì)學(xué)生在讀書中提出自己不理解的問(wèn)題,反復(fù)讀書嘗試?yán)斫,解決不了的問(wèn)題提出來(lái)跟大家交流討論。對(duì)于涉及到的生物學(xué)的知識(shí),可告訴學(xué)生以后上中學(xué)時(shí)會(huì)學(xué)到,有興趣的同學(xué)可課外查閱資料解決;跟理解課文有關(guān)的問(wèn)題,可引導(dǎo)學(xué)生深入讀書,展開(kāi)討論來(lái)解決。

      3、附課文句子理解舉例:

      ①我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。

      進(jìn)化論是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文所創(chuàng)立的關(guān)于物種起源和發(fā)展變化規(guī)律的學(xué)說(shuō)。按照進(jìn)化論的觀點(diǎn),母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。我們不能不注意作者的有意強(qiáng)調(diào):“九歲”“完全”“獨(dú)立”等詞,這些詞語(yǔ)無(wú)不在顯示著“我”這個(gè)發(fā)現(xiàn)的不同凡響,和對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)抑制不住的自豪!所以在讀這句話時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的情感。

     、诼(tīng)完這句話,你大概忍不住會(huì)哈哈大笑,愿意笑你就笑吧,反正笑聲不會(huì)給你招來(lái)禍患。我跟你可不同,事情過(guò)去了三年,有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn),情不自禁笑出了聲音,竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。

      作者這種想法不是沒(méi)有來(lái)由的`,因?yàn)檫@樣重大的科學(xué)問(wèn)題,九歲的孩童,通過(guò)自己獨(dú)立的思考就能發(fā)現(xiàn),在常人眼里簡(jiǎn)直是天方夜譚,所以作者說(shuō)“聽(tīng)完這句話,你大概忍不住會(huì)哈哈大笑”;而后面的句子,恐怕才是作者真正要說(shuō)的意思,作者的語(yǔ)言不乏幽默,后面也有類似的句子(幸虧她沒(méi)有容我解釋,不然的話,同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論,還不笑塌房頂!),但我們明顯地感覺(jué)到童年這段故事讓他在自豪之余,也有著絲絲的憤懣。這種復(fù)雜的感情,要反復(fù)地朗讀課文才能體會(huì)到。

      另外,這樣的開(kāi)頭,巧妙地利用了讀者的閱讀期待,制造了懸念,足以激發(fā)起讀者的讀書欲望,這是作者寫故事的高明之處。

     、劾蠋熣`解了我的笑聲,以為我的笑不懷好意。

      當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí),“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致,因此,“情不自禁”地笑出了聲音。本來(lái),我已經(jīng)為自己的發(fā)現(xiàn)而格外高興了,現(xiàn)在知道這發(fā)現(xiàn)果然是了不起的事情,簡(jiǎn)直是心花怒放,情不自禁就在情理之中了,這是再正常不過(guò)的反應(yīng),絲毫沒(méi)有惡意。

      那么,為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢?從課文中看,這位老師是一位“年輕的女教師”,講的又是“人的發(fā)育和進(jìn)化”,很容易讓人聯(lián)想到婚姻和性,可能這位老師對(duì)這類問(wèn)題非常敏感,所以講課時(shí)是“一本正經(jīng)板著面孔”。“一本正經(jīng)板著面孔”,顯然是要用這種表情控制學(xué)生不許胡思亂想,事實(shí)上也達(dá)到了這個(gè)目的,“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”?删驮谶@時(shí),“我”笑出了聲音,所以老師認(rèn)為我“不懷好意”。

     、芪颐靼琢拴ぉな澜缟现卮蟮陌l(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

      這句話一語(yǔ)雙關(guān)。其一,它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的某些真實(shí)情況,阿基米德、哥白尼等都有過(guò)這樣的遭遇;其二,是“我”用幽默與自嘲的方式,表達(dá)了對(duì)此事的看法,意思是說(shuō),誰(shuí)讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢?被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的人列在一起,這是真正能讓自己得到安慰的理由。這句話可以作為作者對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說(shuō)吧。當(dāng)然,話里不乏憤慨的成分。

    童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 7

      設(shè)計(jì)解讀:

      《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文講述的是作者在九歲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,以及因這個(gè)發(fā)現(xiàn)在一次課堂中情不自禁笑出了聲,被老師誤解當(dāng)眾受到懲罰的事。除去“胚胎發(fā)育”、“進(jìn)化”等一些生物學(xué)術(shù)語(yǔ)的理解難點(diǎn)外,整個(gè)文本無(wú)論是語(yǔ)言還是情節(jié)都充滿了童真、童趣。從整個(gè)文本脈絡(luò)和層次上來(lái)看,雖然文段較多,篇幅較長(zhǎng),但“童年的發(fā)現(xiàn)”和“因發(fā)現(xiàn)受到懲罰”兩件事斷章清晰,前后關(guān)聯(lián)遞進(jìn)。所以第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容集中在學(xué)習(xí)字詞、理清結(jié)構(gòu)和探尋“發(fā)現(xiàn)過(guò)程”的內(nèi)涵。其中,為了更好地激發(fā)學(xué)生的思辨,對(duì)童年發(fā)現(xiàn)的起因(夢(mèng)境)、經(jīng)過(guò)(過(guò)程)、結(jié)果(規(guī)律)等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組,期待在“簡(jiǎn)單”與“不簡(jiǎn)單”的感悟思辨中,讓學(xué)生聚焦作者的發(fā)現(xiàn)過(guò)程(科學(xué)探索過(guò)程),從而敏銳地捕捉到作者童年發(fā)現(xiàn)的過(guò)程意義之所在。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.學(xué)習(xí)字詞,理清文章結(jié)構(gòu),能有感情地朗讀課文。

      2.依托重點(diǎn)詞句的品讀,在由“簡(jiǎn)單—不簡(jiǎn)單”的感悟思辨中,探尋“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程意義。

      3.感受作者大膽想象、積極思考的求知精神,培養(yǎng)基本的科學(xué)素養(yǎng)。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、知人論世,引發(fā)興趣

      1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文,一起讀課題——《童年的發(fā)現(xiàn)》。

      2、了解作者信息。出示:

      費(fèi)奧多羅夫:一位極富創(chuàng)見(jiàn)的思想家,也是世界上最早提出飛向宇宙的宇航學(xué)奠基人。他的學(xué)問(wèn)淵深,博覽書史,據(jù)說(shuō)他幾乎知道俄國(guó)國(guó)家圖書館所有藏書的內(nèi)容。他不僅精通歐洲各主要語(yǔ)言,而且對(duì)包括漢語(yǔ)在內(nèi)的許多東方語(yǔ)言也頗有研究。不僅如此,他對(duì)哲學(xué)、藝術(shù)都有很深的造詣,被人稱為“百科全書”。

      快速地默讀。交流:資料當(dāng)中最讓你吃驚的`是什么?

      3、是的,就是這樣一個(gè)博學(xué)多才、極富創(chuàng)見(jiàn)的人,他的童年又會(huì)有怎樣獨(dú)特的成長(zhǎng)經(jīng)歷呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出課文紙,自由地朗讀課文。

      二、理清脈絡(luò),指導(dǎo)讀法

      1、學(xué)習(xí)字詞。

      胚胎、滑翔、妨礙、禍患、驅(qū)逐、羞愧

      隨心所欲絞盡腦汁情不自禁

      (1)尋索第一組詞的構(gòu)成特點(diǎn);

      (2)比較品析——讀悟第二組詞的意思。

      2、理清結(jié)構(gòu)

      (1)齊讀課文一、二自然段,感知主要內(nèi)容并迅速分段;

      (2)小結(jié):閱讀比較長(zhǎng)的文章,我們可以試著先理清文章的結(jié)構(gòu),這樣有助于更好更快的理解文章的內(nèi)容。

      三、感悟“夢(mèng)境”和“發(fā)現(xiàn)”

      (一)品讀“夢(mèng)境”

      作者在文中說(shuō),他的發(fā)現(xiàn)是起始于——夢(mèng)中飛行,出示:

      每天夜里做夢(mèng)我都飛,我對(duì)飛行是那樣迷戀,只要雙腳一點(diǎn),輕輕躍起,就能離開(kāi)地面飛向空中。后來(lái),我甚至學(xué)會(huì)了滑翔,在街道上空,在白樺林梢頭,在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈,可以隨心所欲,運(yùn)轉(zhuǎn)自如,憑著雙臂舒展和雙腿彈動(dòng),似乎想去哪里就能飛到哪里。

      1、自由讀——指生朗讀——交流:這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)

      2、作者的哪些描寫帶給你這樣的感覺(jué)?

      3、帶著這些感受,一邊朗讀一邊在腦海當(dāng)中描繪這些畫面。

      (二)品讀“發(fā)現(xiàn)”

      正是緣于這個(gè)奇妙的夢(mèng)境,作者在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。關(guān)于這個(gè)發(fā)現(xiàn),文中有一個(gè)非常生動(dòng)而有趣的描述,請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文,找到它,并用波浪線把它劃下來(lái)。出示:

      “哈!這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),在地圖上畫出來(lái)只不過(guò)幾厘米。人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間。現(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變化成人,正好是九個(gè)月!蔽业陌l(fā)現(xiàn)竟是如此簡(jiǎn)單明了,我為此感到格外高興。我想大概還沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理。

      1、讀著讀著,你感覺(jué)這段話的字里行間流淌著作者怎樣的心情?

      2、把你覺(jué)得能夠體現(xiàn)作者這種心情的字眼加上著重號(hào)(哈、竟、格外……)

      3、指導(dǎo)朗讀。

      四、體味發(fā)現(xiàn)的“不簡(jiǎn)單”

      但是同學(xué)們,你們有沒(méi)有留意到,作者在形容自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)用了哪一個(gè)詞兒——簡(jiǎn)單明了。這在作者看來(lái)如此簡(jiǎn)單明了的發(fā)現(xiàn),是真的那么簡(jiǎn)單地被發(fā)現(xiàn)的嗎?請(qǐng)你再仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文的4—12自然段,邊讀邊把你覺(jué)得使作者有這樣的發(fā)現(xiàn)的原因劃下來(lái),看看你又能有怎樣的發(fā)現(xiàn)。

      (一)不簡(jiǎn)單——深度問(wèn)答

      1、指導(dǎo)朗讀“問(wèn)句”,感受追問(wèn)的急切

      4、你從這里發(fā)現(xiàn)什么?(善于思考、很有探索的欲望……)

      (二)不簡(jiǎn)單——感受“癡迷”

      我想的是那樣的癡迷,以至于從河里抓到一條魚,我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì),恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。

      1、點(diǎn)撥生字“癡”,通過(guò)字理的解讀猜度“癡迷”的意思

      出示:癡迷:入迷到呆傻的程度

      2、哪些地方可以看出作者的癡迷?

      3、抓住“翻來(lái)覆去”體驗(yàn)想象

      4、補(bǔ)充寫話:

      我想得是那樣癡迷,以至于

      五、回溯“發(fā)現(xiàn)”,升華主旨

      1、復(fù)現(xiàn)作者對(duì)“發(fā)現(xiàn)”的描述

      2、質(zhì)疑“發(fā)現(xiàn)”,再度感受“不簡(jiǎn)單”

      板書設(shè)計(jì):

      童年的發(fā)現(xiàn)

      不簡(jiǎn)單

    童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 8

      教材分析

      《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元第四篇課文(即第八課),該單元以“多彩的童年生活”為主題展開(kāi),《童年的發(fā)現(xiàn)》主要寫了作者費(fèi)奧多羅夫發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。從而告訴我們?cè)谏钪幸B(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣,遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

      教學(xué)目標(biāo)

      1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語(yǔ)。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

      4.激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn)

      感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

      學(xué)習(xí)難點(diǎn)

      理解句子:“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”

      課前準(zhǔn)備

      1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。

      2.通過(guò)查閱課外書,上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

      課時(shí)安排

      2課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      一、出示課題,質(zhì)疑課題。

      1.生質(zhì)疑課題:課文寫的是誰(shuí)的童年?他在童年發(fā)現(xiàn)了什么?他是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

      2.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。

      二、初讀課文,解決字詞障礙。

      1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意文中注音的字詞。

      2.學(xué)習(xí)生字詞,理解生字詞。

      三、再讀課文,整體感知。

      1.默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文課講了一件什么事,了解課文主要內(nèi)容。(課文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。)

      2.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段,在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

      人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間。現(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月。

      3.仔細(xì)地讀讀著幾句話,并用自己的話轉(zhuǎn)述。

      4.再讀課文,找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話:說(shuō)的是相同的意思,但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。

      5.朗讀這兩句話,比較兩句話表達(dá)上的不同,體會(huì)表達(dá)的具體和概括。

      四、自學(xué)課文,理解內(nèi)容。

      1.自學(xué)課文,思考:“我”那非凡的發(fā)現(xiàn),是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

      2.根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃,分小組合作學(xué)習(xí)。

      學(xué)習(xí)要求:

      (1)找出有關(guān)的句段。

      (2)理解有關(guān)的句段,把它概括成一句話或一個(gè)詞語(yǔ)。

      (3)在白紙上畫出簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)流程圖。

      3.小組匯報(bào),課堂交流。

      (1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

      (2)我們一起找老師請(qǐng)教,老師給我們解答。

      (3)老師的解答激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

      (4)我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考,終于找到了問(wèn)題的答案,有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

      五、精讀課文,感悟“發(fā)現(xiàn)”。

      1.默讀課文,思考:從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中,你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?并在課文中找出有關(guān)的依據(jù),畫出相關(guān)的句子。

      2.課堂交流,根據(jù)學(xué)生的理解,大概可以從下面幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo)。

      (1)“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子。

      ①每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。

      ◇輕聲朗讀這段話,閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

      ◇如果你也做了這樣一個(gè)夢(mèng),或者你真的能飛了,你會(huì)是什么樣的心情?

      (高興、驚喜、新奇……)

      ◇帶著自己的感受,有感情地朗讀這段話。

     、谌耸怯杉(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月。

      ◇朗讀這段話,哪些地方是“我”的幻想?

      ◇當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí),“我”是怎樣的心情?

      (格外高興、得意……)

      ◇有感情地朗讀這段話。

      (2)“我”是一個(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子。

     、倌翘煳覀儙讉(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師,讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí),上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。

      ◇找一找“我”問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題?把問(wèn)題畫出來(lái)。

      ◇想一想,這些問(wèn)題之間有什么關(guān)系?(一個(gè)問(wèn)題套著另一個(gè)問(wèn)題,每一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn))

      ◇想象當(dāng)時(shí)的情景,分角色朗讀這段話。

     、谖铱释靼,人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。

      ◇想象“我”研究以條魚的樣子,朗讀這句話。

      ◇你覺(jué)得“我”會(huì)翻來(lái)覆去的看些什么?會(huì)想到一些什么?

      (3)“我”是一個(gè)幽默的孩子。

      ①幸虧他沒(méi)有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

      ◇你覺(jué)得這段話哪些地方很幽默,為什么讓你讀著想笑?

      ◇舉例說(shuō)說(shuō)“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!

      教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例,比如:哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō),被教會(huì)視為異端,教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。

      ◇你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎?

      我們無(wú)論想做一件什么事情,還是要做一件什么事情,都要冒著危險(xiǎn),都要有足夠的勇氣去面對(duì)……

      ②聽(tīng)完這句話,你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。

      ◇朗讀這句話,體會(huì)其中的幽默和機(jī)智。

      六、拓展延伸,向往“發(fā)現(xiàn)”。

      1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,你有什么啟發(fā)或體會(huì)?學(xué)生可以從多個(gè)角度自由的討論,教師要鼓勵(lì)支持。比如:

      (1)我們?cè)谌粘5纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣,遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考,要大膽創(chuàng)新,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

      (2)童年的'胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。

      (3)童年很美好。

      ……

      2.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)?說(shuō)出來(lái)和大家交流。

      七、小結(jié)。

      師:童年的發(fā)現(xiàn)這篇課文告訴我們?cè)谌粘5纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣,遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考,要大膽創(chuàng)新,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。希望我們的同學(xué)都能成為生活中的有心人!

      板書設(shè)計(jì)

      8.童年的發(fā)現(xiàn)

      發(fā)現(xiàn)規(guī)律——尋找答案——得到證實(shí)

      啟示:(世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn))

      教學(xué)反思

      反思這堂課,沒(méi)有正確處理好課堂上的老師引導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系是癥結(jié)所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”?該如何理解“學(xué)生能悟到什么程度就是什么程度”?我覺(jué)得老師還是應(yīng)該學(xué)會(huì)在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提出了一個(gè)很好的思考問(wèn)題:給學(xué)生自主的空間了,老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢?”在分組讀、議的過(guò)程中,教師該提出怎樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的討論更深入,以至于“能夠盡興”呢?這就是在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師的指導(dǎo)作用應(yīng)怎樣發(fā)揮才能既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又不會(huì)降低任務(wù)水平,真正起到一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的作用呢?這個(gè)問(wèn)題在今后的教學(xué)中我還將作更進(jìn)一步的探索。

    童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 9

      五下第二單元以“永遠(yuǎn)的童年”為專題,安排了三首古詩(shī)詞,兩篇精讀課文,兩篇略讀課文。引導(dǎo)學(xué)生感受童年的美好,享受童年,珍惜童年,并在閱讀中結(jié)合自己的生活實(shí)際,理解詞句,體會(huì)詞句表達(dá)的感情,豐富語(yǔ)言積累、開(kāi)拓視野、增進(jìn)了解、激勵(lì)自我。學(xué)生便可從“主題”的需要出發(fā),積淀“主題”知識(shí),豐富“主題”情感,提升“主題”精神。選編《兒童詩(shī)兩首》的目的,一是通過(guò)朗讀兒童詩(shī),體會(huì)童年生活的美好;一是進(jìn)行語(yǔ)言的積累,激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)和寫兒童詩(shī)的興趣!段蚁搿穼懥艘粋(gè)孩子一連串美妙的幻想,想把小手安在桃樹(shù)枝上,把腳丫接在柳樹(shù)根上,把眼睛裝在風(fēng)箏上,把自己種在春天的土地上,童年是多么的美好幸福!锻甑乃嫛芬蕴S的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景,如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂(lè)場(chǎng)面。

      設(shè)計(jì)理念

      這首詩(shī)極富韻律美,每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,讀起來(lái)瑯瑯上口;用詞也非常講究,“安、接、裝、種”說(shuō)明了“我”想怎么做,“悠、長(zhǎng)、望、飛”是對(duì)“我”變化做什么的想象,這些表示動(dòng)作的詞的使用,既準(zhǔn)確又形象。因此,一是通過(guò)朗讀兒童詩(shī),體會(huì)童年生活的美好;一是進(jìn)行語(yǔ)言的積累,激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)和寫兒童詩(shī)的興趣。

      學(xué)情分析:

      引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主獨(dú)立的讀書,把課文讀正確,讀流利,讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點(diǎn),讀詩(shī)要邊讀邊想象,要重視形象感悟、整體把握。

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:

      1.借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”,讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語(yǔ)。

      2.背誦喜歡的詩(shī)歌,感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn),嘗試寫一首兒童詩(shī)。

      過(guò)程與方法:

       引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,想象詩(shī)歌描繪的意境,體會(huì)兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。

      情感態(tài)度價(jià)值觀:

      有感情地朗讀詩(shī)歌,想象詩(shī)歌描繪的意境,體會(huì)兒童豐富的想象力,感受童年幸?鞓(lè)的生活和美好的愿望。

      教材分析:

      教學(xué)重點(diǎn)

      引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,體會(huì)兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。

      教學(xué)難點(diǎn)

       通過(guò)品讀領(lǐng)會(huì)兒童詩(shī)表達(dá)上的特點(diǎn)。

      教學(xué)媒體:

       教學(xué)《兒童詩(shī)兩首》一課時(shí),配合電教媒體,讓學(xué)生在優(yōu)美的`音樂(lè)聲中想象兒童生活的畫面,激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與對(duì)美的向往和追求,

      進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,深入領(lǐng)會(huì)課文的意境。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、學(xué)習(xí)《我想》

       (一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

      1.此時(shí),如果有一位神仙站在你面前,能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望,那你最大的愿望是什么呢?

      2.是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好。∵@不,有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫進(jìn)了詩(shī)里,他的愿望是什么呢?趕緊去讀讀吧。(生帶著問(wèn)題自由朗讀詩(shī)歌)

     。ǘ┏酹(dú)詩(shī)歌,明白大意

      指名分小節(jié)讀詩(shī)(注意“丫”、“汲”的讀音)。

      自由讀詩(shī),讀通順,讀流利,并想一想,孩子的愿望是什么?

      交流作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。(師隨機(jī)板書)

     。ㄈ┚x詩(shī)歌,進(jìn)入情境

      1.那么多愿望中,哪一個(gè)最令你神往?說(shuō)說(shuō)理由。

      2.誦讀最神往的愿望,品讀這一節(jié)詩(shī)句,想象畫面。

      3.想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望?

      有感情地朗讀。

     。ㄋ模┵p析詩(shī)歌,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

      1.生自由朗讀全詩(shī),體會(huì)這首詩(shī)在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

      2.生交流自己的發(fā)現(xiàn):

      每一小節(jié)都以“我想……”作為開(kāi)頭,表達(dá)自己的夢(mèng)想。

      每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀,悠──”“長(zhǎng)呀,──”這樣的語(yǔ)句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):

      3.生再次自由讀文,感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。

      4.全體齊讀。

      二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》

       (一)自由讀詩(shī)

      生自由朗讀全詩(shī),理解詩(shī)歌大意,在不理解的地方的打上“?”。

     。ǘ├斫獯笠

      1.指名生讀詩(shī),其余生邊聽(tīng)邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞,概括主要內(nèi)容。

      2.生個(gè)別回答,教師隨機(jī)板書:“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

      3.分組讀詩(shī),生概括全詩(shī)大意。

      4.學(xué)生質(zhì)疑,釋疑。

     。ㄈ┵p析詩(shī)句

      1.畫出文中精彩的語(yǔ)句,反復(fù)誦讀、體會(huì)。

      2.欣賞交流佳句。如:“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群,扇動(dòng)翅膀拍水戲耍”等語(yǔ)句,體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫面,感受童年的天真有趣。

      3.感情朗讀。

     。ㄋ模╄b賞寫法

      1.默讀兩首詩(shī),比較這兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么區(qū)別?

      2.交流感悟。

      3.小結(jié):

      第一首,每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題,語(yǔ)言比較跳躍。

      第二首,主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景,有一種動(dòng)態(tài)的美,還有一定的故事情節(jié)性。

      4.模仿這兩首詩(shī)中的其中一首,記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。

      5.生動(dòng)筆習(xí)作,教師巡視。

      6.交流作品,師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

      三、總結(jié)延伸

       童年,有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景,請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī),豐富我們對(duì)童年生活的記憶,或者仿照課文寫法,記錄下自己童年的精彩片段,與大家分享。

      板書設(shè)計(jì):

      我

      想:

      丫

      汲

      兒童詩(shī)兩首

      街頭閱讀

      童年的水墨畫

      溪邊釣魚、

      江上戲水

      教學(xué)反思:

      本文是略讀課文。課堂中,我在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受,再拓展學(xué)生的思路,交流自己童年生活的快樂(lè)的事。課后讓學(xué)生模仿《我想》寫出自己美妙的想象,或畫出童年生活時(shí)的圖畫。這樣做豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,激發(fā)讀寫兒童詩(shī)的興趣。

    童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 10

      教材簡(jiǎn)析

      這是一篇鼓勵(lì)求知、鼓勵(lì)大膽想象、鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的課文,通過(guò)作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事,反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,卻在后來(lái)因此受到懲罰。然后具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過(guò)。最后,寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí),“我”情不自禁地笑出了聲,結(jié)果被老師誤解受到處罰,但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充滿童真童趣,語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,并有多處內(nèi)心活動(dòng)的描寫,真實(shí)展現(xiàn)了孩子豐富多彩的內(nèi)心世界和對(duì)自然知識(shí)的渴求。

      教學(xué)目標(biāo)

      1.通過(guò)聯(lián)系上下文和結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),理解“胚胎、癡迷、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)的意思。

      2.通過(guò)默讀、想象、概括小標(biāo)題等方式把握課文內(nèi)容,感受人物特點(diǎn)。

      3.通過(guò)入情入景地朗讀課文,感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

      4.激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。

      教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受人物特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。

      教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系有關(guān)科學(xué)家的例子,理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。

      第一課時(shí)

      一、揭題。

      1、今天我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一位俄國(guó)作家,他的名字叫:費(fèi)奧多羅夫。板書:費(fèi)奧多羅夫。指讀。

      費(fèi)奧多羅夫的童年天真爛漫、多姿多彩。在他童年的時(shí)候,發(fā)生了許多令人難以忘懷的事情,今天我們就一起學(xué)習(xí)課文《童年的發(fā)現(xiàn)》。

      板書:童年的發(fā)現(xiàn)。齊讀。

      2、看著課題,你最想了解什么?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)小結(jié)板書:發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣發(fā)現(xiàn)的?)

      二、初讀。學(xué)習(xí)“我發(fā)現(xiàn)了什么”。

      1、打開(kāi)課文,你會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇文章挺長(zhǎng)的,快速標(biāo)上自然段序號(hào),共19自然段。

      2、這么長(zhǎng)的文章怎么讀好呢?可以采用默讀,也可以輕聲地、快速朗讀課文,讀準(zhǔn)字詞,讀通句子后,想想:

     。1)我發(fā)現(xiàn)了什么?用“——”畫出來(lái)。

     。2)課文哪些自然段寫了我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程?做上記號(hào)。

      3、交流:

     。1)我發(fā)現(xiàn)了什么?(指讀第一句,板書:胚胎發(fā)育的規(guī)律。)

      讀詞:胚胎。

      你知道什么是胚胎嗎?(指讀注釋)

      誰(shuí)能講得簡(jiǎn)單明白些?(其實(shí)我們?cè)趮寢尪亲永锏臅r(shí)候,就是從一個(gè)小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長(zhǎng)過(guò)程就是胚胎發(fā)育的過(guò)程。)

     。2)課文中有一段話比較具體地描述了我所發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育的規(guī)律,你能找到嗎?

      人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間,F(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變化成人,正好是九個(gè)月。

      指名讀。這就是我的發(fā)現(xiàn)。那年我才九歲,所以我為此感到——格外高興,自豪。——帶著這份高興和自豪讀讀我的發(fā)現(xiàn)。

      (3)關(guān)于我發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育的規(guī)律,其實(shí)有位叫達(dá)爾文的科學(xué)家專門進(jìn)行過(guò)研究,還得出了一個(gè)觀點(diǎn),你能找到這句話嗎?

      母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。

      指名讀——齊讀。

      我的發(fā)現(xiàn)和科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)竟是如此的相似,怪不得我為自己的發(fā)現(xiàn)而感到自豪呢!

      4、齊讀第一自然段。

      5、瞧,我們已經(jīng)讀懂了“我的發(fā)現(xiàn)”是什么了,這個(gè)問(wèn)號(hào)應(yīng)該可以擦去了吧。

      三、再讀。學(xué)習(xí)“我是怎樣發(fā)現(xiàn)的”。

      1、那么我又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?先快速找找課文哪幾個(gè)自然段寫了我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程?(3—13)

      2、認(rèn)真默讀3—13自然段,你能用自己的話非常簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程嗎?

     。1)自由說(shuō)——指名說(shuō)后,隨機(jī)板書:夢(mèng)中飛行老師想

     。2)我們能把這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程讀成如“夢(mèng)中飛行”這樣的幾個(gè)詞語(yǔ)嗎?

     。3)交流,完成板書:夢(mèng)中飛行———請(qǐng)教老師—————大膽猜想

     。4)誰(shuí)能看著板書把這個(gè)過(guò)程連起來(lái)說(shuō)成一句話。

     。5)這就是“發(fā)現(xiàn)的過(guò)程”。這個(gè)問(wèn)號(hào)也應(yīng)該可以擦去了吧。

      四、精讀。讀懂“我是一個(gè)怎樣的孩子”。

      讀到這兒,一個(gè)怎樣的小男孩浮現(xiàn)在了你的腦海里?請(qǐng)你再次讀課文,找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

      ●“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子。

      每天夜里做夢(mèng)我都飛,我對(duì)飛行是那樣迷戀,只要雙腳一點(diǎn),輕輕躍起,就能離開(kāi)地面飛向空中。后來(lái),我甚至學(xué)會(huì)了滑翔,在街道上空,在白樺林梢頭,在青青的草地和澄(chéng)澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈,可以隨心所欲,運(yùn)轉(zhuǎn)自如,憑著雙臂舒展和雙腿彈動(dòng),似乎想去哪里就能飛到哪里。

      1、請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲地讀讀這段話,邊讀邊想像一下這段話所描寫的情景。

      2、指名讀,其他同學(xué)閉上眼睛好好感受一下。

      在夢(mèng)中我是多么的——自由、開(kāi)心、高興、驚奇……

      3、帶著這種感受,一起朗讀這段話。

      4、一個(gè)怎樣的小男孩出現(xiàn)在你的眼前。(指名板書:充滿幻想)

      5、齊讀,感受這份奇妙的幻想。

      ●“我”是一個(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子。

      我以為在同學(xué)中間只有我一個(gè)人具有飛行的天賦(fù),可是,有一天我終于弄明白了,每到夜晚,我的小伙伴們也都會(huì)在夢(mèng)中飛騰。那天,我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師,讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

      “夢(mèng)里飛行,說(shuō)明你們是在長(zhǎng)身體啊!崩蠋熃忉屨f(shuō)。

      “為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)?”

      “白天你們太淘氣,妨礙細(xì)胞的生長(zhǎng)。到了晚上,細(xì)胞就不停地繁殖!

      “那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”

      “這是你們的細(xì)胞回想起了遠(yuǎn)古時(shí)代,那個(gè)時(shí)候,人還是飛鳥。”

      “人怎么會(huì)是鳥?”我們?nèi)f分驚訝。

      “豈(qǐ)止是鳥!人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的。最開(kāi)始是草履(lǚ)蟲,后來(lái)是魚,是青蛙,是猴子……所有這些知識(shí),等你們升入高年級(jí),上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解!

      1、同桌讀讀我和老師之間的對(duì)話,你感受到了什么?(追問(wèn),急切,打破沙鍋問(wèn)到底,喜歡刨根問(wèn)底)

      2、師生分角色朗讀這段對(duì)話。(指名板書:打破沙鍋問(wèn)到底)

      ●“我”是一個(gè)善于觀察,勤于思考的孩子。

      高年級(jí),離我們是那樣遙遠(yuǎn),而飛行卻仍在繼續(xù)。和老師的一次談話,更加激發(fā)了我的想象力,我渴望弄明白,人究竟是怎么來(lái)的。我想得是那樣癡迷,以至于從河里抓到一條魚,我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì),恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。

      鄉(xiāng)村的孩子從小就知道母親懷胎九個(gè)月才生下嬰兒。“為什么是九個(gè)月呢?”我絞(jiǎo)盡腦汁(zhī)思考這個(gè)問(wèn)題的答案。想啊想啊,嘿!終于想出了眉目:“哈!這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),在地圖上畫出來(lái)只不過(guò)幾厘米。人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間,F(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變化成人,正好是九個(gè)月!蔽业陌l(fā)現(xiàn)竟是如此簡(jiǎn)單明了,我為此感到格外高興。我想大概還沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理。

      1、“渴望”——非常希望弄明白。

      2、、“癡迷”——哪里看出他的癡迷?(以至于從河里抓到一條魚,我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì),恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。)

      是呀,我想得是那樣癡迷,以至于在田野里抓到一只青蛙,我就會(huì)——

      以至于看到猴子,我就會(huì)——

      3、教師領(lǐng)讀:我就這樣絞盡腦汁地想,想啊想啊,嘿!終于想出了眉目:哈!

      4、一個(gè)怎樣的小男孩出現(xiàn)在了你的眼前?(指名板書:善于觀察,勤于思考)

      五、回文總結(jié)。

      1、正因?yàn)槲沂且粋(gè)敢于大膽提問(wèn)、留心觀察、積極思考、大膽想像的孩子,所以——齊讀第一自然段。

      2、如果我們也給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛,我們也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

      3、作者童年的發(fā)現(xiàn)有沒(méi)有得到別人的認(rèn)同呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

      《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思

      我總是只在課后感嘆:為什么又白白走了一遭?循規(guī)蹈矩、一板一眼——不靈動(dòng)的課;淺嘗輒止、蜻蜓點(diǎn)水——不深入的課;平均施力,輕描淡寫——不出彩的課,這些頑癥總在我的課堂上得到充分展示。如何克服?“痛定思痛”,暫且先明確以下這一點(diǎn)為努力方向,盡力改正:在目標(biāo)引領(lǐng)下,務(wù)必要有選擇地對(duì)精彩語(yǔ)斷進(jìn)行重錘敲打,充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,體現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練的層次感。

      其實(shí),聆聽(tīng)各位指導(dǎo)老師的點(diǎn)評(píng)后,細(xì)究文本,《童年的發(fā)現(xiàn)》一課還是有許多語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)值得我們細(xì)細(xì)品味的。

      如第13自然段關(guān)于發(fā)現(xiàn)內(nèi)容的具體描述:“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間,F(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變化成人,正好是九個(gè)月!蔽业哪繕(biāo)定位只是“了解‘我的發(fā)現(xiàn)’的具體內(nèi)容,找到相關(guān)句子讀一讀!币虼,教學(xué)過(guò)程極其簡(jiǎn)單。而細(xì)讀此段,正如郭老師和周老師所言,抓住“推算”一詞,讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)“我是怎樣進(jìn)行推算的”,不僅能讓學(xué)生清楚地了解“我”所理解的胚胎發(fā)育的過(guò)程,而且一個(gè)善于思考、敢于大膽想象的小男孩形象也浮于眼前。然后再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較剛才同學(xué)們的具體描述都寫于文中和文本中只用“推算”一詞進(jìn)行高度概括的寫法的`不同,習(xí)得簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)方式。

      又如5—11自然段的對(duì)話描述,

      “夢(mèng)里飛行,說(shuō)明你們是在長(zhǎng)身體啊!崩蠋熃忉屨f(shuō)。

      “為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)?”

      “白天你們太淘氣,妨礙細(xì)胞的生長(zhǎng)。到了晚上,細(xì)胞就不停地繁殖!

      “那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”

      “這是你們的細(xì)胞回想起了遠(yuǎn)古時(shí)代,那個(gè)時(shí)候,人還是飛鳥!

      “人怎么會(huì)是鳥?”我們?nèi)f分驚訝。

      “豈(qǐ)止是鳥!人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的。最開(kāi)始是草履(lǚ)蟲,后來(lái)是魚,是青蛙,是猴子……所有這些知識(shí),等你們升入高年級(jí),上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解!

      張老師指出這一對(duì)話的特點(diǎn)是“我”的三個(gè)問(wèn)題之間互有聯(lián)系,后一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn),因此只要讀好了這段對(duì)話,一個(gè)“刨根問(wèn)底”的小男孩的形象就躍然紙上了。

      郭老師提及的第3自然段也是值得細(xì)細(xì)推敲的一個(gè)典型語(yǔ)段。

      “每天夜里做夢(mèng)我都飛,我對(duì)飛行是那樣迷戀,只要雙腳一點(diǎn),輕輕躍起,就能離開(kāi)地面飛向空中。后來(lái),我甚至學(xué)會(huì)了滑翔,在街道上空,在白樺林梢頭,在青青的草地和澄(chéng)澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈,可以隨心所欲,運(yùn)轉(zhuǎn)自如,憑著雙臂舒展和雙腿彈動(dòng),似乎想去哪里就能飛到哪里!

      借鑒老師們的建議,對(duì)此環(huán)節(jié)作一重新設(shè)計(jì):

      1、輕聲地讀讀第三自然段,把表示“飛行”意思的詞語(yǔ)畫出來(lái)。(學(xué)生讀書,邊讀邊畫詞語(yǔ)。)

      交流畫了哪些詞語(yǔ)?(輕輕躍起、飛向空中、滑翔、盤旋)讀詞。

      2、把這些表示多姿多彩的飛行方式的詞語(yǔ)放入句子中再讀讀這段話,邊讀邊想,你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?

      交流你仿佛看到了什么?指名讀。抓住“輕盈、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、舒展”等詞讀出飛行時(shí)的隨心所欲、自由快樂(lè)。

      3、老師也來(lái)讀讀這段文字,請(qǐng)大家閉上眼睛,想像感受那夢(mèng)中飛行的無(wú)拘無(wú)束和興奮驚奇)范讀——指名讀——配樂(lè)齊讀。

      4、不僅“我”會(huì)在夢(mèng)中飛行,我的小伙伴也都會(huì)在夢(mèng)中——飛騰。畫出這個(gè)詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)飛騰是一種怎樣的飛行?小伙伴在夢(mèng)中飛騰又是怎樣一番景象呢?

      自由練說(shuō)——指名說(shuō)。我的小伙伴也都會(huì)在夢(mèng)中飛騰,。

      5、多么快樂(lè)的一群孩子!讀到這兒,一個(gè)怎樣的“我”出現(xiàn)在了你的眼前?(指名板書:充滿幻想)

      這一設(shè)計(jì)可能不夠完善,但我想努力地試著通過(guò)讀書、畫詞、想像、朗讀、練說(shuō)等語(yǔ)言實(shí)踐,一層一層地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,讓教學(xué)更富有層次感,讓言語(yǔ)習(xí)得變得更加厚實(shí)、有實(shí)效。

      文本總有其精彩之處,對(duì)此進(jìn)行重錘敲打,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味,我們的課堂方能有些亮堂。

    童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 11

      教學(xué)目標(biāo)

      1.自主學(xué)習(xí)字詞,會(huì)認(rèn)會(huì)寫“胚、禍”等10個(gè)生字,理解字義,識(shí)記字形。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。

      2.默讀課文,了解作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過(guò)程,感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

      3.能結(jié)合具體事例理解“我明白了──世界上的重大發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子,體會(huì)課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

      教學(xué)重點(diǎn)

      默讀課文,了解作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過(guò)程,感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度

      教學(xué)難點(diǎn)

      能結(jié)合具體事例理解“我明白了──世界上的重大發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子,體會(huì)課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

      教學(xué)課時(shí)

      1課時(shí)

      教學(xué)準(zhǔn)備

      課件

      教學(xué)流程

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

      1.【出示課件2】

      有一天,我起得很早去釣魚,發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的,而是綠色的。中午回家的時(shí)候,我看見(jiàn)草地是金色的。傍晚的時(shí)候,草地又變綠了。這是為什么呢?我來(lái)到草地上,仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來(lái),蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開(kāi)、合上;ǘ鋸堥_(kāi)時(shí),花瓣是金色的,草地也是金色的;花朵合攏時(shí),金色的花瓣被包住了,草地就變成綠色的了。

     。1)小組交流:“我”發(fā)現(xiàn)了什么?

     。2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):“我”無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的,中午是金色的,傍晚又變成了綠色的;再仔細(xì)觀察,又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。(板書:發(fā)現(xiàn))

      設(shè)計(jì)意圖:童年是人生之旅最十分重要的、十分珍貴的驛站。激情的導(dǎo)語(yǔ)能喚醒學(xué)生心靈的共鳴,讓學(xué)生懷著真摯的心走近課題,深入課文。

      2.【出示課件3】

      祖父整天都在園子里,我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種,反而把它踢飛了。

      (1)讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己感受到什么?

     。2)學(xué)生自由發(fā)言,教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié):感受到作者童年生活的快樂(lè)和自由。(在“發(fā)現(xiàn)”前板書:“童年”)

     。3)童年是天真爛漫的,童年是多姿多彩的,童年是幸福無(wú)比的,你們的童年一定曾經(jīng)發(fā)生過(guò)讓你們到現(xiàn)在都難以忘懷的趣事!你們的童年曾有過(guò)什么樣的發(fā)現(xiàn)?(我發(fā)現(xiàn)了后山洞里的一個(gè)小秘密;我發(fā)現(xiàn)了母雞吃石子越吃越有味的;我發(fā)現(xiàn)在下雨前夕螞蟻們會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)力搬家;我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺(jué)時(shí)一會(huì)兒睜眼,一會(huì)兒閉眼;我發(fā)現(xiàn)下雨過(guò)后天空會(huì)有彩虹……)(補(bǔ)充板書,完成課題:童年的發(fā)現(xiàn))學(xué)生齊讀課題

      3.簡(jiǎn)介作者【出示課件4】

      阿8226;阿8226;費(fèi)奧多羅夫8226;達(dá)維多夫(1828-1903),俄國(guó)兒童文學(xué)作家,曾是莫斯科國(guó)立A.H.柯西金紡織大學(xué)實(shí)用藝術(shù)系教授、蘇聯(lián)美術(shù)科學(xué)院通訊院士。其編著的資料集《伊8226;伊8226;列維坦:書信、文件與回憶》(回憶錄部分出版時(shí)名為《回憶列維坦》)是研究俄羅斯最偉大的抒情風(fēng)景畫大師列維坦必備的最基本的資料匯編。

      本課講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn),這節(jié)課我們就通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解作者童年的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

      二、初讀課文,解決字詞

      1.學(xué)生自讀課文,要求:

      (1)默讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      (2)遇到自己喜歡的語(yǔ)句,多讀幾遍。

      2.自學(xué)課文生字詞,可以用筆在文中圈出來(lái),然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。

      3.檢查學(xué)習(xí)效果,相機(jī)指導(dǎo)!境鍪菊n件5】

      設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生積累理解詞語(yǔ)的方法,為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

      三、再讀感知,理清結(jié)構(gòu)

      1.學(xué)生再讀課文,想想:作者是從哪些方面來(lái)介紹童年的發(fā)現(xiàn)的?是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋?lái)的?哪些地方給你留下了深刻的印象?

      2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲,教師巡視指導(dǎo)。

      3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果,其他同學(xué)做補(bǔ)充。

      4.教師總結(jié)。

      【出示課件6】

      文章開(kāi)頭用倒敘懸念法。本文是按事情發(fā)展順序記敘的。

      第一部分(第1自然段~第2自然段)主要講的是“我”在9歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,這完全是“我”獨(dú)立思考的結(jié)果。

      第二部分(第3自然段~第13自然段)主要講的是“我”的發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。先是由夢(mèng)中飛行,然后到人究竟是怎么來(lái)的,最后到母親懷胎為什么是9個(gè)月。

      第三部分(第14自然段~第19自然段)主要講的是“我”在六年級(jí)的一次生物課上,證實(shí)了“我”的發(fā)現(xiàn)是正確的。但因?yàn)椤拔摇钡母吲d,使我受到了懲罰。我也因此明白了一個(gè)道理。

      四、細(xì)讀課文,了解內(nèi)容

      1.提出要求:人為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行?人究竟是從哪里來(lái)的?為了弄清楚這問(wèn)題,“我”經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的探究過(guò)程?結(jié)果怎樣?默讀課文找出你覺(jué)得有趣的部分,說(shuō)說(shuō)自己的感受,還可以說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)什么“重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”。

      2.學(xué)生一邊讀一邊圈畫批注,自我品讀探究。

      3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。

      4.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納:課文主要講了“我”在9歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,以及發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律的過(guò)程。

      五、細(xì)讀文本,探究“發(fā)現(xiàn)”。

     。ㄒ唬╅喿x開(kāi)頭,了解發(fā)現(xiàn)

      【出示課件7】

      我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。

      1.讀一讀這段話,說(shuō)說(shuō)從這段話自己了解到什么?感受到什么?

      2.小組交流,小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

      3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

      (1)“我”的發(fā)現(xiàn)是“有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律”。

      (2)“有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律”,這可是生物學(xué)家研究的大課題、大難題啊!那些生物學(xué)家費(fèi)盡畢生心血也不一定能有這個(gè)發(fā)現(xiàn),可一個(gè)九歲的孩子卻發(fā)現(xiàn)了,這到底是怎么回事呢?

     。3)教師小結(jié):文章學(xué)里講,倒敘能制造懸念,吊起讀者的胃口,引發(fā)閱讀興趣。

     。4)談話過(guò)渡:如果這個(gè)發(fā)現(xiàn)是從書上看來(lái)的,是爸爸媽媽或老師告訴他的,那還可以理解,而“我”偏偏說(shuō):“這是我獨(dú)立思考的結(jié)果。”真的奇了。同學(xué)們,你能相信嗎?讓我們繼續(xù)閱讀后面的課文,了解“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談?wù)勛陨淼捏w會(huì)。

      (二)圍繞“發(fā)現(xiàn)”,精讀課文。

      1.夢(mèng)中飛行,引發(fā)思考。

      【出示課件8】

      我的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行!坪跸肴ツ睦锞湍茱w到那里。

     。1)學(xué)生自由讀這段話,借這些優(yōu)美的詞句,閉上眼睛想象這段話描寫的情景,看能體會(huì)到什么?

      (2)小組交流,小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

     。3)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,教師小結(jié):體會(huì)到“我”在夢(mèng)中飛行的無(wú)比快樂(lè)和愜意。

     。4)引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自身的生長(zhǎng)過(guò)程中是否有類似的經(jīng)歷,進(jìn)行大膽的想象和擴(kuò)充,并帶著自身的感受有感情地朗讀這段話。

     。5)談話過(guò)渡:“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便發(fā)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題!拔摇笔窃鯓咏鉀Q這個(gè)問(wèn)題的?(板書:夢(mèng)中飛行引發(fā)思考)

      2.師生對(duì)話,求解疑問(wèn)。

      (1)我們一起找到老師,請(qǐng)他給我們解答!拔摇碧岢隽四男﹩(wèn)題?老師是怎樣解答的?(學(xué)生自由發(fā)言)

      【出示課件9】

      “為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)?”

      …………

      ……所有這些知識(shí),等你們升入高年級(jí),上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解!

     。2)讀一讀,看老師給出滿意答案了嗎?(學(xué)生自由發(fā)言,各抒己見(jiàn)。)

     。3)教師小結(jié):“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)?”“為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥?”老師都快招架不住了,于是說(shuō):“等你們升入高年級(jí),上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解!碧摶我粯,開(kāi)始撤退?蛇@撤退具有教學(xué)機(jī)智,老師丟給“我”另一個(gè)問(wèn)題:“人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的。最開(kāi)始是草履蟲,后來(lái)是魚,是青蛙,是猴子……”“我”的思想之火又被點(diǎn)燃了。

      (4)指導(dǎo)朗讀:“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)?”“為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥?”后一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn),從一個(gè)又一個(gè)的追問(wèn)中,感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景,分角色朗讀對(duì)話,讀出人物的心情,加深對(duì)人物的`印象。

      (5)談話過(guò)渡:老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。以至于親自抓來(lái)魚,仔細(xì)觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

      3.絞盡腦汁,驚人發(fā)現(xiàn)。

     。1)談話引導(dǎo):“人究竟是怎樣來(lái)的?”正是問(wèn)題的牽引,“我”才會(huì)一步步前進(jìn),到達(dá)“發(fā)現(xiàn)”,收獲成果。既然老師那里給不出現(xiàn)成的答案,那就自己去想,自己去尋找吧!拔摇笔窃鯓訉ふ掖鸢傅?(學(xué)生各抒己見(jiàn))

      【出示課件10】

      我想得是那樣癡迷,……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)具備的某些特征。

     、儆眯睦首x這句話,想象“我“研究一條魚的樣子,會(huì)翻來(lái)覆去地看些什么?想些什么?(學(xué)生各抒己見(jiàn),教師相機(jī)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。)

     、诮處熜〗Y(jié):課文有兩個(gè)詞寫盡了“我”尋找的用功和努力——“癡迷”、“翻來(lái)覆去”!昂薏坏脧聂~身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征!边@想法夠癡迷了吧。

      ③問(wèn)題交流:“我”經(jīng)過(guò)考慮、推算,找到問(wèn)題的答案了嗎?(學(xué)生發(fā)言,教師小結(jié)。)

      (2)【出示課件11】

      “哈!這就跟畫地圖差不多!蚁氪蟾胚沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理。

      ①仔細(xì)讀讀這幾句話,理解句子意思,并帶上自身的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。

      ②聯(lián)系整段話,反復(fù)朗讀,體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí),是怎樣的心情。(格外高興、得意……)

      ③教師小結(jié):前后幾句連起來(lái)理解,抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語(yǔ)體會(huì)發(fā)現(xiàn)的來(lái)之不易,從而更能體會(huì)動(dòng)身現(xiàn)后的興奮之情,才會(huì)發(fā)出“如此簡(jiǎn)單明了”、“大概還沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理”的感慨。

     、苡懈星榈乩首x這段話。(板書:絞盡腦汁驚人發(fā)現(xiàn))

     。ㄈ┰庥龃煺,悟出哲理。

      1.證實(shí)發(fā)現(xiàn)。

     。1)同學(xué)們自讀課文,說(shuō)說(shuō)作者的秘密是怎樣被證實(shí)的。

      【出示課件12】

      又過(guò)了三四年,……母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。

     。2)引導(dǎo)交流:當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí),“我”想起了自身的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致,因此,“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒(méi)有惡意。那么,為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢?(因?yàn)樵诋?dāng)時(shí),對(duì)于同學(xué)和老師們來(lái)說(shuō),人體發(fā)育是一件神秘又嚴(yán)肅的事情,老師認(rèn)為這件事對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)是以嚴(yán)肅的面孔來(lái)面對(duì)。所以,當(dāng)我在笑時(shí),老師誤以為我是在嘲笑這件在他們看來(lái)十分神秘的事。)

      老師是怎樣對(duì)待我的?(把“我”轟出了教室。)

      3.談話過(guò)渡:“我”童年的發(fā)現(xiàn),按理要獲得表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)才對(duì),遺憾,因?yàn)楸磉_(dá)得不是時(shí)候,結(jié)果走向了反面,被老師給轟出教室去。但塞翁失馬,焉知非福。站在教室外面,我終于悟出了一個(gè)什么樣的道理?(世界上的重大發(fā)現(xiàn),有時(shí)候還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。)

     。1)引導(dǎo)理解“我明白了──世界上的重大發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!边@句話的意思。

     、俳Y(jié)合自身的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。

      ②引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課前收集的資料,通過(guò)哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇,用自身的話舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解!境鍪菊n件13、14】布魯諾、伽利略生平

      (2)教師小結(jié):這句話一語(yǔ)雙關(guān),其一,它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的真實(shí)情況,很多科學(xué)家等都有過(guò)這樣的遭遇;其二,是“我”用幽默與自嘲的方式,表達(dá)了對(duì)此事的看法,意思是說(shuō),世界上的大科學(xué)家尚且如此,我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說(shuō)與紀(jì)念。

      (3)通過(guò)朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受。(板書:遇到挫折悟出道理)

      六、結(jié)合課文,賞析主人公。

      1.從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過(guò)程,你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的小朋友?找出相關(guān)的句子來(lái)理解,并帶著理解有感情地朗讀。

      2.小組交流,達(dá)成一致意見(jiàn)。

      3.小組代表發(fā)言,參與全班交流,教師小結(jié)。

      (1)“我”是一個(gè)富于幻想的小朋友。(板書:富于幻想)

      【出示課件15】

      每天夜里做夢(mèng)我都飛,……似乎想去哪里就能飛到那里。

      人是由細(xì)胞構(gòu)成的……正好是九個(gè)月。

      (2)“我”是一個(gè)執(zhí)著探索的小朋友。(板書:執(zhí)著探索)

      【出示課件16】

      那天我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師,讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí),上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解!

      我渴望弄明白,人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。

     。3)“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的小朋友。(板書:幽默風(fēng)趣)

      【出示課件17】

      聽(tīng)完這句話,……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。

      幸虧她沒(méi)有容我解釋,……有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)

      設(shè)計(jì)意圖:教師先放手讓學(xué)生充分自讀自悟,因?yàn)橛星懊骈喿x的鋪墊,學(xué)生能夠從課文中找出有關(guān)的依據(jù),畫出相關(guān)的句子。教師以學(xué)定教,組織交流,適時(shí)引導(dǎo),扣住關(guān)鍵的詞句,幫助學(xué)生理解和感悟作者童年時(shí)強(qiáng)烈的求知欲和豐富大膽的想象力。

      七、課堂總結(jié),布置作業(yè)。

      1.從課文中,你覺(jué)得文中作者是個(gè)怎樣的孩子?(費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象,并有著執(zhí)著精神的孩子。)

      2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,受到了什么啟發(fā)?(在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣,遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。)

      3.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生自由發(fā)言)

      4.教師小結(jié):童年的發(fā)現(xiàn),盡管有時(shí)別人會(huì)覺(jué)得可笑,甚至?xí)衼?lái)麻煩,可是卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn),去享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許,這就是你創(chuàng)造、研究的開(kāi)始。

      5.讀寫結(jié)合提高能力:以《童年的發(fā)現(xiàn)》為題寫一篇作文,介紹自己的一次發(fā)現(xiàn)。

      設(shè)計(jì)意圖:課堂總結(jié)使學(xué)生又一遍回顧了課文內(nèi)容,明確了中心,升華了感情。

      板書設(shè)計(jì)

      夢(mèng)中飛行,引發(fā)思考——富于幻想

      童年的發(fā)現(xiàn)絞盡腦汁,驚人發(fā)現(xiàn)——執(zhí)著探索

      遇到挫折,悟出道理——幽默風(fēng)趣

    童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 12

      一、教材分析:

      小語(yǔ)人教實(shí)驗(yàn)版五年級(jí)下冊(cè)第二單元教材以童年為主題進(jìn)行編排。《古詩(shī)詞三首》展示古代兒童無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫的生活!抖(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》《祖父的園子》分別描寫駱駝隊(duì)和祖父的園子給童年帶來(lái)的快樂(lè),反映了現(xiàn)代和當(dāng)代中國(guó)兒童的生活!秲和(shī)兩首》寫現(xiàn)代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬。而《童年的發(fā)現(xiàn)》則寫俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)。

      通過(guò)了解古今中外不同兒童的生活經(jīng)歷,共同感受童年生活的情趣,體會(huì)詞句表達(dá)的感情。并學(xué)習(xí)留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

      二、教學(xué)目標(biāo):

      1.知識(shí)與技能:

      (1)會(huì)寫“胚”“禍”等14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“澄”“窘”等7個(gè)生字。能正確讀寫“胚胎”“癡迷”等詞語(yǔ),讀記“澄澈”“困窘”等詞語(yǔ)。

      (2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

      (3)理解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子的意思。

      2.過(guò)程與方法:

      (1)理清全文結(jié)構(gòu),了解發(fā)現(xiàn)過(guò)程,明白發(fā)現(xiàn)原因,認(rèn)識(shí)人物特點(diǎn),體會(huì)作者情感,激發(fā)探究興趣。

      (2)結(jié)合上下文,品析詞句。

      (3)展開(kāi)想象,聯(lián)系實(shí)際,練習(xí)有感情地朗讀。

      3.情感與態(tài)度價(jià)值觀:

      (1)領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、執(zhí)著探索和大膽想象的精神。

      (2)體會(huì)作者回憶童年生活時(shí)自豪和憤懣交織的情感。

      三、課時(shí)安排:

      共2課時(shí)。

      四、教學(xué)流程:

      第一課時(shí)(略)

      初讀文章,學(xué)習(xí)生字詞,了解大意。再讀課文,熟悉內(nèi)容,理清層次。品讀課文前兩個(gè)自然段,明白作者童年的發(fā)現(xiàn),體會(huì)自豪和憤懣交織的情感。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,回顧舊知。

      1.我們眼中,童年是一幅五彩的畫,一首明麗的詩(shī)。而在俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫心中,童年則是一段難忘的回憶。這是因?yàn)樗甑陌l(fā)現(xiàn)。

      板題,齊讀。重讀“發(fā)現(xiàn)”一詞。

      2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們明白了全文共分為三部分,分別是:概述童年的發(fā)現(xiàn);具體敘述發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò);幾年后這個(gè)發(fā)現(xiàn)得到證實(shí)。

      二、了解經(jīng)過(guò),認(rèn)識(shí)人物。

      1.“我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律!币粋(gè)如此重大的科學(xué)問(wèn)題,是怎樣被一個(gè)九歲的孩童發(fā)現(xiàn)的呢?你們想知道嗎?快速讀課文3至13自然段,了解發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。自由速讀。

      2.指名大概敘述發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)。這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程大體經(jīng)歷了那些階段呢?(夢(mèng)中飛行;請(qǐng)教原因;觀察思考)

      3.請(qǐng)大家再來(lái)默讀這部分內(nèi)容,畫出自己感受深刻的詞句細(xì)細(xì)體會(huì),思考“我”為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)。

      4.全班交流。

      (1)交流“夢(mèng)中飛行”部分。

      ①圍繞“迷戀”一詞,結(jié)合“只要……就……”“甚至”體會(huì)夢(mèng)境的神奇。

     、趪@“輕盈”,結(jié)合“隨心所欲”,想象夢(mèng)中“我”的動(dòng)作自如和飛行自由,感受夢(mèng)中飛行的美妙。

     、鄯謩e指導(dǎo)朗讀。配樂(lè)齊讀。

      (2)交流“請(qǐng)教原因”部分。

     、俾(lián)系“奇妙”和“萬(wàn)分驚訝”,感受“我”強(qiáng)烈的好奇心。

     、诼(lián)系“我”的四個(gè)問(wèn)題,認(rèn)識(shí)后一個(gè)都是對(duì)前一個(gè)的追問(wèn)。體會(huì)“我”強(qiáng)烈的求知欲。

      ③同桌讀。男、女生分角色讀。

      (3)交流“觀察思考”部分。

      ①圍繞“癡迷”,想象“我”翻來(lái)覆去地看什么?想什么?還看過(guò)哪些?感受“我”執(zhí)著探索的精神。

     、诔鍪尽拔摇毕胂蟮膬(nèi)容,聯(lián)系老師的講解,理清人類進(jìn)化的過(guò)程,體會(huì)“我”大膽的想象力。感受“我”發(fā)現(xiàn)后的自豪、興奮心情。

      5.這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程經(jīng)歷了三個(gè)階段:先是夢(mèng)中飛行;由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來(lái)的疑問(wèn)以及對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想。這個(gè)猜想就是作者童年的發(fā)現(xiàn)。

      通過(guò)了解這三個(gè)互相聯(lián)系的階段,你覺(jué)得費(fèi)奧多羅夫是個(gè)怎樣的孩子?(大膽想象、執(zhí)著探索、求知若渴)

      三、感受結(jié)果,體會(huì)情感。

      1.當(dāng)這個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)在幾年后得到證實(shí)時(shí),卻發(fā)生了一件什么意想不到的.事情呢?自由讀文章14至19自然段。交流。

      2.圍繞“誤”一詞,理解:課堂上“我”想到自己在幾年前的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致,心花怒放,情不自禁笑出了聲音。而這位年輕的一本正經(jīng)板著面孔的女教師,在講人類的起源和進(jìn)化時(shí),卻希望學(xué)生老實(shí)、安靜。以為“我”的笑不懷好意。

      3.出示:“我明白了……”課文最后一句

      (1)辨析“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”,“驅(qū)逐”和“迫害”的詞義。

      (2)舉例交流哥白尼、布魯諾、伽利略、愛(ài)迪生等科學(xué)家的資料,了解科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的真實(shí)情況。

      (3)“太陽(yáng)中心說(shuō)”,這是一個(gè)多么重大而有意義的科學(xué)發(fā)現(xiàn),由于當(dāng)時(shí)的人們認(rèn)識(shí)有限,眼界狹小,科學(xué)家們?yōu)榇烁冻隽嗽鯓拥拇鷥r(jià)啊!可是,作者為什么這樣說(shuō)?這跟他有什么關(guān)系?(自我安慰。語(yǔ)言的幽默。)

      本來(lái)是一段引以為榮的童年往事,現(xiàn)在卻有了不愉快。從這句話中,體會(huì)到了作者怎樣的感情?(憤懣)指導(dǎo)讀。

      四、拓展延伸,激發(fā)興趣。

      1.大膽想象、執(zhí)著探索、求知若渴的費(fèi)奧多羅夫在九歲就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。長(zhǎng)大后,學(xué)識(shí)淵博,極富創(chuàng)見(jiàn),精通歐洲、亞洲多國(guó)的語(yǔ)言,對(duì)哲學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科都有很深的造詣,被稱為“百科全書”。由此,你有什么啟發(fā)或體會(huì)?

      2.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)呢?交流。

      3.也許童年的發(fā)現(xiàn)是幼稚可笑的,但因?yàn)槭亲约核伎、探索、想象的結(jié)果,因而又是那么可愛(ài)、令人自豪。生活處處又發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)處處皆學(xué)問(wèn)。堅(jiān)持下去,下一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)者就是你!

    童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 13

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.有感情地朗讀課文,感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

      2.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義,體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn):

      感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。

      學(xué)習(xí)難點(diǎn):

      培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

      課前準(zhǔn)備:

      回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。查閱資料

      課時(shí)安排:

      3課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      一、談話揭題,激發(fā)興趣

      1.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。

      2.俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,猜測(cè)一下他是一個(gè)怎么樣的孩子?

      二、循題讀文,理解“發(fā)現(xiàn)”

      1.自由朗讀文章,學(xué)習(xí)生字

      2.默讀課文,思考:“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句段。

      3.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段,在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

      4.仔細(xì)地讀讀著幾句話,并用自己的話轉(zhuǎn)述。

      5.再讀課文,找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話:說(shuō)的是相同的意思,但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。

      6.朗讀這兩句話,比較兩句話表達(dá)上的不同,體會(huì)表達(dá)的具體和概括。

      三、循果查因,了解過(guò)程

      1.默讀課文,思考:“我”那非凡的發(fā)現(xiàn),是怎樣發(fā)現(xiàn)的`

      2.根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃,分小組合作學(xué)習(xí)。

      3.小組匯報(bào),課堂交流。

     。1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

     。2)我們一起找老師請(qǐng)教,老師給我們解答。

      (3)老師的解答激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

     。4)我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考,終于找到了問(wèn)題的答案,有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

      四、作業(yè)

      1.抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。

      2.用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

      第二課時(shí)

      一、精讀課文,感悟“發(fā)現(xiàn)”

      1.默讀課文,思考:從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中,你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?并在課文中找出有關(guān)的依據(jù),畫出相關(guān)的句子。

      2.課堂交流,根據(jù)學(xué)生的理解,大概可以從下面幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo)。

     。1)“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子。

      有感情地朗讀這段話。

     。2)“我”是一個(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子。

     。3)“我”是一個(gè)幽默的孩子。

      舉例說(shuō)說(shuō)“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎?

      我們無(wú)論想做一件什么事情,還是要做一件什么事情,都要冒著危險(xiǎn),都要有足夠的勇氣去面對(duì)……朗讀這句話,體會(huì)其中的幽默和機(jī)智。

      二、聯(lián)系生活,向往“發(fā)現(xiàn)”

      1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,你有什么啟發(fā)或體會(huì)?比如:

     。1)我們?cè)谌粘5纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣,遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考,要大膽創(chuàng)新,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

      (2)童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。

      (3)童年很美好!

      2.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)?說(shuō)出來(lái)和大家交流。

      三、作業(yè)

      1.有感情地朗讀自己喜歡的段落。

      2.寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。

      第三課時(shí)

      一、寫本課生字

      二、寫本課《小狀元》

      板書設(shè)計(jì):

      8、童年的發(fā)現(xiàn)

      夢(mèng)中飛行——人的進(jìn)化

      地理課上——胚胎發(fā)育

      生物課上——追逐迫害

      課后反思:

    童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 14

      【教材簡(jiǎn)析】

      《童年的發(fā)現(xiàn)》的作者是俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫。這篇課文講述了作者9歲時(shí)發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得證實(shí),課堂上,作者因想起自己的發(fā)現(xiàn)情不自禁地笑出了聲音而當(dāng)眾受到懲罰。文中用幽默而富于童趣的語(yǔ)言,展現(xiàn)了少年兒童豐富多彩的內(nèi)心世界和對(duì)自然知識(shí)的渴求,是一篇向?qū)W生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、自主探究精神教育的好教材。

      【設(shè)計(jì)理念】

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”筆者認(rèn)為,“以人為本,以學(xué)定教”的課堂教學(xué)策略,能較好地在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。此設(shè)計(jì)力圖把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過(guò)程,教師只是“平等中的首席”,引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀書,體驗(yàn)作者童年的發(fā)現(xiàn),感受閱讀這篇課文帶來(lái)的情感體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)發(fā)展和自主愉悅。

      語(yǔ)文課要讓學(xué)生積累文化,積淀精神,打好人生底蘊(yùn)。此設(shè)計(jì)打通了課堂的壁壘,將學(xué)習(xí)活動(dòng)立體化,極大地拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延。引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事,了解胚胎發(fā)育的規(guī)律正是積累文化,而帶領(lǐng)學(xué)生和作者一起去感受“發(fā)現(xiàn)”的歷程引導(dǎo)學(xué)生親身發(fā)現(xiàn)正是積淀一種精神。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      教學(xué)這篇課文用一課時(shí),教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn):

      1、情意目標(biāo):

      感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí),積極關(guān)注生活的態(tài)度。

     。、能力目標(biāo):

      正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)課前搜集資料和課外延伸作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。

     。、認(rèn)知目標(biāo):

      認(rèn)識(shí)生字,基本讀懂課文。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、抓住“發(fā)現(xiàn)”,導(dǎo)入新課

     。、板書:

      發(fā)現(xiàn)

      問(wèn):你曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過(guò)什么?

     。、板書:

      童年

      談話:

      童年是天真爛漫的,童年是幸福無(wú)比的,童年曾經(jīng)發(fā)生過(guò)多么難忘的事,發(fā)生過(guò)多少有趣的事!童年曾有個(gè)多少發(fā)現(xiàn)!

      3、板書:

      的

      齊讀課題,激勵(lì):

      處處留心皆學(xué)問(wèn),說(shuō)不定同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項(xiàng)重大發(fā)明,申請(qǐng)個(gè)專利呢!不過(guò),這還需要努力,學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》后,你一定會(huì)受到啟發(fā)。

     。ㄒ詫W(xué)生的親身發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)入題,貼近學(xué)生生活,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和具體生活,學(xué)生興致盎然,為學(xué)習(xí)本課奠定情感基礎(chǔ)。)

      二、由疑促讀,感知“發(fā)現(xiàn)”

     。薄①|(zhì)疑:

      學(xué)生看題質(zhì)疑,教師引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題歸類,篩選。

     。、讀文:

      用自己喜歡的方式讀全文,可以低聲速讀,可以高聲朗讀,可以默讀,可以雙人讀,個(gè)人讀……要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,選擇自己能解決的問(wèn)題在書上做好記號(hào)。

     。场⒔涣鳎

      初讀課文后,你發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題?是怎樣解決的?引導(dǎo)學(xué)生了解“發(fā)現(xiàn)”的'內(nèi)容,感知“胚胎的發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)的過(guò)程:夢(mèng)見(jiàn)會(huì)飛──請(qǐng)教原因──癡迷研究──發(fā)現(xiàn)原理。

     。、再讀:

      你還有哪些沒(méi)能解決的問(wèn)題需要和大家一起討論解決的?通過(guò)學(xué)習(xí),你又發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題?學(xué)生可能存在的大問(wèn)題是:作者童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)的?胚胎發(fā)育規(guī)律究竟是怎樣的?作者的發(fā)現(xiàn)正確嗎?

     。◤谋举|(zhì)上講,感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。此環(huán)節(jié)以學(xué)生的疑問(wèn)引導(dǎo)讀文,為學(xué)生提供了有利于其發(fā)展的心理安全的保障和心理自由空間,創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、開(kāi)放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。)

      三、研讀體悟,感受“發(fā)現(xiàn)”

     。、自讀感悟:

      讓學(xué)生自主選擇“發(fā)現(xiàn)過(guò)程”中感受較深的一個(gè)或兩個(gè)內(nèi)容,反復(fù)讀課文,自我揣摩,自我感悟?梢允钦f(shuō)說(shuō)或?qū)憣懽约旱母惺,可以畫一畫某個(gè)過(guò)程……表達(dá)形式自由選擇。

     。、合作學(xué)習(xí):

      在朗讀感悟的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生按照自己研究的問(wèn)題分成學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行再朗讀,再感悟,然后相互交流,充分發(fā)表意見(jiàn)。教師及時(shí)鼓勵(lì),隨機(jī)引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

     。、小組匯報(bào):

      每個(gè)小組推薦一名中心發(fā)言人。其他組員作補(bǔ)充或提出不同的想法,師生共同評(píng)價(jià),隨機(jī)指點(diǎn)理解難句:“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和風(fēng)險(xiǎn)!币龑(dǎo)學(xué)生交流搜集到的材料,如:哥白尼、布魯諾、伽利略因堅(jiān)持“日心說(shuō)”而受到宗教勢(shì)力的迫害,布魯諾被燒死,伽利略被終身監(jiān)禁。

      4、老師交流:

      作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴,針對(duì)文中那位老師因誤解“我”的笑聲把“我”轟出教室一事談自己的感悟。

      5、感情朗讀:

      自由選擇方式,可以個(gè)人讀,可以分角色讀,可以表演讀。

     。ㄩ喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。以上環(huán)節(jié)的教學(xué),讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中體驗(yàn)了“胚胎發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,而且也感受到了作者之所以有這個(gè)發(fā)現(xiàn)的原因:敢于提問(wèn),反復(fù)思考,大膽想象。老師只是以學(xué)習(xí)伙伴的身份出現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)更是對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的尊重。)

      四、拓展延伸,引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”

      1、拓展:

      交流課前搜集的科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的資料,并談?wù)劯邢。如牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地,瓦特發(fā)現(xiàn)壺蓋跳動(dòng)等。

      2、比較:

      上課前,大家都交流了自己的“發(fā)現(xiàn)”,請(qǐng)把你的“發(fā)現(xiàn)”或同學(xué)的“發(fā)現(xiàn)”與作者的發(fā)現(xiàn)、牛頓的發(fā)現(xiàn)、瓦特的發(fā)現(xiàn)……進(jìn)行比較。你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)到了什么?還有什么不理解?你感悟多少就說(shuō)多少,發(fā)現(xiàn)什么就交流什么,看誰(shuí)的思維最敏捷。

     。ㄔ诒容^中讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)發(fā)現(xiàn),不僅深化了對(duì)課文的理解,更培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)、發(fā)現(xiàn)能力。)

     。、引導(dǎo):

      “生活中不是缺少美,而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛!苯o自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!我們的生活是那么豐富多彩,我們的學(xué)習(xí)是那么愉快,只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),能有新的發(fā)現(xiàn),是一個(gè)了不起的本領(lǐng)。

     。ㄖ卮蟮陌l(fā)明、發(fā)現(xiàn)往往源于生活,源于對(duì)生活現(xiàn)象的思考。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷,用自己的心靈去親自感悟,這不僅是理解知識(shí)的需要,更是激發(fā)學(xué)生活力,促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要。)

      4、實(shí)踐:

      ⑴留心觀察,記下自己的新發(fā)現(xiàn)或合作觀察,寫好觀察日記。比一比,誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有意思。

     、仆ㄟ^(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你又發(fā)現(xiàn)了什么新問(wèn)題,請(qǐng)你用喜歡的方式來(lái)解決。

     。ㄕn盡意未猶。學(xué)生的親身觀察不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度,還培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、整理信息的能力,為下一個(gè)單元的習(xí)作《我發(fā)現(xiàn)……》積累了素材。)

    童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 15

      課文分析:

      本課講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn),反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò),最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段:先是夢(mèng)中飛行;由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來(lái)的疑問(wèn)以及對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想,這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。作者語(yǔ)言幽默,對(duì)自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪,對(duì)因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。

      教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受人物的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.通過(guò)作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過(guò)程,體會(huì)作者童年的探索趣味。

      2.懂得童年的幻想給童年帶來(lái)的快樂(lè)。

      3.了解課文“童真童趣”的特點(diǎn)。

      4.有感情地朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1.理解作者被老師罰出教室后的心理感受。

      2.了解課文是怎么做到“真實(shí)反映童趣”的。

      教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

      教學(xué)設(shè)計(jì):

      第一課時(shí)

      一、引入新課。

      1.大家邊聽(tīng)范讀,邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想?

      2.大家來(lái)讀一讀你了解的情況。

      3.打開(kāi)書,預(yù)習(xí)生字。

      二、學(xué)生初讀課文,并畫出文中的生字。

      1.指名上黑板寫出不認(rèn)識(shí)的字。

      凋縷芳吁耍訓(xùn)斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳

      衰絹僑眷

      2.指名給這些字加上拼音。

      3.讓學(xué)生讀拼音節(jié)。

      4.正音、正字。

      三、理解詞語(yǔ)。

      1.再讀課文,讓學(xué)生,從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

      2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

      在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生查字典,聯(lián)系上下文理解詞

      語(yǔ)。

      3.查字典理解其它詞語(yǔ)。

      4.出示重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生鞏固練習(xí)。讀讀這些詞語(yǔ)。

      四、指導(dǎo)朗讀。

      1.學(xué)生自由讀課文,畫出難讀的句子。

      2.同桌互相學(xué)習(xí),克服困難。

      3.教師指名按自然段讀課文,并注意糾正錯(cuò)誤讀音。

      4.教師指導(dǎo)讀難句。

     。1)恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。

     。2)“哈哈!這跟畫地圖差不多”到這一段的結(jié)尾。這一推理語(yǔ)句,要讀出氣勢(shì)來(lái),“折”字要重讀。

     。3)我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明,有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

      語(yǔ)速稍快,應(yīng)讀得活潑,突出“驅(qū)逐”、“迫害”等詞語(yǔ)。

      5.再練練難句的朗讀。

      五、作業(yè):抄詞、讀課文。

      第二課時(shí)

      一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

      讓學(xué)生默讀全文,思考:

      1.課文圍繞梅花發(fā)現(xiàn)哪幾件事?

      2.判斷:課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了一件事。()課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了三件事。(√)

      3.小組討論哪五件事?

      (1)我常常做夢(mèng),老師告訴我人是由小魚進(jìn)化來(lái)的。

     。2)我得出結(jié)論,人如何由小魚進(jìn)行成人的。

     。3)在生物課上被老師罰出教室。

      二、深入重點(diǎn)段,揭示中心思想。

      1.讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。

      2.從第一件事中,你懂得了什么?

      3.從第二件事中,你明白了什么?

      (1)小組輪流讀一遍,討論。

     。2)發(fā)言。

     。3)打出投影:仔細(xì)讀這句話,你能體會(huì)出什么含義來(lái)?

      “我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明,有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!边@里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎?

      4.自由讀第三件事,你體會(huì)出什么?

      5.通過(guò)你的朗讀,讀出這份天真來(lái)。

      6.指名讀這一部分,強(qiáng)調(diào)有感情地讀。

      三.作業(yè)

      熟讀這篇課文。

      板書設(shè)計(jì):

      童年的發(fā)現(xiàn)

      夢(mèng)中飛行――>人的進(jìn)化

      地理課上――>胚胎發(fā)育

      生物課上――>驅(qū)逐迫害

      教學(xué)反思:

      《童年的發(fā)現(xiàn)》是人教版第十一冊(cè)第五單元的一篇略讀課文,但因?yàn)檎n文的語(yǔ)言和故事情節(jié)都充滿童真童趣,貼近學(xué)生的生活,所以我課前預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上自學(xué)時(shí)一定有話可說(shuō),也就放心地把課堂交給學(xué)生。于是,整堂課都是在學(xué)生的自主活動(dòng)中進(jìn)行:

      開(kāi)始便由學(xué)生根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)課題的板書,引發(fā)學(xué)生的思考;并以此作為切入點(diǎn)提出兩個(gè)問(wèn)題:你從作者的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)什么?對(duì)作者的遭遇你有何想法?學(xué)生便開(kāi)始分組讀、議。借用文中的一句話“孩子的想象力是驚人的”,我想說(shuō)孩子的領(lǐng)悟力也是驚人的。他們?cè)陂喿x時(shí)能從文中領(lǐng)悟出許多讓人欣喜的'東西,像劉澤杰談對(duì)課文最后一句“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”的理解時(shí)認(rèn)為這是作者的自嘲;蔡麗玲則能引經(jīng)據(jù)典地聯(lián)系到中外一些科學(xué)家(伽利略、哥白尼)的遭遇。但在同學(xué)們敘述、爭(zhēng)論時(shí),我總感覺(jué)到不夠盡興。學(xué)生的一些感悟好像都程式化,所說(shuō)的都與教學(xué)參考差不離,似乎與我想要的有一定的距離。反思這堂課,沒(méi)有正確處理好課堂上的老師引導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系是癥結(jié)所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”?該如何理解“學(xué)生能悟到什么程度就是什么程度”?我覺(jué)得老師還是應(yīng)該學(xué)會(huì)在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提出了一個(gè)很好的思考問(wèn)題:給學(xué)生自主的空間了,老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢?”在分組讀、議的過(guò)程中,教師該提出怎樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的討論更深入,以至于“能夠盡興”呢?這就是在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師的指導(dǎo)作用應(yīng)怎樣發(fā)揮才能既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又不會(huì)降低任務(wù)水平,真正起到一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的作用呢?這個(gè)問(wèn)題在今后的教學(xué)中我還將作更進(jìn)一步的探索。

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