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六年級(jí)下冊(cè)《難忘的啟蒙》教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的六年級(jí)下冊(cè)《難忘的啟蒙》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級(jí)下冊(cè)《難忘的啟蒙》教學(xué)反思1
在第六單元《難忘的啟蒙》一課的教學(xué)中，學(xué)生感受到了作者對(duì)啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。隨著新課改的全面啟動(dòng)，自主學(xué)習(xí)越來越為人們所關(guān)注，并日愈成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，學(xué)生也在其間逐漸成為學(xué)習(xí)的主人。這完全符合《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的`“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。因此，在課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的內(nèi)容，自讀自悟，品味其中的思想情感。我因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约涸谛W(xué)學(xué)習(xí)的幾年間，與啟蒙老師有沒有令人難忘的事？因話題離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活很近，學(xué)生感觸很深。在課堂上，我盡可能做到與舊知識(shí)的聯(lián)系與鞏固，沒有為了閱讀而在分析文章，而滲透了寫作方面的知識(shí)，注重與寫作緊密結(jié)合，不忘語文的根本。
通過一節(jié)課的實(shí)踐，我感悟到了自己在教學(xué)中還有許多的不足和需要改進(jìn)的地方。特別是對(duì)于學(xué)生的讀，沒有很好地強(qiáng)調(diào)，也是值得深刻反思的。如何將讀巧妙地設(shè)計(jì)于具體的教學(xué)之中，同樣值得思索與探究。為了突破難點(diǎn)，喚起學(xué)生對(duì)日本帝國主義的憎恨，我出示了一組南京大屠殺的圖片，當(dāng)學(xué)生面對(duì)這些殘忍的場(chǎng)面時(shí)，流露出了驚訝和悲憤的神情，我當(dāng)時(shí)應(yīng)該抓住孩子的情感，讓他們談?wù)効吹竭@些畫面的感受。而我卻忽略了這些，沒有及時(shí)地捕捉教育的契機(jī)，失去了一次鍛煉學(xué)生表達(dá)心中所想的機(jī)會(huì)。
總而言之，“教無定法，貴在得法”，我今后會(huì)在新課改的指引下，不斷鉆研，不斷反思，在實(shí)踐中努力探索出適合學(xué)生的“法”，尋找課改下課堂教學(xué)的真正出路。
六年級(jí)下冊(cè)《難忘的啟蒙》教學(xué)反思2
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。
這篇課文所敘述的事，雖然年代離學(xué)生較遠(yuǎn)，但內(nèi)容并不陌生。一開課，我讓學(xué)生回憶了自己的啟蒙老師，并播放歌曲《長大后，我就成了你》來表達(dá)對(duì)老師的感激之情，從而引出課題。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)了，迫不及待地去讀課文。
二、抓準(zhǔn)教材重難點(diǎn)，體會(huì)思想感情。
這篇課文篇幅較長，內(nèi)容也比較多。在一節(jié)課中，既要對(duì)學(xué)生行基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵，確實(shí)有一定難度。我深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握課文的重難點(diǎn)；課堂上，我緊緊扣住教材重點(diǎn)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生深入地自讀自悟，因此，在短短的一堂課里，學(xué)生能深深感悟啟蒙老師身上那種愛國、誠實(shí)、正直和勤勉的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到了作者對(duì)啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。
課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主感學(xué)習(xí)，自讀自悟，品味其中的思想情感。如，課文寫了老師的兩次批評(píng)，一次是作文不切實(shí)際，不真實(shí)；另一次是寫大字很不用功，結(jié)果本可得甲的，卻得了丙。通過自主探究，學(xué)生對(duì)課文中老師的`“兩次批評(píng)”有了較深的感觸。
四、仿寫片段，讀寫結(jié)合。
學(xué)完本課，我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的啟蒙老師，想想自己的老師做的哪件事使你難以忘懷，通過這件事感受到了什么，然后仿照課文寫片段。這樣的設(shè)計(jì)，有效地進(jìn)行閱讀遷移，使讀和寫有機(jī)地結(jié)合起來。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中也有許多不足的地方。如：由于本課篇幅較長，我在自學(xué)時(shí)讓學(xué)生自由閱讀，花費(fèi)了大量的時(shí)間，以致于在講解的過程中較倉促，有點(diǎn)“走馬觀花”的感覺，結(jié)果由于時(shí)間關(guān)系，卻沒能解決，學(xué)生雖然也能通過自讀自悟來體會(huì)文章的重點(diǎn)句子。再如：在聯(lián)系生活實(shí)際方面，我雖然也能做到，但我沒能適時(shí)地抓住學(xué)生資源，進(jìn)行指導(dǎo)，充分引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劯嗟睦蠋�，進(jìn)行拓展延伸，思想教育具有一定的局限性。還有，落實(shí)閱讀能力的訓(xùn)練上還有待加強(qiáng)，而且這也不是一朝一夕可以達(dá)到的，需要我在日常教學(xué)中長期不懈的努力，讓學(xué)生能夠有效地、快速地閱讀。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重教學(xué)方式，在課前做好充分的準(zhǔn)備和預(yù)想，在課堂上才會(huì)從容自如。
六年級(jí)下冊(cè)《難忘的啟蒙》教學(xué)反思3
《難忘的啟蒙》一課，就課文本身而言，敘述當(dāng)中帶有一些散文的美感，這對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說既是一種挑戰(zhàn)，又是一種陶冶。課文主要是通過幾件事例，表現(xiàn)出啟蒙老師們對(duì)作者的影響，進(jìn)而突出啟蒙老師們的品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)老師們的感激與懷念之情。就我個(gè)人而言，在教學(xué)過程中也希望扣住事例來發(fā)掘人物品質(zhì)，進(jìn)而感悟作者的情感。
基于這種想法，我把本次教學(xué)的目標(biāo)定位在“培養(yǎng)學(xué)生‘結(jié)合具體事例，體會(huì)思想感情’的能力”上（這同樣也是教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)），在培養(yǎng)能力的過程中鍛煉學(xué)生的閱讀（包括朗讀與默讀）能力。根據(jù)確定的整體目標(biāo)，我將具體的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為四大塊。即：
1、聯(lián)系生活，明確“啟蒙”含義。
2、確定學(xué)習(xí)主題：結(jié)合具體事例，體會(huì)思想感情。
3、閱讀課文，培養(yǎng)能力。
4、總結(jié)感悟，拓展運(yùn)用。
經(jīng)過一節(jié)課的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)自己的`課存在著一些需要改進(jìn)的地方：我在備課的過程中太注重對(duì)主題以及圍繞主題開展的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的確立，而忽略了環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)間過渡的設(shè)計(jì)。
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