《難忘的啟蒙》教學反思（通用5篇）
在學習、工作、生活中，教學是我們的任務之一，反思過去，是為了以后。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編精心整理的《難忘的啟蒙》教學反思（通用5篇），歡迎大家分享。
《難忘的啟蒙》教學反思1
《難忘的啟蒙》是一篇回憶啟蒙老師的文章。文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評及對日語課抵制的三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國主義精神和對學生的嚴格要求，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念之情。
教完這篇課文，我覺得我在以下幾方面做得較好。
一、抓準教材重難點，體會思想感情。
這篇課文篇幅較長，內容也比較多。在一節(jié)課中，既要對學生進行基礎知識的訓練，又要引導學生領悟文章思想內涵，確實有一定難度。我深入鉆研教材，準確把握課文的重難點；課堂上，我緊緊扣住教材重點內容，引領學生深入地自讀自悟，因此，在短短的一堂課里，學生能深深感悟啟蒙老師身上那種愛國、誠實、正直和勤勉的優(yōu)秀品質，感受到了作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
二、引導學生自主感悟，培養(yǎng)閱讀能力。
課堂上，我把學習的主動權還給學生，讓學生自主選擇自己感興趣的內容，自讀自悟，品味其中的思想情感。如，課文寫了老師的兩次批評，一次是作文不切實際，不真實；另一次是寫大字很不用功，結果本可得甲的，卻得了丙。通過自主探究，學生對課文中老師的“兩次批評”有了較深的感觸。這時我因勢利導，引導學生結合自己的學習生活談談感受。因話題離學生現(xiàn)實很近，學生感觸很深。
三、仿寫片段，讀寫結合。
學完本課，我播放了《長大后，我就成了你》這首飽含深情思念老師的歌曲，在優(yōu)美的樂曲中，我引導學生回憶自己的啟蒙老師，想想自己的老師做的哪件事使你難以忘懷，通過這件事感受到了什么，然后仿照課文寫片段。這樣的設計，有效地進行閱讀遷移，使讀和寫有機地結合起來。當然，在教學過程中也有許多不足的地方。如：在課堂上，我側重引導學生談談“如果你被老師批評了，會有什么感受？”而忽略了課文中啟蒙老師要求學生習作寫真實，其實在教育學生“說真話，做真人”的道理，這也是做人的真諦！通過這件事反映了老師身上的誠實、正直的品質，但我在小結的.時候未點化到這點。再如：由于本課篇幅較長，我在自學時讓學生自由閱讀，花費了大量的時間，以致于在講解的過程中較倉促，有點“走馬觀花”的感覺。難忘的啟蒙本應抓住題眼“啟蒙”來揭示文章的中心，結果由于時間關系，卻沒能解決，學生雖然也能通過自讀自悟來體會文章的重點，但老師沒能再總結一下，覺得有點欠缺。還有：在聯(lián)系生活實際方面，我雖然也能做到，但我沒能適時地抓住學生資源，進行指導，充分引導學生談談更多的老師，進行拓展延伸，思想教育具有一定的局限性。在今后的教學中，我會更加注重學生的感受，在課前做好充分的預設，在課堂上才會從容自如。
《難忘的啟蒙》教學反思2
在第六單元《難忘的啟蒙》一課的教學中，學生感受到了作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。隨著新課改的全面啟動，自主學習越來越為人們所關注，并日愈成為學生學習的主要方式，學生也在其間逐漸成為學習的主人。這完全符合《新課標》所倡導的“注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。因此，在課堂上，我把學習的主動權還給學生，讓學生自主選擇自己感興趣的內容，自讀自悟，品味其中的思想情感。我因勢利導，引導學生談談自己在小學學習的幾年間，與啟蒙老師有沒有令人難忘的事？因話題離學生現(xiàn)實生活很近，學生感觸很深。在課堂上，我盡可能做到與舊知識的聯(lián)系與鞏固，沒有為了閱讀而在分析文章，而滲透了寫作方面的知識，注重與寫作緊密結合，不忘語文的根本。
通過一節(jié)課的實踐，我感悟到了自己在教學中還有許多的不足和需要改進的地方。特別是對于學生的讀，沒有很好地強調，也是值得深刻反思的。如何將讀巧妙地設計于具體的教學之中，同樣值得思索與探究。為了突破難點，喚起學生對日本帝國主義的`憎恨，我出示了一組南京大屠殺的圖片，當學生面對這些殘忍的場面時，流露出了驚訝和悲憤的神情，我當時應該抓住孩子的情感，讓他們談談看到這些畫面的感受。而我卻忽略了這些，沒有及時地捕捉教育的契機，失去了一次鍛煉學生表達心中所想的機會。
總而言之，“教無定法，貴在得法”，我今后會在新課改的指引下，不斷鉆研，不斷反思，在實踐中努力探索出適合學生的“法”，尋找課改下課堂教學的真正出路。
《難忘的啟蒙》教學反思3
《難忘的啟蒙》是一篇獨立閱讀課文，文章回憶了自己的啟蒙老師，文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事。為了讓自己清晰了解上課狀況，上課前特意對課文進行了設計，上課時也時時對照著教案，看看自己的執(zhí)行情況。
本來的設計是：一開始上課，讓學生講一些有關老師的詞語或成語或句子。在我們學過的課文中，有哪些課文是描寫老師的？上課時突然想起學生不大愛發(fā)言，也沒有創(chuàng)設情景，效果肯定不好，所以臨時改為“板書課題”導入，并把“蒙”字故意寫錯，讓學生辨認，然后找“啟蒙”的近義詞；然后讓學生說說課文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事，讓學生朗讀課文找出來。從反映出來的情況看，學生還是比較積極的。因為愛挑毛病是學生的天性，何況還是老師寫錯的呢？
在“指導朗讀，談體會，請學生板書。”部分，“談體會”改為對“我”的影響，并讓學生在文章里找出相應的語句。這樣，學生的回答是有根有據(jù)的，從語句中體會這是學語文的重要方法。
教學的次重點我定在了“體會文章的寫作方法——前后照應”。無論是內容還是寫作方法，這是一篇很典型的回憶文章，是學生可以模仿的'例文。所以上課時，我讓學生重點讀了第一和九、十自然段，通過朗讀和分析，學生知道了這三段內容有重復是前后照應的寫法，文章開門見山，語句有變化。
在后面的時間里，我還講了在報紙上登載的“三歲小孩童言無忌，無意說穿小偷行經”引起車上乘客深思的文章，讓學生明白：啟蒙老師不論年級、性別等，只要能觸動自己的心靈或教會自己某種技能，就是“老師”，三人行，必有我?guī)熝�！學生也受到啟發(fā)，談論了自己的啟蒙老師。
通過課前設計和課中調整，我上的這節(jié)課語文味更弄了，教學目標更細化了！
《難忘的啟蒙》教學反思4
《難忘的啟蒙》一課，就課文本身而言，敘述當中帶有一些散文的美感，這對于高年級的學生來說既是一種挑戰(zhàn)，又是一種陶冶。課文主要是通過幾件事例，表現(xiàn)出啟蒙老師們對作者的影響，進而突出啟蒙老師們的品質，表達了作者對老師們的感激與懷念之情。就我個人而言，在教學過程中也希望扣住事例來發(fā)掘人物品質，進而感悟作者的情感。
基于這種想法，我把本次教學的目標定位在“培養(yǎng)學生‘結合具體事例，體會思想感情’的`能力”上（這同樣也是教學的重點及難點），在培養(yǎng)能力的過程中鍛煉學生的閱讀（包括朗讀與默讀）能力。根據(jù)確定的整體目標，我將具體的教學環(huán)節(jié)設計為四大塊。即：
1、聯(lián)系生活，明確“啟蒙”含義。
2、確定學習主題：結合具體事例，體會思想感情。
3、閱讀課文，培養(yǎng)能力。
4、總結感悟，拓展運用。
經過一節(jié)課的實踐，我發(fā)現(xiàn)自己的課存在著一些需要改進的地方：我在備課的過程中太注重對主題以及圍繞主題開展的各個教學環(huán)節(jié)的確立，而忽略了環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)間過渡的設計。
《難忘的啟蒙》教學反思5
《難忘的啟蒙》是人教版十二冊教材中的一篇閱讀課文，文章飽含深情又富有哲理，是一篇回憶啟蒙老師的略讀課文，文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國主義精神和對學生的嚴格要求、表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。
課文內容很好理解，學生在多讀的基礎上能理解老師的精神及對老師的情誼，我覺得這篇文章也是一篇很好的仿寫例文。學習作者的寫作方法，表達對自己啟蒙老師情感也是學習的關鍵所在。所以，在課堂上，我在理解完課文內容之后，讓學生回憶自己小學六年里對啟蒙老師感受最深的事情，這件事表現(xiàn)出老師的.什么品質，能表達出自己的什么情感。然后，在寫作方法上加以指導：可以學習作者運用兩件事或者三件事來寫，中間最后用上過渡段。寫完幾件事以后對這些事情做簡單小結。最后注意開頭結尾要點題，相呼應。中間寫作過程中，采用描寫和敘述相結合的方法，運用排比、比喻等修辭，引用贊美老師的名言詩句等，使自己的文章顯得文采飛揚，情感充沛。在此基礎上，讓學生寫出文章《難忘的啟蒙》或者《難忘的老師》。
經過練習，學生的這篇文章事例具體，結構合理，條理清晰，還真的能流露出真情實感。感覺收貨頗豐！
【《難忘的啟蒙》教學反思】相關文章：
《難忘的啟蒙》教學反思06-13
聲律啟蒙教學反思12-26
《月光啟蒙》教學反思07-15
難忘的啟蒙09-29
六年級下冊《難忘的啟蒙》教學反思12-18
難忘的啟蒙作文05-30
《難忘的啟蒙》教案03-07
難忘的啟蒙教案03-03
難忘的啟蒙作文300字09-03