- 相關(guān)推薦
《使至塞上》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)(通用10篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編收集整理的《使至塞上》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
《使至塞上》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力目標(biāo):整體感知這首詩(shī),了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景,作者生平、思想,律詩(shī)的一些常識(shí);
2、過(guò)程和方法目標(biāo):通過(guò)反復(fù)讀詩(shī),讓學(xué)生在吟詠之中加深理解,熟讀成誦,品味詩(shī)歌語(yǔ)言;
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)詩(shī)的意境,領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻思想情感。
教學(xué)重點(diǎn):
熟讀成誦,理解作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
理解詩(shī)句所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵,體會(huì)詩(shī)歌意境。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、簡(jiǎn)單介紹唐詩(shī)的類(lèi)型
唐詩(shī)可分為絕句和律詩(shī),絕句(五言和七言),律詩(shī)(五言、七言和排律)。
2、唐代自開(kāi)國(guó)以來(lái),各方面的蕃夷部落不斷侵入,唐政府不能不加強(qiáng)邊防,以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北,有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開(kāi)元、天寶年間,有許多詩(shī)人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府,做他們的參軍、記室。這些詩(shī)人把他們?cè)谶吶系乃?jiàn)所聞寫(xiě)成詩(shī)歌,于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。這一類(lèi)詩(shī),文學(xué)史上稱(chēng)為“邊塞詩(shī)”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——王維的《使至塞上》。
二、簡(jiǎn)介背景
1、整體感知教師范讀,并思考以下問(wèn)題:
王維是怎樣的一個(gè)人?(之后提問(wèn))
王維,字摩詰,唐代詩(shī)人,畫(huà)家。他的詩(shī)以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主,以“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品,寫(xiě)景的佳句廣為流傳,如《使至塞上》就極富代表性。
2、談?wù)剟?chuàng)作背景和意境情感
開(kāi)元二十五年,王唯奉唐玄宗之命,赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸(實(shí)際是被排擠出朝廷)。王維輕車(chē)簡(jiǎn)從,要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉,在蕭關(guān)遇到了騎兵,卻沒(méi)有遇到將官,(一問(wèn)才知道),將官此時(shí)正在燕然前線。這首詩(shī)就是在出塞途中寫(xiě)的。通過(guò)作者敘述出使邊塞的艱苦情況,抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。
三、課文賞析
1、讓一學(xué)生朗讀,小組討論:說(shuō)出這首詩(shī)所表現(xiàn)的事、景、情;由此導(dǎo)入講解全詩(shī)。
2、“單車(chē)欲問(wèn)邊,屬?lài)?guó)過(guò)居延。”
講解:詩(shī)人以簡(jiǎn)練的筆墨寫(xiě)了此次出使的經(jīng)歷。
翻譯:我只身輕車(chē)簡(jiǎn)從出使到邊疆,途中經(jīng)過(guò)屬?lài)?guó)居延。
3、“征蓬出漢塞,歸雁入胡天!
講解:既言事,又寫(xiě)景,更在敘事寫(xiě)景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感
提問(wèn)(1):“蓬草”在古代詩(shī)文中一般比喻什么?
詩(shī)中的“征蓬”表達(dá)了詩(shī)人什么感情?
提供的答案:“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn),古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻,流露了身不由己的感覺(jué),他為自己受排擠離開(kāi)朝廷感到十分憂憤。
提問(wèn)(2):說(shuō)說(shuō)這一句的含義,蘊(yùn)含作者怎樣的感情?
提供的答案:自己過(guò)了居延,就像“征蓬”一樣,飛出了漢家的邊塞,又像北歸的大雁一樣飛人胡天的'上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵,暗寫(xiě)自己內(nèi)心的激憤和抑郁。
4、讓學(xué)生賞析“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句。
在這純?nèi)灰簧、荒涼無(wú)邊的沙漠上,那烽火臺(tái)燃起的一股濃煙,既顯得孤單,又格外醒目, “直”字,使景物一下變得挺拔堅(jiān)韌,剛直有力。
5、“蕭關(guān)逢候騎,都護(hù)在燕然”
問(wèn):這里“在燕然”是不是說(shuō)都護(hù)真的在燕然山呢?
提供參考:這是引用典故,漢朝的竇憲在燕然山打仗勝利后在石碑上刻上自己的名字。
6、談?wù)劚疚牡那楦凶兓ū经h(huán)節(jié)由學(xué)生自由發(fā)揮,點(diǎn)撥:“抑郁到慷慨”)
四、畫(huà)詩(shī)
通過(guò)你對(duì)“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的理解,用簡(jiǎn)筆畫(huà)把此景畫(huà)出來(lái)。
五、寫(xiě)詩(shī)
充分發(fā)揮想象,用自己的語(yǔ)言把你畫(huà)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)并與其他同學(xué)分享。
六、布置作業(yè)
必做題:
1、背誦這首詩(shī)。
2、收集三句以上寫(xiě)有關(guān)大漠的詩(shī)詞。
選做題:把這首詩(shī)改寫(xiě)一篇散文。
《使至塞上》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、深人體會(huì)古詩(shī)詞的韻律。
2、記憶名句,體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理,爭(zhēng)取做到學(xué)以致用。
3、領(lǐng)略古詩(shī)詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
熟讀、背誦這首詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
(一)整體感知,仔細(xì)品味。
1、借助課下注釋、工具書(shū),掃除文字、詞語(yǔ)障礙。
單車(chē),一輛車(chē),形容這次出使時(shí)隨從不多;屬?lài)?guó),這里指吐蕃的軍隊(duì);征蓬,飄飛的蓬草,這里指唐朝出征的軍隊(duì);長(zhǎng)河,黃河;候騎,騎馬的偵察兵;子規(guī),杜鵑鳥(niǎo),又稱(chēng)布谷鳥(niǎo);抵,值,相當(dāng);渾,簡(jiǎn)直;簪,古人用來(lái)別發(fā)連冠的首飾。
2、教師出示輔助資料,幫助學(xué)生了解作者寫(xiě)作時(shí)的'背景或心境。
王維《使至塞上》,737年,唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰,察訪軍情,實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。本詩(shī)是出塞途中所作。
(二)理解詩(shī)的意境、內(nèi)容。
“單車(chē)欲問(wèn)邊”,輕車(chē)前往,向哪里去呢?“屬?lài)?guó)過(guò)居延”,居延在今甘肅張掖縣西北,遠(yuǎn)在西關(guān)邊塞。
“征蓬出漢塞,歸雁入胡天!痹(shī)人以“蓬”、“雁”自比,說(shuō)自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”,像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩(shī)中多用飛蓬比喻漂流在外的游子,這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣,正是暗寫(xiě)詩(shī)人內(nèi)心的激憤和抑郁,與首句的“單車(chē)”相應(yīng)。萬(wàn)里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過(guò)。
“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”,邊疆沙漠,浩瀚無(wú)邊,所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼,沒(méi)有什么奇觀異景,烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目,因此稱(chēng)作“孤煙”。沙漠上沒(méi)有山巒樹(shù)木,那橫貫其間的黃河,就非用一個(gè)“長(zhǎng)”字不能表達(dá)詩(shī)人的感覺(jué)。落日,用一個(gè)“圓”字,給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺(jué)。抓住了沙漠中的典型景物進(jìn)行描寫(xiě)!爸薄焙汀皥A”構(gòu)造出的畫(huà)面,有一種無(wú)限開(kāi)闊的空間,一種蒼涼宏大的視野。
詩(shī)人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。
最后兩句寫(xiě)到達(dá)邊塞:“蕭關(guān)逢候騎,都護(hù)在燕然”意思是,到了邊塞,卻沒(méi)有遇到將官,偵察兵告訴使臣:首將正在燕然前線。
(三)小結(jié)。
詩(shī)人把筆墨重點(diǎn)用在了他最擅長(zhǎng)的寫(xiě)景上。作者出使,恰在春天,途中見(jiàn)數(shù)行歸雁北翔,詩(shī)人即景設(shè)喻,用歸雁自比,既敘事,又寫(xiě)景,一筆兩到,貼切自然。尤其是“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián),寫(xiě)進(jìn)入邊塞后,所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光,畫(huà)面開(kāi)闊,意境雄渾,近人王國(guó)維稱(chēng)之為“千古壯觀”的名句。
《使至塞上》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo):
1、簡(jiǎn)單了解王維。
2、講析詩(shī)歌,清楚詩(shī)歌中的“征蓬”這個(gè)意象,能賞析頸聯(lián)。
3、背誦詩(shī)歌
教學(xué)過(guò)程:
1、導(dǎo)入:陶淵明開(kāi)創(chuàng)了田園詩(shī)派,影響了后來(lái)的文人墨客,特別是唐朝的幾位詩(shī)人,王維就是其中之一,今天我們學(xué)習(xí)王維的一首邊塞詩(shī)。齊讀題目《使至塞上》
2、簡(jiǎn)介王維:
王維(701-761),字摩詰,盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人,官至尚書(shū)右丞。他是唐代山水田園派的代表。與孟浩然合稱(chēng)“王孟”,晚年無(wú)心仕途,專(zhuān)誠(chéng)奉佛,故后世人稱(chēng)其為“詩(shī)佛”。著有《王右丞集》。
3、分析詩(shī)歌,理解王維的特定心境。
解題:使:出使;(王維)出使到邊塞。
學(xué)生讀詩(shī)。個(gè)讀+集體朗讀
回答王維為什么出使?(用詩(shī)句中的詞回答)——問(wèn)邊
單車(chē)欲問(wèn)邊——出使時(shí)隨從很少。一般作為使者出使,替皇帝慰問(wèn),隊(duì)伍浩浩蕩蕩,而王維只是“單車(chē)”,為什么呢?
王維當(dāng)時(shí)的背景資料:開(kāi)元二十四年 (736)張九齡罷相。次年貶荊州長(zhǎng)史。王維對(duì)張九齡被貶,感到非常沮喪。二十五年,受張九齡提拔的王維也遭牽連,奉使赴河西節(jié)度副大使崔希逸幕。
征蓬出漢塞,歸雁入胡天。
由“歸雁”一語(yǔ)知道,這次出使邊塞的時(shí)間是春天。蓬草成熟后枝葉干枯,根離大地,隨風(fēng)飄卷,故稱(chēng)“征蓬”。這一句是詩(shī)人借蓬草自況,寫(xiě)飄零之感。古詩(shī)中說(shuō)到蓬草,大多是自嘆身世。如曹植的《雜詩(shī)》(其二)所謂“轉(zhuǎn)蓬離本根,飄飖隨長(zhǎng)風(fēng)”,就是著名的例子。李商隱——《無(wú)題》嗟余聽(tīng)鼓應(yīng)官去,走馬蘭臺(tái)類(lèi)轉(zhuǎn)蓬。本詩(shī)中的`“出漢塞”恰與詩(shī)人此行相映照;而且,這三個(gè)字異國(guó)他鄉(xiāng)的情味甚為濃厚,這就加深了飄零之感。去國(guó)離鄉(xiāng),感情總是復(fù)雜萬(wàn)端的,不管是出于有家難奔、有國(guó)難投的情勢(shì),還是像本詩(shī)中所寫(xiě)乃是因?yàn)樨?fù)有使命。大約詩(shī)人這次出使,已自心境不佳,并不同于漢司馬相如初得武帝青睞,出使西南夷那樣的威風(fēng)、氣派。
大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
五、六兩句寫(xiě)景,境界闊大,氣象雄渾。蘇軾評(píng)價(jià)說(shuō)“味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫(huà);觀摩詰之畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)!
這一聯(lián)詩(shī)句由兩個(gè)畫(huà)面組成。
第一個(gè)畫(huà)面是大漠孤煙。置身大漠,展現(xiàn)在詩(shī)人眼前的是這樣一副景象:黃沙莽莽,無(wú)邊無(wú)際。昂首看天,天空沒(méi)有一絲云影。不見(jiàn)草木,斷絕行旅。極目遠(yuǎn)眺,但見(jiàn)天盡頭有一縷孤煙在升騰,詩(shī)人的精神為之一振,似乎覺(jué)得這荒漠有了一點(diǎn)生氣。那是烽煙,它告訴詩(shī)人,此行快要到目的地了。烽煙是邊塞的典型景物,“孤煙直”,突出了邊塞氣氛。從畫(huà)面構(gòu)圖的角度說(shuō)。在碧天黃沙之間,添上一柱白煙,成為整個(gè)畫(huà)面的中心,自是點(diǎn)睛之筆。
“直”:《坤雅》:“古之煙火,用狼煙,取其直而聚,雖風(fēng)吹之不斜!鼻迦粟w殿成說(shuō):“親見(jiàn)其景者,始知‘直’字之佳。
另一個(gè)畫(huà)面是長(zhǎng)河落日。這是一個(gè)特寫(xiě)鏡頭。詩(shī)人大約是站在一座山頭上,俯瞰婉蜒的河道。時(shí)當(dāng)傍晚,落日低垂河面,河水閃著粼粼的波光。這是怎樣美妙的時(shí)刻啊!詩(shī)人只標(biāo)舉一個(gè)“圓”字,即準(zhǔn)確地說(shuō)出河上落日的景色特點(diǎn)。由于選取這樣一個(gè)視角,恍然紅日就出入于長(zhǎng)河之中,這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢(shì),從而整個(gè)畫(huà)面更顯得雄奇瑰麗。
《使至塞上》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì) 4
知識(shí)與技能:
積累重要字詞。流暢、有感情地誦讀,感受詩(shī)詞的音韻美。
過(guò)程與方法:
1、以讀促悟,品味詩(shī)詞凝練、含蓄的語(yǔ)言美。
2、抓畫(huà)面感,體味詩(shī)中蘊(yùn)含的豐富情感美。
3、評(píng)點(diǎn)、欣賞“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
理解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)背景,感受詩(shī)人前后變化,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、豁達(dá)的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn):
1、流利、有感情地誦讀,感受詩(shī)詞的音韻美。
2、品味詩(shī)詞凝練、含蓄的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn):
評(píng)點(diǎn)、欣賞“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。
教學(xué)方法:
朗讀——鑒賞——感悟
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
由書(shū)法作品《使至塞上》導(dǎo)入。教師配樂(lè)朗讀。
二、作者介紹:
字摩詰,曾任尚書(shū)右丞等官職,世稱(chēng)王右丞。著《王右丞集》。太原祁(今山西祁縣)人,唐朝著名詩(shī)人。王維的詩(shī)歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色,尤其是創(chuàng)作的山水田園詩(shī)對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。宋朝蘇軾曾贊道:“味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫(huà);觀摩詰之畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)! (大屏展示)
三、反復(fù)誦讀,以讀促悟
(一)解一解
了解背景:開(kāi)元二十四年(736年)吐番發(fā)兵攻打唐屬小國(guó)小勃律(在今克什米爾北)。737年春,可西節(jié)度副大使崔希逸在青滌西大破吐番軍。
王維奉使出塞宣慰,并在燈西節(jié)度使幕兼為判官。本詩(shī)即寫(xiě)出塞時(shí)沿途景色。察訪軍情,這實(shí)際是將王維排擠出朝遷。
(二)讀一讀
單車(chē)/欲/問(wèn)邊,屬?lài)?guó)/過(guò)/居延。
征蓬/出/漢塞,歸雁/入/胡天。
大漠/孤煙/直,長(zhǎng)河/落日/圓。
蕭關(guān)/逢/候騎,都護(hù)/在/燕然。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出情感。
朗讀:
1、教師范讀
2、學(xué)生試讀
3、學(xué)生個(gè)讀
4、學(xué)生齊讀
(三)釋義
單車(chē):一輛車(chē),這里形容這次出使時(shí)隨從不多。
屬?lài)?guó):典屬?lài)?guó)簡(jiǎn)稱(chēng)。唐代人有時(shí)以“屬?lài)?guó)”代指使臣。這里“屬?lài)?guó)”指往吐蕃的使者,王維奉使問(wèn)邊,所以自稱(chēng)屬?lài)?guó)。
征蓬:飄飛的蓬草。言蓬草遇秋,隨風(fēng)遠(yuǎn)去。
煙:烽煙,報(bào)警時(shí)點(diǎn)的煙火。
長(zhǎng)河:黃河。
蕭關(guān):在今寧夏回族自治區(qū)固原縣東南。
候騎:騎馬的偵察兵。
都護(hù):當(dāng)時(shí)邊疆重鎮(zhèn)都護(hù)府的長(zhǎng)官、首將。
燕然:山名,今蒙古三音諾顏汗中部的杭愛(ài)山,代指邊防前線。
(四)品一品:
把握內(nèi)容,理解詩(shī)意,體會(huì)語(yǔ)言美、意境美、情感美。
小組探討:
1、本詩(shī)中哪些詞語(yǔ)暗示了作者奉命出使?
2、“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境?
(孤寂、憤懣)
3、詩(shī)人在頸聯(lián)中為我們描繪了怎樣的大漠景色?(蒼茫遼闊、浩瀚無(wú)邊)
4、整首詩(shī)詩(shī)人的情緒發(fā)生了怎樣的變化?
(五)悟一悟:
評(píng)點(diǎn)、欣賞“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。
1、詩(shī)中有畫(huà)
2、煉字精妙
3、詩(shī)的留白
(大屏展示)
“大”寫(xiě)詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟。沙漠浩瀚無(wú)邊。
“孤”邊塞荒涼,烽火臺(tái)燃起的濃煙格外醒目而單調(diào)。
“長(zhǎng)”寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)橫貫沙漠的黃河的真實(shí)感覺(jué)。
“圓”大漠觀落日的特殊感受,親切溫曖,微帶蒼茫。
明確:勾勒出一幅極其雄渾、闊大、壯美的大漠中黃昏落日?qǐng)D,表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊的'胸襟。
從側(cè)面烘托了守邊將土凄涼艱苦的生活環(huán)境,借以反映了他們不畏艱苦,積極保衛(wèi)邊疆的愛(ài)國(guó)主義精神。
四、美在何處
(大屏展示)
構(gòu)圖美 近處烽煙、遠(yuǎn)處夕陽(yáng)、大漠無(wú)邊、長(zhǎng)河奔流-------空間擴(kuò)大
線條美 縱的是煙,橫的是河,圓的是落日------層次豐富
色彩美 黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃-------鮮明優(yōu)美
明確:這句話筆力蒼勁,意境雄渾,視野開(kāi)闊,被贊為“千古壯觀”的名句。
五、教師總結(jié)
(大屏展示)
《使至塞上》:以傳神的筆墨刻畫(huà)了奇特壯美的塞外風(fēng)光,傳達(dá)了詩(shī)人幽微難言的內(nèi)心感情。
六、作業(yè)布置
在周記本上把本詩(shī)改編成第一人稱(chēng)敘述的故事并把“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的意境按照自己的理解畫(huà)在周基本上。
《使至塞上》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)思路:
本次跟隨初中語(yǔ)文唐炯武名師工作室,到福鼎十中進(jìn)行教學(xué)研討,并且上一節(jié)有關(guān)初三詩(shī)歌教學(xué)的研討課,旨在就授課與中考復(fù)習(xí)的聯(lián)系進(jìn)行研討,F(xiàn)將本人教學(xué)思路設(shè)計(jì)如下:
1、由于中考文言詩(shī)詞一塊重在考查學(xué)生背誦以及名句、名篇的默寫(xiě),應(yīng)工作室本節(jié)授課要有效幫助學(xué)生新舊知識(shí)銜接之要求,因此課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)安排學(xué)生回憶學(xué)過(guò)詩(shī)句,并要求板書(shū),旨在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字加以引導(dǎo)、糾正。
2、詩(shī)歌重在誦讀,在讀中學(xué),讀中悟,讀中背。因此運(yùn)用課堂多樣的誦讀方式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作者的情感。
3、詩(shī)歌中的名句是中考考查的重點(diǎn),因此名句的理解與講授將成為課堂的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、誦讀并背誦兩首詩(shī)。
2、借新詩(shī)講授,掌握學(xué)過(guò)的相關(guān)詩(shī)句,并整理歸納。
3、介紹詩(shī)詞的寫(xiě)作背景,即作者當(dāng)時(shí)所處的歷史環(huán)境,以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確、快速地理解作者的寫(xiě)作目的和意義。
4、理解古詩(shī)詞的優(yōu)美意境和體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷。
三、教學(xué)重點(diǎn):
1、有節(jié)奏、有感情地誦讀課文。
2、體會(huì)古詩(shī)詞的意境美。
3、理解并積累古詩(shī)詞中的名句。
四、教學(xué)難點(diǎn):
1、詩(shī)詞中有關(guān)名句的理解、賞析。
2、理解作者在作品中表達(dá)的思想感情。
五、教學(xué)方法:
誦讀 師生對(duì)話
六、教學(xué)流程:
1、復(fù)習(xí)舊知識(shí),導(dǎo)入新課
以學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的'詩(shī)句中有關(guān)“山”“水”等詩(shī)句,背誦并板書(shū)。
教師引導(dǎo),糾正。
2、講授《使至塞上》
、偃帻R讀課文,整體感知
師導(dǎo):讀完全詩(shī),你知道這首詩(shī)向我們講述了一件什么事?
、诮處煼蹲x課文,品讀詩(shī)歌
師導(dǎo):作者在詩(shī)中抒發(fā)了怎樣的感情?
、蹖W(xué)生再讀課文,研讀詩(shī)歌
師導(dǎo):在詩(shī)中,從哪些地方體現(xiàn)作者抒發(fā)的情感?
(師生文本對(duì)話,穿插介紹詩(shī)歌寫(xiě)作背景,重點(diǎn)講析名句,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的妙處)
、苷n堂延伸,新舊銜接
與“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”有異曲同工之處的句子是范仲淹《漁家傲》中的“千幛里,長(zhǎng)煙落日孤城閉”。
“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”被王國(guó)維稱(chēng)為“千古壯觀”的名句。
、菪〗Y(jié):
詩(shī)人雖是奉使慰勞戰(zhàn)勝之軍,卻千里迢迢,孑然一身,抬頭見(jiàn)胡雁歸飛,更令詩(shī)人觸物傷懷,感覺(jué)自己如斷根的飄蓬一般遠(yuǎn)離了故國(guó)。在“胡天”見(jiàn)到了大漠的奇景:在純?nèi)灰簧⒒臎鰺o(wú)邊的沙漠上,那烽火臺(tái)燃?xì)庖还蓾鉄煟裙聠斡指裢庑涯。蒼茫的沙漠,沒(méi)有山,沒(méi)有樹(shù),只有黃河橫貫其間,視野所及,大漠無(wú)邊無(wú)際,黃河也杳無(wú)盡頭,只有那圓圓的落日讓人親切與溫暖。如此宏壯之景感召了詩(shī)人,使他逐漸擺脫了孤寂的心緒,生出了豪壯之情,引發(fā)了克敵建功、燕然刻石的愛(ài)國(guó)熱忱。
過(guò)渡:我想在唐朝的詩(shī)人中決不僅僅只有王維有愛(ài)國(guó)之情,還有那生在戰(zhàn)火紛飛的晚唐時(shí)期的杜牧也有一顆拳拳愛(ài)國(guó)之心。
借學(xué)生點(diǎn)評(píng)之機(jī),引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,穿插介紹詩(shī)歌寫(xiě)作背景;
課堂延伸,新舊銜接
學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中還有哪些抒發(fā)作者愛(ài)國(guó)情懷的詩(shī)句?
(學(xué)生討論后小組作答)
3、課堂總結(jié):
詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng),感情的傾訴。正所謂“情動(dòng)于中而言溢于表”。詩(shī)歌是語(yǔ)言的精華。我想,也正是因?yàn)檫@樣,詩(shī)歌經(jīng)過(guò)幾千年的歷史,穿越時(shí)空的隧道,來(lái)到今人的面前,至今仍能讓世人傳唱,吟詠。
《使至塞上》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì) 6
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解詞人晏殊的生平;
2、領(lǐng)會(huì)并賞析這兩首詞,達(dá)到熟讀成誦。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、領(lǐng)略詞的意境,體會(huì)詞人的感情。
2、準(zhǔn)確背誦這首詞。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
1、作者簡(jiǎn)介
晏殊(911-1055),北宋詞人。字同叔,撫州臨川(今屬江西)人。景德中賜同進(jìn)士出身。慶歷中官至集賢殿大學(xué)士、同中書(shū)門(mén)下平章事兼淑密使。謚元獻(xiàn)。
其詞擅長(zhǎng)小令,多表現(xiàn)詩(shī)酒生活和悠閑情致,語(yǔ)言婉麗,頗受南唐馮延已的影響!朵较场分小盁o(wú)可奉告花落去,似曾相似燕歸來(lái)”二句,傳誦頗廣。原有集,已散佚,僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻(xiàn)遺文》。又編有類(lèi)書(shū)《類(lèi)要》,今存殘本。
2、朗讀指導(dǎo)
教師范讀,學(xué)生反復(fù)誦讀,讀第一句用輕松的語(yǔ)調(diào),第二句用沉思的口吻,第三句用疑問(wèn)的語(yǔ)把留戀企盼之情傳達(dá)出來(lái),第四句用降調(diào)把無(wú)可奈何的心情讀出來(lái),第五句用懷疑思考的語(yǔ)氣來(lái)讀,第六句用低沉緩慢的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。
(教師范讀,學(xué)生反復(fù)誦讀,評(píng)論,示范,糾正,讀到最好為止。)
3、詩(shī)詞賞析
這首詞蘊(yùn)涵了哪些人生哲理?(學(xué)生分組討論,體會(huì),感悟)
討論明確:
。1)“一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?”
詞人懷著喜悅、輕松的心情,帶著瀟灑安閑的意態(tài)對(duì)酒聽(tīng)歌,但在邊聽(tīng)邊飲時(shí),不期而然地觸發(fā)了對(duì)“去年”所歷類(lèi)似境界的追憶,于是產(chǎn)生一種歲月流逝、時(shí)光不再的感慨!跋﹃(yáng)西下幾時(shí)回?”這一問(wèn)句就把作者的思考擴(kuò)展到整個(gè)人生,對(duì)人生進(jìn)行了哲理性的'沉思。意蘊(yùn)大體與“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”相似,但表達(dá)方式要委婉含蓄得多。
。2)“無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)!
對(duì)花的凋落,春的消逝,時(shí)光的流逝,雖惋惜留戀也無(wú)濟(jì)于事,但翩翩歸來(lái)的燕子象征著美好的事物,令人欣慰。
在惋惜與欣慰的交織中,蘊(yùn)涵著某種生活哲理:一切必然要消逝的美好事物都無(wú)法阻止其消逝,但在消逝的同時(shí),仍會(huì)有美好的事物出現(xiàn),生活不會(huì)因消逝而變得一片虛無(wú);只不過(guò)這種事物畢竟不等于美好事物原封不動(dòng)的重現(xiàn),它只是“似曾相識(shí)”罷了。因此,在有所慰藉的同時(shí)又不覺(jué)感到一絲惆悵。
這兩句將景物和人事緊密聯(lián)系在一起,景中寓情,賦中有比,更加委婉含蓄地書(shū)寫(xiě)了這種傷別懷舊之情。
。3)“小園香徑獨(dú)徘徊。”
在人生旅途中,在惋惜、欣慰,惆悵之余,我們是否應(yīng)像詞人一樣獨(dú)自沉思一番,反省一番,憧憬一番呢?
此詞之所以膾炙人口,廣為傳誦,其根本的原因在于情中有思。詞中似乎于無(wú)意間描寫(xiě)司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象,卻有哲理的意味,啟迪人們從更高層次思索宇宙人生。
《使至塞上》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
學(xué)生可借助工具書(shū),結(jié)合注釋正確解釋全詩(shī)大意,并有感情地背誦全詩(shī)。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)品詞析句和小組討論,學(xué)生可領(lǐng)悟詩(shī)中托物言志和寓情于景的寫(xiě)作手法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
學(xué)生可體會(huì)詩(shī)文雄渾、豪邁文字背后的孤寂、悲苦和無(wú)奈,以及對(duì)羈旅生活沉重的嘆息。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)品詞析句和小組討論,學(xué)生可領(lǐng)悟詩(shī)中托物言志和寓情于景的寫(xiě)作手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生可體會(huì)詩(shī)文雄渾、豪邁文字背后的孤寂、悲苦和無(wú)奈,以及對(duì)羈旅生活沉重的嘆息。
三、教學(xué)方法
談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、情境法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、出示大漠落日的圖片,并引出詩(shī)文“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片和此句思考:全詩(shī)的情感基調(diào)是怎樣的?是激昂的,雄壯的,沉郁的,惆悵的還是其它?
2、補(bǔ)充本詩(shī)的創(chuàng)作背景:唐玄宗開(kāi)元二十四年,吐蕃發(fā)兵工大唐屬?lài)?guó)。唐玄宗任命王維以檢查御史身份奉使涼州(今甘肅武威),察訪軍情,并任河西節(jié)度使判官,實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。本詩(shī)是作于出塞途中。
引導(dǎo)語(yǔ):結(jié)合上述背景,王維的心情并不激昂豪邁,甚至是有一些悲苦和無(wú)奈的,F(xiàn)在我們就一起學(xué)習(xí)一下這首詩(shī)。
(二)通讀全文,整體感知
1、教師范讀,學(xué)生結(jié)合注釋和工具書(shū)解釋全文大意,并畫(huà)出詩(shī)中表示地名和官職的詞。
2、教師PPT出示屬?lài)?guó)、居延、蕭關(guān)、燕然的位置。
3、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀,試著讀出情感。
(三)細(xì)讀課文,深入研讀
1、教師指名一個(gè)學(xué)生讀,其余學(xué)生思考:這首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)間和地點(diǎn)是什么?作者要去哪?請(qǐng)結(jié)合具體文本回答。
(時(shí)間:春天—?dú)w雁入胡天;地點(diǎn):車(chē)上—單車(chē)欲問(wèn)邊;目的地:屬?lài)?guó)—屬?lài)?guó)過(guò)居延。)
2、作者途中看到了哪些景物?
(征蓬、歸雁、大漠、孤煙、長(zhǎng)河、落日)
追問(wèn):這些景物的作用一樣么?
(不一樣。征蓬、歸雁:用于自喻;大漠、孤煙、長(zhǎng)河、落日:用于描寫(xiě)雄奇壯美的邊塞風(fēng)光。)
3、分小組討論:全詩(shī)中哪些字詞體現(xiàn)了作者悲苦無(wú)奈的情感?
(首聯(lián):?jiǎn)诬?chē),輕車(chē)簡(jiǎn)從,形單影只,孤單之感;“車(chē)”欲問(wèn)邊,而不是人欲問(wèn),展示了出塞并非本愿的無(wú)奈;
頷聯(lián):征蓬,蓬草本是深戀著土地,不隨意移動(dòng),然而莖葉繃斷只能被迫地隨風(fēng)而走,自喻身不由己;歸雁,從南邊歸來(lái)的燕子本應(yīng)歸去中土,卻出現(xiàn)在胡天,自喻離群失伴,孤單而行,并且雁也是可以自由地回歸中土,而自己卻不能自由地回歸,也體現(xiàn)了身不由己的`無(wú)奈之感;
頸聯(lián):孤煙,狼煙也只是勢(shì)單力孤,落日雖壯美,卻也近黃昏。此兩句將悲苦孤獨(dú)的情感滲透于壯美蒼涼的意境中,千古流傳;
尾聯(lián):此聯(lián)單純敘述“蕭關(guān)逢侯騎”,本類(lèi)似“他鄉(xiāng)遇故知”,卻沒(méi)有應(yīng)有的溫情和欣喜,反倒流露出一絲冷漠和不近人情,以此襯托出出塞的道路更是孤單漫長(zhǎng)。)
(四)小組討論,拓展延伸
分組討論:本詩(shī)的藝術(shù)特色。
(1、托物言志;2、寓情于景。)
(五)回顧全文,小結(jié)作業(yè)
小結(jié):結(jié)合板書(shū)請(qǐng)學(xué)生集體簡(jiǎn)述本文說(shuō)明的內(nèi)容,結(jié)束課文。
作業(yè):將本詩(shī)擴(kuò)寫(xiě)成一段200字左右的文字。
《使至塞上》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)過(guò)程:
1、導(dǎo)入:
同學(xué)們,在上一節(jié)課我們了解到了“大李杜”。指的是(李白、杜甫),那么大家回憶一下“小李杜”。指的是誰(shuí)?(李商隱和杜牧),這堂課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李商隱的一首詩(shī)《無(wú)題》板書(shū)
2、作家、作品簡(jiǎn)介:
李商隱,字義山,號(hào)玉溪生,又號(hào)樊南生,晚唐詩(shī)人,與杜牧齊名,稱(chēng)“小李杜”。其中李商隱的詩(shī)風(fēng)與杜甫更為接近,“唐人知學(xué)老杜而得其藩籬者唯義山一人”(王安石語(yǔ)),杜牧的詩(shī)風(fēng)則更近似李白。
李商隱與李賀一樣,都是唐室宗親,然而因?yàn)槟甏眠h(yuǎn),家境已經(jīng)十分貧寒;他從小穎悟,十六歲即以《才論》、《圣論》兩篇古文“出諸公間”,并受東都(洛陽(yáng))留守令狐楚賞識(shí),令狐楚是當(dāng)時(shí)駢文章奏高手,李商隱得他悉心指點(diǎn),很快青出于藍(lán),這一技之長(zhǎng)成為他后來(lái)謀生過(guò)程中很重要的一種技能。
二十六歲時(shí),李商隱得令狐父子之援而中進(jìn)士,次年入涇原節(jié)度使王茂元幕府,后娶其女為妻,琴瑟和諧。但當(dāng)時(shí)的牛(僧孺)李(德裕)黨爭(zhēng)激烈,令狐楚屬牛黨,王茂元?jiǎng)t屬李黨。李商隱此舉被視為投靠王茂元,因此被令狐楚之子令狐绹指責(zé)為“放利偷合”,此后一生在牛、李兩黨的傾軋中度過(guò),困頓凄涼,辜負(fù)了“欲回天地入扁舟”(《安定城樓》)的壯志和才華,終年四十六歲。
李商隱的愛(ài)情詩(shī)成就極高,他的《無(wú)題》詩(shī)十余首,取前兩字為題而實(shí)質(zhì)是無(wú)題的詩(shī)又有十余首,如《錦瑟》、《碧城》、《為有》等,其他似有題而實(shí)無(wú)題的詩(shī)若干首,寫(xiě)纏綿悱惻的愛(ài)情,寫(xiě)幻想,寫(xiě)傷感:“身無(wú)彩鳳雙飛翼,心有靈犀一點(diǎn)通”;“相見(jiàn)時(shí)難別亦難,東風(fēng)無(wú)力百花殘”;“神女生涯原是夢(mèng),小姑居處本無(wú)郎”;“風(fēng)波不信菱枝弱,月露誰(shuí)教桂葉香”;“劉郎已恨蓬山遠(yuǎn),更隔蓬山一萬(wàn)重”;“春心莫共花爭(zhēng)發(fā),一寸相思一寸灰”。
他的《錦瑟》文字錦繡華美,字面意義易于理解而內(nèi)容極深,歷來(lái)有“一篇錦瑟解人難”之稱(chēng)。此外的“青女素娥俱耐冷,月中霜里斗嬋娟”(《霜月》);“天意憐幽草,人間重晚晴”(《晚晴》);“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心”(《嫦娥》)等也都給人以極深的印象。
3、賞析全詩(shī)
師:請(qǐng)全班同學(xué)朗讀詩(shī)歌一遍
師:好,下面同學(xué)們告訴老師,這是一首什么詩(shī)。從內(nèi)容上形式上說(shuō)都可以。
生:離別詩(shī)。
師:從內(nèi)容上來(lái)看,這是一首離別詩(shī)。
師:好。還有同學(xué)能說(shuō)的更具體么?或者從形式上說(shuō)說(shuō)。
生:律詩(shī)。
師:剛才同學(xué)們從形式上來(lái)說(shuō)是律詩(shī)。那么是幾言律詩(shī)?(生紛紛:七言。)既然是律詩(shī),我們就要注意對(duì)仗,注意第三四聯(lián)表現(xiàn)的內(nèi)容。
師,那么這首詩(shī)的寫(xiě)作時(shí)間是什么時(shí)候?(春末)。
師:你怎么知道?
生:第二句:東風(fēng)無(wú)力百花殘。東風(fēng)無(wú)力是指春天,春末的風(fēng)無(wú)力。百花殘,春末百花凋零。
師:有理有據(jù)。好。其他同學(xué)同意他的分析么?
生:同意。
師:同學(xué)說(shuō)這是一首寫(xiě)于春末的離別詩(shī)(板書(shū)),能不能看出來(lái)詩(shī)人是和什么人分別呢?
生5:朋友。
生6:女朋友。
。ㄆ渌麑W(xué)生笑)
師:既然是女朋友,那么這首詩(shī)就是一首寫(xiě)男女分別的戀情詩(shī)了。
。ū娚Γ
師:再請(qǐng)同學(xué)讀兩遍這首詩(shī),深入分析詩(shī)歌。
4、詩(shī)的開(kāi)頭兩句,寫(xiě)愛(ài)情的不幸遭遇和抒情主人公的心境:由于受到某種力量的阻隔,一對(duì)情人已經(jīng)難以相會(huì),分離的痛苦使她不堪忍受。首句的“別”字,不是說(shuō)當(dāng)下正在話別,而是指既成的被迫分離。
兩個(gè)“難”字,第一個(gè)指相會(huì)困難,第二個(gè)是痛苦的意思,前人詩(shī)中曾有“別日何易會(huì)日難”(曹丕《燕歌行》)“別易會(huì)難得”(宋武帝《丁都護(hù)歌》)等句,都是以強(qiáng)調(diào)重聚之難而感嘆離別之苦。李商隱從這里推進(jìn)一步,表明因“相見(jiàn)時(shí)難”所以“別亦難”——難以割舍,痛苦得難以禁受。詩(shī)人在一句中兩次使用“難”字,第二個(gè)“難”字的出現(xiàn),造成了詩(shī)句的綿連纖曲之勢(shì),使相見(jiàn)無(wú)期的離別之痛因表達(dá)方式的低回婉轉(zhuǎn)而顯得分外的深沉和緬邈。這位抒情主人公既已傷懷至此,恰又面對(duì)著暮春景物,當(dāng)然更加的悲懷難遣。
暮春時(shí)節(jié),東風(fēng)無(wú)力,百花紛謝,美好的春光即將逝去,人力對(duì)此是無(wú)可奈何的,而自己的境遇之不幸和心靈的.創(chuàng)痛,也同眼前這隨著春光的流逝而凋殘的花朵一樣。因?yàn)槊赖氖挛锸艿酱輾,豈不令人興起無(wú)窮的悵惘與惋惜!“東風(fēng)無(wú)力百花殘”一句,既寫(xiě)出自然環(huán)境,也是抒情心境的反映,物我交融,心靈與自然取得微妙的挈合。這種借景物反映人的境遇和感情的描寫(xiě),在李商隱的筆底是常見(jiàn)的。例如《夜雨寄北》的前兩句:“君問(wèn)歸期未有期,巴山夜雨漲秋池!贝尉洳粌H象征詩(shī)人留滯巴蜀,而且反映了客子離人的百無(wú)聊賴(lài),同“東風(fēng)無(wú)力百花殘”一樣,寫(xiě)實(shí)與象征融為一體,賦予感情以可以感觸的外在形態(tài),也就是通常說(shuō)的寓情于景的抒情方式。
三、四句,接著寫(xiě)因?yàn)椤跋嘁?jiàn)時(shí)難”而“別亦難”的感情,表現(xiàn)得更為曲折入微。“春蠶到死絲方盡”中的“絲”與“思”諧音,詩(shī)句是說(shuō),自己對(duì)對(duì)方的思念如同春蠶吐絲,到死方休!跋灳娉苫覝I始干”是比喻自己因?yàn)椴荒芟嗑鄱纯,無(wú)休無(wú)盡,仿佛蠟淚直到蠟燭燒成了灰才流盡一樣,思念不止,表現(xiàn)著眷戀之情之深,但是終其一生都將處于思念之中,卻又表明相會(huì)無(wú)期,前途是無(wú)望的,因此,自己的痛苦也將終生以隨。
“曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒!
師:“夜吟”的“夜”指?(夜里)。“吟”在古詩(shī)中一般指?(眾:吟詩(shī))夜里對(duì)月吟詩(shī),是多么浪漫風(fēng)雅的事啊,為什么詩(shī)人還覺(jué)得“月光寒”呢?
生:因?yàn)樗寄,?shī)人思念朋友,就覺(jué)得夜里吟詩(shī)都寒冷了。
師:是啊。根據(jù)律詩(shī)的知識(shí),這兩句詩(shī)對(duì)仗!耙挂鳌敝敢估镆髟(shī),那么“曉鏡”指的是?
生:早上照鏡子。
師:早上照鏡子看到“云鬢改”,說(shuō)的是?(生紛紛:頭發(fā)都白了)
師:為什么頭發(fā)都白了。
生:相思苦啊。
師:哦,相思令人老。如果說(shuō)“早上照鏡子發(fā)現(xiàn)因相思白頭,晚上吟詩(shī)又因寂寞孤獨(dú)而覺(jué)得夜涼如水!蹦敲催@兩句是不是從詩(shī)人這角度說(shuō)的。都是說(shuō)男主人公的感受嗎?
生:我覺(jué)得前一句是從女主人公的角度說(shuō)的。因?yàn)橐话阏f(shuō)到照鏡子,都是女生。而且前一句說(shuō)女主人公相思白頭,后一句說(shuō)男主人公吟詩(shī)寂寞。
師:更說(shuō)明了兩個(gè)人心心相應(yīng),感情深厚。
師:可是雖然前途無(wú)望,她卻思念至深,就升騰起了會(huì)面的渴望,而會(huì)面又沒(méi)有希望,就只好請(qǐng)使者為自己殷勤致意,替自己去看望他,這就是結(jié)尾兩句詩(shī)的內(nèi)容!芭钌酱巳o(wú)多路,青鳥(niǎo)殷勤為探看”,
“蓬山”是神化傳說(shuō)中的一座仙山,所以這里用“蓬山”作為對(duì)方住處的象征,不是實(shí)指。
師:“無(wú)多路”指的是不是沒(méi)有多少條路呢?
生:不是,是沒(méi)有多遠(yuǎn)的路。
師:他們倆相距沒(méi)有多遠(yuǎn)的路,但是還有什么殷勤的傳遞消息?(青鳥(niǎo))“青鳥(niǎo)”是一位女性仙人西王母的使者。
師:也許有人會(huì)產(chǎn)生懷疑:既然不遠(yuǎn),為什么不自己去看看,還需要青鳥(niǎo)來(lái)傳遞消息呢?
師:李商隱做了很多無(wú)題詩(shī),都是接男女戀情來(lái)寄寓身世之感的。他身處牛李兩黨的黨爭(zhēng)夾縫之間,無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù),相當(dāng)痛苦。這首詩(shī)也是一樣的。
以“青鳥(niǎo)”作為抒情主人公的使者出現(xiàn)。這樣一個(gè)寄希望于使者的結(jié)尾并沒(méi)有改變“相見(jiàn)時(shí)難”的痛苦境遇,不過(guò)是無(wú)望中的希望,前途依舊渺茫。
這首詩(shī)從首至尾都痛苦、失望而又纏綿著執(zhí)著的感情,詩(shī)中每一聯(lián)都有這種情感狀態(tài)的反映,但又有所區(qū)別。它們從不同側(cè)面反復(fù)表現(xiàn)著融貫全詩(shī)的復(fù)雜感情,同時(shí)又反映了以這種復(fù)雜感情為內(nèi)容的心理過(guò)程,連綿往復(fù)
5、小結(jié)全詩(shī)
主題
6、結(jié)束語(yǔ)
播放徐小鳳演唱的《別亦難》。
愛(ài)情是美好的,雖然也會(huì)有不太圓滿的結(jié)局,但歌頌愛(ài)情的詩(shī)都是美麗的。今天我們學(xué)了李商隱的這首《無(wú)題》,希望大家把詩(shī)人帶給我們的美妙境界牢牢記住,如果喜歡他的詩(shī)風(fēng)也可以去閱讀李商隱的其他詩(shī)歌。
《使至塞上》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo):
1、在反復(fù)誦讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言;
2、理解并結(jié)合詩(shī)人的寫(xiě)詩(shī)背景,體會(huì)作者所表達(dá)的深刻思想感情;
3、體會(huì)作者表情達(dá)意、遣詞造句的精妙;重點(diǎn)賞析“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情;
重點(diǎn)賞析“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。
教學(xué)模式:
1+3
教學(xué)手段:
多媒體
教學(xué)過(guò)程:
活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課
盛唐時(shí)期國(guó)力強(qiáng)盛,為了開(kāi)拓疆土,唐朝政府不斷與周邊的少數(shù)民族政權(quán)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng),有這樣一些人,他們懷著建功立業(yè)的目的來(lái)到邊塞,用他們的筆記錄下了邊塞奇異的風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)景。他們寫(xiě)的這一類(lèi)詩(shī),文學(xué)稱(chēng)為“邊塞詩(shī)”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——《使至塞上》,作者王維。
活動(dòng)2【講授】自主學(xué)習(xí)
師:了解作者;通讀詩(shī)歌注意字音字形
要求讀得抑揚(yáng)頓挫(要注意停頓,要分出輕重,讀出語(yǔ)氣)。
生:介紹作者王維的生平王維(701-761),唐代詩(shī)人,字摩詰,曾任尚書(shū)右丞等官職,世稱(chēng)王右丞,素有“詩(shī)佛”之稱(chēng)。他能詩(shī)能畫(huà),精通音樂(lè)。他的詩(shī)歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色,尤其是創(chuàng)作的山水田園詩(shī)對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。宋代蘇軾稱(chēng)其“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)!
1、兩人一組相互抽背注釋中的字詞意思,并結(jié)合注釋相互翻譯全詩(shī);
2、抽點(diǎn)四名同學(xué)逐聯(lián)翻譯詩(shī)句,對(duì)不正確的加以糾正。
3、學(xué)生基本能概括出詩(shī)人“出使邊塞”這一點(diǎn),由此詢問(wèn)“詩(shī)人出使邊塞是否自愿?”引出詩(shī)人寫(xiě)作背景的介紹。
生:(我)輕車(chē)簡(jiǎn)從,將去慰問(wèn)將士護(hù)疆守邊,奉命出使啊,車(chē)輪轆轆輾過(guò)居延。恰似路邊的蓬草,隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)出了漢朝的地界,又似那云際的大雁,翱翔北飛進(jìn)入胡人的穹天。只見(jiàn)燦黃無(wú)垠的大沙漠上,挺拔著一柱直沖云霄的孤煙,綿長(zhǎng)如帶的黃河邊,一輪火紅的落日顯得異常壯麗、渾圓。行程迢迢,終于到達(dá)蕭關(guān),遇到巡邏偵察的騎兵,—問(wèn)才知都護(hù)竟在(離此還很遠(yuǎn)的`)燕然!了解了詩(shī)歌的寫(xiě)作背景,讓我們有感情的誦讀詩(shī)歌
活動(dòng)3【講授】合作探究
1、結(jié)合寫(xiě)作背景找出首聯(lián)中哪個(gè)字寫(xiě)出了詩(shī)人出塞時(shí)的心情?
2、頷聯(lián)中詩(shī)人借“征蓬”、“歸雁”比作什么?透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境?
3、你能不能用幾個(gè)詞語(yǔ)描述一下頸聯(lián)中這幅邊塞風(fēng)光圖?此時(shí)詩(shī)人的心境與前兩聯(lián)一樣嗎?
4、賞析“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的意境美
5、請(qǐng)同學(xué)們把頸聯(lián)的美畫(huà)出來(lái)
每個(gè)小組派代表上黑板前展示剛才幻燈片中的問(wèn)題
活動(dòng)4【講授】展示提升
作者的心境發(fā)生了變化,由排擠的抑郁到慷慨悲壯之情體現(xiàn)英雄本色
“大”寫(xiě)詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟。沙漠浩瀚無(wú)邊。
“孤”邊塞荒涼,烽火臺(tái)燃起的濃煙格外醒目而單調(diào)。
“長(zhǎng)”寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)橫貫沙漠的黃河的真實(shí)感覺(jué)。
“圓”大漠觀落日的特殊感受,親切溫曖,微帶蒼茫。
美在何處
(大屏展示)
構(gòu)圖美近處烽煙、遠(yuǎn)處夕陽(yáng)、大漠無(wú)邊、長(zhǎng)河奔流-------空間擴(kuò)大
線條美縱的是煙,橫的是河,圓的是落日------層次豐富
色彩美黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃-------鮮明優(yōu)美
《使至塞上》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo):
教會(huì)學(xué)生誦讀,讓學(xué)生在吟詠當(dāng)中加深對(duì)詩(shī)的理解,熟讀成誦。
幫助學(xué)生了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平思想。
體會(huì)詩(shī)歌的意境,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的深刻思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
記憶名句,體會(huì)其中內(nèi)涵。
難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)歌的意境,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的深刻思想感情
一、導(dǎo)入:
在每一個(gè)朝代,都有愛(ài)國(guó)將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人故事,都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。請(qǐng)大家回顧曾學(xué)過(guò)的描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。
1、李賀:《雁門(mén)太行》:“角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”
2、 王維:《使至塞上》:“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”
3、 岑參:《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝”
4、 王昌齡:《從軍行》 “青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還”。
5、 陸游:《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”
6、王翰:《涼州詞》醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回?
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)王維的《使至塞上》
二、作者及背景
開(kāi)元二十五年(737)的春天,王維奉唐玄宗之命,以監(jiān)察御史的身份赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸,這實(shí)際上是被排擠出朝廷,《使至塞上》所寫(xiě)的就是這次出使的情景。
三、擂臺(tái)比賽
教師范讀
自由讀
男女pk讀
全班pk 教師讀
四、賞析詩(shī)句:
1、請(qǐng)大家先展開(kāi)想象的翅膀,用語(yǔ)言描繪一下詩(shī)歌的主要內(nèi)容
由題目可看出:王維作為使節(jié)出使邊塞。
2、你感受的或是詩(shī)人的情感是如何的?從那些詩(shī)句看出來(lái)的?請(qǐng)讀出情感,并簡(jiǎn)要分析
悲傷 憂傷 昂揚(yáng) 積極樂(lè)觀
A、單車(chē)欲問(wèn)邊,屬?lài)?guó)過(guò)居延
單車(chē):說(shuō)明隨從少 儀節(jié)規(guī)格不高 微顯失意情緒 憂愁苦悶
過(guò)居延:目的地之遠(yuǎn) 特殊的地域
欲問(wèn)邊:出使目的
B、征蓬出漢塞,歸雁入胡天
征蓬—蓬草,它成熟后枝葉干枯,跟離大地,隨風(fēng)飄卷 故稱(chēng)“征蓬”詩(shī)人自喻寫(xiě)出飄零之感,去國(guó)離鄉(xiāng)與出塞的詩(shī)人此行相照應(yīng)(正襯)
歸雁—出塞的時(shí)間是春天,在一派春光中雁北歸巢,適得其所,而此刻詩(shī)人卻遠(yuǎn)離故土被排擠出朝廷(反襯)出作者對(duì)仕途的擔(dān)憂以及離開(kāi)故土的依依不舍之情。
憂傷之情
C、“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A!(千古名句)
1、詩(shī)人選取了哪幾種景物?這句被國(guó)維贊嘆為“千古壯觀”的名句,談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。 學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn),談體會(huì)。
大漠、孤煙、長(zhǎng)河、落日——邊塞風(fēng)光 奇特壯麗
寫(xiě)景境界闊大 氣象雄渾
“大”畫(huà)面開(kāi)闊,邊疆沙漠,浩瀚無(wú)邊
“孤”寫(xiě)出了景物單調(diào)
“直”邊塞荒涼,沒(méi)有什么奇觀異景,烽火臺(tái)燃?xì)獾哪且还蓾鉄熅惋@得格外醒目,給人一種勁撥堅(jiān)毅之美
“長(zhǎng)”寫(xiě)黃河橫貫其間 氣勢(shì)恢宏
“落日”低垂、河面,河水波光粼粼,有種河水吞吐明的宏闊氣勢(shì),從而使整個(gè)畫(huà)面更顯得雄奇瑰麗
“圓”落日給人以傷感的印象,而“圓”卻 以親切溫暖而又蒼茫的感受。
總體展開(kāi)想象詩(shī)人用了四種景物構(gòu)圖
這兩句詩(shī)充分體現(xiàn)了詩(shī)中有畫(huà)的特色,非常講究景物的畫(huà)面感。首先,它有畫(huà)一樣的構(gòu)圖,從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流,從近處的烽煙到遠(yuǎn)處的夕陽(yáng)到綿延無(wú)邊的大漠,空間闊大,層次很豐富。其次,它講究線條,一望無(wú)際的大漠上,縱的是煙,橫的是河,圓的是落日,線條簡(jiǎn)約,物態(tài)畢現(xiàn)。第三,色彩豐富,廣闊無(wú)垠的大漠黃沙漫漫,黃昏橘紅色的'夕陽(yáng)收斂了光輝,靜靜地居于天際,輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水,沙漠上升起一縷白色的烽煙,直上高空,雄渾寥廓的邊塞風(fēng)光如在目前。寬廣的大漠擁抱著悠悠的長(zhǎng)河,渾圓的落日映襯直逼霄漢地一束孤煙,給人一種廣闊豪邁的氣概
豪邁豁達(dá)之情
2、在《紅樓夢(mèng)》中四十八回,香菱讀《王摩詰詩(shī)集》說(shuō)“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”想來(lái)煙如何直?日自然是圓的
“直”字似無(wú)理,“圓”字太俗,合上書(shū)一想,倒像見(jiàn)了這景,若再找兩個(gè)字換這兩個(gè),意再找不出兩個(gè)字來(lái)。”
明確:有道理。香菱雖沒(méi)能說(shuō)清楚這兩個(gè)字到底好在哪里,但是憑直覺(jué)感到它們描寫(xiě)孤煙與落日非常形象,不可替代。
3、蕭關(guān)逢候騎,都護(hù)在燕然
看到狼煙,目的地即將到達(dá),詩(shī)人長(zhǎng)途跋涉,在蕭關(guān)遇到了騎兵,得知,將官正在前線保家衛(wèi)國(guó) 愛(ài)國(guó)熱忱
4、拓展:你還知道哪些愛(ài)國(guó)人士?
五、小練筆
請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像,用自己的語(yǔ)言描述邊塞的畫(huà)面。
明確:地上隨處可見(jiàn)飄飛的蓬草,天空偶爾出現(xiàn)一隊(duì)北歸的大雁。只見(jiàn)燦黃無(wú)垠的大漠上,挺拔著一柱直沖云霄的孤煙,綿長(zhǎng)如帶的黃河邊,一輪火紅的落日顯得異常渾圓、壯麗。(發(fā)揮想象,加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練)
5、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?
詩(shī)人千里迢迢 然一身 遠(yuǎn)離故國(guó) 觸物傷懷?煽吹酱竽吶L(fēng)光,奇特、宏?duì),在如此廣闊的天地間,將士們馳騁疆場(chǎng)破敵守邊,其悲壯的英雄氣與日月同輝,與長(zhǎng)河共遠(yuǎn),它召了詩(shī)人,使地逐漸擺脫了孤寂憂傷之情,生出了豪壯之情,引發(fā)了克敵建功,燕然刻石的愛(ài)國(guó)熱忱。
請(qǐng)同學(xué)們帶著此情此意來(lái)背誦一遍。
六、作業(yè):
1、運(yùn)用聯(lián)想想象,把這首詩(shī)改編成文章,以第一人稱(chēng)寫(xiě),假如你就是王維,寫(xiě)一篇文章不少于600字題目自擬
2、背誦并默寫(xiě)
板書(shū)設(shè)計(jì):
使至塞上
王維
憂傷之情
樂(lè)觀豁達(dá)
愛(ài)國(guó)之情
【《使至塞上》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
《使至塞上》教學(xué)設(shè)計(jì)模板09-08
《使至塞上》教案01-27
使至塞上課后反思09-03
王維《使至塞上》教案(通用8篇)07-29
八年級(jí)上冊(cè)《使至塞上》優(yōu)質(zhì)教案07-19
小學(xué)公開(kāi)課的教學(xué)設(shè)計(jì)08-21
生物公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)08-21
小班公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)08-21