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《天上的街市》教學(xué)反思范文（精選9篇）
在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們要有一流的教學(xué)能力，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編精心整理的《天上的街市》教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
《天上的街市》教學(xué)反思 篇1
《天上的街市》這首現(xiàn)代詩歌，是郭沫先生在上世紀20年代所寫的一篇抒情詩，能夠表現(xiàn)作者對黑暗現(xiàn)實的不滿和對理想生活的追求。
這首詩歌是學(xué)生所學(xué)詩歌里的一首著名詩，也是歷來教學(xué)示范的首選詩。本詩在教學(xué)中有許多版本可以借鑒，但似乎又都不能照搬，這會因為學(xué)生的不同、老師素質(zhì)的不同和課堂掌控能力的不同，而出現(xiàn)不同的效果。
這首詩安排在蘇教版2016秋季課標(biāo)教材里，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過。這首詩，我在2012年時，曾經(jīng)在區(qū)內(nèi)作過示范課，當(dāng)時效果也還可以。只是我當(dāng)時記得是借鑒了余映潮老師的教學(xué)設(shè)計，并加入自己的理解。但那節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，對學(xué)生活動的開展并沒有深入進行，所以總感覺有些遺憾。
這次在準備優(yōu)質(zhì)課時，我并沒有從詩本身出發(fā)去研究如何教，而是側(cè)重于對文本的解讀，和對詩歌學(xué)習(xí)的思考。我對余映潮老師的《致語文老師》一書再次進行了閱讀，并就其中課堂設(shè)計的內(nèi)容進行了再細讀。覺得一堂課也應(yīng)該有一條主線，來貫穿整節(jié)課。
所以我在本課的設(shè)計中，設(shè)計了以讀為主線的三個板塊。主要是“讀、賞、品”，即“讀出詩歌的音樂美，感受詩歌的圖畫美，品味詩歌的情感美”。
第一個環(huán)節(jié)中，以多層次的閱讀，解決詩歌的字音、朗讀節(jié)奏等基本問題。初步感知詩歌的音韻和諧、朗朗上口的音樂美。
第二個環(huán)節(jié)中，以詩歌的“圖畫美”為切入點，感知詩歌內(nèi)容，體會詩歌塑造的意象和故事內(nèi)容，感受詩歌的美感。同時學(xué)習(xí)詩歌中運用聯(lián)想和想象手法的高妙。
第三個環(huán)節(jié)中，以詩歌的靈魂“感情”為主，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的主題。從寫作背景、詩歌故事入手，品味作者的情感傾向。
在拓展提升中，讓學(xué)生以“我想那縹緲的空中，定然有……”寫四句詩，一是讓學(xué)生進行練筆，體會詩歌的創(chuàng)作，二是進行聯(lián)想和想象的.思維訓(xùn)練。
這節(jié)課，我原先的設(shè)計流程是“美美地讀、美美地品、美美地寫”，但感覺課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容架空了，也沒有學(xué)習(xí)的深入過程。所以改成了現(xiàn)在的流程。不過現(xiàn)在回過頭來看，可以這樣進行設(shè)計。“美美地讀、美美地賞、美美地品、美美地寫”四個環(huán)節(jié)。由讀解決生字生詞，進行朗讀訓(xùn)練；由賞進入詩歌的內(nèi)容理解，進行聯(lián)想和想象訓(xùn)練；由品理解作品的主題，體味詩歌的情感；由寫加強學(xué)生的動手練筆，形成能力。這樣似乎更恰當(dāng)些，但這也要等到下次有機會上課再試了。
本節(jié)課的設(shè)計，基本能夠能面向全體學(xué)生，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，特別是誦讀這一主線能夠貫穿教學(xué)的全過程。學(xué)生對文的讀達到10遍之多，可以說是一節(jié)真正的“分層次誦讀”的課。在讀進行內(nèi)容和主題的理解。但不足的是，讀中技巧的掌握和使用，指導(dǎo)不夠深入，練習(xí)得不夠到位，有蜻蜓點水式的匆忙。學(xué)生在寫的訓(xùn)練上還是比較充分的，學(xué)生也能夠?qū)⒆约旱南敕▽懗稍娦�，展示出來，體現(xiàn)了學(xué)生的寫作能力。并將課內(nèi)外學(xué)習(xí)的渠道暢通。
我感覺這節(jié)課，達到了最初設(shè)計的總體效果，但不足之處，尚須改進。
《天上的街市》教學(xué)反思 篇2
我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。我注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對話的過程中進行。但對話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗、情感去鉆研詩歌，進而領(lǐng)悟詩人的思想感情。教師應(yīng)該參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也應(yīng)該參與到學(xué)生的感情和思想之中，分享學(xué)生的收獲。為此，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)來體現(xiàn)我的教學(xué)思想：
一是重視讓學(xué)生聯(lián)系社會背景，對作品的思想感情傾向通過朗讀作出自己的評價。
二是通過誦讀、品味、感悟三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多的'直接接觸詩歌，獨立閱讀詩歌。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個人體驗，讓學(xué)生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學(xué)生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對詩歌的理解和體驗，讓學(xué)生有所感悟和思考。
三是注重語言的積累、感悟和運用，詩歌要求學(xué)生多誦讀，因此在教學(xué)中我設(shè)計讓學(xué)生多誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)、比較的誦讀實踐中增加語感,發(fā)展語感，加深領(lǐng)悟。
四是設(shè)計聯(lián)想、想象訓(xùn)練。語文教學(xué)不僅要注重語言的積累、感悟和運用，還要注重基本技能的訓(xùn)練，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
最大的不足是教師仍然不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，沒有真正體現(xiàn)出以學(xué)定教。
《天上的街市》教學(xué)反思 篇3
《天上的街市》是郭沫若的一首非常有名的詩歌，作為一個有著十多年教學(xué)經(jīng)歷的老師，這篇課文我教過很多遍，但是，時代不同，教法也不斷變化。最近幾年，濰坊市開展345課堂教學(xué)模式的研究與創(chuàng)新，語文課堂融入了這股洪流，我覺得這種模式非常適合語文教學(xué)。
在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，我注重了預(yù)習(xí)學(xué)案的簡單可行性（自主學(xué)習(xí)性），內(nèi)容有學(xué)生需掌握的字詞、作者、需了解的背景以及初步閱讀的要求、閱讀的'疑惑；也注重了課堂學(xué)案的逐層深入性，包括感受詩歌的音樂美、欣賞詩歌的圖畫美、品味詩歌的內(nèi)涵美、感悟詩歌的寫法美四大板塊即四個樂章進行曲，從朗讀、賞析語言、把握作品的主題、學(xué)習(xí)作者的寫法這幾個方面層層深入，不僅讓學(xué)生明白文章寫了什么、為什么這樣寫、怎樣寫的，還進行了當(dāng)堂練習(xí)，符合學(xué)生的認知規(guī)律；課后提升學(xué)案注重了分層布置作業(yè)，注重了閱讀與寫作，有助于提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
在課堂教學(xué)中，我由音樂導(dǎo)入，一開始就讓學(xué)生進入到音樂氛圍中，感受詩歌的音樂美教學(xué)環(huán)節(jié)中，我重視學(xué)生朗讀，在這一環(huán)節(jié)中，我共設(shè)計了七遍讀，有學(xué)生自讀、有挑戰(zhàn)性朗讀、有經(jīng)典誦讀，有學(xué)生配樂朗誦會，也有齊讀等，讓學(xué)生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，我相信：只要讀好了，后面的問題便會迎刃而解。欣賞詩歌的圖畫美教學(xué)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生活動為主，我注重了畫面的美感和語言的賞析，目的是讓學(xué)生充分感受到牛郎織女生活的自由幸福美滿，為下一個環(huán)節(jié)中更好的把握作品的主題做好鋪墊。感悟詩歌的寫法美教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師適時引導(dǎo)，及時點撥，讓聯(lián)想和想象在學(xué)生頭腦中清晰起來。遺憾的是，由于時間未安排好，聯(lián)想和想象訓(xùn)練未及時跟上。最后，由湖南濮陽中學(xué)生演奏的想象作品《天上的街市.天上的孩子》視頻結(jié)束，這樣在音樂中開始，在音樂中結(jié)束，給學(xué)生一種美的享受。
這堂課的主要問題在于：我一味按照自己的思路進行教學(xué)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題估計不足，另一方面，在課堂上，對于學(xué)生的作答，我的評價不夠及時，甚至有的評價也不到位。更令人遺憾的是，三點十分結(jié)束的課我卻想成了三點十五，這樣有些環(huán)節(jié)未進行。通過這一堂課的教學(xué)，我深深體會到以后每一次教學(xué)都要注意在課前對學(xué)生有足夠了解，在設(shè)計時更多考慮學(xué)生實際情況，設(shè)計一個適合學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計，在上課時自己要全身心投入，有情況要及時調(diào)整，力爭在課堂上多角度、多方面地提高學(xué)生的語文能力。
《天上的街市》教學(xué)反思 篇4
本節(jié)課的教學(xué)，我主要安排了這樣幾個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入展標(biāo)——整體感知——品讀揣摩——拓展延伸——達標(biāo)檢測。實際教學(xué)中，我能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視了學(xué)生的誦讀，幾乎每個環(huán)節(jié)都安排了“讀�！痹O(shè)計了多種形式的讀，有自讀，齊讀，小組讀，個別讀，讀重點句等等，讓學(xué)生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，通過朗讀加深體驗與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨特的'感受、體驗和理解。通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。基本上完成了教學(xué)目標(biāo)。但通過課后觀看視頻，發(fā)現(xiàn)還存在一些問題。
1.我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課我一味按照自己的思路進行教學(xué)，還是“放不開手”，總是擔(dān)心“跑偏了”，所以就造成對學(xué)生的關(guān)注不夠，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些小問題。比如，有的學(xué)生出現(xiàn)了走神情況，我沒能及時提醒和調(diào)整。
2.過渡語自認為引導(dǎo)得還可以，但是學(xué)生在讀“定然”時，讀得還不夠堅定，沒有及時再引導(dǎo)，再朗讀，因而沒有達到我想要的朗讀效果。
3.對于學(xué)生的回答，我評價的語言還是不夠精準，不敢“接話”，像“好！”“不錯”等這種泛泛的評價，對學(xué)生的指導(dǎo)意義不強，這也是在今后的教學(xué)中應(yīng)該加以注意和鍛煉的。
4.在達標(biāo)檢測環(huán)節(jié)中，我覺得還是應(yīng)該把試題和參考答案打在PPT上，雖說學(xué)案上都有體現(xiàn)，但是通過多媒體的展示會更加直觀一些，能加強學(xué)生的記憶。
通過這一堂課的詩歌教學(xué)，我深深體會到“臺上一分鐘，臺下十年功”的打磨。以后每一次教學(xué)都要注意在設(shè)計時更多考慮學(xué)生實際情況，設(shè)計一個最優(yōu)的教案，在上課時自己要全身心投入，注意對學(xué)生答語的評價要精準，不能草草了事。有情況要及時調(diào)整，力爭在課堂上多角度、多方面地提高學(xué)生的語文能力。
《天上的街市》教學(xué)反思 篇5
剛接到學(xué)校組織的“文軒杯”教學(xué)比賽的通知，我的內(nèi)心是拒絕的，第一個學(xué)月一直在準備統(tǒng)編教材的說課比賽，確實有點疲憊了，但是因為各種原因，我還是接受了這個比賽，但是準備的時間已經(jīng)比較遲了。
上個星期一，我開始著手比賽，開始選擇上課的內(nèi)容。原本計劃是講《皇帝的新裝》，文章太長，放棄了，后來就想講一首現(xiàn)代詩，《天上的街市》還不錯，內(nèi)容少，而且有讀，有說，有寫，學(xué)生的活動也會比較的豐富。星期二開始準備，星期三將課件準備好，從詩歌的音樂美，畫面美，情感美，語言美幾個角度來展開賞析，在我上的兩個班試了一下，除了內(nèi)容太多，沒有上完之外，其他的自我感覺還不錯。
后來，備課組老師給我提出了意見，覺得我是被以前的框架給套住了，完全是牽著學(xué)生的鼻子在走。他們建議我從學(xué)生讀入手，從學(xué)生讀的感觸出發(fā)來設(shè)計。我也明白他們的意思，可是，我覺得真的放開手讓學(xué)生去讀，去感受，我有點抓不住，駕馭不了。事實證明，我確實還差一些火候，這樣設(shè)計之后，去班上上了一下，確實不行，或許也是因為我選擇的班級有問題，所以，我果斷地放棄了這個設(shè)計。
周末，我在家里百般地思考，也參考了一些名家的教學(xué)實錄，也回憶了備課組老師給我的建議，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容要集中，不能太亂太雜。于是，我結(jié)合第六單元的單元要求，從聯(lián)想和想象的角度出發(fā)，由想象引入課堂，然后讓學(xué)生通過朗讀來感知現(xiàn)代新詩和古典詩歌的不同點，認識現(xiàn)代新詩，然后讓學(xué)生從詩歌的畫面分析每個詩節(jié)的內(nèi)容，并給每個詩節(jié)加一個小標(biāo)題。再從詩歌的畫面，引導(dǎo)到想象和聯(lián)想的區(qū)別，然后讓學(xué)生運用聯(lián)想和想象，仿寫詩歌的第二個詩節(jié)，再分析詩歌中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”，來揭示詩歌的情感和主旨，是對理想的執(zhí)著追求，再提升認識，選擇了李白，蘇軾，李清照都是因為理想沒有實現(xiàn)，才產(chǎn)生對天空的想象，和作者異曲同工。最后，我選擇了流沙河的《理想》，延伸對理想的認識，不僅要仰望星空，還要腳踏實地。
自我感覺，我的教學(xué)思路還是比較的清晰的，整個的教學(xué)設(shè)計都是圍繞著聯(lián)想和想象來展開，從導(dǎo)入，到畫面的分析，到寫作的練習(xí)，到最后的提升，延伸，都是圍繞著想象的。但是我卻在具體的操作中，出現(xiàn)了許多細節(jié)的問題。比如第一個環(huán)節(jié)朗讀的環(huán)節(jié)，我為了節(jié)約時間，沒有給學(xué)生提出朗讀的要求，只是一味地讓學(xué)生讀，去分析現(xiàn)代新詩的特點，連我的范讀都忘記了。第二個環(huán)節(jié)，我的預(yù)設(shè)其實是學(xué)生找到每一個詩節(jié)所寫的內(nèi)容，然后我從內(nèi)容當(dāng)中引出想象和聯(lián)想的知識點，可是學(xué)生的回答幾乎都是自己的感受，而沒有內(nèi)容，于是，我等學(xué)生講完之后，又重新對內(nèi)容梳理了一下。對想象和聯(lián)想的講解和運用環(huán)節(jié)，我沒有講透，讓學(xué)生有點似是而非的感覺。最后的延伸環(huán)節(jié)，我選擇流沙河的《理想》，卻沒有對他進行合理的利用。教研員給我指出，《理想》這首詩用在這里，如果是對聯(lián)想和想象的深化，那就更好了，我恍若大悟，真的是這樣，我對《理想》內(nèi)涵的闡發(fā)，確實偏離了今天要講的這個主題。最后的一個寫作練習(xí)，確實顯得很畫蛇添足，沒有必要。
我今年參加的說課比賽，都是沒有學(xué)生，完全靠自己的準備來完成，成敗都是靠自己，可是今天的`這個比賽，是真實的課堂，里面不僅有老師的設(shè)計，預(yù)設(shè)，也有學(xué)生的生成。原來我上課都沒有關(guān)注到學(xué)生，現(xiàn)在我慢慢地注意到了這個問題，可是我的功力還是不夠，對學(xué)情的把握，對教學(xué)節(jié)奏的掌控，對學(xué)生回答的有效反饋，我還有很大的問題。比如，在賞析詩歌的時候，有學(xué)生已經(jīng)回答出詩歌當(dāng)中表達了詩人對自由理想的追求，我只是評價其講得好，而沒有順勢引導(dǎo)到我要講的主題上來，使得課堂的良好生成被我忽略掉了。有的時候，我在課堂的把握上，還是不夠靈活，只是按照自己的思路走，沒有臨場發(fā)揮的機智。今天下午第二節(jié)課，我自己的頭腦也有點混亂，很多的細節(jié)都處理得不夠好。
這一節(jié)課，雖然自己也嘗試過兩個教學(xué)方案，但是最后都被否決了，今天所呈現(xiàn)的課，是一堂完全沒有打磨的原始課。我想如果我一開始就這樣設(shè)計，經(jīng)過了幾次的打磨過后，我的課堂應(yīng)該能夠更加的流暢。
教學(xué)是一門藝術(shù)，要上好一節(jié)課，確實非常的不容易。但是在這個過程中，確實也能夠?qū)W到很多的東西。這些東西，不是只在這一篇文章里面有用，它能夠指導(dǎo)自己的日常教學(xué)，也可以革新自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念。所以，痛并成長著。
《天上的街市》教學(xué)反思 篇6
《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩。在這首詩中，詩人由現(xiàn)實中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女通過對天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時代黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現(xiàn)實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗今天，我們今天學(xué)習(xí)這首詩仍然有新的意義。
我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計上，通過采用小組合作探究的`形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時整節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，通過朗讀加深體驗與領(lǐng)悟通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。
在本節(jié)課中，我共設(shè)計了一下幾個問題讓大家分小組展看討論：
�。�1）詩人遠望，望到了什么？想到了什么？
�。�2）想一想：詩人極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？從哪里看出？
�。�3）傳說中的牛郎織女與詩中的牛郎織女的生活本質(zhì)區(qū)別在哪里？
�。�4）詩人為什么要進行這樣的想象，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動？這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？
通過以上問題讓大家分小組展開討論，我發(fā)現(xiàn)只要老師善于引導(dǎo)問題設(shè)置得當(dāng)，大部分同學(xué)都能積極地參與其中，都能夠踴躍的發(fā)言，并不是流于形式，人與亦云。對于本次四個問題的設(shè)置，通過觀察與研究，我發(fā)現(xiàn)，前三個問題由于過于簡單，大部分學(xué)生都能很快的得出答案，所以不適宜于小組合作，而第四個問題具有開放性和延伸性，這種內(nèi)容用小組合作的形式能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而可使課堂效果達到最佳。
《天上的街市》教學(xué)反思 篇7
我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。我積極營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也應(yīng)該參與到學(xué)生的感情和思想之中，分享學(xué)生的收獲。
雖然準備了許久，醞釀了許久，預(yù)設(shè)了種種情景，但是當(dāng)我從課堂上走下來的`時候，還是失落久久，回顧整堂課，我做了以下反思：
一、讀的太多，缺少指導(dǎo)和學(xué)生的思索
在這一堂中，既有學(xué)生讀也有老師范讀，也有比讀，默讀等，但由于缺少點評和指導(dǎo)導(dǎo)致了學(xué)生讀的進步甚微，使這一堂課顯然少了幾分深度。所以我反思明白，要把每一讀都落到實處，最大限度的來使用時間。
二、忽視了學(xué)生的創(chuàng)造思維，少了學(xué)生個性思考
在整篇教學(xué)的設(shè)計中，我忽略了學(xué)生的創(chuàng)造思維，沒有給學(xué)生思索的空間，使一堂課學(xué)生一直跟著我的思路走，雖然課本挖的很深但學(xué)生沒有能發(fā)揮自己的主動思維，所以，在以后的課堂上要讓學(xué)生多想、多思考，讓他們成為課堂的主人。
總之，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
《天上的街市》教學(xué)反思 篇8
本節(jié)課緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計合理，重點突出。朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，對學(xué)生朗讀指導(dǎo)成功，尤其是節(jié)奏音韻重音把握。語文課堂要有充分的讀，尤其是在詩歌教學(xué)中，朗讀教法是很重要的手段之一。該堂課品讀詩歌的問題設(shè)計連貫性好，啟發(fā)性、引導(dǎo)性強。在課堂教學(xué)中，課堂問題的設(shè)計要明了、新穎，緊扣教學(xué)重點。課堂問題的設(shè)計及教師語言要有一定的啟發(fā)性、趣味性，能真正啟迪思維，引起思考。另外，本節(jié)課中知識競答的課堂鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計新穎，動畫制作頗生動，小組合作強有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分地參與了課堂。整節(jié)課中多媒體使用駕輕就熟，課件制作水平較高。
本節(jié)課中，課堂導(dǎo)入無情境，不能激趣。在重要知識點“聯(lián)想與想象”寫法的分析講解中，應(yīng)與練習(xí)運用結(jié)合。在語文課堂中，應(yīng)加強情境教學(xué)法的'運用，重視課堂導(dǎo)入，重視講練結(jié)合，真正達到培養(yǎng)提高學(xué)生語文能力的目的。
《天上的街市》教學(xué)反思 篇9
《天上的街市》是郭沫若先生的名篇，在這節(jié)課開始的時候，我首先和學(xué)生回憶了牛郎和織女的故事，學(xué)生講述了這美麗傳說的結(jié)局后，我便引出了這堂課要學(xué)的課文——《天上的街市》。接下來我們一起了解了作者的相關(guān)情況，然后指導(dǎo)學(xué)生劃分詩歌節(jié)奏，找出重音。在這一環(huán)節(jié)，沒有采用以往先由教師范讀，繼而學(xué)生模仿的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生自讀，我從旁指導(dǎo)，通過多種形式的朗讀、合作讀、自由讀、錄音讀、配樂讀、評點讀等讓學(xué)生感悟，學(xué)生在這種自讀自悟中學(xué)會了如何讀詩，并讀出了詩中蘊含的情感。之后讓學(xué)生找出詩歌中“實”和“虛”的內(nèi)容，體會了作者的感情時穿插介紹了文章的背景，使學(xué)生對情感的體會更為深入。最后總結(jié)時回顧了“聯(lián)想”和“想像”的手法并進行了練習(xí)，充分培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想和想像的能力，作業(yè)則讓學(xué)生把這首詩歌寫成一篇散文。
《語文課程標(biāo)準》指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵……有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。因此，語文教育特別需要提倡師生之間的'平等對話，也特別需要注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有創(chuàng)造性的理解。所以，具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的影響必然是廣泛而深刻的。
我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。通過聯(lián)想、想像的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想像力。我還注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對話的過程中進行。但對話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗、情感去鉆研詩歌，進行領(lǐng)悟詩人的思想感情，老師參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也參與到學(xué)生的情感和思想之中，分享學(xué)生的收獲。
這堂課的主要問題在于：我一味按照自己的思路進行教學(xué)，對學(xué)生的關(guān)注不夠，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些小問題。另一方面，在課堂上，對于學(xué)生的作答，我的評價不夠及時，甚至有的評價也不到位。經(jīng)常給出“好！”“不錯”等這種泛泛的評價，這種評價對學(xué)生的指導(dǎo)意義不強，這是我在今后教學(xué)中需要改進的。
通過這一堂課的教學(xué)，我深深體會到以后每一次教學(xué)都要注意在課前對學(xué)生有足夠了解，在設(shè)計時更多考慮學(xué)生實際情況，設(shè)計一個最優(yōu)的教案，在上課時自己要全身心投入，有情況要及時調(diào)整，力爭在課堂上多角度、多方面地提高學(xué)生的語文能力。
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