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高三教師教學(xué)反思(精選10篇)
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場(chǎng)景,看一段歷程當(dāng)中的自己。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢?以下是小編整理的高三教師教學(xué)反思(精選10篇),歡迎閱讀與收藏。
高三教師教學(xué)反思1
第一次段考是對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)情況的檢查,也是對(duì)教師教學(xué)情況的檢查。這次段考,我授課的兩個(gè)班級(jí)(高三財(cái)會(huì)班和機(jī)電班)語文平均成績(jī)分別是62.8分和62.7分,復(fù)習(xí)效果不夠明顯。唯一可喜的是,全年級(jí)上80分的有六位同學(xué),其中我?guī)У膬蓚(gè)班占四名。
結(jié)合這次段考,我對(duì)兩個(gè)月的語文復(fù)習(xí)教學(xué)工作進(jìn)行了反思,以下幾個(gè)方面值得進(jìn)一步改進(jìn)。
一、做題能力方面
通過第一輪復(fù)習(xí),語文知識(shí)已經(jīng)達(dá)到全面覆蓋。存在的問題是學(xué)生不會(huì)靈活地運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)答題,答題的準(zhǔn)確率低,一些難度不大的題目,學(xué)生都容易出錯(cuò)。因此,今后要增加做題量,以考代練習(xí),以考代復(fù)習(xí),通過量變達(dá)到質(zhì)變。只有通過做題數(shù)量的增加,才能達(dá)到做題質(zhì)量的提高。
二、做題技巧方面
段考后,我抽查了部分學(xué)生試卷,發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生缺乏應(yīng)有的做題技巧。例如選擇題,有的`學(xué)生忽視了選項(xiàng)中的“迷惑點(diǎn)”或“陷阱處”;又如閱讀題,有的學(xué)生拋開了例文中的“暗示語”或“告知句”,缺乏做題技巧,答題就費(fèi)時(shí)費(fèi)力。今后在做題技巧方面要精心輔導(dǎo),做到舉一反三、融會(huì)貫通,讓他們能夠“以一法應(yīng)萬題”。
三、做題速度方面
語數(shù)英合卷,學(xué)生第一次做這樣試卷很不適應(yīng)。學(xué)生做題速度慢,不能合理地支配做題時(shí)間,用于作文時(shí)間過長(zhǎng),極大的影響了考試成績(jī)。今后復(fù)習(xí),要加強(qiáng)作文速度訓(xùn)練。不能因?yàn)閷懽魑亩加没A(chǔ)知識(shí)題和閱讀題的做題時(shí)間,當(dāng)然更不能占用數(shù)學(xué)、英語兩科的做題時(shí)間。其實(shí),只有熟練而全面地掌握知識(shí),做題才能得心應(yīng)手、左右逢源,才能提高做題速度,保證在限定的時(shí)間內(nèi)完卷。
總之,這次段考給我自己敲響了警鐘。教師教學(xué)存在問題,必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)存在問題。教和學(xué)都存在問題,就必然在考試中顯現(xiàn)出來,學(xué)生考試成績(jī)就難以大幅度提升。因此,對(duì)教學(xué)工作常常進(jìn)行反思,是非常必要的。
高三教師教學(xué)反思2
高三政治教學(xué)反思:作者有多年的高三政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn),本教學(xué)反思總結(jié)了知識(shí)模塊、基本功及解題規(guī)范的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),同時(shí)提出更新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、不斷給自己加壓等建議和倡導(dǎo)!
一、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)
1、不能忽視知識(shí)模塊的構(gòu)建
核心概念和主干知識(shí)要成體系,要構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),要求學(xué)生能對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行更新、變換,要求從不同知識(shí)點(diǎn)出發(fā),不同的知識(shí)板塊和知識(shí)體系,能從任一知識(shí)點(diǎn)出發(fā)拉出一系列相關(guān)概念和原理。
2、不能忽視基本功的`訓(xùn)練
忽視基本知識(shí)、基本技能,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力下降,基本概念、基本原理不能熟練地運(yùn)用,影響解題速度和準(zhǔn)確度。組織答案時(shí)寫不出核心概念和主干知識(shí),答案的有效程度降低。
3、不能忽視解題規(guī)范的強(qiáng)化
缺乏規(guī)范意識(shí)是學(xué)生解題失誤的重要原因。學(xué)生要學(xué)會(huì)審題,審題枝、審題干、審設(shè)問的技巧必須掌握。要學(xué)會(huì)找出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句,要從多原理和相關(guān)原理中進(jìn)行篩選取用,并注意答案的簡(jiǎn)明有效。
二、建議和倡導(dǎo)
1、更新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
按照新課程改革的要求,讓學(xué)生在“做、實(shí)踐、體驗(yàn)”的過程中,富有個(gè)性地、生動(dòng)活潑地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高技能,培養(yǎng)能力,把知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)作精神升華的過程。同時(shí)又要在課堂上進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練,如解題技巧的訓(xùn)練、解題思路的訓(xùn)練、解題規(guī)范的要求等等。
2、對(duì)知識(shí)的理解和掌握
新高考模式難度系數(shù)有所降低,更多強(qiáng)調(diào)核心概念和主干知識(shí)的靈活運(yùn)用,提高基本概念的使用頻率,強(qiáng)化概念意識(shí),有利于牢固掌握基本知識(shí),提高答案的有效性。
3、政治教師要不斷地自我加壓
作為一名政治教師,除了要鉆研教材,學(xué)習(xí)理論外,還要增強(qiáng)對(duì)重大時(shí)政的敏感性,并養(yǎng)成及時(shí)反饋和及時(shí)積累的習(xí)慣。還要更多地研究學(xué)生的思想和心理,要把學(xué)生的需求當(dāng)作一個(gè)市場(chǎng),研究其需求信息,根據(jù)這種需求設(shè)計(jì)課堂教學(xué),最大限度地提高課堂教學(xué)效益。
高三教師教學(xué)反思3
目前高三課型有兩種即知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)課和習(xí)題講評(píng)課。知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)課課堂的重點(diǎn)應(yīng)是理清概念,梳理各知識(shí)點(diǎn)。課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)是教師設(shè)置問題-學(xué)生討論-師生小結(jié)考查知識(shí)點(diǎn)-例題評(píng)析-學(xué)生練習(xí)-歸納小結(jié)。上課前教師必須明確課堂應(yīng)解決什么問題,如何解決,怎樣鞏固與提高等。分析所講習(xí)題設(shè)計(jì)到的知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)考慮這些知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系,深度、難度、答題要求。
例如上“離子反應(yīng)”這節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)我采用了“總結(jié)—練習(xí)”的`教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性,學(xué)習(xí)新知識(shí)的創(chuàng)造性,并以期達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。在復(fù)習(xí)中,注重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,主動(dòng)性和創(chuàng)造性,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生成和發(fā)展。這節(jié)復(fù)習(xí)課,針對(duì)學(xué)生在離子方程式中,常出現(xiàn)的錯(cuò)誤,一一在黑板上指出,改正。多數(shù)學(xué)生接納了書寫離子方程式應(yīng)遵循的原則以及離子共存問題的判斷,明確了正確書寫離子方程式的一般步驟。尤其在與量有關(guān)的離子方程式書寫問題上,作為難點(diǎn),我列舉了大量實(shí)例,將常考的一些典型反應(yīng)做了詳細(xì)講解,并配以相關(guān)練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)的過程中,既慢慢掌握了方法,也是對(duì)元素化合物的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)。后面復(fù)習(xí)元素化合物部分時(shí)再次鞏固,相信大部分同學(xué)能夠掌握。
總之高三化學(xué)復(fù)習(xí)中教師必須轉(zhuǎn)變觀念,發(fā)揮集體智慧,通過各種渠道獲取高考信息,抓綱務(wù)本,在抓“雙基”上狠下功夫,想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)再加工的能力,以提高復(fù)習(xí)效率。
高三教師教學(xué)反思4
要想上好語文復(fù)習(xí)課,提高復(fù)習(xí)效率,就應(yīng)該整體把握教材,采取合適的復(fù)習(xí)形式,注學(xué)生的自主發(fā)展,使學(xué)生通過主動(dòng)參與、合作探究,達(dá)到對(duì)語文知識(shí)的深入把握和語文綜合能力的提高。而根據(jù)近幾年來根據(jù)學(xué)生語文考試的情況分析,我發(fā)現(xiàn)“修改病句”這類題目已經(jīng)成為學(xué)生考試失分的重要部分。經(jīng)過研究思考,學(xué)生不會(huì)修改病句的原因在于他們平時(shí)的閱讀量不夠多,語感不夠強(qiáng)和缺少訓(xùn)練。為此,我精心準(zhǔn)備了一節(jié)“修改病句”的復(fù)習(xí)課。
首先讓同學(xué)們一起回憶幾種病句類型,其次認(rèn)識(shí)修改符號(hào),掌握修改病句的步驟,最后老師加以歸納,多媒體出示了八個(gè)病句,也就是病句的八種類型,再對(duì)各種類型的病句逐一攻破,為了使課堂氣氛更活躍,我讓孩子們都來做病句醫(yī)生,給病句診斷病因,再對(duì)癥下藥,孩子們興趣很濃,達(dá)到了預(yù)期目的。
在教學(xué)過程中,我把重點(diǎn)放在方法的運(yùn)用上。讓學(xué)生通過形式多樣的修改練習(xí),來提高他們修改病句的能力。這種復(fù)習(xí)方法因?yàn)槭菐熒餐顒?dòng),打破了以往的課堂教學(xué)模式,既發(fā)揮了學(xué)生的'主體作用,又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,遵循了“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。整個(gè)復(fù)習(xí)的過程中,始終以鼓勵(lì)為主,鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決疑難問題。
在復(fù)習(xí)過程中我還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生找不到句子錯(cuò)誤的地方,出現(xiàn)了亂改的現(xiàn)象。找不到病因,再好的藥也起不到作用。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象,我想主要原因在于學(xué)生對(duì)句子讀得少,只重視修改的過程,缺乏讀的過程,只是為了完成任務(wù)而做,缺乏大腦的靜心思考,這說明我對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)還是不到位的,沒有讓他們養(yǎng)成反復(fù)讀題,認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
通過這次復(fù)習(xí)課,我感到要想上好語文復(fù)習(xí)課,提高復(fù)習(xí)效率,就應(yīng)該整體把握教材,采取合適的復(fù)習(xí)形式,關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展,使學(xué)生通過主動(dòng)參與、合作探究,達(dá)到對(duì)語文知識(shí)的深入把握和語文綜合能力的提高。
高三教師教學(xué)反思5
9月26日,按照學(xué)校教學(xué)計(jì)劃,高三各學(xué)科備課組組長(zhǎng)進(jìn)行了高三復(fù)習(xí)課展示;瘜W(xué)學(xué)科根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度進(jìn)行了《原子結(jié)構(gòu)》一節(jié)的展示,經(jīng)過授課和組內(nèi)評(píng)價(jià),我特作教學(xué)反思如下:
一、教學(xué)設(shè)計(jì)方面:
首先,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析了20xx、20xx年的考試綱要和教學(xué)大綱對(duì)本章知識(shí)的要求和教學(xué)目標(biāo),借此幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)本章知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn),使學(xué)生的復(fù)習(xí)有明確的目的。
其次,根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),把本節(jié)課的重點(diǎn)確定為“雙基”的`落實(shí)、典型高考點(diǎn)的理解。通過對(duì)原子結(jié)構(gòu)基本知識(shí)和基本概念的復(fù)習(xí),使學(xué)生回憶相關(guān)的內(nèi)容:原子的構(gòu)成、原子的表達(dá)、相關(guān)粒子的關(guān)系及計(jì)算公式、原子質(zhì)量、相對(duì)原子量、相對(duì)平均原子量、相對(duì)分子量、同位素與核素的關(guān)系。
第三,在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),穿插歷年本部分高考題和課后習(xí)題的分析講解,幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用和熟悉考試題類型。
第四,適當(dāng)?shù)母揭粤?xí)題進(jìn)行鞏固聯(lián)系。
二、本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn):
能夠緊密貼近考試大綱和高考的要求,能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,以抓基礎(chǔ)為主,符合我校學(xué)生特點(diǎn),復(fù)習(xí)內(nèi)容比較全面,學(xué)生掌握較好,課后反饋良好。能夠利用多媒體輔助教學(xué)手段,體現(xiàn)了高三復(fù)習(xí)課的特點(diǎn),知識(shí)容量大。教師的語言表達(dá)合理,教態(tài)自然。
三、存在的不足:
通過課后交流,本節(jié)課在知識(shí)體系的形成和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立方面還有待加強(qiáng)。教師課堂教學(xué)中還是有些放不開,學(xué)生回答問題較少,有趕進(jìn)度的嫌疑。知識(shí)內(nèi)容的排列上可以分為兩課時(shí),這樣時(shí)間比較充裕。課堂練習(xí)內(nèi)容可以設(shè)置為分組聯(lián)系,節(jié)約一定的時(shí)間。板書的設(shè)計(jì)和字體的書寫還要加強(qiáng)。
通過交流和反思,我認(rèn)識(shí)到,自己還存在很多不足,高三階段是學(xué)生的黃金時(shí)間,應(yīng)當(dāng)更進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)水平。
高三教師教學(xué)反思6
所謂“有效教學(xué)”,主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生不僅在知識(shí)技能方面,還是情感價(jià)值觀方面所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。具體說,學(xué)生的知識(shí)技能即文化課有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得很辛苦,甚至教師課上得很精彩,也是無效教學(xué)。同樣,如果老師課講得天花亂墜,學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效教學(xué),或者學(xué)生學(xué)得很辛苦,卻進(jìn)步不大,也是屬于低效教學(xué)。比如我們經(jīng)常會(huì)聽到老師們這樣說:這個(gè)問題我在課堂上講了N多次,學(xué)生還是不會(huì),這就是無效教學(xué)的具體表現(xiàn)。
怎樣才能實(shí)現(xiàn)地理科的有效教學(xué)呢?我覺得關(guān)鍵是地理教師在課前的教學(xué)中的'設(shè)計(jì)和在課堂上的教學(xué)實(shí)施,我在高中地理教學(xué)中主要通過充分利用人教版教材中的活動(dòng)課內(nèi)容和問題研究加強(qiáng)教學(xué),促進(jìn)學(xué)生地理基本技能的提高,有效提高地理課堂教學(xué)。我們還將這種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式以非課堂教學(xué)形式進(jìn)行探討,在結(jié)束人教版地理1第一章教學(xué)時(shí),我們利用其章末的問題研究《月球基地應(yīng)該是什么樣子?》,要求學(xué)生以小組為單位,利用國(guó)慶節(jié)假期通過上網(wǎng)收集有關(guān)資料,首先了解月球表面的自然狀況,通過討論分析收集的資料,分析月球基地應(yīng)具備哪些基本的生命保障條件和人類可以開發(fā)哪些月球資源。其次通過收集的資料,了解人類目前在生物圈研究領(lǐng)域的成就,進(jìn)一步探討哪些月球資源可利用于發(fā)展月球基地。最后分析總結(jié)出月球基地的基本功能,繪制出自己心目中的未來的月球基地。
通過問題探究進(jìn)行教學(xué),是學(xué)生自己主動(dòng)去探究地理知識(shí)和地理科學(xué),比起間接從老師講授中獲得的知識(shí),學(xué)生對(duì)這樣獲得的知識(shí)印象深刻,這樣獲得的知識(shí)掌握的牢,且不僅能提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
高三教師教學(xué)反思7
高三政治課教學(xué)要求學(xué)生做到知識(shí)、能力、覺悟三統(tǒng)一,在較短的時(shí)間內(nèi)取得較大的成績(jī),這是一個(gè)重要的現(xiàn)實(shí)問題,反思自己在本學(xué)期高三復(fù)習(xí)階段所采取的做法,為提高教學(xué)效率起到了一定的幫助。
一、鉆研《高考說明》,確定復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)
高三政治復(fù)習(xí)課不同于一般課堂教學(xué),主要任務(wù)是:在會(huì)考復(fù)習(xí)的'基礎(chǔ)上,根據(jù)《高考說明》對(duì)學(xué)生已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固、加深、拓寬、查漏補(bǔ)缺,使學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握知識(shí),增強(qiáng)分析問題解決問題的能力,提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù),以備高考。
通過這個(gè)階段的復(fù)習(xí),要使學(xué)生能清楚、透徹地理解和掌握《高考說明》中規(guī)定的每個(gè)必考的知識(shí)點(diǎn),以及對(duì)它的基本要求,使學(xué)生對(duì)基本概念基本原理達(dá)到多層次、多角度的理解;還要求學(xué)生能從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上把握所學(xué)知識(shí),提高知識(shí)的綜合理解和運(yùn)用的能力,同時(shí)使學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和覺悟水平得到提高,達(dá)到知識(shí)、能力、覺悟三統(tǒng)一。因此,我們?cè)谶@一階段復(fù)習(xí)中認(rèn)真鉆研《高考說明》,認(rèn)真了解學(xué)生實(shí)際情況,明確具體的復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo),加強(qiáng)針對(duì)性,避免隨意性,節(jié)省時(shí)間,提高效率。
二、提高課堂教學(xué)效率
在基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課上,我主要采取如下步驟:
1、課前發(fā)給學(xué)生學(xué)案,要學(xué)生根據(jù)學(xué)案,對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)地閱讀自學(xué)一遍。
2、討論課題,使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)有深刻印象。
3、回顧課本,要求學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容精確掌握,指導(dǎo)學(xué)生將復(fù)習(xí)內(nèi)容編成網(wǎng)絡(luò)式知識(shí)系統(tǒng)圖表。
4、要求學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí),及時(shí)講評(píng),使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)和鞏固。
即將要進(jìn)行熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí),我覺得在“熱點(diǎn)專題課”上要取得好的成績(jī),必須注意以下問題:
第一,老師要“去粗取精”,精選并把握熱點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生既會(huì)用課本知識(shí)分析,又會(huì)用體現(xiàn)在時(shí)事中的黨和政府的新理論、新觀點(diǎn)去充實(shí)深化對(duì)熱點(diǎn)問題的原有認(rèn)識(shí)。
第二、要處理好基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)和“熱點(diǎn)專題課”復(fù)習(xí)的關(guān)系!盁狳c(diǎn)專題課”復(fù)習(xí)不能過早。
第三,要處理好講和練的關(guān)系。熱點(diǎn)專題要形成系列,形成書面文字,老師要圍繞主線適當(dāng)點(diǎn)撥,精講多練,圍繞熱點(diǎn)主線設(shè)置背景材料,組織各種題型,對(duì)同一熱點(diǎn),可以從不同角度用多種題型進(jìn)行分析。
高三教師教學(xué)反思8
地理二輪復(fù)習(xí)總的任務(wù)和目標(biāo)定位為:在鞏固雙基的基礎(chǔ)上,通過專題綜合,實(shí)現(xiàn)地理能力的提升,概括起來就是“深化”“綜合”“應(yīng)用”三個(gè)方面。
一、深化
1、深入研究考綱,重視能力要求,注重培養(yǎng)學(xué)的讀圖能力,和描述能力幫助學(xué)生掌握分析問題的方法,幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律,盡量做到深入淺出。
2、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),二輪復(fù)習(xí)應(yīng)在更高層次上回歸書本,整理學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu),形成學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò),有效地幫助學(xué)生,查漏補(bǔ)缺,這樣做可以進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)之間,書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)際之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、調(diào)整復(fù)習(xí)方法,以相同或相近范疇為線索,打破現(xiàn)有教材的順序,立足專題,著眼全局,同時(shí),要教會(huì)學(xué)生如何看書,如何查缺補(bǔ)漏,切忌簡(jiǎn)單地重復(fù)。
二、綜合
是指專題的設(shè)計(jì)與落實(shí)要以高考知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系為基礎(chǔ),以主干知識(shí)為線索,突破教材原有的邏輯體系,建立新的邏輯體系,建立“選、講、練、評(píng)”的`教學(xué)模式。
1、精選內(nèi)容
。1)涉及地理基礎(chǔ)知識(shí),基本技能,基本方法的內(nèi)容。
(2)涉及自然地理基本原理,基本規(guī)律和主要過程的內(nèi)容。
。3)涉及人文地理,區(qū)域開發(fā)和整治的內(nèi)容。
(4)和地理熱點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容。
2、主要專題。等值線專題,地球運(yùn)動(dòng)專題,氣候?qū)n}資源和災(zāi)害專題及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng),工業(yè)生產(chǎn)治動(dòng),城市等專題。
3、專題的復(fù)習(xí)方法
第一步,教師以“案例”分析的方法進(jìn)行專題整理示例。
第二步,建構(gòu)、分析專題的模式。
第三步,學(xué)生自己完成專題,老師在方法上進(jìn)行具體指導(dǎo)。
第四步,對(duì)基本知識(shí)進(jìn)行拓展和深化,提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)、分析、解決實(shí)際問題的能力。
第五步,典型習(xí)題解法指導(dǎo)。
第六步,對(duì)考試中出錯(cuò)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)償考試。
三、應(yīng)用
是指運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)、分析、解決社會(huì)實(shí)際問題,這是學(xué)科能力和高考能力的最高層次,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力,應(yīng)特別關(guān)注三點(diǎn):
1、由已知知識(shí)推未知知識(shí)。
2、掌握解題方法,注重小專題知識(shí)總結(jié)學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。
3、書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合,掌握運(yùn)用書本基礎(chǔ)理論解決社會(huì)實(shí)際
問題的思路、方式、方法,這是二輪復(fù)習(xí)的最高目標(biāo)。
高三教師教學(xué)反思9
本堂課屬于概念課,作為數(shù)學(xué)的概念課是非常難講的課題,一來你得讓學(xué)生在第一時(shí)間能清晰的對(duì)概念的內(nèi)涵和外延有深的認(rèn)識(shí),爭(zhēng)取打成思維上的認(rèn)同,避免理解的偏差和錯(cuò)誤;二來更要讓學(xué)生能融入到他原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中,把在碰撞中的問題在起始階段幫助他們搞透徹。這是一個(gè)很難處理的環(huán)節(jié),因?yàn)閷W(xué)生是不是能準(zhǔn)確積極的思維是你不能控制的,現(xiàn)在的'學(xué)生總是喜歡去用這些東西死死的去做題,根本不去深刻理解其中的內(nèi)涵,總是在不斷的做題中去發(fā)現(xiàn)自己對(duì)概念定理的誤區(qū),從而在錯(cuò)誤中爬起來,爬起來再倒下,如此數(shù)個(gè)回合,有些明白了,有些就覺得難的要死......其實(shí)根本的原因還是在第一次接觸這個(gè)內(nèi)容的課堂中自己埋下了“慘死”的伏筆!
回首這堂課的設(shè)計(jì),在公開課結(jié)束以后總體感覺還是不錯(cuò):
1、課前設(shè)計(jì)4個(gè)前置活動(dòng),基本已經(jīng)把定理中基本環(huán)節(jié)搞清了,但是對(duì)于核心的部分還沒有處理好;
2、通過課內(nèi)探究的第5個(gè)活動(dòng),(學(xué)生課前的做的學(xué)案都錯(cuò)誤了)旨在讓學(xué)生養(yǎng)成一種分類討論的思想,同時(shí)更好的明確定理中為什么兩個(gè)原始向量必須不共線;
3、作為定理的探究還要進(jìn)一步的明確任意向量都可以有兩個(gè)原始向量線性表示中的任意,這個(gè)任意性的處理也是這堂課中的難點(diǎn),由此也要把定理的拓展定理搞明白,讓學(xué)生真正知道好多問題的實(shí)質(zhì)在何方!
4、定理中存在唯一性的問題很好處理,學(xué)生理解也沒有問題,這是很好的表現(xiàn)。
總評(píng)此定理要明確不共線、存在唯一、對(duì)于任意向量的分類處理以及從中拓展的定理和應(yīng)用。
存在的幾個(gè)問題:
1、在最后的環(huán)節(jié)中處理有點(diǎn)倉(cāng)促,還沒有小結(jié);
2、課堂把握上前松后緊,如果最后的課堂檢測(cè),分組處理會(huì)更好,這樣可以有小結(jié)反思的時(shí)間;
3、課件的制作中對(duì)于拓展定理的證明可以提到前面一張幻燈片,這樣似乎更自然;
4、路漫漫的環(huán)節(jié),沒有處理,本來是想出彩的,可是沒有出上呵呵,但是我的觀點(diǎn)還是應(yīng)該把課堂延續(xù)到課外,讓學(xué)生能知道下一節(jié)課的學(xué)習(xí)其實(shí)和以前我們學(xué)習(xí)的東西是有連貫性的,告誡學(xué)生需要周而復(fù)始的一點(diǎn)一滴的積累,把課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)都做好。
高三教師教學(xué)反思10
20xx屆高三很快進(jìn)入全面復(fù)習(xí),經(jīng)過一段的復(fù)習(xí),學(xué)生中暴露出很多的問題,反思近一段的教學(xué),自我認(rèn)為今后的復(fù)習(xí)還就應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:
一、加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)
在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題過程中,基礎(chǔ)知識(shí)但是關(guān)是造成學(xué)生題不會(huì)做的主要方面,例如在進(jìn)行浮力計(jì)算時(shí)由于公式不記得,看到浮力題感到無從下手,在分析力的有關(guān)知識(shí)時(shí),由于對(duì)于施力物體與受力物體分析不清楚,分析不清物體受到幾個(gè)力,造成許多的力學(xué)問題無從下手;A(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的前提,也是中考中的重點(diǎn)資料,因此搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)是物理復(fù)習(xí)的重中之重。
二、搞好試卷講評(píng),提高應(yīng)試潛力;
試卷講評(píng)是下階段的主要課型之一,透過試卷講評(píng)一是鞏固深化所學(xué)知識(shí);二是及時(shí)反饋信息,發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)疑難,查漏補(bǔ)缺;三是總結(jié)吸收教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),改善教學(xué)。四是能夠提高學(xué)生的應(yīng)試潛力。只講評(píng)不練習(xí),只練習(xí)不講評(píng),或雖講評(píng)但卻不及時(shí),都會(huì)影響教學(xué)效果。
、侏(dú)立審題,獨(dú)立地弄清物理情景、獨(dú)立地提取信息,這是學(xué)生務(wù)必具備的基本的解題潛力,也是近幾年中考命題所看重的熱點(diǎn)問題。近幾年出現(xiàn)“信息給題”、“聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會(huì)和科技的題目”,意圖之一就是考查學(xué)生是否具備獨(dú)立審題潛力、是否能夠透過自己的閱讀理解,從中篩選出有用信息,進(jìn)行求解。為何這類題得分率低主要原因之一是學(xué)生獨(dú)審題獨(dú)立解題的.潛力差。因此,在復(fù)習(xí)中,在分析例題或者講評(píng)試題的時(shí)候,教師要把審題的機(jī)會(huì)還給學(xué)生,從讀題開始,獨(dú)立完成解題全過程,以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立審題、獨(dú)立解決問題的潛力。要透過例題、習(xí)題,養(yǎng)成對(duì)具體物理過程作具體分析的好習(xí)慣,學(xué)會(huì)分析物理情境、建立物理模型的思維方法
、谝(guī)范解題
語言規(guī)范:個(gè)性是目前比較注重探究題、論述題,要求學(xué)生能清晰的理解物理概念并能準(zhǔn)確的表達(dá),敘述應(yīng)有較強(qiáng)的邏輯性、條理性,要簡(jiǎn)明、扼要,直奔主題,要寫出主要的步驟。尤其是實(shí)驗(yàn)填空題,最后結(jié)果表述不規(guī)范,就可能把解答過程所花的時(shí)間和精力全部浪費(fèi)掉。書寫規(guī)范:對(duì)作圖題更要個(gè)性注意認(rèn)真規(guī)范。
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