《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思15篇
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思1
《鄉(xiāng)下人家》為人教版小學(xué)四年級語文下冊第21課，是一篇充滿詩情畫意的散文。文章按照房前房后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。
學(xué)習(xí)本文的目的一是要引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情，二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
怎樣才能突出“引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”這一教學(xué)重點和突破“體會從平凡的事物、普通的勞動場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村的美，了解課文在時空、時間上交叉敘述的順序”這一難點呢？課前，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)研究了教材，結(jié)合最近學(xué)校推行的郭思明教授提倡的生本教育課堂模式進(jìn)行大膽的嘗試，以“學(xué)生自讀自悟為主體，以教師輔導(dǎo)為主導(dǎo)”開展教學(xué)，從中得到了的啟示，獲得了感受。
一、自讀時想象畫面
古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)�！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀�！币胱x通讀懂課文的內(nèi)容，了解鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸、親切祥和的畫面，就必須多讀，讀通、讀熟。因此，在教學(xué)時，我設(shè)置了幾個問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自讀，讓他們在自讀的過程中了解課文內(nèi)容，想象課文中描寫的鄉(xiāng)村生活的畫面。
1、鄉(xiāng)下人家是怎樣裝點自己的家園的？
2、鄉(xiāng)下人家又是怎樣生活的？
3、你從哪些句子中感受到了鄉(xiāng)村生活的美好，多讀幾遍，并畫下來。
通過初讀課文后，學(xué)生們不僅解決了字詞，感知了課文內(nèi)容，對老師所提的問題也找到了答案，在交流時，同學(xué)們答道：
鄉(xiāng)下人家真會打扮自己的家園，他們在房前種瓜養(yǎng)花，屋后養(yǎng)雞養(yǎng)鴨……
他們也真會生活，在小河邊搗衣，在傍晚門前吃飯，在夜晚聽歌入眠……
二、自悟時體會情味
在初讀感受課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合“抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解”的讀書方法引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出作者描寫鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸、親切祥和的畫面的句子，多讀幾遍，在讀中自悟鄉(xiāng)下人家的情趣，感受鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸、美好。
教學(xué)中注意突出“學(xué)生學(xué)習(xí)、探究合作”的特點，給學(xué)生一些思考的問題和討論學(xué)習(xí)的空間，讓他們在合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步感受作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的勞動場面描寫鄉(xiāng)村生活的特點，從而體會鄉(xiāng)村生活的美好，積累豐富的詞匯。
通過這樣的學(xué)習(xí)，收到了我班前所未有的學(xué)習(xí)效果。如，同學(xué)們在討論交流中各抒己見，暢所欲言。
生1：從“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了”這個句子中我感到了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的風(fēng)景美。
生2：我認(rèn)為“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從地理探出頭來”這個句子寫得最好，作者采用擬人的修辭手法，寫出了竹筍迅速生長，如同淘氣的'孩子和我們迷藏。
生3：“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞大踏步地走來走去”這個句子寫出了農(nóng)家小院動態(tài)的美，母雞愛小雞，公雞守家園，多有人情味。
生4：我覺得最有情趣的是在夏天的傍晚，他們和“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒”和諧相處親切自然，這是多么亮麗的一道田園風(fēng)景��！
三、自歸時升華提高
“歸”就是讓學(xué)生自己歸納總結(jié)。
作者把鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景寫得如此之美，讀后，使人無限向往，這是與作者熱愛自然，善于感悟自然分不開的。學(xué)完本文，你最大的感受是什么？試著歸納一下。
聽到老師的問題，同學(xué)們可樂開了，有的說：“本文寫了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，表達(dá)了作者熱愛生活的思想感情�！庇械恼f：“學(xué)習(xí)了本文，我知道了寫作文要注意觀察身邊的人或事，注意抓住平凡、普通的事物來表現(xiàn)生活�！边�有的說：“寫作時要注意寫好結(jié)尾，如：課文的結(jié)尾，他不但是概括了鄉(xiāng)下人家生活的美好，而且是對全文的總結(jié)，還點明了文章的中心。”
通過本課的嘗試，不僅學(xué)生在自讀自悟中提高了語文素養(yǎng)，得到了學(xué)習(xí)鍛煉。我也感到了生本教育的優(yōu)點，體會到了生本教育給我?guī)淼臉啡�。同時，我還感悟到，只有改變教育觀，改變學(xué)習(xí)觀，改變教師觀，在充分發(fā)揮學(xué)生主體的前提下，以教師激勵和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)，才能最大限度的促使學(xué)生快樂地高效地學(xué)習(xí)，以達(dá)到事半功倍的效果。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思2
《鄉(xiāng)下人家》通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺有以下的收獲和失誤：
一、抓字詞。
字詞教學(xué)仍是教學(xué)中的首要和重要位置。在初讀課文后，就檢查本課中要認(rèn)的5個字和要寫的14個詞語，并且對課文中出現(xiàn)的容易念錯的多音字“冠、率”進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生找找“冠”日常生活中的詞語，如雞冠、奪冠、冠軍、張冠李戴等，再聯(lián)系實際理解。這樣從多音字的`音義結(jié)合起來記憶，更有助于學(xué)生對多音字的掌握。在課文朗讀中有位女生還把“結(jié)果”的“結(jié)”念錯了，在課堂上對這個字及時指正并且區(qū)分了兩個“結(jié)果”的意思和讀音。對于一些比較難理解的詞語如“搗衣”，就借助圖片讓學(xué)生進(jìn)行理解。
二、抓主線，結(jié)構(gòu)清晰。
在教學(xué)中，我重點抓住主線 “鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！眮磉M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，品一品，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品讀。
三、多層次的讀，讓學(xué)生在讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求。
“初讀”：感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。
“細(xì)讀”：質(zhì)疑后，邊讀邊想，弄清文章段落層次，梳理文章脈絡(luò)。
“情感朗讀”：感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，讀出味道。
“自由讀”學(xué)生通過讀，認(rèn)識生字新詞；通過讀，理清文章畫面，；通過讀，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍；通過讀，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
但一堂課下來，我覺得自己對文本的處理上有問題。第一個環(huán)節(jié)本想出示課文中的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片的情景取個清新明快的名字，為后面的課文畫面取名做好充分的準(zhǔn)備。但當(dāng)我出示圖片讓學(xué)生取名時，學(xué)生都靜靜地坐在座位上。后來我和其它老師一談，都覺得這個環(huán)節(jié)對于四年級學(xué)生來說有點拔高，與后面概括課文畫面又有點重復(fù)累贅。不僅沒有實現(xiàn)事先的預(yù)想也浪費(fèi)了時間。導(dǎo)致最后的“雨后春筍”這個畫面的語句品析沒法完成，而匆匆結(jié)束。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思3
《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文，課文一共7個自然段，前6個自然段寫景，最后一個自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。細(xì)細(xì)閱讀后，可以發(fā)現(xiàn)，前面6個自然段中，
1、2兩個自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物，如瓜架、花卉、竹林；
3、4兩個自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽，如母雞、公雞和鴨子；
5、6自然段花大量筆墨描寫了鄉(xiāng)下人家生活的`場景，如夏天露天吃晚飯，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說，整個鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序，實則有序，這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動，從物到人的，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家生活氛圍獨(dú)特迷人，也就是從物質(zhì)到精神的序列。它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。這篇文章的語言非常優(yōu)美，簡潔明快，活潑風(fēng)趣，處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，這份喜愛甚至可以說是偏愛，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。因此，在指導(dǎo)朗讀時就要針對學(xué)生這一點，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容，以自己喜歡的方式讀。
在閱讀中，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練：１、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式。２、給學(xué)生學(xué)會理解課文內(nèi)容的方法。３、多層次的讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在評、讀、悟中提高了朗讀能力本課的教學(xué)目標(biāo)，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思4
《鄉(xiāng)下人家》是人教版第八冊第六組的第一篇課文。它按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交替描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)，我覺得有以下亮點：
一、抓住主線，提綱挈領(lǐng)。
在教學(xué)中，我始終圍繞 “鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！边@一條主線來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中以此上串下掛，讓學(xué)生自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理。
二、在“讀”中感知、感悟。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，在本課教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過“賞讀悟情——品讀想象——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式，取得了較好的效果。
1、重點引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個擬人句、作比較的句子，深入展開教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會作者的情感。 如：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來。”讓學(xué)生體會“探”字的妙處。“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去�！弊寣W(xué)生想象雞和樂融融的情景等等。
2、精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。如：青紅的瓜，春筍，雞鴨覓食，各種鮮花等。
3、加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味等，把讀貫穿于整個教學(xué)的始終，由淺入深層次性的朗讀，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的.思想感情產(chǎn)生共鳴。
不足之處：
1、除了重點段落以外，其他段落的朗讀訓(xùn)練效果不是很理想，沒有在朗讀中滲透朗讀技巧。比如在教學(xué)“鄉(xiāng)下人家在天高地闊的環(huán)境里吃飯”這段時，可以問學(xué)生：“你認(rèn)為這樣的環(huán)境應(yīng)該用什么樣的語氣去讀？”然后讓學(xué)生帶著自己的理解和體會去讀會更好一些。
2、某些環(huán)節(jié)學(xué)生參與度不足，問題設(shè)計應(yīng)更有梯度，教學(xué)語言應(yīng)更生動淺顯，從而調(diào)動每個學(xué)生的積極性，讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做。
總之教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，它的研究是沒有止境的，今后還需且行且思，爭取更上一層樓。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思5
《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社小學(xué)語文四年級下冊的一篇精讀課文，作者陳醉云用散文的手法，描繪了一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點家園、裝點生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要做到了以下幾點：
一、抓住主線，層層深入
教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生充分地讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀。
二、抓取重點，扶放結(jié)合
在這篇課文中羅列了五個不同的鄉(xiāng)村生活場景：瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖。因為每一幅圖畫都很美，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀。因此，我主要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)了瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖，鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖等內(nèi)容根據(jù)他們自己的`愛好，自由朗讀，做到了扶放結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
三、反復(fù)朗讀，深入理解
在教學(xué)本課時，我采取教師引讀、自由讀、競賽讀、男女生對比讀等形式讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下那樸素的美、和諧的美和充滿生機(jī)的美，并通過朗讀來表現(xiàn)自己的理解和感受，課堂效果非常好。
回顧整個學(xué)習(xí)過程，感覺效果比較理想。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的組織、安排和引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作交流，學(xué)生的興趣也濃厚，收獲很多。最后我建議城市里的孩子，也可以選取身邊的一處景物，學(xué)著作者試著寫一寫，寫出它的獨(dú)特迷人。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思6
《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交換描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來談?wù)劷虒W(xué)體會。
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累�！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
教學(xué)時，我主要分為四步：
１．看圖導(dǎo)入，進(jìn)入美好情境。這樣一來，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
�。玻宰x自悟，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。
�。常纷x課文，展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受，并通過做小主人邀請客人這一方式，內(nèi)化語言。
�。矗x讀寫寫，積累語言。讓學(xué)生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的`要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。
在教學(xué)時我采用了比賽的方式，“請你為自己最喜歡、最想擁有的那幅畫擬個名字，并且想象著說一說它美在那里？比一比誰選擇的畫最美�！背浞终{(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字，如“雨后春筍圖”、“群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等，而且對文章語言的分析，品味則更是精彩，如“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”中的“探”，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也不吃驚”中的“吃驚”。另外，他們還很非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較，談了許多自己獨(dú)特的見解！
我感覺，教學(xué)本課時，總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。其次，知識點的教學(xué)比較扎實。能抓住幾個擬人句、做比較的句子，深入展開教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會作者的情感。但是，課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的學(xué)生試讀，分段讀耗費(fèi)了太多的時間，而后面重點的讓學(xué)生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思7
記得有一次學(xué)校組織春游，參觀貝爾科普基地的情景。貝爾科普基地在關(guān)外，途中經(jīng)過一片莊稼地，地里種著時令蔬菜，長勢正旺，放眼望去就像一塊塊碧綠的翡翠。我情不自禁地贊嘆：這蔬菜真新鮮，好一派田園風(fēng)光!看到此情此景，孩子們的表現(xiàn)更讓我感嘆：他們大呼小叫：老師，快看!生菜居然長在這里，啊!那是我吃過的菜……是的，鄉(xiāng)村生活對他們來說是遙遠(yuǎn)的、陌生的。莊稼地留給他們的印象似乎超過了科普展。他們仿佛發(fā)現(xiàn)了新大陸一般的興奮，津津樂道，滔滔不絕……
因此在《鄉(xiāng)下人家》這篇課文備課時，我就想應(yīng)該抓住學(xué)生對鄉(xiāng)下生活的好奇、向往，抓住田園風(fēng)光的獨(dú)特、迷人的特點，通過一幅幅自然質(zhì)樸、親切和諧的農(nóng)家畫面，通過城鄉(xiāng)對比，讓從未接觸過農(nóng)村生活的城市孩子從平凡的事情、普通的場面體會出的鄉(xiāng)村生活的美。細(xì)節(jié)的感受體現(xiàn)在具體的教學(xué)中：
一、提問導(dǎo)入，輕松自然
師：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在生活在什么地方?”
生：“我們生活在深圳�！�
師：“你能用一兩句話說說深圳的特點嗎?”
生：“深圳是個現(xiàn)代化大都市，很繁華、有許多高樓大廈……?
師：“我們生活在大城市里，對城市的生活不陌生。今天，老師將和同學(xué)們一起去體驗一下另一種生活，我們一起去《鄉(xiāng)下人家》看看，去感受一下鄉(xiāng)村生活。
(板書課題)
(說起自己生活的環(huán)境，孩子們能夠抓住城市的特點描述，如：城市的繁華、城市的高樓大廈、城市的現(xiàn)代化等等;提起鄉(xiāng)下生活，孩子們眼中就流露出好奇、興奮……在他們的腦海中就會有一個疑問：鄉(xiāng)下生活會是什么樣的呢?恨不得馬上就去看看。這樣既輕松自然地引入了課題，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、集中了學(xué)生的注意力，因此我感受到不論上什么課，如何引入是很關(guān)鍵的，就像蓋樓建房，開始地基不大好，整棟房子就沒法蓋了。引入得不好，整堂課就會散亂無章，猶如一盤散沙;好的引題，就如一堂課有了骨架，剩下的血、肉就看你如何去填滿，想豐滿圓潤、想挺拔苗條、想威武強(qiáng)壯……都可以達(dá)到。)
二、聽文觀景、如臨其境多媒體課件展示出的一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷
那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上以這是令開放的美麗的鮮花和午后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食的.雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人們在門前的樹蔭下邊吃晚飯，便閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜景如夢鄉(xiāng)……
(此刻多媒體課件起到了語言、文字不可替代的作用。一個個自然、和諧的場景，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見其人：仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月夜下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。)
三、梳理整合、濃縮場景
1、小組討論交流：
課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景?每人選自己喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。
2、用簡練的語言概括每一個場景：
�、艑W(xué)生發(fā)言，教師指導(dǎo)點撥：
(瓜藤攀援圖鮮花輪放圖雨后春筍圖雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖)
�、菩〗M為單位輪渡一至六自然段：
(在這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生能夠拓展思維，通過對比的方式來描述鄉(xiāng)村生活，如城市里的雞鴨生活和鄉(xiāng)下的雞鴨生活對比，城市的繁華、節(jié)奏快和鄉(xiāng)下生活的質(zhì)樸、悠閑得比較，但在用簡潔的語言概括場景時，感覺到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句)
四、品味語言，學(xué)習(xí)寫法
1、幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來：
(擬人化的手法使人感覺生動、自然)
2、青、紅的瓜，碧綠的藤荷葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或者兩根大旗桿，可愛多了：
(對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛)
3、從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去：
(運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面)
4、……(品味語言，在朗讀方面還要加強(qiáng)指導(dǎo)，通過讀體會鄉(xiāng)村生活的純樸自然、富有情趣，指導(dǎo)前與指導(dǎo)后應(yīng)有區(qū)別)
總之，回顧反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的，讓學(xué)生們對鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗，在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，注意對學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時也感受到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句，還要加強(qiáng)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思8
《鄉(xiāng)下人家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級下冊第六組課文中的第一篇精讀課文。文章通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情。在教學(xué)中，我從增強(qiáng)學(xué)生主動性入手，以閱讀為主要教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、引起共鳴，取得了很好的教學(xué)效果。
�。�、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。
�。病⒍嗝襟w創(chuàng)設(shè)情境。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的'圖片制作成課件，利用多媒體展示鄉(xiāng)下風(fēng)光的美景圖片，不但讓學(xué)生對鄉(xiāng)下生活有了初步印象，而且使學(xué)生盡快進(jìn)入了情境，給了學(xué)生以很強(qiáng)的視覺沖擊，產(chǎn)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。此外，在課件中配以優(yōu)美的音樂，為學(xué)生朗讀和入情入境都起到了畫龍點睛的作用。
3、抓重點詞語品讀，知識點的教學(xué)比較扎實。這篇課文可謂是“段段是風(fēng)景，句句是畫面”。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句的“獨(dú)特迷人”展開學(xué)習(xí)，先找出文中“獨(dú)特迷人”的畫面，從上課的情況看，學(xué)生比較會讀書，關(guān)鍵詞語都找到了。學(xué)生也能抓住幾個擬人句、作比較的句子，深入展開學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到了文章的表達(dá)方法，學(xué)生不僅能自己入情，更能體會作者的情感。
�。�、運(yùn)用多種朗讀方式。在這篇課文的朗讀教學(xué)中，我運(yùn)用了師生合作讀，同桌互讀，男女生賽讀、自己感悟讀等多種朗讀方式，在這方面做的還是比較到位的。
5、課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的課前鋪設(shè)耗費(fèi)了時間，而后面的讓學(xué)生讀讀、想想、說說、寫寫中的說和寫展開的不夠。讀了課文，欣賞了圖片，其實學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的，但由于時間關(guān)系，我給學(xué)生自我表達(dá)、展示的空間不夠。
回顧反思整個教學(xué)過程，總體氛圍創(chuàng)設(shè)得比較好，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，注意對學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。一節(jié)課下來，師生對“鄉(xiāng)下人家”有了新的認(rèn)識和感悟，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思9
《鄉(xiāng)下人家》是人教版四年級語文下冊第六單元的第一篇講讀課文，課文抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景，呈現(xiàn)出瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢幾幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。
在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文，在讀中識字，讀中把握多音字的讀音，讀中鞏固識字，讀中設(shè)疑；再讀課文，想象畫面，讀出獨(dú)特感受；個性閱讀，融入情感。通過多種形式的讀，讀中學(xué)會了生字，培養(yǎng)了語感，了解了課文的主要內(nèi)容。反思自己《鄉(xiāng)下人家》第一課時的教學(xué)，我覺得有以下亮點：
１、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。因此，在指導(dǎo)朗讀時就要針對學(xué)生這一點，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容，以自己喜歡的方式讀。例如讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場景融入自己的感情讀讀，學(xué)生的積極性很高，課堂氣憤異�；钴S。
2、多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。
上課伊始，利用多媒體課件展示鄉(xiāng)下風(fēng)光的美景圖片，不但讓學(xué)生對鄉(xiāng)下生活有了印象，而且使學(xué)生盡快進(jìn)入了情境，給了學(xué)生以很強(qiáng)的視覺沖擊，產(chǎn)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生朗讀和入情入境都起到了畫龍點睛的作用。
3、多層次的讀和指導(dǎo)，學(xué)生提高了朗讀能力。
每讀一遍課文都有不同的任務(wù)和要求。
�。�1）初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。
�。�2）默讀。自讀自悟，想象畫面，讀出感受。
�。�3）朗讀喜歡的部分。尊重學(xué)生的個性。
學(xué)生通過讀，披文入境，融情于聲，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高能力和朗讀水平的作用。
4、本節(jié)課重視生字教學(xué)。
在識字教學(xué)的環(huán)節(jié)，首先讓孩子自由讀課文，在讀中發(fā)現(xiàn)疑難、在困惑中思考、然后再給予對應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，以學(xué)定教，以孩子為課堂的主體。寫字環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀察生字字形，說出自己應(yīng)要注意的地方，不但激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，同時在說的過程中鍛煉孩子仔細(xì)觀察事物的能力，促進(jìn)生字的記憶，讓枯燥的生字學(xué)習(xí)變成一種自主的、快樂的'活動，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
總之，回顧反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為達(dá)到了教學(xué)目的，讓學(xué)生對鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗。在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，注意對學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。不過在教學(xué)中還有一定的不足，如最后的寫字環(huán)節(jié)，能有展示和評價就更完美了。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思10
記得有一次學(xué)校組織春游，觀賞貝爾科普基地的情景。貝爾科普基地在關(guān)外，途中經(jīng)過一片莊稼地，地里種著時令蔬菜，長勢正旺，放眼望去就像一塊塊碧綠的翡翠。我情不自禁地贊嘆：這蔬菜真新鮮，好一派田園風(fēng)光！看到此情此景，小朋友們的表示更讓我感嘆：他們大呼小叫：老師，快看！生菜居然長在這里，��！那是我吃過的菜……是的，鄉(xiāng)村生活對他們來說是遙遠(yuǎn)的、陌生的。莊稼地留給他們的印象似乎超越了科普展。他們仿佛發(fā)現(xiàn)了新大陸一般的興奮，津津樂道，滔滔不絕……
因此在《鄉(xiāng)下人家》這篇課文備課時，我就想應(yīng)該抓住同學(xué)對鄉(xiāng)下生活的好奇、向往，抓住田園風(fēng)光的獨(dú)特、迷人的特點，通過一幅幅自然質(zhì)樸、親切和諧的農(nóng)家畫面，通過城鄉(xiāng)對比，讓從未接觸過農(nóng)村生活的城市小朋友從平凡的事情、普通的局面體會出的鄉(xiāng)村生活的美。細(xì)節(jié)的感受體現(xiàn)在具體的教學(xué)中：
一、提問導(dǎo)入，輕松自然
師：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在生活在什么地方？”
生：“我們生活在深圳。”
師：“你能用一兩句話說說深圳的特點嗎？”
生：“深圳是個現(xiàn)代化大都市，很繁華、有許多高樓大廈……？
師：“我們生活在大城市里，對城市的生活不陌生。今天，老師將和同學(xué)們一起去體驗一下另一種生活，我們一起去《鄉(xiāng)下人家》看看，去感受一下鄉(xiāng)村生活。
�。ò鍟n題）
�。ㄕf起自身生活的環(huán)境，小朋友們能夠抓住城市的特點描述，如：城市的繁華、城市的高樓大廈、城市的現(xiàn)代化等等；提起鄉(xiāng)下生活，小朋友們眼中就流露出好奇、興奮……在他們的腦海中就會有一個疑問：鄉(xiāng)下生活會是什么樣的呢？恨不得馬上就去看看。這樣既輕松自然地引入了課題，又激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、集中了同學(xué)的注意力，因此我感受到不論上什么課，如何引入是很關(guān)鍵的，就像蓋樓建房，開始地基不大好，整棟房子就沒法蓋了。引入得不好，整堂課就會散亂無章，猶如一盤散沙；好的引題，就如一堂課有了骨架，剩下的.血、肉就看你如何去填滿，想豐滿圓潤、想挺拔苗條、想威武強(qiáng)壯……都可以達(dá)到。）
二、聽文觀景、如臨其境多媒體課件展示出的一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷
那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上以這是令開放的美麗的鮮花和午后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人們在門前的樹蔭下邊吃晚飯，便閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜景如夢鄉(xiāng)……
（此刻多媒體課件起到了語言、文字不可替代的作用。一個個自然、和諧的場景，使同學(xué)如臨其境、如聞其聲、如見其人：仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月夜下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。）
三、梳理整合、濃縮場景
�。薄⑿〗M討論交流：
課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自身喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的局部融入自身的情感讀給大家聽聽。
２、用簡練的語言概括每一個場景：
⑴ 同學(xué)發(fā)言，教師指導(dǎo)點撥：
（瓜藤攀援圖 鮮花輪放圖 雨后春筍圖 雞鴨覓食圖 院落晚餐圖 月夜睡夢圖）
�、� 小組為單位輪渡一至六自然段：
（在這個環(huán)節(jié)上，同學(xué)能夠拓展思維，通過對比的方式來描述鄉(xiāng)村生活，如城市里的雞鴨生活和鄉(xiāng)下的雞鴨生活對比，城市的繁華、節(jié)奏快和鄉(xiāng)下生活的質(zhì)樸、悠閑得比較，但在用簡潔的語言概括場景時，感覺到同學(xué)語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展同學(xué)的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句）
四、品味語言，學(xué)習(xí)寫法
�。薄讏龃河赀^后，到哪里走走，經(jīng)常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來：
�。〝M人化的手法使人感覺生動、自然）
２、青、紅的瓜，碧綠的藤荷葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或者兩根大旗桿，可愛多了：
（對比的手法使人感覺新穎生動、親切可愛）
３、從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去：
�。ㄟ\(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）
４、……（品味語言，在朗讀方面還要加強(qiáng)指導(dǎo)，通過讀體會鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸自然、富有情趣，指導(dǎo)前與指導(dǎo)后應(yīng)有區(qū)別）
總之，回顧反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的，讓同學(xué)們對鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗，在整節(jié)課中能夠以同學(xué)為主體，充沛發(fā)揮同學(xué)的主動性和積極性，注意對同學(xué)語言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)同學(xué)的口語表達(dá)能力；其次給同學(xué)足夠的時間和空間，充沛發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)同學(xué)的語言概括能力。同時也感受到同學(xué)語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展同學(xué)的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句，還要加強(qiáng)同學(xué)朗讀的指導(dǎo)。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思11
《鄉(xiāng)下人家》這篇文章的語言非常優(yōu)美，活潑風(fēng)趣，處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，這份喜愛甚至可以說是偏愛，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。我也帶著對鄉(xiāng)村生活的熱愛，引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上：
1、要質(zhì)疑、答疑。鼓勵學(xué)生在讀書中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生從讀書中解決問題，這是語文教學(xué)的根本任務(wù)之一。我在教學(xué)中一直堅持引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、特別是對課文中看似無疑其實有疑之處進(jìn)行生疑，引導(dǎo)他們進(jìn)入思維的高一級階段，逐步提高學(xué)生質(zhì)疑問題的能力。問題提出來以后如何解決，讓學(xué)生認(rèn)真讀書，從具體的語境中去找答案，鼓勵學(xué)生從不同的角度說自己的感悟，其實是在培養(yǎng)學(xué)生的解疑能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記。我認(rèn)為從中年級開始就要指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記了，雖然在剛開始的時候?qū)W生會寫得慢、影響授課進(jìn)度，但是只要耐心指導(dǎo)、長期訓(xùn)練，學(xué)生的語文素養(yǎng)一定會提高。因為記筆記本身就是一種語文學(xué)習(xí)，我在學(xué)生時代就是一個記筆記的好手，一本書讀完時基本是書上滿天星，當(dāng)然我的收獲也比別的同學(xué)多。在本課學(xué)習(xí)中，我和學(xué)生在共同學(xué)習(xí)第一段的時候，板書了“屋前瓜架別有風(fēng)趣的裝飾細(xì)致生動地描寫、擬人”等內(nèi)容，并對“別有風(fēng)趣”做重點理解，先查詞典，再聯(lián)系課文中的句子找出哪些地方別有風(fēng)趣，讓學(xué)生舉例說說生活中別有風(fēng)趣的'事情。然后學(xué)生在選學(xué)自然段時就要在筆記本上仿照以上的內(nèi)容做下自己的學(xué)習(xí)筆記了，這個過程不是簡單的摘記，有對中心內(nèi)容的歸納，有對文章結(jié)構(gòu)、方法的領(lǐng)悟，有對重點詞句的理解，還可以記下自己的體會，所以在學(xué)生交流時就不愁他們無話可說了，而且說的話還很有質(zhì)量。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思12
本次賽講課，我非常認(rèn)真地備課。教學(xué)設(shè)計多次修改，力圖突破原有的固定模式。我認(rèn)為一篇寫景的文章，要讓學(xué)生入情入境地品味文字、體會情感，必須引導(dǎo)他們抓住主要線索，摳住關(guān)鍵詞句仔細(xì)讀，慢慢品，并展開想象，感受文字所描繪的美。由此設(shè)計了讓學(xué)生看圖片——品文字——說風(fēng)景——細(xì)想象——談感受——課外補(bǔ)充的步驟進(jìn)行教學(xué)。
我認(rèn)為自己做的比較好的有：
一、抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。
在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！眮磉M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。
二、在“讀”中感知、感悟。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀。開頭的齊讀課文，學(xué)生讀得整齊，有感情。指名讀，自讀品味，精讀感悟，把讀貫穿于整個教學(xué)的始終，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
三、適時進(jìn)行想象，發(fā)展學(xué)生的思維。
愛因斯坦認(rèn)為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！�
在教學(xué)中我給了學(xué)生廣泛的想象空間，讓學(xué)生想象自己坐在瓜架下，想干什么？想象那花兒們依著時令，順序開放是什樣的情景？春筍探出頭來又是怎樣的一幅景象？晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎樣的`？在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面嗎？還會有怎樣的畫面呢……學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力都得到了發(fā)揮，從而也對鄉(xiāng)下獨(dú)特迷人的景色有了更深的了解。
四、過渡語設(shè)計較精細(xì)，整篇課文教學(xué)語言流暢自然。
五、形式多樣品課文
在教學(xué)中，設(shè)計了多樣的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生品味文字。如：讓學(xué)生分角色朗讀課文中的雞、鴨。孩子們讀完后能用自己的感受說自己讀的是什么樣的雞，什么樣的鴨。城里人和鄉(xiāng)下人比比誰的家鄉(xiāng)美。讓學(xué)生在讀完課文后，用自己的話總結(jié)表達(dá)。避免了單一的讀、品、說，是課堂學(xué)習(xí)不再單調(diào)乏味。
不足之處：
一、 教學(xué)預(yù)設(shè)中，對時間的規(guī)劃不夠細(xì)致。造成課堂前松后緊。學(xué)生的發(fā)言沒有都敞開說。課堂時間延長了一點。
二、開頭的導(dǎo)入不夠靈活�？傁肟焖侔褜W(xué)生引入到教學(xué)的軌跡上來。結(jié)果，學(xué)生的思維有偏差時，有些急躁。后來為了顯示教學(xué)設(shè)計的完整性，又把一些重要的詞句處理，顯得有些急切。
三、 教學(xué)時放手尺度還可以更大些。在引導(dǎo)學(xué)生理解了課文某些段落后，可以放手讓學(xué)生說。讓學(xué)生多拿課文文字跟城市風(fēng)景的對比，我學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人風(fēng)景的感受可能更加深刻。
總之，感謝備課組老師的指點，我還要繼續(xù)努力，謝謝！
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思13
這篇課文的教學(xué)重點是：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。教學(xué)難點是：從平凡的事物，普通的場面體會鄉(xiāng)村生活的美，了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
聽了老師們的指導(dǎo)意見，我受益匪淺。現(xiàn)根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計和學(xué)生的反饋，談?wù)勥@堂課的得與失：
1、教法：根據(jù)學(xué)生的年齡特點及認(rèn)識規(guī)律，我主要選擇了導(dǎo)讀法，圖示法，情境教學(xué)法等方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生帶著問題自由讀全文，這樣有利于幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，又能鍛煉學(xué)生閱讀思考、閱讀獲知、閱讀感悟的能力。在實際教學(xué)中，我導(dǎo)的好像多了一點，應(yīng)該更放手地讓學(xué)生自行體會，突出他們的主體地位。
2、學(xué)法：授之以魚不如授之以漁。本堂課，我主要采取了抓關(guān)鍵詞句研讀法、對比法、閱讀批注法、讀寫結(jié)合法。好的閱讀方法，能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的'效果。在學(xué)生整體感知課文后，我出示自學(xué)提示，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
3、教學(xué)過程：過程很明確，就是對學(xué)生閱讀課文提出層次性的要求。循序漸進(jìn)地深入課文。創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)美景·自讀課文，把握美景·品讀課文，感悟美景·升華情感，學(xué)習(xí)寫法。設(shè)計時思路很清晰，但是上課時把握的不是很恰當(dāng)，這點應(yīng)該在以后教學(xué)實踐中不斷加強(qiáng)練習(xí)。
4、板書設(shè)計：設(shè)計的時候是隨著學(xué)生匯報自己感受到的美景，在學(xué)生品讀課文時，我應(yīng)該適時板書，結(jié)果忘記了，導(dǎo)致最后倉促地把板書補(bǔ)上，效果大打折扣。
總之，上一堂公開課收獲很多，也讓自己清晰地認(rèn)識到自己存在的問題，希望在以后的教學(xué)中不斷進(jìn)步，保持精華，去除糟粕。真正按照新課標(biāo)要求，上出特色。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思14
《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活，這些組成了一道美麗的風(fēng)景。教學(xué)中注重自主閱讀，先了解文章的寫作順序是：分述鄉(xiāng)下人家生活的幾個反面：植物——動物——農(nóng)家傍晚生活，再感悟作者優(yōu)美的語言，體會閑適的田園生活。本課教學(xué)目標(biāo)： 1、 認(rèn)識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、 帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累優(yōu)美的句段 。 學(xué)生品讀重點句段，積累優(yōu)美語言，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景是教學(xué)重點。從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情是教學(xué)難點：
一、高校課堂上課開始，首先出示本課教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生齊讀，理解。知道本課所學(xué)的內(nèi)容。
二、生字詞是語文學(xué)習(xí)的工具。中年級同樣不能忽視生字詞的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的'時候，以詞塊的形式呈現(xiàn)生字詞，讓學(xué)生描述畫面，連詞成句，給學(xué)生提供了多方面的運(yùn)用機(jī)會，避免了解詞的機(jī)械和積累的無序，放大了生字詞的教學(xué)形式。
三、在學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用詞語描述文中描寫的景物，利于學(xué)生理清脈絡(luò)，整體把握課文，感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美。
四、在品讀“雨后春筍”這一段時，讓學(xué)生自由讀課文，劃出喜歡的句子，說理由，同桌互相交流 ， 全班交流 。引導(dǎo)學(xué)生抓住“探”、“成群”、“許多”等詞語體會雨后春筍生機(jī)勃勃的情景，然后通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、比較、想象，與筍芽兒對話，不僅使用學(xué)生對語言文字的實踐，更是靈性的涌動、情感的流淌、個性的張揚(yáng)，富有濃厚的情感和韻味。
五、存在的不足，第一課時的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)、讀順課文，整體把握文章的脈絡(luò)，本節(jié)課學(xué)生朗讀的量不夠，就過早地進(jìn)入品讀課文的環(huán)節(jié)。應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行通讀課文的訓(xùn)練，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通、讀準(zhǔn)、讀順。農(nóng)村小學(xué)生，在小組合作的時候，表現(xiàn)得不夠好，沒有大膽交流討論，不過才四個學(xué)生一組，全班八個學(xué)生，課堂活躍不起來。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思15
《鄉(xiāng)下人家》文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來談?wù)劷虒W(xué)體會。
一、根據(jù)我的了解，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解
學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。基于本文的特點及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點：
1、讀通課文，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
2、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
本文的教學(xué)重點是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。這一重點確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時，這也是難點，因為我們的孩子住在城市，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實則陌生的，而文章的語言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教學(xué)時，我以讀代講，通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言，致辭時內(nèi)化語言”的方式展開教學(xué)。
二、教學(xué)設(shè)計的理念與思路。
閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色，想一想生活在其中的樂趣。關(guān)注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的'教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。
三、教學(xué)策略與手段
根據(jù)課文任務(wù)量，我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文，了解內(nèi)容，初步感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文，進(jìn)一步感悟?qū)懛ā５谝还?jié)課的安排與意圖是這樣的：
�。�、看圖導(dǎo)入，進(jìn)入美好情境。這樣一來，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
２、自讀自悟，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。
３、品讀課文，展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受，并通過做小主人邀請客人這一方式，內(nèi)化語言。
４、讀讀寫寫，積累語言。讓學(xué)生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。
四、教后感受
１、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。
２、知識點的教學(xué)比較扎實。能抓住幾個擬人句、作比較的句子，深入展開教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會作者的情感。
3、課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的正音耗費(fèi)了太多的時間，而后面重點的讓學(xué)生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。
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