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望海潮教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的望海潮教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
望海潮教學(xué)設(shè)計1
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們生活在美麗的城市——蘭州。蘭州也被評為20xx年度十大最具幸福感的城市，我們蘭州人為什么會感到如此幸福呢？
二、簡單介紹柳永在宋代詞壇做出的貢獻(xiàn)
1、柳永是宋代創(chuàng)用詞調(diào)最多的詞人；
2、柳永改變了唐五代以來詞壇上小令一統(tǒng)天下的格局，使長調(diào)與小令平分秋色。
三、品讀詞作
1、 請一位學(xué)生朗讀《望海潮》 ，如有錯誤，請其他學(xué)生糾錯。目的：讀準(zhǔn)字音。
2、 請全體學(xué)生看文中注釋默讀本詞。目的：理解詞意。
3、 老師配樂范讀。請學(xué)生注意朗讀的語速及節(jié)奏。
4、 請全體學(xué)生齊讀。
四、品析杭州自然風(fēng)物之美
1、 “煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。”明確：運用煉字法，引導(dǎo)學(xué)生通過分析字詞來品析詞句的意境美。例如：“煙”：寫出了柳樹迷離朦朧的意境。根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：輕聲舒緩的讀。
2、 “云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。”明確：運用煉字法，分析“繞”、“卷”用字的妙處。根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：音調(diào)急促提問：此句為何與柳永婉約派詞風(fēng)不盡相符？明確：由于年齡、際遇的不同。
3、“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花�！狈治龊�、桂子、荷花的意象營造的意境。根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：驚嘆、艷羨的讀。
五、品析杭州百姓生活的繁華和諧
1、 “市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢�！闭宫F(xiàn)了杭州人民生活的富庶和奢華。
2、 “羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)��！?/p>
明確：運用互文見義的手法營造出歡樂祥和的意境。通過“嬉嬉”一詞了解杭州百姓生活的怡然自得。
根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：熱鬧、祥和，輕快地讀。
3、“千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞�！�
根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：陶醉滿足的讀
六、小結(jié)：
詞人柳永一句一景向我們細(xì)致入微的描繪出杭州的三重美：美在風(fēng)景、美在生活、美在和諧，融情入景，表達(dá)了詩人對杭州的喜愛與贊美。
七、遷移應(yīng)用：
品讀了柳永筆下杭州的.三美，請學(xué)生們觀看有關(guān)蘭州的幻燈片，用美的眼光、智慧、優(yōu)美的文筆描繪出我們腳下這片熱土的美麗之處，表達(dá)對它的熱愛與眷戀。然后與同學(xué)們分享寫作的內(nèi)容。
八、布置作業(yè)：
1、 背誦默寫《望海潮》；
2、搜集有關(guān)杭州美景的詩詞。
板書設(shè)計：自然風(fēng)物 壯美清嘉
百姓生活 繁華富庶
官民同樂 政治清明
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特級教師肖培東老師評課內(nèi)容
兩堂課都是以詞作為教學(xué)內(nèi)容，聽課時我在想詩詞教學(xué)在哪些方面達(dá)到一個什么樣的目標(biāo)。詩詞教學(xué)在當(dāng)今時代實際上是詩心傳遞的過程。要講好詩歌，必須要品味詩的味道，引導(dǎo)學(xué)生感受詩意，帶領(lǐng)學(xué)生融入詩境，而其中最需要緊扣的是詩的語言去想去品。詩詞教學(xué)是否還原了詩詞的本色，是否變成了其他文體的教學(xué)，一堂課首先觀察是否明確關(guān)注詩詞的文體特征，觀察學(xué)生是否走進(jìn)了詩詞的語言，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩的情感與內(nèi)涵。
第一位老師音色很好，激情導(dǎo)入，語調(diào)鏗鏘，教學(xué)有板有眼，步驟清晰。這是一首登臨詩，表達(dá)辛棄疾的憤慨之情、愛國之憂。領(lǐng)悟詞人既含蓄又慷慨激昂的情感，引導(dǎo)學(xué)生思考由何而登臨，然后分上下片講解。有層次，步驟簡潔。第二位老師講解的《望海潮》中柳永一反自己習(xí)慣的寫作手法，變得豪放。柳永這個慢詞高手寫出了鋪陳的味道。上課的老師由蘭州入題，從上下片融入朗讀理解內(nèi)容。最有意思的是提出這首詞與柳永的婉約詞風(fēng)不符。最后由蘭州景色的寫作作結(jié)。教授過程對詩詞的理解頗為到位。
需要改進(jìn)的地方：
1、詩詞教學(xué)過程中學(xué)生所處的位置是什么？兩堂課中學(xué)生沒有主動體悟詞作，提出自己對詞作的觀點、看法和理解。老師還是滿足于我教你記，我教你懂。詩詞教學(xué)講究個人獨特的閱讀體驗。怎樣擺正學(xué)生讀詩詞的主動性，引導(dǎo)學(xué)生在詩詞感悟中走進(jìn)作者、走進(jìn)自我這一點需要注意。兩位老師的掌控力太強(qiáng)，老師講的很好跟教學(xué)很好不一樣，一定要注重學(xué)生學(xué)得怎么樣。
2、教師在詩詞教學(xué)中是怎樣的角色？這兩位老師在教學(xué)過程中設(shè)計的所有問題都是牽著學(xué)生走，教學(xué)顯得“嚴(yán)密”甚至讓人覺得無痕，其實是用細(xì)碎的問題慢慢肢解詩詞，詩詞變成碎片化對某些詞句的理解。兩位老師對詩詞的理解過于嚴(yán)密，沒有給學(xué)生留下想象的空間。沒有引導(dǎo)學(xué)生深入詩詞的深處，還是浮在表面上。有點遺憾！這個單元的單元提示第一要求反復(fù)吟詠，第二要求學(xué)生展開聯(lián)想和想象，那么這兩堂課老師留給學(xué)生聯(lián)想和想象的地方在哪里？所以課堂問題的設(shè)計缺乏有效思考，老師不是報幕員，而是學(xué)習(xí)的組織者、參與者和學(xué)習(xí)者。其實這兩堂課的展開可以從詞作的詞眼入手，讓學(xué)生思考起來，這才是有意義的教學(xué)。要懂得基于教的教學(xué)和基于學(xué)的教學(xué)是不一樣的。
3、這兩堂課對詩詞語言的品味極度欠缺。詩詞教學(xué)中對語言的品味是非常重要的環(huán)節(jié)，這兩堂課我?guī)缀鯖]有感受到有語文味的品味，沒有感受到為什么要用這個詞，只有“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪”稍有體現(xiàn)。其實可以抓住“云”、“繞”、“卷”字深入品味，落到語言內(nèi)涵上，所有感情都是從語言中悟出來的。其實缺乏有效詩詞語言的品析背后暴露出老師解讀詩詞的過程中自己沒有注意它的語言�！锻３薄窋�(shù)詞運用比較突出，“十萬”、“三秋”、“十里”、“千騎”就已經(jīng)能展現(xiàn)出杭州的美麗和繁華。不要只想我該怎么教，要想我教些什么，哪個地方值得教。
4、朗讀的缺失，詩歌的教學(xué)一定是在朗讀中完成的。第一位老師范讀《登建康賞心亭》激昂慷慨，讀得那么好。你應(yīng)該考慮我是怎么把它讀好的，你讀好的根據(jù)其實是自己對文字的理解和感覺。應(yīng)該把這種感覺傳授給學(xué)生。而第二位老師在朗讀都沒有到位的情況下后面寫蘭州有什么意義呢？讀不夠為何去寫？是用柳永所用的寫作手法寫蘭州了？如果仿照《望海潮》寫《望蘭州》用鋪敘的手法去寫還行。古詩詞教學(xué)與現(xiàn)代文寫作風(fēng)馬牛不相及�，F(xiàn)在教師喜歡課堂教學(xué)中閱讀與寫作的結(jié)合，我們要考慮這個寫作是不是從閱讀中感悟出來的，是否用閱讀中的手法來寫作的，如果不用，這樣的寫作就是多余，還不如讓學(xué)生反復(fù)吟詠詞作，讀出感情，讀出品味。所以希望我們老師把語文教的更加美，更加精準(zhǔn)，更加合理
望海潮教學(xué)設(shè)計2
課文研習(xí)
一、要點解析
1．《望海潮》是描寫北宋時期杭州繁盛景象的詞。詞的上片描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華。詞的下片描寫杭州人民和平寧靜的生活景象。
詞作以鋪敘見長。首先，以“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”總領(lǐng)全篇，概括介紹杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華。然后分別從“形勝”“都會”和“繁華”三個方面鋪開敘述：“煙柳畫橋”之中家家戶戶安居樂業(yè)，人煙阜盛；“云樹”“堤沙”之外驚濤拍岸，洶涌壯觀；都市街衢，珠寶遍陳，普通人家，披羅著錦，滿目奢華景象。過片（下片起句）之后，先描寫西湖水碧山青、桂子飄香的景象，后敘羌笛橫吹、菱歌互答的歡愉場景。由民眾忘情山水之樂引出官員宴飲之樂，一路鋪敘下來，但又不是平鋪直敘，很見裁減功力。
這是一篇投贈之作。作者路經(jīng)杭州，想謁見當(dāng)時出任兩浙轉(zhuǎn)運使的孫何，便寫了這首詞。詞作一方面反映了北宋結(jié)束五代分裂割據(jù)局面后，經(jīng)過真宗、仁宗兩朝的休養(yǎng)生息，確實呈現(xiàn)了繁榮的景象，但收筆也流露了粉飾太平、獻(xiàn)寵官僚的味道，有唐朝干謁詩的遺風(fēng)。
2．《雨霖鈴》是描寫作者在長亭與情人話別的詞。詞作主要采用了情景交融的藝術(shù)手法。
其一，用哀景寫悲情。詞作開篇用“寒蟬”“長亭”“驟雨”等意象，烘托離別時凄冷沉郁的氣氛。其二，以無情襯有情。離人難舍難分，而無情的舟子卻催促起航，有情人只得以淚相向，“無語凝噎”。其三，以想象未來之景訴悲情。作者用一“念”字引出離別后行人消失在煙波浩淼的楚地江天，極目遠(yuǎn)眺，一片茫然，不覺悲從中來�！傲汲矫谰啊痹瓰闅g樂愉快的場景，但是隨后而來的“虛設(shè)”二字頃刻間就使歡樂之情頓然消失，而沉入到無邊無際的愁傷之中，所以，這里也是“樂景寫悲情”。
二、學(xué)法指導(dǎo)
1．知人論世
宋真宗咸豐末年，柳永途經(jīng)錢塘江（今浙江杭州）想謁見此時正好任兩浙轉(zhuǎn)運使的孫何，但當(dāng)時官府之家門禁極嚴(yán)，柳永一介平民是很難到孫何家去拜訪的，他就寫下了《望海潮》這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，以求得引薦。所以，詞中不乏溢美之詞。
柳永寫《雨霖鈴》，正是他離開汴京（開封）去各地漂泊時。由于封建時代文人政治命運難以自持，加上交通等經(jīng)濟(jì)條件落后，離別就給予青年男女以愛情的深沉打擊，給予漂泊游子以羈旅愁苦的悲嘆�！队炅剽彙氛沁@兩個方面感情的真實流露。
2．正確看待《望海潮》引發(fā)的種種傳說。
宋人羅大經(jīng)的《鶴林玉露》記載：“此詞流播，金主亮聞歌，欣然有慕于‘三秋桂子，十里荷花’，遂起揚鞭渡江之志�！碑�(dāng)然，這只是傳說而已，誘使金兵入侵，導(dǎo)致北宋滅亡的原因，是由于統(tǒng)治者醉生夢死的腐朽本質(zhì)；金兵南下，給南宋統(tǒng)治者帶來威脅的，仍然是統(tǒng)治階級“直把杭州當(dāng)汴州”（林升《題臨安邸》）的腐朽本質(zhì)所決定的，與柳詞本無直接關(guān)系。從傳說中可以看出《望海潮》的影響之大。
3．誦讀指導(dǎo)
《望海潮》詞“音律諧婉，詞意妥貼，承平氣象，形容盡致”（陳振孫《直齋書錄解題》）。所以，朗讀時應(yīng)該注意音律的和諧，語勢的激越。
開篇“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”，一句有總起奪勢之妙，朗讀要在“繁華”處升調(diào)且停頓，為下文的朗讀蓄勢。下文從三方面鋪敘，朗讀由三個層次推進(jìn)，逐一昂揚，至“競豪奢”到高潮。下片描寫杭州人民和平寧靜的生活，朗讀語氣平緩和樂，“有三秋桂子”中的“有”是領(lǐng)字，朗讀要作較長停頓。最后兩句是祝愿之辭，朗讀時語氣誠懇，節(jié)奏和緩。
《雨霖鈴》是描寫作者在長亭與情人話別的詞。朗讀時當(dāng)聲情哀婉纏綿。如“寒蟬凄切”“切”字為韻腳，要讀得鮮明；尾音拖長更能讀出詞的凄切情感；“竟無語凝噎”的“竟”要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感；“念去去”的“念”是領(lǐng)字，要稍重、稍停，拖音以帶出下文；“酒醒何處”的“何處”要讀出疑問語氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘月”應(yīng)一景一頓，聲斷氣不斷�！澳强啊倍忠灾�，隨后的“冷落清秋節(jié)”稍緩；“便縱有千種風(fēng)情”中，“便”字要頓住，“更與何人說”要稍重、稍停，拖音里表達(dá)苦痛無奈之意。
三、延伸拓展
1．詞的起源：詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，到宋代成了“流行歌曲”。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，是詩的一種。詞有很多別稱，如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。
2．關(guān)于詞牌和標(biāo)題：詞牌，就是詞的格式的名稱。關(guān)于詞牌的來源，大約有下面的三種情況：⑴本來是樂曲的名稱，例如《菩薩蠻》。（2）摘取一首詞中的幾個字作為詞牌。例如《憶秦娥》。⑶本來是詞的題目。《踏歌詞》詠的是舞蹈，《漁歌子》詠的是打魚�！锻３薄肪团c所寫內(nèi)容相關(guān)。但絕大多數(shù)的詞的內(nèi)容都不是用詞牌“本意”的，如《雨霖鈴》。因此，有的詞牌之外還有詞題。
3．詞的分類
詞，按字?jǐn)?shù)多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59-90字）、長調(diào)（91字以上）；按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）；按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）
基礎(chǔ)測評
一、積累運用
1．下列詩句的節(jié)拍劃分有誤的一項（）
A．東南/形勝，三吳/都會，錢塘/自古/繁華。
B．有/三秋/桂子，十里/荷花。
C．寒蟬／凄切，對/長亭/晚，驟雨/初歇。
D．便縱有/千種風(fēng)情，更/與何人/說。
2．下列加點字的`注音不正確的一項是（）
A．繁華fán簾幕mù參差cī疊巘清嘉xiàn
B．羅綺qǐ釣叟sǒu簫鼓xiāo吟賞煙霞yín
C．寒蟬chán驟雨zhòu暮靄ǎi良辰美景chén
D．凝噎yē經(jīng)年jīng甘霖lín蘭舟催發(fā)cuī
3．下列詞句中，沒有錯別字的一項是（）
A．今日的錢塘江岸，一派繁榮景象，大廈撥地而起，長橋飛跨而過，只感覺錢塘江畔繁華中更多了一份寧靜。
B．“夕陽蕭鼓”是一首著名的琵琶曲，明清早已流傳。１９２５年，上海大同樂會的柳堯章等人首次將其改變?yōu)榻z竹合奏。
C．黃庭堅在《東坡先生真贊》里寫道：“東坡之酒，赤壁之笛，嬉笑怒罵，皆成文章�！笨梢娖鋵μK東坡的贊美和敬仰。
D．在傍晚的最后一線余暉從窗前消隱時，我正趴在桌邊，透過窗臺，庸懶地望著天際的盡頭，儼然沉溺于一幅水墨山水。
4．下列文化常識的表述，不正確的一項是（）
A．詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋。詞原為歌詞，是可以和樂歌唱的詩體，屬于詩的一種。詞有很多別稱，如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。
B．詞按字?jǐn)?shù)多少可分為小令、中調(diào)；按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派。柳永、李清照等是婉約派的主要作家。
C．慢詞就是篇幅長的、節(jié)奏緩慢的詞。慢，有延長引伸的意思，歌聲延長，就唱得遲緩了。《望海潮》《雨霖鈴》都屬于慢詞。
D．詞牌一般是與詞的內(nèi)容相關(guān)的。如《踏歌詞》詠的是舞蹈，《欸乃曲》詠的是泛舟，《漁歌子》詠的是打魚，《望海潮》寫的就是杭州勝景等。
二、課內(nèi)閱讀
�。ㄒ唬╅喿x下面的宋詞，回答后面的問題。
望海潮
柳永
東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)�。千騎擁高牙。乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。異日圖將好景，歸去鳳池夸。
5．清劉熙載《藝概詞曲概》：“詞有點，有染”，說的是詞的一種表現(xiàn)手法“點染”，它既有抽象的評點，又有具體的描述。請就本詞的上片舉一例說明“點染”手法的運用。
答：
6.賞析“有三秋桂子，十里荷花”在詞中的妙處。
答：
�。ǘ╅喿x下面的宋詞，回答后面的問題。
雨霖鈴
柳永
寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)，今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月。此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說。
7.對《雨霖鈴》的鑒賞評析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)
A．“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”三句實寫送別之境，但更是借痛楚的聲音、蕭條的景物、傷情的地點，映襯出了詞人內(nèi)心深沉的痛苦。從而真正做到了景中有情、情景相生。
B．“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”一句將“別”字形象化，把彼此眷戀之情、無窮的離別之恨、無可奈何之心表現(xiàn)得神情逼真，收到了此時無聲勝有聲的藝術(shù)效果。
C．“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句，由“念”字領(lǐng)起，實寫離別之后的情形。浩淼的煙波，沉重的暮云，高遠(yuǎn)的天空，這些景物全都籠罩上一層黯淡的色彩，襯托出旅人前途的渺茫，欲與情人再相見的無期。
D．“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)”幾句把詞人的思念之情刻畫得細(xì)致入微�！疤撛O(shè)”表示良辰美景已經(jīng)成為虛空的妄想，正因為這樣，詞人由己推人，設(shè)想未來，才更感受這次離別的痛苦。
8.賞析“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月”情景交融的手法。
答：
三、拓展閱讀
�。ㄒ唬╅喿x下面的宋詞，回答后面的問題。
少年游
柳永
長安古道馬遲遲，高柳亂蟬嘶。夕陽鳥外，秋風(fēng)原上，目斷四天垂。歸云一去無蹤跡，何處是前期①？狎興②生疏，酒徒蕭索，不似少年時。
注：①前期：指舊日之志意心期。一說指舊日的歡愛約期。②狎興：失意時狎玩之意興。
9.賞析“高柳亂蟬嘶”與“寒蟬凄切”中“亂”與“寒”的表達(dá)效果。
答：
10.聯(lián)系全詞，分析“酒徒蕭索，不似少年時”所表現(xiàn)的失意之情。
答：
�。ǘ╅喿x下面的宋詞，回答后面的問題。
蝶戀花
柳永
佇倚危樓①風(fēng)細(xì)細(xì)，望極春愁，黯黯②生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑欄意。擬把疏狂③圖一醉，對酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
注釋：①危樓：高樓。②黯黯：迷蒙不明。③擬把：打算。疏狂：粗疏狂放，不合時宜。
11.歷來評家認(rèn)為，這首詞的點睛之筆是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，請結(jié)合全詞，簡要分析這兩句的思想感情和表達(dá)技巧。
答：
12．曹操的《短歌行》里有“對酒當(dāng)歌，人生幾何”句。比較其中“對酒當(dāng)歌”所表達(dá)感情的不同。
答：
�。ㄈ╅喿x下面的宋詞，回答后面的問題。
小重山
陳亮
碧幕霞綃一縷紅�；敝μ渌搌B，冷煙濃。小樓愁倚畫闌東。黃昏月，一笛碧云風(fēng)。往事已成空。夢魂飛不到，楚王宮。翠綃和淚暗偷封，江南闊，無處覓征鴻。
[注釋]陳亮曾在宋孝宗與金約和之后，上《中興五論》，沒有結(jié)果。以后又向孝宗連上三書論恢復(fù)方略，受到朝廷攻擊，斥為“狂怪”。他在長期的鄉(xiāng)居生活中，報國之志未衰，曾在自己的家里葺治小圃，有柏屋三間，名之曰“抱膝”，這是用諸葛亮的典故，可以看出他的志趣所向。
13．詞中“槐枝啼宿鳥，冷煙濃”的“冷”字和“小樓愁倚畫闌東”的“愁”字，好在哪里？請結(jié)合詞句進(jìn)行簡析。
答：
14．“往事已成空。夢魂飛不到，楚王宮”運用了什么典故？其寓意是什么？
答：
（四）閱讀下面的宋詞，回答后面的問題。
采桑子
呂本中
恨君不似江樓月，南北東西，南北東西，只有相隨無別離。恨君卻似江樓月，暫滿還虧，暫滿還虧，待得團(tuán)圓是幾時？
15．詞的上闋“恨君不似江樓月”，而下闋“恨君卻似江樓月”。這是否矛盾？為什么？
答：
16．詞作在藝術(shù)上的主要特點是什么？試加以分析。
答：
四、片段寫作
根據(jù)《望海潮》的詩意，展開聯(lián)想，擴(kuò)寫“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”的畫面，約200字。
望海潮教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者，掌握詩詞的誦讀技巧；
2、反復(fù)誦讀詩詞，品味語言，體會詞中壯闊優(yōu)美的意境，準(zhǔn)確把握作者情感，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力，陶冶自己的審美情趣；
3、學(xué)習(xí)詩詞中鋪敘、點染的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點：
品味語言，體會意境，把握作者情感。
教學(xué)難點：
1、詩詞中鋪敘、點染的表現(xiàn)手法；
2、數(shù)量詞運用所體現(xiàn)的風(fēng)格。
教學(xué)方法：
誦讀與感悟、討論與交流、點撥與評說相結(jié)合。
課時安排：
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，古往今來，有多少文人墨客為杭州的迷人景色所傾倒：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南（白居易）。江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游。畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅（楊萬里）。水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜（蘇軾）。意大利馬可波羅說杭州是“世界上最美麗華貴之城”。杭州到底有什么迷人的景色而讓人如此難忘、如此歌詠呢？今天我們跟隨北宋詞人柳永到杭州走一遭。
二、背景介紹（多媒體展示）
三、誦讀、感知
1、朗讀第一遍，請同學(xué)們自讀一遍，要讀準(zhǔn)字音，并把讀不準(zhǔn)音的字詞圈出來。
都會（dū）乘醉（chéng）羅綺（qǐ）羌管（qiāng）
2、朗讀第二篇，請同學(xué)們再讀全詞，根據(jù)詞下的注釋理解詞，并把不理解的字詞找出來，小組成員互相核查。
強(qiáng)調(diào)以下詞語的音、形、義：
�、判蝿伲旱乩硇蝿葜匾�
�、茀⒉睿盒稳輼情w高低不齊。
�、翘靿q：天然的壕溝，此處形容錢塘江的壯闊。塹，qiàn。
�、戎睾B清嘉：yǎn，山峰。清嘉，秀麗。
⑸高牙：原指軍前大旗，因旗桿以象牙為飾而得名。詞中代指高官孫何。
�、十惾請D將好景：畫下來。將，助詞，無實義。
3、朗讀第三遍，請同學(xué)們邊讀邊思考，概括出詞的上片與下片的內(nèi)容。
上片描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華；下片從湖山勝狀、四時風(fēng)物、晝夜笙歌和湖中人物四個方面窮其美好風(fēng)貌，極寫杭州百姓之安居樂業(yè)。
四、合作探究賞析（品味語言、鑒賞形象、感受意境）
引導(dǎo)學(xué)生讀透全詞并有重點的進(jìn)行鑒賞（從概括詞意、分析意象、推敲詞語、描述意境、修辭表現(xiàn)手法引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，每個同學(xué)可以重點選取一句鑒賞，之后形成集體智慧取長補(bǔ)短）
上片重點賞析“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯�！�
下片重點賞析“重湖疊清嘉，有三秋桂子，十里荷花�！�
�。ㄒ唬┥掀好鑼懞贾莸淖匀伙L(fēng)光和都市的繁華
1、“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理條件、自然條件著筆寫的。杭州地處東南，地理位置很重要，風(fēng)景很優(yōu)美，故曰：“形勝”�！叭齾嵌紩�，是從社會條件著筆寫的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人眾薈萃，財貨聚集，故曰：“都會”。“錢塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結(jié)，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。是主旨句，在結(jié)構(gòu)上總起全文。
下面就對“形勝”、“都會”和“自古繁華”進(jìn)行鋪敘。
2、“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家”
是對“三吳都會”的展開描寫。遠(yuǎn)望去，垂柳含煙，薄霧如紗，虹橋似畫，真是畫中才有的好景致啊。這一處人煙阜盛，各式建筑，各抱地勢，鱗次櫛比，檐牙錯落；走近了看，微風(fēng)過處，千門萬戶簾幕輕擺，顯得怡然安詳，真是一派“都會”景象�！皡⒉睢毙稳輼情w高下不齊，“十萬”指人口眾多，未必是確數(shù)。
3、“云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫由市內(nèi)說到郊外。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫。錢塘八月觀潮，歷來稱為盛舉。一“繞”字盡顯古樹成行，長堤迤邐之態(tài)；“霜雪”比喻浪花，一“卷”字又狀狂濤洶涌，波浪滔滔之勢。寫出浪濤力度與氣勢，對浪花飛濺的情態(tài)寫的更形象逼真。大有滔天濁浪排空來，排山倒海山可催的氣勢�！疤靿q”，原意為天然的深溝，這里移來形容錢塘江。
4、“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”
對“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個方面：一是商業(yè)貿(mào)易情況——“市列珠璣”，只用市場上的珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮；二是衣著情況，“戶盈羅綺”，家家披羅著錦�！案偤郎荨�，又總括杭州的種種繁華景象。簡單幾筆便把市場的繁榮、市民的殷富反映出來。
�。ǘ┫缕簩懳骱谰昂腿嗣窈推桨察o的生活景象
1、“重湖疊清嘉，有三秋桂子，十里荷花�！�
寫杭州西湖的湖山之美。這既是進(jìn)一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人游樂的背景�！爸睾�，是指西湖中的白堤將湖面分割成的里湖和外湖；“疊”，寫湖岸山峰重疊，是指靈隱山、南屏山、慧日峰等重重疊疊的山嶺。西湖水碧山青，秀美異常，所以說“清嘉”�！坝腥锕鹱�，十里荷花”“三秋桂子”照應(yīng)“疊”二字，寫山中桂花�！叭铩币庵腹鸹ɑㄆ陂L，馥郁芬芳，長久不散；“隱寺和天竺寺，每到中秋，常常有帶露的桂子從天飄落，“十里荷花”照應(yīng)“重湖”寫水里荷花�！笆铩笔钦f湖中廣植荷花，逢到花期真可謂“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”了。一句牽出了諸多意象，湖、山、秋月、桂花、荷花奔赴而來，令人心曠神怡，遐想萬千。“三秋桂子，十里荷花”工整的一聯(lián)把不同季節(jié)的美景寫得高度凝練，把西湖以至整個杭州的最美的景致概括出來，具有震撼人心的藝術(shù)力量。
2、“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)��！?/p>
西湖不論任何季節(jié)、任何時間都是美的，景美人更美。“羌管弄晴，菱歌泛夜”兩句為互文，即羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。意謂笛聲歌聲晝夜不停，在晴空中飄揚，在月夜下蕩漾�！扒脊芘纭薄芭笔沟么档讶撕筒闪馀臑t灑歡快之情陡增，寫的是白天人們悠揚的笛聲，“菱歌泛夜”“泛”說明人們是在湖中吹笛演唱，笛聲歌聲似乎隨著湖水蕩漾開來，輕盈愉悅之貌全出。寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖笔菍η懊鎯删涞目偫�，湖邊釣魚的老翁怡然自得，湖中采蓮的孩童喧鬧嬉戲，所以這一句寫的是杭州人民的游樂。這幾句極富生活情趣，晴天麗日，處處音樂悠揚；菱舟泛夜，傳來陣陣歌聲；老叟怡然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，一句話就給我們展開了一幅太平盛世下的百姓安樂圖。
3、“千騎擁高牙，乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞�！�
寫的是杭州官員的游樂，分兩方面寫的'，一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂，二是“吟賞煙霞”山水之樂。權(quán)貴出行氣派威風(fēng)，真有一呼百應(yīng)之勢。閑暇時，品酒賞樂，吟詩作畫，賞玩山水，何等風(fēng)流瀟灑。
4、“異日圖將好景，歸去鳳池夸”
是對官員的美好祝愿�！昂镁啊保韺右馑际侵稿X塘的美好景觀，實際代指其政績成就。至此，才彰顯了寫作目的是拜謁孫何�！爱惾铡薄皻w去鳳池”是對孫何宦途前景的美好祝愿，而這“好景”足以向朝廷中人“夸”，又使這祝愿歸結(jié)到了對壯美秀麗的杭州的贊美上。雖然投贈之詞恭維、夸張在所難免，但西湖的山水人家已經(jīng)為自己作了明證，不信就請到杭州來眼見為實吧！
五、問題探究：
1、本詞中的數(shù)量詞的運用有什么特色？
明確：詞中數(shù)量詞的使用尤見匠心，“三吳都會”、“十萬人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“前騎擁高牙”等，或?qū)崒懀蛱搶�，或夸張，營造出高邁豪放的氣勢，整首詞所表現(xiàn)出來的博大豪邁的格調(diào)，已接近于蘇軾所開創(chuàng)的豪放詞風(fēng)。
2、結(jié)合上面的分析鑒賞，說說詞描繪了一種怎樣的都市生活景象？作者從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗？
明確《望海潮》描繪了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象，寫杭州突出以下幾個方面：
地理位置：杭州是東南的重鎮(zhèn)。
歷史傳統(tǒng)：自古以來，杭州是繁華都市。
自然景觀：有著名的錢塘江、秀麗的西湖。
市井面貌：建筑、設(shè)施美觀、人口密集。
百姓生活：人們安居樂業(yè)，處處笙歌，老老少少都心情愉悅。
3、陳振孫在《直齋錄解題》中評這首詞“承平氣象，形容曲盡”。詞人是采用了怎么樣的手法，使這首詞達(dá)到了這種效果的？
�、黉仈ⅲ河纸小颁伵拧保嘁娪诠朋w詩中，它運用疊句的手法，使句式反復(fù)、對稱而又富于變化，在詩歌中主要起渲染烘托氣氛的作用。鋪敘的手法，充分展開敘述，使描寫的事物窮形盡相，它是克服敘事概念化、簡單化的訣竅之一。多方鋪敘；一是指多方位、多角度地鋪敘，二是指采用多種方法鋪敘。
如：樂府民歌《陌上桑》、《木蘭辭》：“十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十專城居”“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭�！薄盃斈锫勁畞�，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊�！�
以詞的上闋為例：“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”下面就是對“形勝、都會、繁華”的鋪敘�！盁熈嫎�，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”，前面一句是總說，這幾句是對前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)�。千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”。
善于鋪敘，是此詞的特色之一。這首詞選取最典型、最具表現(xiàn)力的景物，從最有特色的角度鋪敘，一句一景，寫景富有層次感對杭州的繁華景象進(jìn)行了淋漓盡致的描繪。
②點染，所謂點，就是點明，將所要抒寫的情感、道理，一語點明，使讀者了然于胸；所謂染，就是渲染、烘托，即以具體的事物、景物將所點明的情感、道理烘托出來，以便讀者對其能更具體、更生動地把握。但必須強(qiáng)調(diào)的是，點染之間不能“有他語相隔”，只能是一氣而下。“點染”是詩詞的一種藝術(shù)手法。
“點”：抽象的評點（總寫）“染”：具體的描述（分述）
點染間不能有其它相隔，必須是一氣而下。
<天凈沙秋思>元馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，（染）斷腸人在天涯。（點）
本詞就運用了“點染”的手法，請加以說明。
提示：上闕先點“錢塘自古繁華”，然后展開描寫，“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”，運用動靜結(jié)合、比喻、夸張等手法，極力鋪排，從不同的角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。
望海潮教學(xué)設(shè)計4
一、導(dǎo)入：
我國詩壇有兩大巨星，相信大家都很熟悉，他們是“詩仙”李白和“詩圣”杜甫。他們二人有著深厚的情誼，但詩作風(fēng)格卻截然不同，李白是浪漫派的代表，杜甫是現(xiàn)實派的代表。若將這二人的詩作風(fēng)格做個比喻的話：李白如同開了一輛小轎車，這小轎車上只載著瀟灑浪漫的自己。而杜甫呢，他如同開了一輛大卡車，這車上載著國家、載著人民。
今天，就讓我們通過兩首詩的學(xué)習(xí)來認(rèn)識這位詩壇巨星——“詩圣”杜甫。
二、走進(jìn)詩文《望岳》
看到詩題，我們不難發(fā)現(xiàn)這兩首詩的共同之處：都有“望”。一首在望：“岳”，一首在 望：“春”。
首先請同學(xué)們自由誦讀，試著讀出“杜甫望到了一座怎樣的泰山”？ 生齊讀詩文：力爭讀出杜甫所望泰山的特點。 生范讀詩文：讀出泰山的特點。
生分層感情讀：首聯(lián)男生讀，頷聯(lián)女生讀，頸聯(lián)尾聯(lián)全班齊讀。
師1問：讀得如此動情，相信大家定能讀出此時的杜甫望到一座怎樣的泰山。請大家在小組內(nèi)商討后做以總結(jié)。
生回答，師板書。高大雄偉
神奇秀麗
令人激動
看不夠 （此處著重引導(dǎo)生抓字眼分析景物特點及想象畫面） 師2問：大家通過《望岳》，又望到了一個怎樣的杜甫呢？ 生回答，師板書。迎難而上
積極樂觀
師3問：杜甫只是想登上泰山之巔嗎？（適時引導(dǎo)：本詩創(chuàng)作于唐朝最為鼎盛的`“開元盛世”時期，此時的唐朝就如這泰山一般“高大雄偉”。）24歲年輕的杜甫他想：為國效力，在這樣的盛世建立功業(yè)！
三、拓展延伸《春望》
《望岳》是“望”，《春望》也是“望”，但這兩首詩表現(xiàn)詩人的心境一樣嗎？ 生自由誦讀詩文，感受此時杜甫的心境。 生齊讀詩文，讀出杜甫當(dāng)時的心境。 生范讀詩文：余生想象，如果你就是杜甫，此刻站在國都長安城的曲江池畔，你看到了（齊讀詩文）
師1問：看到大家都已陷入了深深的沉思，相信大家定是被詩中的描述所打動。請大家找到最打動你的詞語分析你的感受。 生回答，師板書。破敗
淪陷
感傷
凄涼 （此處著重引導(dǎo)生抓字眼分析景物特點及想象畫面）
師2問：詩人的眼中望到了凄涼的春天，但他的心中會“望”到什么呢？ 師3問：那么，從《春望》中你又望到了一個怎樣的杜甫呢？ 生回答，師板書。憂國
憂民
思家
這憂思背后，我們不難看到杜甫眼中的“凄涼”，更能看到杜甫心中定在望：望妻兒、望家園、望和平、望安定、望幸福、望國與家能擁有真正絢爛的春天！
望海潮教學(xué)設(shè)計5
【設(shè)計理念】本單元是學(xué)習(xí)宋詞，所選四位此人都是宋詞發(fā)展史上具有重要地位和作用的大家，因此不能僅停留在對一詞一作的賞析，要看到作家的特點和貢獻(xiàn)。但考慮到學(xué)情本身，及高考要求，需要老師給出明確的鑒賞方向，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生有的放矢，學(xué)有所得，既能滿足考試需求，又能真正提高鑒賞水平，完成課標(biāo)要求——詩詞類文學(xué)作品的教學(xué)應(yīng)重視評價學(xué)生對作品的整體把握，鼓勵學(xué)生的個性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀，著重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、理解能力和表達(dá)能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：了解有關(guān)宋詞的常識和詞人柳永的有關(guān)成就貢獻(xiàn)，分析意象與意境，把握情感，分析表現(xiàn)手法。
過程與方法：在誦讀中品味語言；通過合作探究完成對藝術(shù)手法的分析和鑒賞。
情感態(tài)度價值觀：希望激起對祖國美好山河的熱愛及對美好生活的珍惜。
【教學(xué)重點】指導(dǎo)朗讀，分析意象意境，理解內(nèi)容和情感，并對藝術(shù)手法進(jìn)行賞析。
【教學(xué)難點】鑒賞其中的藝術(shù)手法。
【學(xué)習(xí)重點】：從意象入手，分析意象意境，在朗讀中品味語言和技巧
【學(xué)習(xí)難點】：鑒賞藝術(shù)技巧。
【教法與學(xué)法】教法：指導(dǎo)朗讀，小組合作探究，點播提問；學(xué)法：反復(fù)誦讀 合作探究
【課時安排】1課時
【課前準(zhǔn)備】提前預(yù)習(xí)、背誦。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：在同學(xué)們到過的城市中，你認(rèn)為哪個城市的風(fēng)物最讓你贊嘆？能給我們描述一下嗎？（學(xué)生自愿發(fā)言）對于展現(xiàn)描寫都市風(fēng)貌的美，宋代詞人柳永的《望海潮》可謂是最佳典范，傳說此作品竟引起金兵南下侵占的欲望，今天我們就來學(xué)習(xí)一下，看他是如何描寫杭州之美的。
二、首先請閱讀單元說明，明確單元目標(biāo)。然后簡介宋詞的有關(guān)常識及作家柳永。并明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（用課件展示）
三、朗讀《望海潮》，因聲求氣。
1、首先提問背誦，以此檢查課前預(yù)習(xí)情況。（因為熟讀成誦是鑒賞的基礎(chǔ)）
2、老師示范朗讀，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，有意識給同學(xué)們校音。
3、全體齊讀，振奮精神，便于進(jìn)入情境。為鑒賞做準(zhǔn)備。
四、疏通文意：找兩名同學(xué)用最優(yōu)美的語言描繪上闕和下闕，最后用課件展示，意在引起對比，引導(dǎo)學(xué)生要提高表達(dá)能力。
五、分析意象意境：（作為鑒賞的切入點）
1、請同學(xué)們自由朗讀三分鐘，同時找出詞中出現(xiàn)的`意象（同學(xué)們合作研討，自己去黑板板書）
2、老師課件提示：指導(dǎo)分析意象和意境：
上片：煙柳 畫橋 風(fēng)簾 翠幕 十萬人家 云樹 堤沙 怒濤
天塹 珠璣 羅綺 ————杭州（美麗、富庶 繁華）
下片：重湖 疊巘 桂子 荷花 羌管 菱歌 釣叟蓮?fù)?/p>
千騎 高牙 ————西湖（美麗、祥和、游人不斷）
六、整體把握內(nèi)容與情感：（落實教學(xué)重點）
研討課后第一題：（前后桌四人為一組，研討組織一份共同的答案，五分鐘后回答）
問題：《望海潮》一詞描繪了怎樣的一種都市生活景象？作者是從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗的，抒發(fā)了他怎樣的感情？
提示：太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。從地理位置說是東南重鎮(zhèn)；從歷史傳統(tǒng)上看是三吳都會；自然景觀方面有錢塘，有西湖，有壯麗，有秀美；從市井面貌上看，建筑設(shè)施美觀，人口密集；百姓生活方面呈現(xiàn)出安居樂業(yè)的祥和局面。
從全詞看，作者全面，細(xì)致地描繪了杭州的繁華與美麗，充分表達(dá)了作者對杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美與艷羨之情。
七、分析藝術(shù)技巧：（突破難點）
探究問題：1、本詞中前三句“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
提示：這是結(jié)構(gòu)方面的藝術(shù)技巧，用這三句總領(lǐng)全詞，概括介紹杭州情況。下面的內(nèi)容都是針對這方面來鋪敘的。（提示同學(xué)們：）善于鋪敘，首尾完整，這也是柳永詞作常用的技巧。
探究問題2、針對景物方面的描寫，你能看出哪些藝術(shù)技巧，或者表現(xiàn)手法？
提示：整體看1鋪陳描寫，時空全方位寫出杭州的美麗與繁華。（大力創(chuàng)作慢詞，將敷陳其事的賦法移植于詞）
2點面結(jié)合，既有對杭州全貌的描寫，如“參差十萬人家”“市列珠璣，戶盈羅綺，竟豪奢”“三秋桂子，十里荷花”等，也有局部細(xì)致的刻畫，如“煙柳畫橋”“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯�！薄版益裔炢派�?fù)蕖薄扒T擁高牙”等典型事物人物的展現(xiàn)。
3大量運用數(shù)詞，（十萬 三秋 十里 千騎）
4融情入境，作者把對杭州的喜愛完全融入到了對景物的刻畫中。
5動靜結(jié)合，視聽結(jié)合（煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕 珠璣羅綺 羌管菱歌 嬉嬉釣叟蓮?fù)蓿?/p>
局部看： 比喻 （怒濤霜雪） 夸張（十里荷花 千騎）
八、深化成果，展示評價：
1、請同學(xué)們找出你認(rèn)為寫得最美的句子，并有感情地朗讀。（同學(xué)們結(jié)合剛才鑒賞提示，自由發(fā)言。老師用課件展示示例）
2、看前人如何評柳詞（課件展示）
九、課堂小結(jié)，整體評價：
迷醉于柳永筆下的杭州，不禁心向往之。然而同學(xué)們認(rèn)為柳永的描寫完全符合當(dāng)時的歷史事實嗎？（同學(xué)們回答）不盡然，作者這樣寫很大程度上是為了稱贊當(dāng)?shù)亻L官孫何，這是柳永的一首投贈之作。不過客觀評價，這首詞在藝術(shù)表現(xiàn)方面還是取得了很大的成功。承平氣象，形容曲盡，為拓寬宋詞的藝術(shù)表現(xiàn)天地作出了貢獻(xiàn)。最后讓我們再一次大聲齊讀全詞，來感受一位婉約作家的豪放之氣。
十、作業(yè)布置：鞏固背誦全詞，預(yù)習(xí)并背誦下一首《雨霖鈴》
板書設(shè)計：
望海潮——柳永
意象 藝術(shù)手法
形勝
杭州 都會 如何表現(xiàn)——
繁華
望海潮教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、賞析詩歌語言之美
2、了解干謁詩
課時安排：一課時
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、熟讀并嘗試背誦詩歌。
2、結(jié)合課下注釋理解詩歌內(nèi)容，
寫下：全詞你認(rèn)為最好的一句和最難懂的一句。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入、誦讀、感知風(fēng)格
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一首宋詞——柳永的《望海潮》。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師來檢查一下，請同學(xué)們齊讀這首詞。
�。ㄈ缬凶忠翦e誤訂正字音，如無字音錯誤，就說看來大家預(yù)習(xí)得很好，）我們誦讀古詩詞，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出詞的風(fēng)格特點。老師來讀一遍，請同學(xué)們聽讀體會。
�。ń處煼蹲x）
詞的上下片風(fēng)格一樣嗎？有什么不一樣？上片意境開闊，下片清麗婉約。（如學(xué)生答不出來，提醒學(xué)生注意上下片用詞的不同。）請同學(xué)們自由誦讀，讀出詞的風(fēng)格特點。
哪位同學(xué)愿意為大家朗誦一下這首詞？（學(xué)生讀）
聲音悅耳，情感飽滿，體現(xiàn)出了上下片的不同風(fēng)格，為什么同一首詞會出現(xiàn)這樣不同的風(fēng)格呢？隨著這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將一探究竟。
二、梳理品味
昨天預(yù)習(xí)時讓同學(xué)們寫下初讀后自己不理解的句子，這是大家所寫（出示手里的頁子），其中有一句詩句提出的最多（出示手里的頁子），就是這一句——（ppt顯示：異日圖將好景，歸去鳳池夸。）大家是哪里不理解呢？（解釋字面意思。）字面意思正如大家所說，但是內(nèi)在的深層含義就需要我們再深入研讀一下了。
1、夸什么
比如這個“夸”字，夸的是——“好景”，有哪些“好景”呢？（學(xué)生可能會拎具體的句子），這些屬自然風(fēng)光，是好景色，詞中還有好景況，是那些方面呢？
（學(xué)生梳理回答，教師板書：地理位置、自然風(fēng)光、都市繁華、民生安樂。）這些好景是哪個城市的？杭州。（板書）
�。�10分鐘）
2、怎么夸
�、僮蛱祛A(yù)習(xí)時請同學(xué)們寫出你認(rèn)為寫得最好的一句，大家的意向非常集中，超出百分之六十的同學(xué)寫的是這一句：
云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。
既然我們這么多同學(xué)認(rèn)為這句寫得好，那么它好在哪里？
（引導(dǎo)至意象、練字，簡單說）
好在用詞恰切，好在氣勢磅礴，更好的是同學(xué)們讀出了它是“怎么夸”杭州之景的。
②其實風(fēng)格清麗婉約的句子也有一句特別好，咱們班也有同學(xué)提到：
煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。
我們來仔細(xì)品讀品讀，揣摩一下這一句詞人是怎么“夸”的。請同學(xué)們用自己的語言描述一下這句詩。
（同桌來評價一下他的描述。如好：描述很好，點評也到位；如不好：整體語言流暢，我覺得……，會更好。）
�。ㄔu價引至品味典型意象、推敲精彩詞句、展開合理想象）
“煙”字考究，寫垂柳顏色鮮嫩潤澤、姿態(tài)輕柔靈動，望之朦朧迷離、數(shù)量上成片成林；“畫”字突出杭州城的繁華與富庶；“風(fēng)”修飾“簾”，與前文“煙”字照應(yīng)，更具動態(tài)美，引人遐想簾后的風(fēng)情；“翠”幕，顏色濃郁，與煙柳形成色彩上濃淡相宜的層次，使整幅畫面更美；（換字，珠簾羅幕。）“風(fēng)簾翠幕”銜接上下句，由景而人，引出“參差十萬人家”。
�、鄞蠹乙呀�(jīng)明白了柳永是怎么“夸”的，現(xiàn)在請同學(xué)們品賞下片，選擇你最喜歡的一句，拿起筆，將我們心中的美景升華成美麗的文字吧！
（3分鐘時間書寫，展示）
記得讀王國維的《人間詞話》，王國維強(qiáng)調(diào)詞人必須具有赤子之心，要有真情，只有發(fā)自內(nèi)心的東西才能感動人。其實不僅是詞人作詞，我們鑒賞詞作，也需要真情。同學(xué)們的文字，讓我感受到了品讀者的真情真意。
通過同學(xué)們的.精彩重現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)，《望海潮》這首詞對景物的描摹刻畫不吝筆墨，非常細(xì)致。這也正是慢詞的特點。（ppt出示）請大家齊讀——
慢詞，就是依曲調(diào)舒緩的慢曲填寫的詞。與小令相比，慢詞曲調(diào)變長、字句增加、節(jié)奏放慢，音樂更加悠揚動聽，情感更為曲折婉轉(zhuǎn)、復(fù)雜多變，景物可以鋪陳渲染、細(xì)筆工描。
�。�15—20分鐘）
3、誰來夸
鋪陳渲染的是都市風(fēng)情，細(xì)筆工描的是杭州美景，如此情致，是柳永在夸嗎？
（提醒學(xué)生看注釋。）（明確：孫何）
4．為何柳永來寫
既然是孫何將來升遷至中書省后夸于同僚，為何這首詞由柳永來寫？（板書，柳永）（再讀注釋：投贈，為了謁見地方官孫何。）
小結(jié)：至此我們明白了這句“異日圖將好景，歸去鳳池夸”的真正意蘊(yùn)，是借祝福孫何將來加官進(jìn)爵至朝廷中央向同僚夸耀他治理下的杭州盛景來夸贊孫何的治理之功。
�。ń處熤v述）相傳，柳永到杭州后，得知老朋友孫何正任兩浙轉(zhuǎn)運使，便去拜會孫何。無奈孫何的門禁甚嚴(yán)，柳永是一介布衣，無法見到。于是柳永寫了這首詞，請了當(dāng)?shù)匾晃恢母枧埶趯O何的宴會上演唱。當(dāng)日，孫何被吸引就問這首詞的作者，歌女說是你的老朋友柳三變所作。孫何請柳永吃了一頓飯，就把他打發(fā)走了，也沒有怎么提拔他。由這個故事來看，這首詞是一首干謁詞，目的是請求對方舉薦自己。（板書，干謁詩）
這樣我們就明白了這節(jié)課一開始我們提出的問題，這首詞的上下片風(fēng)格不同，其根本原因還是由詞人的寫作目的決定的。孫何是地方長官，城市的繁華富庶需大手筆烘托；西湖是杭州核心景觀，景色的秀美清麗需工筆細(xì)描。總之，目的決定了內(nèi)容，內(nèi)容決定了風(fēng)格。
大家不必覺得尷尬，在當(dāng)時的情境中，這是柳永最得心應(yīng)手的武器。將自己的才華適時綻放，并沒有什么不對。我國的文壇上，就有很多著名的干謁詩文，（《望洞庭湖贈張丞相》、《閨意獻(xiàn)張水部》、《上樞密韓太尉書》）（ppt配合，顯示作者）都是文質(zhì)兼美的名篇。我們只須記得詞壇中有這樣一位柳永，只須傳唱詞壇中的這樣一篇經(jīng)典。
我們再來讀一讀這首詞，帶著理解和感情。（齊讀）
（5分鐘）
三、誦讀拓展
讀得真好，也希望同學(xué)們能多喜歡我們的詩詞經(jīng)典。老師就很喜歡這首詞，此時，此地，更加地喜歡，大家知道是為什么嗎？老師是河南人，同學(xué)們是福建人，這首詞是出生于福建崇安的柳永，前往當(dāng)時的都城河南開封的路上所做。我們今天能在這里一起學(xué)習(xí)這首詞，真的是一種奇妙的緣分。感謝柳永給我們創(chuàng)造的機(jī)緣。
所以昨天在準(zhǔn)備這節(jié)課時，我特別有感觸，依著《望海潮》的詞牌，試著為柳永填了一首詞，與大家分享：
望海潮懷柳永
才子卿相，風(fēng)流倜儻，天生詞人柳郎。漂泊天地，浮名忍棄，砥礪千古樂章。荷花盈十里，丹桂醉三秋，高歌徜徉。紫陌紅塵，恣游狂蕩，任蒼茫。
功名半生茫茫，清酒入柔腸，愁緒滿腔。岸邊楊柳，殘月空望，遙遙再難成雙。遺賢誰邊向，得喪總凄涼，何須心傷。唯有低唱淺斟，纏綿醉飛觴。
謝謝同學(xué)們的鼓勵。時間倉促，遣詞用字粗糙，格律平仄不嚴(yán)，歡迎大家批評。
四、布置作業(yè)
有人說，讀柳永，一讀《鶴沖天》，識得柳永傲骨肝膽；二讀《定風(fēng)波》，識得柳永恣蕩真情；三讀《雨霖鈴》，識得柳永婉約纏綿；四讀《望海潮》，識得柳永大家手筆；五讀《八聲甘州》，識得柳永唐人氣象；最后讀《戚氏》，識得柳永一生凄涼。
請同學(xué)們課下誦讀柳永的這些詞作，體會不同風(fēng)格柳詞的語言之美。（作業(yè)，ppt出示）
選做：
閱讀研究柳永及其詞作的有關(guān)文章。
�。�5分鐘）
五、板書設(shè)計
望海潮教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力：
�、� 了解作者。
⑵ 掌握詩詞的誦讀技巧。
�、� 學(xué)習(xí)詩中點染、鋪敘的表現(xiàn)手法。
2、過程與方法：
�、� 反復(fù)吟詠，感受詞的音律美;運用聯(lián)想和想象。
�、� 感悟詞的意境美。
3、情感態(tài)度與價值觀：
⑴ 感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景。
⑵ 正確評價作者的寫作目的。
【教學(xué)重點】
1、名句欣賞。
2、這首詞的寫景特點，品味詩歌的意境美。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)本詞中點染和鋪敘手法的運用。
【教學(xué)方法】
1、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
2、反復(fù)誦讀，感悟體會。
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，俗話說的好“上有天堂，下有蘇杭”那么，杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢?今天我們就跟隨詞人柳永一起來學(xué)習(xí)一下他的《望海潮》，來領(lǐng)略一下這人間天堂的美麗景色。
二、朗讀詩歌
1、初讀課文：
要求：自由朗讀讀準(zhǔn)字音結(jié)合注釋讀準(zhǔn)詞意。
強(qiáng)調(diào)以下詞語的音、形、義：
�、� 形勝：地理形勢重要。
�、� 參差：形容樓閣高低不齊。
�、� 天塹：天然的壕溝，此處形容錢塘江的壯闊。塹，qiàn。
�、� 重湖疊巘清嘉：巘，yǎn，山峰。清嘉，秀麗。
�、� 高牙：原指軍前大旗，因旗桿以象牙為飾而得名。詞中代指高官孫何。
�、� 異日圖將好景：畫下來。將，助詞，無實義。
2、齊讀課文：
誦讀指導(dǎo)：
�、� 感情飽滿，適度夸張，鏗鏘有力。
�、� 上闋寫形勝之地和錢塘江潮的壯觀，詞句短小，要讀出一種氣勢來。
⑶ 寫西湖清幽的美景，文字優(yōu)美，詞曲變長，節(jié)奏平和舒緩，讀出心曠神怡之感。
三、整體感知
1、這首詞描繪了一種怎樣的都市生活景象?
杭州是太平盛世里富庶而又美麗的繁華大都市。在那里，人們生活安定和美，一切顯得極為和諧。
2、試說說作者是從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗的?
�、� 從地理位置上看。
�、� 從歷史傳統(tǒng)上看。
�、� 從自然景觀上看。
�、� 從市井面貌上看。
�、� 從百姓生活上看。
�、� 錢塘長官生活看。
3、抒發(fā)了他怎樣的感情?
驚嘆贊美艷羨。
四、問題探究
問題探究1：
杭州在詩人的筆下有美麗的景色和繁榮的經(jīng)濟(jì)，還有人們安樂的生活，一切顯得很詩情畫意。然而作者是怎樣做到具體細(xì)微地描寫的呢?請結(jié)合詞的上闕和下闕具體的內(nèi)容加以分析。
具體分析詞：
1、上片：描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華。
“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理條件、自然條件著筆寫的。杭州地處東南，地理位置很重要，風(fēng)景很優(yōu)美，故曰：“形勝”�！叭齾嵌紩�，是從社會條件著筆寫的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人眾薈萃，財貨聚集，故曰：“都會”�！板X塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結(jié)，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。下面就對“形勝”、“都會”和“自古繁華”進(jìn)行鋪敘。
“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家”是對“三吳都會”的展開描寫。“云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對“東南形勝”的展開描寫。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫�！笆辛兄榄^，戶盈羅綺，競豪奢”是對“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個方面：一是商業(yè)貿(mào)易情況──“市列珠璣”，只用市場上的珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮;二是衣著情況──“戶盈羅綺”,家家披羅著錦。“競豪奢”，又總括杭州的種種繁華景象。
2、下片：寫杭州人民和平安靜的生活景象。
“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進(jìn)一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人游樂的背景。西湖是美的，蘇軾說：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�(《飲湖上初晴后雨》)也是寫了山河水量個方面�！爸睾保瑢懞旧�，西湖有里湖和外湖;“疊巘”，寫湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說“清嘉”�！叭锕鹱印闭諔�(yīng)“疊巘”二字，寫山中桂花�！笆锖苫ā闭諔�(yīng)“重湖”寫水里荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現(xiàn)西湖特點的.景物。南宋楊萬里說：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”(《曉出凈慈寺送林子方》)“三秋”，從時間著眼;“十里”，從空間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節(jié)的美景。
西湖不論任何季節(jié)、任何時間都是美的，所以就有游人去游玩。接下來就寫到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖�，“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚的笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖睍r對前面兩句的總括，所以這一句寫的是杭州人民的游樂。“千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”寫的是杭州官員的游樂，分兩方面寫的，一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂，二是“吟賞煙”山水之樂�！爱惾請D將好景，歸去鳳池夸”是對官員的祝愿。
問題探究2：
找出詞中你最欣賞的句子并加以品析。
“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”這幾句被稱為千古名句，你是如何鑒賞的?
五、詩歌藝術(shù)手法分析
討論：點染手法。
[清]劉熙載《藝概·詞曲概》：“詞有點，有染”，說的是詞的一種表現(xiàn)手法“點染”，它既有抽象的評點，又有具體的描述，二者緊密相連，表現(xiàn)鮮明的情志。本詞就運用了“點染”的手法，請加以說明。
本詞點染一。
點染二
本詞的又一特色：善于鋪敘
這首詞選取最典型、最具表現(xiàn)力的景物，從最有特色的角度，鋪敘，一句一景，寫景富有層次感對杭州的繁華景象進(jìn)行了淋漓盡致的描繪。特別是對錢塘潮和西湖的描寫，非常充分，既具有高度的概括性，又非常具體形象。極力鋪排，從不同的角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。
六、拓展延伸
展示部分同學(xué)填詞習(xí)作，大家共同交流。
七、小結(jié)
這首詞著力描寫了錢塘江的繁華，展現(xiàn)了一派物阜民康、和諧安定的社會風(fēng)貌，借以歌頌此地的長官治理有方，政績卓著。
八、作業(yè)：背誦這首詞。
【板書設(shè)計】
望海潮
一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象
1、從地理位置上看
2、從歷史傳統(tǒng)上看
3、從自然景觀上看 驚嘆贊美艷羨
4、從市井面貌上看
5、從百姓生活上看
6、錢塘長官生活看
望海潮教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1.反復(fù)誦讀，感受詞的聲韻之美;
2.品味語言，學(xué)習(xí)意象鑒賞之法。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)詩詞意象鑒賞方法。
教學(xué)難點：
品詞識人，通過意象分析把握此詞的內(nèi)涵。
教學(xué)方法：
講授法、引導(dǎo)法、分組討論法、探究法。
教學(xué)用具：
多媒體、粉筆、黑板
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
圖片和詩歌比較導(dǎo)入
綠竹半含籜，
新梢才出墻。 (附上竹子圖片)
色侵書帙晚，
隱過酒罅涼。
雨洗娟娟凈，
風(fēng)吹細(xì)細(xì)香。
但令無翦伐，
會見拂云長。
——杜甫《嚴(yán)鄭公宅同詠竹》
問題：請問詩中之竹與圖片中的竹子有何別?
明確：詩中之竹乃意象，溶入了作者的情感，不再是單獨的客體。所謂意象，就是客觀物象(事物)經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說，是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入詩人思想感情的“物象”。
問題：請找出《望海潮》中的意象。
明確：煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，云樹，怒濤，珠璣，羅綺
桂子，荷花，煙霞等。
二、作品鑒賞
1.讀文入情，評詞識人
“三分鑒賞七分讀”，注意讀音，把握節(jié)奏，體悟情感
都會(dū) 參差(cī) 堤沙(dī)
天塹(qiàn) 珠璣(jī) 豪奢(shē)
重湖(chóng) 菱歌(líng) 羅綺(qǐ)
疊巘(yǎn) 羌管(qiāng) 釣叟(sǒu)
東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)�。千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞。異日圖將好景，歸去鳳池夸。
柳永，(約987年—約1053年)，字耆卿，漢族，崇安(今福建武夷山)人。北宋詞人，婉約派最具代表性的人物之一。原名三變，字景莊。后改名永，字耆卿。排行第七，又稱柳七。宋仁宗朝進(jìn)士，官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。他自稱“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞，并以“白衣卿相”自許。
2.內(nèi)容歸納
結(jié)合注釋，抓住意象，用自己的語言概括本詞的基本內(nèi)容。作者筆下的杭州是怎樣的一番景象?
明確：上闋寫杭州美麗的環(huán)境和繁榮的經(jīng)濟(jì)，下闋寫杭州人民祥和安定的生活。
全篇描繪出一幅太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。
3.合作探究
誦讀之后，你感受最深的句子是哪一句?試嘗試分析。
據(jù)說金主完顏亮讀罷柳永的《望海潮》一詞，稱贊杭州之美：“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華……有三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立馬吳山之志”，隔年以六十萬大軍南下攻宋。(羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷一)
4.情感把握
通過意象的.解讀，你覺得這首詞中表達(dá)了柳永什么樣的情感?
明確：此詞乃柳永前期投贈之作，對杭州繁華景象的描繪實際上是對孫何政績的肯定。
5.遷移訓(xùn)練
請從意象的角度入手來分析下面這首詞。
寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)!今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘月。此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說!
6.小結(jié)概括
此詞一反柳永慣常的風(fēng)格，以大開大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現(xiàn)了杭州的繁榮、壯麗景象。
三、板書設(shè)計
地理位置：形勝
歷史傳統(tǒng)：繁華
市場面貌：富庶“鋪敘”“點染”
自然景觀：優(yōu)美
百姓生活：安定
四、課后作業(yè)
思考：
1.為什么柳詞風(fēng)格在后來發(fā)生了變化?比如后文的《雨霖鈴》。(提示：結(jié)合柳永的生平經(jīng)歷思考。)
2.試總結(jié)古詩詞中常見的意象，如“月亮”，“柳”。
教學(xué)反思：
這是一節(jié)公開課，一直以來的觀點就是公開課不需要特殊，將日常課堂里的“說教”去掉，那就是公開課。由于課前的高度重視，壓力頗大，一時惴惴不安。此課準(zhǔn)備將近一個月，中間不時有老師給予專業(yè)指導(dǎo)，提出寶貴意見，在此表示感謝!
課程結(jié)束了，有不足，有收獲，在此記下幾點心得體會：
一、課前準(zhǔn)備
剛剛選擇這首詞的時候很多老師給予寶貴的意見，說這首詞不容易上，因為是柳永前期之作，不能充分反映柳詞的特點，建議我另選一首�！锻３薄反_實是柳永年輕的作品，在這首詞里能夠發(fā)現(xiàn)他的抱負(fù)與理想，而不是我們所了解的那個“整日出入于青樓歌館”的柳七。是什么原因使得柳永后來發(fā)生了如此大的變化?我覺得這個應(yīng)該跟學(xué)生說清楚，選擇《望海潮》的目的就是想通過前后的對比讓學(xué)生明確柳永變化的原因，引導(dǎo)學(xué)生自己去查閱資料，學(xué)會分析。備課時，通過上網(wǎng)查看柳永的生平經(jīng)歷，閱讀資深人士對柳詞的評價從而獲取柳永的相關(guān)信息，以便在課堂上給學(xué)生做出分析，加深對柳永的了解。
二、課堂教學(xué)
導(dǎo)入課堂的時候運用了圖文比較法，即展示一幅圖片和一首詩，讓學(xué)生從中進(jìn)行比較，從而引入意象的概念，提出鑒賞詩詞的方法。接著就進(jìn)入《望海潮》，找出此詞中的意象，概括出其內(nèi)容。情感可以滲透到內(nèi)容中間，通過意象的分析使得學(xué)生能夠自己去慢慢體會其中意味。對于難以理解，學(xué)生自己解決不了的問題，可以稍作提示。如賞析句子的時候，可以明確要求，寫景好的或者抒情好的，使學(xué)生明確要求，能夠?qū)ΠY下藥。課后作業(yè)的布置方面進(jìn)行鞏固意象的練習(xí)，加深意象概念，掌握意象鑒賞的方法。
三、課后體會
由于是公開課，學(xué)生配合很默契，這是課前沒有想得的。鑒于教學(xué)目標(biāo)的要求及授課時的感受，發(fā)覺自己在理論方面有所欠缺。此次公開課全稱為“新課程背景下的展示課”，強(qiáng)調(diào)的是師生互動，充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。課堂教學(xué)應(yīng)該是生成的，而不是預(yù)想的，所以在以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的自主能動性。給學(xué)生一次機(jī)會，學(xué)生會還你一個驚喜。
望海潮教學(xué)設(shè)計9
文本分析
《望海潮》這首詞從寫作目的上來看，格調(diào)并不高，有吹噓政績，粉飾升平之嫌。但它是宋詞中較早的全面描繪都市生活的作品。同時它一反柳永慣常的風(fēng)格，以大開大闔，波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地展現(xiàn)了杭州繁榮、壯麗的景象，可謂“承平氣象，形容曲盡”，是柳永的一首傳世佳作。
教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀全詞，疏通詞意
2、把握意象的特點，揣摩其組合方式，體會獨特的意境。（重點）
3、思辨閱讀，體味本詞風(fēng)格。（難點）
學(xué)習(xí)過程
導(dǎo)入
創(chuàng)作背景故事導(dǎo)入
《望海潮》這首詞是柳永年輕時的作品，他一直不得志，便到處飄泊，尋找晉升的途徑，希望得到他人的引薦。據(jù)羅大經(jīng)《鶴林玉露》所載，柳永從家鄉(xiāng)前往開封應(yīng)試，途經(jīng)杭州，得知朋友孫何正任兩浙轉(zhuǎn)運使，但因身份懸殊，他一介布衣，無法見到。于是柳永寫了《望海潮》這首詞，請當(dāng)?shù)刂母枧趯O何宴會上唱。后這位歌女在孫何的宴會上反復(fù)唱這首詞，孫何被吸引問這首詞的作者，歌女便說你的老朋友柳三變所作。孫何請柳永吃了一頓飯，就把他打發(fā)走了，并沒怎么提拔他。由此看來，這首詞是一首干謁（投贈）詞，目的是請求對方為自己舉薦。
感知
一、整體感知，疏通詞意
1、解題
明確：“望海潮”詞調(diào)始見于《樂章集》，這一詞牌名是柳永創(chuàng)制的，大概取意于杭州是觀潮勝地。
2、初讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
東南/形勝，三吳/都會，錢塘/自古/繁華。煙柳/畫橋，風(fēng)簾/翠幕，參差/十萬/人家。云樹/繞/堤沙，怒濤/卷/霜雪，天塹/無涯。市列/珠璣，戶盈/羅綺，競/豪奢。
重湖/疊巘/清嘉，有/三秋/桂子，十里/荷花。羌管/弄晴，菱歌/泛夜，嬉嬉/釣叟/蓮?fù)�。千騎/擁/高牙，乘醉/聽/簫鼓，吟賞/煙霞。異日/圖將/好景，歸去/鳳池/夸。
3、再讀，結(jié)合注釋通詞意。
要求用散文化語言描繪全詞意思。
4、默讀，思考本詞描繪了何地何景？哪兩個詞語最能體現(xiàn)該地的特征？上下兩闕分別寫了什么內(nèi)容？
明確：杭州，自然環(huán)境之優(yōu)美、城市經(jīng)濟(jì)之繁榮、黎民百姓之安居樂業(yè)�！靶蝿佟敝傅乩硇蝿葜匾�、交通便利、風(fēng)景優(yōu)美的地方�！胺比A”是指人口眾多，商鋪林立，羅綺珠璣盡顯奢靡。.
上闕寫城市規(guī)模、自然景觀和市井風(fēng)貌；下闕寫西湖山水風(fēng)物之美，人文風(fēng)貌之佳。
品意境
二、品讀鑒賞，小組合學(xué)
PPT展示：
意境中既包含著詩人筆下描繪出的不同景物組成的具體圖景或環(huán)境氛圍,也包含著詩人寄托在這圖景或氛圍中的思想與情感。意境可以看成是由多個意象連綴而成的完整畫面。將不同意象進(jìn)行組合搭配,構(gòu)成渾然統(tǒng)一的意境,從而表達(dá)具體的思想情感。
我是鑒賞者，小組合學(xué)交流：
全詞中你最喜歡那幾句，闡述喜歡的理由并推薦給同學(xué)。
要求：
賞析你喜歡的句子中選取了哪些典型意象？這些意象有何特點？共同營造了怎樣的意境？再有感情地誦讀。
總結(jié)：柳永在《望海潮》中,有意選取了多個表現(xiàn)繁華富庶的意象相互連綴,共同營造了“東南形勝”“自古繁華”的杭州美景。全詞開篇先以“形勝”“繁華”兩詞奠定全詞意境基調(diào),并點出杭州“三吳都會”的重要地理意義。
上闕從多個角度鋪敘杭州的城市風(fēng)光與自然風(fēng)景:首先,作者著眼于市容,描寫煙柳畫橋、風(fēng)簾翠幕等細(xì)微景物,突出江南水鄉(xiāng)的秀美雅致,又以“參差十萬人家”的全景,呈現(xiàn)出杭州城人口眾多、鱗次櫛比的繁榮景象;其次,“云樹繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無涯”一大句從城內(nèi)轉(zhuǎn)向郊外,借蜿蜒的堤岸、如云的堤樹,以及寬闊的江面、翻涌澎湃的'錢塘江潮,描繪杭州美麗雄奇的自然風(fēng)光;最后,視角再轉(zhuǎn)回鬧市,描繪杭州街市上琳瑯滿目的珠璣羅綺以及競相奢華的市民風(fēng)氣,體現(xiàn)出都市富庶的生活風(fēng)貌。
下闕,柳永將描繪重點轉(zhuǎn)向西湖風(fēng)光,同樣是包舉自然景觀和人事風(fēng)情:重湖、疊巘寫西湖周邊山水相依、重疊錯落的整體風(fēng)貌;“三秋桂子,十里荷花”寫秋季和夏季,展現(xiàn)出不同季節(jié)的西湖美景;“羌管弄晴”直至“吟賞煙霞”,則從官、民兩個角度寫杭州人的游樂生活,不論吹笛的漁人、采菱的少女,還是儀仗出巡、飲酒作樂的達(dá)官貴人,都能盡享西湖美票、自得其樂。詞的最后一句收束全篇,為整個鋪排做了總結(jié)。可以看出,柳永此詞所取意象,或為城市風(fēng)情,或為郊外景物,或為樂庶生活,從多個角度濃墨重彩地描繪杭州繁榮、壯麗的景色。
析手法
三、品析技法
PPT展示：
點染，是國畫用語，指繪畫時有的地方點，有的地方染，從而描繪出一幅富有層次、和諧統(tǒng)一的圖畫。借到古典詩詞中來，“點”即抽象的評點或總說，“染”即具體描寫或分說，二者緊密相連，表現(xiàn)作者的情志。
1、試分析本詞中“點染”手法的運用。
明確：
（1）上片中“東南”三句是點，接著從城市規(guī)模、自然景觀、市井面貌三個方面分別進(jìn)行詳細(xì)描繪，是染。
�。�2）下片中“重湖疊巘清嘉”是點；“有三秋桂子……吟賞煙霞”是染，從山色之美、湖荷之勝、人文風(fēng)貌之佳三個方面進(jìn)行描繪。人是景中人，也是景中景。
2、有人認(rèn)為全詞的“點”在最后兩句，思考一下為什么這么說？
明確：
�。�1）這兩句顯現(xiàn)了投贈之意，雖是祝愿之辭，但“好景”已籠括了繁華美景、生活祥和之意。
（2）一“夸”字則點出贊美、歌頌之情，既贊美景又歌頌治理有方，不用“異日”再“圖”，詞人已將好景圖描繪出來了，尤其是百姓富庶、官民和樂的場景，那是統(tǒng)治者追求的理想境界。
善思辨
四、思辨閱讀
柳永是婉約派的代表人物，我們曾學(xué)過他的《雨霖鈴》。但他的《望海潮》全無婉約之風(fēng)，給人以壯美之感，為什么？
思考點：
�。�1）選景之壯偉、場面之宏闊�！芭瓭硭靿q無涯”。
�。�2）數(shù)詞的使用開闊了意象。如“三吳都會”“十萬人家”“三秋桂子”“十里荷花”“千騎擁高牙”等在數(shù)詞運用，均帶有夸飾語氣，可以說具有豪放詞的氣概。
啟示：不要定式思維，具體作品具體分析。
入情讀
五、深讀體悟，再次有感情地誦讀全詞。
作業(yè)
六、布置作業(yè)
從《望海潮》的語言、構(gòu)思、意象、意境、情感、手法等方面選擇自己感觸最深的角度，寫一則不少于400字的文學(xué)短評，分享自己閱讀欣賞獲得的審美體驗。
望海潮教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.比較賞析兩首詞的意象，體會獨特的意境。
2.明確城市榮衰興敗折射歷史的興亡悲情和詞人的愛國情懷。
3.培養(yǎng)學(xué)生對詩意的探尋，培養(yǎng)家國情懷。
【教學(xué)重點】
比較賞析兩首詞的意象，體會獨特的意境。
【教學(xué)方法】
講授法、白板展示法、直觀演示法
【教學(xué)課時】1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
江南盛景自古讓人魂牽夢繞，尤其是素有美譽(yù)的杭州和揚州。
有很多描寫杭州的詩詞：
日出江花紅似火，春來江水綠如藍(lán)�！拙右住稇浗稀�
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休�！稚额}臨安邸》
欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜�！K軾《飲湖上初晴后雨》
也有很多描寫揚州的詩詞：
春風(fēng)十里揚州路，卷上珠簾總不如�！拍痢顿泟e二首》（其一）
試問江南諸伴侶，誰似我，醉揚州�！K軾《江城子》
腰纏十萬貫，騎鶴下?lián)P州�！笫|《《殷蕓小說·吳蜀人》》
這節(jié)課我們就共同走進(jìn)柳永筆下的杭州和姜夔筆下的揚州。
二、自主學(xué)習(xí)成果展示（學(xué)生白板展示，師生共同探討）
兩首詞意象選取不同，組合方式不同，表現(xiàn)手法、所呈現(xiàn)的意境、所表達(dá)的情感截然不同，請結(jié)合詩歌語句，并分析比較。
三、合作探究
�。ㄒ唬┻@兩首詞意境特點、情感色彩截然不同，造成這種不同的原因是什么？
明確：“文章合為時而著,歌詩合為事而作”——白居易
（二）為何一百年前的富庶會變成一百年后的蕭條？
明確：“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢�！睂�(dǎo)致北宋滅亡是統(tǒng)治階級的驕奢淫逸和紙醉金迷。
四、拓展延伸
《望海潮》《揚州慢》，一歡歌一悲吟，你更喜歡哪種情感表達(dá)?說明理由。
明確：
�。ㄒ唬v史的真實：繁華和災(zāi)難是人類社會發(fā)展過程中的花開花落，城市、國家就是在這樣的起起伏伏中向前發(fā)展的。
�。ǘ┪膶W(xué)的審美表達(dá)：謳歌盛世和反映災(zāi)難都是文學(xué)家的.責(zé)任。
五、鞏固提升
城市不會泄露自己的過去，只會把它像手紋一樣藏起來，它被寫在街巷的角落、窗格的護(hù)欄、樓梯的扶手、避雷的天線和旗桿上，每一道印記都是抓撓、鋸銼、刻鑿、猛擊留下的痕跡。
——[意大利]伊塔洛·卡爾維諾《看不見的城市》
城市是我們望得見的山、看得見的水、看得見的記憶，請結(jié)合今天的學(xué)習(xí)，寫一段你的“城市記憶”。（100字左右）
學(xué)生寫作事例：
六、課堂小結(jié)：
今天，同學(xué)們學(xué)習(xí)了兩首詞、兩個人、兩座城，以及同學(xué)們筆下的城，是記憶疊加的書寫，更是古今中外人類共同呼吸的印證。馮驥才先生在《城市為什么需要記憶》中說“城市和人一樣，也有記憶。一代代人創(chuàng)造了它之后紛紛離去，卻把記憶留在了城市中�！蔽覀儜�(yīng)當(dāng)慶幸自己生于中國，我們有古老和年輕的城市，同學(xué)們高中努力學(xué)習(xí)，可以考西安交大，去古老的城市西安；可以考上海復(fù)旦，去年輕的城市上海。然后請你們和古人一樣，用文字，用文化記憶來書寫城市，這樣，城市的精神就能生生不息的延續(xù)下去了！
望海潮教學(xué)設(shè)計11
1、導(dǎo)入：
有些詩句大多人不知道它出自何人之手，卻能永遠(yuǎn)銘記，千古傳誦！比如：“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營�！薄鞍税倮锓主庀轮�，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。”
“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處！”
2、結(jié)合注釋一走近作者，結(jié)合注釋二三了解詞人寫作背景。
3、思考：辛棄疾因何而登“亭”？
明確：為了消愁解悶（板書“愁”）。
4、讓我們走進(jìn)詩詞，了解詞人的愁情所在。
老師范讀詩詞，學(xué)生初步體會愁情。
�、刨p析上片：
同學(xué)們集體有感情地誦讀，思考以下問題：
�、偕掀瑢懢安糠钟心男┮庀螅�
�、跔I造了什么樣的意境？
�、凵掀惆l(fā)了什么樣的情感？
（板書：景：蒼涼、空闊——情）
（學(xué)生回答）意象：楚天、秋水、山、落日、斷鴻、游子；
情：鄉(xiāng)思、孤寂、空有抱負(fù)、壯志難酬。
同學(xué)們根據(jù)品出的情感誦讀。
�、瀑p析下片：
同學(xué)們誦讀下片，思考問題：下片用了哪些典故？抒發(fā)了什么情感？
（學(xué)生回答）典故：張翰、許汜、劉備、桓溫；
情：鄉(xiāng)思、激憤、為國為民——反用其意；
壯志難酬、年華虛度——正面用典。
賞析“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚？”
情感：苦無知己、壯志難酬。（呼應(yīng)上片“無人會，登臨意”）
5、總結(jié)：
辛棄疾生不逢時，他的文韜武略換來的是大半生報國無門的`悲憤和苦痛。他常常將滿腔雄心壯志化作杜鵑啼血式的悲憤長歌。這是英雄人格意識的變向表達(dá)。我們從這首詞中分明也能品出他對英雄悲壯人格的追求。然而，也正是這一特定遭遇，使他一寄之于詞，成為一代詞宗，在詞史上留下了光輝的一頁。
6、拓展延伸：賞析詞人的《青玉案元夕》，讓我們進(jìn)一步了解辛棄疾，用精煉的語言評價辛棄疾。
板書：景：蒼涼、空闊——情愁張翰許汜
典：劉備——情：壯志難酬、報國無門桓溫
望海潮教學(xué)設(shè)計12
一、教學(xué)目標(biāo)
品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中壯闊優(yōu)美的意境。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
把握詩歌的豐富內(nèi)涵
教學(xué)難點：
品味詩歌的意境美
掌握互文，點染等藝術(shù)手法
三、教學(xué)課時
45分鐘
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
在上課前老師想問問大家，有那些同學(xué)去過杭州呀？沒去過的也沒關(guān)系，老師給大家放映幾張圖片讓大家感受一下杭州的美麗景象。這是現(xiàn)在的杭州景象，那么一千年前的杭州又是怎樣的一幅景象呢？今天就讓我們通過柳永留給我們的一幅“文字畫”來看看一千年前的杭州又是怎樣的一幅美景。
2、師：請大家結(jié)合課文注釋有感情的朗讀這首詞并且找出這首詞是圍繞哪兩個方面來寫的。
生：“形勝”，“繁華”
師：全篇緊扣“形勝”和“繁華”做文章，兩條線索有分有合，交叉進(jìn)行。接下來就請大家跟著老師走進(jìn)這首詞看看作者是怎樣具體來寫杭州的“形勝”與“繁華”的。
師：首先我們來看這首詞的上闕，“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華�！薄皷|南形勝”從地理條件寫的，杭州地處東南，地理位置恨重要，風(fēng)景優(yōu)美，故曰“形勝”�！叭齾嵌紩�，是從歷史悠久著筆的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人才薈萃，財貨聚集，故曰“都會”。“錢塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結(jié)，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。開頭三句，以博大的氣勢籠罩全篇。接下來幾句，便從各個方面來描寫杭州的“形勝”和“繁華”。
師:“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家”，這一句寫出了杭州街巷河橋的美麗，居民住宅的雅致，及都市戶口的繁庶。這是對杭州“繁華”的描繪，接下來一句作者筆鋒一轉(zhuǎn)對杭州的自然景色的進(jìn)行描繪�！霸茦淅@堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。”，這里作者的視線由市內(nèi)轉(zhuǎn)到郊外，在這里請大家注意這兩個字——“繞”、“卷”字，自古以為人們評價這首詞時都認(rèn)為這兩個字用的相當(dāng)準(zhǔn)確。一個“繞”字讓我們看到了錢塘江岸古樹成行，呈現(xiàn)出一種迤邐之態(tài)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去這些樹木與云天相接，更顯得美麗別致了�！八北扔骼嘶ǎ谶@里作者用了一個“卷”字既寫出了波濤洶涌、浪花飛濺的逼真情態(tài)，也寫出浪濤力度與氣勢�！笆辛兄榄^，戶盈羅綺，競豪奢。”作者抓住“珠璣”“羅綺”兩個細(xì)節(jié)，便把市場的'繁榮、市民的富裕反映出來。最后，再用“竟豪奢”，暗寫杭州富民比夸爭富，反映了杭州這個都市繁華和奢侈。
板書：繞、卷
師：這首詞的上闕分別從城市規(guī)模、自然景觀、市井面貌這些角度對杭州這個地方進(jìn)行了描繪，展示了自然風(fēng)光圖和都市繁華圖，讓讀者從宏觀上對杭州美景有了初步領(lǐng)略。接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詞的下闋，看看這位大詞人是怎樣運用他的生花妙筆來進(jìn)行描繪的。生誦讀文本。
師:上闕就杭州城各個方面進(jìn)行了細(xì)致的描寫和刻畫，再現(xiàn)了杭州的繁華氣象，那么下闕圍繞著什么來寫？
生：西湖
師：那作者筆下的西湖是怎樣一幅美景？
生：“有三秋桂子，十里荷花�！�
師：“三秋桂子”照應(yīng)“疊巘”二字，寫山中桂花。“十里荷花”照應(yīng)“重湖”，寫水里荷花。“三秋、十里”，分別從時間和空間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節(jié)的美景。（PPT展示圖片）
師：西湖如此之美，那我們來看看，在這樣的美景中都生活著什么人呀？
師，分析“羌管弄晴，菱歌泛夜。”
師：是不是說就是白天吹著優(yōu)雅的笛聲，晚上唱著采菱歌呢？
生：不是
師：那是什么呀？
生：是白天晚上都有低聲和歌聲。
師：詞人為什么這樣寫？
生：互文手法
師：非常好，這就是互文手法，我們來看看互文的定義。（PPT展示：互文，也叫互辭，是古詩文中常采用的一種修辭方法。古文中對它的解釋是：“參互成文，含而見文�！本唧w地說，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說的是一件事。有上下文義互相交錯，互相滲透，互相補(bǔ)充來表達(dá)一個完整句子意思的修辭方法。）
師：互文呢有十來種分類，而我們主要學(xué)習(xí)的就是單句互文和對句互文兩種。復(fù)習(xí)回顧了互文的定義呢，現(xiàn)在我們就再來回顧一下我們在以前的學(xué)習(xí)中遇到過的互文實例。
師：單句互文就是在一個句子中的互文。
所謂單句互文，即在同一句子中前后兩個詞語在意義上交錯滲透、補(bǔ)充。例如：（PPT展示實例）
注：師生互動討論，最后教師總結(jié)明確如下：
（1）煙籠寒水月籠沙。（杜牧《泊秦淮》）
我們應(yīng)理解為：煙霧籠罩著寒水也籠罩著沙；月光籠罩著沙也籠罩著寒水。如將此句作：“煙霧籠罩著寒水，月光籠罩著沙”理解，那就大錯而特錯了，怎么也講不通意思。
�。�2）秦時明月漢時關(guān)。（王昌齡《出塞》）
從字面上看，“秦時明月漢時關(guān)”是“秦時明月照耀漢時關(guān)塞”之意。但不能理解成“月亮還是秦時的月亮，邊關(guān)還是漢朝的邊關(guān)”，而應(yīng)解釋為：秦漢時的明月和秦漢時的邊關(guān)。句中的“秦”、“漢”、“關(guān)”、“月”四個字是交錯使用的。理解為“秦漢時的明月照耀秦漢時的關(guān)塞”。即“明月依舊,關(guān)塞依舊,卻物是人非”。更讓人感受到戰(zhàn)爭的殘酷和悲愴。
師：我們再來看對句互文。
對句互文（也叫互文相補(bǔ)）
對句互文就是對（下）句里含有出（上）句已經(jīng)出現(xiàn)的詞，出（上）句里含有對（下）句將要出現(xiàn)的詞，對句出句的意義相互補(bǔ)充說明。例如現(xiàn)行教材里的：（PPT展示過程同上）
�。�1）開我東閣門，坐我西閣床。（《木蘭辭》又作《木蘭詩》）
這也是一個互文句,完整的意思是“開我東閣門，坐我西閣床；脫我戰(zhàn)時袍，著我舊衣裳�！边@一句寫出了木蘭從軍十二年后凱旋時看到舊物的那種久違重見時的喜悅與激動。
（2）當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。（《木蘭辭》又作《木蘭詩》）
這兩句亦為互文，當(dāng)窗亮敞，對鏡顧影是理云鬢，帖花黃的共同條件，意指“當(dāng)窗、對鏡理云鬢帖花黃”。
�。�3）“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”（《木蘭辭》又作《木蘭詩》）
按字面的解釋是“將軍經(jīng)歷千百次的戰(zhàn)斗戰(zhàn)死沙場，壯士從軍十年凱旋歸來�！边@就不能不使人產(chǎn)生疑惑，為什么死去的都是將軍，而歸來的都是壯士呢？事實上,“將軍”和“壯士”,“百戰(zhàn)死”和“十年歸”是互相滲透，互相說明，在意義上是合指兼顧的。這句話的正確理解是：“將士們從軍十年，經(jīng)過千百次戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來�！敝挥羞@樣理解詩句才顯合理。
師：現(xiàn)在我們回到我們的詞句上來�！扒脊芘�，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)��！睂懥四男┤�？他們的生活情態(tài)又如何呢？
生：釣叟蓮?fù)�，他們的生活情態(tài)是“嬉嬉”
師：很好，“嬉嬉”二字將他們的歡樂神態(tài)，作了栩栩如生的描繪，生動地描繪了一幅國泰民安的游樂畫卷。可以看出他們生活安逸，自得其樂呀。
我們再看下一句，看看又寫了什么人，他們又是怎樣的生活情態(tài)？
“千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞�！�
漢樂府《陌上�！氛f：“東方千余騎，夫婿居上頭”后世文學(xué)因此用“千騎”來代指一個地方長官的隨從規(guī)格。這里的“千騎擁高牙”呢，我們就可以理解為其主角是杭州的地方官孫何。
生：孫何一樣的達(dá)官顯貴，情態(tài)是：乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。沉醉于這一切美好之中。
師：我們看到了兩類人了，生活如此安樂美好，那見證這一切的又是誰呢？
生：詞人
師：對，這里除了達(dá)官顯貴，平民百姓，還有一個隱含其中的人，就是此人自己。那詞人的情緒怎么？
生：羨慕，贊美
師：好，現(xiàn)在我們來小結(jié)一下詞的下闕
詞人一共寫了三種人并描繪了他們的生活情態(tài)，作者這樣寫有何深層目的？
生：這是一首以拜謁為目的創(chuàng)作的詞，這樣寫突出社會安定祥和。
板書：自得其樂、沉醉、欣羨
師：那我們再看最后兩句“異日圖將好景，歸去鳳池夸。”這句的作用又是什么？
生：是為了表明他的創(chuàng)作目的和住旨。
師：理解很到位，接下來我們中介一下全詞，詞從人物景物入手給我們展示了三幅圖景，大家一起來告訴我是哪三幅圖呀？
生：自然風(fēng)光圖，都市繁華圖，民生安樂圖
師：那大家說這些圖美吧。作者為什么把這首詞寫得這么美，我們不能忽視的是他的“點染”藝術(shù)手法的運用。那什么是點染呢？（PPT展示：點染是傳統(tǒng)國畫中的技法名稱,中鋒點景物,側(cè)峰層層渲染,才有立體感.移動到詩歌上,“點”是正面點明主旨,“染”就是加以具體細(xì)致的描繪鋪寫，從而使詩歌的形象更為豐富，意味更為濃郁，而不至于使詩歌過于單調(diào)、枯瘦。）
師：下面我們就一起來看看點染在我們學(xué)過的古詩詞總是怎樣運用的？（PPT展示并明確）
�。�1）
《長亭送別》
碧云天
黃花地
西風(fēng)緊染
北雁南飛
曉來誰染霜林醉？
總是離人淚。點
師：看完了實例，我們來看看點染在本詞中的運用。
詞總起一筆點出：形勝與繁華，又在接下來的描寫中以三副圖景染之，所以呀，我們看《望海潮》中點染的運用如下：
點染
東南形勝自然風(fēng)光之美
三吳都會民生安樂之美
錢塘自古繁華都市繁華之美
師：好了，今天的課就上到這里，請大家下去預(yù)習(xí)下一首詞《雨霖鈴》仔細(xì)品味一下我們這位大詞人的不同風(fēng)格，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)討論。
郭曉陽
望海潮教學(xué)設(shè)計13
一、詩詞導(dǎo)入
江南勝景自古叫人魂牽夢繞，素有天堂美譽(yù)的杭州更有天賜美景。八月錢塘，西湖秀色，杭州的美景吸引著一代又一代的文人墨客。同學(xué)們，回想一下我們學(xué)過哪些描寫杭州或者西湖美景的詩詞？有白居易的《錢塘湖春行》：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。今天我們再來學(xué)習(xí)柳永的《望海潮》，感受一下什么叫真正的美，什么叫脫俗的美。
二、作者及寫作背景介紹
1、作者簡介
先由學(xué)生介紹，然后教師出示課件補(bǔ)充：柳永（約987——約1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。為人放蕩不羈，但才情卓異。最后，他在飽受世態(tài)炎涼、“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，尤其長于抒寫羈旅行役之情。其詞鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。婉約派代表人物，有《樂章集》。
2、寫作背景
先由學(xué)生介紹，然后教師出示課件補(bǔ)充：宋真宗咸平末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開封應(yīng)試，途經(jīng)錢塘江（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運使，柳永想拜訪他，但當(dāng)時官府之家門禁極嚴(yán)，柳永一個平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首詞，并使其在青樓廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見面。
三、整體感知
1、自由朗讀這首詞，思考這首詞上片寫了什么？下片寫了什么？
上片：杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華
下片：杭州人民和平寧靜的生活景象
2、由此可以看出杭州是一個怎樣的城市？抒發(fā)了作者什么樣的情感？
明確：生活和平，富足安樂，景色優(yōu)美，安定和諧，國泰民安，官民同樂等。
充分表達(dá)了作者對杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美與艷羨之情。
四、具體探究
1、作者在詞中給我們描繪了哪些圖景？請為這幾幅圖景命名。學(xué)生先自主思考，然后小組討論。
明確：自然風(fēng)光圖都市繁華圖民生安樂圖
2、找出你喜歡的詞句并進(jìn)行賞析。（進(jìn)行方法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生從意象、煉字、手法、意境等方面進(jìn)行賞析）
示例：云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。
描繪畫面：郁郁蔥蔥的樹木環(huán)繞著整個江堤，洶涌的江濤發(fā)怒似的奔騰而來，激起如霜如雪的巨浪，壯闊的錢塘江像一道天然的壕溝阻擋著北方敵人的進(jìn)犯。
賞析意象、字詞：該句意象鮮明，“云樹”以云來修飾樹，既表現(xiàn)了樹的濃密又與前文“煙柳”呼應(yīng)，增添了一份清新朦朧之美。一“繞”字表現(xiàn)了綠樹成行，長堤迤邐的情態(tài)�！芭瓭敝胁龖雅獗加慷鴣肀憩F(xiàn)其澎湃洶涌之態(tài)，一“卷”字，極富形象性和動感，再現(xiàn)了錢塘江白浪滔天、浪花飛濺的景象。
分析手法：“霜雪”以比喻的手法表現(xiàn)了波濤的顏色和寒冷。
概括意境：“天塹”暗指錢塘江，以“無涯”表現(xiàn)其雄偉壯闊，使詞的意境變得雄渾壯闊。
五、拓展延伸
相傳，金主完顏亮讀到柳永的《望海潮》一詞，對其中關(guān)于杭州盛景的.描繪大為贊嘆，遂即作出南下攻宋的決定。并在出兵前賦詩言志，極具慷慨豪邁：“萬里車書一混同，江南豈有別疆封？提兵百萬西湖上，立馬吳山第一峰！”課件出示：你認(rèn)為本詞描寫的哪幅畫面激起了金主完顏亮對南宋的覬覦之心，請用散文化的語言描述這幅畫面。
六、課堂小結(jié)
這首詞上闋極力贊美杭州自然風(fēng)光和都市的繁華；下闋極力描寫西湖美景以及百姓安居樂業(yè)的生活景象，歌頌了杭州山水的美麗風(fēng)光和人民安定歡樂的生活，反映了北宋結(jié)束五代分裂割據(jù)局面以后，所顯現(xiàn)的繁榮太平景象，借以歌頌此地的地方長官治郡有方，政績卓著。
七、布置作業(yè)
請課下閱讀白居易的《憶江南》，對比賞析與本詞在寫景方面的異同。
望海潮教學(xué)設(shè)計14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、體會詞的音律美，感受詞的意境美。
2、探究學(xué)習(xí)這首詞的藝術(shù)手法。
學(xué)習(xí)方法：
以學(xué)生為主，誦讀、討論、分析、感悟。
情感態(tài)度價值觀：
了解宋代杭州的繁華富饒，增強(qiáng)民族自豪感，
了解作者的寫作目的。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們?nèi)ミ^杭州嗎？（我也沒有去過.）我這里準(zhǔn)備了兩幅杭州風(fēng)景的圖片，大家欣賞一下。（展示課件）一千年前的杭州是什么樣的？我這里沒有圖片了，我給大家準(zhǔn)備了一幅“文字圖畫”，這就是我們今天要共同探究的《望海潮》，作者是北宋的柳永。（展示課件，板書課題、作者）
2、明確探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。（展示課件）
3、介紹作者、背景，復(fù)習(xí)關(guān)于詞的知識，（展示課件）。
二、誦讀課文，感知內(nèi)容，體會意境。
1、初讀課本，掃除字音障礙，詞義、詞的活用，分小組進(jìn)行，小組成員互相核查。
2、再讀課文，體會詞的音韻美。（本詞押“a”韻）。（指導(dǎo)學(xué)生齊讀）
3、欣賞“文字圖畫”。（引導(dǎo)、學(xué)生暢所欲言，能說出大體意思就要熱情鼓勵）
（1）哪些詞語最能概括體現(xiàn)出杭州的特征？
形勝、繁華（板書）
�。�2）作者具體寫了哪些景物或場面表現(xiàn)這些特征？
�。ㄍ瑢W(xué)找出具體景物和場面，并作簡要分析）景物場面
�。�3）這些景物給你什么印象？一個詞（字）概括（美）
景------美（板書）（有類似的詞語就可以）
�。�4）生活場面呢？
民------樂官------愉（板書）
�。�5）一個詞概括“人間天堂”（板書）
�。�6）探討最后一句，幫助加深理解全詞感情，照應(yīng)投贈之作，“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。
驚嘆、贊美、羨慕的感情。（板書）
�。�7）帶著感情再次誦讀課文
小結(jié)文字圖畫：這些景物和場面，就是詩詞當(dāng)中的意象，本詞借助意象所給人的'美的情趣，所體現(xiàn)出來的歡樂愉快的情調(diào)，就是本詞的意境。
嗅覺們再來吟誦一遍這首詞，雖不一定“搖頭晃腦”，內(nèi)心一定要傾情投入，把詞所體現(xiàn)的情調(diào)讀出來，感受詞的意境美。（先自由讀，再找一個同學(xué)范讀）。
4、同學(xué)們讀的已經(jīng)相當(dāng)不錯了，換一種考查方式，前后四位同學(xué)一組，在詞中找出一句你們最欣賞的句子，借助想象和聯(lián)想，用語言文字描繪出來，一人執(zhí)筆，合作完成。
�。�1）、找同學(xué)讀
（2）、小組之間交流
�。�3）、貼到后黑板“合作探究展示臺”上。
5、學(xué)習(xí)探究藝術(shù)特色。
作者為什么把這首詞寫得這么美？同學(xué)分析探討，在課文中找到依據(jù)并分析。
�。�1）抓住了最有代表性的景物來寫。
�。�2）先概括后具體，一句一景，從不同角度來寫，寫景有層次感。
�。�3）運用了比喻、夸張、鋪排、點燃、動靜結(jié)合等手法。
（4）用詞特別準(zhǔn)確。
作用：突出表現(xiàn)了杭州的繁榮、美麗、富饒。
6、情感態(tài)度價值觀：宋代已如此富有（投贈之詞，多少有點夸大），應(yīng)有民族自尊心和自豪感。
7、小結(jié)課文。
五、布置作業(yè)：
1、找出二個用詞準(zhǔn)確的例句并分析。
2、課后練習(xí)第一題。
附：板書設(shè)計
望海潮
柳永
景美人驚嘆
杭形勝間
民樂贊美
州繁華天
官愉堂羨慕
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