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《定積分的概念》教學(xué)反思
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《定積分的概念》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《定積分的概念》教學(xué)反思1
本節(jié)課是高二新授課，是選修2-2第四章第一節(jié)的內(nèi)容：《定積分的概念》課程內(nèi)容安排為一課時。
此內(nèi)容要求學(xué)生在充分認(rèn)識導(dǎo)數(shù)的基礎(chǔ)上，通過運(yùn)用積分手段解決曲邊梯形的面積問題，從而借助于幾何直觀體會定積分的基本思想，了解定積分的概念，能用定積分法求簡單的定積分．理解掌握定積分的幾何意義和性質(zhì)；認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的實用價值。
新課標(biāo)要求我們在教學(xué)過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新等方面的能力。學(xué)習(xí)的全過程需要學(xué)生的參與，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和中心。圍繞這個宗旨，我在課堂內(nèi)容的編排上作了一定的思考。在內(nèi)容編排上，我基本遵循由易到難的過程，從最基本的，學(xué)生所熟知的前課知識開始引入，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生加以足夠地探究，使學(xué)生的發(fā)現(xiàn)變得自然而水到渠成。同時對于學(xué)生可能的`探究結(jié)果留有足夠的空間，充分肯定學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生考慮不到的地方加以補(bǔ)充、引導(dǎo)、完善，并留出一定課后思考得余地。在問題設(shè)置上，盡量讓學(xué)生能通過自己的努力探索獨(dú)立完成，通過獨(dú)立思考展示與合作探究展示相結(jié)合，讓其承擔(dān)起引導(dǎo)思考與解釋的重任。
我想，一堂好的示范課，不應(yīng)該只是一次簡單的表演與展示，如果在上課之前反復(fù)編排到一詞一句，會讓學(xué)生疲憊，聽課老師覺得虛假而沒有了討論與交流的興致，這其實也是對聽課老師的一種不尊重的表現(xiàn)。因此我按照正常的教學(xué)進(jìn)度，以便學(xué)生在課堂上有充分的暴露與發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，當(dāng)然這樣一來對于老師的臨場應(yīng)變要求會更高，我想這也應(yīng)該是一個合格教師的基本素養(yǎng)吧。
當(dāng)然這節(jié)課還有一些不足之處，由于沒有在課前提前向?qū)W生透漏問題，想要在課堂上反應(yīng)學(xué)生的真實水平，因此學(xué)生回答問題時不夠全面，導(dǎo)致學(xué)生回答的次數(shù)較多且有些同學(xué)比較拖沓，出現(xiàn)了上課前松后緊的遺憾。我覺得這樣的課堂模式導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置是很重要的，在今后的教學(xué)中我會不斷的完善自己的教學(xué)技能，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
最后為了上好這堂課，背后凝聚了我們?nèi)M老師集體的智慧與力量，大家在一起共同研究與探討，出了許多好的主意，在此一并表示感謝。
《定積分的概念》教學(xué)反思2
在教學(xué)過程中有幾個問題值得注意：
(1)本節(jié)通過在大量的生活實例的介紹前提下 ，已經(jīng)在學(xué)習(xí)過程中對“以直代曲”的思想有了初步的認(rèn)識和印象，但由于學(xué)生思維和認(rèn)知水平還處于發(fā)展的階段，對于他們來說掌握解決求曲邊梯形面積的這種定積分的思想還是一個非常困難的.問題，需要一個過程。本節(jié)的重點(diǎn)在于對思想方法的理解，所以不必要求每個學(xué)生都敘述得很清楚，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程逐步體會“以直代曲” 以及從特殊到一般的思想方法的形成過程，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
(2)在教學(xué)過程中還值得注意的是分組學(xué)習(xí)討論，會造成一些學(xué)生等現(xiàn)成的現(xiàn)象，所以教師要采取大家都參與的措施，每次討論結(jié)果有小組成員輪流發(fā)言，不能只顧學(xué)習(xí)好的同學(xué)。
總之，通過對本節(jié)課的反思，更深刻地體會了素質(zhì)教育的理念，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生才有可能煥發(fā)出生命活力，把課堂還給了學(xué)生，課堂才能成為新觀點(diǎn)、新思想、新方法、新知識不斷生成的孵化地。
《定積分的概念》教學(xué)反思3
采取的教學(xué)方法是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法：用數(shù)、式通性的思想，類比分?jǐn)?shù)。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作，完成對分式概念及意義的自主探索，突出數(shù)學(xué)合情推理能力的養(yǎng)成；通過“課后練習(xí)應(yīng)用拓展”這一環(huán)節(jié)發(fā)展了學(xué)生思維，鞏固了課堂知識，增強(qiáng)了學(xué)生實踐應(yīng)用能力。讓學(xué)生自己閱讀課文，然后提出問題讓學(xué)生解決，問題由易到難，層層深入，既復(fù)習(xí)了舊知識又在類比過程之中獲得了解決新知識的途徑，學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識原來就這么簡單。我在這一環(huán)節(jié)提問問題注意了循序性，先易后難、由簡到繁、層層遞進(jìn)，臺階式的`提問使問題解決水到渠成。
本節(jié)課中，我設(shè)計了三個例題，第一個例題是區(qū)分整式與分式，第二個例題是未知數(shù)取什么值可以使分式有意義，第三個例題是當(dāng)未知數(shù)取什么值時分式的值為零。并且，我有意的在每個例題之后加入了討論和練習(xí)題，讓學(xué)生及時總結(jié)及時運(yùn)用，目的就是讓學(xué)生切實掌握概念。三個例題也是先易后難、由簡到繁、層層遞進(jìn)，三個例題之后我安排了一個討論探究題，難度稍微大一點(diǎn)，但學(xué)生因為有前面對概念理解的基礎(chǔ)，在理論上具備了解題的依據(jù)，最后還是通過小組合作解決了這一問題。我密切關(guān)注學(xué)生探究的過程，對學(xué)生活動既放手，但又不袖手旁觀，盡量參與、掌握、了解學(xué)生活動的整個過程，隨時發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流真正落到了實處。通過這節(jié)課的教學(xué)我對大家說的這兩句話認(rèn)識非常深刻。一是：只要
你給學(xué)生創(chuàng)造一個自由活動的空間，學(xué)生便會還給你一個意外的驚喜。二是：學(xué)生的潛力是無窮的，只有我們想不到，沒有學(xué)生做不到的。
本節(jié)課的缺點(diǎn)，我認(rèn)為有：一是在體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用價值方面不到位。二是我本人普通話不是很好。三是在因材施教方面做得還不到位，對學(xué)困生的照顧做的不是很好，課后的“拓展應(yīng)用”對學(xué)困生來說就有相當(dāng)大的困難，在這一環(huán)節(jié)沒有呈現(xiàn)出梯度性。在課程改革的今天，我們應(yīng)對數(shù)學(xué)教學(xué)活動充分滲透新課標(biāo)理念，為學(xué)生營造數(shù)學(xué)活動空間，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教學(xué)活動要把準(zhǔn)教材，關(guān)注學(xué)生探究活動，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得開心，以真正達(dá)到“教是為了不教”的目的。
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