《乘法的初步認識》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的《乘法的初步認識》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思1
本節(jié)課能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生學(xué)習新知識打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生在觀察比較的過程中，感覺用乘法計算書寫起來很簡便，充分感知和體驗到新接觸的乘法運算，原來是加法的一種簡便計算。
創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習活動的興趣。通過學(xué)生動手實踐來擺出相同的.圖形，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，并初步認識相同加數(shù)，以及相同加數(shù)的個數(shù)，幫助學(xué)生理解這節(jié)課的重點。通過學(xué)會乘法后，又帶學(xué)生回到游樂場根據(jù)信息提題并解決這一做法，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
學(xué)生對學(xué)習5的乘法口訣困難不大，我把重點放在經(jīng)歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義，讓學(xué)生體驗口訣的來源及意義。在教學(xué)中采取扶———半扶半放———放的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。各環(huán)節(jié)的設(shè)計有梯度，為了使學(xué)生對5的乘法口訣有更好的理解，在練習設(shè)計中注重為學(xué)生營造自主學(xué)習主動建構(gòu)知識的氛圍，并通過練習引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流等方式，進一步深化所學(xué)知識。
用新穎的復(fù)習手段，來幫助學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識。對學(xué)生半扶半放，讓學(xué)生主動學(xué)習，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動地進行思考，從而順利地完成對新知識的學(xué)習，同時對學(xué)生進行愛護植物的教育。
改進措施：
1、課堂學(xué)習中進一步給學(xué)生提供更大的自主學(xué)習的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習活動中體驗口訣編制的過程，明確口訣的來源，加深對乘法口訣的理解，充分把握小組交流的時間。
2、有了5的乘法口訣，應(yīng)該充分讓學(xué)生自主探討2、3、4的乘法口訣。
3、課堂上多關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，多聽聽學(xué)生的反饋信息。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思2
二年級第四單元是表內(nèi)乘法，學(xué)生會背乘法口訣，會列乘法算式并正確計算，會讀乘法算式即可，說來也是簡單的很，但是這一單元我們到底要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)什么呢？這是我所思考的。
在第一課時《乘法的初步認識》教學(xué)中，通過聽崔老師的課、反思自己的課，特總結(jié)如下：
學(xué)會觀察。
在第一個環(huán)節(jié)學(xué)生觀察主題圖，回答游樂場都有哪些項目，每一個項目都有幾組，每組幾個人。在這里我的預(yù)設(shè)是學(xué)生肯定是因為前幾個都是同樣的數(shù)字而出現(xiàn)小旋轉(zhuǎn)木馬人員的誤差，嘿嘿，到時候我就提醒他們觀察一定要仔細，內(nèi)心還是有點小竊喜的.。到了課堂上學(xué)生們的回答卻出乎我意料，他們注意并且直接點明了有一個小旋轉(zhuǎn)木馬坐的是2個人，嘿，這幫學(xué)生，觀察得真是仔細。我只能臨時改變策略，講課時特意把這2個人先刨除，留個懸念，等到乘加時再轉(zhuǎn)回這個知識點。
學(xué)會理解知識產(chǎn)生的必要性。
數(shù)學(xué)上凡是產(chǎn)生新的東西，肯定是因為人們生活的需要。就比如計算一共有多少，我們已經(jīng)有了加法，為什么又發(fā)明了乘法呢？所以學(xué)生也一定要歷經(jīng)這個過程，明確乘法產(chǎn)生是有原因的，學(xué)習乘法是有價值的。所以我不緊不慢地讓學(xué)生計算圖中每個項目一共有多少人，詳細分析每個項目是幾個幾，然后出題讓學(xué)生列加法算式，等到幾道題目的練習之后，我拋出了100個3這道題，孩子們驚呼起來：啊，太長了，得寫多少�。∥液俸僖恍Γ槃菡f道：“對啊，如果我們天天這么寫作業(yè)得浪費多少本子啊，所以古人為了簡便發(fā)明了……”，有預(yù)習過的學(xué)生脫口而出乘法，在我的小小“陷阱中”，我們一起愉快地體會到了為什么發(fā)明乘法。
學(xué)會理清知識。
任何東西的學(xué)習都是層層遞進的，來不得急功近利，所以在進行本節(jié)課的學(xué)習時，我們一步一步來，把每個環(huán)節(jié)都吃透，最后進行知識的整合，充分理解示意圖、幾個幾、加法算式、乘法算式、乘法算式讀法等各個知識模塊，把知識掌握的充分透徹。在這個階段我們并沒有引入乘法口訣，所有的得數(shù)都是通過數(shù)一數(shù)或者加法進行計算�？谠E的學(xué)習我們將放到下節(jié)課。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思3
人教版數(shù)學(xué)二年級上冊《乘法的初步認識》教學(xué)反思“乘法的初步認識”這節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元的第一課時，本節(jié)課是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習的，是乘法部分的起始課，是學(xué)生進一步學(xué)習乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進一步學(xué)習較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。
乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義《乘法的初步認識》是學(xué)習乘法口訣的基礎(chǔ)。在備課時，我認真鉆研教材，并充分考慮低年級學(xué)生的思維特征，注重直觀教學(xué)和學(xué)生的實踐活動的設(shè)計，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，親身經(jīng)歷知識的`產(chǎn)生過程。首先我借助教材第一個情境，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)、圈一圈，體會每架小飛機乘坐人數(shù)相同，再讓學(xué)生想一想怎樣用加法算式計算“一共有多少人？”通過“你說我寫”的活動列出加法算式，促使學(xué)生概括這種加法的特征是幾個幾相加。以此了解乘法產(chǎn)生的背景，為理解乘法意義打下基礎(chǔ)。
1.利用情境圖，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生認識乘法，體會乘法的意義，并且會把相同加數(shù)連加改寫成相應(yīng)的乘法算式，感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)的無處不在。
2.課本上三個景圖體現(xiàn)不同的目標要求，層層遞進。情景一讓學(xué)生感知相同加數(shù)連加的特點，概括表述相同數(shù)連加的特征，滲透乘法的意義，情境二重在強化相同數(shù)連加與“幾個幾”之間的聯(lián)系，突出乘法的意義，情景三讓學(xué)生感受學(xué)習乘法的必要性。
3.把乘法概念的建立，置入學(xué)生喜愛的坐過山車情景活動之中，創(chuàng)設(shè)情境，制造矛盾，這么多數(shù)加在一起你覺得計算起來怎么樣，突出矛盾，計算不方便，從而自然地引出乘法。再引導(dǎo)學(xué)生進行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。在這一學(xué)習過程中，學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗、有獲得、有發(fā)展，學(xué)生愿意表達自己的想法，主動地參與到了新知的探索過程中。這樣，使計算概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動，既有利于學(xué)生體會乘法的意義，又可以增強學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。
4.練習的設(shè)計形式多樣化，層層遞進。把判斷融入到過獨木橋的活動中，增加學(xué)習興趣，體現(xiàn)重難點，并且有一定的梯度，讓各個層面的學(xué)生都有所發(fā)展。形式多樣的練習，從具體到抽象，通過多種表征方式間的互相轉(zhuǎn)化，溝通乘法的直觀圖形表示、語言文字表示與數(shù)學(xué)符號表示，使學(xué)生深化對乘法意義的理解。
幾個需要改進的地方：
1.雖然在備課時，有設(shè)計讓學(xué)生來讀一讀各個算式，說一說各個算式以及其中的數(shù)字所表示的意思，但在實際操作時，這個過程還是有所忽略，還需加強，盡量讓孩子都來讀一讀，說一說個中意義。
2.對于乘法算式的出現(xiàn)，我是先讓學(xué)生寫乘法算式，然后再來得出只有加數(shù)相同的加法才能改寫成乘法算式，雖然在板書時，我已有意識地把兩種情況分開，但是，如果在得出加法算式后馬上進行分類，從而得出只有加數(shù)相同的加法算式才能改寫成乘法算式，這樣學(xué)生對乘法的認識可能會更清晰。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思4
今天學(xué)習了乘法的初步認識，這是學(xué)生第一次正式接觸乘法。教師用書上是這樣設(shè)計的本節(jié)課的：導(dǎo)課環(huán)節(jié)是出示游樂場的情境圖，讓學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。我在一年級暑假就布置學(xué)生背誦過乘法口訣表，我想很多學(xué)生一定對乘法有了初步的認識，因此，我在出示游樂場圖時，先問學(xué)生對于乘法你都了解哪些知識呢？沒想到學(xué)生的回答讓我非常驚喜，他們的知識面真的非常廣。王晨赫說：老師，我知道，加法可以寫成乘法，我馬上問他：所有的加法都能寫成乘法嗎？很多學(xué)生馬上說：不行，那種一樣的數(shù)加法才能寫成乘法，于是我馬上在黑板上寫了幾個加法算式，有的是相同數(shù)連加的，有的是任意數(shù)的`加法算式，很多學(xué)生馬上判斷出哪些能寫成乘法，哪些不能。王鑠淵說：老師，我知道，加法是初級的，乘法高級。其他學(xué)生聽不懂什么意思，我馬上結(jié)合剛才的加法和乘法算式讓他們對比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)3+3+3+3+3+3=，6個3相加只需要寫成6×3，乘法算式很簡單，原來乘法高級是因為乘法算式簡單。
不用老師特意講解，通過這兩個學(xué)生的精彩觀點，很多學(xué)生已經(jīng)對于乘法的意義、作用有了初步的認識。這時我又出示了游樂場的情境圖，學(xué)生很輕松地就列出了相應(yīng)的加法和乘法算式求每一項一共有幾人。
這節(jié)課學(xué)生學(xué)得非常高興，平時上課不愛發(fā)言的王鑠淵、丁兆松、尚祺晗等一些學(xué)生都主動舉手，學(xué)習盡頭很足，看來，老師相信學(xué)生，給學(xué)生發(fā)揮的空間，讓他們利用自己已經(jīng)掌握的知識學(xué)習新知，就能充分培養(yǎng)他們的自信心，讓他們熱愛學(xué)習，主動學(xué)習。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思5
教學(xué)反思：
本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進一步學(xué)習乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的'思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
為達到以上的教學(xué)目標，我在教學(xué)設(shè)計時，從創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境入手，通過游覽兒童公園，讓學(xué)生觀察活動項目中的每節(jié)車廂的人數(shù)都是相同，初步感知相同加數(shù)這個概念。接著讓學(xué)生觀察例1的圖形，并思考每個圖形用了幾根小棒，放了幾個圖形，一共用了幾根小棒，得出相同加數(shù)連加和不相同加數(shù)連加兩種加法算式，通過讓學(xué)生觀察、探究，得出相同加數(shù)，連加算式可以說成幾個幾，從而為乘法的引入墊定基礎(chǔ)；然后憑借學(xué)生的已有知識，引出乘法，并讓學(xué)生說說乘法算式中的每個數(shù)字相當于加法算式中的哪個數(shù)，明確乘法的意義，最后通過練習，鞏固本課中的知識點。
成功之處：
引入自然，巧妙地應(yīng)用了安伊迪的算式6個6相加，引出乘法的初步認識這個課題；對于講解乘號和積的來歷比較細致。不足：激勵性語言有點欠缺，引導(dǎo)語言不夠精煉。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思6
今天上完這節(jié)課，有些欣慰，也有些失落。
成功之處：創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習活動的興趣。通過學(xué)生動手實踐來擺出相同的`圖形，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，并初步認識相同加數(shù)，以及相同加數(shù)的個數(shù)，幫助學(xué)生理解這節(jié)課的重點。通過男女生比賽，抽盲合比賽來鞏固新知。
不足之處：在具體的教學(xué)中教學(xué)效果還不夠好，還需要進一步的完善。
改進措施：課堂上多關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，多聽聽學(xué)生的反饋信息。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思7
《乘法的初步認識》這節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法的基礎(chǔ)上，本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習乘法的開始，由于一年級學(xué)生一直利用加法解決數(shù)學(xué)問題，沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，因此專列了一節(jié)乘法的初步認識，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習乘法的其他知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。現(xiàn)就本節(jié)課學(xué)習內(nèi)容突出以下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探索動機。
在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，首先我通過學(xué)生比較熟悉而又特別喜愛的卡通小熊圖片引起學(xué)生的興趣，每張圖片有3只小熊，引出1個3、2個3、3個3……由相同數(shù)連加算式引出乘法。為接下來深入認識乘法作準備。
二、創(chuàng)設(shè)認知沖突，理解知識含義。
在學(xué)習新知的過程中，我還是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為主，出示情境圖，根據(jù)圖中的信息來提問題，例如：一共有多少個寶葫蘆？在自主探索算法過程中，有的孩子列出加法算式，有的孩子列出乘法算式，通過比較，讓學(xué)生認識到乘法算式的簡便性。然后通過微視頻，清晰的引出兩個知識點：
一是初步認識相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入了乘法。
二是乘法算式的寫法和讀法以及各部分的名稱，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。讓學(xué)生識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義，初步認識到乘法算式中，因數(shù)交換位置，積不變的道理。以及只有有著相同加數(shù)的算式中才可以用乘法進行計算。
大部分學(xué)生都已經(jīng)了解到乘法算式的意義，還有少部分學(xué)生只是單純的去記憶，不明白其中的意思，以致于在轉(zhuǎn)換加法算式變乘法算式過程中，多讓學(xué)生去辨別加數(shù)和個數(shù)，鞏固理解幾個幾相加就是幾乘幾。
三、重視反饋，鼓勵學(xué)生積極思維。
由于低年級學(xué)生能力有限，往往達不到預(yù)期的目標，所以在教學(xué)中我總是及時的反饋，便于及時發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的思維閃光點，同時及時準確地知道他們身上的不足之處。
本節(jié)課中，重點還是讓孩子們了解并掌握乘法的意義，即幾個幾相加可以更簡便的用乘法進行計算。所以在課堂自主練習中，我多鼓勵學(xué)生自主的.參與到學(xué)習中來，讓他們有更多的機會發(fā)表自己的見解，加深對乘法意義的印象。激發(fā)他們的學(xué)習動機和學(xué)習興趣，并且在解決問題探索過程中，逐步提升他們的認知水平。
當然，在本節(jié)課中，我也非常清楚的認識到自己還存在很多不足之處。例如：
1、本節(jié)課設(shè)計比較流暢，但是缺乏高潮，情趣化色彩不夠濃厚，導(dǎo)致整堂課的進程比較平淡，應(yīng)該在個別環(huán)節(jié)中形成更加尖銳的認知沖突，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。
2、在組織學(xué)生自主探究的過程中，放的還不夠，例如在強調(diào)乘法算式中兩個因數(shù)不同意義時，應(yīng)該多給與學(xué)生自己去體會和表述兩個數(shù)表示的不同意義，使兩個關(guān)鍵詞內(nèi)化為學(xué)生的深刻理解。這樣，無論從加法算式中改寫成乘法還是直接列出乘法算式中，都能真正明白乘法的意義。
3、在課堂練習中，情趣化色彩不夠濃厚，可以增加游戲的方式解答習題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而鞏固訓(xùn)練，真正理解乘法的意義。
4、學(xué)生參與范圍不夠廣泛，個別學(xué)生游離于教學(xué)活動之外，組織教學(xué)時應(yīng)對全體學(xué)生進行廣泛關(guān)注。真正做到民主課堂。
總之，在本節(jié)課中，通過我自身的教學(xué)實踐和與同事們的探討中，發(fā)現(xiàn)的這些不足，相信在今后的教學(xué)中我會加以改進和提高，我也會繼續(xù)努力提高自己的授課水平，取人之長補己之短，爭取在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得更有實質(zhì)性的進步。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思8
實踐新課標，用活新教材
1、實踐操作，初步感知
教學(xué)片段：
師：課件出示花，2朵2朵逐次出現(xiàn)。要求學(xué)生動手操作。
生：用手中的棋子擺一擺。
師：6個棋子，2個2個擺，要擺幾次？擺了幾個幾？
生：需要擺3次，擺了3個2。
師：還可以怎樣擺？
生：3個3個擺，擺2次。
反思：這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過創(chuàng)設(shè)了一個動手操作的情境，使學(xué)生初步感知存在相同加數(shù)的數(shù)學(xué)問題，并在從具體到抽象的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行比較、分類，幫助學(xué)生在“做”中循序漸進地參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”“幾個幾”等數(shù)學(xué)知識的.“再創(chuàng)造”活動，體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的動態(tài)過程，進而有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和探索精神，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最大限度地促進學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生理解乘法的含義做好鋪墊。
2、引導(dǎo)探究，了解乘法的意義
教學(xué)片段：
師：出示獅子頭。幾個2相加？
生：6個2相加。
師：請把連加算式寫成乘法算式。
生：寫乘法算式。
師：拍手游戲，我拍了幾次？
生：寫乘法算式。
師：3×2怎樣拍手？
生：上臺拍手。
反思：教學(xué)不是一種告訴，而是要讓學(xué)生在實踐，體驗探究中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。在出現(xiàn)了乘法這種新的運算方法時，教師先讓學(xué)生嘗試寫乘法算式，然后再讓他們討論、交流，怎么從加法算式改寫乘法算式，從中讓他們體會乘法的意義。再以不同形式的練習來讓學(xué)生了解乘法的意義，最后讓學(xué)生用上臺拍手來表示乘法的練習，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造思維來理解乘法的意義。
值得審視的問題：
1、扶得多，學(xué)生自主不夠。
教學(xué)片段：
師：從2開始，2個2個數(shù)到10。
生：數(shù)數(shù)。
師：從3開始，3個3個數(shù)到18。
……
反思：教師牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生主動不夠，倒不如設(shè)計一個“游樂園”，小朋友在玩小火車、摩天輪……，讓學(xué)生自己說出有多少人在玩，師問：你是怎么數(shù)的？學(xué)生可能會說我是2個2個地數(shù)，3個3個地數(shù)……這樣可吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，同時潛移默化地讓學(xué)生感知相同加數(shù)相加的情況，在我們生活中處處存在，變被動為主動。
2、乘法優(yōu)越性，學(xué)生體驗不夠
教學(xué)片段：
師：把3+3+3+3+3+3+3=21改寫成2個乘法算式。
生：寫乘法算式。
師：比較兩種算式，哪種比較好？
反思：教師舉的例子數(shù)字太少，學(xué)生表面說加法不方便，是否真正體會了乘法的簡便呢？可以設(shè)計兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗①編相同加數(shù)連加的算式。如：同桌一學(xué)生說15個3相加，另一學(xué)生說加法算式，一口氣說算式很累，甚至說不清；②寫相同加數(shù)的連加算式。書寫時，又實在太長。這樣，在說與寫的活動中，學(xué)生親身感受到相同加數(shù)連加用加法算式表示確實很麻煩。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思9
《乘法的初步認識》一課是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第46～48頁的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進一步學(xué)習乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
本課引入新課時采用學(xué)生熟悉的生活情境，并且配合課件來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，游樂場的.情景引入，不但達到了數(shù)學(xué)生活化的目的，還讓學(xué)生充分體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強了學(xué)習的趣味性，學(xué)生的學(xué)習動機強烈，學(xué)習效果增強。
大多數(shù)學(xué)生對乘法的認識是陌生的。同時也有個別學(xué)生在家長的指導(dǎo)下會背誦幾句乘法口訣，但這部分學(xué)生對乘法的意義是不理解的。所以理解乘法的意義是這節(jié)課的重點。因此，應(yīng)讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。在教學(xué)過程中充分利用學(xué)生所熟悉的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過學(xué)生自主動手操作、觀察、探究、思考，對乘法產(chǎn)生親切感，逐步體會乘法的意義。在練習上，通過拍手游戲、我會連、我會填、星級大比拼等一系列的活動，使學(xué)生初步掌握求幾個相同加數(shù)的和，還可以用乘法計算，并能正確寫出乘法算式。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習，符合二年級小朋友的心理特征。同學(xué)們在動中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思10
今日，教學(xué)完《乘法的初步認識》后，有這樣一道練習題，將6+6+6+6+4改寫成乘法算式，大部分學(xué)生作出：
�。�1）6╳4+4；
（2）6╳5—2；
出乎我意料的是有一個同學(xué)是7╳4；我立即表揚了他，并且驚嘆于他的聰明，從這件事中，我們教育工作者難道就得不到一些啟示嗎？新的《數(shù)學(xué)課程標準》中指出：要改變學(xué)生的學(xué)習方式，從根本上說就是要從傳統(tǒng)單一的，依靠性的學(xué)習方式，轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)習方式，即要提倡學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習、探究學(xué)習、研究性學(xué)習。
今后的.社會，學(xué)生掌握知識的多少已經(jīng)不在重要，重要的是學(xué)生如何去掌握知識，就是學(xué)習知識的本事，作為我們教師，在教學(xué)中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的本事，而不是一味的研究如何把自我的或書本上的知識經(jīng)驗傳授給學(xué)生，當一個新知識，新問題出現(xiàn)時，他們就會用自我已有的知識和生活經(jīng)驗去分析、解決，并不是簡單地被動理解。就如剛才那位學(xué)生，他根據(jù)今日所學(xué)將6+6+6+6+4直接改寫成7╳4。所以，我作為教師要給學(xué)生以充分的時間和機會，讓他們用自我的學(xué)習方法和方式來學(xué)習新知，把新出現(xiàn)的知識或問題和已有的知識經(jīng)驗進行整合，從而拿出解決新問題的方法，教師在此過程中起到的只是一個促進者、組織者的作用，我們學(xué)生的潛力的巨大的、
《乘法的初步認識》教學(xué)反思11
《乘法的初步認識》一課是二年級數(shù)學(xué)上冊內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進一步學(xué)習乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義。整節(jié)課努力突出以下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索動機
二年級的孩子形象思維能力較強，如果把枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識溶入生動形象的情景中，必將激發(fā)他們的學(xué)習欲望，所以這節(jié)課中我安排游樂園導(dǎo)入，使他們覺得貼近生活，生動有趣，再從圖片中入手提出問題，解決問題，激發(fā)了他們強烈的問題意識和探究動機，自然而然的驅(qū)使孩子們更加積極主動的探求知識。同時也培養(yǎng)和提高了他們的自主探索能力。
二、重視反饋，鼓勵學(xué)生積極思維
反饋教學(xué)的過程是對信息反饋的及時調(diào)控，有利于提高課堂質(zhì)量的途徑之一。因為孩子們在自主探索的過程中有成功的機會，也存在著失敗的可能性，由于他們能力的差異，有的孩子往往達不到預(yù)期的目標，所以在教學(xué)中我也總是在課堂中及時的反饋。及時的發(fā)現(xiàn)每一個孩子的`思維閃光點，同時也可以及時準確的知道他們的不足之處。在這節(jié)課中，重難點定位就是讓孩子們了解并掌握乘法的意義，即幾個幾相加可以更簡便的用乘法來計算。所以在上課的時候，盡量的讓更多的孩子參與到學(xué)習中來，讓他們有更多的機會來發(fā)表自己的見解，加深對乘法意義的印象。
三、創(chuàng)設(shè)認知沖突，理解知識含義
讓孩子們面對一個要求認知復(fù)雜性的情境，使之與他們的能力形成一種積極的不相匹配的狀態(tài)，即認知沖突。在他們初步理解了乘法的意義之后，我讓他們把加法算式改寫成乘法算式，其中有一題是2+3+1，我故意不點破讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，他們也馬上意識到，這道算式是不能直接改寫的。通過幾個孩子的分析，加深了對能直接改寫成乘法算式的加法算式的認知，也是對乘法的意義有了更深的理解。所以在教學(xué)中，我們要善于創(chuàng)設(shè)具有探究價值的問題情境，使孩子產(chǎn)生認知沖突，把孩子們引入自主的探究體驗的氛圍中，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和學(xué)習動機，主動的進行知識意義的獲得，并且在解決問題的探索過程中，逐步提升他們的認知水平。
課后，通過與各位領(lǐng)導(dǎo)老師們探討交流，我非常清楚地認識到自己的教學(xué)還存在諸多不足，現(xiàn)反思如下：
1本堂課的設(shè)計雖比較順暢，但缺乏高潮，沒能對本課的教學(xué)重點予以強調(diào)，如“求幾個加同加數(shù)的和，用乘法比較簡便”，沒有形成明確的結(jié)論告知學(xué)生。整堂課的進程比較平淡，應(yīng)該隨著課的發(fā)展進一步設(shè)疑設(shè)阻，形成更尖銳的認知沖突，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。
2在組織學(xué)生自主探究的時候，放得不夠。如強調(diào)乘法算式中兩個因數(shù)的不同意義時，雖然應(yīng)該多讓學(xué)生自己體會和表述兩個數(shù)表達的意義，而不是教師自始至終引領(lǐng)學(xué)生接話，使這兩個關(guān)鍵詞內(nèi)化為學(xué)生的深刻理解。這樣，無論是從加法算式改寫成乘法算式還是直接列出乘法算式，都能真正明白乘法的意義。
3細節(jié)處理不夠細膩。比如乘法算式中前后兩個數(shù)相同時其意義的區(qū)分沒有作重點強調(diào)；解決主題圖中的問題，對大多數(shù)學(xué)生列式情況的關(guān)注度不夠。
4學(xué)生參與的范圍不夠廣，個別學(xué)生游離于教學(xué)活動之外，組織教學(xué)時應(yīng)對全體學(xué)生進行廣泛關(guān)注。
總之，本堂課的教學(xué)在自身實踐和領(lǐng)導(dǎo)與同事們的共同探討中，發(fā)現(xiàn)了一些不足，值得在今后的教學(xué)中深思和改進，我也會繼續(xù)努力提高授課水平，取人之長補己之短，爭取在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得更有實質(zhì)性的進步。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思12
一、教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書?數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第44—50頁的內(nèi)容。
二、教材分析：
1、教材的地位和作用
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)"乘法的初步認識"，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視讓學(xué)生實際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學(xué)生初步認識乘法．在認識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。
2、教材的編寫意圖
“乘法的初步認識”內(nèi)容的編排，分兩個層次：第一，以學(xué)生活動情境提供同數(shù)相加的式題，進而引出乘法運算。第二，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，說明乘法算式各部分名稱。教材結(jié)合具體活動情景，從讓學(xué)生認識相同數(shù)相加開始，結(jié)合具體的事例，通過動手操作、觀察、探究等學(xué)習活動，逐步體會乘法運算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣編排由學(xué)生活動中同數(shù)相加的計算引出乘法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對“乘法”產(chǎn)生親切感。
3、教材重點和難點
重點：初步了解乘法的含義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。
難點：理解乘法的含義。
解決重難點的策略：讓學(xué)生用三角板、五角星、小雨傘和小棒，通過小組合作，動手操作來理解和掌握乘法的算理。
三、學(xué)前分析
學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過多個數(shù)相加的基礎(chǔ)上，初步來學(xué)習乘法對學(xué)生來說并不困難。我班學(xué)生大部分能掌握，有一小部分不能很好掌握，對于這幾個小朋友還需花時間來輔導(dǎo)幫助他們理解兩位數(shù)減法的算理。
四、目標預(yù)設(shè)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義。
2、知道乘法算式的讀法,認識乘號。使學(xué)生知道乘法算式中各部分的名稱。
3、在探索乘法算式的過程中,能進行有條理的思考。
4、能與同伴合作探究,寫出乘法算式。
5、在自主學(xué)習、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗乘法在日常生活中的作用。
五、課時安排：2課時
六、教學(xué)過程:
課前5分鐘
�。裕�
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入
1、小朋友們你們喜歡擺小棒嗎？
(出示小朋友們擺小棒的情景。他們邊擺小棒邊進行對話：“我會用小棒擺小旗�！薄拔覕[了五棵小樹。”“我也會擺�！薄拔乙矔��！�??)
師：你們會擺嗎?你們會擺什么呀?(學(xué)生踴躍回答。)
師：你們會用小棒擺這么多的作品，那咱們也來做一個擺小棒的游戲好嗎?(生：好!) 師：請你選一個自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時間，看看你在規(guī)定的時間里能擺出多少個相同的作品。
(學(xué)生操作。)
師：誰愿意給大家介紹一下你的作品?
生1：我擺了3座小房子。
生2：我擺了2顆星星。
生3：我擺了10個三角形。
生4：我擺了4棵小松樹。
二、發(fā)現(xiàn)問題，合作探索，解決問題
1、師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么，請你觀察一下你擺了幾個作品?一個圖案用了幾根小棒?你擺的.作品一共用了多少根小棒呢?你能用我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決這個問題嗎???請你把算式寫在作業(yè)紙上。
(學(xué)生活動)
2、學(xué)生匯報，教師板書算式：
6+6+6=
7+7+7+7=
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=
3、師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么? 生：都是一樣的數(shù)。
4、師：對，每個算式中的加數(shù)都相同。小朋友們，以前我們學(xué)的加法頂多只有三個數(shù)相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起，你們能列出這么長的算式，真了不起。
如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺，你打算擺出多少個？你還能列出算式嗎?(生：能)如果你擺了100個作品，你還能列出加法算式嗎?(學(xué)生：能!)那你想像一下你列的算式會怎么樣啊?
生1：算式很長。
生2：本子上都寫不下了。
生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式。
生4：寫起來太麻煩了。
5、師：是啊，看來這樣的算式寫起來還真麻煩。那你們能不能研究一種寫起來簡便的方法，讓很長的連加算式變得簡便點呢?例如黑板上同學(xué)列的這個10個3相加算式，能不能想個辦法讓這個算式寫起來簡單些，或者發(fā)明一種新的表示方法來代替這個加法算式呢?
《乘法的初步認識》教學(xué)反思
在學(xué)校進行的教研活動中，我講了二年級的《乘法的初步認識》這一課，這是小學(xué)生第一次接觸有關(guān)乘法的知識，在新課的導(dǎo)入時，我主要是利用學(xué)生已有的知識為基礎(chǔ)，提問學(xué)生有關(guān)乘法你們了解哪些知識？學(xué)生從各個方面說，首先教師對學(xué)生已有的知識做一個了解。其次為揭示“相同加數(shù)”和“求幾個相同加數(shù)的和”的意義為新知識的學(xué)習作了鋪墊。巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生求知的欲望。 本節(jié)課教學(xué)中，充分相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生通過自己活動去探究生成。如新課階段，教師讓學(xué)生算一算每個圖形各用了幾根小棒，列出算式。這時，并不規(guī)定列加法算式，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮，有的列出加法，有的列出乘法算式，然后通過對左右兩邊算式的觀察比較發(fā)現(xiàn)加數(shù)相同時可以改寫成乘法算式，加數(shù)不同時不能直接改寫成乘法。在學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上，認識乘法，建立乘法的概念。放手讓學(xué)生自己嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力。
加法算式與乘法算式，表示的意義一樣，都是求幾個相同加數(shù)的和。兩種算式的寫法與讀法不一樣。求幾個相加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。簡便在寫法與讀法上。通過觀察、比較和概括，達到初步認識乘法的目的，并培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的思維能力。精心設(shè)計的練習，避免了集中練習對學(xué)生造成的疲勞感，特別是在課的末尾安排用自己喜歡的方法表示“5×2”的意義，將趣味性、創(chuàng)造性、思維性融為一體，豐富了學(xué)生對乘法的認識，同時也讓學(xué)生體
會到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣。由于給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的情緒飽滿，參與面廣，思維活躍，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體地位，學(xué)習效果非常好。
本節(jié)課主要的問題是我沒有掌握好學(xué)生自學(xué)的時間，這個環(huán)節(jié)放的有點時間多了，導(dǎo)致后面的練習時間緊，這說明教師還是對學(xué)生的能力不是太了解，就這一點也希望和其他老師們共同探討研究一下。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思13
1、教學(xué)的放與收做得不理想。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后，我沒有及時引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的共同點，從而總結(jié)出相同加數(shù)，導(dǎo)致在后面講兩個因數(shù)的意義時很少學(xué)生回答準確，也不能準確列出乘法算式。就是在放開之后沒有及時作一個小結(jié)，把知識收籠到重點難點上來。第二個地方做得不好的是：在回應(yīng)課的'開頭時，我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題后，沒有把很多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上，使部分學(xué)生列出了加減算式。從這節(jié)課上使我認識到：放與收都應(yīng)有個度，開放是一種形式，而不是我們追求的目的，放得太開不利于學(xué)生的探索，收得太緊不利于學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)，在放與收之間，教師應(yīng)恰當起好主導(dǎo)作用。
2、教學(xué)難點把握不好。本課的教學(xué)難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。
這節(jié)課使我認識到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生自己去學(xué)會；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動態(tài)化的教學(xué)過程、實施激勵性的教學(xué)評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時空，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進行溝通與對話，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的主體性。這就是當今教師所必須做到的。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思14
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第44～46頁例1和“做一做”及練習題。
學(xué)情分析 ：
學(xué)習乘法的初步認識時，學(xué)生已學(xué)習了加法的相關(guān)知識，并且也學(xué)習了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認知策略，具備了一些知識經(jīng)驗。學(xué)生在生活中有一組一組數(shù)的經(jīng)驗，通過一年級的學(xué)習，學(xué)生有一定的動手操作能力，為學(xué)習乘法的初步認識奠定基礎(chǔ)。有些學(xué)生在生活中聽說過乘法，有的學(xué)生甚至還會背乘法口訣，但不知其所以然，教師若能很好地把學(xué)生帶入學(xué)習乘法的數(shù)學(xué)園地，一定能激發(fā)學(xué)生探究乘法的欲望，根據(jù)課標的要求，教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習狀況，確定教學(xué)目標如下： 教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在具體的情境中體會乘法運算的意義，認識相同加數(shù)相加可以用乘法計算，認識乘號，能正確讀、寫乘法算式。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較、歸納等學(xué)習數(shù)學(xué)的過程，體驗求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。
3、感受數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，更加熱愛數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、獨立思考的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點： 知道乘法運算的意義，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。
教學(xué)難點： 初步體會乘法運算的意義，理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義，識別相同加數(shù)。 教具準備： 課件 小棒若干 練習紙
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景
師：孩子們，假期的時候爸爸媽媽都帶你們?nèi)ミ^游樂園吧，那里是小朋友們最喜歡去的地方，今天老師就帶你們這些聰明的孩子去逛一逛。大家看這里都有什么呀？
學(xué)生可能說：小火車、過山車、摩天輪、小桌子等等。
師：①摩天輪上有多少人？你會列式嗎？學(xué)生列式，教師板書 4＋4＋4＋4＋4=20 同意嗎？ 師：一起來讀一讀這個算式
你為什么這樣列式？（每組有4個人，一共有5組） 有幾個4相加？
②過山車上有多少人？ 你會列式嗎？學(xué)生列式，教師板書 2＋2＋2＋2＋2＋2=12
你為什么這樣列式？（一組有2人，一共有6組）有幾個2相加？
�、坌』疖嚿嫌卸嗌偃耍磕銜惺絾幔繉W(xué)生列式，教師板書 3＋3＋3＋3=12
你為什么這樣列式？（一組有3人，一共有4組）有幾個3相加？
好，那咱們一起看看，他們這樣列式你們同意嗎？（同意）
二、探索新知
1、觀察P45擺小棒的情境圖
看老師這里的小朋友在做些什么？（課件出示P45的.情境圖）這里正在進行有趣的拼圖游戲。 師：誰能說說每個小朋友擺出了什么圖形？
（雨傘，菱形，房子，樹，三角形，五角星）
小明擺的是什么？擺了幾把雨傘？每把雨傘用了多少根小棒？一共用了多少根小棒？怎樣列式？ 學(xué)生說算式，教師板書
分別觀察每個同學(xué)擺的圖形，請同學(xué)說一說擺的是什么？擺幾個？每個用幾根小棒？一共用多少根？學(xué)生列式，教師板書
�。ㄏ嗤訑�(shù)的算式寫左邊，不同加數(shù)的算式寫右邊）
�。�2）分類。
師：仔細觀察左邊的算式，默默地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？左邊這些算式都有什么相同的地方？
生：都是加法算式，加數(shù)都一樣
師：再仔細觀察右邊的算式，默默地讀一讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？這些算式和左邊的算式比較有什么不一樣的地方？
生：加數(shù)都不相同
師：那這樣看來，黑板上這些算式就可以分為兩類，是哪兩類？
生：??
師：對！一類是加數(shù)不相同的，另一類是加數(shù)都相同的。左邊每個算式加數(shù)是都相同嗎？（引導(dǎo)學(xué)生再次觀察黑板左邊的算式，感知每個算式中的相同加數(shù)）
師：這么長的算式讀時或?qū)憰r方便嗎？麻煩嗎？（麻煩）你們想不想知道數(shù)學(xué)家是用什么方法進行簡便計算的？（生：想）300多年前，英國的數(shù)學(xué)家歐德萊想出了用乘法計算，并一直沿用到今天。我們今天就一起來學(xué)習 “ 乘法的初步認識”（板書：乘法的初步認識）。
（3）認識乘法、乘號
觀察黑板左邊第一個算式4＋4＋4＋4＋4=20
師：在這個算式中加數(shù)是幾？（板書 4 ） 有幾個相同加數(shù)？（板書5） 這個算是表示幾個幾相加？ 表示5個4相加可以用乘法算式5×4表示
5 ×4 5是什么？相同加數(shù)的個數(shù)4是什么？相同加數(shù)
乘號
這個符號×與我們以前學(xué)過的 + 有什么不同地方？
師：乘法和我們以前學(xué)過的加法、減法一樣，也有一個運算符號，加法算式里的這個符號叫加號，乘法算式里的這個符號叫什么？叫乘號。乘號的寫法是“×”，乘號像什么？乘號在寫的時候，先寫 “／”，再寫“﹨”，學(xué)生書空。乘號在讀的時候，我們讀“乘”。 求幾個相同加數(shù)的和，可以用乘法來表示。 這個算式讀作：5乘4等于20 表示5個4相加 5個4相加還可以用乘法算式4 ×5表示 4 ×5=20 讀作：4乘5等于20
你會把加法算式改寫成乘法算式了嗎？下面幾個加法算式請你自己在練習本上改寫
寫完后投影展示交流
（4）擺小棒
現(xiàn)在每個小朋友都有一捆小棒，你覺得用3根小棒可以擺什么圖形？三角形
老師計時，看誰在規(guī)定的時間內(nèi)擺的多，開始！
學(xué)生擺圖形，師：擺好了嗎？你擺一個圖形用幾根小棒？擺了幾個這樣的圖形？擺了幾個幾？一共用了幾根小棒？把加法算式寫到題卡上，再改寫成乘法算式，集體交流。
三、應(yīng)用拓展 鞏固乘法
1、基礎(chǔ)練習：
�、�、改寫加法算式
�、�、做一做讓學(xué)生先說一說圖意，明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千？”的問題之后，獨立填寫加法算式和乘法算式。然后，請幾名學(xué)生說一說自己寫的算式和想法。
�、邸⒂螒� 老師每次拍4下，拍3次，老師一共拍了多少下？請同學(xué)寫乘法算式。
�、�、延伸應(yīng)用 ：找一找生活中哪些問題可以用乘法解決？
�。ü旁娭械淖謹�(shù)）、（藥片數(shù)??）、（小組人數(shù)）等
四、全課總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了什么？
今天這節(jié)課我們學(xué)習了乘法，我們知道許多相同的數(shù)加在一起可以用乘法來表示，而且寫成乘法特別的簡便。我們以后還會學(xué)習許多有關(guān)乘法的知識，還會遇到更多的挑戰(zhàn)。老師相信你們一定能運用自己聰明的頭腦和靈巧的雙手戰(zhàn)勝每一次挑戰(zhàn)，學(xué)到更多的知識！你們能不能做到？
板書設(shè)計：乘法的初步認識
4＋4＋4＋4＋4=205×4=20 讀作：5 乘4等于20 4+1+4+1+4
4×5=20 讀作：4 乘5等于20
2＋2＋2＋2＋2＋2=12
3＋3＋3＋3=12
《乘法的初步認識》教學(xué)反思
《乘法的初步認識》是人教版二年級上冊第四單元的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習了100以內(nèi)數(shù)的加減法后進行的教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習乘法的初始課，因此這節(jié)課就顯得尤為重要。
1、初步感知
在準備階段，我出示游樂場情景圖來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，同時讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。
2、引導(dǎo)探究
主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過列連加算式從直觀到抽象的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”、“幾個幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
3、矛盾引出乘法，認識乘法。
這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？以3+3+3+3+3+3=18為例，6個3，10個3，20個3呢？突出矛盾，計算不方便，學(xué)生討論,老師板書出有代表性的想法。比較算式，你們知道數(shù)學(xué)家是怎么想的？板書：6×3你有什么問題要問嗎？生可能問“×”叫什么？6從哪里來？3呢？乘號是加號斜過來的，因為乘法和加法有密切的聯(lián)系，乘法就是由這樣的加法得來的，因此，科學(xué)家就把加號斜著得來的。怎么讀呢？師領(lǐng)讀6乘3，生齊讀。
4、改寫算式，應(yīng)用比較。
在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。乘法意識作為數(shù)學(xué)意識的一種，在學(xué)生初步認識乘法時就應(yīng)該進行培養(yǎng)。整堂課中，結(jié)合乘法知識的學(xué)習，始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺溝通幾個幾的生活經(jīng)驗和乘法的聯(lián)系，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實際問題。
上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想像中的那樣好，在教學(xué)中存在的問題是：
課后我想，如果不用書上的情境圖，能不能讓學(xué)生直接來一個擺小棒比賽呢？如擺三角形比賽，擺小樹比賽，擺正方形比賽，擺小房子比賽??擺之前要明確要求，在規(guī)定時間里，比一比誰擺得圖形又快又多！接著再來一個計算比賽：我們比一比看誰最先算出自己擺的圖形一共用了多少根小棒？然后，組織學(xué)生進行比賽。學(xué)生會說出很多個相同的數(shù)相加的情況，如３＋３＋３＋３＋３＋３＋３；４＋４＋４＋４＋４；５＋５＋５；６＋６＋６＋６??教師可以再追問一次，如果１００個４相加呢？給學(xué)生一分鐘的時間，在練習本上進行計算，這時學(xué)生會“啊”的一聲或者愁眉苦臉，這時教師還不講乘法，問學(xué)生你為什么會“啊”？你怎么不算了呢？這時學(xué)生會說這樣太麻煩，教師這時趁熱打鐵引入乘法，求幾個相同加數(shù)的和，可以用乘法表示。我覺得這樣做，學(xué)生會更加清楚我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習乘法，乘法是怎么得來的，突破重難點會更容易一些。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思15
乘法是幾個相同加數(shù)連加的簡便計算。學(xué)生對于乘法非常興奮，還不忘背幾句乘法口訣，看樣子在家里家長下了不少功夫。有家長也打電話讓我叫他的孩子背乘法口訣。我在想這樣真的好嗎？孩子連什么是乘法，為什么我們要學(xué)習乘法，乘法口訣用來干什么呢？為什么要背呢？這些都是學(xué)生很疑惑的地方，這些問題沒有解決，那么學(xué)生學(xué)起來很被動。
在學(xué)習乘法的初步認識時，我上了一節(jié)課為什么要學(xué)習乘法，我寫了很多好長好長的加法算式，然后讓學(xué)生讀，讓學(xué)生說，讓學(xué)生想，特別是讀，讀的累死了，然后我就介紹了乘法，那么乘法就是幾個相同加數(shù)相加的簡便計算。那么對于乘法與加法之間的關(guān)系學(xué)生就很清楚，這個在乘法口訣中體現(xiàn)出來了，學(xué)生會應(yīng)用乘法與加法的關(guān)系解決問題。
然后一節(jié)課我重點介紹了加法算式改寫乘法算式，那么對于幾個幾相加，相同加數(shù)是誰，有幾個這樣的`加數(shù)，要讓學(xué)生很清楚，改寫乘法算式我覺得難不倒他們，但是我們不能光讓他們會改寫，還必須清楚相同加數(shù)是誰，有幾個。對于2乘3，可以理解成2份，每份3個，也可以理解3份，每份2個。
鑒于前面乘法的意義講的比較透徹，學(xué)生對于乘法口訣就可以先自學(xué)再總結(jié)了，學(xué)生也不用死記硬背了。
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