《乘法的初步認識》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的《乘法的初步認識》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思1
本節(jié)課能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的興趣,為學(xué)生學(xué)習新知識打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生在觀察比較的過程中,感覺用乘法計算書寫起來很簡便,充分感知和體驗到新接觸的乘法運算,原來是加法的一種簡便計算。
創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境,激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習活動的興趣。通過學(xué)生動手實踐來擺出相同的.圖形,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力,并初步認識相同加數(shù),以及相同加數(shù)的個數(shù),幫助學(xué)生理解這節(jié)課的重點。通過學(xué)會乘法后,又帶學(xué)生回到游樂場根據(jù)信息提題并解決這一做法,讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活用于生活,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
學(xué)生對學(xué)習5的乘法口訣困難不大,我把重點放在經(jīng)歷編口訣的過程,理解每句口訣的含義,讓學(xué)生體驗口訣的來源及意義。在教學(xué)中采取扶———半扶半放———放的教學(xué)方式,充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)理念。各環(huán)節(jié)的設(shè)計有梯度,為了使學(xué)生對5的乘法口訣有更好的理解,在練習設(shè)計中注重為學(xué)生營造自主學(xué)習主動建構(gòu)知識的氛圍,并通過練習引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流等方式,進一步深化所學(xué)知識。
用新穎的復(fù)習手段,來幫助學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識。對學(xué)生半扶半放,讓學(xué)生主動學(xué)習,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。創(chuàng)設(shè)情景,引起學(xué)習興趣,使學(xué)生積極主動地進行思考,從而順利地完成對新知識的學(xué)習,同時對學(xué)生進行愛護植物的教育。
改進措施:
1、課堂學(xué)習中進一步給學(xué)生提供更大的自主學(xué)習的空間,讓學(xué)生在自主學(xué)習活動中體驗口訣編制的過程,明確口訣的來源,加深對乘法口訣的理解,充分把握小組交流的時間。
2、有了5的乘法口訣,應(yīng)該充分讓學(xué)生自主探討2、3、4的乘法口訣。
3、課堂上多關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),多聽聽學(xué)生的反饋信息。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思2
二年級第四單元是表內(nèi)乘法,學(xué)生會背乘法口訣,會列乘法算式并正確計算,會讀乘法算式即可,說來也是簡單的很,但是這一單元我們到底要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)什么呢?這是我所思考的。
在第一課時《乘法的初步認識》教學(xué)中,通過聽崔老師的課、反思自己的課,特總結(jié)如下:
學(xué)會觀察。
在第一個環(huán)節(jié)學(xué)生觀察主題圖,回答游樂場都有哪些項目,每一個項目都有幾組,每組幾個人。在這里我的預(yù)設(shè)是學(xué)生肯定是因為前幾個都是同樣的數(shù)字而出現(xiàn)小旋轉(zhuǎn)木馬人員的誤差,嘿嘿,到時候我就提醒他們觀察一定要仔細,內(nèi)心還是有點小竊喜的.。到了課堂上學(xué)生們的回答卻出乎我意料,他們注意并且直接點明了有一個小旋轉(zhuǎn)木馬坐的是2個人,嘿,這幫學(xué)生,觀察得真是仔細。我只能臨時改變策略,講課時特意把這2個人先刨除,留個懸念,等到乘加時再轉(zhuǎn)回這個知識點。
學(xué)會理解知識產(chǎn)生的必要性。
數(shù)學(xué)上凡是產(chǎn)生新的東西,肯定是因為人們生活的需要。就比如計算一共有多少,我們已經(jīng)有了加法,為什么又發(fā)明了乘法呢?所以學(xué)生也一定要歷經(jīng)這個過程,明確乘法產(chǎn)生是有原因的,學(xué)習乘法是有價值的。所以我不緊不慢地讓學(xué)生計算圖中每個項目一共有多少人,詳細分析每個項目是幾個幾,然后出題讓學(xué)生列加法算式,等到幾道題目的練習之后,我拋出了100個3這道題,孩子們驚呼起來:啊,太長了,得寫多少。∥液俸僖恍Γ槃菡f道:“對啊,如果我們天天這么寫作業(yè)得浪費多少本子啊,所以古人為了簡便發(fā)明了……”,有預(yù)習過的學(xué)生脫口而出乘法,在我的小小“陷阱中”,我們一起愉快地體會到了為什么發(fā)明乘法。
學(xué)會理清知識。
任何東西的學(xué)習都是層層遞進的,來不得急功近利,所以在進行本節(jié)課的學(xué)習時,我們一步一步來,把每個環(huán)節(jié)都吃透,最后進行知識的整合,充分理解示意圖、幾個幾、加法算式、乘法算式、乘法算式讀法等各個知識模塊,把知識掌握的充分透徹。在這個階段我們并沒有引入乘法口訣,所有的得數(shù)都是通過數(shù)一數(shù)或者加法進行計算?谠E的學(xué)習我們將放到下節(jié)課。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思3
人教版數(shù)學(xué)二年級上冊《乘法的初步認識》教學(xué)反思“乘法的初步認識”這節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元的第一課時,本節(jié)課是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習的,是乘法部分的起始課,是學(xué)生進一步學(xué)習乘法口訣的基礎(chǔ),也是進一步學(xué)習較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。
乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加,本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系,是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此,本課的重難點是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步理解乘法的含義《乘法的初步認識》是學(xué)習乘法口訣的基礎(chǔ)。在備課時,我認真鉆研教材,并充分考慮低年級學(xué)生的思維特征,注重直觀教學(xué)和學(xué)生的實踐活動的設(shè)計,讓學(xué)生在“做”中學(xué),親身經(jīng)歷知識的`產(chǎn)生過程。首先我借助教材第一個情境,引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)、圈一圈,體會每架小飛機乘坐人數(shù)相同,再讓學(xué)生想一想怎樣用加法算式計算“一共有多少人?”通過“你說我寫”的活動列出加法算式,促使學(xué)生概括這種加法的特征是幾個幾相加。以此了解乘法產(chǎn)生的背景,為理解乘法意義打下基礎(chǔ)。
1.利用情境圖,讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),體會數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,讓學(xué)生認識乘法,體會乘法的意義,并且會把相同加數(shù)連加改寫成相應(yīng)的乘法算式,感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識,感受數(shù)學(xué)的無處不在。
2.課本上三個景圖體現(xiàn)不同的目標要求,層層遞進。情景一讓學(xué)生感知相同加數(shù)連加的特點,概括表述相同數(shù)連加的特征,滲透乘法的意義,情境二重在強化相同數(shù)連加與“幾個幾”之間的聯(lián)系,突出乘法的意義,情景三讓學(xué)生感受學(xué)習乘法的必要性。
3.把乘法概念的建立,置入學(xué)生喜愛的坐過山車情景活動之中,創(chuàng)設(shè)情境,制造矛盾,這么多數(shù)加在一起你覺得計算起來怎么樣,突出矛盾,計算不方便,從而自然地引出乘法。再引導(dǎo)學(xué)生進行加法與乘法的比較,幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。在這一學(xué)習過程中,學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗、有獲得、有發(fā)展,學(xué)生愿意表達自己的想法,主動地參與到了新知的探索過程中。這樣,使計算概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動,既有利于學(xué)生體會乘法的意義,又可以增強學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。
4.練習的設(shè)計形式多樣化,層層遞進。把判斷融入到過獨木橋的活動中,增加學(xué)習興趣,體現(xiàn)重難點,并且有一定的梯度,讓各個層面的學(xué)生都有所發(fā)展。形式多樣的練習,從具體到抽象,通過多種表征方式間的互相轉(zhuǎn)化,溝通乘法的直觀圖形表示、語言文字表示與數(shù)學(xué)符號表示,使學(xué)生深化對乘法意義的理解。
幾個需要改進的地方:
1.雖然在備課時,有設(shè)計讓學(xué)生來讀一讀各個算式,說一說各個算式以及其中的數(shù)字所表示的意思,但在實際操作時,這個過程還是有所忽略,還需加強,盡量讓孩子都來讀一讀,說一說個中意義。
2.對于乘法算式的出現(xiàn),我是先讓學(xué)生寫乘法算式,然后再來得出只有加數(shù)相同的加法才能改寫成乘法算式,雖然在板書時,我已有意識地把兩種情況分開,但是,如果在得出加法算式后馬上進行分類,從而得出只有加數(shù)相同的加法算式才能改寫成乘法算式,這樣學(xué)生對乘法的認識可能會更清晰。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思4
今天學(xué)習了乘法的初步認識,這是學(xué)生第一次正式接觸乘法。教師用書上是這樣設(shè)計的本節(jié)課的:導(dǎo)課環(huán)節(jié)是出示游樂場的情境圖,讓學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。我在一年級暑假就布置學(xué)生背誦過乘法口訣表,我想很多學(xué)生一定對乘法有了初步的認識,因此,我在出示游樂場圖時,先問學(xué)生對于乘法你都了解哪些知識呢?沒想到學(xué)生的回答讓我非常驚喜,他們的知識面真的非常廣。王晨赫說:老師,我知道,加法可以寫成乘法,我馬上問他:所有的加法都能寫成乘法嗎?很多學(xué)生馬上說:不行,那種一樣的數(shù)加法才能寫成乘法,于是我馬上在黑板上寫了幾個加法算式,有的是相同數(shù)連加的,有的是任意數(shù)的`加法算式,很多學(xué)生馬上判斷出哪些能寫成乘法,哪些不能。王鑠淵說:老師,我知道,加法是初級的,乘法高級。其他學(xué)生聽不懂什么意思,我馬上結(jié)合剛才的加法和乘法算式讓他們對比,學(xué)生發(fā)現(xiàn)3+3+3+3+3+3=,6個3相加只需要寫成6×3,乘法算式很簡單,原來乘法高級是因為乘法算式簡單。
不用老師特意講解,通過這兩個學(xué)生的精彩觀點,很多學(xué)生已經(jīng)對于乘法的意義、作用有了初步的認識。這時我又出示了游樂場的情境圖,學(xué)生很輕松地就列出了相應(yīng)的加法和乘法算式求每一項一共有幾人。
這節(jié)課學(xué)生學(xué)得非常高興,平時上課不愛發(fā)言的王鑠淵、丁兆松、尚祺晗等一些學(xué)生都主動舉手,學(xué)習盡頭很足,看來,老師相信學(xué)生,給學(xué)生發(fā)揮的空間,讓他們利用自己已經(jīng)掌握的知識學(xué)習新知,就能充分培養(yǎng)他們的自信心,讓他們熱愛學(xué)習,主動學(xué)習。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思5
教學(xué)反思:
本節(jié)課是乘法部分的起始課,是學(xué)生進一步學(xué)習乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義;培養(yǎng)團結(jié)合作精神,并在合作探索乘法算式的過程中,能夠進行有條理的'思考;認識乘號,知道乘法算式的讀法;最后讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗乘法在日常生活中的作用。
為達到以上的教學(xué)目標,我在教學(xué)設(shè)計時,從創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境入手,通過游覽兒童公園,讓學(xué)生觀察活動項目中的每節(jié)車廂的人數(shù)都是相同,初步感知相同加數(shù)這個概念。接著讓學(xué)生觀察例1的圖形,并思考每個圖形用了幾根小棒,放了幾個圖形,一共用了幾根小棒,得出相同加數(shù)連加和不相同加數(shù)連加兩種加法算式,通過讓學(xué)生觀察、探究,得出相同加數(shù),連加算式可以說成幾個幾,從而為乘法的引入墊定基礎(chǔ);然后憑借學(xué)生的已有知識,引出乘法,并讓學(xué)生說說乘法算式中的每個數(shù)字相當于加法算式中的哪個數(shù),明確乘法的意義,最后通過練習,鞏固本課中的知識點。
成功之處:
引入自然,巧妙地應(yīng)用了安伊迪的算式6個6相加,引出乘法的初步認識這個課題;對于講解乘號和積的來歷比較細致。不足:激勵性語言有點欠缺,引導(dǎo)語言不夠精煉。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思6
今天上完這節(jié)課,有些欣慰,也有些失落。
成功之處:創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境,激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習活動的興趣。通過學(xué)生動手實踐來擺出相同的`圖形,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力,并初步認識相同加數(shù),以及相同加數(shù)的個數(shù),幫助學(xué)生理解這節(jié)課的重點。通過男女生比賽,抽盲合比賽來鞏固新知。
不足之處:在具體的教學(xué)中教學(xué)效果還不夠好,還需要進一步的完善。
改進措施:課堂上多關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),多聽聽學(xué)生的反饋信息。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思7
《乘法的初步認識》這節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法的基礎(chǔ)上,本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習乘法的開始,由于一年級學(xué)生一直利用加法解決數(shù)學(xué)問題,沒有乘法的概念,加之這個概念又難以建立,因此專列了一節(jié)乘法的初步認識,使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習乘法的其他知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。現(xiàn)就本節(jié)課學(xué)習內(nèi)容突出以下幾點:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探索動機。
在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,首先我通過學(xué)生比較熟悉而又特別喜愛的卡通小熊圖片引起學(xué)生的興趣,每張圖片有3只小熊,引出1個3、2個3、3個3……由相同數(shù)連加算式引出乘法。為接下來深入認識乘法作準備。
二、創(chuàng)設(shè)認知沖突,理解知識含義。
在學(xué)習新知的過程中,我還是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為主,出示情境圖,根據(jù)圖中的信息來提問題,例如:一共有多少個寶葫蘆?在自主探索算法過程中,有的孩子列出加法算式,有的孩子列出乘法算式,通過比較,讓學(xué)生認識到乘法算式的簡便性。然后通過微視頻,清晰的引出兩個知識點:
一是初步認識相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù),從而引入了乘法。
二是乘法算式的寫法和讀法以及各部分的名稱,這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。讓學(xué)生識別相同加數(shù),理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義,初步認識到乘法算式中,因數(shù)交換位置,積不變的道理。以及只有有著相同加數(shù)的算式中才可以用乘法進行計算。
大部分學(xué)生都已經(jīng)了解到乘法算式的意義,還有少部分學(xué)生只是單純的去記憶,不明白其中的意思,以致于在轉(zhuǎn)換加法算式變乘法算式過程中,多讓學(xué)生去辨別加數(shù)和個數(shù),鞏固理解幾個幾相加就是幾乘幾。
三、重視反饋,鼓勵學(xué)生積極思維。
由于低年級學(xué)生能力有限,往往達不到預(yù)期的目標,所以在教學(xué)中我總是及時的反饋,便于及時發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的思維閃光點,同時及時準確地知道他們身上的不足之處。
本節(jié)課中,重點還是讓孩子們了解并掌握乘法的意義,即幾個幾相加可以更簡便的用乘法進行計算。所以在課堂自主練習中,我多鼓勵學(xué)生自主的.參與到學(xué)習中來,讓他們有更多的機會發(fā)表自己的見解,加深對乘法意義的印象。激發(fā)他們的學(xué)習動機和學(xué)習興趣,并且在解決問題探索過程中,逐步提升他們的認知水平。
當然,在本節(jié)課中,我也非常清楚的認識到自己還存在很多不足之處。例如:
1、本節(jié)課設(shè)計比較流暢,但是缺乏高潮,情趣化色彩不夠濃厚,導(dǎo)致整堂課的進程比較平淡,應(yīng)該在個別環(huán)節(jié)中形成更加尖銳的認知沖突,激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。
2、在組織學(xué)生自主探究的過程中,放的還不夠,例如在強調(diào)乘法算式中兩個因數(shù)不同意義時,應(yīng)該多給與學(xué)生自己去體會和表述兩個數(shù)表示的不同意義,使兩個關(guān)鍵詞內(nèi)化為學(xué)生的深刻理解。這樣,無論從加法算式中改寫成乘法還是直接列出乘法算式中,都能真正明白乘法的意義。
3、在課堂練習中,情趣化色彩不夠濃厚,可以增加游戲的方式解答習題,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,從而鞏固訓(xùn)練,真正理解乘法的意義。
4、學(xué)生參與范圍不夠廣泛,個別學(xué)生游離于教學(xué)活動之外,組織教學(xué)時應(yīng)對全體學(xué)生進行廣泛關(guān)注。真正做到民主課堂。
總之,在本節(jié)課中,通過我自身的教學(xué)實踐和與同事們的探討中,發(fā)現(xiàn)的這些不足,相信在今后的教學(xué)中我會加以改進和提高,我也會繼續(xù)努力提高自己的授課水平,取人之長補己之短,爭取在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得更有實質(zhì)性的進步。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思8
實踐新課標,用活新教材
1、實踐操作,初步感知
教學(xué)片段:
師:課件出示花,2朵2朵逐次出現(xiàn)。要求學(xué)生動手操作。
生:用手中的棋子擺一擺。
師:6個棋子,2個2個擺,要擺幾次?擺了幾個幾?
生:需要擺3次,擺了3個2。
師:還可以怎樣擺?
生:3個3個擺,擺2次。
反思:這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中,通過創(chuàng)設(shè)了一個動手操作的情境,使學(xué)生初步感知存在相同加數(shù)的數(shù)學(xué)問題,并在從具體到抽象的過程中,引導(dǎo)學(xué)生進行比較、分類,幫助學(xué)生在“做”中循序漸進地參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”“幾個幾”等數(shù)學(xué)知識的.“再創(chuàng)造”活動,體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的動態(tài)過程,進而有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和探索精神,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,最大限度地促進學(xué)生的發(fā)展,為學(xué)生理解乘法的含義做好鋪墊。
2、引導(dǎo)探究,了解乘法的意義
教學(xué)片段:
師:出示獅子頭。幾個2相加?
生:6個2相加。
師:請把連加算式寫成乘法算式。
生:寫乘法算式。
師:拍手游戲,我拍了幾次?
生:寫乘法算式。
師:3×2怎樣拍手?
生:上臺拍手。
反思:教學(xué)不是一種告訴,而是要讓學(xué)生在實踐,體驗探究中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。在出現(xiàn)了乘法這種新的運算方法時,教師先讓學(xué)生嘗試寫乘法算式,然后再讓他們討論、交流,怎么從加法算式改寫乘法算式,從中讓他們體會乘法的意義。再以不同形式的練習來讓學(xué)生了解乘法的意義,最后讓學(xué)生用上臺拍手來表示乘法的練習,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造思維來理解乘法的意義。
值得審視的問題:
1、扶得多,學(xué)生自主不夠。
教學(xué)片段:
師:從2開始,2個2個數(shù)到10。
生:數(shù)數(shù)。
師:從3開始,3個3個數(shù)到18。
……
反思:教師牽著學(xué)生的鼻子走,學(xué)生主動不夠,倒不如設(shè)計一個“游樂園”,小朋友在玩小火車、摩天輪……,讓學(xué)生自己說出有多少人在玩,師問:你是怎么數(shù)的?學(xué)生可能會說我是2個2個地數(shù),3個3個地數(shù)……這樣可吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情,同時潛移默化地讓學(xué)生感知相同加數(shù)相加的情況,在我們生活中處處存在,變被動為主動。
2、乘法優(yōu)越性,學(xué)生體驗不夠
教學(xué)片段:
師:把3+3+3+3+3+3+3=21改寫成2個乘法算式。
生:寫乘法算式。
師:比較兩種算式,哪種比較好?
反思:教師舉的例子數(shù)字太少,學(xué)生表面說加法不方便,是否真正體會了乘法的簡便呢?可以設(shè)計兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗①編相同加數(shù)連加的算式。如:同桌一學(xué)生說15個3相加,另一學(xué)生說加法算式,一口氣說算式很累,甚至說不清;②寫相同加數(shù)的連加算式。書寫時,又實在太長。這樣,在說與寫的活動中,學(xué)生親身感受到相同加數(shù)連加用加法算式表示確實很麻煩。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思9
《乘法的初步認識》一課是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第46~48頁的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課,是學(xué)生進一步學(xué)習乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義;培養(yǎng)團結(jié)合作精神,并在合作探索乘法算式的過程中,能夠進行有條理的思考;認識乘號,知道乘法算式的讀法;最后讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗乘法在日常生活中的作用。
本課引入新課時采用學(xué)生熟悉的生活情境,并且配合課件來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,游樂場的.情景引入,不但達到了數(shù)學(xué)生活化的目的,還讓學(xué)生充分體會到生活中處處有數(shù)學(xué),增強了學(xué)習的趣味性,學(xué)生的學(xué)習動機強烈,學(xué)習效果增強。
大多數(shù)學(xué)生對乘法的認識是陌生的。同時也有個別學(xué)生在家長的指導(dǎo)下會背誦幾句乘法口訣,但這部分學(xué)生對乘法的意義是不理解的。所以理解乘法的意義是這節(jié)課的重點。因此,應(yīng)讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。在教學(xué)過程中充分利用學(xué)生所熟悉的活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,通過學(xué)生自主動手操作、觀察、探究、思考,對乘法產(chǎn)生親切感,逐步體會乘法的意義。在練習上,通過拍手游戲、我會連、我會填、星級大比拼等一系列的活動,使學(xué)生初步掌握求幾個相同加數(shù)的和,還可以用乘法計算,并能正確寫出乘法算式。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習,符合二年級小朋友的心理特征。同學(xué)們在動中學(xué),玩中學(xué),游戲中學(xué),他們對新知的認識升華一步,進而形成技能。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思10
今日,教學(xué)完《乘法的初步認識》后,有這樣一道練習題,將6+6+6+6+4改寫成乘法算式,大部分學(xué)生作出:
。1)6╳4+4;
(2)6╳5—2;
出乎我意料的是有一個同學(xué)是7╳4;我立即表揚了他,并且驚嘆于他的聰明,從這件事中,我們教育工作者難道就得不到一些啟示嗎?新的《數(shù)學(xué)課程標準》中指出:要改變學(xué)生的學(xué)習方式,從根本上說就是要從傳統(tǒng)單一的,依靠性的學(xué)習方式,轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)習方式,即要提倡學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習、探究學(xué)習、研究性學(xué)習。
今后的.社會,學(xué)生掌握知識的多少已經(jīng)不在重要,重要的是學(xué)生如何去掌握知識,就是學(xué)習知識的本事,作為我們教師,在教學(xué)中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的本事,而不是一味的研究如何把自我的或書本上的知識經(jīng)驗傳授給學(xué)生,當一個新知識,新問題出現(xiàn)時,他們就會用自我已有的知識和生活經(jīng)驗去分析、解決,并不是簡單地被動理解。就如剛才那位學(xué)生,他根據(jù)今日所學(xué)將6+6+6+6+4直接改寫成7╳4。所以,我作為教師要給學(xué)生以充分的時間和機會,讓他們用自我的學(xué)習方法和方式來學(xué)習新知,把新出現(xiàn)的知識或問題和已有的知識經(jīng)驗進行整合,從而拿出解決新問題的方法,教師在此過程中起到的只是一個促進者、組織者的作用,我們學(xué)生的潛力的巨大的、
《乘法的初步認識》教學(xué)反思11
《乘法的初步認識》一課是二年級數(shù)學(xué)上冊內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課,是學(xué)生進一步學(xué)習乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義。整節(jié)課努力突出以下幾點:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)探索動機
二年級的孩子形象思維能力較強,如果把枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識溶入生動形象的情景中,必將激發(fā)他們的學(xué)習欲望,所以這節(jié)課中我安排游樂園導(dǎo)入,使他們覺得貼近生活,生動有趣,再從圖片中入手提出問題,解決問題,激發(fā)了他們強烈的問題意識和探究動機,自然而然的驅(qū)使孩子們更加積極主動的探求知識。同時也培養(yǎng)和提高了他們的自主探索能力。
二、重視反饋,鼓勵學(xué)生積極思維
反饋教學(xué)的過程是對信息反饋的及時調(diào)控,有利于提高課堂質(zhì)量的途徑之一。因為孩子們在自主探索的過程中有成功的機會,也存在著失敗的可能性,由于他們能力的差異,有的孩子往往達不到預(yù)期的目標,所以在教學(xué)中我也總是在課堂中及時的反饋。及時的發(fā)現(xiàn)每一個孩子的`思維閃光點,同時也可以及時準確的知道他們的不足之處。在這節(jié)課中,重難點定位就是讓孩子們了解并掌握乘法的意義,即幾個幾相加可以更簡便的用乘法來計算。所以在上課的時候,盡量的讓更多的孩子參與到學(xué)習中來,讓他們有更多的機會來發(fā)表自己的見解,加深對乘法意義的印象。
三、創(chuàng)設(shè)認知沖突,理解知識含義
讓孩子們面對一個要求認知復(fù)雜性的情境,使之與他們的能力形成一種積極的不相匹配的狀態(tài),即認知沖突。在他們初步理解了乘法的意義之后,我讓他們把加法算式改寫成乘法算式,其中有一題是2+3+1,我故意不點破讓他們自己去發(fā)現(xiàn),他們也馬上意識到,這道算式是不能直接改寫的。通過幾個孩子的分析,加深了對能直接改寫成乘法算式的加法算式的認知,也是對乘法的意義有了更深的理解。所以在教學(xué)中,我們要善于創(chuàng)設(shè)具有探究價值的問題情境,使孩子產(chǎn)生認知沖突,把孩子們引入自主的探究體驗的氛圍中,激發(fā)他們的學(xué)習興趣和學(xué)習動機,主動的進行知識意義的獲得,并且在解決問題的探索過程中,逐步提升他們的認知水平。
課后,通過與各位領(lǐng)導(dǎo)老師們探討交流,我非常清楚地認識到自己的教學(xué)還存在諸多不足,現(xiàn)反思如下:
1本堂課的設(shè)計雖比較順暢,但缺乏高潮,沒能對本課的教學(xué)重點予以強調(diào),如“求幾個加同加數(shù)的和,用乘法比較簡便”,沒有形成明確的結(jié)論告知學(xué)生。整堂課的進程比較平淡,應(yīng)該隨著課的發(fā)展進一步設(shè)疑設(shè)阻,形成更尖銳的認知沖突,激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。
2在組織學(xué)生自主探究的時候,放得不夠。如強調(diào)乘法算式中兩個因數(shù)的不同意義時,雖然應(yīng)該多讓學(xué)生自己體會和表述兩個數(shù)表達的意義,而不是教師自始至終引領(lǐng)學(xué)生接話,使這兩個關(guān)鍵詞內(nèi)化為學(xué)生的深刻理解。這樣,無論是從加法算式改寫成乘法算式還是直接列出乘法算式,都能真正明白乘法的意義。
3細節(jié)處理不夠細膩。比如乘法算式中前后兩個數(shù)相同時其意義的區(qū)分沒有作重點強調(diào);解決主題圖中的問題,對大多數(shù)學(xué)生列式情況的關(guān)注度不夠。
4學(xué)生參與的范圍不夠廣,個別學(xué)生游離于教學(xué)活動之外,組織教學(xué)時應(yīng)對全體學(xué)生進行廣泛關(guān)注。
總之,本堂課的教學(xué)在自身實踐和領(lǐng)導(dǎo)與同事們的共同探討中,發(fā)現(xiàn)了一些不足,值得在今后的教學(xué)中深思和改進,我也會繼續(xù)努力提高授課水平,取人之長補己之短,爭取在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得更有實質(zhì)性的進步。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思12
一、教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書?數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第44—50頁的內(nèi)容。
二、教材分析:
1、教材的地位和作用
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習乘法的開始,由于學(xué)生沒有乘法的概念,加之這個概念又難以建立,在這種情況下,教材一開始就專列了一節(jié)"乘法的初步認識",使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視讓學(xué)生實際操作,首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照;乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照.這樣形數(shù)的有機結(jié)合,使學(xué)生初步認識乘法.在認識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清晰地得出二個知識點:一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),從而引入乘法,這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。
2、教材的編寫意圖
“乘法的初步認識”內(nèi)容的編排,分兩個層次:第一,以學(xué)生活動情境提供同數(shù)相加的式題,進而引出乘法運算。第二,溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系,說明乘法算式各部分名稱。教材結(jié)合具體活動情景,從讓學(xué)生認識相同數(shù)相加開始,結(jié)合具體的事例,通過動手操作、觀察、探究等學(xué)習活動,逐步體會乘法運算的意義,掌握乘法算式各部分的名稱。這樣編排由學(xué)生活動中同數(shù)相加的計算引出乘法,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,對“乘法”產(chǎn)生親切感。
3、教材重點和難點
重點:初步了解乘法的含義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。
難點:理解乘法的含義。
解決重難點的策略:讓學(xué)生用三角板、五角星、小雨傘和小棒,通過小組合作,動手操作來理解和掌握乘法的算理。
三、學(xué)前分析
學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過多個數(shù)相加的基礎(chǔ)上,初步來學(xué)習乘法對學(xué)生來說并不困難。我班學(xué)生大部分能掌握,有一小部分不能很好掌握,對于這幾個小朋友還需花時間來輔導(dǎo)幫助他們理解兩位數(shù)減法的算理。
四、目標預(yù)設(shè):
1、使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義。
2、知道乘法算式的讀法,認識乘號。使學(xué)生知道乘法算式中各部分的名稱。
3、在探索乘法算式的過程中,能進行有條理的思考。
4、能與同伴合作探究,寫出乘法算式。
5、在自主學(xué)習、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗乘法在日常生活中的作用。
五、課時安排:2課時
六、教學(xué)過程:
課前5分鐘
。裕
。ㄒ唬┣榫皩(dǎo)入
1、小朋友們你們喜歡擺小棒嗎?
(出示小朋友們擺小棒的情景。他們邊擺小棒邊進行對話:“我會用小棒擺小旗!薄拔覕[了五棵小樹。”“我也會擺!薄拔乙矔!??)
師:你們會擺嗎?你們會擺什么呀?(學(xué)生踴躍回答。)
師:你們會用小棒擺這么多的作品,那咱們也來做一個擺小棒的游戲好嗎?(生:好!) 師:請你選一個自己最喜歡的圖案,老師幫你看著時間,看看你在規(guī)定的時間里能擺出多少個相同的作品。
(學(xué)生操作。)
師:誰愿意給大家介紹一下你的作品?
生1:我擺了3座小房子。
生2:我擺了2顆星星。
生3:我擺了10個三角形。
生4:我擺了4棵小松樹。
二、發(fā)現(xiàn)問題,合作探索,解決問題
1、師:小朋友們真了不起,用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么,請你觀察一下你擺了幾個作品?一個圖案用了幾根小棒?你擺的.作品一共用了多少根小棒呢?你能用我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決這個問題嗎???請你把算式寫在作業(yè)紙上。
(學(xué)生活動)
2、學(xué)生匯報,教師板書算式:
6+6+6=
7+7+7+7=
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=
3、師:小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式,觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:都是一樣的數(shù)。
4、師:對,每個算式中的加數(shù)都相同。小朋友們,以前我們學(xué)的加法頂多只有三個數(shù)相加,今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起,你們能列出這么長的算式,真了不起。
如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺,你打算擺出多少個?你還能列出算式嗎?(生:能)如果你擺了100個作品,你還能列出加法算式嗎?(學(xué)生:能!)那你想像一下你列的算式會怎么樣啊?
生1:算式很長。
生2:本子上都寫不下了。
生3:可能寫滿了黑板也寫不完算式。
生4:寫起來太麻煩了。
5、師:是啊,看來這樣的算式寫起來還真麻煩。那你們能不能研究一種寫起來簡便的方法,讓很長的連加算式變得簡便點呢?例如黑板上同學(xué)列的這個10個3相加算式,能不能想個辦法讓這個算式寫起來簡單些,或者發(fā)明一種新的表示方法來代替這個加法算式呢?
《乘法的初步認識》教學(xué)反思
在學(xué)校進行的教研活動中,我講了二年級的《乘法的初步認識》這一課,這是小學(xué)生第一次接觸有關(guān)乘法的知識,在新課的導(dǎo)入時,我主要是利用學(xué)生已有的知識為基礎(chǔ),提問學(xué)生有關(guān)乘法你們了解哪些知識?學(xué)生從各個方面說,首先教師對學(xué)生已有的知識做一個了解。其次為揭示“相同加數(shù)”和“求幾個相同加數(shù)的和”的意義為新知識的學(xué)習作了鋪墊。巧妙設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生求知的欲望。 本節(jié)課教學(xué)中,充分相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生通過自己活動去探究生成。如新課階段,教師讓學(xué)生算一算每個圖形各用了幾根小棒,列出算式。這時,并不規(guī)定列加法算式,而是讓學(xué)生自由發(fā)揮,有的列出加法,有的列出乘法算式,然后通過對左右兩邊算式的觀察比較發(fā)現(xiàn)加數(shù)相同時可以改寫成乘法算式,加數(shù)不同時不能直接改寫成乘法。在學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上,認識乘法,建立乘法的概念。放手讓學(xué)生自己嘗試,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力。
加法算式與乘法算式,表示的意義一樣,都是求幾個相同加數(shù)的和。兩種算式的寫法與讀法不一樣。求幾個相加數(shù)的和,用乘法計算比較簡便。簡便在寫法與讀法上。通過觀察、比較和概括,達到初步認識乘法的目的,并培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的思維能力。精心設(shè)計的練習,避免了集中練習對學(xué)生造成的疲勞感,特別是在課的末尾安排用自己喜歡的方法表示“5×2”的意義,將趣味性、創(chuàng)造性、思維性融為一體,豐富了學(xué)生對乘法的認識,同時也讓學(xué)生體
會到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣。由于給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間,學(xué)生的情緒飽滿,參與面廣,思維活躍,學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體地位,學(xué)習效果非常好。
本節(jié)課主要的問題是我沒有掌握好學(xué)生自學(xué)的時間,這個環(huán)節(jié)放的有點時間多了,導(dǎo)致后面的練習時間緊,這說明教師還是對學(xué)生的能力不是太了解,就這一點也希望和其他老師們共同探討研究一下。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思13
1、教學(xué)的放與收做得不理想。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后,我沒有及時引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的共同點,從而總結(jié)出相同加數(shù),導(dǎo)致在后面講兩個因數(shù)的意義時很少學(xué)生回答準確,也不能準確列出乘法算式。就是在放開之后沒有及時作一個小結(jié),把知識收籠到重點難點上來。第二個地方做得不好的是:在回應(yīng)課的'開頭時,我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題后,沒有把很多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上,使部分學(xué)生列出了加減算式。從這節(jié)課上使我認識到:放與收都應(yīng)有個度,開放是一種形式,而不是我們追求的目的,放得太開不利于學(xué)生的探索,收得太緊不利于學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng),在放與收之間,教師應(yīng)恰當起好主導(dǎo)作用。
2、教學(xué)難點把握不好。本課的教學(xué)難點是識別相同加數(shù),理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點了一下,致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式,影響了教學(xué)效果。
這節(jié)課使我認識到:信任學(xué)生,凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的,讓學(xué)生自己去學(xué)會;凡是能讓學(xué)生自己去做的,讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己去講的,讓學(xué)生自己去講。總之,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動態(tài)化的教學(xué)過程、實施激勵性的教學(xué)評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時空,實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性;旨在打破以“教師中心”的灌輸式,進行溝通與對話,真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的主體性。這就是當今教師所必須做到的。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思14
教學(xué)內(nèi)容:
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第44~46頁例1和“做一做”及練習題。
學(xué)情分析 :
學(xué)習乘法的初步認識時,學(xué)生已學(xué)習了加法的相關(guān)知識,并且也學(xué)習了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認知策略,具備了一些知識經(jīng)驗。學(xué)生在生活中有一組一組數(shù)的經(jīng)驗,通過一年級的學(xué)習,學(xué)生有一定的動手操作能力,為學(xué)習乘法的初步認識奠定基礎(chǔ)。有些學(xué)生在生活中聽說過乘法,有的學(xué)生甚至還會背乘法口訣,但不知其所以然,教師若能很好地把學(xué)生帶入學(xué)習乘法的數(shù)學(xué)園地,一定能激發(fā)學(xué)生探究乘法的欲望,根據(jù)課標的要求,教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習狀況,確定教學(xué)目標如下: 教學(xué)目標:
1、讓學(xué)生在具體的情境中體會乘法運算的意義,認識相同加數(shù)相加可以用乘法計算,認識乘號,能正確讀、寫乘法算式。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較、歸納等學(xué)習數(shù)學(xué)的過程,體驗求幾個相同加數(shù)的和,用乘法計算比較簡便。
3、感受數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣,更加熱愛數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、獨立思考的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點: 知道乘法運算的意義,能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。
教學(xué)難點: 初步體會乘法運算的意義,理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義,識別相同加數(shù)。 教具準備: 課件 小棒若干 練習紙
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景
師:孩子們,假期的時候爸爸媽媽都帶你們?nèi)ミ^游樂園吧,那里是小朋友們最喜歡去的地方,今天老師就帶你們這些聰明的孩子去逛一逛。大家看這里都有什么呀?
學(xué)生可能說:小火車、過山車、摩天輪、小桌子等等。
師:①摩天輪上有多少人?你會列式嗎?學(xué)生列式,教師板書 4+4+4+4+4=20 同意嗎? 師:一起來讀一讀這個算式
你為什么這樣列式?(每組有4個人,一共有5組) 有幾個4相加?
②過山車上有多少人? 你會列式嗎?學(xué)生列式,教師板書 2+2+2+2+2+2=12
你為什么這樣列式?(一組有2人,一共有6組)有幾個2相加?
、坌』疖嚿嫌卸嗌偃耍磕銜惺絾幔繉W(xué)生列式,教師板書 3+3+3+3=12
你為什么這樣列式?(一組有3人,一共有4組)有幾個3相加?
好,那咱們一起看看,他們這樣列式你們同意嗎?(同意)
二、探索新知
1、觀察P45擺小棒的情境圖
看老師這里的小朋友在做些什么?(課件出示P45的.情境圖)這里正在進行有趣的拼圖游戲。 師:誰能說說每個小朋友擺出了什么圖形?
(雨傘,菱形,房子,樹,三角形,五角星)
小明擺的是什么?擺了幾把雨傘?每把雨傘用了多少根小棒?一共用了多少根小棒?怎樣列式? 學(xué)生說算式,教師板書
分別觀察每個同學(xué)擺的圖形,請同學(xué)說一說擺的是什么?擺幾個?每個用幾根小棒?一共用多少根?學(xué)生列式,教師板書
。ㄏ嗤訑(shù)的算式寫左邊,不同加數(shù)的算式寫右邊)
。2)分類。
師:仔細觀察左邊的算式,默默地讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?左邊這些算式都有什么相同的地方?
生:都是加法算式,加數(shù)都一樣
師:再仔細觀察右邊的算式,默默地讀一讀,你又發(fā)現(xiàn)了什么?這些算式和左邊的算式比較有什么不一樣的地方?
生:加數(shù)都不相同
師:那這樣看來,黑板上這些算式就可以分為兩類,是哪兩類?
生:??
師:對!一類是加數(shù)不相同的,另一類是加數(shù)都相同的。左邊每個算式加數(shù)是都相同嗎?(引導(dǎo)學(xué)生再次觀察黑板左邊的算式,感知每個算式中的相同加數(shù))
師:這么長的算式讀時或?qū)憰r方便嗎?麻煩嗎?(麻煩)你們想不想知道數(shù)學(xué)家是用什么方法進行簡便計算的?(生:想)300多年前,英國的數(shù)學(xué)家歐德萊想出了用乘法計算,并一直沿用到今天。我們今天就一起來學(xué)習 “ 乘法的初步認識”(板書:乘法的初步認識)。
(3)認識乘法、乘號
觀察黑板左邊第一個算式4+4+4+4+4=20
師:在這個算式中加數(shù)是幾?(板書 4 ) 有幾個相同加數(shù)?(板書5) 這個算是表示幾個幾相加? 表示5個4相加可以用乘法算式5×4表示
5 ×4 5是什么?相同加數(shù)的個數(shù)4是什么?相同加數(shù)
乘號
這個符號×與我們以前學(xué)過的 + 有什么不同地方?
師:乘法和我們以前學(xué)過的加法、減法一樣,也有一個運算符號,加法算式里的這個符號叫加號,乘法算式里的這個符號叫什么?叫乘號。乘號的寫法是“×”,乘號像什么?乘號在寫的時候,先寫 “/”,再寫“﹨”,學(xué)生書空。乘號在讀的時候,我們讀“乘”。 求幾個相同加數(shù)的和,可以用乘法來表示。 這個算式讀作:5乘4等于20 表示5個4相加 5個4相加還可以用乘法算式4 ×5表示 4 ×5=20 讀作:4乘5等于20
你會把加法算式改寫成乘法算式了嗎?下面幾個加法算式請你自己在練習本上改寫
寫完后投影展示交流
(4)擺小棒
現(xiàn)在每個小朋友都有一捆小棒,你覺得用3根小棒可以擺什么圖形?三角形
老師計時,看誰在規(guī)定的時間內(nèi)擺的多,開始!
學(xué)生擺圖形,師:擺好了嗎?你擺一個圖形用幾根小棒?擺了幾個這樣的圖形?擺了幾個幾?一共用了幾根小棒?把加法算式寫到題卡上,再改寫成乘法算式,集體交流。
三、應(yīng)用拓展 鞏固乘法
1、基礎(chǔ)練習:
、、改寫加法算式
、、做一做讓學(xué)生先說一說圖意,明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千?”的問題之后,獨立填寫加法算式和乘法算式。然后,請幾名學(xué)生說一說自己寫的算式和想法。
、邸⒂螒 老師每次拍4下,拍3次,老師一共拍了多少下?請同學(xué)寫乘法算式。
、、延伸應(yīng)用 :找一找生活中哪些問題可以用乘法解決?
。ü旁娭械淖謹(shù))、(藥片數(shù)??)、(小組人數(shù))等
四、全課總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了什么?
今天這節(jié)課我們學(xué)習了乘法,我們知道許多相同的數(shù)加在一起可以用乘法來表示,而且寫成乘法特別的簡便。我們以后還會學(xué)習許多有關(guān)乘法的知識,還會遇到更多的挑戰(zhàn)。老師相信你們一定能運用自己聰明的頭腦和靈巧的雙手戰(zhàn)勝每一次挑戰(zhàn),學(xué)到更多的知識!你們能不能做到?
板書設(shè)計:乘法的初步認識
4+4+4+4+4=205×4=20 讀作:5 乘4等于20 4+1+4+1+4
4×5=20 讀作:4 乘5等于20
2+2+2+2+2+2=12
3+3+3+3=12
《乘法的初步認識》教學(xué)反思
《乘法的初步認識》是人教版二年級上冊第四單元的內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習了100以內(nèi)數(shù)的加減法后進行的教學(xué),也是學(xué)生學(xué)習乘法的初始課,因此這節(jié)課就顯得尤為重要。
1、初步感知
在準備階段,我出示游樂場情景圖來創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情,同時讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。
2、引導(dǎo)探究
主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中,通過列連加算式從直觀到抽象的過程中,引導(dǎo)學(xué)生進行加法與乘法的比較,幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”、“幾個幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
3、矛盾引出乘法,認識乘法。
這么多數(shù)加在一起,你覺得怎樣?有沒有更好的辦法?以3+3+3+3+3+3=18為例,6個3,10個3,20個3呢?突出矛盾,計算不方便,學(xué)生討論,老師板書出有代表性的想法。比較算式,你們知道數(shù)學(xué)家是怎么想的?板書:6×3你有什么問題要問嗎?生可能問“×”叫什么?6從哪里來?3呢?乘號是加號斜過來的,因為乘法和加法有密切的聯(lián)系,乘法就是由這樣的加法得來的,因此,科學(xué)家就把加號斜著得來的。怎么讀呢?師領(lǐng)讀6乘3,生齊讀。
4、改寫算式,應(yīng)用比較。
在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,讓學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會,去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習中的問題,增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。乘法意識作為數(shù)學(xué)意識的一種,在學(xué)生初步認識乘法時就應(yīng)該進行培養(yǎng)。整堂課中,結(jié)合乘法知識的學(xué)習,始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺溝通幾個幾的生活經(jīng)驗和乘法的聯(lián)系,讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實際,用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象,解決實際問題。
上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想像中的那樣好,在教學(xué)中存在的問題是:
課后我想,如果不用書上的情境圖,能不能讓學(xué)生直接來一個擺小棒比賽呢?如擺三角形比賽,擺小樹比賽,擺正方形比賽,擺小房子比賽??擺之前要明確要求,在規(guī)定時間里,比一比誰擺得圖形又快又多!接著再來一個計算比賽:我們比一比看誰最先算出自己擺的圖形一共用了多少根小棒?然后,組織學(xué)生進行比賽。學(xué)生會說出很多個相同的數(shù)相加的情況,如3+3+3+3+3+3+3;4+4+4+4+4;5+5+5;6+6+6+6??教師可以再追問一次,如果100個4相加呢?給學(xué)生一分鐘的時間,在練習本上進行計算,這時學(xué)生會“啊”的一聲或者愁眉苦臉,這時教師還不講乘法,問學(xué)生你為什么會“啊”?你怎么不算了呢?這時學(xué)生會說這樣太麻煩,教師這時趁熱打鐵引入乘法,求幾個相同加數(shù)的和,可以用乘法表示。我覺得這樣做,學(xué)生會更加清楚我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習乘法,乘法是怎么得來的,突破重難點會更容易一些。
《乘法的初步認識》教學(xué)反思15
乘法是幾個相同加數(shù)連加的簡便計算。學(xué)生對于乘法非常興奮,還不忘背幾句乘法口訣,看樣子在家里家長下了不少功夫。有家長也打電話讓我叫他的孩子背乘法口訣。我在想這樣真的好嗎?孩子連什么是乘法,為什么我們要學(xué)習乘法,乘法口訣用來干什么呢?為什么要背呢?這些都是學(xué)生很疑惑的地方,這些問題沒有解決,那么學(xué)生學(xué)起來很被動。
在學(xué)習乘法的初步認識時,我上了一節(jié)課為什么要學(xué)習乘法,我寫了很多好長好長的加法算式,然后讓學(xué)生讀,讓學(xué)生說,讓學(xué)生想,特別是讀,讀的累死了,然后我就介紹了乘法,那么乘法就是幾個相同加數(shù)相加的簡便計算。那么對于乘法與加法之間的關(guān)系學(xué)生就很清楚,這個在乘法口訣中體現(xiàn)出來了,學(xué)生會應(yīng)用乘法與加法的關(guān)系解決問題。
然后一節(jié)課我重點介紹了加法算式改寫乘法算式,那么對于幾個幾相加,相同加數(shù)是誰,有幾個這樣的`加數(shù),要讓學(xué)生很清楚,改寫乘法算式我覺得難不倒他們,但是我們不能光讓他們會改寫,還必須清楚相同加數(shù)是誰,有幾個。對于2乘3,可以理解成2份,每份3個,也可以理解3份,每份2個。
鑒于前面乘法的意義講的比較透徹,學(xué)生對于乘法口訣就可以先自學(xué)再總結(jié)了,學(xué)生也不用死記硬背了。
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