教學(xué)反思2000字(精選18篇)
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,反思自己,必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景,看一段歷程當(dāng)中的自己。那么反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編精心整理的教學(xué)反思2000字,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)反思 1
這學(xué)期我擔(dān)任初二年級(jí)二個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中,初二年級(jí)的分化現(xiàn)象往往十分突出,直接影響著學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語(yǔ)成績(jī),同時(shí)也阻礙了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,防止兩極分化,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績(jī),是我的教學(xué)目標(biāo)。
由于教材的不斷改革,我不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),研究教法,虛心向別人學(xué)習(xí)。不斷總結(jié)教學(xué)的成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了,以下是我在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)體會(huì)。
一、樹(shù)立信心,明確目標(biāo),采取靈活多變的教學(xué)方法
信心是動(dòng)力,目標(biāo)是方向。我們知道初三英語(yǔ)生詞多,課文長(zhǎng)而且難,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)碰到許多困難,因此,信心十足,目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先,教師要上好課。如:備好課,吃透教材,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),做到有的放矢。其次,教師要提高授課的效率,注重授課的藝術(shù),活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好,采用靈活多變的教學(xué)方法。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)切不可盲目,周密有效的計(jì)劃。同時(shí)老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),并制定相應(yīng)的措施來(lái)保證目標(biāo)的實(shí)施,要加大督促檢查的力度,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)留意思想教育與知識(shí)教學(xué)互相滲透,寓思想素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中,如:向?qū)W生講述中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展急需大量的外語(yǔ)人才、北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦更需要更多的人會(huì)講英語(yǔ)等,讓學(xué)生熟悉到學(xué)英語(yǔ)的重要性,鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,努力學(xué)好英語(yǔ)。
二、夯實(shí)基礎(chǔ),查漏補(bǔ)缺
英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要,對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的同學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)這一要求。如何在較短的時(shí)間內(nèi)做到這一點(diǎn)呢?
1.找出不足,查補(bǔ)缺漏
查缺補(bǔ)漏主要體現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)上。語(yǔ)音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過(guò)程中及時(shí)講解有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和單詞辯音,及時(shí)歸納所學(xué)過(guò)的單詞;在復(fù)習(xí)時(shí)要善于觸類(lèi)旁通,形成語(yǔ)音類(lèi)、單詞串,力爭(zhēng)使沒(méi)有把握的語(yǔ)音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語(yǔ)的補(bǔ)漏要融匯于“四會(huì)”的語(yǔ)言運(yùn)用中。要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,要不斷提高英語(yǔ)的日常交際能力,力爭(zhēng)做到聽(tīng)得懂、說(shuō)得脫、讀得暢、寫(xiě)得神。
2.立足課本,夯實(shí)基礎(chǔ)
我們知道,初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識(shí)為主。我想,在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí),在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn),以課本為依據(jù),按照課本的編排順序,每一冊(cè)、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí),力求基礎(chǔ),全面。所謂基礎(chǔ),是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”,即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本解題方法。所謂全面,一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識(shí),不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn),二是要面向全體學(xué)生,防止“片面追求高分”現(xiàn)象,絕不能冷落“差生”。
三、模擬練習(xí),綜合提高
查缺補(bǔ)漏后,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容還要以專(zhuān)題的`形式進(jìn)行練習(xí),以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn),為達(dá)到這一目的,教師要選取高質(zhì)量的模擬練習(xí)題進(jìn)行練習(xí),然后進(jìn)行講評(píng)。那么,如何講評(píng)呢?好的講評(píng)應(yīng)該在講評(píng)之前認(rèn)真地分析,找出學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn),并在課堂上講評(píng)時(shí)抓住這些錯(cuò)點(diǎn),幫助學(xué)生弄清出錯(cuò)的原因,使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。同時(shí),講評(píng)不能就題論題,而是應(yīng)該抓住試題中的典型題目,講清原理,歸納方法,總結(jié)規(guī)律,并對(duì)典型題目進(jìn)行引申、推廣。要做好這一點(diǎn),需要留意以下兩方面:
1.課本為主,資料為輔
那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的,同時(shí),那種排斥資料中所提供的先進(jìn)信息的做法是固步自封的。無(wú)庸質(zhì)疑,課本是基礎(chǔ),而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本,但資料可以突出課本的重要內(nèi)容,可以提供課本中所不具有的先進(jìn)理念和與時(shí)俱進(jìn)的信息。因此,無(wú)論是開(kāi)始復(fù)習(xí)的夯實(shí)基礎(chǔ)階段,還是構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、歸納基本方法及技巧階段,都要在立足于課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行。但同時(shí),也要精選有典型性和針對(duì)性的資料,這樣有利于學(xué)生把握解題方法和解題規(guī)律。
2.講練結(jié)合,練重于講
基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、基本方法和技巧的歸納都離不開(kāi)講,但更離不開(kāi)練。不練習(xí),學(xué)生所獲得的知識(shí)就不牢固,更不能深化,因此,練比講更重要。要精講,也就是要突出重點(diǎn),抓住要害;要多練,就是讓學(xué)生做足量練習(xí),但杜絕那種不加選擇的重復(fù)練習(xí),要有針對(duì)性。
總之,初三階段學(xué)習(xí)的方法很多,但正確把握以上三點(diǎn)是學(xué)好英語(yǔ)行之有效的方法。只有讓學(xué)生們樹(shù)立必勝的信心,夯實(shí)基礎(chǔ)并有針對(duì)性的練習(xí),一定會(huì)提高學(xué)習(xí)效果,在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
教學(xué)反思 2
一、反思結(jié)果:
通過(guò)近一個(gè)月的教學(xué)反思,所教學(xué)的班級(jí)學(xué)生基本理解和掌握了跨越式跳高。在教育教學(xué)中,運(yùn)用先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教學(xué)方法,努力培養(yǎng)學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),選擇的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng),能注意因材施教、因人施教,有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生在課堂上逐步養(yǎng)成了認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,讓每一位學(xué)生都能夠在“樂(lè)”中練,在練習(xí)“樂(lè)”,課堂氣氛充滿(mǎn)活力,有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。我在五年級(jí)學(xué)生調(diào)查中,幾乎人人都能做到從情感上、行動(dòng)上主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),做到人人參與活動(dòng),人人健康發(fā)展。
二、反思體會(huì):
在體育教學(xué)中,有意識(shí)地融入德育教育,不僅能鍛煉學(xué)生的意志,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神,培養(yǎng)學(xué)生服從組織遵守紀(jì)律,誠(chéng)實(shí)、機(jī)智、積極進(jìn)去的心理品德。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,為此,我在教學(xué),“跨越式跳高”主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索的,并受到了良好的效果下面就圍繞這個(gè)問(wèn)題談?wù)勎易约旱囊恍\薄的看法。
1、用高尚的精神去塑造學(xué)生
教師的言行直接影響和感染著學(xué)生。作為教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng),提高自身素質(zhì)具備一種奮發(fā)向上,積極進(jìn)取的敬業(yè)精神,教師良好的言談舉止,會(huì)給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的形象,再加上教師規(guī)范的動(dòng)作手勢(shì),行走坐臥、外在儀表和豐富內(nèi)涵,是學(xué)生在潛移默化中受到熏陶,模仿中審視自己,從而得到全面教育。
我在雜志上看到這么一節(jié)課。自己就拿來(lái)上了一下效果很好。我是這樣上的:上課之前我知道這個(gè)班學(xué)生特喜歡比賽,我借此給學(xué)生門(mén)提了個(gè)問(wèn)題:“同學(xué)們,你們喜歡我們的省會(huì)嗎?你們喜歡比賽嗎?好那我今天就帶你們?nèi)⒓颖荣惏,為了班?jí)能在比賽中獲得好成績(jī),從現(xiàn)在開(kāi)始起我們大家就要認(rèn)真學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作,把握好機(jī)會(huì),勝利是屬于你們的,我相信你們有信心奪取最后得勝利,對(duì)不對(duì)?這時(shí)我出示了今天這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,我按照設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法,逐步引導(dǎo),讓學(xué)生在“樂(lè)”中練,在練習(xí)“樂(lè)”,課堂氣氛充滿(mǎn)活力,有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。順利完成教學(xué)任務(wù),效果很好。鼓勵(lì)學(xué)生,使體育教學(xué)生動(dòng)有趣。一位學(xué)生說(shuō):“老師,象這樣的體育課我們可喜歡了。
2、用正確的方法去引導(dǎo)學(xué)生
體育教學(xué)中,教師最能影響學(xué)生的是簡(jiǎn)明扼要的講解,正確無(wú)誤的示范和行之有效的輔導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)此內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在練習(xí)中學(xué)生,學(xué)生不敢做的動(dòng)作,由教師示范,學(xué)生不會(huì)做的動(dòng)作,教師應(yīng)手把手教。教師要用自己健康的體魄,良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)去影響引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)。
例如我在跨越式跳高教學(xué)時(shí)這樣安排的,第一個(gè)練習(xí),用激勵(lì)的口號(hào)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“一二一”口號(hào),在跨越式跳高練習(xí)前熱身活動(dòng)中,我用激勵(lì)口號(hào)鼓勵(lì)學(xué)生,我自信,我成功、我參與、我自豪、我勇敢,練習(xí)跨越式跳高我能行!然后要求學(xué)生自主練習(xí)跨越式跳高過(guò)竿動(dòng)作,幾次后通過(guò)體會(huì)去考慮。a如何才能保證練習(xí)時(shí)的安全?b練習(xí)跨越式跳高能使身體哪些部位得到鍛煉?得到的答案是:對(duì)于安全,大部分學(xué)生回答是按跨越式跳高動(dòng)作要領(lǐng)去做;對(duì)于鍛煉的好處有的學(xué)生回答可以鍛煉下肢的力量,有的學(xué)生說(shuō)可以鍛煉自己的膽量,有的學(xué)生回答好玩,有的學(xué)生回答可以鍛煉自己的身體,學(xué)生回答幾乎包含了練習(xí)的.意義。教師及時(shí)加以指導(dǎo),經(jīng)常練習(xí)可以使人下肢更有力,關(guān)節(jié)更靈活,可以使人勇敢,但練習(xí)時(shí)注意安全,注意自我保護(hù)。
第二個(gè)練習(xí),我設(shè)計(jì)幾組不同高度的跳高架,讓學(xué)生自己選擇高度練習(xí),并提出問(wèn)題:當(dāng)別人跳不過(guò)去時(shí)你該怎么辦?多數(shù)學(xué)生回答我們要幫助他,教師馬上提出保護(hù)與幫助的方法,練習(xí)中發(fā)揚(yáng)互助精神。不管在哪組上練習(xí),我總是用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo),尤其是對(duì)學(xué)習(xí)上有困然的學(xué)生,幾次練習(xí)后學(xué)生逐漸向有難度的跳高架靠攏。
3、用師生間良好情感去感染學(xué)生
在體育教學(xué)中,向?qū)W生進(jìn)行思想道德教育,關(guān)鍵在于教師的言傳身教,而身教更勝于言傳,體育教師的工作性質(zhì)決定了大部分時(shí)間在室外,和學(xué)生的直接接觸最多。我們不論刮風(fēng)下雨,還是嚴(yán)寒酷暑都帶領(lǐng)學(xué)生去完成身體鍛煉任務(wù)。在這種艱苦的環(huán)境中教師的影響是最大的。酷暑中,我們所站的位置是面對(duì)太陽(yáng);寒風(fēng)中我們所站的位置是面對(duì)風(fēng)口……這種無(wú)形的教育方式,化為濃濃的師生情感和對(duì)美好事物的判斷,使學(xué)生在潛移默化中受到教育,從而提高學(xué)生對(duì)美好事物的追求。
4、用祖國(guó)的召喚去鼓舞學(xué)生
青少年都有向往美好未來(lái)的愿望,都有為祖國(guó)貢獻(xiàn)自己青春的使命感,都想有健康的體魄和良好體育技能。在道德理想與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中,幫助學(xué)生樹(shù)立只有身體好,將來(lái)才能更好地為祖國(guó)工作的思想,在各種規(guī)章制度的約束下,使學(xué)生鍛煉身體成為自覺(jué)的行動(dòng),并使這種自覺(jué)行動(dòng)體現(xiàn)在體育課的學(xué)習(xí)和鍛煉中。
教學(xué)反思 3
存在的現(xiàn)象一:
周四是我初一年級(jí)的晚自習(xí),又是我作為領(lǐng)導(dǎo)值班看護(hù)著初三的二晚。下了一晚的課,天很冷,我回辦公室里穿了一件衣服,然后到初三看自習(xí)。路過(guò)宿舍,透過(guò)玻璃窗,看見(jiàn)幾個(gè)小學(xué)六年的學(xué)生在寢室里的床鋪上玩撲克。我從外面制止,看見(jiàn)他們收起來(lái)?yè)淇耍也诺浇淌摇?/p>
反思:
宿舍不能這樣的散漫的管理,值班老師要高度的負(fù)責(zé)。天氣溫暖了,宿舍的窗戶(hù)也可以自由的關(guān)閉了,學(xué)生不走門(mén)的居多,無(wú)論男生,還是女生,都存在跳窗戶(hù)的現(xiàn)象。
我本不是后勤的領(lǐng)導(dǎo),可是看到問(wèn)題,總是想幫助解決問(wèn)題。宿舍的這種散羊式的管理,我不贊成。而且,存在的問(wèn)題絕不僅僅是這些。
作為學(xué)生的宿舍,我們的管理要科學(xué)、到位、規(guī)范。早上幾點(diǎn)起床,然后洗漱;晚上幾點(diǎn)休息等等,都要形成良好的制度,來(lái)進(jìn)行約束,從而強(qiáng)化學(xué)生逐漸的形成良好的生活、學(xué)習(xí)等習(xí)慣。
作為領(lǐng)導(dǎo)者要能夠從實(shí)際工作中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并解決問(wèn)題。這樣周而復(fù)始的循環(huán)上升,我們的工作才能進(jìn)步、發(fā)展。
教育局領(lǐng)導(dǎo)提出的一則語(yǔ)錄:用良知去做教育。我很敬佩,并贊成。在我看來(lái),這是最起碼的職業(yè)的要求,是我們作為老師的最底線的要求。高一點(diǎn)的是我們還要用責(zé)任心與事業(yè)感來(lái)做教育。領(lǐng)導(dǎo)所提出的要求,是迫近我們實(shí)際的,也是我們作為教師的,能夠跳一跳就夠得著的標(biāo)準(zhǔn)。
以此則語(yǔ)錄為鏡子,我們某些人是應(yīng)該有愧于心的吧?有幾個(gè)人在這樣的“用良知去做教育”?見(jiàn)所不見(jiàn),聞所不聞,麻木冷漠等等,某些教育者以及某些管理者的良知在泯滅。
“用良知去做教育”,是一劑良藥,絕對(duì)可以醫(yī)治我們某些人的職業(yè)道德的淪喪。
存在的問(wèn)題二:
作為老師的相互毆斗,造成了傷害;或者有的老師當(dāng)著師生的面謾罵領(lǐng)導(dǎo)或同事,在某些學(xué)校屢見(jiàn)不鮮。作為學(xué)校的管理者應(yīng)該怎么辦?
反思:
出現(xiàn)這樣的事情,學(xué)校的管理者是毫無(wú)原則的息事寧人,還是根據(jù)相關(guān)的文件精神及時(shí)的處理,以懲戒警示?我的看法是,要及時(shí)處理,不能姑息。雖說(shuō)不能上綱上線的整治誰(shuí),可是在校內(nèi)小范圍里進(jìn)行必要的通報(bào),還是應(yīng)該的.。
學(xué)習(xí)文件精神,落實(shí)文件精神,不能只是一種形式。人文情懷可以有,卻不能喪失了原則立場(chǎng)的剛性堅(jiān)守。
存在的問(wèn)題三:
某些學(xué)校的校園四周,有很多零散的空地,荒涼一片,長(zhǎng)滿(mǎn)了雜草。有的老師自行的收拾了一小塊,栽種了些菜苗等。也有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)的帶領(lǐng)著學(xué)生,動(dòng)手開(kāi)墾出了一片土地,作為了學(xué)生的實(shí)踐基地來(lái)使用。
反思:
對(duì)這樣的閑散的土地,學(xué)校要統(tǒng)一規(guī)劃使用,不能誰(shuí)想做了就弄一塊。沒(méi)有統(tǒng)一的行動(dòng),反倒彰顯了一種不協(xié)調(diào)的暗示。這并不是說(shuō)私自使用,就不好;而是說(shuō)要加強(qiáng)統(tǒng)一的統(tǒng)籌規(guī)劃。
某些領(lǐng)導(dǎo)在大環(huán)境不好的情況下,主動(dòng)的開(kāi)展工作,積極的探索精神,是很好的,希望能夠成為一種工作的樣板,全校都動(dòng)員起來(lái),做好校園四周閑散荒地的合理利用。敢為天下先,我贊成敬佩,值得學(xué)習(xí)。
存在的問(wèn)題四:
學(xué)校要進(jìn)行賽課活動(dòng),報(bào)名的很少,少得可憐,就一個(gè)人。后來(lái),說(shuō)課程已經(jīng)面臨結(jié)束,沒(méi)有可講的課型。
反思:
學(xué)校的活動(dòng)要積極的參與,消極的等待,是不利于我們的教學(xué)工作的。課程要按照正常的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行,不能快速的講授,然后再回頭復(fù)習(xí)。沒(méi)有日?茖W(xué)、規(guī)范的教學(xué),就很難有好的教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)度過(guò)快,是造成差生出現(xiàn)的主要的原因。
說(shuō)到?jīng)]有可講的課型,不是理由,作為老師要勇于嘗試講授各種不同的課型,來(lái)達(dá)到鍛煉自己、成長(zhǎng)自己的目的。
存在的問(wèn)題五:
部分學(xué)生在晚自習(xí)后,不能及時(shí)休息睡覺(jué),卻在看電子書(shū);學(xué)生間亂發(fā)短信進(jìn)行騷擾,或者打電話等手機(jī)泛濫現(xiàn)象很是嚴(yán)重。
反思:
治理手機(jī)泛濫的問(wèn)題,不能只是停留在個(gè)別班主任的范圍內(nèi),要成為學(xué)校上下一致的行為,堅(jiān)決治理,不能任由泛濫。也要與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,及時(shí)解決手機(jī)泛濫的現(xiàn)象。有些時(shí)候,嚴(yán)格的管理,還是大有作為的。
取得的成績(jī):
1、學(xué)校參加縣里農(nóng)村文藝匯演,取得了好的成績(jī),被抽調(diào)參加了24日的彩排,又順利過(guò)關(guān),25日將接受市里的驗(yàn)收評(píng)選。為在此項(xiàng)工作中辛勤付出的兩位音樂(lè)老師而感到驕傲,也對(duì)他們說(shuō)一聲:辛苦了!
2、新教師課堂技能大賽總結(jié)會(huì)召開(kāi)了,我校有兩位老師獲獎(jiǎng),分別是二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。祝賀!
3、初三第三次模擬,我的歷史成績(jī)有所提高,很高興。最高的57分(滿(mǎn)分60),差三分滿(mǎn)點(diǎn),希望相關(guān)同學(xué)加油,爭(zhēng)取在中考滿(mǎn)點(diǎn)。個(gè)別幾個(gè)不好,雖有進(jìn)步,卻不到50分,希望努力!
教學(xué)反思 4
我們的期中考試已經(jīng)結(jié)束,在這個(gè)早晨你感覺(jué)到的是冬日的陣陣寒風(fēng)還是“冬天已經(jīng)來(lái)臨春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”的絲絲暖意,是寒風(fēng)還是暖意,至于問(wèn)題的答案并不重要,重要的是一定要說(shuō)出自己真實(shí)的感受和如何面對(duì)現(xiàn)實(shí),認(rèn)清自我,挑戰(zhàn)自我,“寒暖交替是規(guī)律,但是人的努力更是規(guī)律”,我們都有著自己或高或近的夢(mèng)想,為了自己的夢(mèng)想我們要做的就是在寒風(fēng)中我們當(dāng)戰(zhàn)天斗地,在酷暑中我們當(dāng)揮汗如雨。
我同學(xué)們,作為新源二中的一員,相信你們?cè)谶@里的每一位同學(xué)都有學(xué)好的愿望,都希望自己品學(xué)皆?xún)?yōu),成績(jī)優(yōu)異,得到家長(zhǎng)的嘉獎(jiǎng),老師的器重,同學(xué)們的羨慕。但是有的同學(xué)考試不理想,就心灰意冷。其實(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程,而期中考試是暴露問(wèn)題的一個(gè)最佳時(shí)刻,成績(jī)不理想的背后是出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤,這就是問(wèn)題的暴露,立即采取措施加以改正,必然會(huì)帶來(lái)學(xué)習(xí)的提高,那么這次的不理想就是下一次提高成績(jī)的催化劑。相反,本來(lái)自己學(xué)得不好,卻由于這次考得很好,使得很多問(wèn)題被掩蓋了,自己還以為沒(méi)問(wèn)題了,從而放松學(xué)習(xí),必然會(huì)導(dǎo)致下一次的落敗。塞翁失馬焉知非福,如果通過(guò)這一次的失敗,找出了問(wèn)題,從而導(dǎo)致下一次的成功,那這一次的失敗就是必要的。
如何對(duì)待考試中做錯(cuò)的題。中國(guó)人有句老話,說(shuō)失敗乃成功之母?墒俏覀兌贾溃⒉皇敲恳淮问≈蠖紩(huì)出現(xiàn)成功。而這里的關(guān)鍵就在于你失敗之后有沒(méi)有總結(jié)教訓(xùn),改正錯(cuò)誤。對(duì)于試卷上出現(xiàn)的問(wèn)題我們應(yīng)該仔細(xì)歸類(lèi),不能單純把錯(cuò)誤歸為馬虎。對(duì)自己失去的每一分按一定的原因歸類(lèi),比如粗心馬虎、審題不嚴(yán)、概念不清、基本技能不過(guò)關(guān)、時(shí)間不夠、過(guò)程不完整、能力不及等等,慢慢地,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的真正弱項(xiàng),也就能找到下一步的努力方向。另外,我們老師也經(jīng)常強(qiáng)調(diào)考試前最有效的復(fù)習(xí)方法是做過(guò)去做過(guò)的錯(cuò)題,所以對(duì)每次考試中出錯(cuò)的題應(yīng)重點(diǎn)標(biāo)注并歸類(lèi)保存。
我本次的考試成績(jī)已經(jīng)公布,對(duì)于考試的結(jié)果總會(huì)有人歡喜有人愁。在我們同學(xué)中總有一批表現(xiàn)突出的。要記得,他山之石可以攻玉,這些同學(xué)就是我們學(xué)習(xí)的榜樣。他們成功的'經(jīng)驗(yàn)對(duì)你很重要,應(yīng)誠(chéng)懇地向他們請(qǐng)教。要多途徑的為成功找方法,不為失敗找理由。
我考試完后總結(jié)雖然重要,但是更重要的是找到新的起點(diǎn),有的同學(xué)一次考試失敗了就一蹶不振,我想這樣做是沒(méi)有必要的。哭完、發(fā)泄完就應(yīng)該靜下心來(lái)重新找到自己的起點(diǎn),當(dāng)然了,找到了起點(diǎn)后決不能停在起點(diǎn)不動(dòng),而要奮斗、前進(jìn)。有的同學(xué)考試沒(méi)考好,這時(shí)他就非常的有動(dòng)力,列出了一大堆的學(xué)習(xí)計(jì)劃,下了一大堆的決心,但是幾天過(guò)后就又像以前一樣了,又失去了幾天前的動(dòng)力。所以對(duì)待學(xué)習(xí),我們要有堅(jiān)定的毅力,如果還是一直像以前一樣,不做出改變的話,那么下次考試恐怕又要名落孫山了。學(xué)習(xí)正如吃飯,而考試失敗則就像是飯中的一粒石子,你總不能在人生中對(duì)知識(shí)最渴求時(shí),因?yàn)橐淮蔚氖《艞墝W(xué)習(xí),正如你不會(huì)因?yàn)轱堉杏幸涣J佣I著不吃飯。
我我不欣賞那種怯懦、安逸的人,我欽佩那種表現(xiàn)出奮力向上有精神的人,那種永不屈服的人更令人尊敬。失敗是艱難的,但是,不去努力爭(zhēng)取成功,卻更為糟糕。失敗并不可怕,可怕的是不敢正視失敗,生命的真諦在于奮斗,在于堅(jiān)持不懈的追求,在于失敗后的又一輪拼搏,真正的強(qiáng)者,不是在失敗中詛咒成功者,也不是怨天尤人,而是在失敗中反思自己,發(fā)掘自己內(nèi)蘊(yùn)的寶藏,力圖重振旗鼓,卷土重來(lái)。雖然在失敗中流過(guò)淚,傷過(guò)心,但要擦干眼淚,更加發(fā)奮去拼搏,爭(zhēng)取更大的勝利。
我有位詩(shī)人曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“流過(guò)淚的眼睛富有開(kāi)闊的視野,失敗過(guò)的人生將孕育著更大的成功!庇涀。褐灰酒饋(lái)比摔倒多一次,那你就是勝利者!美國(guó)作家海明威的《老人與!分械闹魅斯啦谎詳〉男拍钭屗麆(chuàng)造了奇跡。同時(shí)堅(jiān)持也飽含了歷經(jīng)磨練的過(guò)程!安唤(jīng)一番寒徹骨,拿得梅花撲鼻香”、“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”,沒(méi)滴過(guò)血的手指,怎能彈奏出世間的絕唱;不經(jīng)歷地獄般的磨練,怎能擁有創(chuàng)造天堂的力量;不踏踏實(shí)實(shí)走過(guò)學(xué)習(xí)的坎坷路,怎能擁有高考金榜題名時(shí)的輝煌。堅(jiān)持到底靠勇氣,半途而廢是懦夫,現(xiàn)實(shí)不需要懦夫,生活需要強(qiáng)者。相信自己吧,人間自有公道,付出就有回報(bào),你的成績(jī)一定會(huì)步步高,如果你的付出與你的收獲不成比例時(shí),你也不必氣餒,你要相信自己,告誡自己,提醒自己,套用幾句經(jīng)典的廣告詞“相信自己,我能”;只要堅(jiān)持下去“一切皆有可能”,同學(xué)們,你們的選擇是什么?是放棄還是堅(jiān)持!相信你一定會(huì)做出正確的選擇。
教學(xué)反思 5
有人說(shuō),幼師是春蠶,是蠟燭,是航標(biāo)燈,是導(dǎo)航員。而我要說(shuō),幼師就像一棵枝繁葉茂的大樹(shù),需要吸收多方面的營(yíng)養(yǎng):有科學(xué)的教育思想,有先進(jìn)的教育理念,有符合時(shí)代特點(diǎn)的教育言論,有廣博的學(xué)識(shí),有令人佩服的教學(xué)藝術(shù),有較強(qiáng)的人格魅力,有不斷開(kāi)拓進(jìn)取的精神。
在鎮(zhèn)中心校的組織下,我們有計(jì)劃地進(jìn)行繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí),使我不但在理論上對(duì)教育、教學(xué)有了更深層次的體會(huì),從而在教學(xué)中取得了一定成效。通過(guò)學(xué)習(xí),使我重新認(rèn)識(shí)了自己的責(zé)任,樹(shù)立了科學(xué)的教育觀。幾曾一度從上中學(xué)到上大學(xué),我們見(jiàn)到的老師都是極有威嚴(yán)的,幼師的觀點(diǎn)是不容質(zhì)疑的,這就使得幼師真正成為了頗有權(quán)威的“傳道、授業(yè)、解惑”之人。然而在傳授知識(shí)的同時(shí),幼師的社會(huì)道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生,或者由學(xué)生間接體會(huì)。因此幼師不僅是知識(shí)的傳播者,他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻(xiàn)。
在教育實(shí)踐中,我們幼師還要處理好對(duì)學(xué)生關(guān)心尊重與嚴(yán)格要求的關(guān)系。關(guān)心、尊重學(xué)生不等于不嚴(yán)格要求學(xué)生,也不是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤姑息,而是要嚴(yán)格有度,要求有法。不能一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)校的統(tǒng)一要求。通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí),首先使我認(rèn)識(shí)到了自己的教學(xué)水平距離優(yōu)秀幼師還有很大差別。
要盡可能多的開(kāi)展集體活動(dòng),給學(xué)生,尤其是給后進(jìn)生展示自己個(gè)性特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。很多時(shí)候我們認(rèn)為,集體活動(dòng)是統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一地點(diǎn)、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一行動(dòng)的要求統(tǒng)一的活動(dòng),這樣的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性和服從性,限制學(xué)生的個(gè)性和自由性。實(shí)則不然,每一個(gè)學(xué)生都有自己的與眾不同之處,都能在某方面優(yōu)于其他人,尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)一般,在集體中毫不起眼的學(xué)生。只有通過(guò)多種形式的集體活動(dòng),才能為這樣的學(xué)生提供一個(gè)施展身手,顯露才華的機(jī)遇和舞臺(tái),使他們打破以往的自卑,建立應(yīng)有的信心。盡可能多的提供給學(xué)生親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生的各種能力都是在主體與環(huán)境的相互作用下形成和發(fā)展的,學(xué)生參與什么實(shí)踐活動(dòng),就發(fā)展什么能力。參與活動(dòng)的程度和水平?jīng)Q定了學(xué)生能力的程度和水平,幼師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供很好的外因條件,創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生全面學(xué)習(xí)與發(fā)展的氛圍。
霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育的技能全部奧秘就在于熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生!睆慕逃睦韺W(xué)的角度出發(fā),情感在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著十分重要的作用,它是信念的催化劑,我國(guó)教育家曾說(shuō)過(guò):“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),就如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不成為池塘,沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育!币虼,熱愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生,信任學(xué)生,嚴(yán)格要求學(xué)生是政治幼師道德威信形成的根本保證,職業(yè)學(xué)校幼師只有以良好的感情,崇高的道德去關(guān)愛(ài)學(xué)生,才會(huì)激發(fā)學(xué)生積極向上的力量,受到學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴。如果教學(xué)中忽略了這種情感的關(guān)愛(ài),就等于抽掉了教學(xué)的靈魂。幼師在授課中的情感以及伴隨而發(fā)的語(yǔ)言,不僅能激活學(xué)生聽(tīng)課的'情緒,而且能增強(qiáng)說(shuō)理性,可以收到感人至深的效果。只有用發(fā)自?xún)?nèi)心的真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生,感染學(xué)生。學(xué)生才會(huì)在情感上與幼師產(chǎn)生共鳴,才會(huì)“親其師,信其道”對(duì)待學(xué)生要溫和、微笑、多贊揚(yáng),微笑體現(xiàn)了幼師對(duì)學(xué)生的熱忱、關(guān)心和愛(ài)護(hù),是“愛(ài)”的一種表現(xiàn)。實(shí)踐也證明,幼師的微笑,能取得多方面的教育效應(yīng),從教育心理學(xué)的角度說(shuō),凡是幼師寄予希望的學(xué)生,感愛(ài)到幼師的關(guān)心,愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì),他們就常常以積極的態(tài)度對(duì)待老師,對(duì)待學(xué)習(xí)和對(duì)待自己,但如果被幼師冷淡或厭惡的學(xué)生,則勢(shì)必走向反面。要以情動(dòng)心,與學(xué)生心與心的交流。
俗話說(shuō):情通才能理達(dá),情不通則理不達(dá)。如果幼師不講情,就會(huì)把課講得干干巴巴,枯燥無(wú)味,影響教學(xué)效果。一位心理學(xué)家說(shuō),青少年的心靈像一架多弦琴,其中有一根弦是和音,只要找到它彈一下,就會(huì)使其它弦一起振動(dòng),發(fā)生共鳴,協(xié)奏起來(lái)產(chǎn)生美妙的音樂(lè)。如果幼師能用真情撥動(dòng)這根弦,使它在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴,教學(xué)就會(huì)收到更好的效果,因此幼師在教育學(xué)生時(shí)要講實(shí)話、真話、要理論聯(lián)系實(shí)際,這樣學(xué)生就會(huì)感到親切,不知不覺(jué)地在思想感情上產(chǎn)生共鳴,從而受到生動(dòng)深刻的思想教育。
一切為了學(xué)生,我認(rèn)為要做好學(xué)生的服務(wù),主要是幫助學(xué)生能夠有效地進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí),必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,采取一些行之有效的措施。切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,牢固樹(shù)立“一切為了學(xué)生”開(kāi)放教育,以學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)為主,采用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育手段為學(xué)生提供多種媒體教學(xué)資源和多種形式的教學(xué)組織活動(dòng),以學(xué)生為中心提供多種學(xué)習(xí)支持服務(wù)。只有圍繞“以學(xué)為中心”,才會(huì)千方百計(jì)尋找資源,一心一意提供服務(wù),把搞好對(duì)學(xué)生服務(wù)變?yōu)槲覀兊淖杂X(jué)行動(dòng),并貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的所求所需都能得到較好的滿(mǎn)足。對(duì)學(xué)生的支持服務(wù)不只是針對(duì)某一個(gè)人、某一門(mén)課程、某一個(gè)時(shí)期,而是全方位、多層次、多功能的縱橫交錯(cuò)的支持服務(wù)體系。
總之,通過(guò)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí),使我感到自己的幼師修養(yǎng)有了深一層次的提高,使我更加如饑似渴的追求新知的攝入,為今后的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)反思 6
新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)、具體的情境中和已有知識(shí)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)”。一個(gè)好的教學(xué)“情境”,本身就是以學(xué)生發(fā)展為本,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與動(dòng)機(jī),有利于引發(fā)問(wèn)題意識(shí),能使學(xué)生主動(dòng)地融入問(wèn)題中,投入到自主探索、合作交流的氛圍中,也能夠化解教學(xué)中的一些重難點(diǎn)。
在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中,用創(chuàng)設(shè)故事情境的教學(xué)方式,往往能神奇地調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂(lè)學(xué)。故事總是能吸引著孩子們愛(ài)聽(tīng),各種有關(guān)奇聞逸事往往會(huì)使他們興致勃勃地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)。在枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)教學(xué)中,故事更是起到了點(diǎn)活的作用。如:小貓畫(huà)花,小猴子吃桃子,豬八戒買(mǎi)西瓜,青蛙過(guò)河等。
一、用故事導(dǎo)入新課激起學(xué)習(xí)的興趣
興趣是兒童認(rèn)識(shí)需要的情趣表現(xiàn),是兒童主動(dòng)探索知識(shí)的心理基礎(chǔ),更是注意的重要源泉。在故事的講述中設(shè)置懸念,觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望,誘發(fā)出探索性思維活動(dòng)。有趣的故事,奇妙的懸念能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取,從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知因素和非智力因素和諧、穩(wěn)定地發(fā)展。
在教學(xué)《有關(guān)0的加減法》的過(guò)程中,筆者講述了小猴吃桃的故事,小猴由于貪吃,把媽媽留給他做午餐和晚餐的桃子在中午的時(shí)候就全吃掉了,于是小猴不得不吃完桃后去尋覓晚餐,在路上它看到了兩棵桃樹(shù),一棵有桃,一棵沒(méi)桃,這時(shí)候樹(shù)爺爺說(shuō)話了“小猴呀,你必須算出這里一共有多少個(gè)桃子才能把他們摘走!”(多媒體演示)“你們能幫幫小猴嗎?”學(xué)生的探索欲望及其強(qiáng)烈,一雙雙小手舉了起來(lái),正確列出了算式。在匯報(bào)時(shí)提出問(wèn)題:你是怎么想到的呢?怎樣計(jì)算呢?新課就在故事留下的問(wèn)題中開(kāi)始了。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也讓他們懂得應(yīng)該幫助有困難的人,樂(lè)于助人是一件快樂(lè)的事。在列式解答后他們有了成功感,情緒也十分高漲,隨著小猴的行走路線慢慢前行……在這過(guò)程中多媒體的輔助教學(xué)也起到了舉足輕重的作用。學(xué)生很自然的將自己融入到故事情境中,作為了故事中的一個(gè)角色,創(chuàng)設(shè)故事式的問(wèn)題情境,激起他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。
二、在故事情境中練習(xí)提高解題興趣
布魯納說(shuō)得好:“最好的.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣!痹跀(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,適度的練習(xí)是鞏固新知,培養(yǎng)學(xué)生基本技能,發(fā)展學(xué)生思維的必要手段。在解題方法上基本同于課堂上的新授,或是在基本題上的拓展與延伸。如果只是機(jī)械的出示習(xí)題,按部就班地解答,對(duì)于充滿(mǎn)好奇心的孩子來(lái)說(shuō)是很枯燥的,往往會(huì)引起反感、厭學(xué)的情緒。將練習(xí)寓于故事情節(jié)中,能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
有這樣一道題目,“小朋友們排成一隊(duì),小紅前面有6人,后面有4人,一共有()個(gè)小朋友!痹S多學(xué)生很快做出6+4=10(個(gè))。這時(shí)講這樣一個(gè)故事而不是即時(shí)的評(píng)價(jià):一天,11只鴨子排著整齊的隊(duì)伍,在鴨媽媽的帶領(lǐng)下過(guò)了河,可是到河對(duì)岸,鴨媽媽一數(shù),拍著腦袋說(shuō):“嗯﹗怪了,怎么只有10只呢?”“誰(shuí)能幫鴨媽媽找一找原因?”有幾個(gè)小朋友就說(shuō)了:“鴨媽媽自己沒(méi)有數(shù)!比缓笠龑(dǎo)學(xué)生回過(guò)來(lái)檢查剛才那道題目。這時(shí),學(xué)生興趣盎然,還須加1,把小紅給忘了。一個(gè)難點(diǎn)就這樣解決了。
“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情境,不僅可以吸引學(xué)生的注意力,并會(huì)使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)。例如,一位老師在教學(xué)“比的應(yīng)用”一節(jié)內(nèi)容時(shí),在練習(xí)當(dāng)中為同學(xué)們講了一個(gè)故事:中秋節(jié),江西巡撫派人向乾隆送來(lái)貢品——芋頭,共3筐,每筐都裝大小均勻的芋頭180個(gè),乾隆很高興,決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管,并要求按人均分配。軍機(jī)大臣和珅了馬上討好,忙出班跪倒“啟奏陛下,臣認(rèn)為此一筐芋頭共180個(gè),先分別賜予文武大臣90個(gè),后宮主管90個(gè),然后再自行分配”。還沒(méi)等和珅說(shuō)完,宰相劉墉出班跪倒“啟奏萬(wàn)歲,剛才和大人所說(shuō)不妥。這在朝的文官武將現(xiàn)有56位,分90個(gè)芋頭,每人不足兩個(gè),而后宮主管34人,分90個(gè)芋頭,每人不足三個(gè),這怎么能符合皇上的人均數(shù)一樣多”;噬下(tīng)后點(diǎn)點(diǎn)頭“劉愛(ài)卿說(shuō)的有理,那依卿之見(jiàn)如何分好?”此時(shí),學(xué)生都被故事內(nèi)容所吸引,然后讓學(xué)生替劉墉說(shuō)出方法,這個(gè)故事把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于故事情節(jié)之中,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)如“八仙過(guò)海”,只有充分利用各種有效教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境,來(lái)集中學(xué)生的注意力,喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。讓每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),以積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)反思 7
小學(xué)四年級(jí)學(xué)生對(duì)直線、射線、線段理解起來(lái)有一定的困難,不容易掌握它們的特點(diǎn),為了使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)直線、射線和線段,我是這樣預(yù)設(shè)以下情節(jié)的:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:
開(kāi)始就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖中你看到了什么?火車(chē)的軌道是怎樣的?斑馬線是怎樣的?等等這樣的問(wèn)題能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。我們從日常生活體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí),如從三個(gè)圖形中歸納總結(jié)出直線、射線和線段,學(xué)生從直觀到抽象,從生活中的事例到學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變,有利于學(xué)生更好的掌握知識(shí)而且符合學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知體系。這樣的情景設(shè)計(jì)即完成了銜接了新課內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
二、小組合作、深入探究:
在小組合作前,我先是讓同學(xué)們看到直線、射線、線段以及結(jié)合圖上,說(shuō)一說(shuō)三種線的特點(diǎn)(獨(dú)立思考3分鐘),用自己的話說(shuō)你想到什么就說(shuō)什么,讓學(xué)生敞開(kāi)心扉,對(duì)三種線的理解到底是怎樣的,再通過(guò)小組合作相互理解、相互促進(jìn)、達(dá)成共識(shí)。完全在學(xué)生開(kāi)放的情景模式下展開(kāi)。在小組合作4分后時(shí)我也和同學(xué)們互相交流說(shuō)一說(shuō),逐步引導(dǎo)從端點(diǎn)、長(zhǎng)度、與直線的關(guān)系中說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生完全開(kāi)放學(xué)習(xí)后要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是有必要,這樣有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率。
三、實(shí)踐活動(dòng)、體會(huì)規(guī)律。
讓學(xué)生動(dòng)手操作,體現(xiàn)了學(xué)生自主性。從學(xué)生自己玩中體會(huì)通過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)無(wú)數(shù)條直線,過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線,從學(xué)生枯燥乏味的教學(xué)中解脫出來(lái),符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生學(xué)的有滋有味,發(fā)揮了學(xué)生自己應(yīng)有的個(gè)性特點(diǎn)。
四、綜合運(yùn)用、感知提升。
在綜合運(yùn)用上我考慮了新教材學(xué)生們忽視的內(nèi)容是在同一直線上點(diǎn)上幾點(diǎn)數(shù)一數(shù)這里面有多少條直線,多少條射線,多少條線段?這樣的內(nèi)容為什么要設(shè)計(jì)進(jìn)去,因?yàn)閾?jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生做這類(lèi)題學(xué)生很容易做錯(cuò),而且通過(guò)這一聯(lián)系可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)新知,加深學(xué)生對(duì)三種線的認(rèn)識(shí)。在看一看中學(xué)生很容易把線段看錯(cuò)。搞一個(gè)小游戲,從而把本課氣氛推向高潮完成一個(gè)精美的結(jié)局。
分?jǐn)?shù)除法教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段應(yīng)用題教學(xué)的重、難點(diǎn)之一。一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)是在一個(gè)數(shù)除以整數(shù)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的方法。如何推導(dǎo)分?jǐn)?shù)除法的`計(jì)算方法,有多種方法。例如:利用商不變規(guī)律進(jìn)行推導(dǎo);利用等式的基本性質(zhì)進(jìn)行推導(dǎo);利用逆運(yùn)算關(guān)系和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行推導(dǎo);聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題分析、推導(dǎo)等。
而教材選用的是最后一種,意在結(jié)合具體的情景,通過(guò)線段圖的分析,讓學(xué)生明白算理。而在以前的教學(xué)中,我習(xí)慣讓學(xué)生通過(guò)大量的例子歸納方法,讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的歸納過(guò)程。所以,在第一次教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生計(jì)算兩組比較簡(jiǎn)單的算式,并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算式進(jìn)行觀察、比較和分析,讓學(xué)生通過(guò)猜想嘗試驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)和乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的結(jié)果都相等。然后進(jìn)行練習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò),教學(xué)過(guò)程一切自然流暢。
清晰地記得去年教學(xué)此內(nèi)容時(shí),下課后,一個(gè)學(xué)生問(wèn)我:“老師,一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)為什么要乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)呢?”這句話引起了我的反思。是啊!一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理還沒(méi)有講清楚呢?因?yàn)橐恢币詠?lái)都是這樣教學(xué),只是通過(guò)猜想、嘗試、驗(yàn)證、歸納一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)和乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的結(jié)果相等,也就把計(jì)算法則作為一個(gè)規(guī)定硬性地塞給了孩子,而忽視了算理的教學(xué),這種學(xué)生只知其然而不知其所以然。翻閱教材,發(fā)現(xiàn)教材是通過(guò)畫(huà)線段圖讓學(xué)生來(lái)明白算理,注重的算理的教學(xué),忽視猜想、嘗試、驗(yàn)證、歸納這種數(shù)學(xué)思想的滲透。如何讓兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)呢?既能讓學(xué)生明白算理又讓學(xué)生滲透這種數(shù)學(xué)方法呢?
經(jīng)過(guò)仔細(xì)反思之后,今年我在教學(xué)此內(nèi)容時(shí),調(diào)整了我的教學(xué)過(guò)程。我在學(xué)生猜想、嘗試、驗(yàn)證、歸納出一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的結(jié)果后,我拋出了這個(gè)問(wèn)題:一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)為什么要乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)呢?學(xué)生思考,討論。匯報(bào)時(shí)學(xué)生開(kāi)始大部分圍繞因?yàn)榻Y(jié)果相等來(lái)總結(jié)。此時(shí)我再結(jié)合線段圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行算理的教學(xué),大部分同學(xué)們恍然大悟,都露出了燦爛的笑容。孩子們高興地說(shuō)分?jǐn)?shù)除法的算理也恰恰證明了我們猜想是正確的。
從這節(jié)課,使我感悟到,計(jì)算教學(xué),最省事的教法就是把計(jì)算方法和盤(pán)托出,直接告訴學(xué)生,然后進(jìn)行大量的訓(xùn)練?墒沁@樣教學(xué),盡管也能讓學(xué)生熟練掌握算法,但學(xué)生只知其然,不知其所以然。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,我們應(yīng)該舍得花時(shí)間讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的探索過(guò)程。這也是課程改革理念在計(jì)算教學(xué)中的具體體現(xiàn)。
教學(xué)反思 8
這節(jié)匯報(bào)課,在教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容,思路,教法,學(xué)法等的設(shè)計(jì)上,自認(rèn)為從學(xué)生角度的思考還是比較多的:
首先,我在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,考慮了“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求:新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之三:“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成!贝私虒W(xué)設(shè)計(jì)以填寫(xiě)履歷表的形式展開(kāi),切入到文章的核心,由此再向四面輻射,抓住了教學(xué)的興奮點(diǎn),學(xué)生學(xué)得很積極,教師教得也輕松,是一個(gè)能體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的教學(xué)設(shè)計(jì)。
其次,在教學(xué)的內(nèi)容上,我依托學(xué)生原有的語(yǔ)文基礎(chǔ)和知識(shí)積累,以及自我的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等諸因素,并盡量依照《課標(biāo)》規(guī)定的三個(gè)維度:知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀來(lái)制定的。我把這節(jié)課定位為:力爭(zhēng)有開(kāi)放性,拓展性的特點(diǎn)。我想以多樣性豐富行為為前提的教學(xué)過(guò)程,為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以提供極大的可能性,為學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)空間,搭建平臺(tái)。如:學(xué)生在回答為什么本文以“孔乙己”為題的時(shí)候,我首先對(duì)學(xué)生能分析出孔乙己是本文的重點(diǎn)表現(xiàn)對(duì)象,并貫穿全文給予肯定,但我又提示學(xué)生:“孔乙己是他的本名嗎?為什么作者要以一個(gè)人的綽號(hào)為題?有什么深意?”
學(xué)生很快就能感受出作者的意圖,作者在暗示出這是一個(gè)不受人注意的可憐人。在填寫(xiě)《孔乙己履歷表》時(shí),學(xué)生不但興趣高,而且都能在原文中找到依據(jù)并自圓其說(shuō);在對(duì)孔乙己語(yǔ)言的賞析時(shí),各抒己見(jiàn),發(fā)言非常精彩。學(xué)生思想的火花可以在此碰撞,并綻放出絢麗的光彩。從整體上說(shuō),我這節(jié)課問(wèn)題的設(shè)置一環(huán)連一環(huán),層次感較強(qiáng),有一定的深度,條理清晰。
再其次,在教學(xué)方法上,我這節(jié)課定位為:不一味追求“熱鬧”,我不借用多媒體技術(shù)。教法上:這節(jié)課我主要采用了“點(diǎn)撥法”教學(xué)。主要是引導(dǎo)學(xué)生“沉入文本”“讀”懂文本,讓學(xué)生與文本、作者對(duì)話,注重學(xué)生的思考過(guò)程。
還有在學(xué)法上:課堂上著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞人物的方法:圈劃、朗讀、比較、分析、聯(lián)想、表達(dá)。另外,我還設(shè)置了一個(gè)學(xué)生自由尋找文章內(nèi)其他賞析點(diǎn)的環(huán)節(jié),使學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和方法深化并會(huì)運(yùn)用。給學(xué)生一個(gè)思考的空間,一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間,營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
而在課堂評(píng)價(jià)上,我對(duì)學(xué)生一貫傾向于要營(yíng)造寬松的`學(xué)習(xí)氛圍,一貫以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與思路,不可謂沒(méi)有竭力考慮到學(xué)生,不可謂沒(méi)有精心,精細(xì)。
準(zhǔn)備過(guò)程中,我一再推翻自己的思路,一直到上匯報(bào)課的前一天晚上,才對(duì)自己設(shè)計(jì)的課件和思路基本滿(mǎn)意。
由于課文篇幅較長(zhǎng),又是第一課時(shí),包括小說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)和字音都必須落實(shí),梳理文章這么長(zhǎng)的文章的情節(jié),需要花費(fèi)很多時(shí)間,而要想在這樣一節(jié)匯報(bào)課中上出自己的亮點(diǎn),本身是一件挺有挑戰(zhàn)的事,所以思考和準(zhǔn)備是費(fèi)了不少心思。最后我在情節(jié)上構(gòu)思出兩個(gè)亮點(diǎn),一個(gè)是在梳理情節(jié)上,不用傳統(tǒng)的劃分段落法,而采用一個(gè)新的形式——采用履歷表,我設(shè)計(jì)出一個(gè)履歷表,讓學(xué)生小組合作探究完成,而填寫(xiě)完成這個(gè)履歷表,學(xué)生已經(jīng)將文章的整體內(nèi)容把握好了,對(duì)孔乙己這個(gè)人物形象,也有了一定深度的理解,更重要的是,學(xué)生覺(jué)得填履歷表比較新穎,能引起學(xué)生的興趣。我始終相信,學(xué)生學(xué)得快樂(lè),才能學(xué)得更好。
另外一個(gè)亮點(diǎn),是我想實(shí)現(xiàn)的德育目標(biāo)。我覺(jué)得科舉制度離學(xué)生是比較遙遠(yuǎn)的,對(duì)封建科舉制度的批判,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),是觸動(dòng)不到他們的內(nèi)心的。我想引導(dǎo)的是,學(xué)生對(duì)自己的反思——作為今天的中學(xué)生,我們要做一個(gè)怎么樣的人?我想通過(guò)兩個(gè)角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考,第一是,怎么避免成為像孔乙己這樣的人,第二是,怎么在社會(huì)中做一個(gè)善良的人。
上完這節(jié)課,我給自己打的分?jǐn)?shù)是79分,在整體思路和教學(xué)設(shè)計(jì)上,我覺(jué)得挺滿(mǎn)意!但為何還是達(dá)不到優(yōu)秀?主要是對(duì)時(shí)間的把握上,整個(gè)課堂節(jié)奏前面太慢了,而后面為了完成任務(wù),節(jié)奏又太快了,導(dǎo)致亮點(diǎn)不能很完美的演繹出來(lái)。
雖然由于還是未達(dá)預(yù)期效果,覺(jué)得有些遺憾,但在下午的評(píng)課中,學(xué)員老師和趙榕深導(dǎo)師都給了我很多寶貴的意見(jiàn),讓我受益良多。特別是李新軍老師,對(duì)我評(píng)價(jià)頗高,讓我受寵若驚,他對(duì)我的評(píng)價(jià)是:“極富耐心的引導(dǎo),讓學(xué)生自主地研讀文本,在挖掘課文內(nèi)容中交給學(xué)生閱讀方法,更是巧妙地用上“履歷表”,將學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍推向了高潮,勇躍地自主學(xué)習(xí),“履歷表”也會(huì)讓學(xué)生受用終身!倍w榕深導(dǎo)師對(duì)我的課評(píng)價(jià)挺高,同時(shí)給了我耐心的指導(dǎo),包括對(duì)課堂設(shè)計(jì)的進(jìn)一步優(yōu)化,對(duì)時(shí)間的把控,還提出,就算是在公開(kāi)課中,還是應(yīng)該以生為本,如果在上課過(guò)程中,學(xué)生還需要時(shí)間去完成一些問(wèn)題的鉆研和理解,應(yīng)該將時(shí)間交給學(xué)生,而自己課堂的內(nèi)容是可以精簡(jiǎn)的,這些指導(dǎo)都讓我受益無(wú)窮。
這節(jié)課,對(duì)我來(lái)說(shuō),是一種難得的鍛煉,也是一份終身難忘的收獲。
教學(xué)反思 9
這節(jié)課滲透了我們課題研究的主要思想,按照“兩增強(qiáng)五學(xué)會(huì)”進(jìn)行開(kāi)展。通過(guò)小組合作以討論的形式研討某個(gè)問(wèn)題的解決方案,學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)(認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn))、交流(發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充)、協(xié)作(用不同形式展示問(wèn)題的解決過(guò)程)、分享讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn),充分展示學(xué)生個(gè)性,特長(zhǎng),也使學(xué)生理解更透徹,體驗(yàn)也更深刻,小組合作自主選擇研究主題正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),自主能力的具體體現(xiàn)。
《鯨》是一篇常識(shí)性的說(shuō)明文,較之其他類(lèi)型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了有關(guān)鯨的大小、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程及生活習(xí)性等方面的知識(shí)。學(xué)生對(duì)鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物很感興趣,但如何避免將課文上成常識(shí)課,是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn)。在此,導(dǎo)入時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事,讓學(xué)生一下子明白了鯨是哺乳動(dòng)物。課堂上通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生把了解的知識(shí)、學(xué)到的語(yǔ)言及表達(dá)方式進(jìn)行重構(gòu),轉(zhuǎn)化為新的言語(yǔ),讓語(yǔ)言和知識(shí)在轉(zhuǎn)換的過(guò)程中再一次得到同構(gòu)共生。
一、查資料,探索鯨的世界
在教這篇課文時(shí)我完全放手讓學(xué)生小組合作去學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生通過(guò)各種渠道查閱鯨的相關(guān)資料,對(duì)鯨的各個(gè)方面有充分了解,并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生查的資料非常豐富,他們的資料已充分證明鯨是哺乳動(dòng)物,很快解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。上課時(shí),我讓他們進(jìn)一步交流并用一句話把他們資料中自己認(rèn)為最有價(jià)值的一句告訴給大家。孩子們的匯報(bào)面之廣已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課文內(nèi)容。有的孩子查到了鯨的不同種類(lèi),并通過(guò)圖片說(shuō)明須鯨與虎鯨的區(qū)別。有的孩子查到了鯨的史祖,并對(duì)鯨的史祖的生活狀況展開(kāi)討論……
二、巧板書(shū),理清文章線索
然后我板書(shū)了課題《鯨》。板書(shū)時(shí)我把題故意寫(xiě)成兩條“魚(yú)”的形狀,帶孩子們進(jìn)入海洋世界。課題《鯨》也寫(xiě)得很大,經(jīng)觀察孩子們說(shuō)出鯨的一大特點(diǎn)——“大”。這也是第一自然段的關(guān)鍵。按照這樣的方式我讓孩子們迅速在課文中找出鯨的其他特點(diǎn)并上臺(tái)板書(shū)。不一會(huì)“鯨的演變”、“鯨的種類(lèi)”、“鯨的食物”、“鯨的呼吸”等就出現(xiàn)在黑板上了。
三、放手讀書(shū),自讀自悟
這篇課文很簡(jiǎn)單,學(xué)生在讀一遍后,往往覺(jué)得他什么都懂了,沒(méi)有吸引人的地方了。如果此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一步一步、一段一段去分析、理解,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情肯定會(huì)被刻板的教學(xué)程序消解的干干凈凈。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生獲得切實(shí)的言語(yǔ)訓(xùn)練,我在課堂上讓小組自主選擇研究的主題,我充分尊重學(xué)生自主性,讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的.學(xué)習(xí)成果。如,有的小組上臺(tái)展示鯨的睡覺(jué),小組學(xué)生頭朝里屁股朝外,學(xué)生把鯨描繪的活靈活現(xiàn),很形象地表演了鯨的特點(diǎn)。有的小組學(xué)生通過(guò)圖畫(huà)展示不同種類(lèi)的鯨,并且進(jìn)一步說(shuō)出鯨的呼吸特點(diǎn),鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上,呼氣的時(shí)候浮上海面,從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣,等肺里吸足了氣,再潛入水中。同學(xué)們思維活躍,充分展示學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng),學(xué)生潛力得到了最大的展示。
四、拓展延伸,想象發(fā)揮
最后我讓孩子們選一個(gè)自然段用筆畫(huà)出他們喜歡的鯨的樣子,必須讓人一看就知道畫(huà)的是哪個(gè)自然段,是鯨的哪個(gè)特點(diǎn)。孩子們都畫(huà)得很好。大部分孩子畫(huà)的是“鯨睡覺(jué)、“鯨呼吸”、“鯨的種類(lèi)”。對(duì)于比較難于用畫(huà)表示的“鯨是哺乳動(dòng)物”,有個(gè)孩子先畫(huà)了個(gè)大大的鯨,然后在它身下畫(huà)了個(gè)小小的鯨,非常形象。在畫(huà)“鯨的食物”時(shí),有的孩子在鯨的前面畫(huà)了許多慌忙逃命的小魚(yú)小蝦,畫(huà)面生動(dòng)有趣。作者在介紹鯨的呼吸時(shí),用“花園里的噴泉”來(lái)比喻鯨呼吸時(shí)噴出來(lái)的氣形成的水柱,這種打比方的方法,使說(shuō)明更清楚,也更形象,便于讀者理解。為了讓學(xué)生感悟,請(qǐng)他們畫(huà)出鯨呼吸的樣子,然后加以辨別是須鯨還是齒鯨,還用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述,也體會(huì)到這樣說(shuō)明方法的好處。
通過(guò)教學(xué)本文我最大的收獲是原來(lái)以為較枯燥的說(shuō)明文通過(guò)小組合作也能讓孩子們樂(lè)學(xué)、愿學(xué),看來(lái)小組合作讓課文變得生動(dòng)有趣。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高,小組合作交流不僅培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的技能,從而發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。
教學(xué)中有些不足之處:
在“鯨的自述”中,由于時(shí)間的緊促,展開(kāi)的也不是很到位。因?yàn)閷W(xué)生課外資料查找的不夠,老師也沒(méi)有準(zhǔn)備太多的課外關(guān)于鯨的知識(shí)來(lái)補(bǔ)充,顯得自述很局限。
教學(xué)反思 10
新課程的實(shí)施是我國(guó)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的一次深刻變革。新理念、新教材、新評(píng)價(jià)對(duì)廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。這就要求中小學(xué)教師迅速進(jìn)入新課程,了解新課程。作為新時(shí)期的小學(xué)體育教師,如何發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),盡快適應(yīng)課程改革的需要,筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談了自己的看法。
1.確立健康第一的指導(dǎo)思想
隨著生產(chǎn)自動(dòng)化水平的迅速提高,社會(huì)物質(zhì)生活水平的極大提高和閑暇時(shí)間的不斷增加,人們的生活方式發(fā)生了很大的變化。近年來(lái),參加健身運(yùn)動(dòng)已成為人們?nèi)粘I钪胁豢扇鄙俚囊徊糠帧@,隨著醫(yī)改制度的實(shí)施和完善,健康已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。每天做早操、登山和打球的人絡(luò)繹不絕。越來(lái)越多的人參加體育鍛煉,終身鍛煉的意識(shí)逐漸滲透到人們的心中。因此,體育教師也應(yīng)樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想,利用體育教學(xué)提高學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力,從而提高學(xué)生的身心健康,引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能,學(xué)習(xí)科學(xué)的體育鍛煉方法,培養(yǎng)堅(jiān)持課外鍛煉的習(xí)慣,提高身體素質(zhì),全面發(fā)展心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力。
2.關(guān)注學(xué)生發(fā)展,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)
傳統(tǒng)體育教學(xué)注重教師、教材和課堂。學(xué)生跟隨老師,老師跟隨教材。教師對(duì)教學(xué)沒(méi)有興趣,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。新課程以“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念。教師要把每個(gè)學(xué)生的喜怒哀樂(lè)和身心健康放在心上,把學(xué)生作為學(xué)生的主體和學(xué)習(xí)的主人,以學(xué)生的發(fā)展為中心,把學(xué)生的全面發(fā)展放在首位。例如,首先,根據(jù)學(xué)生體質(zhì)和基本運(yùn)動(dòng)技能的差異,確定教學(xué)目標(biāo),安排教材,使所有學(xué)生都有平等的`機(jī)會(huì)參加體育活動(dòng)。其次,關(guān)注學(xué)生的需求,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,培養(yǎng)健全的人格。
3.改變主角,建立新型師生關(guān)系
建立新型師生關(guān)系是實(shí)施新課程改革和教學(xué)改革的前提和條件。新課程的推廣應(yīng)致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主、發(fā)展精神的新型師生關(guān)系,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要建立新的師生關(guān)系,教師應(yīng)以真情對(duì)待學(xué)生,關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,公平對(duì)待學(xué)生,不應(yīng)偏袒任何一個(gè)學(xué)生。特別是對(duì)于那些不夢(mèng)想學(xué)業(yè)成績(jī)的學(xué)生,教師應(yīng)該更多地鼓勵(lì)和關(guān)心他們,相信他們的潛力,幫助他們,成為學(xué)生的推動(dòng)者和服務(wù)者。
傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系是一種不平等的關(guān)系。教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、體育活動(dòng)的組織者、成績(jī)的評(píng)判者和絕對(duì)權(quán)威,而且總是努力形成自己的要求,按照自己的想法進(jìn)行教學(xué)。新課程要求教師從知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,從指揮員轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗?dǎo)師,使教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐贫ㄕn程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程。例如,在立定跳遠(yuǎn)課上,我改變了傳統(tǒng)的教師講解示范、學(xué)生模仿練習(xí)、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的教學(xué)方法。這種“格式化”的傳統(tǒng)教學(xué)方法,是在師生共同制作的虛擬動(dòng)物王國(guó)游戲中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿各種動(dòng)物的雙腳起降(站立跳躍)。通過(guò)實(shí)踐、思考、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)等步驟,在教師的鼓勵(lì)下,通過(guò)師生的共同討論和實(shí)踐,使學(xué)生掌握動(dòng)作技能。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш头⻊?wù)者。他們幫助學(xué)生掌握與學(xué)生平等交流的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主人,教師起著鼓勵(lì)和促進(jìn)的作用。這種合作教學(xué)的效果是過(guò)去的兩倍。
4.靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生之間交流與共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)技能的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)、調(diào)查、探究,在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力,在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)問(wèn)題解決能力,提高合作學(xué)習(xí)中的合作溝通能力。例如,在“跳繩”課中,過(guò)去教師一般采用教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。目前,在教學(xué)方法上,我嘗試采用激發(fā)興趣法和鼓勵(lì)法,并取得了良好的效果。
課前,鼓勵(lì)學(xué)生模仿兔子、袋鼠等動(dòng)物跳躍,然后安排小動(dòng)物學(xué)習(xí)跳繩,比較誰(shuí)學(xué)得快,讓學(xué)生自由練習(xí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中,一些有良好基礎(chǔ)的學(xué)生將很快完成老師布置的任務(wù)。為了堅(jiān)持學(xué)生的練習(xí)興趣,一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跳繩,另一方面讓學(xué)生成為小學(xué)老師教不到的學(xué)生。每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有輕微的進(jìn)步,我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng),有時(shí)會(huì)做出驚訝的表情,有時(shí)會(huì)故意輸給學(xué)生。在我的激勵(lì)和鼓勵(lì)下,學(xué)生們對(duì)跳繩充滿(mǎn)了興趣,不僅在體育課上跳繩,而且在課間十分鐘內(nèi)在家里跳繩。學(xué)生們一看到我,就會(huì)跳繩跑向我,讓我數(shù)數(shù),響應(yīng)學(xué)生們的進(jìn)步,我感受到了成功的喜悅。體育教學(xué)方法層出不窮,包括情境教學(xué)法、快樂(lè)教學(xué)法、游戲競(jìng)賽法、動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造性思維法、興趣教學(xué)法等,改變單一的教學(xué)方法,在教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,這是新課程改革對(duì)教師的基本要求。
教學(xué)反思 11
我省從20xx年新一輪高中課程改革至今,我我有幸一直在一線物理教學(xué),參加了多次高中物理新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí),及關(guān)于新課標(biāo)一系列的思想,理念更新等培訓(xùn),我看到了有關(guān)視頻講座、學(xué)習(xí)了文件文本材料、評(píng)論相關(guān)資料等。使我我受益匪淺,感悟頗多。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的迅速發(fā)展,普通高中新課改主動(dòng)適應(yīng)了時(shí)代的需要,最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上,因而,“以人為本”是高中新課改的根本理念,通過(guò)培訓(xùn),深深地感知,高中新課程要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要,尊重他們作為人的人格和尊嚴(yán),尊重他們的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需要,從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施都應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性。
高中生面對(duì)的最根本的問(wèn)題是人生道路的選擇問(wèn)題,那么高中課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施突出引導(dǎo)學(xué)生思考并規(guī)劃人生,形成合理的人生觀,具有基本的職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。謀求課程的基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一,將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合,適應(yīng)時(shí)代要求,增設(shè)新的課程。除了在傳統(tǒng)的學(xué)科課程中引進(jìn)與課程目標(biāo)相匹配的、鮮活的、有時(shí)代感的課程內(nèi)容外,適時(shí)增加新的課程領(lǐng)域或門(mén)類(lèi)。倡導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)計(jì)劃。那么每一學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候,根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)以及學(xué)校所提供的課程信息,選擇學(xué)習(xí)的課程,確定學(xué)習(xí)的基本進(jìn)程,由此形成個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入,學(xué)生可以根據(jù)自己的內(nèi)部和外部的情景變化,不斷調(diào)整所形成的計(jì)劃,以盡可能適應(yīng)自己的需要和特點(diǎn)。實(shí)行學(xué)生選課指導(dǎo)制度,為了幫助學(xué)生形成合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃?傊,都強(qiáng)調(diào)對(duì)高中學(xué)生公民的責(zé)任感,個(gè)性發(fā)展與適應(yīng)時(shí)代要求的基本能力、創(chuàng)造力與批判性的思維、交流、合作與團(tuán)隊(duì)精神和信息素養(yǎng)的培養(yǎng),并要求學(xué)生具有國(guó)際視野。
新課程的實(shí)施真實(shí)的反映了高中學(xué)生的學(xué)校生活體驗(yàn)。良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提,學(xué)校和教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件,給學(xué)生應(yīng)營(yíng)造好學(xué)習(xí)信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面,要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的物質(zhì)條件;另一方面,更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn),設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。正如專(zhuān)家所說(shuō)的,去學(xué)習(xí)、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗(yàn),根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)等方法,做到兼容并蓄、取長(zhǎng)補(bǔ)短。要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等,靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法,并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。新課程通過(guò)問(wèn)題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力,其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流,評(píng)價(jià)和反思問(wèn)題解決問(wèn)題的各個(gè)環(huán)節(jié)以及效果,在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過(guò)程中提升他們的信息素養(yǎng)。
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,通過(guò)自己親自去體驗(yàn)、嘗試,來(lái)逐漸打下學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),從各個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探究事物的`興趣和積極的態(tài)度,以學(xué)生為主體,教師盡量只起到指導(dǎo)的作用,以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心,為重點(diǎn)。教師能夠及時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)等方法予以講解。課堂設(shè)計(jì)新穎,體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)方式。
教師要靈活地運(yùn)用教材,處理知識(shí)點(diǎn),與信息技術(shù)、其他學(xué)科整合,提高課堂效率。教師在講課時(shí),不拘泥于教材順序,而是根據(jù)實(shí)際需要靈活變動(dòng)。物理新課改后,需要學(xué)生接觸學(xué)習(xí)很多的信息,而在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授大量的信息量、實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透、乃至調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)是難以實(shí)現(xiàn)的。利用信息技術(shù)能演示現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件下不能完成的實(shí)驗(yàn),利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)。教師充分利用多媒體,搜集生動(dòng)的素材,讓學(xué)生感受,降低了教學(xué)難度。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為新課改提供了機(jī)遇,要把多媒體信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)有機(jī)地融合在一起,達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的效果,也能加快新課程改革的進(jìn)程。
這輪的新課程改革,我的確感到長(zhǎng)了許多見(jiàn)識(shí),教學(xué)思路靈活了,對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向:首先作為新課改教師,在課堂的設(shè)計(jì)上一定要力求新穎,講求實(shí)效性,不能活動(dòng)多多而沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容;教師的語(yǔ)言要有親和力,要和學(xué)生站在同一高度,甚至蹲下身來(lái)看學(xué)生,充分的尊重學(xué)生;再者在課堂上,教師只起一個(gè)引路的作用,不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問(wèn)題,那樣又成了滿(mǎn)堂灌的形式;在引領(lǐng)學(xué)生理解物理概念、實(shí)驗(yàn)時(shí),教師可以設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生,但是不能全靠問(wèn)題來(lái)牽引學(xué)生,讓學(xué)生跟著老師走,這樣便又成了滿(mǎn)堂問(wèn)的形式;另外教師的個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)也尚需提高,要靠不斷的汲取知識(shí),學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)作保證?傊,實(shí)施新課程是教育發(fā)展的趨勢(shì),是社會(huì)進(jìn)步的需要,教師要在新的理念指導(dǎo)下,從思想上轉(zhuǎn)變觀念,從行為上轉(zhuǎn)變方式,不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),努力構(gòu)建平等和諧的教學(xué)環(huán)境,千萬(wàn)不能讓課程改革"穿新鞋走老路"。
教學(xué)反思 12
由于體育課大都是在室外進(jìn)行,組織教學(xué)的目的就是要排除各種干擾,激發(fā)同學(xué)興趣,從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理而周密地組織教學(xué),才可能使同學(xué)從物質(zhì)上、從心理上作好充沛準(zhǔn)備,從而保證體育教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。因此,組織教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。
在教學(xué)過(guò)程中,教師、同學(xué)、教材三者通過(guò)復(fù)雜的相互作用,使同學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過(guò)程。在這一過(guò)程中,教師采取一定的組織教學(xué)形式來(lái)完成一定的教學(xué)任務(wù),從而實(shí)現(xiàn)老師的“教”和同學(xué)的“學(xué)”的目的。然而,教無(wú)定法,任何教學(xué)方法和組織形式都是根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象而變化的,怎樣抓好高中體育課的組織教學(xué)、更好地為教學(xué)服務(wù)呢?
一、根據(jù)高中體育課的特點(diǎn)組織教學(xué)
在高中體育教學(xué)中,教師要根據(jù)體育課是通過(guò)身體的各種練習(xí),使體力活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合,掌握體育知識(shí)、技能和技巧以和室外上課的特點(diǎn),行之有效地組織教學(xué)。
抓好體育課堂常規(guī)的組織教學(xué)。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課必要條件,教師必需嚴(yán)格認(rèn)真,堅(jiān)持不懈地抓好體育課常規(guī)教育。尤其是要抓好集合整隊(duì)、服裝、精神狀態(tài)、組織紀(jì)律、場(chǎng)地器材的安排與收拾等常規(guī)訓(xùn)練與教育。在教學(xué)中,教師要嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練使同學(xué)變成自覺(jué)行動(dòng),以保證體育課的順利進(jìn)行。
二、根據(jù)教材特點(diǎn)組織教學(xué)
同一教材的組織教學(xué)。在體育課中,同一教材在不同課時(shí)重點(diǎn)練習(xí)的難道要求是不一致的。如高一年的投擲的教材第一次課的要求是教會(huì)同學(xué)投擲方法。第二次則要求同學(xué)初步掌握投擲方法,通過(guò)多次重復(fù)練習(xí),使同學(xué)進(jìn)一步掌握投擲方法等,每一次重復(fù)練習(xí)的難度都有所提高。對(duì)此,教師在同一教材的重復(fù)練習(xí),假如每次都采用同樣的組織教學(xué)方法,同學(xué)自然會(huì)感到枯燥無(wú)味而分散注意力。
不同教材的組織教學(xué),高中體育課包括田徑、球類(lèi)、技巧、體操、武術(shù)等多種教材,不同的教材有其不同的特性。因此,教師在教學(xué)與教材特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合,改變保守中單一的千篇一律的組織教學(xué)形式,使同學(xué)被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí),從而充沛發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的主動(dòng)性和發(fā)明性,努力提高教學(xué)效果。如田徑教材的“跑”,教師可以充沛利用跑的特點(diǎn),運(yùn)用競(jìng)賽、奔跑游戲等增加教材的趣味性。
三、根據(jù)高中生的生理和心理特點(diǎn)組織教學(xué)
總之,作為一名體育教師我應(yīng)在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中,著眼同學(xué),抓住教學(xué)的契機(jī),以啟智激勵(lì)同學(xué)主動(dòng)思維的積極性,讓同學(xué)在興趣的基礎(chǔ)上主動(dòng)去尋覓、求索。
通過(guò)本次課的教學(xué),我對(duì)“126”教學(xué)策略有了更深刻的認(rèn)識(shí),在教學(xué)中我注重學(xué)生情感教育,教育學(xué)生要育心;注重學(xué)生動(dòng)作技能的教學(xué),轉(zhuǎn)變以前的灌輸教育理念,讓學(xué)生轉(zhuǎn)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”在學(xué)習(xí)中注重小組合作學(xué)習(xí),主動(dòng)地去探究體驗(yàn),勇敢的展示自我。還有學(xué)生的評(píng)價(jià),要及時(shí)中肯到位,教師給與學(xué)生以信心和語(yǔ)言上的激勵(lì),最大程度上的調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性和主動(dòng)性。
耐久跑是提高學(xué)生的耐久跑能力和心肺功能的一種有利手段。對(duì)于九年級(jí)來(lái)說(shuō),耐久跑還是中考體育考試的項(xiàng)目之一,大部分同學(xué)在音樂(lè)伴奏下和游戲中能很好的完成課的任務(wù),在教學(xué)過(guò)程中,我及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,教育他們克服困難、敢于拼搏,從而更好的完成了本課的教學(xué)任務(wù),并為以后的體育鍛煉打下了良好的基礎(chǔ)。然而耐久跑對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)也是十分枯燥無(wú)味的一項(xiàng)體育項(xiàng)目,當(dāng)然這不能排除客觀的場(chǎng)地條件因素,最主要的還是學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的熱情,教師怎樣調(diào)整自己的教學(xué)手段和方法,成了上好耐久跑教材的關(guān)鍵問(wèn)題。
在本次課的教學(xué)中,由于受場(chǎng)地的限制,沒(méi)有準(zhǔn)備出足夠大的場(chǎng)地,我對(duì)教學(xué)時(shí)間上的把握不夠精確;學(xué)生的練習(xí)中我的評(píng)價(jià)不夠到位,在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的路線出現(xiàn)了一點(diǎn)問(wèn)題,好在及時(shí)的補(bǔ)救,效果還算不錯(cuò)。在以后的教學(xué)中我應(yīng)該考慮的更加周密,及時(shí)的查漏補(bǔ)缺,相信我會(huì)做的更好地。
把枯燥無(wú)味的耐久課,用自己形象的肢體語(yǔ)言,精心巧妙的設(shè)計(jì),活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在了學(xué)生的面前。情景教學(xué)運(yùn)用的突出,特別是在主體部分的學(xué)習(xí)中,教學(xué)組織多樣,方法靈活、新穎、創(chuàng)新性強(qiáng),有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。達(dá)到了事半功倍的效果。激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用和高超的教學(xué)技能的結(jié)合以及切合實(shí)際的教學(xué)策略,讓學(xué)生能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中去、在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)陶冶了情操,提升了自我。在教學(xué)中不斷加強(qiáng)德育滲透,注重個(gè)體差異,充分體現(xiàn)了體育教學(xué)游戲化的特點(diǎn),目標(biāo)達(dá)成度高,是一堂較為成功的課。
建議:師生互動(dòng)環(huán)節(jié)較少,教師的語(yǔ)言應(yīng)更有針對(duì)性;音樂(lè)的選取更應(yīng)適合學(xué)生特點(diǎn),游戲必須有結(jié)果;小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)更深入些;身心放松不需要意念放松。
教學(xué)反思 13
比的意義是義務(wù)教材第十一冊(cè)第三單元分?jǐn)?shù)除法中的一個(gè)小節(jié),是用一種新的觀點(diǎn)、方法來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)量關(guān)系,不少概念既有聯(lián)系,又有區(qū)別。從比的概念可以直接導(dǎo)出比的基本性質(zhì)和求比值的方法,比與除法、分?jǐn)?shù)之間也存在著相互轉(zhuǎn)化關(guān)系;比的概念是建立比例、正比例和反比例概念的基礎(chǔ),因此理解和掌握比的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),又是學(xué)好這一節(jié)知識(shí)的關(guān)鍵。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法,以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。著重說(shuō)明兩點(diǎn):
(1)比值的表示法,通常用分?jǐn)?shù)表示,也可以用小數(shù)表示,有的是用整數(shù)表示。
。2)比的后項(xiàng)不能是0。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解和運(yùn)用比的意義及比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系;教學(xué)難點(diǎn)是理解比的意義。本節(jié)課注重了以下幾個(gè)方面:
1、注重新舊知識(shí)的聯(lián)系,充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。
蘇霍姆林斯基指出:“讓學(xué)生借助自己已有知識(shí)去獲取新知識(shí),這是最高教學(xué)技巧之所在!睂W(xué)生已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化有了初步的感知,這也是一個(gè)數(shù)學(xué)模型的建立過(guò)程,這說(shuō)明學(xué)生有能力通過(guò)自主探索,構(gòu)建比的意義。因此,我們要善于幫助學(xué)生從舊知識(shí)過(guò)渡到新知識(shí),在學(xué)生心中制造條件,使新知識(shí)成為舊知識(shí)的延伸和發(fā)展。
學(xué)生是在學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法,以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的'基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。高年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀、理解能力和自學(xué)能力,所以在教學(xué)時(shí),組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索、討論、總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
2、經(jīng)歷過(guò)程,發(fā)展思維,精心引導(dǎo),親歷探究過(guò)程。
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的教學(xué),是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間,學(xué)生之間的交往互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)主體,在這一動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)中,思維的火花得到碰撞,思維的靈感得到迸發(fā),使每個(gè)學(xué)生得到成功的快樂(lè),在活動(dòng)中發(fā)展的目的。在學(xué)習(xí)比的各部分名稱(chēng)及讀法、寫(xiě)法時(shí),采用了讓學(xué)生自學(xué)課本的方式,因?yàn)樽詫W(xué)課本也是學(xué)生探索問(wèn)題,解決問(wèn)題的重要途徑。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的閱讀、理解能力,教師出示自學(xué)提綱,結(jié)合教材的具體內(nèi)容,充分相信學(xué)生,組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索、討論、總結(jié),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,有利于學(xué)生思維發(fā)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神。在學(xué)習(xí)比和除法以及和分?jǐn)?shù)關(guān)系的時(shí)候采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,意在突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不講授,讓學(xué)生借助教材、板書(shū)的有機(jī)結(jié)合,總結(jié)出三者之間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。
3、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)。
比的概念實(shí)質(zhì)是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較,表示兩個(gè)數(shù)量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個(gè)數(shù)量的比都可以抽象為兩個(gè)數(shù)的比。一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾和一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,像這樣相比的兩個(gè)量是相同的都屬于同類(lèi)量的比。例如,在教學(xué)路程與時(shí)間的比,是把比的意義進(jìn)行了擴(kuò)充,也正是這節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)。為什么說(shuō)這是對(duì)比的意義的擴(kuò)充呢?除了同類(lèi)量可以相比以外,根據(jù)實(shí)際應(yīng)用的需要,不同類(lèi)量也可以相比。比如路程和時(shí)間的比等。當(dāng)然,不同類(lèi)量的比,必須有關(guān)聯(lián)才行,這樣,比值就可以用來(lái)表示一個(gè)另一個(gè)量。比如:工作總量和時(shí)間的比就是效率,總價(jià)和單價(jià)的比就是數(shù)量。為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),我應(yīng)該再提供一些數(shù)量讓學(xué)生用比描述兩個(gè)量之間的關(guān)系來(lái)充實(shí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn),幫助學(xué)生進(jìn)一步理解比的意義。同時(shí),還可以讓學(xué)生體會(huì)用比描述兩個(gè)數(shù)量之間關(guān)系具有簡(jiǎn)潔性。
一堂課下來(lái),感覺(jué)不足之處還有很多,比如:
1、對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì),是否給予學(xué)生合理的思考空間,優(yōu)化學(xué)生的有序思維,課堂中有些問(wèn)題還提得欠妥。
2、改進(jìn)教材是為了更好地融入學(xué)生熟悉、鮮活的生活內(nèi)容,更有利于發(fā)揮學(xué)生自身的課程資源優(yōu)勢(shì),從而更好地為學(xué)生的發(fā)服務(wù)。這里,我認(rèn)為教材教學(xué)的最終目標(biāo)并非是回歸教材,而應(yīng)該是回歸學(xué)生、回歸生活。就此而言教材既非教學(xué)出發(fā)點(diǎn),更非教學(xué)的終點(diǎn),而僅僅是教學(xué)的媒介。本節(jié)課可以加一些有趣的教學(xué)內(nèi)容,如生活中一些有趣的比,由于時(shí)間關(guān)系而只是展示了一下。
3、時(shí)間安排欠妥。比的意義用時(shí)較長(zhǎng),直接占用了當(dāng)堂檢測(cè)的時(shí)間,作業(yè)量不大,95%的同學(xué)能當(dāng)堂完成,但設(shè)計(jì)求比值的作業(yè)較少,估計(jì)正確率不高。
通過(guò)這次“課內(nèi)比較學(xué)”上課活動(dòng),我感覺(jué)到自己需要挖掘課本的知識(shí)還很多。作為數(shù)學(xué)老師,我們不僅僅要認(rèn)真地上好每一堂數(shù)學(xué)課,還要在這個(gè)“好”字上下下功夫,怎樣才能給學(xué)生上出真實(shí)有效學(xué)生又喜歡的數(shù)學(xué)課?要多琢磨,要多學(xué)習(xí),這樣才能欣賞到屬于自己的那片絢麗景色。
教學(xué)反思 14
前段時(shí)間,我上了一節(jié)錄像課《狼》,整節(jié)課感覺(jué)氣氛活躍,大家的積極性都很高漲,但靜下心來(lái)還是存在很多問(wèn)題。
一、關(guān)于教學(xué)文本:
《狼》節(jié)選自選自清代短篇小說(shuō)集《聊齋志異》,是人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)的一篇課文,對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言,閱讀文言文起步不久,能力尚在初級(jí)階段,所以我認(rèn)為,培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣、指導(dǎo)學(xué)生閱讀文言文的方法,應(yīng)該作為文言文教學(xué)的主要目標(biāo)。因此,在這堂課的前期準(zhǔn)備時(shí),我首先考慮的是:文章短小些,故事情節(jié)生動(dòng)些,使學(xué)生有一定的閱讀興趣。而在設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí),本著重點(diǎn)突出、知識(shí)落實(shí)、重在方法指導(dǎo)的思想,把主要教學(xué)目標(biāo)確定為——讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用工具書(shū)相對(duì)獨(dú)立地閱讀文言文。
二、關(guān)于教法:
傳統(tǒng)的字句串講這種單一的教授文言文的方式,雖然有它的優(yōu)點(diǎn),也就是對(duì)于重難點(diǎn)的把握較準(zhǔn)確,但是也帶來(lái)課堂氣氛沉悶,學(xué)習(xí)興趣不搞等反面影響,如何使教學(xué)方式生動(dòng)起來(lái),多變起來(lái),真正做到使學(xué)生由厭學(xué)到愿學(xué)到樂(lè)學(xué),養(yǎng)成良好的閱讀文言文的能力。這堂課我的教學(xué)思路是想一改過(guò)去文言文教學(xué)“字字落實(shí),句句清楚”的老套子,貫徹新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué),以便更有效地提高課堂教學(xué)效率,這也是新形勢(shì)下,我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題!敖虒W(xué)要以學(xué)生為主體”這一理念早就了然于胸,但事實(shí)上,是否真正地把這一理念滲透融入到每一節(jié)課,實(shí)在需要靜心反思。
三、關(guān)于教學(xué)過(guò)程:
首先,在這節(jié)課的整個(gè)磨合中,我始終在“教師跟著學(xué)生走”還是“學(xué)生跟著教師跑”這兩者之間徘徊。學(xué)生在運(yùn)用字典大致理解字詞含義之后,我的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是質(zhì)疑,并盡量依靠學(xué)生資源互享的原則自行解決。顯然忽略了一個(gè)重要的環(huán)節(jié),也就是以讀促學(xué),讀是訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成文言語(yǔ)感的有效之途,如果忽略了這一點(diǎn),學(xué)生對(duì)于文本缺乏認(rèn)識(shí)和鉆研,就無(wú)法產(chǎn)生有實(shí)際價(jià)值的疑問(wèn),那么所謂自主探究也就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。其次,在實(shí)際操作中這一環(huán)節(jié)我雖然不能準(zhǔn)確把握學(xué)生提出的問(wèn)題及思路,但根據(jù)經(jīng)驗(yàn)也大致有個(gè)猜測(cè)。比如,對(duì)“奔倚其下”一詞的理解,我依照自己的思考方式,初步判斷學(xué)生會(huì)從上下文去合理揣摩。我企圖把我自己的思考方式傳遞給學(xué)生,但是,學(xué)生不領(lǐng)情,有一個(gè)學(xué)生偏偏從對(duì)“動(dòng)作”的理解遷移到對(duì)“心理”的揣摩。這一思路大大出乎我的意外,我不得不承認(rèn),他這一思考方式要比我出色得多。既然如此,那么我又何必苦苦抓著那些事先想套在學(xué)生身上的思路不放呢?學(xué)生的一次回答,使我對(duì)自己的角色定位再一次深刻反思。第三,忽視了檢查環(huán)節(jié),教師的檢查可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“熱情”。可能這種熱情會(huì)迫于一種無(wú)形的自我“壓力”,可我們毋庸懷疑,這種壓力應(yīng)該是一種積極的壓力,因?yàn)檫@是學(xué)生的不服輸?shù)木、自我?shí)現(xiàn)的愿望在起作用。畢竟教育是面向全體的,應(yīng)當(dāng)盡量使他對(duì)自己的錯(cuò)誤印象深刻,并且能夠當(dāng)堂掌握所學(xué)內(nèi)容,也避免了往常“干聽(tīng)”的壞習(xí)慣。
四、總論:
課改后,我們教師的確注重了學(xué)生的質(zhì)疑,注重了學(xué)生的合作、交流,但有幾位教師真正地把教學(xué)活動(dòng)指向了學(xué)生的問(wèn)題呢?繞來(lái)繞去,往往還是回到教師事先設(shè)計(jì)好的'問(wèn)題,因?yàn)榻處熡X(jué)得這個(gè)問(wèn)題不解決就是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。通過(guò)這一次教學(xué),我更切膚地認(rèn)識(shí)到,學(xué)生是具有生命的個(gè)體,他們有認(rèn)知、思考的能力,有自己獨(dú)特的思維方式,教師有應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生。學(xué)習(xí)是自我實(shí)踐的過(guò)程,自主探究就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中又不斷的生成新的問(wèn)題。解決什么問(wèn)題,怎么解決應(yīng)是學(xué)生自主的行為,教師不可包辦代替。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,教師的作用是點(diǎn)撥引導(dǎo)、提供條件、補(bǔ)充資料、創(chuàng)設(shè)氛圍。試想:一個(gè)嬰兒學(xué)走路的時(shí)候,是父母教會(huì)的,還是自己經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的摔倒、體驗(yàn)學(xué)會(huì)的呢?雖然學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不夠全面和深刻,但畢竟是他們自我感知的,自我提出的。自己提問(wèn)題還要靠自己解決,這才回歸了教學(xué)的主體。在整個(gè)痛苦的磨合過(guò)程中,我對(duì)于“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”有了更深的理解。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統(tǒng)一,既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,能自主精讀翻譯文言文,又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,探索疑難問(wèn)題的能力。這是我今后一個(gè)階段在文言文教學(xué)上所追求的境界。
教學(xué)反思 15
這一學(xué)期,我擔(dān)任七年級(jí)一個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)。轉(zhuǎn)眼間,一個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了。本學(xué)期經(jīng)XXX校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,在全校范圍內(nèi)大力提倡并實(shí)施了高效課堂的教學(xué)模式。隨著新課改步伐加快推進(jìn)、高效課堂教學(xué)模式深入實(shí)施,通過(guò)多次觀摩學(xué)習(xí)、聽(tīng)專(zhuān)家講座,我逐漸對(duì)高效課堂這一先進(jìn)的教學(xué)模式產(chǎn)生了濃厚興趣并逐步運(yùn)用到自己的教學(xué)中來(lái)。雖然還有很多不足的方面值得思考,但也有不少收獲。課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的基本途徑,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維是新時(shí)期教學(xué)的重要目標(biāo),這也意味著教師在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生,它要求教師必須用心施教,而不是做“傳聲筒”。這給我們以往不利于創(chuàng)新教育的教法敲響了警鐘,同時(shí)也為我們今后的教學(xué)指明了方向。
一、必須更加注重學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)
在以往的教學(xué)中,我對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)就沒(méi)有引起足夠重視。本學(xué)期,XX副校長(zhǎng)到我們學(xué)校來(lái)并擔(dān)任了七年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué),每天的坐班時(shí)間,他都和老師們一起在辦公室里探討怎樣教好學(xué)生。在不斷的交流探討中我逐漸懂得:在教學(xué)中只有了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),才能進(jìn)一步了解其思維水平,考慮學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)是否夠用,以及用什么樣的教法來(lái)完成數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)《認(rèn)識(shí)生活中的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象》這一課時(shí),根據(jù)初一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),從圖片欣賞出發(fā),以感受、觀察、概括、操作、歸納的探究式學(xué)習(xí)方法為主。動(dòng)手實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式。這樣,才能取得教學(xué)的最佳效果。
二、必須更加注重學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)
學(xué)生的思維水平在不同的年齡階段上是不相同的,盡管初中學(xué)生思維能力的發(fā)展有所先后,但總的趨勢(shì)是一致的。一是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)逆向思維。與由條件推知結(jié)論的`思維過(guò)程相反,先給出某個(gè)結(jié)論或答案,要求使之成立各種條件。比如給出一個(gè)行程問(wèn)題,我們列出一個(gè)方程來(lái);反過(guò)來(lái),假如給出一個(gè)方程,就能編出一個(gè)行程方面的題目。二是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)造例型思維。某些條件或結(jié)論常常要用例子說(shuō)明它的合理性,也常常要用反例證明其不合理性。根據(jù)要求構(gòu)造例子,往往是由抽象回到具體,綜合運(yùn)用各種知識(shí)的思考過(guò)程。三是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納型思維。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)觀察、試驗(yàn),在若干個(gè)例子中提出一般規(guī)律。四是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)開(kāi)放型思維。即只給出研究問(wèn)題的對(duì)象或某些條件,至于由此可推知的問(wèn)題或結(jié)論,由學(xué)生自己去探索。我想,只要教師能夠牢牢把握住學(xué)生的思維特征,并在教學(xué)中結(jié)合教材特點(diǎn),運(yùn)用有效的教學(xué)方法,思維活動(dòng)的教學(xué)定能收到良好效果。
三、必須更加注重積極的教學(xué)策略
在以往教學(xué)中,有時(shí)候我們講得很多,卻阻礙了學(xué)生的思考,阻礙了學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的發(fā)生,這種教學(xué)不是有效教學(xué),更不是高效課堂。隨著新課改推進(jìn)步伐不斷加快,高效課堂教學(xué)模式實(shí)施不斷深入,對(duì)于教師來(lái)說(shuō)這既是一種挑戰(zhàn),更是一次機(jī)遇。如果要牢牢把握機(jī)遇,個(gè)人認(rèn)為教師必須更加注重積極的教學(xué)策略。
1、監(jiān)控自己的教學(xué),調(diào)控學(xué)生的情緒,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí),我們應(yīng)當(dāng)反思自己的教學(xué)行為是否適宜了學(xué)生的心理特點(diǎn)并激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
2、給學(xué)生預(yù)留充分的思考空間。放手讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),留給學(xué)生足夠的思考空間,這是我們教師必須要做的,只有這樣,才能讓學(xué)生從課堂中去體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力。
3、提倡學(xué)生的質(zhì)疑精神。筆者認(rèn)為,讓學(xué)生在課堂中互相質(zhì)疑,這一過(guò)程中蘊(yùn)含的教育價(jià)值是多向的,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展是有利的。
4、注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)揮。這堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng),怎樣安排,在活動(dòng)過(guò)程中教師怎樣指導(dǎo),怎樣與學(xué)生互動(dòng),在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)控等等應(yīng)該是教師著重考慮的問(wèn)題。
5、充分備課與課后教學(xué)反思緊密結(jié)合。大量的資料表明,很多優(yōu)秀教師在成長(zhǎng)的過(guò)程中都進(jìn)行了大量的教學(xué)反思。怎樣把課前備課和課后反思相結(jié)合,不光是我們要進(jìn)行研究的問(wèn)題,同時(shí)這也是一個(gè)創(chuàng)新。
反思自己一學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作,成功的地方有很多,存在問(wèn)題的地方也不少。作為教師我們必須順應(yīng)教學(xué)發(fā)展形勢(shì),轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,充分吸收先進(jìn)教學(xué)模式、教育理念中對(duì)自己的學(xué)生適用的“養(yǎng)分”,愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣,不斷采用各種方式方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們感受到學(xué)習(xí)的魅力,從而使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,也使自己逐漸成長(zhǎng)為一名無(wú)愧于學(xué)生、無(wú)愧于自己、無(wú)愧于時(shí)代的人民教師。
教學(xué)反思 16
《霧凇》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第七冊(cè)第22課的一篇寫(xiě)景散文。作者以形象、生動(dòng)的語(yǔ)言,描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象,并說(shuō)明了霧凇奇觀形成的原因。備課之前,我把這篇課文讀了好幾遍,因?yàn)槲抑,文本解讀是根,作為教師,對(duì)文本的解讀應(yīng)該是豐富,深刻而又獨(dú)到的。從某種角度來(lái)說(shuō),教者對(duì)文本的解讀直接關(guān)系到我們課堂教學(xué)的成敗。這篇散文雖然篇幅不長(zhǎng),但語(yǔ)言卻精練、優(yōu)美。課文三個(gè)自然段構(gòu)成文章有機(jī)聯(lián)系的三個(gè)部分,內(nèi)容分別為:
一、描述吉林霧凇奇觀;
二、說(shuō)明霧凇形成過(guò)程;
三、欣賞贊嘆霧凇奇觀。教學(xué)時(shí),如能抓住“奇觀”二字,進(jìn)行教學(xué),就能收到較好的效果。
上課伊始,我用xx爺爺?shù)脑?shī)作為引子,并出示霧凇的視頻資料,把學(xué)生引入自己所創(chuàng)設(shè)的情境中來(lái)。通過(guò)詩(shī)的賞讀,視頻資料的欣賞,學(xué)生發(fā)出了感嘆:霧凇真神奇呀!(這里,我只出示一張視頻資料,給學(xué)生更多的想像空間,也避免與學(xué)生在學(xué)習(xí)第三自然段,感悟霧凇的千姿百態(tài)時(shí)重復(fù)。)為什么會(huì)形成這么神奇的霧凇呢?霧凇形成的過(guò)程又是怎樣的呢?我用這兩個(gè)問(wèn)題把學(xué)生引入到第2自然段的學(xué)習(xí)。最后,讓學(xué)生觀看霧凇的視頻圖片,感悟霧凇的千姿百態(tài),激發(fā)學(xué)生對(duì)霧凇,對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
設(shè)想總是好的,具體實(shí)施起來(lái)卻不盡人意。課堂上的氣氛有些沉悶,我的心情也愈來(lái)愈郁悶。課后,我想了許多,主要責(zé)任應(yīng)該在我。
一、對(duì)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)
我們都知道,充分的預(yù)設(shè)是課堂成功的保證。我們不但要對(duì)每一個(gè)大環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè),更要對(duì)每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè),這里面當(dāng)然包括對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)。一個(gè)問(wèn)題拋出去了,學(xué)生會(huì)怎樣回答;學(xué)生的回答與你預(yù)想的不一致時(shí),你又該怎樣引導(dǎo)……看似四十分鐘的一節(jié)課,教師要在頭腦中反復(fù)盤(pán)算的時(shí)間卻是四十分鐘的幾十倍。我在課前對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠充分、全面,因而當(dāng)學(xué)生一時(shí)找不到霧凇形成的兩個(gè)原因時(shí),我就顯得有些急躁,一時(shí)又不知如何引導(dǎo),因而在這一個(gè)環(huán)節(jié)上來(lái)來(lái)回回用了許多時(shí)間,學(xué)生也被我搞得興致全無(wú),也因而造成了課堂上前緊后松的局面。
二、對(duì)文本的解讀還不到位
作為一名語(yǔ)文教師,學(xué)會(huì)解讀是必備的素養(yǎng)。 我們除了學(xué)會(huì)解讀自己,對(duì)自身的知識(shí)、能力,自己的情感、心智等的解讀外,還要學(xué)會(huì)解讀學(xué)生。教師要經(jīng)常思考:我為學(xué)生提供的信息是否真正是學(xué)生所需要的?自己的信息儲(chǔ)備量和知識(shí)結(jié)構(gòu)是否足夠能與之對(duì)話?在服務(wù)學(xué)生的同時(shí),學(xué)生給予我們的沖擊是什么?我能從學(xué)生那里學(xué)到什么?自己是否也有所提高與發(fā)展?
當(dāng)然,最為重要的是,作為教師要學(xué)會(huì)解讀文本。甚至對(duì)一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)來(lái)說(shuō),這可能是最為關(guān)鍵的。在解讀文本這一環(huán)節(jié)時(shí),我們最能夠見(jiàn)出一個(gè)教師的思想修養(yǎng),學(xué)理結(jié)構(gòu)和他的文化視野,他的對(duì)于教育的理解和作為人的真正的道德良知等等內(nèi)容都在里面。
但是,令人遺憾的是,我們似乎不難地經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少語(yǔ)文教師自己對(duì)文本理解有誤,從而使學(xué)生的認(rèn)知程度與文本含義相差甚遠(yuǎn)。那么,這樣傳授給學(xué)生的東西,必然造成學(xué)生認(rèn)知上的極大的.差錯(cuò)。甚至在理解文本時(shí),有的老師竟然讀不懂文本,脫離了文本,幾乎是在胡天漫扯而不著邊際,對(duì)文本里所說(shuō)的幾乎一竅不通。那么,即使有再好的演技,在課堂上也難以施展語(yǔ)文學(xué)科所要求的能力。
通常,我們很多教師在解讀文本時(shí),依據(jù)的是教參所提供的內(nèi)容。課前只要認(rèn)真地備課,課上只要照本宣科,似乎一堂課下來(lái),完全能夠應(yīng)付交給學(xué)生的知識(shí)了。長(zhǎng)期以來(lái),這種依賴(lài)教參的行為還沒(méi)有得到根本的遏制,致使很多地方仍存在著這種虛假的敘事。其實(shí)在教學(xué)輔導(dǎo)資料滿(mǎn)天飛的今天,我們那些老師的所謂的認(rèn)真與扎實(shí)的謊言正被一個(gè)一個(gè)地?fù)羝屏。這樣的虛假難道還要繼續(xù)地上演下去嗎?離開(kāi)了教參,我們的很多的教師變得寸步難行了。這種情形是可悲的。也是荒謬的。我個(gè)人認(rèn)為,教參的合理運(yùn)用是可以的,特別是現(xiàn)在的教參已經(jīng)與原來(lái)的教參有了很大的不同,沒(méi)有了較為詳細(xì)的課堂操作和詳細(xì)的講解,而只是對(duì)課堂的思路的一個(gè)大致的描述,甚至只提及一些參考性的意見(jiàn)和附著一些有關(guān)的資料以備所用。那么,在這種情況下,缺少基本的文本解讀的能力,很多教師便感到無(wú)所適從了。我自己在這一方面是欠缺的,今后要在這一方面多多努力。
我們經(jīng)常說(shuō)這樣一句話:教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù);蛟S也正是因?yàn)檫@些遺憾,才能成就更多的完美。以上是我此次上課后的反思,在今后的教學(xué)中我將取他人之所長(zhǎng),補(bǔ)已之短,更上一層樓。
教學(xué)反思 17
《恐龍》是一篇知識(shí)性短文,通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了學(xué)生心目中最神奇的一類(lèi)動(dòng)物。早在開(kāi)學(xué)初,同學(xué)們就把《恐龍》評(píng)選為最喜歡的一篇課文,所以,對(duì)這節(jié)課十分有興趣?煽铸埉吘故窃诘厍蛏舷Я藥浊f(wàn)年的史前動(dòng)物,離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)。于是我把這課設(shè)計(jì)為語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合課,充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
課前,我布置學(xué)生預(yù)習(xí),要求通過(guò)多種途徑搜集有關(guān)恐龍的資料。我利用電腦課引導(dǎo)學(xué)生們上網(wǎng)搜索、查找書(shū)籍、看恐龍的電影,既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣,又形成了良好的知識(shí)儲(chǔ)備。在第一課時(shí)中,學(xué)生們初讀了課文,學(xué)習(xí)了生字,我又提供了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)址,引導(dǎo)他們閱讀。學(xué)生們以極大的熱情投入了學(xué)習(xí),他們主動(dòng)地查找、閱讀、篩選、整理、下載,神奇的網(wǎng)絡(luò)世界為他們提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。
這節(jié)課是第二課時(shí),學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解恐龍的種類(lèi)。既要充分地利用信息技術(shù),又要突出語(yǔ)文課的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自讀第2自然段后,先簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這一節(jié)寫(xiě)了哪幾種恐龍,然后再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀一讀自己感興趣的恐龍,再來(lái)為大家介紹。在這個(gè)過(guò)程中,我的板塊是靈活的,學(xué)生講到哪種恐龍,我們就學(xué)習(xí)哪一部分。在交流、指導(dǎo)中抓住語(yǔ)言文字,通過(guò)反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生初步感知打比方、作比較、列數(shù)字等說(shuō)明事物的方法,并了解恐龍的特點(diǎn)。
利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),不拘泥于課本,學(xué)生有了更多的體會(huì)。針對(duì)有些學(xué)生還不太會(huì)自己上網(wǎng)查找,第一課時(shí)我就放映了配套的光盤(pán),讓學(xué)生除了知道課本里介紹的霸王龍的牙齒像鋒利的匕首,還從網(wǎng)上知道了它牙齒的邊緣不是平的,是鋸齒狀的,怪不得那么厲害啦;讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)的:課本里介紹了雷龍是個(gè)龐然大物,可學(xué)生們從網(wǎng)上知道,還有更大的恐龍是震龍。除了體型更大外,雷龍每走一步像打雷,可震龍走起路來(lái)像地震;讓學(xué)生有所疑問(wèn)的:通過(guò)網(wǎng)絡(luò),學(xué)生們還發(fā)現(xiàn)了教材的錯(cuò)誤,課本里介紹三角龍頭上每只角都有一米多長(zhǎng),可通過(guò)網(wǎng)絡(luò),他們知道,原來(lái)鼻子上方的那個(gè)角并不長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合把他們帶到了更為寬廣的知識(shí)領(lǐng)域。
這節(jié)課,我設(shè)計(jì)了“我是龍”的練筆,在朗讀理解課文后,先讓學(xué)生練說(shuō),再練寫(xiě),主要是熟悉課文內(nèi)容及學(xué)習(xí)第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)為第一人稱(chēng)的寫(xiě)法。也為家庭作業(yè)做了鋪墊。本來(lái)我想讓孩子們帶一些課文介紹的以外的恐龍玩具來(lái),讓他們當(dāng)堂寫(xiě)一寫(xiě)外形特點(diǎn),但后來(lái)一想,畢竟我們面對(duì)的是三年級(jí)的孩子,要在課堂上短短的幾分鐘內(nèi)寫(xiě)出一種恐龍的特點(diǎn),那還是有一定難度的。課堂上還是設(shè)一個(gè)坡度,讓他們先熟悉這種寫(xiě)法,再回去搜集模型、資料,來(lái)訓(xùn)練寫(xiě)話。能力差的同學(xué)仍可以參照書(shū)本上介紹的恐龍,能力強(qiáng)的同學(xué)就可以發(fā)揮得很好,他們會(huì)去找一些課文上沒(méi)有介紹的恐龍,或是別人不了解的恐龍,來(lái)完成這個(gè)練筆?铸埵呛⒆觽冏罡信d趣的東西,他們把自己的練筆配上精美的圖案設(shè)計(jì),成為一張個(gè)性化的名片,在同學(xué)之間交流,既能鍛煉學(xué)生的搜集資料的能力、與同學(xué)交流的能力,還鍛煉了他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
在課堂教學(xué)中,我首先做到以讀為本,學(xué)生朗讀始終被慣穿在課堂教學(xué)中。我靈活地運(yùn)用指名讀、齊讀、自由讀、默讀等各種形式,指導(dǎo)學(xué)生有感情的`朗讀課文,在讀中悟,在悟中讀,體會(huì)語(yǔ)感,逐步培養(yǎng)朗讀能力。
第二,課堂教學(xué)以自主學(xué)習(xí)為重,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在整個(gè)課堂教學(xué)中,學(xué)生始終以自學(xué)為主,教師只是起了一個(gè)引導(dǎo)作用。如學(xué)習(xí)第二段時(shí),教師采用解說(shuō)員的形式,讓學(xué)生通過(guò)小組介紹,自己解說(shuō),再結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí),始終讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的權(quán)利掌握在自己的手里。又如學(xué)習(xí)三至五段,教師又讓學(xué)生以“你讀懂了什么了”來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生說(shuō)到哪,就學(xué)習(xí)哪,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
第三,引入“競(jìng)爭(zhēng)”,培養(yǎng)學(xué)生的“競(jìng)爭(zhēng)”意識(shí)。新的教學(xué)理念提倡在課堂上引入“競(jìng)爭(zhēng)”機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生的“競(jìng)爭(zhēng)”意識(shí),以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這節(jié)課中教師就巧妙地設(shè)計(jì)了“競(jìng)爭(zhēng)”的教學(xué)環(huán)節(jié),如:“你讀得不錯(cuò),誰(shuí)能比他讀得更好?”“誰(shuí)來(lái)把這一小節(jié)讀好它”……這些教學(xué)環(huán)節(jié),都讓學(xué)生爭(zhēng)著讀好句子,課堂氣氛調(diào)動(dòng)了,學(xué)生的積極性也被提起來(lái)了,在輕松的環(huán)境中不知不覺(jué)得培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。
第四,自主作業(yè),讓不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),沒(méi)有差生,但有差別。面對(duì)有差別的學(xué)生,我們就不能“一刀切”,必須區(qū)別對(duì)待,讓不同層面的學(xué)生都得到發(fā)展。這節(jié)課教師就本著這個(gè)目的設(shè)計(jì)作業(yè)的。
教學(xué)反思 18
古詩(shī)詞閱讀課上,學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀詩(shī),細(xì)細(xì)品味古詩(shī)詞字里行間呈現(xiàn)的一個(gè)個(gè)生動(dòng)、精妙的字詞,鋪設(shè)出一條“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行在個(gè)人”的走進(jìn)古詩(shī)文的道路,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教者、作者三方心靈與情感的互通。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)《絕句》,是唐代詩(shī)人杜甫的佳作。詩(shī)人用28個(gè)字,向我們描繪了一幅色彩明麗的春天圖畫(huà),向我們告白了詩(shī)人在面對(duì)明媚的春光時(shí)愉快而充滿(mǎn)期盼的感情,向我們透露了東吳船只帶給詩(shī)人的那種淡淡的鄉(xiāng)愁。在這樣的意境中,一切都是美的:美美的黃鸝,美美的柳樹(shù),美美的白鷺,美美的藍(lán)天,美美的西嶺千秋雪,連美美的東吳萬(wàn)里船牽出的那淡淡的鄉(xiāng)愁都是美的。
面對(duì)這樣一首明快而又隱含淡淡愁怨的古詩(shī),面對(duì)一群不足十歲的孩子,我在教學(xué)之前認(rèn)真地研究著教材,研究著學(xué)生,想象著學(xué)生自學(xué)時(shí)會(huì)有哪些疑問(wèn),又能自己解決哪些問(wèn)題。我精心地設(shè)計(jì)著我的教學(xué)過(guò)程:學(xué)生自讀古詩(shī),學(xué)會(huì)生字,學(xué)會(huì)質(zhì)疑;學(xué)生再讀古詩(shī),理解字詞,品味詩(shī)韻;學(xué)生三讀古詩(shī),感悟詩(shī)情,習(xí)得方法。課堂上,我讓學(xué)生在充分自主閱讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上,提出自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn),抓出詩(shī)中的關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞,認(rèn)真讀,仔細(xì)品。
字詞拓展悟詩(shī)情
詩(shī)中的“西嶺”與“東吳”對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō),是個(gè)陌生的字詞,也是他們難以理解的字詞。孩子們?cè)谡n堂上進(jìn)行自主閱讀時(shí),提出了對(duì)于“西嶺與東吳”一詞的不理解。教學(xué)時(shí)老師以詞為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦斫馔卣。還記得理解“西嶺”一詞時(shí),老師先讓學(xué)生通過(guò)工具書(shū),了解“西嶺”的“嶺”子乃高大的山峰。然后開(kāi)玩笑地說(shuō):西嶺西嶺,一定是哪個(gè)方向的嶺?孩子們異口同聲地說(shuō):西邊。我及時(shí)表?yè)P(yáng)他們真聰明;我接著問(wèn)孩子們想不想知道:這西邊高大的山嶺究竟是那座山?當(dāng)孩子們的探究興趣被啟動(dòng)時(shí),我及時(shí)出示多媒體畫(huà)面:一座高大挺拔、雄偉壯觀的山嶺映入眼簾,這就是西嶺——岷山,毛主席有詩(shī)為證:“更喜岷山千里雪,三軍過(guò)后盡開(kāi)顏!睂W(xué)生在詩(shī)畫(huà)中感受岷山氣勢(shì)磅礴,紅軍豪氣沖天!理解“東吳”時(shí),我正想把我事先準(zhǔn)備好的“東吳”的答案告訴他們,一個(gè)男孩舉手說(shuō)他可以幫助解決這個(gè)問(wèn)題。這個(gè)男孩流利地表述著他在《三國(guó)》里看到過(guò)這個(gè)詞,應(yīng)該是個(gè)地方的名稱(chēng),當(dāng)時(shí)是孫權(quán)所建立的國(guó)家。聽(tīng)了他的話,我感到很詫異,真的不能低估了這些孩子的知識(shí)水平。我高興地送給了這個(gè)孩子八個(gè)字“真會(huì)讀書(shū),向你學(xué)習(xí)”!后來(lái)在學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)時(shí),我正是抓住孩子們對(duì)“東吳”一詞的'興趣,及時(shí)引領(lǐng)他們走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。我告訴孩子們,“東吳”,就在我們現(xiàn)在的江蘇境內(nèi),蘇州無(wú)錫一帶,長(zhǎng)江中下游地區(qū)。我告訴孩子們,杜甫的一生可沒(méi)有我們這樣幸運(yùn),生在一個(gè)和平的年代。詩(shī)人的一生顛沛流離,生活窮困,寫(xiě)詩(shī)時(shí)58歲的詩(shī)人因?yàn)樘油鰩е迌豪闲∫患胰藖?lái)了四川成都浣花溪住了下來(lái)。而他的家鄉(xiāng)是在湖北襄樊,從地圖上看,相距很遠(yuǎn)。在做了這么多背景鋪墊之后,我問(wèn)學(xué)生,詩(shī)人看到東吳的船到了這么遠(yuǎn)的成都,他會(huì)想起什么?(此時(shí)學(xué)生答出了:戰(zhàn)爭(zhēng)終于結(jié)束了啊!我的家鄉(xiāng)怎么樣了?可以坐船回家鄉(xiāng)了嗎?想起了一家人在家鄉(xiāng)時(shí)熱鬧幸福的景象……)詩(shī)人的淡淡鄉(xiāng)愁就這樣被“東吳”慢慢牽出,詩(shī)人的滿(mǎn)懷愿望就這樣因“東吳”隱隱流露。
品讀回味明意法
在品讀過(guò)程中,我引導(dǎo)孩子們體會(huì):詩(shī)中的哪個(gè)字把黃鸝與白鷺寫(xiě)活了?又是哪個(gè)字把“西嶺千秋雪和東吳萬(wàn)里船”寫(xiě)靜了?學(xué)生很快從詩(shī)的前兩句中抓住了“鳴與上”。一個(gè)“上”,一個(gè)“鳴”,品出了活潑可愛(ài)、小巧玲瓏的黃鸝在嫩綠的柳樹(shù)枝條上愉快地唱歌,品出了一行白鷺振翅高飛,直上蔚藍(lán)的天空的語(yǔ)句。一個(gè) “鳴” 、一個(gè)“上”字,讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人視角的轉(zhuǎn)換——由低到高,體會(huì)到詩(shī)人筆下的黃鸝與白鷺活了,動(dòng)了,能說(shuō)出一片動(dòng)態(tài)的美景仿佛就在他們眼前向著高遠(yuǎn)延伸;從古詩(shī)的后兩句中品出了“含”,品出了“泊”,品出了窗外遙遠(yuǎn)的西嶺上靜靜地的皚皚白雪千年不化,品出了門(mén)口不遠(yuǎn)萬(wàn)里從東吳來(lái)的船只靜靜地停泊。一個(gè) “含”,一個(gè)“泊”,讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人眼中的遠(yuǎn)山與近船,就是一幅鑲在窗中的畫(huà),鋪在門(mén)口的圖,這畫(huà)、這圖,從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的西嶺向我們眼前舒展過(guò)來(lái)。學(xué)生體會(huì)到了一個(gè)動(dòng)靜結(jié)合的美,體會(huì)到“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”的韻,體會(huì)到詩(shī)就是一幅工筆花鳥(niǎo)畫(huà),一幅寫(xiě)意的山水潑墨圖,一首洋溢春天氣息的歌。
在品讀過(guò)程中,我讓學(xué)生從詩(shī)中找找:詩(shī)人是在哪里賞“雪”,又是在在何處看“船”?引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“窗”,一個(gè) “門(mén)”,在細(xì)細(xì)地揣摩與品味中,領(lǐng)悟到詩(shī)人觀察點(diǎn)的變化——由遠(yuǎn)到近;透過(guò)“窗與門(mén)”,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟工整的對(duì)仗與美妙的對(duì)偶:字?jǐn)?shù)相等,意思相近(相對(duì)),位置相同……學(xué)生很快找出了“黃對(duì)白,鸝對(duì)鷺,鳴對(duì)上,翠柳對(duì)青天,西嶺對(duì)東吳,千秋對(duì)萬(wàn)里,雪對(duì)船……”感受了讀起來(lái)朗朗上口的神韻。
在這節(jié)古詩(shī)教學(xué)課上,正是學(xué)生接觸了這么多生動(dòng)活潑、精美有韻的語(yǔ)言實(shí)例,通過(guò)“誦讀、揣摩、品析,表述”,才內(nèi)化為實(shí)際運(yùn)用的能力,真是“一字未宜忽,語(yǔ)語(yǔ)悟其神”。
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