教學(xué)的反思
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，反思意為自我反省。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的教學(xué)的反思，歡迎大家分享。
教學(xué)的反思1
這次參加20xx年南寧市中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合優(yōu)秀課例展示觀摩評選活動，我必須承認(rèn)，我沒技術(shù)。不是這次沒有，以前一直沒有，對電子類的技術(shù)，我比較愚鈍且白癡。所以，這次的參賽真讓我身心俱損。
首先是設(shè)計(jì)。這堂課的設(shè)計(jì)我費(fèi)了很大的心思。我抓住小說中的“我”——小伙計(jì)身份切入，用“我”的所見所聞所感帶領(lǐng)學(xué)生咬文嚼字重現(xiàn)讀書人孔乙己悲慘的命運(yùn)，研討“我”眼中的孔乙己和眾人與“我”如何對待孔乙己，為后半部分“我如何看待自己和眾人這樣對待孔乙己”做鋪墊，并以此探討魯迅通過此文的內(nèi)心吶喊。
設(shè)計(jì)如下：
一、在“我”眼中，孔乙己是一個(gè)怎樣的人？
二、在“我”眼里，眾人是如何對待孔乙己的？
三、“我”是如何看待眾人這樣對待孔乙己？
四、作者想通過“我”的所見所聞所感“吶喊”什么？（社會、眾人、孔乙己、掌柜、小伙計(jì)……）
我設(shè)計(jì)的意圖是想引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：《孔乙己》這篇文章，不僅僅是孔乙己的命運(yùn)史，還是“我”個(gè)人的成長史。更是回到現(xiàn)實(shí)的我思考該如何做人，該如何在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中做自己，是被環(huán)境所改變，還是努力改變自己，進(jìn)而去影響環(huán)境？明白了這些，也就讀懂了魯迅的吶喊。
既然選擇參賽，就還要去學(xué)技術(shù)。自己摸了學(xué)校的古老設(shè)備——白板。無從摸起。問電腦老師，兩個(gè)字：不懂。這個(gè)學(xué)期才來的電腦老師，真是為難他了。又風(fēng)風(fēng)火火去問曾經(jīng)參加技術(shù)培訓(xùn)的老師，由于參訓(xùn)時(shí)間很久了，回來又很少用白板，所以他也只能簡單地說說大概方向。我又陷入了自己摸索的模式。網(wǎng)上學(xué)了，但無處實(shí)踐，到實(shí)際應(yīng)用時(shí)，又裝不上白板軟件，所以，賽前的技術(shù)指導(dǎo)和應(yīng)用，是一片空白。
到了比賽地點(diǎn)——南寧四中。我懵了。高大尚的'多媒體教室，高大尚的白板，一切都是現(xiàn)代化。我的土鱉課件，顯得特別寒磣。一如我寒磣的鄉(xiāng)村教師身份。人家來比賽，從來就不是一個(gè)人，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。后勤、技術(shù)、指導(dǎo)三者具備，上課者從容鎮(zhèn)定輕松上陣，而我顧此失彼，沒技術(shù)，讓我不自信；課程設(shè)計(jì)沒人有效指導(dǎo)，讓我沒把握；拿出設(shè)計(jì)后，沒實(shí)踐沒熟練，讓我錯(cuò)漏百出。
上完《孔乙己》后，我真心感覺我就是那個(gè)《東施效顰》的東施，去學(xué)“西施”的信息技術(shù)，不但沒學(xué)成，反而連我自己的語文學(xué)科該呈現(xiàn)的技術(shù)都弄丟了。天呀，我是該哭還是該笑！
賽前，我投入大量的時(shí)間去學(xué)技術(shù)弄技術(shù)，反而自己的課堂設(shè)計(jì)都沒能好好打磨，造成了設(shè)計(jì)只是一個(gè)框架，沒能把自己的文本解讀化成學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動，或者說只有教法的灌輸，沒有學(xué)法的指導(dǎo)。以致到真正比賽時(shí)，技術(shù)不會展示就算了，甚至連自己上課的基本功也荒廢了。
課后，秦義濱老師（配合我上課的孩子們的語文老師）特意跑來殷切誠懇地對我提出幾個(gè)建議：
一、教孩子不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給他們，而應(yīng)發(fā)散他們的思維，并培養(yǎng)他們說話要有自己的觀點(diǎn)和依據(jù)的習(xí)慣。
二、教學(xué)不能只是提問題，還要教給孩子學(xué)法。
三、一節(jié)課確定好重點(diǎn)難點(diǎn)了嗎？如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)呢？重難點(diǎn)指的是一節(jié)課中的重點(diǎn)難點(diǎn)，也指在實(shí)施過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)該有重難點(diǎn)。提前評估和應(yīng)對，引導(dǎo)者才能駕馭整個(gè)課堂，特別是公開課，才能不被學(xué)生牽著走而無法把握時(shí)間。
四、一節(jié)課至少要有一個(gè)亮點(diǎn)。每次設(shè)計(jì)課，都要問問自己這節(jié)課的亮點(diǎn)是什么？
五、引用其他輔助素材時(shí)，應(yīng)該考慮如何用，什么時(shí)候用才起最大效果。
六、參加活動，要研究透活動的主題。
聽秦老師一席話，勝讀十年書。這么一對照，我的課真的是病得不輕。我的課只是達(dá)到了“教什么”，而“怎么教”還是零。繼續(xù)從零開始吧，我這個(gè)課堂小學(xué)生。
在四中，上《孔乙己》，眾人對孔乙己的嘲笑讓我們反思如何做人，秦老師的指導(dǎo)讓我反思如何上課。深深感恩秦義濱老師。
教學(xué)的反思2
《松鼠》是一篇描動物的課文，語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對動物的喜愛之情。因而在上課前，我采用介紹新朋友的方式導(dǎo)入，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來。通過看圖片，加深了學(xué)生對松鼠的印象，讀課文，讓學(xué)生能夠從整體入手，理清文章思路，然后在討論的基礎(chǔ)上，介紹松鼠的，初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。在學(xué)習(xí)松鼠外形的'美麗的過程中，我采用的方法主要是讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受松鼠的美麗。通過對照松鼠的圖片，讓學(xué)生體會它的外形的美麗可愛。在學(xué)習(xí)松鼠搭窩這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生劃出課文中表示順序的詞，鼓勵學(xué)生用這些詞說一句話。學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，讓學(xué)生自讀自悟。我問：“你從中知道了什么？”學(xué)生把知道的踴躍表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的能力。點(diǎn)出了文中三個(gè)“它們”所指的不同的事物。最后讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。通過檢查發(fā)現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)，課文背會了，習(xí)作進(jìn)步了。在以后的語文教學(xué)中，我將繼續(xù)采用讓學(xué)生多讀多練，讀寫結(jié)合的方法，提高學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)的反思3
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童博大而純真的心！全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛環(huán)境，關(guān)愛動物，關(guān)愛他人。最后一小節(jié)以“假如我有一支馬良的神筆……”結(jié)尾，耐人尋味，給學(xué)生留下了一個(gè)很大的思考空間與說話、寫話練習(xí)的平臺，加上全詩語言簡煉，超多運(yùn)用短語的形式，處處都是充滿完美幻想的語言，為學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言帶給了良好的環(huán)境。
一位外國作家說過：“每個(gè)兒童都是一名詩人�！睂@句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。他們在詩歌創(chuàng)作方面具備天資。所以在學(xué)習(xí)這篇詩歌的時(shí)候，我抓住課后那個(gè)帶給人無限遐想空間的省略號，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“假如你有一支馬良的神筆，你想畫什么？”沒想到此時(shí)的課堂沸騰了，小手舉得像一片樹林，學(xué)生們的回答十分精彩：假如我有一支馬良的神筆，我想在藍(lán)藍(lán)的天空中，再畫一個(gè)地球，讓越來越多的人住到另一個(gè)地球上；假如我有一支馬良的神筆，我想給沒錢上學(xué)的小朋友畫一座美麗的學(xué)校，讓他們不用花錢就能快樂地上學(xué)；我想畫一個(gè)綠色的家園，沒有污染，讓我們生活在藍(lán)天白云下，呼吸新鮮空氣；我想為盲人畫一雙明亮的眼睛，讓他們都能看到美麗的世界；我想為莊稼畫一只吃害蟲的神鳥，保護(hù)莊稼；我想為沒有水的`地方畫上一條河流，讓人們都能喝到甜甜的水；我想為每個(gè)人都畫上一雙翅膀，讓人們都能在藍(lán)天上自由自在的飛翔；我想畫一艘宇宙飛船，讓我們到太空去探索宇宙的奧秘；我會給我們的學(xué)校畫許多綠綠的樹，五顏六色的花，使我們的校園像花園一樣美；我要給孤單的小朋友畫個(gè)小伙伴，讓他們快快樂樂的生活……
孩子們的腦子里充滿了無窮的想象力，孩子們的心靈里有著熾熱的真情，孩子們的心里裝著無數(shù)完美的愿望，孩子們的心最純最美！完美的種子已在學(xué)生心中播下，我想不久必須有收獲的。
《假如》這一課借“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆純真無暇的心，與孩子們的生活實(shí)際很近，所以最容易引起同學(xué)們的共識，個(gè)性是課后的省略號更給大家?guī)Ыo了無限遐想的空間，充分發(fā)揮自我的想象力：假如我也有這樣的一枝神筆，我會……
兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們期望認(rèn)識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨(dú)特認(rèn)識，是他們對完美事物的向往和追求。在開課之前，我們一齊聽了神筆馬良的故事，我就問：你如果有這樣一支神奇的神筆你會做什么？他們都說了一些自我的需求。在上完課后，我提了同一個(gè)問題，并大膽的鼓勵學(xué)生，結(jié)合自我對課文資料的理解、感受寫出自我的想法、看法，讓學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu)，發(fā)揮想象，編寫一段詩歌，當(dāng)了一回小詩人。這時(shí)孩子們的答案就不一樣了，說明他們有了感觸，都想給別人帶去幫忙。
長期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的想象力，就能充分的發(fā)揮出來，學(xué)生的寫作潛力，也將得到進(jìn)一步的提高。只要老師在教學(xué)中，巧用課文的資料，把握好的時(shí)機(jī)，帶給好的方法，學(xué)生的寫話水平，在不知不覺中得到鍛煉和提高。
教學(xué)的反思4
我國是一個(gè)詩的國度，同時(shí)又是一個(gè)非常重視“詩教”的國度。特別是在對待少兒教育的問題上，古代的蒙學(xué)就非常重視詩歌教學(xué)，發(fā)揮詩的教化作用，編出了《千家詩》、《神童詩》等廣為流傳的詩歌教材，并積累了很多成功的教育經(jīng)驗(yàn)，形成了一個(gè)優(yōu)良的傳統(tǒng)。在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指導(dǎo)下編寫出的新課程語文教材，秉承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，將古詩教學(xué)作為閱讀教學(xué)的重要組成部分，并提出了具體的教學(xué)要求和誦讀標(biāo)準(zhǔn)�？鬃釉唬骸安蛔x詩，無以言”。在傳統(tǒng)的古詩教學(xué)過程中，人們一直沿著這樣一種教學(xué)的模式：釋題目——解難字——譯全篇——說情感——齊背誦。
一、以情感做引領(lǐng)，渲染意境，入情入境。
詩中有畫，畫中有情，詩歌是藝術(shù)創(chuàng)造的結(jié)晶，它追求的是情景交融的美妙意境。要讓學(xué)生領(lǐng)悟這妙不可言的意境美，是古詩教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。解決這個(gè)重點(diǎn)，突破這個(gè)難點(diǎn)，靠的是語文教師在古詩教學(xué)過程中多樣化的教學(xué)形式。
中國的文學(xué)創(chuàng)作歷來講究一個(gè)“情”字�！扒檎呶闹�(jīng)”“情動而辭發(fā)”“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物。只要老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去感去體驗(yàn)，學(xué)生情感的波紋會漸漸地涌動起來。兒童在學(xué)習(xí)語文的過程中怎么會從“入情”到“動情”呢？兒童情感的產(chǎn)生是與兒童的認(rèn)識緊密聯(lián)系在一起的。具體說，在學(xué)習(xí)語文的過程中，兒童的情感與他們對教材的認(rèn)識相聯(lián)。而作者的情感是寓寄于他們描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)，就是讓學(xué)生去認(rèn)識，去感受教材寓寄情感的形象。兒童是通過形象去認(rèn)識世界的。沒有形象的感受，就沒有情感。所以情境教學(xué)法主張“強(qiáng)化感受，淡化分析”道理也在此。文學(xué)巨匠巴爾扎克就說過“作家必須看見所有要描寫的對象�！边@種“看見”并非親眼目睹，這是意象的感受，是“仿佛看見”了。這“仿佛看見”雖不甚分明，卻是動態(tài)中的，是活生生的，雖比不上照相式的“看見”清晰，卻更為豐富、更為貼近兒童，而且留有寬闊的想象余地。
李吉林認(rèn)為觀察情境符合兒童的心理特點(diǎn)（激發(fā)興趣）、思維特點(diǎn)（從直觀的形象思維向抽象的邏輯思維發(fā)展）、和兒童學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)（觀察的客體與辭語相應(yīng)聯(lián)系，相互溝通，情境教學(xué)成為豐富詞匯，發(fā)展語言的途徑）。
二、著眼語言的積累和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)的形成和發(fā)展，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的'基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)”。夏丐尊先生曾指出：“在語感敏銳的人心里，‘赤’不但只解作紅色，‘夜’不但只解作晝的反對吧。‘田園’不但只解作種菜的地方，‘春雨’不但只解作春天的雨吧。見到‘新綠’二字，就會感到希望煥然的造化之功、少年的氣概等等說不盡的情感。見了‘落葉’二字，就會感到無常、寂寞等說不盡的詩味吧。真的生活在此，真的文學(xué)也在此。”
三、倡導(dǎo)自主誦讀，尊重個(gè)性化理解。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀反映著學(xué)生個(gè)性心理的行為，由于每個(gè)學(xué)生生活積淀不同，文化底蘊(yùn)不同，審美情趣不同，審美的結(jié)果也就不會相同。有一位名人說得很好：正是兒童承襲了人類最初的詩性性格，他們智慧既指向眼睛所看到的地方，也指向心靈看到的地方。進(jìn)行古詩文的教學(xué)，教師不能以自己獨(dú)白式的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，一定要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生在積極、主動的思維活動和情感活動中加深對詩意的理解，從而受到情感的熏陶和思想的啟迪。學(xué)生們吟誦詩文，抑揚(yáng)頓挫，韻味無窮，不僅可以感受漢語言文字的音律美、意境美、形象美，還可以廣泛地積累語言，受到健康情感的熏陶與感染。
四、開發(fā)課程資源，拓展閱讀范圍。
古詩教學(xué)不能就詩教詩，教師要勇于把語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學(xué)生的生活和大自然。要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的語文課程。
教學(xué)的反思5
一堂課下來，感想頗豐，學(xué)生積極主動探究的學(xué)習(xí)情景，一幕幕閃現(xiàn)在眼前，回想于此，心中便不禁激起一股股暖流，令我興奮不已。興奮源于新理念的實(shí)現(xiàn)，喚起教師和學(xué)生的主體意識；激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性；讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生都能積極主動參與到整個(gè)教學(xué)活動中；體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于展示自我和克服困難的精神。
興奮之余坐下來，細(xì)細(xì)的對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失，形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，為的是不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。
1、反思教學(xué)行為是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)
課前制定的教學(xué)目標(biāo)，特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從整節(jié)課情況來看，情感、態(tài)度、價(jià)值觀能有機(jī)的融入教學(xué)內(nèi)容，有意識的貫穿于教學(xué)過程中，成為教學(xué)過程的靈魂。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成已達(dá)成。
2、反思教學(xué)活動是否溝通、合作
教學(xué)活動作為教育活動的一部分，“沒有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)是失敗的.教學(xué)。本節(jié)課的導(dǎo)入用引趣的手法，使學(xué)生與教材、教師進(jìn)行溝通；在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過體驗(yàn)、交流、合作，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如在小組的圖形跑中先是小組合作討論、設(shè)計(jì)圖形方案，接著共同參與實(shí)踐，最后是小組間的展示，學(xué)生在交流活動中，真切地感受到通過合作、交流激發(fā)創(chuàng)新的火花，感受到跑的樂趣，從中掌握到一定的技能。這樣既突出了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生、生生之間形成良性的互動，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。
3、反思教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異
學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，成功的教育者，必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長秉賦優(yōu)點(diǎn)，因材施教，因人施教，因類施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，讓性格各異的學(xué)生爭奇斗艷，各領(lǐng)風(fēng)騷，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的天地與機(jī)會。本課在設(shè)計(jì)上還有欠妥的地方或者說考慮的不太周全，如在漸進(jìn)性學(xué)練階段安排的圖形跑中，我只要求體委在前領(lǐng)跑，而對于其他同學(xué)來說只是參與，沒有能充分調(diào)動每一個(gè)同學(xué)的積極性，如果換成讓每個(gè)同學(xué)輪流領(lǐng)跑，看看誰帶的圖形美、指揮能力強(qiáng)，小組間統(tǒng)計(jì)，看看哪一組跑的圖形最多，最后大家一起來評選最佳創(chuàng)意獎，最佳領(lǐng)跑獎、最多圖形獎，那會使每一個(gè)同學(xué)的情緒空前高漲，形成躍躍欲試的氛圍，教學(xué)收效將十分顯著。
教學(xué)的反思6
為全面提高我校教師教科水平，減少教學(xué)行為的偏差，提高課堂教學(xué)效益，進(jìn)一步完善和鞏固校本培訓(xùn)，校本科研成果，促進(jìn)教師的科研型、學(xué)者型。依據(jù)教育局文件精神，我校制定了教學(xué)反思計(jì)劃，進(jìn)行了為期五天的集中反思活動，這次反思活動內(nèi)容多，時(shí)間緊，收到了良好的效果。
一、高度重視，精心組織
（1）我校高度重視這次反思活動，成立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了切實(shí)可行的反思活動計(jì)劃，精心組織、認(rèn)真安排、責(zé)任到人，學(xué)習(xí)期間包組領(lǐng)導(dǎo)深入各組進(jìn)行討論，聽取意見和建議，進(jìn)行總結(jié)。
�。�2）這次反思活動確保了人員、時(shí)間、內(nèi)容和效果的四落實(shí)，每日集中學(xué)習(xí)都要進(jìn)行點(diǎn)名，并有明確記錄，與業(yè)績考核掛鉤，教師都能按時(shí)參加學(xué)習(xí)并能認(rèn)真做好筆記。
�。�3）教學(xué)反思期間，每位教師都能夠?qū)懗鲆黄|(zhì)量較高的教學(xué)反思體會，并對老師的教學(xué)反思體會進(jìn)行了評比表彰。
二、認(rèn)真學(xué)習(xí)，取得實(shí)效
這次集中反思活動教師都能認(rèn)真學(xué)習(xí)，取得了良好的效果。
�。�1）通過學(xué)習(xí)《義務(wù)教育學(xué)校教師績效考核工作實(shí)施方案》、《義務(wù)教育學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)績效考核工作實(shí)施細(xì)則》。明確了實(shí)施績效工資的'目的和意義，激發(fā)了廣大教師愛崗進(jìn)業(yè)、扎實(shí)工作、開拓進(jìn)取的信心，提高了思想認(rèn)識水平。
�。�2）通過學(xué)習(xí)《管理規(guī)范工作意見暨考核的細(xì)則文件匯編》有關(guān)精神。明確了教育行政部門對學(xué)校及教師的系統(tǒng)要求，為將后的教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
�。�3）通過學(xué)習(xí)新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，教師進(jìn)一步明確了做為一名教師就應(yīng)該為人師表，嚴(yán)格要求自己，按道德規(guī)范辦事。
（4）通過學(xué)習(xí)《關(guān)于常規(guī)教學(xué)事故及處理辦法》，教師明確了教學(xué)事故有哪兒類，各類中有哪幾種，對照自己的行為進(jìn)行反思，進(jìn)一步規(guī)范了將后的教學(xué)行為。
�。�5）通過學(xué)習(xí)《班主任實(shí)施條件》明確了班主任工作的重要性和責(zé)任性，對如何做一名優(yōu)秀班主任有了明確認(rèn)識。
總之，這次集中反思活動雖然時(shí)間短，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，形式多樣，取得了良好的效果。
教學(xué)的反思7
倍，對于學(xué)生來說時(shí)一個(gè)全新的概念，學(xué)生對倍的認(rèn)識比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度，所以在教學(xué)時(shí)，我把對倍的認(rèn)識與解決問題進(jìn)行了分割，進(jìn)行分層教學(xué)：先是讓學(xué)生認(rèn)識倍，理解倍的意義；在此基礎(chǔ)上，再來解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的問題。
一、關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，注重知識遷移
數(shù)學(xué)源于生活。對于低年級小學(xué)生來講，生活中的數(shù)學(xué)是具有魅力的數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí)我注意從現(xiàn)實(shí)生活入手，從學(xué)生熱愛的大自然出發(fā)，為學(xué)生提供形象、生動的素材。春天的公園、艷麗的.鮮花、美麗的蝴蝶、童話中的花仙子都是學(xué)生喜愛的事物，使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂主動投入到課堂中。通過看藍(lán)、黃、紅三種鮮花，比較每種花的奪數(shù)來提數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生從已掌握的比較兩數(shù)關(guān)系的基礎(chǔ)上引出“倍”。這樣既明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也讓學(xué)生初步感知：“倍”也是兩數(shù)之間的關(guān)系，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然地從舊知識的鞏固轉(zhuǎn)移到新知識的學(xué)習(xí)中來。
二、注重學(xué)生動手操作，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型
“倍”是一個(gè)非常抽象的概念，在生活中找不到具體的、形象直觀的模型，為教學(xué)增加了難度。因此，在教學(xué)時(shí)我重視學(xué)生的動手操作。通過動手實(shí)踐，用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象為數(shù)學(xué)的表達(dá)，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。如在教學(xué)例題時(shí)，讓學(xué)生先擺一擺，再圈一圈，后說一說，突出學(xué)生的思維過程，初步感受“倍”的含義。后又改變藍(lán)花的朵數(shù)，讓學(xué)生作出判斷和解釋，使學(xué)生進(jìn)一步感悟“倍”的含義。認(rèn)識倍以后，我通過擺小棒這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在擺、分、說等數(shù)學(xué)活動中，將動手操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來，重點(diǎn)突出“（）個(gè)幾”與（）倍的聯(lián)系，很好的建立了“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)學(xué)模型，同時(shí)學(xué)生的抽象概括能力也得到了提高。
三、直觀——抽象，提升學(xué)生思維水平
在給予學(xué)生充分的時(shí)空去操作、觀察、表達(dá)，對“倍”的含義有深刻理解，建立了“倍”與“這樣的幾份”、“幾個(gè)幾”的聯(lián)系后，引導(dǎo)學(xué)生研究如何計(jì)算。在獨(dú)立思考、相互交流中，學(xué)生理解了用除法解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問題的原因，使學(xué)生經(jīng)歷從直觀形象——抽象概括的過程，讓學(xué)生的思維水平再次得以提升，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的概括、抽象能力，也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)前后知識的緊密聯(lián)系。
本節(jié)課還存在著諸多不足之處：
1、整節(jié)課前松后緊，正是前面給予學(xué)生較多的時(shí)間去操作、交流感受“倍”，使后半部分時(shí)間緊張。
2、在擺一擺、圈一圈花片，讓學(xué)生表述環(huán)節(jié)，感覺有的學(xué)生說的不是很流利，可能是句子長，導(dǎo)致學(xué)生記憶困難；也可能還有學(xué)生不理解“倍”�？梢栽俣嗾垘孜粚W(xué)生說說，加深印象。
3、在擺小棒環(huán)節(jié)，看到有同學(xué)沒有按份數(shù)，一份一份的擺，我沒有抓住這種課堂生成，及時(shí)強(qiáng)調(diào)：要明確把什么看成一份，突出有這樣的幾份。最后也沒有適當(dāng)小結(jié)：有這樣的幾份就是它的幾倍，強(qiáng)調(diào)擺時(shí)要一份一份的擺。
本課還有許多不足之處，請老師們多提建議與意見。
教學(xué)的反思8
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。這節(jié)課的總的教學(xué)設(shè)想是：自讀、自悟，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)學(xué)生深刻理解寓意。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的感悟、積累和運(yùn)用�！痹诮虒W(xué)過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主實(shí)踐活動，使其在實(shí)踐中主動地獲取知識、陶冶情感、形成能力。教師給足時(shí)間讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，學(xué)會了獨(dú)立思考，學(xué)會了讀書。
在教學(xué)中，我安排了多處有目的的.讀。首先，初讀課文，讀準(zhǔn)字音；其次，再讀課文，讀通句子，找找小鳥和青蛙分別認(rèn)為天有多大的句子；最后，細(xì)讀課文體會小鳥和青蛙的心理之后，要求有感情的朗讀。層層遞進(jìn)的自讀自悟，培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，也增強(qiáng)了學(xué)生的語感。
由于有了前面的參與，學(xué)生對“坐井觀天”有了個(gè)人的看法，再讓學(xué)生展開想象，教師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
教學(xué)的反思9
《秋游》是蘇教版二年級語文教材的第一課，這是一篇情景交融的記敘文。全文生動的描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去秋游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然的歡樂心情。經(jīng)過一個(gè)單元的識字教學(xué)后，終于可以進(jìn)行課文閱讀教學(xué)了!《秋游》這篇課文的內(nèi)容對于農(nóng)村的孩子們來說可謂是“小菜一碟”了。
本文句式整齊，富有節(jié)奏。第二、三、四自然段句式，簡約靈動，富有節(jié)律，是朗讀的.好文章。
因此，本課教學(xué)中我充分利用教材中的語言文字，讓學(xué)生展開思維，多次練習(xí)說話。但說話練習(xí)也要分層次，“有的……有的……有的……”的句式雖是本課要求重點(diǎn)訓(xùn)練的句式，但學(xué)生已經(jīng)掌握，所以我并不重點(diǎn)訓(xùn)練。
在設(shè)計(jì)時(shí)我緊緊抓住了“農(nóng)田里，稻子黃了，高粱紅，棉花白了�！边@段話讓學(xué)生想象，進(jìn)行句式訓(xùn)練“稻子黃了，像( )�！睂訉由钊�，學(xué)生思維活躍，到最后形成“農(nóng)田里，稻子黃了，像( )，高粱紅了，像( )，棉花白了，像( )�！边@樣一段話。
教學(xué)的反思10
音樂是心靈的藝術(shù)，音樂是文化的載體。高中的音樂課為“音樂鑒賞”而非“音樂欣賞”，這就要求學(xué)生有欣賞向鑒賞轉(zhuǎn)變，更深層次的去理解、感悟作品。結(jié)合教學(xué)以來的情況談一下教學(xué)的心得體會
1、關(guān)于課程的導(dǎo)入（情景自然導(dǎo)入）
本學(xué)期第一節(jié)課程為“音樂與人生”首先這不是一堂純音樂鑒賞，更多為文化敘述，講述音樂，講述音樂與人生的關(guān)系。這樣趣味性不強(qiáng)的課程引入有一定的難度，畢竟人生是一個(gè)看似龐大的話題，研究起來好戲那個(gè)沒那個(gè)資歷。其實(shí)這節(jié)課要講的.是從音樂中感悟人生。那么我們從最簡單的入手——歌曲與情緒。歌曲，尤其是流行歌曲極受青少年喜愛。由師生共同討論他們喜歡的歌曲及歌手，話匣子也就打開了，順勢讓大家推薦一名同學(xué)演唱，活躍課堂氣氛，當(dāng)學(xué)生情緒高漲的時(shí)候借此為那他們現(xiàn)在的心情，由音樂可以影響到情緒進(jìn)入本課堂。
2、需學(xué)生積極參與
從音樂中感悟人生必須從音樂中捕捉到情緒，感悟到音樂情緒才能與音樂產(chǎn)生共鳴，從而感悟到作品想要表達(dá)的人生思想。
情緒在音樂中是由什么要素體現(xiàn)的呢（一些專業(yè)術(shù)語盡量少用）？“音樂無國界”音樂中的情緒是任何人都可以體會到的。教師講解不如學(xué)生親自參與。我們隨便請一位同學(xué)在老師的歌聲中根據(jù)音樂的起伏畫出線條，也就是旋律線（教師需唱兩首情緒相反的歌曲）。這樣一來音樂旋律變成了線條只管的展現(xiàn)在同學(xué)面前。根據(jù)線條的高低起伏急緩教師解釋、引申，音高、速度、節(jié)奏等因素對音樂情緒的影響。也就是通過這些因素的千般變化，音樂才會這么豐富，我們才會欣賞到不一樣的作品，感受不一樣的生活，感受不一樣的人生。
3、結(jié)合實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
由于學(xué)生所處的人文環(huán)境、年齡段、文化素質(zhì)不同導(dǎo)致欣賞水平�，F(xiàn)階段陽春白雪的東西不適合學(xué)生欣賞，需要一些通俗易懂的東西存在，所謂“接地氣兒”。在必要的文化知識和欣賞內(nèi)容之外，需給學(xué)生們留5分鐘左右，欣賞一些他們喜愛的作品，未必不是一件好事！
4、結(jié)合實(shí)際，合理音樂課結(jié)構(gòu)
教學(xué)以來深深體會到由于高中音樂鑒賞課多涉及人文社科類的文化知識及音樂思想內(nèi)涵，課上講解的部分比較多，所以我們忽略了音樂的“娛樂性”。在當(dāng)前應(yīng)試教育下，孩子們壓力非常大，音體美這些課程在培養(yǎng)孩子身體素質(zhì)和藝術(shù)涵養(yǎng)的同時(shí)更應(yīng)注意釋放緩解他們的心理壓力，這一點(diǎn)不容忽視。從而也就要求教師合理規(guī)劃好音樂課的結(jié)構(gòu)。綜合一年以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)音樂課應(yīng)有這幾個(gè)板塊：人文社科知識+音樂直觀鑒賞+娛樂性（這里的娛樂性狹義指身心積極健康的放松，緩解學(xué)習(xí)壓力）。
注重文化知識與音樂鑒賞，不忘孩子們的天性，結(jié)合實(shí)際，相信與他們在學(xué)到知識的同時(shí)也能獲得快樂。
教學(xué)的反思11
《藏戲》一文沒有接觸之前，說實(shí)在的我也不是太了解這樣的劇種，于是一遍又一遍地閱讀教材，學(xué)在學(xué)生前面，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)，雖然“藏戲”距離孩子的生活比較遙遠(yuǎn)，但本課條理清晰，資料比較易懂，語文生動傳神，具有很強(qiáng)的可讀性，學(xué)生理解起來并不難。
本課，我按照“預(yù)習(xí)課文我先知”（鏈接藏戲的相關(guān)知識背景）“檢查字詞我奪冠”（引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解詞語，還有文中一些比較少見的藏語，如咆哮、吞噬、婀娜、招徠、雄謝巴、阿基拉姆、唐東杰布等，小結(jié)理解詞語方法）“課文分段我能行”（結(jié)合導(dǎo)語要求：藏戲是怎樣構(gòu)成的'藏戲有什么特色引導(dǎo)學(xué)生梳理課文分段，概括段意）“美文品讀我做主”（引導(dǎo)學(xué)生聚焦重點(diǎn)段落，以導(dǎo)語問題進(jìn)行自主研讀交流、匯報(bào)，教師小結(jié)，概括全文資料回歸整體）“比較閱讀我清晰”（引導(dǎo)學(xué)生比較《藏戲》和《北京的春節(jié)》有什么不同有了充分的學(xué)習(xí)鋪墊，學(xué)生還是能很清晰地說出兩課在表達(dá)資料、表達(dá)順序、表達(dá)方法和語言特色上的區(qū)別）“拓展知識我來試”（除了“藏戲”你還了解其他劇種嗎這個(gè)問題難倒了學(xué)生，可見課前對信息的處理和吸收潛力弱，這時(shí)我把事先查找的有關(guān)“川劇”的資料介紹給了他們，就我們閩南地區(qū)而言，也有一些特殊的劇種，南音、歌仔戲、高甲戲，可惜孩子們都不清楚！）課堂環(huán)節(jié)銜接較好，學(xué)生參與度、參與面有進(jìn)步。
遺憾也有，一是在第四環(huán)節(jié)研讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生“自主”不夠，教師牽引太多，時(shí)間耗費(fèi)較長；二是對于教案原有安排的短文補(bǔ)充閱讀無法擠進(jìn)來。
教學(xué)的反思12
《白楊》是一篇借物喻人的典型課文，講課時(shí)，我先讓同學(xué)們回憶前段學(xué)的課文《落花生》�；貞浐笤賹W(xué)習(xí)這篇課文，這樣，孩子們對借物喻人的寫法就有了更深的體會。
《白楊》這篇課文寫的是一位新疆工作的父親，帶子女去新疆，旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn)，借以表達(dá)自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向；同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就在哪里扎根、發(fā)芽、成長。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來比喻支援邊疆建設(shè)者的高尚品格。這樣，借物喻人就成為本課教學(xué)之重點(diǎn)。
講課之前，我先讓學(xué)生交流課前查找的'資料，并用一兩句話評價(jià)邊疆建設(shè)者。學(xué)生通過交流資料，對邊疆建設(shè)者有了初步了解，讓同學(xué)了解了當(dāng)時(shí)的艱苦生活和勞動環(huán)境，感受到了建設(shè)者們開發(fā)西部的豪情壯志。在學(xué)習(xí)課文中，作者借白楊特點(diǎn)喻邊疆建設(shè)者就降低了難度。
由于時(shí)代的間隔，當(dāng)今的學(xué)生對文中“爸爸的心愿”是很難設(shè)身處地心領(lǐng)神會。針對這一難點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓聯(lián)系，合作探究文體，讓學(xué)生從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中，挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義──爸爸的心愿，也就是白楊的象征意義。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要以學(xué)生讀、悟、問、議的合作學(xué)習(xí)方式達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)生先自讀自悟，再提出疑難問題，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生帶著前面提煉出的問題，直奔課文重點(diǎn)，最后小組合作交流心得。老師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我重視了學(xué)生的讀，安排學(xué)生自由讀、指名讀、分角色讀、默讀、齊讀、有感情朗讀等多種形式，特別是重點(diǎn)段落的反復(fù)朗讀，大大增加學(xué)生感受語言的機(jī)會，促進(jìn)理解，促使感情共鳴，使語言文字中蘊(yùn)含著的思想感情，通過口誦，達(dá)到深化理解的目的。采用多種讀的方式學(xué)習(xí)課文，切忌把課文上成品德課。
最后，我給學(xué)生推薦矛盾的《白楊禮贊》、楊朔的《荔枝蜜》等借物喻人的文章，讓學(xué)生在課后閱讀中，進(jìn)一步體會借物喻人的寫作手法。
教學(xué)的反思13
《鯨》是五年級上冊第三單元的一篇精讀課文，也是一篇說明文，課文主要介紹的是鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性等方面的科學(xué)知識。語言相對平淡，對學(xué)生缺乏足夠的吸引力。根據(jù)教材特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)，本文任務(wù)重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，體會課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)第二課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生在第一課時(shí)讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解文章是怎樣把把鯨介紹清楚的，使用了哪些說明方法，并且體會說明文語言的準(zhǔn)確性。
我把學(xué)習(xí)生字詞語，讀通讀順課文和理清文章脈絡(luò)放在了第一課時(shí)的教學(xué)，在了解了文章是從哪幾方面介紹鯨的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)定為體會文中的說明方法以及說明文語言的準(zhǔn)確性，為了活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更好的合作交流，我給學(xué)生通過分組學(xué)習(xí)，分別了解鯨的.體型、進(jìn)化過程、種的類和生活習(xí)性，讓學(xué)生邊學(xué)邊找出文中的說明方法，然后各自匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況，但效果并不如我的想象，原因主要在于我自己沒能很好的引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)，如何交流學(xué)習(xí)感受，所以學(xué)生的分組學(xué)習(xí)也只是形式的聚集在一起，沒有多大意義。學(xué)生在匯報(bào)學(xué)習(xí)情況時(shí)，都基本知道文中使用了“舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較”這些說明方法，但只是表面的理解，并沒能真正體會文中使用這些說明方法的意義所在。還有些同學(xué)還把說明方法和寫作方法、修辭手法弄混淆了，作為老師我由于疏忽，沒能及時(shí)糾正，以后在上說明的文章時(shí)，說明方法一定要好好讓學(xué)生再理解。
上完后課后，感覺到有些教學(xué)目標(biāo)已落實(shí)了，如：學(xué)生已了解課文內(nèi)容，也學(xué)會了幾種說明方法，但有些教學(xué)目標(biāo)卻沒有好好地落實(shí)到課堂中，在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我雖結(jié)合了單元導(dǎo)讀的要求（了解基本的說明方法，并試著加以運(yùn)用）和課后思考題來設(shè)計(jì)教案，但卻忽略了學(xué)習(xí)說明文章時(shí)，還要抓住課文的要點(diǎn)，如：這篇說明文每一段開頭一句話有什么用，是什么意思，作者怎樣寫這些特點(diǎn)的，段的結(jié)構(gòu)怎樣等，我沒有把這些內(nèi)容設(shè)計(jì)在我的教學(xué)課堂中。
通過教學(xué)我明白了枯燥的說明文也能讓孩子們樂學(xué)、愿學(xué)，但這需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上多動腦筋，如果在平時(shí)的教學(xué)中，我們都能做到這點(diǎn)，就能讓各種類型的課文變得生動并容易學(xué)習(xí)。
教學(xué)的反思14
《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會稱贊別人是十分有意義的。
我是上的是《稱贊》的第一課時(shí)，其中還有很多不足的地方。
字詞方面:第一課時(shí)，主要是學(xué)習(xí)課文中的生字，詞，打好識字基礎(chǔ)。課堂開始，先請出了文中的兩個(gè)任務(wù)小刺猬和小獾，要刺猬和獾帶著生字寶寶來和大家見面，然后，我列出了課文中的4個(gè)關(guān)鍵詞來進(jìn)行認(rèn)讀。這個(gè)挑選的四個(gè)詞語來認(rèn)讀的方法來引出課文的方法，有些許的不足，這樣就會遺漏其他比較難的生字認(rèn)讀。同時(shí)，優(yōu)點(diǎn)就是能夠緊緊銜之后課文資料。然后請同學(xué)識記這些生字的時(shí)候，提出了同是"木"字旁的"椅""板"兩字，可是這個(gè)環(huán)節(jié)里有點(diǎn)不足，我沒有給同學(xué)識記其他生字的時(shí)間，有同學(xué)正好說到了我要距離的生字，我就直接跳過去了，太倉促。在課堂里，開火車比較常見的游戲還是很吸引學(xué)生的，舉手來認(rèn)讀生字的小朋友也比較多，同學(xué)們也比較進(jìn)取合作。
閱讀教學(xué)
因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)的關(guān)系，所以這個(gè)閱讀不是課堂的重點(diǎn)。我利用了四個(gè)關(guān)鍵詞來引出課文資料，能促使同學(xué)們更簡單的了解課文資料，將這個(gè)四個(gè)詞語聯(lián)系起來完整課文。首先，指名讀詞語，隨后加快速度開火車讀，然后連貫的經(jīng)過詞語帶出課文資料�？墒牵瑒傞_始引導(dǎo)進(jìn)入課文的時(shí)候卻落下了一個(gè)環(huán)節(jié)，直接跳到了講故事去了。然后經(jīng)過兩個(gè)問題來引出課文的中心，小刺猬和小獾互相稱贊，列出了他們互相稱贊的`話語，原本練習(xí)讀句子是第二課時(shí)的重點(diǎn)，可是我覺得在第一課時(shí)也能夠相應(yīng)的讀一讀它們的語氣，這點(diǎn)沒有很到位。最終一個(gè)環(huán)節(jié)是合作讀課文，因?yàn)闀r(shí)間把握不準(zhǔn)，給他們練習(xí)的時(shí)間我認(rèn)為還不夠充足，很唐突的就要他們開始合作讀課文。
總的來說，這堂課上還有很多不足的地方，可是我發(fā)現(xiàn)了，孩子們對生字還是比較在行一點(diǎn)，關(guān)于生字那些舉手的就異常的多，應(yīng)當(dāng)要多鼓勵他們在深入課文也能這么進(jìn)取的跟著教師才對。
教學(xué)的反思15
多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，具有綜合處理語言、文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音的潛力，擁有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和較好的受控性、交互性，經(jīng)過完整演示、構(gòu)成合理教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程。
一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)語文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的.整合，使多媒體計(jì)算機(jī)的視聽功能全部展現(xiàn)出來，它以全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。借助多媒體，多場景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生如同身臨其境和作者一齊去欣賞美麗的風(fēng)光。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，播音員的配文講解，學(xué)生的興趣油然而生。
二、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能夠平等地共有、共享學(xué)習(xí)資源，能夠按照自我的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選取學(xué)習(xí)資料、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)提綱預(yù)習(xí)課文，查閱資料，與同學(xué)們交流，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集資料的過程就是學(xué)生對課文資料的擴(kuò)展。
信息技術(shù)使課堂教學(xué)聲情并茂、化難為易，在有限的時(shí)光內(nèi)，提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生思維潛力、想象潛力、認(rèn)識潛力和綜合潛力的培養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動其主動性和用心性，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合潛力得到最大發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式到達(dá)優(yōu)化組合，個(gè)別化和大面積施教的統(tǒng)一得到實(shí)現(xiàn)!
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