《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編精心整理的《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【設(shè)計(jì)理念】
教學(xué)是一種價(jià)值導(dǎo)引,蘊(yùn)含著教育者的價(jià)值選擇和價(jià)值預(yù)設(shè);教學(xué)也是一種自我建構(gòu),是受教育者精神世界自主地、能動(dòng)地生成的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程不只是授受,而是信息加工的過(guò)程、發(fā)現(xiàn)探索的過(guò)程和人格形成的過(guò)程。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,受到感染。
4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
5.通過(guò)開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
【課前準(zhǔn)備】
⒈教師準(zhǔn)備:竊讀記(節(jié)選)印發(fā)給學(xué)生
、矊W(xué)生準(zhǔn)備:搜集讀書故事。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、從“竊”中明了文意
師:記得第七冊(cè)時(shí),我們學(xué)了一個(gè)對(duì)聯(lián):“好讀書不好讀書,好讀書不好讀書!蔽覈(guó)著名的作家冰心曾說(shuō)過(guò):“讀書好,讀好書,好讀書”,英國(guó)劇著名作家莎士比亞說(shuō):“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書籍,就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書籍,就好像鳥兒沒(méi)有翅膀!蓖瑢W(xué)們,你們喜歡讀書嗎?
師:同學(xué)們?cè)诩倨诙甲x過(guò)哪些書?把自己感受最深的給大家講一講。
師:在閱讀中,我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。仔細(xì)觀察這個(gè)字,“竊”有什么方法記住它?
師:看到“竊”字,我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思?老師在課前查了字典,“竊”的含義有三種:①偷;②偷偷地;③謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋?(第二種)
師:通過(guò)預(yù)習(xí),我們知道這篇課文寫的是——(生說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容)
師:書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,讀書是一件光彩的事,可作者為什么要‘竊讀’?看到這個(gè)題目你還想知道什么?(為什么要竊讀?怎么竊讀?對(duì)作者有什么影響或改變?)
二、從初讀中體會(huì)好讀之心
1、師:我是怎樣“竊讀”的?請(qǐng)同學(xué)自由讀課文,邊難讀的地方多讀幾遍。
2、師:有什么地方需要幫忙嗎?
三、從“竊”中品味愛(ài)書之情
師:同學(xué)們,讀書有千百般滋味,請(qǐng)瀏覽課文,看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味?請(qǐng)用“~~~”劃出來(lái)。(“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味”。)
“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎?從課文中找一找相關(guān)句子,劃一劃,讀一讀。選擇你自己的方式再來(lái)讀書,大聲讀、輕聲讀、默讀都可以,一會(huì)兒與大家交流。
生自由讀,劃。交流:
。ㄒ唬┛啵
1、“我跨進(jìn)店門,暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了!
a.默讀邊讀圈出表示動(dòng)作的詞。
b.并從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的?
c、師:品析了動(dòng)作,揣摩了心理,我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音?
2、有時(shí),一本書要到幾家書店才能讀完。
師:同學(xué)們,從“一”和“幾”字你感受到了什么?
引讀:
師:請(qǐng)同學(xué)們捧起你的書,讓我們一起感受作者的辛苦。
師:放學(xué)后,我急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門……”
師:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。
師:我又急匆匆地趕到另一家書店——“我跨進(jìn)店門……”
師:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書?蛇@時(shí)候,我該回家了。
師:第二天放學(xué)后,我又急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門……”
師:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。從頭來(lái),再找一遍——“!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了……貪婪地讀著。”
師:這就是“竊讀”的滋味。
。ǘ┧幔
句子:“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息!
師:這一讀就是兩個(gè)多鐘頭,120多分鐘,7200多秒!現(xiàn)在,讓我們一起體驗(yàn)體驗(yàn)開頭最輕松的120秒,默讀《走進(jìn)書里去》的第2篇《背書》,并想一想是作者是怎樣背書的。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)?
師:這篇文章的作者李晴是怎樣背書的?
師:同學(xué)們,這種的酸只是身體上酸。比這種酸還要酸還要辣的在哪里?
。ㄈ┨穑
1、“急忙打開書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著!
(1)師:同學(xué)們,這是一個(gè)比喻句,把什么比作什么?
(2)師:“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有好不好?能不能說(shuō)“我像一只小兔子,悠閑地讀著。”
(3)這樣的讀書,就是如饑似渴地讀書。你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?
2、我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。
。1)閉眼想像作者的滋味。
。ㄋ模┨鹬杏锌啵嘀杏欣
句子:“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了.’其實(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
師:“裝”這個(gè)詞說(shuō)的好!一起看看“我”是怎么“假裝”來(lái)掩人耳目的呢?每人一句,讀讀這一段。
師:哦,作者表面做的和心里想的可不一樣!如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,這就是──
師:哦,這么說(shuō)來(lái),這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了?
師:作者做一套想一套只是為了什么?
師:為了多讀書,作者竊讀時(shí)還要忍受哪些不好受的滋味啊?
。ㄎ澹┛偨Y(jié)滋味
師:忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆,經(jīng)歷了擔(dān)憂恐慌、懼怕痛苦,最終體驗(yàn)了驚喜快樂(lè)、滿足幸福。在酸甜苦辣的交織中,作者卻仍舊說(shuō)“我很快樂(lè)”。你從中體會(huì)到什么?(對(duì)書的摯愛(ài))詩(shī)人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅:“如聽(tīng)到絕妙的音樂(lè),五官受了感動(dòng),精神上復(fù)新了一般。似乎每一個(gè)字有靈魂,它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合起來(lái),就如同一個(gè)絕大的音樂(lè)會(huì),很和諧地奏著音樂(lè)。這種美的感覺(jué),音樂(lè)的領(lǐng)會(huì),只有自己在那一瞬間覺(jué)得,不能分給旁人的!蹦阌羞^(guò)類似的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)。(生交流)
師:(出示句子)“你是吃飯長(zhǎng)大的,是讀書長(zhǎng)大的!闭?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。(生感情朗讀)
預(yù)設(shè)回答:
“吃飯能讓身體成長(zhǎng),讀書能獲取精神的養(yǎng)分,讓自己成熟、豁達(dá)。”
“讀書和長(zhǎng)大有相類似的地方。讀書的滋味是豐富的,酸甜苦辣都有,人生就像一本書,成長(zhǎng)的過(guò)程也包含酸甜苦辣,逆境中更能磨練人的意志。”
……
。墼O(shè)計(jì)意圖]年幼的林海音愛(ài)書也愛(ài)到了如癡如醉的境界,那欲罷不能、欲說(shuō)還休的渴求,那內(nèi)心交織的復(fù)雜情緒,既烙印著兒童的天真,也有著超出年齡的傷感。讓學(xué)生用味覺(jué)的“苦”“辣”“酸”“甜”去含英咀華,直接而直觀,個(gè)中滋味定能涌上心頭,體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。有學(xué)生會(huì)抓住“餓得饑腸轆轆”體味其勞苦,有的會(huì)找“害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)”后的辛辣,有的讀“我的腿真酸哪”品其酸,有的讀“合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了”感悟讀書的甘甜。
如果說(shuō)酸甜苦辣還只是感性的,表象的,讀懂作者心靈深處的一個(gè)“愛(ài)”字,則是深入其骨髓!翱邕M(jìn)店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系?偹銛D到里邊來(lái)了!薄凹泵Υ蜷_書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著!薄Y(jié)合自己的切身體驗(yàn),學(xué)生能形成共鳴。
四、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)
師:學(xué)到這兒,我們知道作者是那么好讀書,在讀書中品嘗了酸甜苦辣。我有一個(gè)問(wèn)題,作者為什么不把書買回家讀?
師:貧窮不是恥辱,放棄尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒(méi)有錢,只能在“竊讀”中滿足對(duì)書籍的渴求,作者克服了一個(gè)又一個(gè)的困難。請(qǐng)大家抓住描寫人物心理、活動(dòng)的重點(diǎn)詞句,一邊咀嚼一邊提出問(wèn)題,加深理解。
預(yù)設(shè)問(wèn)題:“我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來(lái),再找一遍。”(為什么小女孩用眼睛尋找而不用手去翻找?)
“下雨時(shí)非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像在說(shuō):“這雨,害得我回不去了!保槭裁葱∨⒁b著皺起眉?她裝給誰(shuí)看?)
“我要把自己隱藏起來(lái),有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”(為什么“貼”在大人身邊?“站”不行嗎?)
(這些問(wèn)題與其是關(guān)于“自尊”和“高尚”的',不如說(shuō)是被現(xiàn)實(shí)生活逼的,在現(xiàn)實(shí)困難和強(qiáng)烈渴望之間的無(wú)奈,屬于一個(gè)孩子式的機(jī)靈和狡猾。需要體會(huì)的不是“自尊”和“高尚”,如果需要引導(dǎo),要思考的倒是:當(dāng)一種愿望和愛(ài)好過(guò)于強(qiáng)烈的時(shí)候,我們往往會(huì)想方設(shè)法克服苦難,去努力實(shí)現(xiàn)和滿足自己的愿望。著強(qiáng)烈的愿望和愛(ài)好也許正是一個(gè)人成功或改變自己命運(yùn)的開始,你,有這種強(qiáng)烈的愿望嗎?)
……
師:文中寫到了書店老板,你贊成老板的做法嗎?假如你是老板,面對(duì)一個(gè)酷愛(ài)讀書又買不起書的小女孩,你會(huì)怎樣做?展開想象,完成填空:
1.一本書觸著我的胳膊,輕輕地送到我面前:“請(qǐng)看吧,我多留了一天沒(méi)有賣!钡陠T在心中默默對(duì)小女孩說(shuō):“”。
2.我接過(guò)書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對(duì)他的感激,他卻若無(wú)其事地走開了。我想對(duì)他說(shuō):“”。
出示句子,“記住,你是吃飯長(zhǎng)大的,是讀書長(zhǎng)大的,更是在愛(ài)里長(zhǎng)大的。”結(jié)合自己的人生體悟,談?wù)勔?jiàn)解。
(這種言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng),是對(duì)文章留白的挖掘,是可取的。但應(yīng)該著力于其他方面,比如對(duì)作者前面那種竊讀行為背后的復(fù)雜細(xì)膩,忐忑尷尬的的心理想象和揣摩。而不是著力在外圍的“疏離式”的評(píng)價(jià))
。墼O(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)目的在于從語(yǔ)言文字中體會(huì)到人的尊嚴(yán)與人間真情。對(duì)于書店老板的評(píng)價(jià),應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言,可能有學(xué)生會(huì)認(rèn)為不好,可能有的孩子會(huì)認(rèn)為可以理解,做生意無(wú)非是賺錢,要是都像小女孩一樣只看不買,書店會(huì)垮掉等等。教師不要簡(jiǎn)單地作出好與不好的評(píng)價(jià),而應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),尊重他們的價(jià)值取向。填空題的設(shè)計(jì)是讓孩子們發(fā)揮想象,進(jìn)入人物的情感世界,也是進(jìn)行人物心理活動(dòng)描寫的小練習(xí)。
總結(jié):今天,我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人,他為了讀書可以不吃美味佳肴,他為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書,他為了讀書可以象一匹“餓狼”,至此,我們一定明白“我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!”
齊讀莎士比亞的名言
【板書設(shè)計(jì)】
《竊讀記》
酸
快樂(lè)甜“你是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的,更是在愛(ài)里長(zhǎng)大的!
懼怕苦
辣
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材解讀】
課文以竊讀為線索,以放學(xué)后我急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客,借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了我對(duì)讀書的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。
作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的感情。在竊讀這種氛圍中,一方面享受閱讀的快樂(lè),一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境,非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了我的心情變化,使人如歷其境。此外,作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來(lái)表達(dá)自己的感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字;正確讀寫竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望;在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),將竊讀滋味具體化的寫法。
2、在學(xué)習(xí)中,受到熱愛(ài)讀書的感染,激發(fā)閱讀的興趣,并通過(guò)開展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。
【設(shè)計(jì)理念】
在處理教材前,我感受到本文故事感人,文筆纖致,環(huán)境渲染很出彩。但是對(duì)現(xiàn)在的孩子進(jìn)行教學(xué)困難很大。其一,作者的生長(zhǎng)年代和背景與學(xué)生的生活體驗(yàn)有很大差距。這種背景的差距是孩子理解文本的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生接觸文本后,盡快地融入到文章的情景中,是設(shè)計(jì)中的一大難點(diǎn)。其二,本文的故事情節(jié)雖然線索分明,敘事有理。但是圍繞著竊讀這一線索,作者的竊讀滋味復(fù)雜,矛盾,善變。故事情節(jié)的起伏跌宕,人物情感的復(fù)雜細(xì)膩與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知有很大差距。因此,我決定順著作者寫這件事的思路進(jìn)行教學(xué),以我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!作為本堂課的課眼,就在1~7自然段中通過(guò)讓學(xué)生體味作者動(dòng)作和心理描寫的語(yǔ)句,去感受作者竊讀時(shí)快樂(lè),懼怕,急切,坦然等復(fù)雜的滋味。文章的題眼記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!,也就是體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛(ài),以及受到熱愛(ài)讀書的感染,激發(fā)閱讀的興趣等教學(xué)目標(biāo)將放在下節(jié)課進(jìn)行落實(shí)。
【課前談話】
聊聊歷史和生活。
同學(xué)們,你們愛(ài)讀書嗎?有沒(méi)有去新華書店看書?坐在地上,挑一本喜愛(ài)的書可以毫無(wú)顧及地看上一下午,午后的陽(yáng)光斜斜地照進(jìn)大玻璃,這一切是那么和諧和悠閑。
是的,同學(xué)們生活在一個(gè)衣食無(wú)憂的年代,只要你想讀書,父母會(huì)給你買上許多書?墒窃诮夥徘暗闹袊(guó),(1949年)不是任何人都可以進(jìn)書店的.。勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨зI不起書,一輩子與知識(shí)無(wú)緣。有些窮人家的孩子非?释x書,卻只能眼巴巴地看著別人背著書包上學(xué);那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,沒(méi)有余錢給孩子買課外書讀。讀書是富貴人家的享受,沒(méi)有錢還要讀書的人會(huì)被別人取笑,認(rèn)為是不識(shí)抬舉。在那個(gè)社會(huì),男女地位懸殊,女子無(wú)才便是德。正因?yàn)槿绱,女孩子讀書的很少,讀了書的女孩子學(xué)幾年也就早早待在家中,等到十五,六歲的時(shí)候就嫁人了。
我們要認(rèn)識(shí)的一位女作家──林海音(1918~20xx年),就是出生在那個(gè)特殊的年代,她是一位非常了不起的女作家,被成為祖母級(jí)人物,她寫了十八本書,她的文筆和寫作手法代表了那個(gè)時(shí)代的一種寫作風(fēng)格。后來(lái)的著書成名完全得益于她小時(shí)侯讀的那些名家名作。她出生在日本,5歲的時(shí)候隨父母來(lái)到了北京,父親是一個(gè)教書先生,她生長(zhǎng)的環(huán)境是一個(gè)知識(shí)分子家庭。雖然家里供她讀書至大學(xué),但是因?yàn)榧依飾l件比較差,根本沒(méi)有閑錢給她買書看。但是,她心中酷愛(ài)讀書的情結(jié)一刻都沒(méi)有放松,她想盡辦法讀到了許多夢(mèng)寐以求的書,為以后的寫作道路鋪下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
1、師:你們喜歡讀書嗎?
學(xué)生齊答:喜歡。
師:誰(shuí)能來(lái)形容一下你愛(ài)讀書的具體表現(xiàn)呢?
生表述。(2個(gè)左右)
生1:我喜歡上一本書,就會(huì)沒(méi)日沒(méi)夜地看,常常忘了吃飯和睡覺(jué)。
師:咱們可以用一個(gè)詞來(lái)形容這種情況。
生異口同聲答:廢寢忘食。
師板書這個(gè)詞。
生2:我喜歡一本書的時(shí)候,總是捧在手中,舍不得放下。
師:真是──
生接:愛(ài)不釋手。
提供一些成語(yǔ)給學(xué)生,如:廢寢忘食,夜以繼日,通宵達(dá)旦,愛(ài)不釋手
2、今天,老師要帶著大家走進(jìn)一位女作家──林海音的童年,看看她是怎樣酷愛(ài)讀書的:
屏幕出示林海音的照片,師口述林海音的情況: 林海音出生在1918年,在她小時(shí)侯那個(gè)年代,讀書是有錢人的享受,勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨ёx不起書,一輩子與知識(shí)無(wú)緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,也沒(méi)有余錢給孩子買課外書讀。雖然林海音出生在一個(gè)知識(shí)分子的家庭,但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無(wú)法滿足她那顆渴望讀書的心,她是怎樣讀完一本又一本心愛(ài)的書呢?
二、初讀課文
1、師:先自己讀一遍課文吧!不理解的詞語(yǔ)作個(gè)記號(hào),不理解的句子多讀幾遍,開始吧!
2、學(xué)生讀課文,師巡視指導(dǎo):
師隨機(jī)將學(xué)生不理解的詞語(yǔ)寫在黑板上。
3、師板書詞語(yǔ):
貪婪 腋下 饑腸轆轆
師:老師發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)對(duì)大家來(lái)說(shuō)有一定難度,讀,說(shuō)說(shuō)意思。
4、讀了課文,你知道童年的林海音是怎樣讀書的呢?
生1:她是在書店里讀書的,而且是悄悄的,不能被書店老板發(fā)現(xiàn)。
師:正如大家說(shuō)的那樣,因?yàn)榧依锔F,買不起書,童年的林海音只能在書店里偷偷地讀完一本又一本書。
5、課文沒(méi)有題目,你覺(jué)得取什么課題最適合這個(gè)故事呢?
生幾乎異口同聲答道:竊讀。
師評(píng)價(jià):你們?nèi)〉念}目竟然和作者想的一樣。
出示原先的課題,讀課題。
師:換個(gè)字理解竊的意思。
生:是偷讀。
師:竊讀并不是偷書,而是偷偷地在書店里讀書。
6、課文中一句話直接道出了作者竊讀時(shí)的滋味,能找出來(lái)嗎?
生思考5秒左右,開始動(dòng)筆,在書中劃出這句話。
師:大聲地把這句話讀出來(lái)吧!
生讀句子:我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!
三、學(xué)習(xí)1~4自然段
1、交流:
直接表述作者竊讀滋味的句子。
幻燈出示:
我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!
齊讀句子。
師:作者快樂(lè)的是什么,懼怕的是什么 聯(lián)系上下文,好好想想。
生考慮大概3秒。
生:作者快樂(lè)的是她總算找到了想看的書,懼怕的是擔(dān)心被書店老板發(fā)現(xiàn),會(huì)把她趕出去。
師:他說(shuō)得對(duì)嗎?
生齊答:對(duì)!
師:此時(shí)此刻,我們無(wú)法親身感受到那種竊讀的滋味,但是,作者筆下的文字是鮮活的,這些文字會(huì)告訴我們作者的心情。先讓我們?cè)?~4自然段中去找找作者竊讀時(shí)的快樂(lè)吧!
2、學(xué)習(xí)1~4自然段:
師:讀讀這些文字,體會(huì)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,你能否感受到作者竊讀時(shí)的快樂(lè) 學(xué)生自己學(xué)習(xí),師巡視。
3、交流:
結(jié)合找出的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
師提醒交流規(guī)范一點(diǎn):
我從這些語(yǔ)句感受到了作者的快樂(lè),讀語(yǔ)句,說(shuō)理由。
交流句段一:
生1:我從這些語(yǔ)句中感受到了作者的快樂(lè),啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了。因?yàn)樗业搅讼肟吹臅,所以心中是很快?lè)的。
師:你說(shuō)得真好!這句話中有一個(gè)字最真實(shí)表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)極度的快樂(lè),可以用驚喜來(lái)表達(dá)。
生齊說(shuō):啊!
師:是的,這是作者看到了她心愛(ài)的書時(shí)的驚喜,是與老朋友重逢般的驚喜,就這樣讀。
齊讀句子。
出示句子:
在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。從頭來(lái),再找一遍。啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了。
從這句話中,你感受到了作者竊讀的快樂(lè),還感受到了什么?
生:還感受到了作者尋找書時(shí)候急切的心情。
師:就帶著這種尋書的急切和找到的快樂(lè),讀這句話。
學(xué)生自己練習(xí)讀。
指名讀。
出示句段:
我跨進(jìn)店門,暗喜沒(méi)人注意。我踮著腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。從頭來(lái),再找一遍。啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了。
師:其實(shí)在這段文字中,作者的動(dòng)作描寫是很精彩的,找找動(dòng)詞。
師和學(xué)生一起找到動(dòng)詞,用記號(hào)表示出來(lái):
(跨 踮 鉆 擠)
師:再注意一下一個(gè)細(xì)節(jié)描寫,喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系體會(huì)一下這些動(dòng)作和這個(gè)細(xì)節(jié),你體會(huì)到了什么?
生:我體會(huì)到了作者心中很急切。
生:我體會(huì)到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了,一般情況下,女孩子很注意自己的形象,而她卻不在乎這些了。
師:一個(gè)不顧惜自己的形象也要讀書的孩子。
生:我體會(huì)到了作者非常愛(ài)讀書。
齊讀這段話。
交流句段二:
生:我從這句話感受到了作者竊讀時(shí)的快樂(lè),急忙打開書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。作者急切想讀到這本書,我可以感受到她的快樂(lè)。
師:這句話,誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì)?
生:我從像一匹餓狼和貪婪感受到作者讀書的急切,她帶著快樂(lè)的心情讀到了這本書。
師:大家有沒(méi)有這種體會(huì)呢?當(dāng)你捧著心愛(ài)的書,讀著讀著,你也許會(huì)忘記──(生接:吃飯);你也許會(huì)忘記──(生接:睡覺(jué));你也許會(huì)忘記任何煩惱,這時(shí)候的你快樂(lè)嗎?
生齊答:快樂(lè)!
師:是的,這時(shí)候的作者也是這樣快樂(lè),她正快樂(lè)地沉浸在知識(shí)的海洋里。再讀這句話。
齊讀。
交流句段三:
生:我從這句話中感受到作者竊讀時(shí)的快樂(lè),我跨進(jìn)店門,暗喜沒(méi)人注意。暗喜告訴我們作者當(dāng)時(shí)很快樂(lè)。
師:這時(shí)候的她又因?yàn)槭裁炊鞓?lè)呢?
生:作者因?yàn)樽约毫镞M(jìn)店門沒(méi)被發(fā)現(xiàn)而高興,因?yàn)樗梢钥鞓?lè)地尋找她想看的書了。
生:還有我可以安心了,也說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)很快樂(lè)。店里的顧客少,她就不容易被發(fā)現(xiàn),這樣她也可以安心看書了。
4、師:在這幾段文字中,作者的心理活動(dòng)是非常生動(dòng)的,文字在告訴我們作者的心情很復(fù)雜而且善變。除了快樂(lè),你還感受到其他的心情了嗎?
指名說(shuō)。
評(píng):這是一個(gè)多么酷愛(ài)讀書的小姑娘啊!
那么,面對(duì)懼怕,這個(gè)小姑娘又是如何堅(jiān)持竊讀的呢?請(qǐng)大家快速閱讀5~7自然段,找找答案。
四、學(xué)習(xí)5~7自然段
1、自由讀5~7自然段,想想這三段內(nèi)容寫了什么。
2、看著屏幕上的句子說(shuō)說(shuō):
當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,她會(huì)____;為了隱藏自己,她會(huì)_____;最令她開心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會(huì)_____。
指名說(shuō)(2位同學(xué)),自己說(shuō)給同桌聽(tīng)。
3、也許大家會(huì)覺(jué)得不可理解,為什么她要費(fèi)盡周折來(lái)隱藏自己呢?
生:因?yàn)樗卤粫昀习灏l(fā)現(xiàn)。
引出句段:
我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書走出去,再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。
⑴ 師:當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,你認(rèn)為會(huì)是怎樣的一種情況呢?
(假設(shè)1:書店的人少了,她容易被發(fā)現(xiàn);假設(shè)2:書店的店員或老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她,盯著她看以示警告;假設(shè)3:書店的店員或老板用語(yǔ)言呵斥,轟趕她出去)
生1:也許是老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她,已經(jīng)在看她了。
師:會(huì)以什么樣的眼神看著她呢?
生:注視。
生:瞪。
生:盯。
師:也許──
生2:也許老板已經(jīng)準(zhǔn)備趕她了。
師:會(huì)用什么樣的語(yǔ)言?
生:他會(huì)說(shuō):小姑娘,你不要再看了。
師:這是一個(gè)相當(dāng)寬厚的老板,如果是一個(gè)冷漠,自私的老板呢?
生:他也許會(huì)說(shuō):小癟三,沒(méi)錢就不要來(lái)看,滾出去!
(現(xiàn)場(chǎng)哄堂大笑。)
師:一個(gè)多么形象的詞啊!小癟三道出了作者當(dāng)時(shí)窘困的生活狀況。
如果這是一個(gè)相當(dāng)粗暴,蠻橫無(wú)理的老板呢?他不但會(huì)用語(yǔ)言侮辱她,甚至還會(huì)采取一些動(dòng)作。
生:那老板會(huì)用掃把將她趕出門去。
師:好!趕!
生:那老板會(huì)把她拖出去。
師:拖!
生:拎!
生:推!
生:攆。
、 出示一段課外內(nèi)容:
但在這次屈辱之后,我的小心靈確受了創(chuàng)傷,我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),而且產(chǎn)生了對(duì)人類的仇恨。我不再去書店,許多次經(jīng)過(guò)文化街都狠心咬牙地走過(guò)去。
師:老師給大家?guī)?lái)了一段話,這段話選自林海音《竊讀記》原文中的一段話,它能幫助我們更好地理解課文。指名一位同學(xué)讀這段話。
指名生讀該段話。
學(xué)生沉浸在回味當(dāng)中,片刻──
師:是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷,甚至產(chǎn)生了對(duì)人類的仇恨,你能猜到這段話背后隱藏的一個(gè)故事情節(jié)嗎?
生:那個(gè)老板用極端粗魯?shù)脑捫呷枇俗髡,甚至還打了作者。
師:那么我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),又指什么呢?
生:指老板羞辱作者沒(méi)有錢,很窮。
師:就如剛才的那個(gè)詞──
生接:小癟三。
、 師生合作再現(xiàn)故事情景:
師:我需要和幾位同學(xué)合作著將這個(gè)故事用語(yǔ)言表達(dá)的方式展現(xiàn)在大家眼前,誰(shuí)愿意?
師與學(xué)生一起口述:
(師)有一天,我正貪婪地讀著那本我喜愛(ài)的書,突然,一個(gè)巨大的吼聲向我襲來(lái)──,(生)小癟三,沒(méi)錢也來(lái)看書,給我滾出去!
(師)隨即,一只大手攥緊了我的衣領(lǐng)──
(生)將我高高拎起,提著走到門口,將我重重地摔在地上──
(師)我回頭一看,看到了一張。
(生)充滿怒氣的臉。
(生)一張嚴(yán)厲的臉。
(生)兇神惡煞般的臉。
(師)緊接著,一扇厚厚的木門碰地一下在我背后關(guān)閉
、 回旋文本:
師:也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生,所以,她學(xué)會(huì)了察言觀色,學(xué)會(huì)了偽裝和保護(hù)自己。所以──接說(shuō)句式:當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,她會(huì) ______;為了隱藏自己,她會(huì)______;最令她開心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會(huì)______。
、 小結(jié):
這是一個(gè)酷愛(ài)讀書的孩子,在那個(gè)特殊的年代為了獲取更多的知識(shí)而做出的一種努力啊!
五、全文總結(jié)
同學(xué)們,可以說(shuō)《竊讀記》三個(gè)字中充滿了作者讀書的樂(lè)趣,也飽含著作者童年時(shí)代的辛酸。下節(jié)課,我們?cè)賮?lái)回味這個(gè)感人的故事。
【課后反思】
拿到《竊讀記》這篇教材到上公開課只有四天時(shí)間,我前后設(shè)計(jì)了四次教案,但是在兩次的試教中都宣告失敗。從我最初的設(shè)想要設(shè)計(jì)開放的提問(wèn),抓住文本中出色的語(yǔ)言文字,感受作者竊讀的滋味,進(jìn)而感受作者如饑似渴地讀書那種讀書熱情,設(shè)想是好的,但是實(shí)踐是困難的。確定用這種稍顯得保守的方法來(lái)上這堂課后,最初遇到的兩個(gè)大難題(作者的生長(zhǎng)年代和背景與學(xué)生的生活體驗(yàn)有很大差距和作者的竊讀滋味復(fù)雜,矛盾,善變,學(xué)生理解困難極大。)幾乎迎刃而解,學(xué)生不但能體會(huì)作者孩提時(shí)酷愛(ài)讀書的興趣,而且借助鋪墊課外相關(guān)的一段文字,猜測(cè)老板的態(tài)度,語(yǔ)言模擬現(xiàn)場(chǎng)情景等一系列的教學(xué)手段,充分感受到了她想要讀書是多么艱難,更加深了她對(duì)讀書的渴望。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫本課14個(gè)生字,讀寫生詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)書的熱愛(ài)。
。、通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心里描寫來(lái)表達(dá)感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的情感。
【教學(xué)學(xué)具】
。悖幔檎n件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖課前交流〗
讓學(xué)生交流課外閱讀給自己帶來(lái)的快樂(lè)與享受。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、學(xué)生自讀自悟,讀通課文
二、說(shuō)一說(shuō),讀了課文,作者竊讀給你留下了怎樣的印象
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受,并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕”──這種竊讀的滋味。
2、從哪些地方看出?我的快樂(lè)與懼怕?從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫出竊讀的滋味的?體會(huì)作者動(dòng)作和心里描寫的細(xì)膩傳神。
3、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的`,也是讀書長(zhǎng)大”的這句話的深刻含義。并受到啟發(fā),能在黃金年齡進(jìn)行閱讀,豐富自己的精神世界。
。础⒗L聲繪色地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,讀出作者的內(nèi)心因竊讀而波瀾起伏,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜,匆忙閱讀的快樂(lè)與懼怕,雨天讀書的開心,與書相別的留戀與滿足。
。怠⒆詫W(xué)本課生字新詞,抄寫。
第二課時(shí)
一、仔細(xì)品讀,感悟?qū)懛?/p>
。、“我很快樂(lè),也很懼怕”:
結(jié)合你畫出的描寫動(dòng)作與心里活動(dòng)的語(yǔ)句,來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
動(dòng)作:趕、跨、鉆、擠。
“竊讀的滋味還有哪些?”──餓、累、憂、懼、快樂(lè)。
精神的滿足不僅快樂(lè),而且幸福──渾身輕松。
2、體會(huì)老師的話:
“你們不僅是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!暴ぉぷx書的同學(xué)會(huì)比其他的同學(xué)更加聰明,更加成熟。
。、魯迅常說(shuō):“竊書不算偷”現(xiàn)在我們也來(lái)討論一下,“竊讀算偷嗎?”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,找一找自己的依據(jù)。
二、“竊讀記”三個(gè)字中充滿了樂(lè)趣,也包涵了作者的辛酸
三、拓展閱讀
四、聽(tīng)寫生字
五、課后小練筆
《我與作者比讀書》。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析
本組教材以“我愛(ài)閱讀”為專題進(jìn)行編排,選編的課文內(nèi)容豐富,形式多樣,都緊密地圍繞閱讀!陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂(lè)趣,表達(dá)對(duì)讀書的熱愛(ài)與渴望;《小苗與大樹的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流,使我們得到讀書的有益見(jiàn)解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書為伴,以書為侶,其樂(lè)無(wú)窮;提出善于讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;《我的“常生果”》通過(guò)著名作家葉文玲童年時(shí)讀書、作文的經(jīng)歷,點(diǎn)明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。學(xué)生自識(shí)字以來(lái)一直在閱讀,本組教材將其作為一個(gè)專題,目的一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)書的深厚情感;二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義,激發(fā)起閱讀的興趣,逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,從而受益終生。這也是對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要讓學(xué)生多讀書,讀好書,好讀書,讀整本的書”的具體實(shí)踐。
配合本組專題,在課后面安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“閱讀鏈接”,在“語(yǔ)文園地”里安排了“口語(yǔ)交際61習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容,即引導(dǎo)學(xué)生開展搜集名人讀書故事(或讀書名言),與愛(ài)讀書人交流讀書體會(huì);了解圖書種類;給自己的圖書歸類并做書目;選擇不同角度說(shuō)、寫讀書經(jīng)歷或訪談、辯論等;并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學(xué)習(xí)交流讀書收獲和體會(huì)。進(jìn)行本組教學(xué),教師要統(tǒng)籌安排,加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外的融合,努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)本組學(xué)習(xí),力爭(zhēng)讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣,把閱讀作為生活中重要的一部分,使閱讀成為生命內(nèi)在的需要。
學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法。但由于他們家中沒(méi)有較多的藏書,所以幾乎沒(méi)有課外閱讀量,語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對(duì)就比較缺乏。學(xué)生對(duì)林海音當(dāng)時(shí)所處生活環(huán)境陌生,故對(duì)理解人物思想情感有一定困難。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)掌握課后生字并學(xué)習(xí)文中的好詞好句。
(2)理解并抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)并受到感染,如作者般熱愛(ài)讀書。
(3)學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
(4)有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)朗讀、默讀理解課文內(nèi)容,感受作者對(duì)書的熱愛(ài)。
(2)通過(guò)品詞析句,學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句感悟作者的復(fù)雜心情。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)作者對(duì)知識(shí)的渴求,受到影響,熱愛(ài)讀書,成長(zhǎng)自我。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、抓住“我很快樂(lè),也很懼怕這種竊讀的滋味!”展開學(xué)習(xí),從中找出相應(yīng)的詞句進(jìn)行深入地理解,體會(huì)作者復(fù)雜的心情。
2、抓住“記住你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!”深入學(xué)習(xí),明白讀書養(yǎng)精神,懂得讀書的重要性。
教學(xué)反思
一、情感渲染到位。
這節(jié)課自始至終,我用自己的`情緒感染著學(xué)生,課堂也充滿濃濃的“快樂(lè)”與“懼怕”的情感氛圍。在這情感的基奠中學(xué)生學(xué)得投入,學(xué)得有效。注意設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)。例如:也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生,所以,她學(xué)會(huì)了察言觀色,學(xué)會(huì)了偽裝和保護(hù)自己。又如:這是一個(gè)酷愛(ài)讀書的孩子,在那個(gè)特殊的年代為了獲取更多的知識(shí)而做出的一種努力啊!同學(xué)們,可以說(shuō)《竊讀記》三個(gè)字中充滿了作者讀書的樂(lè)趣,也飽含著作者童年時(shí)代的辛酸。充滿感情的語(yǔ)言引起了學(xué)生的共鳴,在這種氛圍中學(xué)生學(xué)得專心,學(xué)得投入。
二、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙。
這一篇課文情感性極強(qiáng),如果陷入說(shuō)詞解字的誤區(qū),定會(huì)削弱文章的情感。我在這節(jié)課中,通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì),既不破壞文章的情感基調(diào),又有語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在學(xué)生感悟了作者的實(shí)“快樂(lè)”與“懼怕”后,讓學(xué)生通過(guò)文章語(yǔ)言體會(huì)作者更為復(fù)雜的心情,尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特見(jiàn)解和感受。
三、文字訓(xùn)練扎實(shí)。
全課通過(guò)朗讀、感悟來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。自主探究詞語(yǔ)的含義,通過(guò)多樣的“大膽展開想象”、“聯(lián)系上下文”、“聯(lián)系實(shí)際”、“對(duì)比句子”等形式來(lái)理解句子內(nèi)涵。在理解句子的同時(shí),也習(xí)得了自學(xué)的方法,感悟了作者的情感。
當(dāng)然在這節(jié)課中也存在許多不盡人意之處。例如:對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)應(yīng)更到位些,注意朗讀指導(dǎo)的層次。訓(xùn)練的語(yǔ)言文字應(yīng)更突出,這樣能更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)生字,正確讀寫文中詞語(yǔ),,有感情地朗讀課文。
2.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)、對(duì)求知的渴望并受到感染。
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致人微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
[課時(shí)安排]1課時(shí)
二、教學(xué)過(guò)程
(一)、從“竊”中明了文意
1、導(dǎo)入
七八年的學(xué)習(xí)生活,同學(xué)們都讀過(guò)哪些書?把自己感受最深的給大家講一講。今天我們學(xué)習(xí)一篇和讀書有關(guān)的文章,看到這個(gè)課題你怎樣理解?
老師在課前查了字典,知道“竊”的含義有三種:①偷;②偷偷地;③謙指自己。聯(lián)系課文內(nèi)容,你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋?(第②種)
2、預(yù)習(xí)交流
同學(xué)們已經(jīng)完成了預(yù)習(xí)稿,你在預(yù)習(xí)中遇到了有什么問(wèn)題,想與同學(xué)們交流嗎?請(qǐng)大家把自己的預(yù)習(xí)情況在組內(nèi)交流一下,然后請(qǐng)一個(gè)小組展示。
預(yù)設(shè):
1、字詞朗讀展示
2、其他疑問(wèn)
3、預(yù)習(xí)稿中感知欄第1小題(課文講了一件什么事情)
(二)、從“竊”中品味愛(ài)書之情
預(yù)習(xí)了課文后,請(qǐng)大家對(duì)照感知欄第2小題看看哪一句話直接寫出了作者“竊讀”的滋味,勾畫下來(lái)。
。ā拔液芸鞓(lè),也很懼怕--這種竊讀的滋味!”)“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受,你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎?
從課文中找一找相關(guān)句子,畫一畫,讀一讀。選擇你自己的方式再來(lái)讀書,大聲讀、輕聲讀、默讀都可以,一會(huì)兒與大家交流。(生讀書、交流)
預(yù)設(shè):
如果說(shuō)酸甜苦辣還只是感性的、表象的,讀懂作者心靈深處的一個(gè)“愛(ài)”字,則是深入其骨髓。①我踮起腳尖,從大人的腋下擠過(guò)去
、趩,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。
、郯!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了。
、堋凹泵Υ蜷_書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。
預(yù)設(shè):
(1)“我跨進(jìn)店門,暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖,使矮小的身體挨蹭過(guò)別的顧客和書柜的夾縫,從大人腋下鉆過(guò)去,喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我到底擠到里邊來(lái)了。”“跨、踮、挨蹭、鉆、擠”這幾個(gè)動(dòng)詞很有表現(xiàn)力,通過(guò)這一細(xì)節(jié)動(dòng)作的描寫,形象地寫出了“我”“竊讀”的辛苦,表現(xiàn)了“我”對(duì)書的急切渴望。
(2)“我的眼睛過(guò)于急忙地尋找,反而看不到那本書的所在。從頭來(lái),再數(shù)一遍。”“急忙”一詞寫出了“我”找不到那本書時(shí)內(nèi)心的焦急心情。
(3)“我的'腿真夠酸了,交替著用一條腿支持另一條,有時(shí)忘形地撅著屁股依賴在書柜旁,以求暫時(shí)的休息!薄耙虼宋乙炎约弘[藏起來(lái),真是像個(gè)小偷似的。有時(shí)我貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是與他同來(lái)的小妹妹或者女兒!薄敖惶嬷靡粭l腿支持另一條”“撅著屁股依賴在書柜旁”“貼”等細(xì)節(jié)描寫,形象地寫出了“竊讀”的辛苦。
(4)“一頁(yè),兩頁(yè),我如饑餓的瘦狼,貪婪地吞讀下去。”運(yùn)用比喻的修辭手法,把自己比作“瘦狼”,那樣“貪婪地吞讀下去”,形象生動(dòng)地寫出了“我”對(duì)書的酷愛(ài)。
(5)“我合上最后一頁(yè)--咽了一口唾沫,好像所有的智慧都被我吞食下去了!薄把柿艘豢谕倌边@一細(xì)節(jié)描寫,形象地寫出了“我”讀書的滿足與快樂(lè)。
師:忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆,經(jīng)歷了擔(dān)憂恐慌、懼怕痛苦,最終體驗(yàn)了驚喜快樂(lè)、滿足幸福。在酸甜苦辣的交織中,作者卻仍舊說(shuō)“我很快樂(lè)”,你從中體會(huì)到了什么?
預(yù)設(shè):(對(duì)書的摯愛(ài))詩(shī)人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅:“如聽(tīng)到絕妙的音樂(lè),五官受了感動(dòng),精神上復(fù)新了一般。似乎每一個(gè)字都有靈魂,它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合起來(lái),就如同一個(gè)絕大的音樂(lè)會(huì),很和諧地奏著音樂(lè)。這種美的感覺(jué),音樂(lè)的領(lǐng)會(huì),只有自己在那一瞬間覺(jué)得,不能分給旁人的。”
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
5、通過(guò)開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
課前準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:PPT,朗讀視頻,生字卡。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:搜集讀書故事。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、掃除字詞障礙,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初讀課文理解課文內(nèi)容。
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
記得第七冊(cè)時(shí),我們學(xué)了一個(gè)對(duì)聯(lián):“好讀書不好讀書,好讀書不好讀書!蔽覈(guó)的作家冰心曾說(shuō)過(guò):“讀書好,讀好書,好讀書”,英國(guó)劇作家莎士比亞說(shuō):“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書籍,就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書籍,就好像鳥兒沒(méi)有翅膀!蓖瑢W(xué)們,你們喜歡讀書嗎?(生:喜歡)同學(xué)們?cè)诩倨诙甲x過(guò)哪些書?把自己感受最深的給大家講一講。在閱讀中,我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,而且會(huì)得到情感的'陶冶和精神的享受。
這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。(齊讀課題)仔細(xì)觀察這個(gè)字,“竊”有什么方法記住它?(生舉手回答)看到“竊”字,我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思?老師在課前查了字典,“竊”的含義有三種:①偷;②偷偷地;③謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋?(第二種)通過(guò)預(yù)習(xí),我們知道這篇課文寫的是——(生說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容)書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,讀書是一件光彩的事,可作者為什么要‘竊讀’?看到這個(gè)題目你還想知道什么?(為什么要竊讀?怎么竊讀?對(duì)作者有什么影響或改變?)
二、從初讀中體會(huì)好讀之心并掃除字詞障礙。
1、(看課文朗讀視頻)請(qǐng)同學(xué)自由讀課文,了解課文大意。
2、劃記自己不理解或有深刻體會(huì)的地方,注意生字新詞。
3、學(xué)生按要求自學(xué)。
4、匯報(bào)交流自學(xué)情況。
、俪鍪旧中略~卡片
、谡J(rèn)清字形:歸類記憶、重點(diǎn)記憶
、劾斫庠~語(yǔ):組詞練習(xí),積累詞語(yǔ)。
三、再讀課文,體會(huì)情感(從“竊”中品味愛(ài)書之情)
1、瀏覽課文,看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味?請(qǐng)用“~~~”劃出來(lái)。(“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味”。)“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎?從課文中找一找相關(guān)句子,劃一劃,讀一讀。選擇你自己的方式再來(lái)讀書,大聲讀、輕聲讀、默讀都可以,下節(jié)課與大家交流。
學(xué)生自由讀,劃。交流。
2、小組內(nèi)分段朗讀課文,各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新感受。
四、我的收獲
通過(guò)讀《竊讀記》,你有哪些收獲?
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者竊讀的復(fù)雜滋味,感受作者對(duì)讀書的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的渴求,并激發(fā)對(duì)讀書的興趣。
4.在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作、心理活動(dòng)將竊讀滋味具體化的寫法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)對(duì)動(dòng)作、心理活動(dòng)的品讀,體會(huì)作者表達(dá)的情感及竊讀的復(fù)雜滋味。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者是如何通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)把竊讀滋味寫具體的。
教學(xué)活動(dòng)
【活動(dòng)】導(dǎo)入
1.師:同學(xué)們,你們喜歡讀書嗎?都在哪兒讀過(guò)書?有什么感覺(jué)?
2.出示課件:林海音的照片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)她的了解,教師補(bǔ)充。
活動(dòng)
【講授】新授
二、初讀課文,整體感知:
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順句子,想想林海音童年是怎么讀書的。
2.檢測(cè)字詞。(出示課件)
。ㄖ攸c(diǎn)點(diǎn)撥“喲”的讀音、“腋下、踮起腳尖、饑腸轆轆”的意思、“檐、碗”的書寫)
3.整體感知:林海音童年是怎么讀書的`,緊扣題目理解“竊讀”。
4.找出最直接寫出作者竊讀滋味的一句話。
三、抓重點(diǎn)詞句,品竊讀滋味:
1.默讀1──4節(jié),批劃能表現(xiàn)作者竊讀滋味的語(yǔ)句,寫體會(huì)。
2.交流匯報(bào):(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示相應(yīng)課件)
預(yù)設(shè):
。1)我跨進(jìn)店門,暗喜沒(méi)人注意。我踮著腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。從頭來(lái),再找一遍。!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從“跨、踮、鉆、擠”一系列動(dòng)作詞中體會(huì)作者對(duì)讀書的渴望;體會(huì)作者的心理從跨進(jìn)店門的“暗喜”,“頭發(fā)亂了”不顧形象擠進(jìn)來(lái)的慶幸以及找到書后的驚喜的變化過(guò)程。)
。2)急忙打開書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從“像一匹餓狼”和“貪婪”中體會(huì)作者讀書的急切,想象餓狼見(jiàn)到食物會(huì)有怎樣的表現(xiàn),林海音見(jiàn)到書后會(huì)是怎樣的表現(xiàn)。)
3.指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句段,體會(huì)作者竊讀的復(fù)雜滋味。
【設(shè)計(jì)意圖】
語(yǔ)文教學(xué)的根本是理解運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)目的就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容這種方法,感受、領(lǐng)悟、積累語(yǔ)言,為以后的運(yùn)用語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、抓特定場(chǎng)景,讀出竊讀滋味:
1.自由讀5──7節(jié),邊讀邊想象是怎樣一幅畫面?
2.指生讀喜歡的段落,其余生評(píng)價(jià)。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,入情入境地讀出畫面感。)
3.師:林海音童年讀書的經(jīng)歷是坎坷的,盡管有時(shí)一本書要到幾家書店才能讀完,或者我要把自己隱藏起來(lái)竊讀,甚至外面瓢潑大雨我卻故作為難地讀,但只要看到那本我喜愛(ài)的書,我就會(huì)──
齊讀:急忙打開書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。我很快樂(lè)也很懼怕──這種竊讀的滋味。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)自由讀、選擇喜歡的段落讀、評(píng)讀、聽(tīng)別人讀想畫面等多種讀的方式,讓學(xué)生在讀中“思考”,在讀中“感悟”,在讀中“想象”,充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美,并將之內(nèi)化、沉淀,從而形成良好的語(yǔ)感。
五、總結(jié)全文,升華感情:
1.師:同學(xué)們,可以說(shuō)《竊讀記》三個(gè)字中充滿了作者讀書的樂(lè)趣,也飽含著作者童年時(shí)代的辛酸。那么是什么在支撐著作者竊讀完一本又一本書呢,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文,找一找。
2.談對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的。”的理解。(出示課件)
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中自己讀書的收獲和感悟來(lái)談體會(huì),如平日喜歡讀什么類型的書,讀書讓自己有了怎樣的成長(zhǎng)等)
3.師:的確,我們身體的成長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng),心靈和思想的成熟則需要讀書,書能豐富我們的視野,也能豐盈我們的內(nèi)心世界。所以我們也要不忘國(guó)文老師的這句話:“我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!保ǔ鍪菊n件)
六、布置作業(yè):
1.積累文中描寫生動(dòng)的語(yǔ)句。
2.練習(xí)本課的生字詞。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):1. 學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò);
2. 通過(guò)描寫,體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情;
3. 激勵(lì)學(xué)生珍愛(ài)讀書,奮發(fā)向上。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1. 通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫的語(yǔ)句,體會(huì)文中“我”的心情;
2. 在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
第一課時(shí)
一、扣題眼,順勢(shì)導(dǎo)入
、俨樽钟螒颉煱鍟案`”字,看誰(shuí)最快查到。
②指名讀字音、記字形、說(shuō)“竊”在字典中的所有解釋。
、蹘熃又鍟白x”,過(guò)渡:在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中,“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢?先不要急著回答,讓我們?nèi)プx讀課文吧。
二、初感知,整體把握
①自由讀課文。師:讀課文后,你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)
、谥该。
、墼俅螢g覽課文,想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?
、苤该。
、菪〗Y(jié):原來(lái)課文記敘了(師板書:記)“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
、摭R讀課題。
三、再讀題,鼓勵(lì)質(zhì)疑
①再讀課題,說(shuō)說(shuō)自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問(wèn)題是什么?
、谫|(zhì)疑。
、蹘煂(wèn)題的大致意思板書于黑板上。
可能會(huì)問(wèn):“我”為什么要偷偷的讀書呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?……
、軒煟汗湃嗽疲骸皩W(xué)貴質(zhì)疑!薄靶∫蓜t小進(jìn),大疑則大進(jìn),不疑則不進(jìn)!蹦銈兡芴岢鲞@么多好問(wèn)題,老師相信,你們也一定能通過(guò)自己的努力學(xué)懂這篇文章。
、輲煟簬е阕钕胫赖膯(wèn)題去反復(fù)讀通課文,畫出有關(guān)語(yǔ)句。
四、品詞句,積累內(nèi)化
、倌阕罡信d趣的上哪個(gè)問(wèn)題呢?從課文中找到了答案嗎?
②根據(jù)學(xué)生的回答,機(jī)動(dòng)教學(xué)。
a.課文中的“我”是怎樣竊讀的`呢?
(1)指數(shù)名學(xué)生答。
(2)師相機(jī)出示相關(guān)句子。(課件展示)
◆“我跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把頭發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了!
◆“急忙打開書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著!
◆“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”
◆“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了。’其實(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
◆“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息。”……
(3)師:再用心讀讀這些句子,你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以,感受長(zhǎng)短不限。
(4)學(xué)生練習(xí)在書上批注。
(5)全班交流批注心得,指名答。
(6)教師適時(shí)點(diǎn)撥,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語(yǔ)以及“我像一匹餓狼,貪婪地讀著!边@個(gè)句子。
(7)指導(dǎo)朗讀。指名讀,肯定性評(píng)價(jià);分組讀,激勵(lì)性評(píng)價(jià);分男女生讀,感悟性評(píng)價(jià)。
b.“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?
、龠^(guò)渡:讀書在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?
、诳焖贋g覽課文,找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。
、壑该穑瑤煶鍪揪渥印拔液芸鞓(lè),也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味!(課件展示)
、軒煟何覀兌贾,朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí),會(huì)怎么處理呢?可以打上朗讀記號(hào)并寫出這樣處理的理由。
、萆吘氉x邊打上記號(hào)。
、拗该x,體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
你為什么把“我很快樂(lè)”讀的重些呢?明明是“偷偷摸摸”的,也能感受到快樂(lè)嗎?你是從課文哪里讀懂的?教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天,越是傾盆大雨我越高興,因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去!钡戎攸c(diǎn)的詞句中感悟。
“我”是怎么假裝來(lái)掩人耳目的呢?
教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了!鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”這樣的句子中感悟。
心口不一、口是心非這幾個(gè)詞用在這里恰當(dāng)嗎?
五、讀全文,整理思緒
、賻煟耗敲创藭r(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢?
、谥该。
③師:讓我們一起來(lái)讀讀課文,共同感受一下這個(gè)“嗜書如命”的孩子吧。
、荦R讀。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫字詞,加強(qiáng)積累
(本課較難寫的生字和詞語(yǔ)盤點(diǎn)中“讀讀寫寫”里的詞語(yǔ)。)
二、析詞句,感悟?qū)懛?/p>
、冽R讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,……”這個(gè)句子,你喜歡它嗎?能說(shuō)說(shuō)原因嗎?
、谥该稹
、坌〗Y(jié):寫得多好的句子呀,它寫出了──生答:作者的動(dòng)作和心理,它寫出了──生答:矛盾的言和行,正是這樣截然相反的描寫,將一個(gè)想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。
、軒煟耗阌羞^(guò)類似的經(jīng)歷嗎?你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎?相信自己!你一定能行!
、輰W(xué)生練寫。
、藿涣鼽c(diǎn)評(píng)。
三、誦語(yǔ)句,升華情感
、龠^(guò)渡:“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店,“我”一讀書就是二個(gè)多小時(shí),我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆,而這一切都是源自國(guó)文老師的一句話──生答:“我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的。”
、诼(lián)系自己的生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的感想。
、蹘煟汗庞性疲骸皶凶杂悬S金屋!苯裼姓摚骸拔覀円K身學(xué)習(xí)!币粋(gè)人如果放棄了讀書,是件多么可怕的事呀,就象是魚兒離開了水,生命離開了陽(yáng)光。讓我們?cè)俅蝸?lái)讀一讀這句至理名言吧。
、苌暻椴⒚乩首x。
、菘偨Y(jié)全文:今天,我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人,他為了讀書可以──生答:不吃美味佳肴,他為了讀書可以──生答:連跑幾家店才看完一本書,他為了讀書可以──生答:象一匹“餓狼”,他為了讀書更可以──生答:“口是心非”!而這個(gè)“口是心非”一定是打了引號(hào)的,因?yàn)樗臀覀円粯?我們都一樣明白了──生答:“我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!”
四、辨字行,熟記書寫
①交流熟記字行的方法。
②觀察書寫位置。
、蹖W(xué)生書寫。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字;正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感情作者對(duì)讀書的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、觀察生活中書店人們的活動(dòng)情況。
2、生字、詞卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激情講述,引發(fā)興趣
孩子們,書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂(lè)。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷與感受呢?
(學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)給以激勵(lì)與點(diǎn)評(píng)。)
剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂(lè)趣。是啊,讀書能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書,竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。
二、板書課題,師生質(zhì)疑
1、板書課題──竊讀記。
2、齊讀課題,讀后,你有什么疑問(wèn)?
3、學(xué)生質(zhì)疑:
(在什么地方竊讀?為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?)
4、師質(zhì)疑:
(作者是用什么方法把竊讀的滋味寫清楚、具體的?)
三、初讀課文,落實(shí)字詞
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題,放聲朗讀課文。
2、讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、學(xué)生在文中勾畫出生字詞,自學(xué)生字詞。
4、學(xué)生交流識(shí)記生字詞的方法。
5、利用生字卡片,用多種方法讓學(xué)生讀生字詞,達(dá)到熟記的目的。
6、體會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)的含義:
適宜:適合,相宜。文中指在書店人多、無(wú)人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。
知趣:知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當(dāng)感覺(jué)到書店里店員態(tài)度變化時(shí),“我”就會(huì)放下書離開。
饑腸轆轆:饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
依依不舍:留戀,不忍分離。
四、再讀課文,理清脈絡(luò)
1、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓我們反復(fù)地讀一讀吧!
2、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順。
3、整理課文記敘的線索:
放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店。
五、留下懸念,布置作業(yè)
1、本節(jié)課,我們一道初步閱讀了課文,對(duì)課文的`內(nèi)容有了大體的了解。但要體會(huì)小姑娘哪種竊讀時(shí)復(fù)雜的滋味,還要細(xì)細(xì)讀課文,下節(jié)課我們接著讀,認(rèn)真體會(huì)。
2、完成作業(yè):
、 抄寫詞語(yǔ):
竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、踮起腳。
⑵ 辨字組詞:
竊( ) 炒( ) 踮( ) 餓( )
窮( ) 吵( ) 店( ) 鵝( )
懼( ) 皺( ) 碗( ) 撐( )
具( ) 坡( ) 豌( ) 掌( )
第二課時(shí)
一、激趣談話,引入新課
上節(jié)課,孩子們不但課文讀得好,生字也學(xué)得不錯(cuò)。我相信,這節(jié)課,孩子們一定比上節(jié)課的激情更高,就讓我們滿懷激情去體會(huì),去感受那位竊讀的小姑娘的復(fù)雜滋味吧!去感受閱讀的快樂(lè)吧!
二、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容
1、快速默讀全文,找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語(yǔ)句,用“──”勾出。
、 抽生答找出的語(yǔ)句,檢查學(xué)生找的情況。
、 全班齊讀這句話:
我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!
、 談對(duì)這句話的理解:
、 快樂(lè)是什么?為什么又懼怕?
、 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。
2、小聲讀課文,在文中找出能體現(xiàn)小姑娘快樂(lè)的語(yǔ)句,用“__”勾出;找出能體現(xiàn)小姑娘感到懼怕的語(yǔ)句,用“△”勾出。
3、同桌交流。
4、全班交流,老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白,從這些語(yǔ)句中的哪些詞語(yǔ)體會(huì)到文中小姑娘的“快樂(lè)”和“懼怕”的。
5、老師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句,感受小姑娘的快樂(lè)和懼怕。
6、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的理解。
(“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康,成長(zhǎng)起來(lái)的。)
7、學(xué)生質(zhì)疑:
讀完課文后,你還有什么不懂的?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),大家一起解決。
三、感情升華,感悟?qū)懛?/strong>
1、引導(dǎo):
這篇課文真實(shí)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫得好呢?
(學(xué)生討論,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。)
2、小結(jié):
這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別是動(dòng)作和心理描寫極為傳神,充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛(ài)。
四、拓展延伸,布置作業(yè)
1、以后你應(yīng)該怎樣讀書?
2、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書的名言。
3、作業(yè):
、 小練筆:
好書伴我一生。
、 根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂(lè)。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛(ài)讀書的思想感情。
3、重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)作者遣詞造句的精妙。
【課前準(zhǔn)備】
1、課前熟讀課文。
2、自學(xué)生字新詞。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、查字游戲:
師板書“竊”字,看誰(shuí)最快查到。
2、指名讀字音、記字形、說(shuō)“竊”在字典中的所有解釋。
3、師接著板書“讀”。
過(guò)渡:在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中,“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢?
二、整體感知課文
1、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
2、再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?
(“我”因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書。)
3、哪些內(nèi)容寫的是作者正在竊讀?(讀一讀)瀏覽一下前后的內(nèi)容,你能感覺(jué)出文章是按什么順序?qū)懙膯?(時(shí)間順序)主要寫的是什么,(出示填空練習(xí):文章主要記下了作者竊讀時(shí)的 ________。)找出中心句。
三、品味“竊讀”,感受作者快樂(lè)又懼怕的竊讀滋味
1、邊默讀課文邊用“__”畫出描寫“我”“竊讀”滋味的語(yǔ)句。讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。(小組交流、匯報(bào))
2、交流:
⑴ “我跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了!
① 畫出句中表示動(dòng)作的詞。
② 感悟形象:
從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到什么?
、 “急忙打開書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著!
、 這句話把什么比作什么?
、 “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?
(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)
③ 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)?
、 根據(jù)生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
、 “我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,還像在說(shuō):‘這雨,害得我回不去了!鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
、 這句話寫的是什么?
(神態(tài)與心理的描寫。)
你發(fā)現(xiàn)了什么?
(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng),可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。)
、 這樣寫有什么好處?
(突出了作者酷愛(ài)讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)
⑷ 我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息。
你從中體會(huì)到了什么?
(竊讀累,累也讀,正說(shuō)明了竊讀的快樂(lè),對(duì)讀書的喜愛(ài)。)
、 我合上書,咽了一口唾沫,好象把所有的`智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。
、 “所有的智慧”是什么?
、 朗讀。
這一系列的動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫,把一個(gè)渴望讀書、熱愛(ài)讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。再讀課文,品味竊讀的滋味。
〖板書設(shè)計(jì)
竊讀記
( )快樂(lè) ( ) 懼怕
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入:
交流自己摘抄的印象深刻的句子。
2、指名讀這些句子。
3、交流你收集的有關(guān)讀書的名言。
二、理解“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的”
1、指名讀最后一個(gè)自然段:
、 聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的理解。
、 交流課前搜集讀書名言,談自己對(duì)這句話的理解。
2、總結(jié):
“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!”
3、誦讀句子。
三、鞏固詞語(yǔ)
1、出示生字,讀一讀,并組成詞語(yǔ)。
2、抄寫詞語(yǔ)。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解作者及其作品;體會(huì)“記住,你是吃飯長(zhǎng)大,讀書長(zhǎng)大,也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的!”的深刻含義。(重點(diǎn))
2、比較兩次“竊讀”不同的經(jīng)歷,感受作者在兩次“竊讀”過(guò)程中的不同思想感情的變化。學(xué)習(xí)通過(guò)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理表現(xiàn)人物的'寫作方法。(難點(diǎn))
3、體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的渴望,懂得對(duì)生活感恩。(重點(diǎn))
教學(xué)過(guò)程
一、課文導(dǎo)入
同學(xué)們,暑假里我們讀了林海音的《城南舊事》。林海音小時(shí)候家境貧寒,卻酷愛(ài)讀書,她是怎樣讀完了一本又一本夢(mèng)寐以求的書的呢?讓我們一起走進(jìn)課文,聽(tīng)聽(tīng)她的讀書故事。
二、整體感知
閱讀課文思考:
1、課文主要記敘一件什么事?
2、“竊讀”是什么意思?圍繞“竊讀”主要寫了哪幾件事?
本文主要講述了“我”因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書的故事!案`讀”意為“偷讀”。
第一部分(1—8段)敘述在緊鄰“三陽(yáng)春”的那家書店“竊讀”的經(jīng)歷。
第二部分(9—14段)插敘“竊讀”的起因以及經(jīng)驗(yàn)。
第三部分(15—28段)敘述在另一家書店“竊讀”過(guò)程中受到的關(guān)愛(ài)和支持。
三、課文解讀
品味“竊讀”,感受渴望。
1、邊默讀課文邊勾畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的句子,并且加以體會(huì)。
圈劃:
。1)我跨進(jìn)書店門,暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳,使矮小的身體挨蹭過(guò)別的顧客和書柜的夾縫,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我到底擠到里邊來(lái)了。
(2)一頁(yè),兩頁(yè),我如饑餓的瘦狼,貪婪地吞讀下去。
2、“竊讀”到底是什么樣的滋味?請(qǐng)?jiān)谖闹姓业皆洹?/p>
圈劃:我很快樂(lè),也很懼怕,這種竊讀的滋味!
四、分析人物
1、“我”是怎樣一個(gè)學(xué)生?從文中哪些語(yǔ)句中看出的。
圈劃:我不過(guò)是一個(gè)無(wú)力購(gòu)買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生,
2、文章為什么要特別提到“書店老板”和“店員”這兩個(gè)人?
3、如何理解“記住,你是吃飯長(zhǎng)大,讀書長(zhǎng)大,也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的!”
五、深入探究
1、作者在兩次“竊讀”中分別遭遇到了什么?把兩次“竊讀”的經(jīng)歷放在一起的目的是什么?
2、怎樣體會(huì)作者“竊讀”的復(fù)雜滋味?
六、布置作業(yè)
有人評(píng)價(jià)本文的語(yǔ)言“細(xì)膩而靈動(dòng)”,請(qǐng)圈劃相關(guān)語(yǔ)句并分析。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛(ài)讀書的思想感情。
3、重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)作者遣詞造句的精妙。
【課前準(zhǔn)備】
1、課前熟讀課文。
2、自學(xué)生字新詞。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
。、查字游戲:
師板書“竊”字,看誰(shuí)最快查到。
。病⒅该x字音、記字形、說(shuō)“竊”在字典中的所有解釋。
3、師接著板書“讀”。
過(guò)渡:在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中,“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢?
二、整體感知課文
。、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
。、再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書。)
。、哪些內(nèi)容寫的是作者正在竊讀?(讀一讀)瀏覽一下前后的內(nèi)容,你能感覺(jué)出文章是按什么順序?qū)懙膯?(時(shí)間順序)主要寫的是什么,(出示填空練習(xí):文章主要記下了作者竊讀時(shí)的_______________。)找出中心句。
三、品味“竊讀”,感受作者快樂(lè)又懼怕的竊讀滋味
。、邊默讀課文邊用“___”畫出描寫“我”“竊讀”滋味的語(yǔ)句。讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。(小組交流、匯報(bào))
。、交流:
⑴ “我跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了!
、 畫出句中表示動(dòng)作的詞。
② 感悟形象:
從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到什么?
、 “急忙打開書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著!
、 這句話把什么比作什么?
、 “餓狼”給我們留下的是不太美好的`形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)
、 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)?
、 根據(jù)生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
⑶ “我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,還像在說(shuō):‘這雨,害得我回不去了!鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
、 這句話寫的是什么?(神態(tài)與心理的描寫)你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng),可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。)
、 這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)
⑷ 我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又在書柜旁,以求暫時(shí)的休息。
你從中體會(huì)到了什么?(竊讀累,累也讀,正說(shuō)明了竊讀的快樂(lè),對(duì)讀書的喜愛(ài)。)
、 我合上書,咽了一口唾沫,好象把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。
① “所有的智慧”是什么?
② 朗讀。
這一系列的動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫,把一個(gè)渴望讀書、熱愛(ài)讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。再讀課文,品味竊讀的滋味。
〖板書設(shè)計(jì)〗
竊讀記
。 )快樂(lè) ( ) 懼怕
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入:
交流自己摘抄的印象深刻的句子。
。、指名讀這些句子。
。、交流你收集的有關(guān)讀書的名言。
二、理解“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的”
。、指名讀最后一個(gè)自然段:
⑴ 聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的理解。
、 交流課前搜集讀書名言,談自己對(duì)這句話的理解。
。、總結(jié):
“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!”
。、誦讀句子。
三、鞏固詞語(yǔ)
。、出示生字,讀一讀,并組成詞語(yǔ)。
。病⒊瓕懺~語(yǔ)。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)13
文章的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,生動(dòng)感人。在教學(xué)的過(guò)程中我注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀,采用各種各樣的讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀課文。用悟讀、賞讀、品讀等形式引導(dǎo)學(xué)生班情入境地讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂(lè)與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足。同在朗讀的過(guò)和中,讓學(xué)生找出動(dòng)作和心理描寫的.語(yǔ)句,在讀中就學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)讀書的渴望。通過(guò)讀這些語(yǔ)句,學(xué)生也積累了一些好詞好句,品味出這樣寫的好處。
另外,在教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文時(shí),結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)課文最后一句話的理解,仔細(xì)揣摩你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的這句話的深刻含義,并受到啟發(fā)。課后,我還組織學(xué)生開展了“我與書”交朋友的讀書活動(dòng)。學(xué)生做了一些讀書名言的書簽、寫了一些讀書的體會(huì)等活動(dòng)。學(xué)完課文后,學(xué)生讀書的興趣也濃,在課前五分鐘的時(shí)間里,學(xué)生都爭(zhēng)著介紹自己昨晚看過(guò)的書籍。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)14
目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的描寫表達(dá)情感的方法。
2、理解課文內(nèi)容,品讀書滋味。
3、感悟作者對(duì)知識(shí)的渴望,體會(huì)竊讀的意義。
一、回顧課文
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》,讓我們?cè)僮x一讀課文,回顧一下竊讀的滋味。
二、匯報(bào)交流讀書滋味
。ㄒ唬┛啵
1、“我跨進(jìn)店門,暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。”
、、默讀邊讀圈出表示動(dòng)作的詞。
、凇⒉倪@一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的?③、品析動(dòng)作,揣摩心理,我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音?
2、有時(shí),一本書要到幾家書店才能讀完。
、、從“一”和“幾”字你感受到了什么?
、、引讀:
師:請(qǐng)同學(xué)們捧起你的書,讓我們一起感受作者的辛苦。
師:放學(xué)后,我急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門”師:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。
師:我又急匆匆地趕到另一家書店——“我跨進(jìn)店門”
師:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書?蛇@時(shí)候,我該回家了。
師:第二天放學(xué)后,我又急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門”
師:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。從頭來(lái),再找一遍——“啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了貪婪地讀著!
師:這就是“竊讀”的滋味。
。ǘ┧幔
1、出示句子:“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息。”
2、這一讀就是兩個(gè)多鐘頭,120多分鐘,7200多秒!現(xiàn)在,讓我們一起體驗(yàn)體驗(yàn)開頭最輕松的120秒,默讀《走進(jìn)書里去》的第2篇《背書》,并想一想是作者是怎樣背書的。
①、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)?
②、這篇文章的作者李晴是怎樣背書的?
、、同學(xué)們,這種的酸只是身體上酸。比這種酸還要酸還要辣的在哪里?
。ㄈ┨穑
1、出示句子:“急忙打開書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著! ①、這里運(yùn)用了什么修辭手法?
、凇ⅰ梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有好不好?能不能說(shuō)“我像一只小兔子,悠閑地讀著!
、、這樣的`讀書,就是如饑似渴地讀書。你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?
2、出示句子:“我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架!
①、閉眼想像作者的滋味。
、凇⒄?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
(四)甜中有苦,苦中有辣
1、出示句子:“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了、’其實(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
、佟ⅰ把b”這個(gè)詞說(shuō)的好!一起看看“我”是怎么“假裝”來(lái)掩人耳目的呢?每人一句,讀讀這一段。
②、作者表面做的和心里想的可不一樣。∪绻靡粋(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,這就是──
、、這么說(shuō)來(lái),這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了?
、堋⒆髡咦鲆惶紫胍惶字皇菫榱耸裁?
、、為了多讀書,作者竊讀時(shí)還要忍受哪些不好受的滋味?
(五)總結(jié)滋味
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)15
課標(biāo)解讀:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)!闭Z(yǔ)文教學(xué)還要“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展!边@一學(xué)科性質(zhì)的定位,把語(yǔ)文從“純工具性”或是“純思想性”的單一目標(biāo)向“工具性和人文性相統(tǒng)一”的雙重目標(biāo)轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)了人文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的整合,既結(jié)束了長(zhǎng)期以來(lái)教育界人士對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)認(rèn)識(shí)的模糊,又昭示了語(yǔ)文課程價(jià)值完整性的復(fù)歸。這節(jié)《竊讀記》的教學(xué)既要體現(xiàn)了人文課堂的審美性和發(fā)展性,又要體現(xiàn)人文課堂的思想性,同時(shí)又要是工具性和人文性相統(tǒng)一的體現(xiàn)。
教材分析:
本文以“竊讀”為線索,以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。
選編這篇課文的目的:一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望;二是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),將“竊讀”滋味具體化的寫法;三是受到熱愛(ài)讀書的感染,激發(fā)閱讀的興趣,并通過(guò)開展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。
學(xué)情分析:
作為四年級(jí)的孩子,已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀,他們有一定的情感積累,相當(dāng)一部分學(xué)生家庭的文化素養(yǎng)較高,家中也有較多的藏書,所以有一定課外閱讀量。但也有部分學(xué)生語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對(duì)就比較缺乏。通過(guò)這節(jié)課的共同學(xué)習(xí),讓他們能夠感受到漢語(yǔ)言的魅力,對(duì)讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣。
知識(shí)與能力目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)并掌握本文中的'生字,理解文章中的新詞。
2.有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法:
1、通過(guò)朗讀、圈劃和討論等方法,體味竊讀的滋味。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,受到感染。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)動(dòng)作,心理描寫來(lái)表達(dá)思想感情的,體會(huì)讀書的意義。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):
在教學(xué)過(guò)程中著重體會(huì)作者感情及表達(dá)方法,可以通過(guò)生生評(píng)價(jià),找出共鳴,在師生的評(píng)價(jià)中,找準(zhǔn)前進(jìn)的方向。
教學(xué)過(guò)程:
一、從“竊”中明了文意(5分鐘)
1、我國(guó)著名的作家冰心曾說(shuō)過(guò):“讀書好,讀好書,好讀書”,英國(guó)著名作家莎士比亞說(shuō):“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書籍,就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書籍,就好像鳥兒沒(méi)有翅膀!蓖瑢W(xué)們,你們喜歡讀書嗎?(課件出示名言)
2、你們都讀過(guò)哪些書?把自己感受最深的給大家講一講。(同學(xué)交流)
3、在閱讀中,我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。仔細(xì)觀察這個(gè)“竊”字,有什么方法記住它?(學(xué)生交流)看到“竊”字,我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思?老師在課前查了字典,“竊”的含義有三種:①偷;②偷偷地;③謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋?(第二種)(課件出示)
那么本篇課文就講述了作者小時(shí)候偷偷讀書的事情。
4、書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,讀書是一件光彩的事,可作者為什么要‘竊讀’?看到這個(gè)題目你還想知道什么?(為什么要竊讀?怎么竊讀?對(duì)作者有什么影響或改變?)現(xiàn)在讓我們走進(jìn)《竊讀記》,相信讀了課文之后,你們一定會(huì)有更深的領(lǐng)悟。
二、從初讀中體會(huì)好讀之心(五分鐘)
1、請(qǐng)同學(xué)自由讀課文,邊難讀的地方多讀幾遍。想一想,我是怎樣“竊讀”的?
2、學(xué)生讀完后交流。
三、從“竊”中品味愛(ài)書之情(二十五分鐘)
3、同學(xué)們,讀書有千百般滋味,請(qǐng)瀏覽課文,看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味?請(qǐng)用“~~~”劃出來(lái)。(“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味”。)
“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的苦與甜嗎?小組合作從課文中找一找相關(guān)句子,劃一劃,讀一讀,一會(huì)兒與大家交流。
。ㄉ杂勺x,劃。)
交流:(課件)誰(shuí)先來(lái)交流竊讀的滋味?
生:老師,我想交流竊讀的苦。
。ㄒ唬┛啵
1、“我跨進(jìn)店門,暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。”
a.請(qǐng)你迅速找出表示動(dòng)作的詞。
b.從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的?
c品析了動(dòng)作,揣摩了心理,我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音?
此時(shí)你就是林海音,把你的感受讀出來(lái)。(2個(gè)同學(xué))
2、有時(shí),一本書要到幾家書店才能讀完。
師:同學(xué)們,從“一”和“幾”字你感受到了什么?
把你的感受讀出來(lái)吧。
3、引讀:(課件逐條展示)
師:讓我們一起感受作者的辛苦。
師:放學(xué)后,我急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店——“我跨進(jìn)店門……”
師:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。
師:我又急匆匆地趕到另一家書店——“我跨進(jìn)店門……”
師:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書?蛇@時(shí)候,我該回家了。
師:第二天放學(xué)后,我又急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店——“我跨進(jìn)店門……”
師:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。從頭來(lái),再找一遍——“!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了……貪婪地讀著。”
師:這就是“竊讀”的滋味。
4、你還從哪些句子感受到竊讀的苦?
句子:“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息!
1、這一讀就是兩個(gè)多鐘頭,120多分鐘,7200多秒!相當(dāng)于我們上3節(jié)課,不吃飯不喝水不休息還懼怕別人發(fā)現(xiàn),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)?
讀出你的感受。
2、為了多讀書,作者竊讀時(shí)忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆,可作者仍舊說(shuō):我很快樂(lè)。你覺(jué)得那些句子寫出了作者竊讀時(shí)的甜?(板書)
1、“急忙打開書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”
(1)這是一個(gè)比喻句,把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫好不好?
(3)這樣的讀書,就是如饑似渴地讀書。讓我們也這樣讀書吧!
你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?
你還從哪里讀出了作者竊讀的甜?
句子:“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了.’其實(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”(課件“裝”的變色)
1、“裝”這個(gè)詞說(shuō)的好!一起看看“我”是怎么“假裝”來(lái)掩人耳目的呢?女生讓我們一起來(lái)讀讀作者是如何偽裝自己?(第一句)
男生,可是林海音的心里卻希望雨下得——大些,再大些!
2、作者表面做的和心里想的可不一樣。∪绻靡粋(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,這就是——
這么說(shuō)來(lái),這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了?
作者做一套想一套只是為了什么?
師:只是為了多讀書,作者酷愛(ài)讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。
還有讓你感覺(jué)作者竊讀時(shí)很快樂(lè)的句子嗎?
3、我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。(找完齊讀)
(1)閉眼想像作者的滋味。老師范讀。
你從中體會(huì)到什么?(對(duì)書的摯愛(ài))
師:是啊,她從書中一定收獲了許多知識(shí)和智慧,雖然腳站得有些麻木,卻————(生)渾身輕松。
師:她想起了國(guó)文老師的話
。ǔ鍪揪渥樱澳銈兪浅燥堥L(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!闭?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。(生感情朗讀)
“吃飯能讓身體成長(zhǎng),讀書能獲取精神的養(yǎng)分,讓自己成熟、豁達(dá)!
四、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)(五分鐘)
1、學(xué)到這兒,我們知道作者是那么好讀書,在讀書中品嘗了苦與甜。我有一個(gè)問(wèn)題,作者為什么不把書買回家讀?
2、貧窮不是恥辱,放棄尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒(méi)有錢,只能在“竊讀”中滿足對(duì)書籍的渴求,作者克服了一個(gè)又一個(gè)的困難。
3、假如你是老板,面對(duì)一個(gè)酷愛(ài)讀書又買不起書的小女孩,你會(huì)怎樣做?展開想象,完成填空:
(1).一本書觸著我的胳膊,輕輕地送到我面前:“請(qǐng)看吧,我多留了一天沒(méi)有賣!钡陠T在心中默默對(duì)小女孩說(shuō):“”。
(2).我接過(guò)書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對(duì)他的感激,他卻若無(wú)其事地走開了。我想對(duì)他說(shuō):“”。
〔設(shè)計(jì)意圖〕這種言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng),是對(duì)文章留白的挖掘,是可取的。但應(yīng)該著力于其他方面,比如對(duì)作者前面那種竊讀行為背后的復(fù)雜細(xì)膩,忐忑尷尬的的心理想象和揣摩。而不是著力在外圍的“疏離式”的評(píng)價(jià)。
這一環(huán)節(jié)目的在于從語(yǔ)言文字中體會(huì)到人的尊嚴(yán)與人間真情。對(duì)于書店老板的評(píng)價(jià),應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言,可能有學(xué)生會(huì)認(rèn)為不好,可能有的孩子會(huì)認(rèn)為可以理解,做生意無(wú)非是賺錢,要是都像小女孩一樣只看不買,書店會(huì)垮掉等等。教師不要簡(jiǎn)單地作出好與不好的評(píng)價(jià),而應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),尊重他們的價(jià)值取向。填空題的設(shè)計(jì)是讓孩子們發(fā)揮想象,進(jìn)入人物的情感世界,也是進(jìn)行人物心理活動(dòng)描寫的小練習(xí)。
4、總結(jié):今天,我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人,他為了讀書可以不吃美味佳肴,他為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書,他為了讀書可以象一匹“餓狼”,至此,我們一定明白“我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!”
【《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇06-21
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)03-19