《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇
作為一位杰出的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編幫大家整理的《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。
。、重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)作者遣詞造句的精妙。
【課前準(zhǔn)備】
。、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
2、自學(xué)生字新詞。
。、課件出示相關(guān)句子。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、直奔“竊讀”,整體感知
。、同學(xué)們,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,知道“竊讀”可換成一個(gè)什么詞?(偷讀),你知道課文記敘了一件什么事?
。病⒄w感知課文:
、抛宰x課文,注意生字的讀音。
⑵認(rèn)讀生字詞。
、侵该侄巫x課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
、仍僮x課文,想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)。)
二、品味“竊讀”,感受渴望
。、邊默讀課文邊用“____”畫(huà)出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。(小組交流、匯報(bào))
。、重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句:
⑴“我跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了!
①畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。
、诟形蛐蜗螅
從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到什么?
、啤凹泵Υ蜷_(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著!
、龠@句話把什么比作什么?
、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)
、勰阍谏钪杏羞@樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)?
、芨鶕(jù)生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
、啤拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,還像在說(shuō):‘這雨,害得我回不去了!鋵(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
、僮x了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng),可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。)
②這樣寫(xiě)有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的.程度)
美讀升華:
你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀,師評(píng):同學(xué)們的朗讀,把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道,“竊讀”,我的心理有一種怎樣的感受嗎?
3、自主品讀“竊讀”的滋味:
、耪n件出示句子:
“我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!”
、茝恼n文中找到有關(guān)語(yǔ)句,自主交流:
“我”為何快樂(lè),又懼怕什么?
、请S機(jī)指導(dǎo)朗讀。
三、深悟”竊讀”,回歸整體
出示課文插圖,激情:
剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”,在你的眼里,她是一個(gè)怎樣的孩子?
(生答)確實(shí)是這樣,她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書(shū)可以連跑幾家店才看完一本書(shū),為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡?shū),讀好課文,共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
。、導(dǎo)入:
上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味,請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子
再讀一讀。
。、生自由讀文。
。、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。
二、合作探究,深入研讀
。、合作小組研讀最后一個(gè)自然段,要求(課件顯示):
⑴聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的理解。
⑵交流課前搜集讀書(shū)名言,談自己對(duì)這句話的理解。
。、匯報(bào)交流。
。场⒖偨Y(jié):
“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書(shū),那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”
4、誦讀句子。
三、回歸整體,理清層次
。、同學(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
2、嘗試分段。
四、積累內(nèi)化,課外拓展
。、自選感興趣的、欣賞的描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,進(jìn)行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上。
。、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂(lè)!
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1. 1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)作者情感。
3.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。
4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1. 抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味。
2. 學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)方法與手段:
多媒體教學(xué)法、朗讀體會(huì)法、小組討論法
使用教材的構(gòu)想:
要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚情感。“我”“竊讀”的經(jīng)歷一波三折,“竊讀”時(shí)的心理、動(dòng)作描寫(xiě)更是入木三分。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)作者在艱難環(huán)境中對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。
教學(xué)流程
一、直奔“竊讀”.整體感知
1.同學(xué)們,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)。
讀課文后,你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫(xiě)上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)。
2.整體感知課文.
(1)自讀課文,注意生字的讀音.
(2)認(rèn)讀生字詞.
(3)指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順.
(4)再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?
課文記敘了 “我”因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。
二、品味“竊讀”,感受渴望
1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)體會(huì).
(小組交流、匯報(bào).)
2.重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句.
(1)“我跨進(jìn)店門(mén)……踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去.喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了.”
、佼(huà)出句中表示動(dòng)作的詞:“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”
、诟形蛐蜗螅簭倪@一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到了什么?
(2)“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著.”
、龠@句話把什么比作什么?
、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū).)
、勰阍谏钪杏羞@樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō).
、芙Y(jié)合生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
(3)“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒!薄拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了.’其實(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
、僮x了這兩句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?
一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng),可這句話中,神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.
、谶@樣寫(xiě)有什么好處?
突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.
(4)“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息!
、僮髡吒惺茉鯓?
、趶倪@句中可以體會(huì)出作者怎樣的情感?
3、再用心讀讀這些句子,你能從中感受到什么呢?
一句或幾句都可以,感受長(zhǎng)短不限。
(學(xué)生練習(xí)在書(shū)上批注。全班交流批注心得,指名答。教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。).
4、讀書(shū)在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?
(快速瀏覽課文,找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。)
課件出示句子:“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
(1)從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句,自主交流:“我”為何快樂(lè),又懼怕什么?
(2)聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的感想。
(3)相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
5、深悟“竊讀”,回歸整體
觀察課文插圖,剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”,在你的眼里,她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣,她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū),為了讀書(shū)可以克服任何的`困難!讓我們?cè)俅巫x好課文,共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”.
三、合作探究,深入研讀
1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段,探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。
課件顯示:我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。
(1)聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的理解.
(2)交流課前搜集的讀書(shū)名言,談自己對(duì)這句話的理解.
(3)小結(jié):“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。
(4)誦讀句子.
四、拓展延伸
1、以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。
2、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。
、拧∽ゾo時(shí)間讀書(shū):黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲。
、啤∽x好書(shū):讀書(shū)也象開(kāi)礦一樣,“沙里淘金”!w樹(shù)理
⑶ 善讀書(shū):讀書(shū)有三到,謂心到,眼到,口到!臁§
⑷ 讀書(shū)的樂(lè)趣:我覺(jué)得,當(dāng)書(shū)本給我講到聞所未聞,見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí),似乎是每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)一扇窗戶,日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。
五、布置作業(yè)
1、閱讀《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料),寫(xiě)出讀后感。
2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂(lè)。
竊讀滋味
孔乙己說(shuō):“竊書(shū)不算偷!蹦俏腋`讀更不算偷了,所以竊讀之事我但說(shuō)無(wú)妨。
問(wèn)我為什么要竊讀?家里窮嗎?非也,非也,只因?yàn)槲乙吹臅?shū)是恐怖小說(shuō),與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān),沒(méi)獲批準(zhǔn)購(gòu)買(mǎi),只好在媽媽逛商場(chǎng)之際死纏爛打溜進(jìn)書(shū)店竊讀。
竊讀有兩大要點(diǎn):其一,臉皮厚;其二,要有速度。本人兩樣無(wú)一具備,因此常挨營(yíng)業(yè)員白眼。
經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗(yàn):
先找到愛(ài)看的書(shū),揀個(gè)人多嘴雜的地方蹲下。嗨,可別以為我學(xué)習(xí)認(rèn)真喔,人家只是為了不讓營(yíng)業(yè)員看到。但呆在一個(gè)書(shū)架前看書(shū),不被營(yíng)業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)可有點(diǎn)難。蹲下之后,就是一場(chǎng)消耗戰(zhàn)了:腿會(huì)酸,就站起來(lái),站起來(lái),體力不濟(jì),又蹲下……加上營(yíng)業(yè)員每過(guò)30分鐘就會(huì)來(lái)個(gè)大掃蕩,運(yùn)氣不好頭一個(gè)趕你出去,運(yùn)氣好的見(jiàn)別人被識(shí)破了,趕緊放下書(shū),休息去,回來(lái)再打持久戰(zhàn)。反正不管怎么樣,都先出去一趟,再厚著臉皮回來(lái)吧!回來(lái)的時(shí)候,多少要遭白眼:“不要坐在書(shū)上,不要老是看書(shū),你愛(ài)買(mǎi)買(mǎi),不買(mǎi)走人!”
《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說(shuō)主人公竊讀太久,一個(gè)女孩就送了他一本書(shū)。唉,我可沒(méi)那么好的運(yùn)氣,而且臉皮也不夠厚,白看多次不好意思,還是見(jiàn)好就收吧。
課后作業(yè)設(shè)計(jì):
1、讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě):
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、
2、解釋劃線的詞語(yǔ):
(1)我急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。
(2)我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!
(3)我怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去。
3、填空:
課文以____為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了 _______________________。
4、讀了這篇課文最大的感受是什么?
5、寫(xiě)幾條讀書(shū)的名言。
板書(shū)設(shè)計(jì):
放學(xué)之后——匆匆趕到書(shū)店
(1)
貪婪的讀著
竊讀記 竊讀經(jīng)歷 藏身于大人之中 感受獨(dú)特 經(jīng)歷艱辛與懼怕
(2—9) 借雨天讀書(shū) 滋味復(fù)雜 收獲知識(shí)和快樂(lè)
吞下所有智慧
夜晚降臨——離開(kāi)書(shū)店,渾身輕松
(10)
教學(xué)反思:
《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂(lè)趣,表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望。在教學(xué)本課時(shí),我首先讓學(xué)生自讀自悟,讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意,然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子!拔液芸鞓(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”接著,圍繞這一個(gè)句子展開(kāi)學(xué)習(xí),如“從課文哪些方面看出我的快樂(lè)與懼怕”等。學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松。但對(duì)于作者為什么竊讀離學(xué)生生活較遠(yuǎn),因?yàn)楝F(xiàn)在小孩生活條件較好,不會(huì)存在這種情況,所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)我補(bǔ)充有關(guān)的背景資料,這樣學(xué)生易于理解。本課的動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神,教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)書(shū)的酷愛(ài),我引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行朗讀,效果很好。但是,在教學(xué)中應(yīng)更加聯(lián)系生活中的感受加以理解效果會(huì)更好。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材解讀】
課文以竊讀為線索,以放學(xué)后我急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客,借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了我對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。
作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的感情。在竊讀這種氛圍中,一方面享受閱讀的快樂(lè),一方面還要時(shí)刻關(guān)注周?chē)沫h(huán)境,非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了我的心情變化,使人如歷其境。此外,作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;正確讀寫(xiě)竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲等。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望;在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),將竊讀滋味具體化的寫(xiě)法。
2、在學(xué)習(xí)中,受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染,激發(fā)閱讀的興趣,并通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。
【設(shè)計(jì)理念】
在處理教材前,我感受到本文故事感人,文筆纖致,環(huán)境渲染很出彩。但是對(duì)現(xiàn)在的孩子進(jìn)行教學(xué)困難很大。其一,作者的生長(zhǎng)年代和背景與學(xué)生的生活體驗(yàn)有很大差距。這種背景的差距是孩子理解文本的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生接觸文本后,盡快地融入到文章的情景中,是設(shè)計(jì)中的一大難點(diǎn)。其二,本文的故事情節(jié)雖然線索分明,敘事有理。但是圍繞著竊讀這一線索,作者的竊讀滋味復(fù)雜,矛盾,善變。故事情節(jié)的起伏跌宕,人物情感的復(fù)雜細(xì)膩與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知有很大差距。因此,我決定順著作者寫(xiě)這件事的思路進(jìn)行教學(xué),以我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!作為本堂課的課眼,就在1~7自然段中通過(guò)讓學(xué)生體味作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句,去感受作者竊讀時(shí)快樂(lè),懼怕,急切,坦然等復(fù)雜的滋味。文章的題眼記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!,也就是體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),以及受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染,激發(fā)閱讀的興趣等教學(xué)目標(biāo)將放在下節(jié)課進(jìn)行落實(shí)。
【課前談話】
聊聊歷史和生活。
同學(xué)們,你們愛(ài)讀書(shū)嗎?有沒(méi)有去新華書(shū)店看書(shū)?坐在地上,挑一本喜愛(ài)的書(shū)可以毫無(wú)顧及地看上一下午,午后的陽(yáng)光斜斜地照進(jìn)大玻璃,這一切是那么和諧和悠閑。
是的,同學(xué)們生活在一個(gè)衣食無(wú)憂的年代,只要你想讀書(shū),父母會(huì)給你買(mǎi)上許多書(shū)。可是在解放前的中國(guó),(1949年)不是任何人都可以進(jìn)書(shū)店的。勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨зI(mǎi)不起書(shū),一輩子與知識(shí)無(wú)緣。有些窮人家的孩子非常渴望讀書(shū),卻只能眼巴巴地看著別人背著書(shū)包上學(xué);那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,沒(méi)有余錢(qián)給孩子買(mǎi)課外書(shū)讀。讀書(shū)是富貴人家的享受,沒(méi)有錢(qián)還要讀書(shū)的人會(huì)被別人取笑,認(rèn)為是不識(shí)抬舉。在那個(gè)社會(huì),男女地位懸殊,女子無(wú)才便是德。正因?yàn)槿绱,女孩子讀書(shū)的很少,讀了書(shū)的女孩子學(xué)幾年也就早早待在家中,等到十五,六歲的時(shí)候就嫁人了。
我們要認(rèn)識(shí)的一位女作家──林海音(1918~20xx年),就是出生在那個(gè)特殊的年代,她是一位非常了不起的女作家,被成為祖母級(jí)人物,她寫(xiě)了十八本書(shū),她的文筆和寫(xiě)作手法代表了那個(gè)時(shí)代的一種寫(xiě)作風(fēng)格。后來(lái)的著書(shū)成名完全得益于她小時(shí)侯讀的那些名家名作。她出生在日本,5歲的時(shí)候隨父母來(lái)到了北京,父親是一個(gè)教書(shū)先生,她生長(zhǎng)的環(huán)境是一個(gè)知識(shí)分子家庭。雖然家里供她讀書(shū)至大學(xué),但是因?yàn)榧依飾l件比較差,根本沒(méi)有閑錢(qián)給她買(mǎi)書(shū)看。但是,她心中酷愛(ài)讀書(shū)的情結(jié)一刻都沒(méi)有放松,她想盡辦法讀到了許多夢(mèng)寐以求的書(shū),為以后的寫(xiě)作道路鋪下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
1、師:你們喜歡讀書(shū)嗎?
學(xué)生齊答:喜歡。
師:誰(shuí)能來(lái)形容一下你愛(ài)讀書(shū)的具體表現(xiàn)呢?
生表述。(2個(gè)左右)
生1:我喜歡上一本書(shū),就會(huì)沒(méi)日沒(méi)夜地看,常常忘了吃飯和睡覺(jué)。
師:咱們可以用一個(gè)詞來(lái)形容這種情況。
生異口同聲答:廢寢忘食。
師板書(shū)這個(gè)詞。
生2:我喜歡一本書(shū)的時(shí)候,總是捧在手中,舍不得放下。
師:真是──
生接:愛(ài)不釋手。
提供一些成語(yǔ)給學(xué)生,如:廢寢忘食,夜以繼日,通宵達(dá)旦,愛(ài)不釋手
2、今天,老師要帶著大家走進(jìn)一位女作家──林海音的童年,看看她是怎樣酷愛(ài)讀書(shū)的:
屏幕出示林海音的照片,師口述林海音的情況: 林海音出生在1918年,在她小時(shí)侯那個(gè)年代,讀書(shū)是有錢(qián)人的享受,勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨ёx不起書(shū),一輩子與知識(shí)無(wú)緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,也沒(méi)有余錢(qián)給孩子買(mǎi)課外書(shū)讀。雖然林海音出生在一個(gè)知識(shí)分子的家庭,但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無(wú)法滿足她那顆渴望讀書(shū)的心,她是怎樣讀完一本又一本心愛(ài)的書(shū)呢?
二、初讀課文
1、師:先自己讀一遍課文吧!不理解的詞語(yǔ)作個(gè)記號(hào),不理解的句子多讀幾遍,開(kāi)始吧!
2、學(xué)生讀課文,師巡視指導(dǎo):
師隨機(jī)將學(xué)生不理解的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。
3、師板書(shū)詞語(yǔ):
貪婪 腋下 饑腸轆轆
師:老師發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)對(duì)大家來(lái)說(shuō)有一定難度,讀,說(shuō)說(shuō)意思。
4、讀了課文,你知道童年的林海音是怎樣讀書(shū)的呢?
生1:她是在書(shū)店里讀書(shū)的,而且是悄悄的,不能被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)。
師:正如大家說(shuō)的那樣,因?yàn)榧依锔F,買(mǎi)不起書(shū),童年的林海音只能在書(shū)店里偷偷地讀完一本又一本書(shū)。
5、課文沒(méi)有題目,你覺(jué)得取什么課題最適合這個(gè)故事呢?
生幾乎異口同聲答道:竊讀。
師評(píng)價(jià):你們?nèi)〉念}目竟然和作者想的一樣。
出示原先的課題,讀課題。
師:換個(gè)字理解竊的意思。
生:是偷讀。
師:竊讀并不是偷書(shū),而是偷偷地在書(shū)店里讀書(shū)。
6、課文中一句話直接道出了作者竊讀時(shí)的滋味,能找出來(lái)嗎?
生思考5秒左右,開(kāi)始動(dòng)筆,在書(shū)中劃出這句話。
師:大聲地把這句話讀出來(lái)吧!
生讀句子:我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!
三、學(xué)習(xí)1~4自然段
1、交流:
直接表述作者竊讀滋味的句子。
幻燈出示:
我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!
齊讀句子。
師:作者快樂(lè)的是什么,懼怕的是什么 聯(lián)系上下文,好好想想。
生考慮大概3秒。
生:作者快樂(lè)的是她總算找到了想看的書(shū),懼怕的是擔(dān)心被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),會(huì)把她趕出去。
師:他說(shuō)得對(duì)嗎?
生齊答:對(duì)!
師:此時(shí)此刻,我們無(wú)法親身感受到那種竊讀的滋味,但是,作者筆下的文字是鮮活的,這些文字會(huì)告訴我們作者的心情。先讓我們?cè)?~4自然段中去找找作者竊讀時(shí)的快樂(lè)吧!
2、學(xué)習(xí)1~4自然段:
師:讀讀這些文字,體會(huì)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,你能否感受到作者竊讀時(shí)的快樂(lè) 學(xué)生自己學(xué)習(xí),師巡視。
3、交流:
結(jié)合找出的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
師提醒交流規(guī)范一點(diǎn):
我從這些語(yǔ)句感受到了作者的快樂(lè),讀語(yǔ)句,說(shuō)理由。
交流句段一:
生1:我從這些語(yǔ)句中感受到了作者的快樂(lè),啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了。因?yàn)樗业搅讼肟吹臅?shū),所以心中是很快樂(lè)的。
師:你說(shuō)得真好!這句話中有一個(gè)字最真實(shí)表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)極度的快樂(lè),可以用驚喜來(lái)表達(dá)。
生齊說(shuō):啊!
師:是的,這是作者看到了她心愛(ài)的書(shū)時(shí)的驚喜,是與老朋友重逢般的驚喜,就這樣讀。
齊讀句子。
出示句子:
在一排排花花綠綠的書(shū)里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍。啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了。
從這句話中,你感受到了作者竊讀的快樂(lè),還感受到了什么?
生:還感受到了作者尋找書(shū)時(shí)候急切的心情。
師:就帶著這種尋書(shū)的急切和找到的快樂(lè),讀這句話。
學(xué)生自己練習(xí)讀。
指名讀。
出示句段:
我跨進(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。我踮著腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書(shū)里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍。啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了。
師:其實(shí)在這段文字中,作者的動(dòng)作描寫(xiě)是很精彩的,找找動(dòng)詞。
師和學(xué)生一起找到動(dòng)詞,用記號(hào)表示出來(lái):
(跨 踮 鉆 擠)
師:再注意一下一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě),喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系體會(huì)一下這些動(dòng)作和這個(gè)細(xì)節(jié),你體會(huì)到了什么?
生:我體會(huì)到了作者心中很急切。
生:我體會(huì)到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了,一般情況下,女孩子很注意自己的形象,而她卻不在乎這些了。
師:一個(gè)不顧惜自己的形象也要讀書(shū)的孩子。
生:我體會(huì)到了作者非常愛(ài)讀書(shū)。
齊讀這段話。
交流句段二:
生:我從這句話感受到了作者竊讀時(shí)的快樂(lè),急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。作者急切想讀到這本書(shū),我可以感受到她的快樂(lè)。
師:這句話,誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì)?
生:我從像一匹餓狼和貪婪感受到作者讀書(shū)的急切,她帶著快樂(lè)的心情讀到了這本書(shū)。
師:大家有沒(méi)有這種體會(huì)呢?當(dāng)你捧著心愛(ài)的`書(shū),讀著讀著,你也許會(huì)忘記──(生接:吃飯);你也許會(huì)忘記──(生接:睡覺(jué));你也許會(huì)忘記任何煩惱,這時(shí)候的你快樂(lè)嗎?
生齊答:快樂(lè)!
師:是的,這時(shí)候的作者也是這樣快樂(lè),她正快樂(lè)地沉浸在知識(shí)的海洋里。再讀這句話。
齊讀。
交流句段三:
生:我從這句話中感受到作者竊讀時(shí)的快樂(lè),我跨進(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。暗喜告訴我們作者當(dāng)時(shí)很快樂(lè)。
師:這時(shí)候的她又因?yàn)槭裁炊鞓?lè)呢?
生:作者因?yàn)樽约毫镞M(jìn)店門(mén)沒(méi)被發(fā)現(xiàn)而高興,因?yàn)樗梢钥鞓?lè)地尋找她想看的書(shū)了。
生:還有我可以安心了,也說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)很快樂(lè)。店里的顧客少,她就不容易被發(fā)現(xiàn),這樣她也可以安心看書(shū)了。
4、師:在這幾段文字中,作者的心理活動(dòng)是非常生動(dòng)的,文字在告訴我們作者的心情很復(fù)雜而且善變。除了快樂(lè),你還感受到其他的心情了嗎?
指名說(shuō)。
評(píng):這是一個(gè)多么酷愛(ài)讀書(shū)的小姑娘啊!
那么,面對(duì)懼怕,這個(gè)小姑娘又是如何堅(jiān)持竊讀的呢?請(qǐng)大家快速閱讀5~7自然段,找找答案。
四、學(xué)習(xí)5~7自然段
1、自由讀5~7自然段,想想這三段內(nèi)容寫(xiě)了什么。
2、看著屏幕上的句子說(shuō)說(shuō):
當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,她會(huì)____;為了隱藏自己,她會(huì)_____;最令她開(kāi)心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會(huì)_____。
指名說(shuō)(2位同學(xué)),自己說(shuō)給同桌聽(tīng)。
3、也許大家會(huì)覺(jué)得不可理解,為什么她要費(fèi)盡周折來(lái)隱藏自己呢?
生:因?yàn)樗卤粫?shū)店老板發(fā)現(xiàn)。
引出句段:
我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去,再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。
⑴ 師:當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,你認(rèn)為會(huì)是怎樣的一種情況呢?
(假設(shè)1:書(shū)店的人少了,她容易被發(fā)現(xiàn);假設(shè)2:書(shū)店的店員或老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她,盯著她看以示警告;假設(shè)3:書(shū)店的店員或老板用語(yǔ)言呵斥,轟趕她出去)
生1:也許是老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她,已經(jīng)在看她了。
師:會(huì)以什么樣的眼神看著她呢?
生:注視。
生:瞪。
生:盯。
師:也許──
生2:也許老板已經(jīng)準(zhǔn)備趕她了。
師:會(huì)用什么樣的語(yǔ)言?
生:他會(huì)說(shuō):小姑娘,你不要再看了。
師:這是一個(gè)相當(dāng)寬厚的老板,如果是一個(gè)冷漠,自私的老板呢?
生:他也許會(huì)說(shuō):小癟三,沒(méi)錢(qián)就不要來(lái)看,滾出去!
(現(xiàn)場(chǎng)哄堂大笑。)
師:一個(gè)多么形象的詞啊!小癟三道出了作者當(dāng)時(shí)窘困的生活狀況。
如果這是一個(gè)相當(dāng)粗暴,蠻橫無(wú)理的老板呢?他不但會(huì)用語(yǔ)言侮辱她,甚至還會(huì)采取一些動(dòng)作。
生:那老板會(huì)用掃把將她趕出門(mén)去。
師:好!趕!
生:那老板會(huì)把她拖出去。
師:拖!
生:拎!
生:推!
生:攆。
⑵ 出示一段課外內(nèi)容:
但在這次屈辱之后,我的小心靈確受了創(chuàng)傷,我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),而且產(chǎn)生了對(duì)人類的仇恨。我不再去書(shū)店,許多次經(jīng)過(guò)文化街都狠心咬牙地走過(guò)去。
師:老師給大家?guī)?lái)了一段話,這段話選自林海音《竊讀記》原文中的一段話,它能幫助我們更好地理解課文。指名一位同學(xué)讀這段話。
指名生讀該段話。
學(xué)生沉浸在回味當(dāng)中,片刻──
師:是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷,甚至產(chǎn)生了對(duì)人類的仇恨,你能猜到這段話背后隱藏的一個(gè)故事情節(jié)嗎?
生:那個(gè)老板用極端粗魯?shù)脑捫呷枇俗髡,甚至還打了作者。
師:那么我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),又指什么呢?
生:指老板羞辱作者沒(méi)有錢(qián),很窮。
師:就如剛才的那個(gè)詞──
生接:小癟三。
、 師生合作再現(xiàn)故事情景:
師:我需要和幾位同學(xué)合作著將這個(gè)故事用語(yǔ)言表達(dá)的方式展現(xiàn)在大家眼前,誰(shuí)愿意?
師與學(xué)生一起口述:
(師)有一天,我正貪婪地讀著那本我喜愛(ài)的書(shū),突然,一個(gè)巨大的吼聲向我襲來(lái)──,(生)小癟三,沒(méi)錢(qián)也來(lái)看書(shū),給我滾出去!
(師)隨即,一只大手攥緊了我的衣領(lǐng)──
(生)將我高高拎起,提著走到門(mén)口,將我重重地摔在地上──
(師)我回頭一看,看到了一張。
(生)充滿怒氣的臉。
(生)一張嚴(yán)厲的臉。
(生)兇神惡煞般的臉。
(師)緊接著,一扇厚厚的木門(mén)碰地一下在我背后關(guān)閉
、 回旋文本:
師:也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生,所以,她學(xué)會(huì)了察言觀色,學(xué)會(huì)了偽裝和保護(hù)自己。所以──接說(shuō)句式:當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,她會(huì) ______;為了隱藏自己,她會(huì)______;最令她開(kāi)心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會(huì)______。
⑸ 小結(jié):
這是一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的孩子,在那個(gè)特殊的年代為了獲取更多的知識(shí)而做出的一種努力啊!
五、全文總結(jié)
同學(xué)們,可以說(shuō)《竊讀記》三個(gè)字中充滿了作者讀書(shū)的樂(lè)趣,也飽含著作者童年時(shí)代的辛酸。下節(jié)課,我們?cè)賮?lái)回味這個(gè)感人的故事。
【課后反思】
拿到《竊讀記》這篇教材到上公開(kāi)課只有四天時(shí)間,我前后設(shè)計(jì)了四次教案,但是在兩次的試教中都宣告失敗。從我最初的設(shè)想要設(shè)計(jì)開(kāi)放的提問(wèn),抓住文本中出色的語(yǔ)言文字,感受作者竊讀的滋味,進(jìn)而感受作者如饑似渴地讀書(shū)那種讀書(shū)熱情,設(shè)想是好的,但是實(shí)踐是困難的。確定用這種稍顯得保守的方法來(lái)上這堂課后,最初遇到的兩個(gè)大難題(作者的生長(zhǎng)年代和背景與學(xué)生的生活體驗(yàn)有很大差距和作者的竊讀滋味復(fù)雜,矛盾,善變,學(xué)生理解困難極大。)幾乎迎刃而解,學(xué)生不但能體會(huì)作者孩提時(shí)酷愛(ài)讀書(shū)的興趣,而且借助鋪墊課外相關(guān)的一段文字,猜測(cè)老板的態(tài)度,語(yǔ)言模擬現(xiàn)場(chǎng)情景等一系列的教學(xué)手段,充分感受到了她想要讀書(shū)是多么艱難,更加深了她對(duì)讀書(shū)的渴望。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、導(dǎo)課
1、揭題:同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇新課文——《竊讀記》
2、板書(shū)課題,學(xué)生書(shū)空,教師提示“竊”字的寫(xiě)法、讀音(形聲字)。
3、學(xué)生齊讀課題,師簡(jiǎn)介作者情況:中國(guó)當(dāng)代著名女作家、臺(tái)灣人。
4、交流:看到這個(gè)題目,你的腦海中產(chǎn)生了一些什么問(wèn)題?你打算怎么解決這些問(wèn)題呢?
二、初讀感知
1、導(dǎo)讀:學(xué)習(xí)是自己的事情,要主動(dòng)地學(xué),要相信自己的能力,大家讀課文的時(shí)候,除了要思考前面提出來(lái)的問(wèn)題,還要注意生字的讀音。這一課,生字比較多,要把它們讀準(zhǔn)確。遇到難讀的句子要多讀幾遍。要努力地把課文讀正確、讀流暢。
2、生自由朗讀課文,師巡視輔導(dǎo),相機(jī)表?yè)P(yáng)讀書(shū)習(xí)慣好的學(xué)生。
3、交流、點(diǎn)撥:這篇課文講了一件什么事呢?“竊”讀是什么意思?為什么說(shuō)是“竊讀”?你們是從哪里看出“竊讀”的意思的?(相機(jī)指導(dǎo)讀課文第6節(jié))作者為什么要在書(shū)店里偷偷地讀書(shū)呢?(師相機(jī)指導(dǎo)讀第8節(jié))
4、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況(點(diǎn)名讀、齊讀)
炒菜鍋勺踮起腋下貪婪懼怕支撐屋檐一碗書(shū)柜皺起眉頭饑腸轆轆傾盆大雨依依不舍
三、研讀課文,口味關(guān)鍵詞句。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
1、導(dǎo)讀:因?yàn)榧依锔F,買(mǎi)不起書(shū),所以作者為了滿足自己讀書(shū)的愿望,只能躲在書(shū)店里偷偷地讀書(shū)。那么,她是怎樣“竊讀“的呢?
2、默讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)作者“竊讀”時(shí)情景的句子。小組交流,師巡視輔導(dǎo)。
3、。交流、點(diǎn)撥,指導(dǎo)品味關(guān)鍵詞句
、。“我跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去,喲,把頭發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了”。
(1)點(diǎn)名朗讀
。2)畫(huà)出表示動(dòng)作的詞。你仿佛看到了什么?
。3)你體會(huì)到了什么?(小心、急切、輕松)
。4)提示:通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)我熱愛(ài)讀書(shū)。
、。急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè)、二頁(yè),我像一匹餓狼、貪婪地讀著。
。1)你體會(huì)到了什么?點(diǎn)名朗讀(如饑似渴)
(2)怎么體會(huì)到的?把什么比作什么?這樣寫(xiě)有什么好處?(夸張、類似于“魔鬼身材”)知道“貪婪“地意思嗎?
。3)提示:神態(tài)描寫(xiě)。
③。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
。1)點(diǎn)名朗讀,體會(huì)到了什么?
。2)為什么要假裝?仿佛表示什么意思?(可能)
。3)比較優(yōu)劣,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性(貼、或)(課件出示)
(4)提示:動(dòng)作描寫(xiě)。
、堋N矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):“這雨,害得我回不去了”其實(shí),我的心里卻高興地喊著“大些,再大些!”
(1)點(diǎn)名讀,談體會(huì)。(心口不一、口是心非、偽裝)
。2)這樣寫(xiě)有何好處?(通過(guò)描寫(xiě)矛盾的表情和心理,更加表現(xiàn)了她酷愛(ài)讀書(shū))
。3)提示:神態(tài)、心理。
、。我的腿真酸哪。不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。
。1)點(diǎn)名讀,談體會(huì)(不怕累、愛(ài)讀書(shū))(課件出示插圖)
。2)提示:動(dòng)作描寫(xiě)。
四、覽讀全文,體會(huì)“竊讀’的`滋味。
1、導(dǎo)讀:同學(xué)們的朗讀真是太精彩了。從你們的朗讀中,老師的眼前浮現(xiàn)了一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的小女孩在全神貫注地讀書(shū)的情景。畢竟不是自己的書(shū),畢竟是偷偷摸摸地讀別人的書(shū),那種心情和讀自己的書(shū)的心情不會(huì)是一樣的。文中有一句話就道出了作者的這種心情,請(qǐng)大家快速地瀏覽課文,找出這個(gè)句子,并在組內(nèi)討論討論作者為什么會(huì)是這樣的心情。
2、學(xué)生覽讀全文,小組交流、討論,師巡視輔導(dǎo)。
3、全班交流:作者“竊讀“的滋味是怎樣的呢?(我很快樂(lè),也很懼怕)我為什么很快樂(lè)?(書(shū)是精神食糧,能讓我獲得知識(shí),獲得智慧,所以快樂(lè))又很懼怕呢?從哪里可以看出我的快樂(lè)和懼怕呢?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀第5和9節(jié))
五練筆:由《竅讀記》所想到的。
1、導(dǎo)寫(xiě):同學(xué)們,一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的窮苦人家的孩子,每次放學(xué)不是去玩耍,也不是急著回家吃飯,而是匆匆地趕到書(shū)店,躲在里面偷偷地讀書(shū)。一讀就是兩個(gè)多小時(shí),有時(shí)腰酸腿疼,有時(shí)饑腸轆轆,有時(shí)為了讀一本書(shū)而不被發(fā)現(xiàn)要跑好幾家書(shū)店。這一切,源于她對(duì)書(shū)的熱愛(ài),所以她總會(huì)想起國(guó)文老師的一句話:記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。也讓我們記住這句話,做一個(gè)好讀書(shū),讀好書(shū)的孩子吧。(學(xué)生齊讀并背誦該句)。面對(duì)著這樣一個(gè)嗜書(shū)如命的孩子,你又想到了什么呢?你是否也有過(guò)類似的經(jīng)歷呢?你是否也對(duì)讀書(shū)興致勃勃呢?想不想像作者一樣寫(xiě)一寫(xiě)自己的經(jīng)歷或想法呢?
2、生自由習(xí)作,師巡視輔導(dǎo)。
3、欣賞一兩個(gè)學(xué)生的習(xí)作,師生交流評(píng)點(diǎn)。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)理念:
文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體,而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的,這樣設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過(guò)程中,每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有積極的思維活動(dòng),并且始終伴隨著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思,不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路,使用多種學(xué)習(xí)策略,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。同時(shí),在教學(xué)環(huán)節(jié)中必須對(duì)學(xué)生的思想,閱讀習(xí)慣及閱讀興趣進(jìn)行人文關(guān)懷,使學(xué)生深刻地感受到自己不是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者,而是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
過(guò)程與方法:
通過(guò)朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書(shū)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:
讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣
1、同學(xué)們,書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,陶冶情操。讀書(shū)是一種享受,一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?(學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)
2、剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是!讀書(shū)能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書(shū),竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
3、板書(shū)課題。
4、學(xué)生質(zhì)疑,預(yù)測(cè):“竊讀”是什么意思?為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?
二、整體感知
(一)學(xué)生初讀課文
1、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題,那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,邊認(rèn)真讀邊思考,課文寫(xiě)了什么事?
(從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。)
。▽W(xué)生讀書(shū)、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)
2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
3、自學(xué)生詞新詞。
。ǘz測(cè)閱讀效果
1、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
2、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事情。
3、整理課文記敘的線索:
放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店。
。ㄈ┱w把握課文
師提問(wèn):文章的中心句是哪一句?
三、品味閱讀
品讀課文,體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷
(1)默讀第3自然段:畫(huà)出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?
。2)邊讀邊想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。
。3)她這樣去竊讀,你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。)
。4)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、課后作業(yè)
1、作者林海音是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘。‘(dāng)她找到那本心里一直放不下的書(shū)后,又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?
2、找出令自己感受最深的句子,并初步體會(huì)句子的含義。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提示
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、回顧課文內(nèi)容。
3、過(guò)渡:
上節(jié)課我們初讀了課文,知道作者是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書(shū),費(fèi)勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書(shū)課題。)
二、自學(xué)提示:
1、認(rèn)真閱讀課文。
2、用——畫(huà)出“我”竊讀時(shí)的樣子;用﹏﹏畫(huà)出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會(huì)8分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好!
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名朗讀課文,同學(xué)們談各自的體會(huì)。
2、重點(diǎn)指名讀第3自然段,體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心:
(1)體會(huì)“我像一匹惡狼,貪婪地讀著。
、龠@句話把什么比作什么?
、 “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)(感悟?qū)懛,體會(huì)語(yǔ)言精妙,訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。)
(2)體會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味”
、倏鞓(lè)的是什么?恐懼的是什么?
、谀阍谏钪杏羞@樣的體驗(yàn)嗎?(聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。)
。3)引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的.內(nèi)心。
3、默讀5—10自然段:
體會(huì)“我”竊讀的滋味,聯(lián)系生活,關(guān)注體驗(yàn)。
。1)“害怕書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?
作者讀書(shū),是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。
。2)“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味?
要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書(shū)的滋味有些不好受。
。3)“趕上天下雨”是什么滋味?
為了讀書(shū),卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。
。4)“餓得饑腸轆轆”是什么滋味?
作者讀書(shū)太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。
。5)“日光燈亮起來(lái)”是什么滋味?
作者什么也沒(méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。
。6)“我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味?
身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿足。
3、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!边@句話的理解:
“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。
四、感悟?qū)懛?/p>
1、引導(dǎo):這篇課文真實(shí)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢?(學(xué)生討論,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)(學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,品悟語(yǔ)言,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。)
2、小結(jié):這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神,充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。
五、拓展延伸
1、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)此時(shí)對(duì)待看課外書(shū)的感受。
2、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。
板書(shū)設(shè)計(jì)
1、竊讀記
復(fù)雜:快樂(lè) 懼怕(心理描寫(xiě) 獨(dú)特感受)
急切:(動(dòng)作描寫(xiě):跨、踮、鉆、擠、找)
教學(xué)反思:
在教學(xué)這篇課文時(shí)我主要把握這幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織教學(xué)的。其中我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀文章詞句理解文章內(nèi)容,感受“竊讀”滋味的動(dòng)作心理描寫(xiě)及體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望,并通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,使學(xué)生受到了熱愛(ài)讀書(shū)的感染,激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
但學(xué)生只停留在了知道哪些是動(dòng)作描寫(xiě),哪些是心理描寫(xiě),如何對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě),進(jìn)行準(zhǔn)確生動(dòng)的心理描寫(xiě),怎樣將學(xué)到的描寫(xiě)方法學(xué)以致用,怎樣遷移到學(xué)生的作文當(dāng)中這一點(diǎn)感覺(jué)還是指導(dǎo)得不夠到位,有的學(xué)生還是沒(méi)有掌握這些描寫(xiě)方法。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮腳、饑餓、屋檐”等字詞。有感情地朗讀課文。
【過(guò)程與方法】
分析文中的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě),從細(xì)致入微的分析中體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)以及生動(dòng)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)竊讀時(shí)的復(fù)雜滋味,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極熱情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)作及心理活動(dòng),學(xué)習(xí)作者竊讀時(shí)具體而形象的表達(dá)。
【難點(diǎn)】
體會(huì)文章主旨,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)師生談話,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我國(guó)著名的作家冰心曾說(shuō)過(guò):“讀好書(shū),多讀書(shū),讀好書(shū)!庇(guó)著名劇作家莎士比亞說(shuō):“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍,就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀!蹦銈兿矚g讀書(shū)嗎?(適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自由交流自己最近讀過(guò)的書(shū)籍。)
在閱讀中我們不僅能收獲知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特的讀書(shū)經(jīng)歷的作品——《竊讀記》。
。ǘ┏踝x課文,感知“竊讀”
1、初讀課文,解決生字詞。屏幕出示生字詞,指名學(xué)生讀,提示學(xué)生標(biāo)號(hào)段落一兩個(gè)即可。
2、書(shū)籍是有營(yíng)養(yǎng)的,讀書(shū)就是一次次的吸取養(yǎng)分,那么作者有為什么要“竊讀”呢?看到這個(gè)題目你還想到什么呢?
。ㄈ┰僮x課文,研讀“滋味”
1、講一個(gè)故事其中往往也蘊(yùn)含著一種情絲,作者寫(xiě)“竊讀”表達(dá)了這怎樣的情感呢?(用原文概括她的心情)
出示:我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味。
2、讀書(shū)有千百般滋味,找出文中描寫(xiě)“竊讀”滋味的句子,思考:作者是如何描寫(xiě)“竊讀”的?你從中體會(huì)到了什么?
。ㄟ\(yùn)用了動(dòng)作、心理描寫(xiě),寫(xiě)出了讀書(shū)過(guò)程中的“酸”“甜”“苦”“辣”,表現(xiàn)了作者酷愛(ài)讀書(shū)。)
。ā翱唷薄凹贝掖摇薄凹鼻械貙ふ摇薄皬念^來(lái)”“再找一遍”)
。ā八帷薄拔业'腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息!保
。ā疤稹薄佟凹泵Υ蜷_(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀者”;②“我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架”;③我有時(shí)還要裝著走起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):“這雨,害得我回不去了。”其實(shí),我的心里卻高興地喊著:“大些”!再大些。
3、作者為什么如此癡迷于讀書(shū)?怎樣理解“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話?
。ǔ燥埬茏屔眢w成長(zhǎng),讀書(shū)能獲取精神的養(yǎng)分,讓自己成熟、豁達(dá)。)
。ㄋ模┩卣寡由欤斫怆y點(diǎn)
以自己的生活實(shí)際為例,談一談對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的理解,并寫(xiě)下來(lái)。(可以結(jié)合“長(zhǎng)大”這個(gè)詞語(yǔ),深刻體會(huì)“飯”是維持生命的食糧,而“書(shū)”卻是精神食糧。)
。ㄎ澹┱n后作業(yè)
搜集與“讀書(shū)”有關(guān)的詩(shī)句、名人名言,以及小故事。
如:舊書(shū)不厭百回讀,熟讀深思子自知!ㄋ危┨K軾
書(shū)到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過(guò)不知難。——(宋)陸游
書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟!ㄌ疲╉n愈
書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍,就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。——(英國(guó))莎士比亞
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材簡(jiǎn)析:
這是五年級(jí)第一單元的一篇課文,本單元的專題是:“我愛(ài)閱讀”,教育學(xué)生要熱愛(ài)閱讀,在閱讀中獲得知識(shí),學(xué)會(huì)思考,而且得到情感的陶冶和精神的享受。課文以“竊讀”為線索,以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客,借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。
本文在寫(xiě)作方面突出的特點(diǎn)是作者善于通過(guò)自悟式的獨(dú)白及細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。
教育理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,而“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”也是現(xiàn)時(shí)每個(gè)教師記得最清的一句話,為此,我在此篇課文中的設(shè)計(jì)意圖:是想讓學(xué)生的閱讀真正彰顯出“個(gè)性”的光彩。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ),并靈活運(yùn)用。
2、正確流利地朗讀課文。
過(guò)程與方法:
抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味。
教學(xué)難點(diǎn):感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望。
三、教法與學(xué)法導(dǎo)航:
初讀感知,并邊閱讀邊思考,提出問(wèn)題,展開(kāi)對(duì)話與交流。重點(diǎn)研讀關(guān)鍵的詞句,積累詞語(yǔ)并感悟詞語(yǔ)用法的精妙,從而體會(huì)到“竊讀”的滋味。
四、課前準(zhǔn)備:
學(xué)生:搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言.
教師:把相關(guān)的句子制作成課件。
五.教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣
1.同學(xué)們,書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,陶冶情操。讀書(shū)是一種享受,一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?
。▽W(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)
[聯(lián)系生活放談感受,由生活走向文本,激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣。]
2.剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是!讀書(shū)能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書(shū),竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
3.板書(shū)課題。
4.看了這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)?
預(yù)測(cè):為什么要竊讀?
是怎么竊讀的`?
竊讀是怎樣的感受?
……
二.初讀課文,自學(xué)生字新詞
1.剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題,那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫(xiě)了什么事?
[從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]
。▽W(xué)生讀書(shū)、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)
2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
3.自學(xué)生詞新詞。
4.自學(xué)檢測(cè):
A.認(rèn)讀生字與寫(xiě)字。
。ń處熞龑(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”讀dì;“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀;“暫時(shí)”中的“暫”讀zà;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多,但是形聲字,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫(xiě)字要認(rèn)真,注意書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。)
B.體會(huì)詞語(yǔ)的含義。
適宜,知趣,饑腸轆轆,白日夢(mèng),依依不舍
二、熟讀課文,理清課文記敘的線索
1.學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!
2.指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順.。
3.讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。
4.整理課文記敘的線索:
放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門(mén)——打開(kāi)書(shū)閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書(shū)架——走出書(shū)店
三.品讀課文,體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷
1.默讀第3自然段。畫(huà)出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。
2.課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?
(“跨進(jìn)店門(mén),暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“急切地尋找”,寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望與急切,這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。)
3.想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì)。
[把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,有助于對(duì)課文的理解。加深體驗(yàn)。]
4.她這樣去竊讀,你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法)
5.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問(wèn)題,布置作業(yè)
她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書(shū),又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?
課堂作業(yè)
1、抄寫(xiě)自己感受最深的句子,并初步體會(huì)句子的含義。
2、讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲
板書(shū)設(shè)計(jì)
貪婪
害怕
開(kāi)心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人
饑餓
依依不舍
教學(xué)反思:
為了能讓學(xué)生通過(guò)領(lǐng)悟作者這種竊讀的滋味,從而激發(fā)起對(duì)閱讀的熱愛(ài),我在設(shè)計(jì)此課時(shí)直入中心,讓學(xué)生自讀自悟,在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意,然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子------“我很快樂(lè),也很懼怕,這種竊讀的慈味!苯又,圍繞這一個(gè)句子展開(kāi)學(xué)習(xí),“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂(lè)?”讓學(xué)生充分讀書(shū),抓住文中極為傳神的動(dòng)作和心理描寫(xiě),讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。相信,這篇課文給學(xué)生的閱讀開(kāi)通了一條陽(yáng)光大道,愿他們?cè)谶@條路上越走越遠(yuǎn)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字,正確理解“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ),并靈活運(yùn)用。
2、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法:
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。
2、激勵(lì)學(xué)生珍愛(ài)讀書(shū),奮發(fā)向上。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望。
教學(xué)難點(diǎn):感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
三、教法與學(xué)法導(dǎo)航:
通過(guò)閱讀,重點(diǎn)研讀關(guān)鍵的詞句,積累詞語(yǔ)并感悟詞語(yǔ)用法的精妙。學(xué)習(xí)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的方法。激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣,進(jìn)行拓展閱讀,使閱讀走向生活,走向孩子的內(nèi)心。
四、課前準(zhǔn)備:
學(xué)生:搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言.
教師:把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)引入
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。
2.回顧課文內(nèi)容。
3.過(guò)渡:上節(jié)課我們初讀了課文,知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書(shū),費(fèi)勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書(shū)課題)
二、品讀體驗(yàn)。
1.指名讀第3自然段,體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心。
。1)體會(huì)“我像一匹惡狼,貪婪地讀著! (課件演示句子)
A.這句話把什么比作什么?
B.“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū).)
[感悟?qū)懛ǎw會(huì)語(yǔ)言精妙,訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。]
。2)體會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕--這種竊讀的滋味”(課件演示句子)
A.快樂(lè)的是什么?恐懼的是什么?
B. 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?(聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō))
。3)引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
2.默讀5——10自然段。體會(huì)“我”竊讀的滋味,交流自己的感動(dòng)。
。ㄒ髮W(xué)生讀出自己的體會(huì),讀出自己的感動(dòng),然后,自主交流,師生對(duì)話,聯(lián)系生活,關(guān)注體驗(yàn)。)
(1)“害怕書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?
(作者讀書(shū),是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。)
(2)“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味?
。ㄒ胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書(shū)的滋味有些不好受。)
。3)“趕上天下雨”是什么滋味?
。榱俗x書(shū),卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)
(4)“餓得饑腸轆轆”是什么滋味?
(作者讀書(shū)太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。)
。5)“日光燈亮起來(lái)”是什么滋味?
(作者什么也沒(méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。)
。6)“我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味?
(身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿足。)
3.聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!边@句話的理解。(“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。)
三.感悟?qū)懛?/p>
1.引導(dǎo):這篇課文真實(shí)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢?
(學(xué)生討論,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)
[學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,品悟語(yǔ)言,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。]
2.小結(jié):這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神,充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。
四、拓展延伸
1.以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。
2.如果沒(méi)有了書(shū),世界將會(huì)是怎樣?
3.搜集名人讀書(shū)故事,并做好記錄。
板書(shū)設(shè)計(jì)
竊 讀 記
貪婪
害怕
開(kāi)心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人
饑餓
依依不舍
麻木 輕松
教學(xué)反思
首先我能夠注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),因?yàn)檎n文篇幅較長(zhǎng),所以挑選了幾處重點(diǎn)部分,例如中心句、作者的心理活動(dòng)、動(dòng)作描寫(xiě)-------由于能做到以點(diǎn)帶面,既節(jié)省了課堂時(shí)間,又能夠指導(dǎo)的實(shí)實(shí)在在。其次,我能通過(guò)中心句挖掘全文,這樣做不僅思路清晰,而且符合高年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)。第三,我在本節(jié)課上能注意培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣,時(shí)刻提醒學(xué)生在書(shū)中圈點(diǎn)批注,使學(xué)生能夠邊讀書(shū)邊思考。最后,我能夠把作者的寫(xiě)作方法加以總結(jié),使學(xué)生不僅掌握知識(shí),更學(xué)會(huì)作者的寫(xiě)作方法,這對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平有很大幫助。
讀書(shū)格言
讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。-----杜甫
為中華之崛起而讀書(shū)。-----周恩來(lái)
立身以立學(xué)為先,立學(xué)以讀書(shū)為本。----歐陽(yáng)修
讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路。----劉彝
敏而好學(xué),不恥下問(wèn)。----孔子
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【設(shè)計(jì)理念】
教學(xué)是一種價(jià)值導(dǎo)引,蘊(yùn)含著教育者的價(jià)值選擇和價(jià)值預(yù)設(shè);教學(xué)也是一種自我建構(gòu),是受教育者精神世界自主地、能動(dòng)地生成的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程不只是授受,而是信息加工的過(guò)程、發(fā)現(xiàn)探索的過(guò)程和人格形成的過(guò)程。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,受到感染。
4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
5.通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
【課前準(zhǔn)備】
、苯處煖(zhǔn)備:竊讀記(節(jié)選)印發(fā)給學(xué)生
、矊W(xué)生準(zhǔn)備:搜集讀書(shū)故事。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、從“竊”中明了文意
師:記得第七冊(cè)時(shí),我們學(xué)了一個(gè)對(duì)聯(lián):“好讀書(shū)不好讀書(shū),好讀書(shū)不好讀書(shū)!蔽覈(guó)著名的作家冰心曾說(shuō)過(guò):“讀書(shū)好,讀好書(shū),好讀書(shū)”,英國(guó)劇著名作家莎士比亞說(shuō):“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍,就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀!蓖瑢W(xué)們,你們喜歡讀書(shū)嗎?
師:同學(xué)們?cè)诩倨诙甲x過(guò)哪些書(shū)?把自己感受最深的給大家講一講。
師:在閱讀中,我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書(shū)經(jīng)歷的作品《竊讀記》。仔細(xì)觀察這個(gè)字,“竊”有什么方法記住它?
師:看到“竊”字,我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思?老師在課前查了字典,“竊”的含義有三種:①偷;②偷偷地;③謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋?(第二種)
師:通過(guò)預(yù)習(xí),我們知道這篇課文寫(xiě)的是——(生說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容)
師:書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,讀書(shū)是一件光彩的事,可作者為什么要‘竊讀’?看到這個(gè)題目你還想知道什么?(為什么要竊讀?怎么竊讀?對(duì)作者有什么影響或改變?)
二、從初讀中體會(huì)好讀之心
1、師:我是怎樣“竊讀”的?請(qǐng)同學(xué)自由讀課文,邊難讀的地方多讀幾遍。
2、師:有什么地方需要幫忙嗎?
三、從“竊”中品味愛(ài)書(shū)之情
師:同學(xué)們,讀書(shū)有千百般滋味,請(qǐng)瀏覽課文,看看哪一句話直接寫(xiě)出了“竊讀”的滋味?請(qǐng)用“~~~”劃出來(lái)。(“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味”。)
“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎?從課文中找一找相關(guān)句子,劃一劃,讀一讀。選擇你自己的方式再來(lái)讀書(shū),大聲讀、輕聲讀、默讀都可以,一會(huì)兒與大家交流。
生自由讀,劃。交流:
。ㄒ唬┛啵
1、“我跨進(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。”
a.默讀邊讀圈出表示動(dòng)作的詞。
b.并從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的?
c、師:品析了動(dòng)作,揣摩了心理,我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音?
2、有時(shí),一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。
師:同學(xué)們,從“一”和“幾”字你感受到了什么?
引讀:
師:請(qǐng)同學(xué)們捧起你的書(shū),讓我們一起感受作者的辛苦。
師:放學(xué)后,我急匆匆地從學(xué)校起到一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)……”
師:在一排排花花綠綠的書(shū)里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書(shū)。
師:我又急匆匆地趕到另一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)……”
師:在一排排花花綠綠的書(shū)里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書(shū)?蛇@時(shí)候,我該回家了。
師:第二天放學(xué)后,我又急匆匆地從學(xué)校起到一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)……”
師:在一排排花花綠綠的書(shū)里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍——“。∷谶@里,原來(lái)不在昨天的地方了……貪婪地讀著!
師:這就是“竊讀”的滋味。
。ǘ┧幔
句子:“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息!
師:這一讀就是兩個(gè)多鐘頭,120多分鐘,7200多秒!現(xiàn)在,讓我們一起體驗(yàn)體驗(yàn)開(kāi)頭最輕松的120秒,默讀《走進(jìn)書(shū)里去》的第2篇《背書(shū)》,并想一想是作者是怎樣背書(shū)的。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)?
師:這篇文章的作者李晴是怎樣背書(shū)的?
師:同學(xué)們,這種的酸只是身體上酸。比這種酸還要酸還要辣的在哪里?
。ㄈ┨穑
1、“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著!
(1)師:同學(xué)們,這是一個(gè)比喻句,把什么比作什么?
(2)師:“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有好不好?能不能說(shuō)“我像一只小兔子,悠閑地讀著!
(3)這樣的讀書(shū),就是如饑似渴地讀書(shū)。你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?
2、我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。
。1)閉眼想像作者的滋味。
。ㄋ模┨鹬杏锌啵嘀杏欣
句子:“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了.’其實(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
師:“裝”這個(gè)詞說(shuō)的好!一起看看“我”是怎么“假裝”來(lái)掩人耳目的呢?每人一句,讀讀這一段。
師:哦,作者表面做的和心里想的可不一樣!如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,這就是──
師:哦,這么說(shuō)來(lái),這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了?
師:作者做一套想一套只是為了什么?
師:為了多讀書(shū),作者竊讀時(shí)還要忍受哪些不好受的滋味啊?
(五)總結(jié)滋味
師:忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆,經(jīng)歷了擔(dān)憂恐慌、懼怕痛苦,最終體驗(yàn)了驚喜快樂(lè)、滿足幸福。在酸甜苦辣的交織中,作者卻仍舊說(shuō)“我很快樂(lè)”。你從中體會(huì)到什么?(對(duì)書(shū)的摯愛(ài))詩(shī)人徐志摩曾這樣形容讀書(shū)的愉悅:“如聽(tīng)到絕妙的音樂(lè),五官受了感動(dòng),精神上復(fù)新了一般。似乎每一個(gè)字有靈魂,它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合起來(lái),就如同一個(gè)絕大的音樂(lè)會(huì),很和諧地奏著音樂(lè)。這種美的感覺(jué),音樂(lè)的領(lǐng)會(huì),只有自己在那一瞬間覺(jué)得,不能分給旁人的!蹦阌羞^(guò)類似的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)。(生交流)
師:(出示句子)“你是吃飯長(zhǎng)大的,是讀書(shū)長(zhǎng)大的!闭?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。(生感情朗讀)
預(yù)設(shè)回答:
“吃飯能讓身體成長(zhǎng),讀書(shū)能獲取精神的養(yǎng)分,讓自己成熟、豁達(dá)!
“讀書(shū)和長(zhǎng)大有相類似的地方。讀書(shū)的滋味是豐富的,酸甜苦辣都有,人生就像一本書(shū),成長(zhǎng)的過(guò)程也包含酸甜苦辣,逆境中更能磨練人的意志。”
……
。墼O(shè)計(jì)意圖]年幼的林海音愛(ài)書(shū)也愛(ài)到了如癡如醉的境界,那欲罷不能、欲說(shuō)還休的渴求,那內(nèi)心交織的復(fù)雜情緒,既烙印著兒童的天真,也有著超出年齡的傷感。讓學(xué)生用味覺(jué)的“苦”“辣”“酸”“甜”去含英咀華,直接而直觀,個(gè)中滋味定能涌上心頭,體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。有學(xué)生會(huì)抓住“餓得饑腸轆轆”體味其勞苦,有的會(huì)找“害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”后的辛辣,有的讀“我的腿真酸哪”品其酸,有的讀“合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了”感悟讀書(shū)的甘甜。
如果說(shuō)酸甜苦辣還只是感性的,表象的,讀懂作者心靈深處的一個(gè)“愛(ài)”字,則是深入其骨髓!翱邕M(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系?偹銛D到里邊來(lái)了!薄凹泵Υ蜷_(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著!薄Y(jié)合自己的.切身體驗(yàn),學(xué)生能形成共鳴。
四、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)
師:學(xué)到這兒,我們知道作者是那么好讀書(shū),在讀書(shū)中品嘗了酸甜苦辣。我有一個(gè)問(wèn)題,作者為什么不把書(shū)買(mǎi)回家讀?
師:貧窮不是恥辱,放棄尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒(méi)有錢(qián),只能在“竊讀”中滿足對(duì)書(shū)籍的渴求,作者克服了一個(gè)又一個(gè)的困難。請(qǐng)大家抓住描寫(xiě)人物心理、活動(dòng)的重點(diǎn)詞句,一邊咀嚼一邊提出問(wèn)題,加深理解。
預(yù)設(shè)問(wèn)題:“我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍!保槭裁葱∨⒂醚劬ふ叶挥檬秩シ?)
“下雨時(shí)非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像在說(shuō):“這雨,害得我回不去了。”(為什么小女孩要裝著皺起眉?她裝給誰(shuí)看?)
“我要把自己隱藏起來(lái),有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒!保槭裁础百N”在大人身邊?“站”不行嗎?)
。ㄟ@些問(wèn)題與其是關(guān)于“自尊”和“高尚”的,不如說(shuō)是被現(xiàn)實(shí)生活逼的,在現(xiàn)實(shí)困難和強(qiáng)烈渴望之間的無(wú)奈,屬于一個(gè)孩子式的機(jī)靈和狡猾。需要體會(huì)的不是“自尊”和“高尚”,如果需要引導(dǎo),要思考的倒是:當(dāng)一種愿望和愛(ài)好過(guò)于強(qiáng)烈的時(shí)候,我們往往會(huì)想方設(shè)法克服苦難,去努力實(shí)現(xiàn)和滿足自己的愿望。著強(qiáng)烈的愿望和愛(ài)好也許正是一個(gè)人成功或改變自己命運(yùn)的開(kāi)始,你,有這種強(qiáng)烈的愿望嗎?)
……
師:文中寫(xiě)到了書(shū)店老板,你贊成老板的做法嗎?假如你是老板,面對(duì)一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)又買(mǎi)不起書(shū)的小女孩,你會(huì)怎樣做?展開(kāi)想象,完成填空:
1.一本書(shū)觸著我的胳膊,輕輕地送到我面前:“請(qǐng)看吧,我多留了一天沒(méi)有賣(mài)!钡陠T在心中默默對(duì)小女孩說(shuō):“”。
2.我接過(guò)書(shū)害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對(duì)他的感激,他卻若無(wú)其事地走開(kāi)了。我想對(duì)他說(shuō):“”。
出示句子,“記住,你是吃飯長(zhǎng)大的,是讀書(shū)長(zhǎng)大的,更是在愛(ài)里長(zhǎng)大的!苯Y(jié)合自己的人生體悟,談?wù)勔?jiàn)解。
。ㄟ@種言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng),是對(duì)文章留白的挖掘,是可取的。但應(yīng)該著力于其他方面,比如對(duì)作者前面那種竊讀行為背后的復(fù)雜細(xì)膩,忐忑尷尬的的心理想象和揣摩。而不是著力在外圍的“疏離式”的評(píng)價(jià))
。墼O(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)目的在于從語(yǔ)言文字中體會(huì)到人的尊嚴(yán)與人間真情。對(duì)于書(shū)店老板的評(píng)價(jià),應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言,可能有學(xué)生會(huì)認(rèn)為不好,可能有的孩子會(huì)認(rèn)為可以理解,做生意無(wú)非是賺錢(qián),要是都像小女孩一樣只看不買(mǎi),書(shū)店會(huì)垮掉等等。教師不要簡(jiǎn)單地作出好與不好的評(píng)價(jià),而應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),尊重他們的價(jià)值取向。填空題的設(shè)計(jì)是讓孩子們發(fā)揮想象,進(jìn)入人物的情感世界,也是進(jìn)行人物心理活動(dòng)描寫(xiě)的小練習(xí)。
總結(jié):今天,我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人,他為了讀書(shū)可以不吃美味佳肴,他為了讀書(shū)可以連跑幾家店才看完一本書(shū),他為了讀書(shū)可以象一匹“餓狼”,至此,我們一定明白“我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”
齊讀莎士比亞的名言
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
《竊讀記》
酸
快樂(lè)甜“你是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的,更是在愛(ài)里長(zhǎng)大的。”
懼怕苦
辣
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊
讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法:學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,愛(ài),對(duì)求知的渴望。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
生字卡片;媒體資源
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
1“竊讀”是什么意思?為什么要“竊讀”?
2、關(guān)于林海音,你還知道什么?
3、師生共同交流作者資料。
一、自主預(yù)習(xí)
1、學(xué)生自由朗讀全文。
2.、標(biāo)出文中的'生字,新詞,多讀幾遍。
二、合作探究
1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)這些字詞。
2、再讀全文,思考:課文主要講了一件什么事?
人工作者 《名師測(cè)控》人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)
三、展示歸納
1、全班匯報(bào):哪些字詞容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò),請(qǐng)你提醒大家注意一下?
學(xué)生交流完畢,用大約10分鐘的時(shí)間讀寫(xiě)一下這些字詞。
2、請(qǐng)2名同學(xué)用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
四、拓展練習(xí)
1、抄寫(xiě)易錯(cuò)易混的生詞新詞。
2、讀課文,從文中找出體現(xiàn)作者讀書(shū)感受的語(yǔ)句,用鉛筆劃下來(lái)。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,并抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。
4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
5.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
二、教學(xué)重點(diǎn)
抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
三、課前準(zhǔn)備
課前搜集讀書(shū)名言或名人讀書(shū)的故事等。
四、課時(shí)安排
。舱n時(shí)
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
。、談話導(dǎo)入,引出課題
一本好書(shū),蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書(shū),就是跨越時(shí)間和空間,同睿智而高尚的人對(duì)話,這是多么美妙的事情!這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)著名作家林海音的童年,和她一起感受一下竊讀的滋味。(板書(shū)課題)
2、質(zhì)疑:“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)古語(yǔ)有云:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。你有什么疑問(wèn)?
3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
。ǎ保┌颜n文讀通讀順,難讀的字詞和較長(zhǎng)的句子多讀幾遍。
(2)課文講了一件什么事?竊讀給你留下了怎樣的印象?
。ǎ常┳プ∪宋锏膭(dòng)作和心理描寫(xiě)來(lái)體會(huì)作者“快樂(lè)又懼怕的竊讀的滋味。”(在書(shū)中批批畫(huà)畫(huà),寫(xiě)下自己的感受)
(4)能結(jié)合對(duì)課文的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果
。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題)要求:小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示;別人在展示時(shí),其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),并做好點(diǎn)評(píng)。)
。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)展示。(小組內(nèi)——抽查情況)
1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。
。ǎ保、這節(jié)課,我學(xué)會(huì)了竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ),理解了貪婪、懼怕的意思。
。ǎ玻、我會(huì)用其中的一些詞語(yǔ)造句。
。ǎ常⑽夷軌蛄骼刈x通讀順課文。
。ǎ矗、我知道了課文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。
。、抽查學(xué)習(xí)情況。
抽查生字的讀,說(shuō)或?qū)懙那闆r。(主要是針對(duì)中差生)
。ǘW(xué)文悟情展示。
。ǎ保┝私庹n文的主要內(nèi)容。
a、我知道了課文主要講了“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)的事情。
。、我知道了竊讀的滋味是“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
(2)從人物的動(dòng)作,心理等重點(diǎn)語(yǔ)句去體會(huì)這種竊讀的滋味。
。、放學(xué)后“急匆匆地趕”,“跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架!弊髡呤裁匆矝](méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。
。恪ⅰ拔业椭^走出書(shū)店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松!鄙眢w上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的.高興和滿足。
。、“我要把自己隱藏起來(lái),有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書(shū)的滋味有些不好受。
e、“我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去,再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完!弊髡咦x書(shū),是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。
f、“我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書(shū),常常忍饑挨餓的。
。纭ⅰ拔业耐日嫠崮,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息!睆倪@些動(dòng)作中可以看出,作者讀書(shū)太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。”,“急切地尋找”,“像一匹餓狼,貪婪地讀著”,“心里卻高興地喊”,“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興,特別想讀書(shū)正好讀到了書(shū)的高興滋味。
。ǎ常┢纷x書(shū)滋味,滲透閱讀方法的指導(dǎo)
看來(lái),讀書(shū)不僅僅能增長(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊眼界,開(kāi)啟智慧,而且會(huì)使一個(gè)人成長(zhǎng)起來(lái),從你們的體會(huì)中,我不僅感受到了竊讀那五味俱全的滋味,而且領(lǐng)悟了讀書(shū)的真諦。下面我們就請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文,進(jìn)一步感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和求知的渴望。
。ǎ矗┱n文朗讀展示,并說(shuō)說(shuō)自己讀完以后的新滋味。
(三)激發(fā)知識(shí)沖突(與學(xué)習(xí)成果展示合為一體)
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)收獲展示
通過(guò)讀《竊讀記》,你有哪些收獲?
。、讀了《竊讀記》,我仿佛看到了林海音沉浸在竊讀的快樂(lè)中,感受到了她對(duì)讀書(shū)的那份熱愛(ài)以及對(duì)知識(shí)的渴望……
。、我發(fā)現(xiàn)了作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的感情,如:。∷谶@里,原來(lái)不在昨天的地方了。”……
。、我發(fā)現(xiàn)作者在寫(xiě)作上善于運(yùn)用細(xì)致入微地動(dòng)作描寫(xiě)與心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情……這樣寫(xiě)的好處是……
4、我想用一句話或名言來(lái)形容林海音讀書(shū)的樣子。
……
。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1、更有感情地朗讀課文。
2、搜集更多關(guān)于名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)的名言,嘗試自己或小組內(nèi)創(chuàng)作。
第二課時(shí)
一、回顧課文,提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》,讓我們?cè)僮x一讀課文,回顧一下竊讀的滋味。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
。1)竊讀又累又餓,可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算是“偷”嗎?(體會(huì)竊讀的意義)
(2)文章哪些地方寫(xiě)得好?談?wù)務(wù)睦碛桑ㄟ呑x邊畫(huà)出你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方,并作記錄方便摘抄到讀書(shū)筆記上)
。3)課外資料搜集展示。
(4)結(jié)合自己對(duì)課文的理解,展示自己的個(gè)性創(chuàng)作。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo),小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)。
2、展示朗讀。
小組內(nèi)共同來(lái)練讀,個(gè)人讀;把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng);可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。
。1)、體會(huì)竊讀的意義
我知道雖然竊讀又累又餓,可作者仍然堅(jiān)持,只因?yàn)樗釔?ài)讀書(shū)。……
。▽(dǎo)語(yǔ):實(shí)際上林海音和其他讀者不一樣的地方,只在于她只讀不買(mǎi),竊書(shū)讀。她曾說(shuō):“但我偷竊了什么嗎?我不過(guò)是一個(gè)無(wú)力購(gòu)買(mǎi)而又渴望讀到那本書(shū)的窮學(xué)生!”“皆因沒(méi)有錢(qián),我不能占有讀書(shū)的全部快樂(lè)!笨梢哉f(shuō)〈竊讀記〉三個(gè)字中充滿了樂(lè)趣,也飽含著作者的辛酸。)
。2)、作者從小就酷愛(ài)讀書(shū),只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫(xiě)出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的,我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。讀書(shū)成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō),這篇文章特別好,很真實(shí),也很感人。那么,你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢?(小組展示,互相補(bǔ)充)
。1)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫(xiě)。(可用朗讀等方式展示出這種復(fù)雜的感受。)
如:a、剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。
b、下雨時(shí)非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像在說(shuō):“這雨,害得我回不去了。”其實(shí),我的心里卻高興得喊著:“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。
c、我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……
d、我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。
。2)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)。
如:a、跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系。總算擠到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍。
b、我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。
c、我要把自己隱藏起來(lái),有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書(shū)的急切渴望。
d、我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。讀書(shū)的滿足與快樂(lè)。
e、急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。對(duì)書(shū)的酷愛(ài)。
三、知識(shí)拓展延伸
1、搜集的資料展示
。1)讀書(shū)名人名言。如:書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯——高爾基。
書(shū)籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品,生活里沒(méi)有書(shū)籍就好像生活里沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀!勘葋
。2)名人讀書(shū)的故事。如《陳平忍辱苦讀書(shū)》、《懸梁刺骨》、《聞一多醉書(shū)》、《周恩來(lái)為中華之崛起而讀書(shū)》等
(3)《竊讀記》的其他節(jié)選。
(4)林海音的生平。
……
2、個(gè)性展示。
。1)談讀書(shū)經(jīng)歷。(把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較,說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。)
(2)片斷描寫(xiě)。如:如果沒(méi)有了書(shū),世界將會(huì)是怎么樣的呢?
……
四、作業(yè)
利用課余時(shí)間,選擇課后的綜合性學(xué)習(xí)中自己較感興趣的主題,開(kāi)展一次活動(dòng)。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)
1.進(jìn)一步練習(xí)默讀,感知文章內(nèi)容。
2.通過(guò)抓關(guān)鍵字、詞、句,做好圈點(diǎn)批注,體悟作者的情感,對(duì)生活有自己的思考。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.進(jìn)一步練習(xí)默讀,感知文章內(nèi)容。
2.抓住關(guān)鍵字詞句,提高對(duì)文章的理解能力。
教學(xué)難點(diǎn):
理解成長(zhǎng)的含義。
三、教學(xué)策略
本課主要采用默讀法、批注法、活動(dòng)法等教學(xué)方法,此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)默讀來(lái)完成的。
2.自主閱讀,將初次閱讀、圈批與教師引導(dǎo)后的再圈批作對(duì)比,通過(guò)生生、師生之間的交流總結(jié)出圈批的方法,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3.在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度,激發(fā)學(xué)生多向思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ):在本單元的學(xué)習(xí)中,我們看到了魯迅在三味書(shū)屋讀書(shū)的樂(lè)趣,海倫凱勒用手和心靈感受讀書(shū)帶來(lái)的震撼與驚喜,今天讓我們走近另一個(gè)小姑娘,看看她是怎樣讀書(shū)的?讀書(shū)又會(huì)給她帶來(lái)怎樣的感受?
展示課件并展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。
任務(wù)一:默讀課文,感知內(nèi)容。
(二)默讀課文
1.默讀全文,說(shuō)一說(shuō)本文講了一件什么事?完成后小組討論交流。要求:限時(shí)8分鐘。
2.友情提示:
默讀方法:不出聲,不動(dòng)唇,不指讀,不回看,不默朗讀。
圈點(diǎn)批注:可借助《再塑生命的人》中的旁批方法。
(三)圈點(diǎn)批注
結(jié)合自己的圈畫(huà)批注,在組內(nèi)交流:我們應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行圈畫(huà)?從哪些方面進(jìn)行批注?
預(yù)設(shè):
1.題目。為什么說(shuō)是竊讀?
2.動(dòng)作描寫(xiě)。我跨進(jìn)書(shū)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳……從大人的腋下鉆過(guò)去……
3.修辭。我如饑餓的.瘦狼,貪婪地吞讀下去。
4.人物。好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下,你總不好意思趕走吧?
……
(四)頭腦風(fēng)暴
將你們小組的這些想法以表格的形式記錄下來(lái)。
預(yù)設(shè):
提示:學(xué)生提取要點(diǎn)容易零散,教師提醒學(xué)生用概括性的語(yǔ)言。
【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步落實(shí)默讀方法,測(cè)試圈批把握程度,同時(shí)強(qiáng)調(diào)默讀速度!叭蝿(wù)一”中表格的的繪制,是為了與第二次圈批做比較,為下一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)圈批方法做準(zhǔn)備。
任務(wù)二:圈畫(huà)批注,體悟情感。
教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題,引導(dǎo)小組思考并再次圈批,同時(shí)進(jìn)行組內(nèi)交流。
(五)小組交流
根據(jù)已做批注及課后的閱讀提示思考下面問(wèn)題,并將你的思考及依據(jù)在文中做出圈注。完成后小組交流。
1.文中題目為什么說(shuō)是“竊讀”?“我”竊讀時(shí)的感受是怎樣的?
2.第一次“竊讀”被趕出書(shū)店后與再次“竊讀”得到店員的幫助,“我”的感受和認(rèn)識(shí)各是怎樣的?
3.文末句有什么含義?表達(dá)了怎樣的情感?
4.文章寫(xiě)了幾次竊讀?中間部分寫(xiě)的是什么?作者為什么這樣安排?
(六)完善表格
根據(jù)再次思考、圈注,完善下面表格
預(yù)設(shè):
提示:學(xué)生可能從兩次的圈批中能夠總結(jié)出圈批點(diǎn),應(yīng)給以肯定,但在為什么這么做不夠理解,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一篇文章應(yīng)該從三個(gè)方面把握:寫(xiě)什么、怎樣寫(xiě)、為什么寫(xiě)。這也是文章中應(yīng)該進(jìn)行圈批的地方。
(七)分享感觸
在兩次圈批中,你一定會(huì)有很深的感觸,請(qǐng)你記下來(lái)和大家分享。50字左右。
(八)總結(jié)方法
1.對(duì)比兩個(gè)表格,總結(jié)做圈畫(huà)批注的方法。
2.出示課件,得出方法:
(1)用不同符號(hào)圈畫(huà)批注。
(2)抓關(guān)鍵字詞句。
(3)對(duì)文章有感觸的地方、不懂的地方,及時(shí)記下自己的感受。
(4)表明作者觀點(diǎn)的句子,特別是文章結(jié)尾的句子。
(5)能顯示文章結(jié)構(gòu)的地方。
(九)課堂總結(jié)
在閱讀記敘文、記敘性散文時(shí),我們要能夠通過(guò)關(guān)鍵字詞句知道文章寫(xiě)了什么事,作者是怎樣安排材料的,作者要表達(dá)什么觀點(diǎn)或情感。
【設(shè)計(jì)意圖】再次圈批,意在引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)批注的具體方法(抓關(guān)鍵字詞句),同時(shí)通過(guò)兩次圈批對(duì)比,學(xué)生能很好地領(lǐng)悟圈批的方法,即如何正確運(yùn)用自讀課中的旁批和閱讀提示,來(lái)為自己的閱讀服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)比中體會(huì)感受“我”對(duì)“長(zhǎng)大”的獨(dú)特理解,從而把握文章的主旨。引導(dǎo)學(xué)生能夠懂得讀此類文章的方法。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。
3、重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)作者遣詞造句的精妙。
【課前準(zhǔn)備】
1、課前熟讀課文。
2、自學(xué)生字新詞。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、查字游戲:
師板書(shū)“竊”字,看誰(shuí)最快查到。
2、指名讀字音、記字形、說(shuō)“竊”在字典中的所有解釋。
3、師接著板書(shū)“讀”。
過(guò)渡:在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中,“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢?
二、整體感知課文
1、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
2、再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?
(“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)。)
3、哪些內(nèi)容寫(xiě)的是作者正在竊讀?(讀一讀)瀏覽一下前后的內(nèi)容,你能感覺(jué)出文章是按什么順序?qū)懙膯?(時(shí)間順序)主要寫(xiě)的是什么,(出示填空練習(xí):文章主要記下了作者竊讀時(shí)的 ________。)找出中心句。
三、品味“竊讀”,感受作者快樂(lè)又懼怕的竊讀滋味
1、邊默讀課文邊用“__”畫(huà)出描寫(xiě)“我”“竊讀”滋味的語(yǔ)句。讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。(小組交流、匯報(bào))
2、交流:
、 “我跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了!
① 畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。
、 感悟形象:
從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到什么?
、 “急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著!
、 這句話把什么比作什么?
、 “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?
(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)
、 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)?
④ 根據(jù)生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
、 “我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,還像在說(shuō):‘這雨,害得我回不去了!鋵(shí),我的`心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
① 這句話寫(xiě)的是什么?
(神態(tài)與心理的描寫(xiě)。)
你發(fā)現(xiàn)了什么?
(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng),可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。)
、 這樣寫(xiě)有什么好處?
(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)
、 我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。
你從中體會(huì)到了什么?
(竊讀累,累也讀,正說(shuō)明了竊讀的快樂(lè),對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。)
、 我合上書(shū),咽了一口唾沫,好象把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。
① “所有的智慧”是什么?
、 朗讀。
這一系列的動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě),把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前。再讀課文,品味竊讀的滋味。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
竊讀記
( )快樂(lè) ( ) 懼怕
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入:
交流自己摘抄的印象深刻的句子。
2、指名讀這些句子。
3、交流你收集的有關(guān)讀書(shū)的名言。
二、理解“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”
1、指名讀最后一個(gè)自然段:
、 聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的理解。
、 交流課前搜集讀書(shū)名言,談自己對(duì)這句話的理解。
2、總結(jié):
“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書(shū),那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”
3、誦讀句子。
三、鞏固詞語(yǔ)
1、出示生字,讀一讀,并組成詞語(yǔ)。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教材簡(jiǎn)析】
課文以“竊讀”為線索,以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。
選編這篇課文的目的:一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望;二是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法;三是受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染,激發(fā)閱讀的興趣,并通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。
【設(shè)計(jì)理念】
“要讓學(xué)生多讀書(shū),讀好書(shū),好讀書(shū),讀整本的書(shū)”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出要求。本課教材主要講述了一個(gè)小女孩“竊書(shū)”的經(jīng)歷與感受。目的是激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的樂(lè)趣,養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。教學(xué)時(shí),從課文的整體入手,抓住課文記敘的線索,體會(huì)“我”“竊書(shū)”的感受。邊閱讀邊思考,提出問(wèn)題,展開(kāi)對(duì)話與交流。重點(diǎn)研讀關(guān)鍵的詞句,積累與感悟詞語(yǔ)的精妙。學(xué)習(xí)細(xì)膩的寫(xiě)作方法。激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣,課外拓展閱讀,使閱讀走向生活,走向孩子的內(nèi)心。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
。、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。
。场W(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
。、把相關(guān)的句子制作成課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣
。薄⑼瑢W(xué)們,書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,陶冶情操。讀書(shū)是一種享受,一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?
。▽W(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)
。(lián)系生活放談感受,由生活走向文本,激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣。)
。、剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是!讀書(shū)能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書(shū),竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
3、板書(shū)課題。
。、看了這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)?
預(yù)測(cè):為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?
……
二、初讀課文,自學(xué)生字新詞
。、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題,那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫(xiě)了什么事?
(從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。)
。▽W(xué)生讀書(shū)、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)
。、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
。、自學(xué)生詞新詞。
。、自學(xué)檢測(cè):
、耪J(rèn)讀生字與寫(xiě)字:
教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形:如“目的地”的“的”讀dì;“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀;“暫時(shí)”中的“暫”讀zàn;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多,但是形聲字,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫(xiě)字要認(rèn)真,注意書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
、企w會(huì)詞語(yǔ)的含義:
適宜──適合,相宜。文中指在書(shū)店人多,無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買(mǎi)的竊讀行為相適合。
知趣──知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的,每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí),我就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。
饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢(mèng)──比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中,也幻想著能夠有錢(qián);而有錢(qián)也不過(guò)能吃上一碗面條,再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。
依依不舍──留戀,不忍分離。
二、熟讀課文,理清課文記敘的線索
。薄W(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!
。、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
。、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。
。、整理課文記敘的線索:
放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店。
三、品讀課文,體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷
。、默讀第3自然段:
畫(huà)出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。
。、課件演示第3自然段:
指名學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?
(“跨進(jìn)店門(mén),暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“急切地尋找”,寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望與急切,這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。)
3、想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì)。
。ò氧r活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,有助于對(duì)課文的理解,加深體驗(yàn)。)
。、她這樣去竊讀,你們有什么感受?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。)
。、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問(wèn)題,布置作業(yè)
1、她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書(shū),又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?
。病⒊瓕(xiě)自己感受最深的句子,并初步體會(huì)句子的含義。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
。、竊讀記
放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
。、認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。
。、回顧課文內(nèi)容。
。、過(guò)渡:
上節(jié)課我們初讀了課文,知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書(shū),費(fèi)勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
。ò鍟(shū)課題。)
二、品讀體驗(yàn)
。、指名讀第3自然段,體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心:
、朋w會(huì)“我像一匹惡狼,貪婪地讀著!
(課件演示句子。)
①這句話把什么比作什么?
、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?
。ū憩F(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)
(感悟?qū)懛,體會(huì)語(yǔ)言精妙,訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。)
、企w會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味”
。ㄕn件演示句子。)
、倏鞓(lè)的是什么?恐懼的是什么?
、谀阍谏钪杏羞@樣的體驗(yàn)嗎?
。(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。)
⑶引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
。病⒛x5~10自然段:
體會(huì)“我”竊讀的滋味,交流自己的感動(dòng):
要求學(xué)生讀出自己的體會(huì),讀出自己的感動(dòng),然后,自主交流,師生對(duì)話,聯(lián)系生活,關(guān)注體驗(yàn)。
、拧昂ε聲(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?
。ㄗ髡咦x書(shū),是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。)
、啤鞍炎约弘[藏起來(lái)”是什么滋味?
。ㄒ胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的`,這種讀書(shū)的滋味有些不好受。)
、恰摆s上天下雨”是什么滋味?
(為了讀書(shū),卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)
、取梆I得饑腸轆轆”是什么滋味?
。ㄗ髡咦x書(shū)太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。)
、伞叭展鉄袅疗饋(lái)”是什么滋味?
。ㄗ髡呤裁匆矝](méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。)
、省拔易叱鰰(shū)店時(shí)”是什么滋味?
(身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿足。)
。、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!边@句話的理解:
(“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。)
三、感悟?qū)懛?/p>
。薄⒁龑(dǎo):
這篇課文真實(shí)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢?
(學(xué)生討論,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)
。▽W(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,品悟語(yǔ)言,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。)
2、小結(jié):
這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神,充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。
四、拓展延伸
。薄⒁院竽銘(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。
。、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。
五、布置作業(yè)
。、閱讀《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料),寫(xiě)出讀后感。
。、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂(lè)。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
。薄⒏`讀記
貪婪
害怕
開(kāi)心樸實(shí)而又生動(dòng)感人
饑餓
依依不舍
麻木輕松
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
。薄⒆x一讀,寫(xiě)一寫(xiě):
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲
。病⒔忉寗澗的詞語(yǔ):
我急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。
我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!
我怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去。
。、填空:
課文以____為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了_______________________。
。、讀了這篇課文最大的感受是什么?
。、寫(xiě)幾條讀書(shū)的名言。
【教學(xué)建議】
。、學(xué)生自學(xué),讀出自己的體會(huì),然后全班交流,教師根據(jù)學(xué)生體會(huì),抓住值得探究的問(wèn)題點(diǎn)撥引導(dǎo):
、鸥`讀給你留下了怎樣的印象?學(xué)生交流時(shí),要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受,并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!”一句。
、埔龑(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè)與懼怕”這一問(wèn)題展開(kāi)討論,從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的,體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。
⑶引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義,并受到啟發(fā),能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀,豐富自己的精神世界。
。、教學(xué)時(shí)要重視朗讀,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀:
要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書(shū)相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂(lè)與懼怕、雨天讀書(shū)的開(kāi)心、與書(shū)相別的留戀與滿足……要讀出自己的感受,自己的理解。注意朗讀的激勵(lì)與評(píng)價(jià),體現(xiàn)層次性訓(xùn)練。
【資料鏈接】
。、課外閱讀:
竊讀滋味
孔乙己說(shuō):“竊書(shū)不算偷!蹦俏腋`讀更不算偷了,所以竊讀之事我但說(shuō)無(wú)妨。
問(wèn)我為什么要竊讀?家里窮嗎?非也,非也,只因?yàn)槲乙吹臅?shū)是恐怖小說(shuō),與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān),沒(méi)獲批準(zhǔn)購(gòu)買(mǎi),只好在媽媽逛商場(chǎng)之際死纏爛打溜進(jìn)書(shū)店竊讀。
竊讀有兩大要點(diǎn):其一,臉皮厚;其二,要有速度。本人兩樣無(wú)一具備,因此常挨營(yíng)業(yè)員白眼。
經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗(yàn):
先找到愛(ài)看的書(shū),揀個(gè)人多嘴雜的地方蹲下。嗨,可別以為我學(xué)習(xí)認(rèn)真喔,人家只是為了不讓營(yíng)業(yè)員看到。但呆在一個(gè)書(shū)架前看書(shū),不被營(yíng)業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)可有點(diǎn)難。蹲下之后,就是一場(chǎng)消耗戰(zhàn)了:腿會(huì)酸,就站起來(lái),站起來(lái),體力不濟(jì),又蹲下……加上營(yíng)業(yè)員每過(guò)30分鐘就會(huì)來(lái)個(gè)大掃蕩,運(yùn)氣不好頭一個(gè)趕你出去,運(yùn)氣好的見(jiàn)別人被識(shí)破了,趕緊放下書(shū),休息去,回來(lái)再打持久戰(zhàn)。反正不管怎么樣,都先出去一趟,再厚著臉皮回來(lái)吧!回來(lái)的時(shí)候,多少要遭白眼:“不要坐在書(shū)上,不要老是看書(shū),你愛(ài)買(mǎi)買(mǎi),不買(mǎi)走人!”
《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說(shuō)主人公竊讀太久,一個(gè)女孩就送了他一本書(shū)。唉,我可沒(méi)那么好的運(yùn)氣,而且臉皮也不夠厚,白看多次不好意思,還是見(jiàn)好就收吧。
2、讀書(shū)格言:
讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。
──杜甫
為中華之崛起而讀書(shū)。
──周恩來(lái)
立身以立學(xué)為先,立學(xué)以讀書(shū)為本。
──歐陽(yáng)修
讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路。
──劉彝
敏而好學(xué),不恥下問(wèn)。
──孔子
黑發(fā)不知勤學(xué)早,白發(fā)放悔讀書(shū)遲。
──顏真卿
舊書(shū)不厭百回讀,熟讀深思子自知。
──蘇軾
書(shū)籍是造就靈魂的工具。
──雨果
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、倮斫狻案`、腋”等七個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字,準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。
、跍(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。
③重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)作者遣詞造句的精妙。
課前準(zhǔn)備
、僬n前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
、谧詫W(xué)生字新詞。
、壅n件出示相關(guān)句子。
A案
第一課時(shí)
直奔“竊讀”,整體感知
①同學(xué)們,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,知道“竊讀”可換成一個(gè)什么詞?(偷讀),你知道課文記敘了一件什么事?
、谡w感知課文。
自讀課文,注意生字的讀音。
認(rèn)讀生字詞。
指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)。)
品味“竊讀”,感受渴望
①邊默讀課文邊用“____”畫(huà)出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。(小組交流、匯報(bào))
、谥攸c(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
a.“我跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了!
畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。
感悟形象:從這個(gè)系列的動(dòng)作中,你仿佛看到什么?
b.“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著!
這句話把什么比作什么?
“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)
你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)?
根據(jù)生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
c.“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,還像在說(shuō):‘這雨,害得我回不去了。’其實(shí),我的`心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫(xiě)能夠看出心理活動(dòng),可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。)
這樣寫(xiě)有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的水準(zhǔn)。)
d.美讀升華:你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀,師評(píng):同學(xué)們的朗讀,把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子體現(xiàn)在我們的面前。那大家知道,“竊讀”,我的心理有一種怎樣的感受嗎?
、圩灾髌纷x“竊讀”的滋味。
a.課件出示句子:“我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!”
b.從課文中找到相關(guān)語(yǔ)句,自主交流:“我”為何快樂(lè),又懼怕什么?
c.相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
深悟”竊讀”,回歸整體
出示課文插圖,激情:剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”,在你的眼里,她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答)確實(shí)是這樣,她為了讀書(shū)能夠忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書(shū)能夠連跑幾家店才看完一本書(shū),為了讀書(shū)能夠克服任何的困難!讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡?shū),讀好課文,共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
、賹(dǎo)入:上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味,請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子
再讀一讀。
、谏杂勺x文。
、圻@節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。
合作探究,深入研讀
①合作小組研讀最后一個(gè)自然段,要求(課件顯示):
a.聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的理解。
b.交流課前搜集讀書(shū)名言,談自己對(duì)這句話的理解。
、趨R報(bào)交流
、劭偨Y(jié):“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書(shū),那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”
④誦讀句子。
回歸整體,理清層次
、偻瑢W(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
、趪L試分段。
積累內(nèi)化,課外拓展
、僮赃x感興趣的、欣賞的描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,實(shí)行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上。
②根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂(lè)!
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)15
第一課時(shí)
。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí):
1、熟課文,查清生字生詞,把握文章脈絡(luò)。
2、布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書(shū)環(huán)境(包括學(xué)校和家中的,如家中藏書(shū)、班級(jí)圖書(shū)館、上網(wǎng)看書(shū)等),至少每人走訪兩人以上。
。ǘ⿲(dǎo)入新課:
1、一位學(xué)生演講《我愛(ài)讀書(shū)》;
2、三位學(xué)生點(diǎn)評(píng);
3、教師導(dǎo)語(yǔ)引入新課。(板書(shū):作者、課題)
是的,書(shū)不僅是一樣工具,更是一種超脫凡俗的心靈寄托,一種開(kāi)發(fā)人類智慧的滿腔熱忱,一種無(wú)與倫比的美。書(shū),滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉,滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神,滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格,沒(méi)有書(shū)的生活將黯然失色,沒(méi)有書(shū)的人生將會(huì)孤苦寂寞,那么,生活中真的沒(méi)有書(shū),或者書(shū)不能滿足于我們的欲望,該怎么辦?我們今天來(lái)體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。
。ㄈ└兄抡n
1、速讀課文,思考:
。1)“竊”的含義;
(2)“讀”的心理;
(3)“記”的內(nèi)容;怎么記的?
。1)偷偷的;
。2)懼怕;
(3)“我”竊讀時(shí)候的'各種經(jīng)歷;采用了倒敘的手法,游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏,為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑,賞文者喜歡的是盤(pán)繞于作者筆下的生動(dòng)曲折,波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。
2、小組交流。
第二課時(shí)
。ㄒ唬┳灾黧w驗(yàn)、品析課文
1、自讀課文,圈劃出心理描寫(xiě)的字詞句,并談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
2、我們看書(shū)都是在窗明幾凈的教室,或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上,這讓我們覺(jué)得很愜意愉悅,但是,作者讀書(shū)時(shí)的這種“懼怕”的心理恐怕是我們沒(méi)有體會(huì)過(guò)的,那么,我們?cè)俅紊钊胛谋,快速的閱讀文章,理解文章中的最后一句話。
作者的快樂(lè)源于能夠與書(shū)中的人物同喜同悲,源于同偉人對(duì)話,源于感受著書(shū)香氣,源于從書(shū)本中吸取各種營(yíng)養(yǎng)。——讀書(shū)長(zhǎng)大。
同時(shí),也源于被人關(guān)愛(ài),被店員在默默的關(guān)心和幫助,這讓我認(rèn)清了人世間的真善美,不再固執(zhí)的仇恨人類!趷(ài)里長(zhǎng)大。
(二)總結(jié)拓展
1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)完本課后的感受(或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受);
2、拓展(1)請(qǐng)舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛(ài)讀書(shū)的例子;
。2)指出:我們應(yīng)該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書(shū)條件。
(三)布置作業(yè)
這篇文章對(duì)你觸動(dòng)最大的是什么?請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際,寫(xiě)一篇100—200字的文章。
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