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    《慈母情深》教學反思

    時間:2022-07-22 13:21:13 教學資源 投訴 投稿

    《慈母情深》教學反思

      身為一位優(yōu)秀的老師,教學是我們的任務之一,寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來,那要怎么寫好教學反思呢?以下是小編幫大家整理的《慈母情深》教學反思,希望能夠幫助到大家。

    《慈母情深》教學反思

      《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵我讀課外書的故事,表現(xiàn)了慈母對子女的深情,以及孩子對母親的敬愛之情。文章描寫細膩,情感真摯,語言淺顯易懂。

      孩子們已經(jīng)是五年級學生,對通過人物的語言、動作和神態(tài)來體會人物的品質及情感這一方法已有所掌握。學生在日常生活中能感受親情,體會人間真情的溫暖。但對于現(xiàn)在的大多數(shù)孩子來講,往往忽略了對生活細節(jié)的關注和感動,對父母的深情常感到“理所當然”,缺少“心存感激”,因此,學習過程中,體會慈母情深的同時,體會作者對母親的敬愛也是課文學習的重點。由于學生不了解當時的時代背景,也就是難以理解作品中人物的感情,這是本課學習的難點。

      我在備《慈母情深》這一課時,我的備課過程是一個被感動的過程,我被梁曉聲母子那份濃濃的深情所感動。

      雖說《慈母情深》是一篇略讀課文,但我走的是一條比較細地挖掘文本的情感路線。備課時,我牢牢記住這幾個關鍵詞:方法、能力、情感。我想,教學中,我沒必要做過多的講解,只要學生在這堂課上能談出自己對文本的理解,獨立閱讀能力有進一步地提高,受到一定思想啟迪,這就足矣。

      本課教學設計,我努力堅守以學生為主體,以情感的教學為主線,以個性的悟讀為手段,讓學生穿梭在語言文字中盡情地讀,讀出意,讀出情,讀出語文的韻味。

      首先我讓學生在初讀的基礎上整體感知課文的主要內容,并填寫一段話,同時落實本課的幾個重點詞語,如:龜裂、攥等。

      教學片段:

      師:請大家對照大屏幕訂正。完全寫對的同學舉手,你們真了不起。誰愿意把這些詞讀一讀?(生讀生詞)有一個詞很容易讀錯,是哪個詞?對,是“龜裂”,見過龜裂的手嗎?是什么樣子?

      生:很粗糙,有裂紋的手。

      師:對。還有一個字很難寫,是哪個字?

      生:攥

      師:是的,“攥“字,伸出右手手指,在左手心中工工整整地寫一下這個字。一共23畫,寫對這個字的同學舉手,把你的手掌緊緊地攥起來。很好。

      接著我從課文的主要內容入手,讓學生質疑后,圍繞“鼻子一酸,為什么?”,讓孩子們靜靜地走近文本,用心去思考,去感悟。

      通過對連續(xù)出現(xiàn)的三次“我的母親”的朗讀指導,讓學生真真切切地看清母親那疲憊瘦弱的形象,以及抓住四個“立刻”這個句子,讓學生體會母親為了掙錢養(yǎng)家而爭分奪秒地工作。

      教學片段:

      師:你還從哪些句子中體會到鼻子一酸?

      生:背直起來了,我的母親,

      師:對于這段話你讀出了什么?

      生:我從褐色的口罩上方,一對吃驚的眼睛望著我,體會到母親可能從沒讓孩子來過這里。不想讓孩子為她分擔痛苦。而且這位母親很疲憊。

      師:孩子們,誰的背直起來了?

      生:我的母親

      師:誰轉過身來了?

      生:我的母親。

      師:誰的眼睛吃驚過望著我?

      生:我的母親。

      師:這句話特別在哪里?

      生:我的母親出現(xiàn)了三次。我的母親應該在句子的前面。

      師:這個句子應該是這樣的。出示句子

      師:看過電影嗎?這就像是電影中的慢鏡頭。請同學們閉上眼睛。

      師讀句子。

      而母親工作環(huán)境的惡劣,疲憊瘦弱的形象以及爭分奪秒的高強度勞作,正是作者“鼻子一酸”的第一個理由,而盡管母親掙錢是如此的不容易,但當“我”向母親要相當于一家六口人幾天生活費的一元五角錢買書時,母親竟然毫不猶豫地將錢塞給了我,這是作者“鼻子一酸”的真正理由,這也是文章的字里行間所要表達的第一層含義,那就是“深深慈母情”。

      作者鼻子一酸,攥著錢跑出去,沒有去買書,而是給母親買了一聽水果罐頭,這是文章所要表達的第二層含義,那就是“拳拳赤子心”。

      我想,《慈母情深》所要表達的不僅僅是母親對兒子那份深沉的愛,還應該是兒子對母親的理解,確切地說應該是“母子情深”。

      整堂課,我力求引導學生通過不同形式的朗讀,引領學生一次次走進文本,觸摸文本,感受文字背后所隱藏著的這份母子深情!

      預設和現(xiàn)實總是有很大的差距,我的課還存在許多遺憾,比如學生的朗讀還不盡人意,發(fā)言的人數(shù)還不夠多。此外,我自身駕馭課堂的能力還需要不斷提高,“路漫漫其修遠兮,我將上下而求索”。

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