《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家整理的《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思1
這篇課文,以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容,描寫了一群活潑可愛的少先隊員愉快渡過自己節(jié)日的動人場面。內(nèi)容生動活潑,充滿了節(jié)日氣氛,語言優(yōu)美。通過學(xué)習(xí)對學(xué)生進行珍視今天,熱愛生活,憧憬未來的教育影響。但是怎樣讓學(xué)生體會,感受文字的美妙,是個難點。教學(xué)中充分考慮學(xué)生的已有認知經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)。同時要引導(dǎo)學(xué)生感悟語言,獲得美的享受,從而感到生活的快樂和幸福,以激發(fā)學(xué)生實現(xiàn)未來的理想和愿望。
一、設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
“興趣是學(xué)習(xí)時最好的老師”,這句話一點不假。在課堂上要想使學(xué)生自覺、主動地參與到學(xué)習(xí)當中去,教師除了加強課程內(nèi)容與學(xué)生實際生活的聯(lián)系外,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以多種方式去刺激和感染學(xué)生,使其對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,進而能積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動。
在本節(jié)課一開始,我就讓學(xué)生們以看錄象、聽歌曲的形式讓學(xué)生了解小朋友怎么過自己的.節(jié)日,使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來,并且在回憶的過程中重新體會到過節(jié)時的快樂心情。
二、引導(dǎo)自問自答,提高學(xué)生自主探究能力
解答學(xué)生的問題是課堂上的主要學(xué)習(xí)任務(wù),但解決的方法并不單一。一個問題提出,不僅能引發(fā)學(xué)生思考,激活學(xué)生的思維,引起學(xué)生的爭論,還能引導(dǎo)學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在默讀課文后,我讓學(xué)生提出不懂的問題,然后通過課件展示畫面,讓學(xué)生把看到的說一說,并把自己理解到的讀出來,學(xué)生自然就
理解了自己提出的問題。在自問自答的過程中,提高了學(xué)生的自主探究能力。
三、學(xué)生情感體驗的培養(yǎng)。
學(xué)文重在情感體驗,然而每個學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文后的情感體驗不會相同,所以我會提供廣闊空間給他們,讓他們讀出自己的感受,說出自己的想法。如:你是怎么理解的就怎么讀,你是什么心情,誰的心情和他不一樣等等,讓學(xué)生在感悟中摸索學(xué)習(xí)。最后以贈送愛心卡為結(jié)束,在之前把快樂的孩子和苦難的孩子進行比較,讓學(xué)生們知道在自己得到快樂的同時也要想到把自己快樂給予他人,愛別人自己也會同樣得到快樂!
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思2
一年級下學(xué)期第六單元第25課《快樂的節(jié)日》是一篇以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩歌,歌詞生動活潑,韻律歡快優(yōu)美,充滿了喜慶的節(jié)日氣氛。在唱讀中,眼前仿佛看見一群活潑可愛的少先隊員在盡情的歌唱、歡跳。他們向春天的花朵一樣來到花園里,來到草地上,花兒、小溪向他們點頭、祝賀、歌唱,他們在祖國的培養(yǎng)下快樂成長。兒歌中主要運用了比喻的修辭手法,反映了少年兒童歡慶節(jié)日時快樂、幸福和自豪的心情,表達了他們長大以后報效祖國的遠大理想。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生親身感受今天的幸福生活來之不易,讓學(xué)生更珍惜今天所有的一切。
我是這樣導(dǎo)入新課:通過快樂歌曲,節(jié)日的快樂洋溢在他們的臉上,為課文的學(xué)習(xí)作了一個很好的鋪墊。接著,我直接揭題,今天我們學(xué)習(xí)的課文是《快樂的節(jié)日》,自然性的導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生愉悅的心情。因為低年級孩子們的模仿能力比較強,所以我先進行教師范讀,教師范讀不僅能讓學(xué)生在老師豐富的情感朗讀中初步感受課文主要內(nèi)容,同時通過情感渲染,拉近了老師與學(xué)生、學(xué)生與文本三者間的距離。第二次范讀的時候,我讓學(xué)生輕閉雙眼,然后我再深情并茂地把課文朗讀一遍,學(xué)生仿佛一下子被吸引了,感受到快樂的“氣味”,同時喚醒了他們表現(xiàn)的'渴望,學(xué)生興趣被充分調(diào)動起來后,讓他們自己再去品讀課文。當學(xué)生在整體感知課文后,就讓他們進一步進行感悟與體會。
我有別于以往按順序講讀課文,這次我尊重孩子們的選擇,讓他們挑選自己認為讓他覺得快樂的小節(jié)來感情地朗讀,初步感受節(jié)日的快樂。我用“看圖聽老師讀——分節(jié)讀———細讀——欣賞音樂”這種方式讓學(xué)生反復(fù)品讀,體會語言的內(nèi)在情感,細讀細悟,讓學(xué)生體驗了自己生活的快樂,用“音樂語言”來醞釀愉悅情感,讓學(xué)生得到情的激發(fā),美的熏陶。在課的末段,我再把這首歌放給孩子們聽,他們應(yīng)該很快學(xué)會的,喜歡聽孩子歌唱的聲音,這是很好聽的童音。
最后要引起我注意的學(xué)生在學(xué)完課文后對比喻句的理解還不夠透切,在后面的教學(xué)中還要反復(fù)講解。
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思3
一節(jié)理想的識字教學(xué)課境界是:羚羊掛角,無痕可尋。具體而言,就是時時在識字處處在讀詞,卻又讓人覺得只是師生、生生之間在不斷地對話。應(yīng)該說,林老師提供的課例,比較成功地接近了這種教學(xué)狀態(tài)。
“學(xué)而不思則,死而不學(xué)則殆!弊鳛槁犝n者,我們應(yīng)當思索的是:較為枯燥容易陷入程式化的生字詞教學(xué),為何能呈現(xiàn)生動活潑的教學(xué)面貌,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、教學(xué)效果顯著呢?經(jīng)本人深入觀察粗略分析,以下若干點是成功的關(guān)鍵所在:
一、友好親密又不失教師威信的良好師生關(guān)系:友好親密朋友式的師生情誼極大地調(diào)動了學(xué)生的正面情緒,甚至改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,為獲取教師的關(guān)注表揚而全神貫注,最大程度發(fā)揮了學(xué)習(xí)潛力;必要的教師威信又是課堂教學(xué)秩序的有力保障,它確保了指令傳達、執(zhí)行的順暢,也就間接保證了教學(xué)效率;
二、訓(xùn)練有素的行為方式和規(guī)范有序的習(xí)慣養(yǎng)成:無論課前班長整理班務(wù),領(lǐng)讀還是翻書、握書朗讀的統(tǒng)一動作;不管是各種形式朗讀的熟練操作,還是背寫字口訣時的流利,都可看出林老師對日常行為規(guī)范抓得踏實嚴格!氨鶅鋈叻且蝗罩,一節(jié)課的成功總涉及平日的諸多因素。
三、最重要的一點:生字教學(xué)與文本朗讀體會的高度結(jié)合,使得生字詞以多種意義豐富、極具情境性的.面貌出現(xiàn)。因而學(xué)生雖然只是在教師引導(dǎo)下不斷地讀、認、講、說、寫,但主觀接納的意識強烈,絲毫不覺厭倦;蛟S,這是識字教學(xué)在新的教育形勢下其中一條路:打破字、詞、句、篇之間的界限,以情為主線索來組織課堂結(jié)構(gòu)。
人之所長,便是己之不足。上述三點,尤其是第三點,為自身的教學(xué)提供了一個優(yōu)秀的范本,為矯正自己在識字教學(xué)中的迷誤指明一個方向。
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思4
本詩是兒童歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞,詩歌內(nèi)容貼近兒童生活,語言生動形象,旋律歡快、活潑!芭d趣是最好的老師”,這句話一點不假。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,課堂教學(xué)就成功了一半。所以,在課伊始,我以這歡快、活潑的旋律導(dǎo)入新課,孩子們立即被這音樂所吸引,有的學(xué)生能邊聽邊做動作,積極性比較高,然后讓學(xué)生帶著對文本的喜愛之情進入到課文的學(xué)習(xí)中去,他們的學(xué)習(xí)熱情當然很濃。
教學(xué)中,理解課文第三小節(jié)的時候,我和孩子們一起暢談自己的理想,接著再引申到我們應(yīng)該感謝祖國什么?這樣做,是為了降低學(xué)生對理解文本的難度,應(yīng)該來說,理解這篇課文對二年級的孩子來說是有點難的,但是為了感悟其中之意思,我盡量把問題提得簡單一些,在簡單易懂的`基礎(chǔ)上再提高些,這樣,減少了課堂冷場的局面,所以,在課堂上,孩子們給了我較滿意的答案,他們說,因為祖國給了我們寬敞明亮的教室,有這么美好的環(huán)境,我們應(yīng)該感到自豪,有的說因為祖國能讓我們吃飽穿暖,天天開開心心地學(xué)習(xí),這時,我就補充說,是啊,祖國媽媽給了我們那么好的學(xué)習(xí)環(huán)境,我們現(xiàn)在用的課本就是免費教材,就是祖國媽媽給我們的,所以,我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí),珍惜一切,通過聯(lián)系實際讓學(xué)生覺得祖國媽媽給我們的是看得見,摸得著的。從而突破了這個句子的理解,起到了較好的效果。
當然,我覺得這節(jié)課上還存在一些不足的地方,如在閱讀、感受、體驗課文時,還需要讓學(xué)生更深入地去讀課文,去感受課文,所以,在以后的教學(xué)中應(yīng)多給孩子體會與理解,讓他們真真切切感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思5
《快樂的節(jié)日》選自同名歌曲,整篇詩歌生動活潑,韻律歡快優(yōu)美,讀起來朗朗上口,充滿了節(jié)日歡慶的氣氛。
在這堂課中,我主要是抓住了“快樂”這二個字進行展開,讓學(xué)生們想一想,找一找,讀一讀的方式去學(xué)習(xí)課文。
揭題之后,我請同學(xué)回憶了一下自己知道的節(jié)日,并說說你最喜歡的節(jié)日是哪一個,為什么最喜歡這個節(jié)日呢?學(xué)生們知道的節(jié)日還是不少的,有兒童節(jié)、建軍節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)、元旦、春節(jié)、國慶節(jié)、圣誕節(jié)等,大部分學(xué)生都比較喜歡“兒童節(jié)”和“春節(jié)”,他們說因為在這一天里能夠盡情地玩,還能收到各種各樣的禮物。在課文一開始我就讓學(xué)生說說自已喜歡的節(jié)日,目的是想在他們說的過程中,同時回顧自己過節(jié)時那種咱快樂的情緒,從而更容易進入課文。
接下來的學(xué)習(xí)課文我與往常有所不同,平常我都是在自己范讀或是學(xué)生自讀的過程中請他們解決一些問題。但是在今天,我播放了《快樂的節(jié)日》這首歌曲,然后請同學(xué)們伴著歌曲,一邊看課文,一邊找一找課文里哪些地方讓你感到快樂了。由于這種方式是一種新的嘗試,學(xué)生們表現(xiàn)得比較有興趣,聽得很認真,找得也很多。
例如有同學(xué)找到了:“鮮艷的紅領(lǐng)巾,美麗的.衣裳,像朵朵花兒開放。”我請他們說一說,為什么這句話讓你感受到了快樂。有學(xué)生說:“因為我們穿著漂亮的衣服,在草地上,就像是一朵朵盛開的花兒,把草變得很美麗,所以我感到很快樂!庇钟型瑢W(xué)說:“我覺得我們長得越大,就像花兒就開得越旺盛,到處都會被我們裝扮得更美麗,所以我覺得很快樂。”也有人聯(lián)系了后面的話,說:“我們是祖國的希望,我們現(xiàn)在學(xué)好了本領(lǐng),就是把我們的祖國變得更加美麗,所以我感到樂。”這些回答都溶入了學(xué)生們特別的理解,我覺得他們的快樂感受已經(jīng)不僅僅停留在表面。在講到“我們像小鳥一樣,等身上的羽毛長得豐滿,就勇敢地向著天空飛翔,飛向我們的理想!蔽矣X得這句話比較有深意,學(xué)生雖然能夠隱隱約約感受到它所包含的意義,但要通過自己的語言表達似乎有點困難。但學(xué)生自己通過逐句的理解,從中也感受到了一些內(nèi)在的東西。比如說,有同學(xué)講:“等身上的羽毛長得豐滿就是說等我們慢慢長大了,就能實現(xiàn)我們的理想了!币灿型瑢W(xué)說:“我們現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí),等我們長大了,就能夠成為科學(xué)家了!庇钟型瑢W(xué)說:“我們現(xiàn)在要努力,不怕困難,長大才成為好人(在這里我覺得學(xué)生說的好人應(yīng)該是有用的人的意思吧)!痹趯@些句子進行想、找、說了之后,我又請他們讀一讀這些話,有了前面的理解做基礎(chǔ),學(xué)生們的朗讀更有聲有色。
在課堂的最后,我又播放了歌曲《快樂的節(jié)日》,學(xué)生能夠跟著哼上幾句,伴著歡快的節(jié)奏,感受著節(jié)日中那份快樂的心情。
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思6
這是一篇以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩歌,內(nèi)容貼近兒童生活,語言生動形象,旋律歡快、活潑,是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運用比喻和擬人的手法,反映了少先隊員們歡慶自己節(jié)日時快樂、幸福和自豪的心情,表達了他們長大后決心報效祖國的志向。通過學(xué)習(xí)對學(xué)生進行珍惜今天,熱愛生活,憧憬未來的教育影響。全詩以“樂”為線,心情之樂、成長之樂、理想之樂、場面之樂,貫穿全詩,生動地描繪了少年兒童歡慶節(jié)日時的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。我認為只有一遍遍地朗讀,多層次、多種形式的朗讀,才能讓學(xué)生在朗讀中感受快樂的心情。因此我精心設(shè)計了課堂,想讓學(xué)生學(xué)得既輕松又快樂
課前我與學(xué)生進行了談話,讓學(xué)生們介紹自己知道的節(jié)日,使學(xué)生的注意力有課間游戲轉(zhuǎn)移到課堂上來,并且在回憶的過程中重新體會到過節(jié)時的快樂心情。因為幼兒園里都過過兒童節(jié),所以小朋友印象非常深刻,一下子就說出了六一兒童節(jié),我隨機引出你們在幼兒園是怎么過六一兒童節(jié)的,因為有他們的親身體驗,小朋友很容易感受到當時的快樂。他們有的說讓爸爸媽媽一起參加,把教室打扮漂亮,穿新衣服,吃蛋糕……快樂洋溢在他們的臉上。正是為了滿足學(xué)生這樣的需要,也為課文的學(xué)
習(xí)作一個鋪墊。接著,我就直接揭題,在小學(xué)里的第一個兒童節(jié)馬上就要到來了,今天我們就提前來過一個《快樂的節(jié)日》(板書課題)這樣的導(dǎo)入比較自然,而且學(xué)生把快樂的回憶拿出來了。
低年級學(xué)生的模仿能力特別強,所以我設(shè)計了教師范讀,教師范讀不僅可以讓學(xué)生在老師富有感情的朗讀中初步感受課文的主要內(nèi)容,同時通過老師的“情”感染學(xué)生,拉近老師與學(xué)生的距離、學(xué)生與文本的距離。因此,我讓學(xué)生閉上小眼睛,自己深情并茂地把課文朗誦了一遍,學(xué)生一下子就被吸引了,感受到了快樂的情緒。把學(xué)生的興趣充分調(diào)動起來后,讓他們迫不及待地去讀課文。
當學(xué)生在整體感知課文后,就要讓學(xué)生進一步感悟和體會。我比較尊重學(xué)生的選擇,讓他們挑選自己認為讓他覺得快樂的小節(jié)有感情地讀一讀,初步感受節(jié)日的快樂。可惜由于是公開課,聽課老師很多,學(xué)生很緊張,以至于沒人敢舉手,課堂一下子變得冷清。我也由于緊張不知道如何應(yīng)對,只知道讓他們再讀讀課文去找找。如果這時候我換個方式,跟學(xué)生說:“好,那我們就出發(fā)一起去過快樂的節(jié)日吧!”然后把多媒體點擊進入課文的`第一幅圖!翱矗覀儊淼侥膬毫?”這樣順著思路帶領(lǐng)孩子們快樂地走進文本,可能他們就會慢慢地放松了,課堂的緊張氣氛也會消除了。
每一次開課前的準備都是痛苦的,每一次的磨課過程都是辛苦的,但是上完課的輕松又是可惜的。知道了自己在教學(xué)上不足和需要探討的地方,也看到了這節(jié)課中的閃光點,足以讓我心滿意足了。課堂常常不會完美,可我們在追求完美的過程中學(xué)會了很多。
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思7
上完課后,我對本節(jié)課的過程進行了反思。教學(xué)中,我的意圖是以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,尊重學(xué)生主體的學(xué)習(xí)需要,讓學(xué)生讀題、讀文后提出問題,并以此來組織教學(xué),試圖用學(xué)生自己想了解的問題鉤住他們的好奇心、求知欲,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個自覺、自愿的心理渴望,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式和問題意識。面對今天的課堂,我甚感沮喪和困惑。
課堂教學(xué)為什么會不理想呢?
首先,對學(xué)生能力估計不足。對于二年級的`孩子來說,他們不具備一定的閱讀能力,還需要老師引導(dǎo)著,在老師的幫助下慢慢走入課文,逐步完成與文本的對話。而我未作引導(dǎo)就把整首詩“扔”給學(xué)生,學(xué)生未深入感悟課文,又讓學(xué)生對課文內(nèi)容提出問題,問題當然是成堆的。雖說這一偏高的要求(“對課文中不理解的地方提出疑問”是課標對中年級閱讀教學(xué)提出的要求)在二年級開始滲透也未嘗不可,但既是培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識,就應(yīng)在學(xué)生提問的基礎(chǔ)上作指導(dǎo),然后師生共同對問題作歸并梳理,確定本堂課著重解決的目標,再圍繞目標在教師引導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)。而不是不顧學(xué)生實際、課堂教學(xué)的時間限制一個勁地鼓勵學(xué)生提問,然后又讓學(xué)生讀文后討論逐個解決。
第二,對教材特點把握不透。課文是一首詩,詩不同于一般記敘文,時間、地點、人物之類的一一敘述清楚,詩講究意象,想象豐富,跳躍性比較大,理解時較多地依賴學(xué)生的想象和對語言的感受力,應(yīng)該說學(xué)習(xí)時比一般文章更困難一些。對于生活閱歷淺、語言感受能力還不強的二年級學(xué)生來說,尤其如此。針對這種情況,教師更應(yīng)該利用音樂、圖象、語言等多種教學(xué)手段為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供臺階,讓他們一步一步走入詩中,讀詩、聯(lián)想、悟情。
第三,對教學(xué)理念理解不深。讓學(xué)生在讀題、讀文章后提出一些想了解的問題并以此組織教學(xué),確實是一種體現(xiàn)學(xué)生的主體性、培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識的好方法。但是,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識并不意味著一定要以學(xué)生提出的問題組織教學(xué)。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說:有的方法,在甲地是鮮花,在乙地可能是毒草。也就是說,沒有一種教學(xué)方法是萬能的,都有其適應(yīng)性和局限性,只有在適應(yīng)的條件下,才能顯示其效果和威力,否則,便會黯淡無光。所以,教學(xué)本課時,教師應(yīng)該根據(jù)教材和學(xué)生的特點,繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境中反復(fù)讀詩,喚起生活經(jīng)驗,在教師的語言引導(dǎo)下自讀自悟,領(lǐng)會詩意,然后把詩編成故事講給大家聽,最后也可進行質(zhì)疑問難。這樣操作也同樣能體現(xiàn)自主性、培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識,還更富有情趣。
如此看來,教學(xué)理念從書本從教師的頭腦走到課堂,關(guān)鍵在于教學(xué)方法的選擇,而這必須基于實際情況:包括學(xué)生情況(年齡、知識、能力、興趣等)、教學(xué)內(nèi)容(課文的體裁、語言特點、內(nèi)容與學(xué)生生活的距離等)、教師情況(文化素養(yǎng)、教學(xué)技能、教學(xué)風格等);理念在課堂上的體現(xiàn)方式不是唯一的,不在形式,更在實質(zhì)。
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思8
求索
按教材編排,《快樂的節(jié)日》是第二單元的最后一課,開始設(shè)計的時候,我就想讓孩子們先學(xué)會這首歌,然后進行課文的學(xué)習(xí)。這樣做一是考慮孩子們也習(xí)慣了按部就班,適當調(diào)整順序孩子們也許會感到好奇的,再就是,既然課文是一首詩歌,它不等同于一般的朗讀,背誦之后再進行誦讀的指導(dǎo)才更到位,更有效;谶@樣的考慮,做了這樣的調(diào)整。
上課的時候,我播放了《快樂的節(jié)日》的教學(xué)光盤,課件中只有第一段的歌聲錄音。但是孩子們一下子被吸引住了,有的孩子聽過這首歌,不由自主地哼唱起來,但多數(shù)同學(xué)不會,從眼神中能看出他們的渴望!跋雽W(xué)這首歌嗎?”我問了一句!跋搿焙⒆觽兓貞(yīng)的.真是出奇地響亮。“老師想滿足大家的愿望,我們都來學(xué)習(xí)這首歌,不過,學(xué)習(xí)歌曲首先要做什么?”“記住歌詞”又是異口同聲。我又放了一遍錄音,故意調(diào)了調(diào)胃口,然后對孩子們說:“第三節(jié)課就是音樂課,我已經(jīng)和梁老師說好了,他準備就教我們這首歌。”“耶、耶”孩子們都要跳起來了。
“那我們就先來記住歌詞吧!”
我再沒提任何要求,也沒有變換形式檢查,但是,能看得出孩子們讀得何等投入,有的亮開了嗓子,有的搖頭晃腦,有的閉上了眼睛。我知道,這是歌聲在呼喚他們。
思考:
天真活潑的孩子們,每天來到學(xué)校,學(xué)得最多的是語文課,有了一定識字量的他們耐不住新書墨香的誘惑,多數(shù)孩子早早就進行了“預(yù)習(xí)”。從表面上看,這應(yīng)該對教學(xué)是個促進,可事實上,課堂上再讓他們反復(fù)地讀、拼命地記,難免孩子們感到枯燥乏味,如何讓孩子們樂于讀書,真是我們應(yīng)該思考的問題。布魯納說過:學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣,要想使學(xué)生上好課,就得千方百計點燃學(xué)生心靈上的興趣火花。做一個語文老師真的不容易,不但要備教材,還要備“刺激”。
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思9
這是一篇以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩歌,內(nèi)容貼近兒童生活,語言生動形象,旋律歡快、活潑,是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運用比喻和擬人的手法,反映了少先隊員們歡慶自己節(jié)日時快樂、幸福和自豪的心情,表達了他們長大后決心報效祖國的志向。通過學(xué)習(xí)對學(xué)生進行珍惜今天,熱愛生活,憧憬未來的教育影響。全詩以“樂”為線,心情之樂、成長之樂、理想之樂、場面之樂,貫穿全詩,生動地描繪了少年兒童歡慶節(jié)日時的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。我認為只有一遍遍地朗讀,多層次、多種形式的朗讀,才能讓學(xué)生在朗讀中感受快樂的心情。因此我精心設(shè)計了課堂,想讓學(xué)生學(xué)得。
故而,我以兒歌《快樂的節(jié)日》導(dǎo)入課文教學(xué),為的是借助那輕快跳躍的`樂曲渲染歡快活躍的課堂氣氛,催發(fā)學(xué)生活潑、興奮的心情,以拉近和詩歌流露的情感距離,易于學(xué)生入詩、入景、入情,直至人隨文動,情隨歌生,達到人、詩、歌合一的境界。因此孩子們學(xué)得非投入認真。
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