揠苗助長教學設計[實用]
作為一位杰出的老師,常常需要準備教學設計,教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律,選擇教學目標,以解決教什么的問題。教學設計應該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的揠苗助長教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
揠苗助長教學設計1
預設目標:
1、正確、流利朗讀課文,默讀課文。
2、會認5個生字,會寫4個字。
3、能在讀中悟出寓意:做事不可急于求成。
流程預設:
一、故事導入,激發(fā)興趣
1、還記得我們學過的《坐井觀天》嗎?它告訴我們一個什么道理?
2、像這樣借故事來說明道理的一種文章,我們就稱它為:寓言。故事中寄托或隱含的意思就是寓意。
3、今天,我又給大家?guī)硪粍t寓言:《揠苗助長》。板書課題,齊讀。
二、層層深入,引導初讀
1、學生以自己喜歡的方式讀課文,遇到不認識的字可以借助漢語拼音,可以請教同桌同學。劃出帶拼音的生字詞。
2、自由認讀生字詞,糾正字音。
3、小老師教讀。
4、語文童子功:即用上聲音、表情或動作讀出詞語的意思。
5、交流:讀了課文,你知道了什么?
6、理解課題中每個字的意思并板書。
三、細讀課文,理解寓意
1、再讀課文
⑴指名說:揠苗助長會產生什么后果?
、朴蒙夏愕穆曇簟⒈砬榛騽幼髯x出枯死的意思。
2、這人為什么要拔禾苗?理解巴望。
、胚吚首x邊感悟,用上自己的聲音、表情讀出十分巴望的心情。
⑵禾苗其實長高了嗎?可這人覺得呢?他此時心情怎樣?
、抢斫饨辜,說說近義詞。
、三R讀這個人自言自語說的話。
3、他這么說,有沒有這么做?想了個什么辦法?你從哪個詞發(fā)現(xiàn)他想了很長時間?有感情地讀一讀。
4、你發(fā)現(xiàn)他是怎么拔的?拔了多長時間?累嗎?你從哪個詞知道?理解筋疲力盡并感悟。用上聲音、表情或動作讀出它的意思。
5、這么累,他認為值嗎?你從哪知道?
出示:力氣總算沒白費,禾苗都長高了一大截。
、抛杂勺x,說說你讀懂了什么。
⑵理解白費、一大截。
、怯蒙下曇簟⒈砬榛騽幼鬟呑x邊感悟他此刻的心情。
、饶阏J為值嗎?為什么?
6、看圖講講這個故事。
7、此時此刻,你想對這個人說些什么?
8、讀了這則寓言,你明白了什么?
四、拓展思維,深度挖掘
1、小結寓意。
2、說一說你身邊有哪些這樣的事例?同桌交流,再指名說。
3、播放課件:斷骨增高手術造成癱瘓的相關資料和圖片。
、胖该x一讀相關資料
⑵結合今天學過的揠苗助長,你有什么體會想說一說。
4、小結:我們在平時的生活中、學習中做事千萬不要急于求成,明白自己的生長要靠自己的力量,猶如禾苗的`生長要靠自己的力量。學會珍惜自己,愛惜自己,善待自己的生命。成長成為全面發(fā)展的人。
五、指導生字書寫
評析:
1、自主合作學習生字。既培養(yǎng)了學生的自學能力,又潛移默化地培養(yǎng)了學生的合作意識。
2、提倡個性朗讀。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。通過看圖、表演,讓學生用上自己的聲音、表情或動作讀出詞語、句子的意思,并引導學生進入情境,讓他們猶如身臨其境,再將自己的切身體驗表現(xiàn)在自己的朗讀中。
3、新課標指出:學生閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中,加深理解和體驗,獲得思想啟迪,形成積極、正確的人生態(tài)度。為此,在完成好本課基本任務的前提下,我適時進行拓展。引導學生尋找、關注身邊相同的事例。并播放眼下最現(xiàn)實的問題讓學生思考,即:斷骨增高手術帶來的危險性。讓學生在理解揠苗助長的寓意的基礎上學會更深入地挖掘。明白生命的珍貴,知道自己的生長要靠自己的力量,猶如禾苗的生長要靠它自己的力量。從而學會珍惜自己,愛惜自己,善待生命。讓學生真正成為社會的一員。
揠苗助長教學設計2
教學目標:
1、理解課文內容,了解寓言的寓意及語言出處。
2、學會本課生字新詞,理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞的意思,體會“好像” 一詞的不同用法。
3、會用自己的話說這個語言故事。
教學重難點:
體會寓意。
教學過程:
一、揭示課題,啟發(fā)導入。
1、復習導入。出示:管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山
拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成
這些成語大都蘊涵一個寓言故事,我們學過“井底之蛙”這個寓言故事,你知道寓言和其他課文有什么不同嗎?教學“寓”字及寓言這種故事特點。
2、今天我們再來學習一則寓言。(板書課題)
二、初讀課文,了解大意。
齊讀課題。
1、“揠”是什么意思?“揠苗助長”又是什么意思?
2、《揠苗助長》是一則生動有趣的`寓言故事。讀了以后,它會讓你在快樂中懂得道理。想不想讀?
3、自由讀,遇到不認識的生字借助拼音讀通讀順。
4、檢查讀書效果。
出示生字詞:望 轉 言 自 筋 盡 喘 截
巴望 好像 焦急 轉來轉去 自言自語 筋疲力盡 喘氣 一大截
5、分段讀課文。
三、品讀課文,感悟寓意。
1、“巴望”是什么意思?種田人巴望禾苗快些長大,找出句子讀。
2、禾苗怎樣?出示句子:①禾苗好像一點也沒長高。
②水面平得好像一面大鏡子。 “好像”的意思一樣嗎?
、酆堂缫稽c也沒長高。
把句里的好像去掉讀一讀,與原來的句子意思一樣嗎?
3、種田人可能看不出禾苗的成長,也可能嫌它長得太慢了,所以焦急得轉來轉去,“焦”字換偏旁,截、推、堆、準。理解焦急。
4、終于有一天,他想出了一個好方法,讀第二節(jié)。
、倏邸耙豢靡豢谩保禾锢镉卸嗌倏煤堂?(體會筋疲力盡)
、诳磮D,農夫一棵一棵拔時會說些什么?(體會得意)
、鄹星槔首x
5、學習第三節(jié),引讀結果:農夫真夠累的啊,但他挺開心,他回到家里,……
6、種田人弄得筋疲力盡,幫助禾苗長高了一大截,別人都不明白什么回事,齊讀第四節(jié)。“枯死”是什么意思?
四、點明寓意,升華拓展。
1、你知道禾苗為什么會死嗎?(植物生長資料)
2、小結:你看農夫多傻啊!揠苗,使禾苗不能吸收水分了,違背了禾苗生長的規(guī)律。所以禾苗不但不能長高,相反都枯死了,這是個錯誤的做法。
3、你會對種田人說些什么?
4、“揠苗助長”這故事讓我們懂得了:要遵循事物的發(fā)展規(guī)律,不要做傻事。再讀:“拔苗助長、徒勞無功、瓜熟蒂落、水到渠成”,你是不是有新的收獲?
5、“揠苗助長”最早不是這么寫的,想看看嗎?出示揠苗助長資料:
先秦·孟軻《孟子·公孫丑上》:“宋人有閔其苗之不長而揠之者,芒芒然歸,謂其人曰:“今日病矣,予助苗長矣!逼渥于叾曋鐒t槁矣。”
揠:拔起。把苗拔起,以助其生長。后用來比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律,急于求成,反而壞事。
6、每一個成語都有一個含義深刻的故事,小朋友可以自己找課外資料讀一讀。
五、作業(yè):
1、書寫指導:焦、費、望、算
2、講故事
(1)把《揠苗助長》的故事講給別人聽;
(2)《揠苗助長》新編(說說自己做過的一件蠢事)
板書設計:
揠苗助長
徒勞無功
揠苗助長教學設計3
教學目標
1、會認10個生字,會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能把故事講給別人聽。
重點、難點
在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學過程:
一、引入
1、師:小朋友們應該都聽過許多故事,今天,我們一起來學習一則寓言故事——揠苗助長 (課件出示課題)
師:有沒有聽說過這則寓言?誰能說說? (請一位小朋友講)
師:看來小朋友們都多多少少了解這則寓言。
2、揭題
師:今天就讓我們一起來走進這個故事。
讀課題:個別讀 齊讀
二、初讀
1、聽課文錄音
師:我們先來聽一聽這個故事
2、自讀課文
師:好聽嗎?
師:趕快讀一讀這個故事,把生字讀正確,難的句子多讀幾遍。
3、認讀生字
、 學生領讀
師:誰來當一下小老師,帶小朋友們讀一讀這些生字?
、 看生字卡,齊讀生字
、 學生當小老師,領讀詞語
、 開小火車讀生字、詞語
三、深入學習課文
師:讓我們來細細地看看這個故事是怎樣發(fā)展的。
i、 學習第一自然段
1、出示第一自然段,請一個小朋友讀一讀
師:你知道了什么?
師:種田人為什么要幫助禾苗生長?
師:種田人巴望自己的禾苗長得快些,而禾苗長得如此之慢,他的心情怎樣呢? (焦急)
師:哪里看出他很焦急?
a、 巴望:
師:給它找個近義詞吧。 (盼望)
b、 古時候有個人,他巴望自己田里的禾苗長得快些,天天到田邊去看。
師:讀出他的著急。
師:今天看……(明天看)……天天去看。
一起讀一讀,讀出他的著急。
c、 可是一天,兩天,三天,禾苗好像一點兒也沒有長高。
師:讀出他的焦急
好像:其實是長高了,只是……(長得很慢)
師:天天去看……(禾苗好像一點兒也沒長高)
師:從一點兒你感覺到什么?
師:他真是太……(急了)
師:自己讀一讀第二句話(以各種形式多讀幾次)
2、把1、2兩句合起來齊讀一下,讀出種田人的焦急
3、師:一個人著急的時候,你猜猜他會有什么動作?
師:再想象一下,他看著禾苗會怎么想呢?他可能會對著禾苗說些什么呀?
4、師:這個人真的很急,在田邊轉來轉去,讀一讀
師:這里有個詞語,自己跟自己說話,是……(自言自語)
師:那應該怎么讀呢?(輕一點)試試看(讀一讀這句話)
師:誰能來模仿一下他的樣子
再一起讀一讀
ii、 學習第二自然段
師:他想啊想啊,你看他怎么了? (出示圖片) (很高興)
師:從哪里看出來的? (看圖說)
師:我們看一下,他到底想出了個什么辦法?(出示圖片)
師:你從這句話中感受到了什么,知道了什么?
(1、筋疲力盡:很累,好象力氣也用完了
2、急忙跑到田里
3、一棵一棵:生怕漏了一棵
4、終于:說明他想了很久
5、從中午一直忙到太陽落山
師:累不累?
師:怪不得都怎么樣了……(筋疲力盡)
6、往高里拔:拔得高,時間用得久 )
師:誰能把剛才體會到的勞累用朗讀表現(xiàn)出來?
師:體會到了他拔禾苗累嗎?
個別讀,小組讀
師:雖然他很累,但他覺得自己累得怎么樣,再看看圖,他的表情……
師:他看見禾苗這么高,他會怎么想? (出示圖片)
師:他洋洋得意地夸起自己來(出示圖2)
師:他會怎么夸自己? (個別說)
師:把心里的想法說給同桌聽聽
iii、 學習第三、四自然段
師:他這份好的心情啊,一直保持到了家里。他會對他的妻子、兒子怎么說呢?
生說
師:讀一讀,他是怎么說的(第三自然段)
師:從他的話里你知道了? (生說)
師:都感覺到他雖然累,但是很值得的。
請學生讀一讀
師生合作讀
師:今天,你氣喘吁吁地,到哪里去了呀?
生:……
師:種田人那么高興,他的家里人是不是也和他一樣想呢?(兒子不明白,十分奇怪)
師:第二天他去看,看到了什么?(出示圖片,學生看圖說)
師:是呀,禾苗都沒精打彩了
師:看看,父子倆怎么樣?(出示圖片)
師:這個孩子哭著說了什么?
iv、 寓意學習
師:學到這里,老師想問問你們,種田人把禾苗拔高,為什么第二天會枯死?
生自由回答
師:禾苗應該是怎么長的/(慢慢地)
師:一點兒一點兒長高
師:今天這個故事屬于寓言故事,要告訴我們……(一個道理)
師:這個道理呀,就是寓言的.寓意。
師:這則寓言的寓意是什么?
違反了禾苗生長的規(guī)律、急于求成,反而會誤了大事!
齊讀寓意
師:我們不能違反禾苗的……(生長規(guī)律)
師:違反了它的規(guī)律,急于求成,那會誤大事。
在生活中我們也形容這些違反了事物的發(fā)展規(guī)律、急于求成的事情為揠苗助長。
揠苗助長教學設計4
教學目標:
1、會認“寓、揠、焦、喘、截”5個生字,并會寫“焦”“望”2個字,理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能在讀中感悟出故事的寓意:做事不能急于求成,要按規(guī)律辦事,欲速則不達。
3、能把故事生動形象地講給別人聽。
教學重、難點:
重點:理解“焦急、巴望、筋疲力盡”的意思,練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點:體會寓意
課前準備:生字卡片
教學過程:
一、談話導入,激發(fā)興趣。
1、同學們,你們喜歡聽故事嗎?(喜歡)今天賀老師給大家?guī)砹艘粋寓言故事,想不想聽?(想)
2、讓我們一起去看看吧!請同學們翻開語文書第122頁。
二、初讀課文,識記生字,感知文章大意。
1、故事的題目叫做?(揠苗助長)
師:會念,會寫嗎?小手指(伸出來)跟老師一起寫寫這個字。(生書空)
念,(生念)。會寫也會念,懂這個字的意思嗎?(拔)
師:接著寫,揠的是什么?(苗)他為什么要揠苗?(助長)
指引學生讀題,要有節(jié)奏。(揠苗/助長)
師:這只是念字,念詞,如果讓你把它像講故事一樣講出來你會講嗎?(生讀)
師范讀,配合動作和表情,(點生讀)一定要注意引導學生讀出語氣的起伏,表情的變化以及動作,突出強調講故事和讀書不一樣。(生齊讀)
2、檢查識字:
。1)出示帶拼音的詞語(指名讀——小老師帶讀——齊讀)
(2)去掉拼音,還會認嗎?(指名讀——開火車讀)
。3)看看誰的詞語庫最豐富?(指名組詞)
3、師:同學們,生字都掌握了,是時候揭曉這個寓言故事的真面目了!
課堂上最美妙的聲音便是同學門的朗朗讀書聲,讀課文要求抬頭挺胸、聲音洪亮。
讀完師質疑:小朋友們,這位農夫為什么要拔苗呢?(生:他很急)你從哪里知道他很急呢?(第一自然段)(評:你真會讀書,才讀了1遍就在文中找到它的意思了,真能干,把掌聲送給他。)
1、默讀課文第一自然段,用筆劃出急的句子或詞語,師巡視。
2、交流反饋:(根據(jù)學生的回答,隨機出示句子并指導)
A、他巴望自己田里的禾苗長得快些,天天到田邊去看。
師:從這句話中,哪個詞更直接告訴你他很著急?(巴望、天天)
師:“巴望”能換個詞嗎?(希望、盼望),誰再來讀讀這句話?
指名讀【你讀出了農夫急切的心情。誰能像他這樣讀一讀,如果讀不好,師范讀。誰能像老師這樣子讀讀。(你來)】
我感到你急切的心情,誰還想讀?我看到了你巴望的眼神。
。ㄔu:你讀出了天天去看,可見農夫心里很急呀。
師引:其實還有一句話,可以看出農夫是看著眼里,急在心里。
B、可是一天,兩天,三天,禾苗好像一點兒也沒有長高。
師評:你都走到農夫的心里去了
禾苗一點也沒有長高嗎?(長高了)你怎么知道?
好像:其實是長高了,只是……(長得很慢)
小結:禾苗是長高了,由于長的慢,農夫沒有感覺到。所以文中說好像一點也沒有長高。
除了這兩處,還有哪句話看出農夫的`著急?
C、他在田邊焦急地轉來轉去,自言自語地說:“我得想個辦法幫他們長!
師:從這句話中,你知道他急在哪里?(焦急地、轉來轉去)
師:誰也來讀讀這句話,(你讀出了轉來轉去,但還不夠焦急。)
。ㄈ绻x得好,評:真是個急性子的農夫!)
誰再來讀?(這才叫焦急呀!可自言自語能這么讀嗎?理解:自言自語)
誰來讀(你不但讀出了焦急,我還感覺到你在那兒想呢!)誰能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。
師:我們讀書就要這樣讀。讀著讀著好像看到了書中的人的樣兒,這就叫讀進書里去了。我們朗讀這一段時,就要邊讀邊想像他著急的樣兒。我們一起來完整的讀讀這段話。
農夫的樣子都被我們看到了,他對禾苗說的話也被我們聽到了!
3、師:是啊,農夫太焦急啦,他得想個辦法幫他們長啊,于是他想啊想啊,終于想出了辦法!快看看是文章的第幾自然段?同桌快來一起讀一讀。
師:他想出的好辦法是(拔苗)把自己弄得——(筋疲力盡)
理解:筋疲力盡(生自由說①不想動了,(是挺累的)②沒有一點勁了,光想躺到地上。(你體會得真好),③一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。
師:誰來讀這段話?
師:是呀,雖然很累,可看著被自己拔高的禾苗,他是什么心情(高興的)!
女生來一邊喘氣一邊高興的讀:“今天可把我累壞了!力氣總算沒白費,禾苗都長高了一大截。”。他認為他的辦法很好,還非常得意呢。
男生一邊喘氣一邊得意地讀:“今天可把我累壞了!力氣總算沒白費,禾苗都長高了一大截!鼻七@農夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。
師:我來讀旁白:他回到家里,一邊喘氣一邊說,生接——
師:你看農夫得意洋洋的樣子,結果怎樣呢?(禾苗枯死了)一起來讀讀最后一段。
農夫花了那么大的力氣?為什么禾苗都枯死了呢?(根離開了土不能吸收水分和養(yǎng)分就會枯死的)講禾苗成長的規(guī)律。(春種、秋收)
指導朗讀,讀出禾苗枯死的失望心理。
三、理解寓意。
說話訓練:現(xiàn)在我就是這個農夫,你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗,小禾苗們,你們想說什么?
(疼死我啦,快把我放下吧)
(笨老頭,你拔我,你會后悔的)
。ㄗ屛衣亻L吧)
2、如果你是這個人的家人,你們會對他說什么?
引導說:想讓他們快點長高,應該怎樣做?(澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲,)
師總結:是呀,禾苗的生長需要陽光、水分和養(yǎng)料,在土壤中慢慢長大,這是禾苗生長的規(guī)律。他急于求成、操之過急,所以壞了事兒。這個寓言告訴我們辦其它事情也一樣,都急不得。(板書做任何事情都要按照規(guī)律辦事不能急于求成)。這就是揠苗助長告訴我們的道理。
3、請結合實際談一談生活中你做過或見過的揠苗助長的現(xiàn)象。
比如(有的病人,想病快點好,一下子吃了很多藥,反而病更重)你能說出哪些?像父母希望孩子聰明,就拼命的給學生買營養(yǎng)品,可學生不但沒有聰明,反而越來越肥胖,小小年紀就得了肥胖癥等,有些人想馬上苗條就絕食,吃減肥藥,結果病倒了。)我們以后做事可千萬不能急于求成。
四、練習復述課文。
師:這個故事帶已經講了幾千年,我們還要不要繼續(xù)講?我們應該把它記住,講給身邊的人聽,告訴他們故事的道理。
學生練習復述故事。(時間允許的話指名講述故事。)
五、指導書寫“焦、望”:
“焦”,看下面的四點像什么?
生:像流下來的汗、像農夫著急的去看,跑得很快流下的汗、還像火
師:咱們祖國的漢字多么形象,能讓我們產生許多聯(lián)想呢。寫一個“焦”字。注意寫好這四點。
“望”要注意上窄下寬,上下有穿插。
六、作業(yè)設計:
1、回到家里,把揠苗助長這則寓言講給親友聽。
2、多搜集寓言故事《中國寓言故事》,準備參加講故事比賽。
七、板書設計:
揠苗助長
焦急忙
揠苗助長教學設計5
教學目標:
1、會認8個生字,會寫4個生字
2、能正確、流利的朗讀課文,能默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
3、能把故事講給別人聽。
教學重難點:
1、能正確、流利的朗讀課文,能默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
2、能把故事講給別人聽。
課前準備:
生字卡片,揠苗助長多媒體教學課件。
一、談話導入
1、師:同學們,你們知道什么是寓言嗎?
生1:寓言就故事。
生2寓言就是成語小故事。
師:對,寓言就是一個小故事,但是通過這個故事告訴我們一個大道理。
2、咱班的同學課前都準備的不錯,為了獎勵大家今天老師給大家?guī)砹艘粋好聽的故事,故事的名字叫“揠苗助長”。來,伸出小手和老師一起書寫課題,“揠”是提手旁,“助”是“幫助”的助。
3、“揠苗助長”講了一個什么故事呢?我們一起來聽聽吧。(放課件)
4、故事聽完了,那你知道揠是什么意思嗎?(拔),噢!所以也有好多人把揠苗助長叫(拔苗助長)。這個農夫想讓禾苗快點長高,就(拔禾苗)幫助禾苗生長。可結果禾苗卻枯死了。想不想自己讀讀這個故事?(想)。
二、初讀認字
1、把課本輕輕的翻倒122頁。注意,讀書時一定要把字音讀準確,把難讀的地方多讀幾遍。(開始)
2、認讀生字
大家的辦法可真多。有了這些同學的好主意,我們一定能把這些生字寶寶牢牢記住的。
下面我點一個,你們就讀一個,比比誰看得準,讀的正確。開始了(搶讀)(重點指讀錯誤的。)
3、認讀生詞
、派謺耍,詞寶寶出來了,你們能準確叫出他們的名字嗎?這樣先和同桌讀讀吧。(同桌互讀)
、普l先來,你來第一組(指名自由組詞,)(非常正確)第二組你來。(不錯)
⑶嗯,詞寶寶也認的差不多了,下面我們來做一個開火車的游戲,小火車開起來,小火車從哪里開?(生:這里開,這里開)
4、生字回文
字詞我們都認識了,一起把他們送回課文中吧,相信這一次,一定能讀得很流利。開始吧。
三、熟讀課文
1、讀了這一遍相信大家知道揠苗是什么意思了吧?
對,揠苗就是把禾苗一棵一棵往高里拔。
2、大家看,老師給大家?guī)砹艘桓眻D畫,圖畫上畫的是誰,他在干什么呢?請大家讀一讀第一自然段,找一找相關句子。
讓生起來回答。
是啊,這個種田人他覺得禾苗長得太慢了。
師:那大家從課文中那些地方看出他覺得禾苗長得太慢?
巴望、天天到田邊看、焦急、轉來轉去、自然自語
師:大家知道巴望是什么意思嗎?
生:盼望。
師:比盼望程度更深一點兒。
生:十分盼望。
師:從巴望這個詞中,你體會到了什么?
指生說。(焦急、著急)
師:他巴望禾苗長得快些,所以他怎么做的呢?
生:天天到田邊去看。
師:可是一天,兩天,三天,禾苗好像一點也沒有長高。
出示句子。
1、禾苗一點兒也沒有長高。
2、禾苗好像一點兒也沒有長高。
師:這兩個句子相同嗎?自由讀一讀這兩個句子,同桌相互說一主這兩個句子意思有什么不一樣?
先學生同桌交流,再指名交流。
生:不相同。第二句是因為禾苗長得慢沒有看出長高來,第一句是肯定禾苗沒有長高。
師:是啊,那個人巴望禾苗長高,他一點兒也沒有看出禾苗的生長。想象一下,他在田邊會怎么想怎么做呢?
生1:他可能在自言自語的說:我的禾苗快長啊,快長。
生2:他會想,我的禾苗怎么不長。课乙朕k法讓它快點長!
師:你真是一個焦急的.農夫!文中是怎么寫的呢?誰能起來讀讀。
師:誰能起來讀出這個人焦急的心情。
師:大家還從哪看出他很焦急?
焦急、轉來轉去,自言自語
師:你看這個農夫焦急的轉來轉去,誰還想來試試讀一讀這句話,你讀出了轉來轉去,但還不夠焦急。(如果讀得好,真是個急性子的農夫。┱l再來讀?(這才叫焦急呀!可自言自語能這么讀嗎?想一想應該怎么讀呢?誰來讀(你不但讀出了焦急,我還感覺到你在那兒想呢。┱l能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。瞧農夫著急的樣子。一起來讀讀這句話。
讀出累
師:他想啊想啊,農夫想出辦法了嗎?大家默讀第二段,用橫線線劃出農夫的辦法。
師:終于有一天,著急的老農想出了辦法。走,去看看!
。ǔ鍪纠限r拔苗的圖片)
師:誰來說一說,他在干什么?
指生說。
師:是啊!老農正弓著背、彎著腰抜禾苗!課文中是怎么說的,讀讀二三段,找一找(出示二三段幻燈片)
生快速讀文。指生讀句子。出示這個句子,齊讀。
師:那么,哪位同學想上臺來表演一下?
指生表演。(在小演員干累了,想休息時,師不停地督促其快點干!)
師采訪“老農”:看來老農真的要堅持不住了!老伯啊,您這樣一棵一課的拔,感覺怎么樣?(累死了)我看你都出汗了,好,快去休息休息吧。ㄕ坡暲讋樱
師:這位老農累得可真不輕啊!再讀讀課文,看,還從哪些詞語看出老農很累?(筋疲力盡、喘氣、累壞了)
師:大家想想一下,這位老農拔了半天的禾苗,此時正累的——?(上氣不接下氣、一點兒力氣也沒有了)
師:老農這么累,可他的心情怎么樣?(高興)從哪句話看出來的?
指生讀句子。(力氣總算沒白費,禾苗都長高了一大截。
師:長高了多少?(一大截)難怪他會這么樂呢!好,誰來帶著體會讀讀這兩個自然段?
指生有感情讀。
師:農夫把小禾苗拔高了,小禾苗高興嗎?它會說什么呢?假如你就是小禾苗,你會說什么?
生1:請不要拔我啊,拔了我會死掉的!
生2:不要拔我啊,我是慢慢長的,你想讓我快快長的話,就給我施肥點肥吧!
師:多會想象呀!而此時農夫知道嗎?(生:不知道)是呀!他正高興,正得意著呢!誰能帶著高興的語氣讀一讀第三自然段。
你讀出了高興,誰來一邊喘氣一邊高興的讀讀,(來讀吧,好一點的學生上堂表演)。
他認為他的辦法很好,還非常得意呢。
(誰一邊喘氣一邊得意地讀,你也上來讀:“今天可把我累壞了!力氣總算沒白費,禾苗都長高了一大截!保┣七@農夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。師讀前邊他回到家里,一邊喘氣一邊說生接——
你看農夫得意洋洋的樣子,結果怎樣呢?誰來讀讀最后一段
農夫花了那么大的力氣?為什么禾苗都枯死了呢?
四、說出寓意
1、揭示故事結果
現(xiàn)在我就是這個農夫,你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗,小禾苗們,你們想說什么?
生:哎呀,疼死我啦,趕快把我放到土里去吧。
師:這棵小禾苗在傷心的哭呢!
生:笨農夫,你花了這么大的力氣把我們拔起來,你會后悔的呀!再過幾個月我們就可以豐收啦。
師:這顆小禾苗在氣憤地說。
生:你不應該把我們拔起來,應該讓我們慢慢長高。
師:那我可等不及了,我想讓你們快點長高,我應該怎樣做呀?
。菜、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲),你們說的這些,就是禾苗生長的規(guī)律。不僅是種禾苗,做任何事情都要按照規(guī)律辦事,不能急于求成。
大家來看看不同植物的生長規(guī)律(出示南瓜、草莓、蘋果的生長圖)
。ò鍟凑找(guī)律辦事不能急于求成)這就是揠苗助長告訴我們的道理。像揠苗助長這樣用一個小故事來說明大道理的文章就叫做寓言,板書寓言,其實在閱讀課上,我們也讀多好多這樣的故事呢,像坐井觀天,狐假虎威,畫蛇添足、龜兔賽跑等4、在生活中像揠苗助長不按事物的發(fā)展規(guī)律、急于求成的事情還有很多,比如(有的病人,想病快點好,一下子吃了很多藥,反而病更重)你能說出哪些?像父母希望孩子聰明,就拼命的給學生買營養(yǎng)品,可學生不但沒有聰明,反而越來越肥胖,小小年紀就得了肥胖癥等,我們以后做事可千萬不能急于求成。
五、寫字
師:我們寫字也一樣,要從小打好基礎,才能寫出漂亮的字。下面來展示一下吧?磿@四個字哪個最難寫?仔細觀察,你要提醒大家什么?
生:你們覺得那個最難寫,指導“費”上面的“弗”要先寫“弓”,“弓”字要寫的扁一點,再寫撇、豎。焦的書寫位置,望和算自己寫,注意算中間是目,要用眼睛認真看。
揠苗助長教學設計6
《揠苗助長》是一則寓言故事,講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些,就把禾苗一棵一棵往高里拔,結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們:做事一定要注意事物自身的發(fā)展規(guī)律,如果違反自然發(fā)展規(guī)律,強借外力,強求促成,反而會把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是,讓學生讀懂課文,了解寓言表達上的特點,體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂,故事情節(jié)簡明有趣,但寓意深刻,體會寓意是學習本課的重點和難點。三年級學生已具備了一定的閱讀能力,對一些比較淺顯的詞語,已經能夠根據(jù)上下文的意思準確理解出來,較長的句子也基本能準確斷句,讀通順。但以他們的認知水平,要理解文中的寓意有一定的難度。因此,課堂上采用了大量的課件創(chuàng)設,還創(chuàng)設了與學生生活體驗直接聯(lián)系的場景,比如學生表演等讓學生去體驗、感悟,從而明理。
教學目標
1.掌握由本課生字構成的詞語“盼望、精疲力竭”。
2.指導學生有感情地朗讀課文,并能用自己的話講述這篇寓言故事。
3.指導學生讀懂課文,認真體會寓言故事中包含的道理,懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。
教學重難點
體會寓意
教學準備
各種CAI課件
教學過程
一、謎語導入,激起興趣
1、師:同學們,請看謎語(課件出示謎語):
“木頭戴個撇帽子,田里長著青青草。你可不能小看,他是餐桌上的寶中寶”!蛞恢参飵煟赫埜魑煌瑢W猜猜,它是什么?(引出禾苗)
【設計意圖】謎語導入,更能提高學生學習興趣
2、師:同學們知道禾苗怎么生長嗎?今天老師給大家?guī)砹艘粋好聽的故事,故事的名字叫“揠苗助長”。但是故事的最后,可憐的禾苗卻都死了來,同學們想知道故事中的禾苗到底發(fā)生了什么事嗎? 【設計意圖】以禾苗的枯死來吊起學生的胃口,使學生的注意力更加集中。
3、生:想。
師:那么今天我們就來習寓言《揠苗助長》。請你伸出小手和老師一起書寫課題,“揠”是提手旁,“助”是“幫助”的助。(課件形象的出示課題)
師板書課題。
二、閱讀課文,整體感知。
1、“揠苗助長”講了一個什么故事呢?我們一起來聽聽看看吧。(放課件)
【設計意圖】課件演示,不僅可以讓學生聽,更可以從視覺方面給學生留下深刻的印象。
2、師:故事聽完了,那你知道揠是什么意思嗎?
生:拔。
師:所以也有好多人把揠苗助長叫(拔苗助長)。這個農夫想讓禾苗快點長高,就幫助禾苗生長。可結果禾苗卻枯死了。想不想自己讀讀這個故事?
生:想!
師:那么,下面就請同學們在小組內閱讀課文,并且以小組合作的形式討論:
“揠”是什么意思?“助”是什么意思?“揠苗助長”是什么意思?看了這個課題,你想提出什么問題?在朗讀的時候,老師做一個溫馨提示:(課件出示)
A、有感情的朗讀課文。
B、邊讀邊思考每句話的意思。
C、小組內同學互相糾正讀中出現(xiàn)的問題。
【設計意圖】課件出示形象直觀、即節(jié)省了時間,又使學生明白了讀書的要求。
3、師指導學生學習課文中的生字,并指導書寫。
師:書中有幾個難寫的字。但我們寫字要從小打好基礎,才能寫出漂亮的字。下面請幾個同學來展示書寫一下文中生字吧。看這四個字哪個最難寫?仔細觀察,你要提醒大家什么?
師:“費”上面的“弗”要先寫“弓”,“弓”字要寫的扁一點,再寫撇、豎。焦的書寫位置,望和算自己寫,注意算中間是目,要用眼睛認真看。
師:請同學們再次觀看“費”的筆順。(課件一點一點的出示費的筆順)
【設計意圖】新課標指出:閱讀教學要注重培養(yǎng)學生的問題意識,使學生的學習成為一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。課堂上要放手讓學生大膽地問,主動地問,這樣才能真正落實學生的學習主體地位。而寫字也很重要。對于有些難寫的字,師要示范書寫。課件一筆一筆出示字的筆順,不僅可以讓學生跟著學,而且可以糾正學生書寫筆畫的錯誤。
過渡:同學們真善于思考,你們提的這些問題等我們學完課文以后就會弄明白了。
三、自讀自悟,理解課文內容
。ㄒ唬┳詫W要求:(課件出示)
。1)輕聲朗讀課文,讀準生字新詞。標出自然段序號。
(2)理解文中的詞語,可以同桌互相討論。
。ǘ┳宰x自悟:
1、這篇課文很有意思,咱們試著演一演,怎么樣?想要演好這篇寓言,首先咱們就要揣摩一下文中這個人的動作語氣,把自己當作這個人,來,自己試著讀讀課文。
【設計意圖】語文課應盡量上得有意思一些,讓學生愿意學,喜歡學。此環(huán)節(jié)教學充分調動學生的表達欲望,讓學生在表演的同時對文本有了更深入的領悟和理解。
2、師:把你認為讀的最好的一段讀給小組的人聽聽,并說說自己為什么要這樣讀?
生:我把自己想成那個人,然后假裝自己就是他,所以這樣讀。
【設計意圖】以一個學生來示范,教并讓其他學生領悟讀書要有“身臨其境”的感覺。
3、指名讀文
。1)第一自然段:
A、你讀得挺著急的,這個人為什么這樣著急?(巴望禾苗快點長高)巴望剛剛咱們了解了它的意思,是很希望,希望的不得了,這一段中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望?再讀讀看。(板書:巴望,著急)
B、指名答生:“天天”。
師:你們能齊讀讀這一句嗎?
生:能。
師:好像一點兒也沒長高,到底長高了沒有?
生:可能長了,但是長得很慢。
師:怎么知道呢?
生:因為“好像”的意思就是說感覺一點也沒長,但是禾苗不可能一點也不長。
師:你不僅說得好,而且結合情景想象得更好!可是這個人為什么覺得一點也沒有長高呢?
生:太著急了。
師:你真會理解,請你再讀課文,找出其它的描寫他著急的詞語。
生:(焦急,轉來轉去,自言自語)。
課件出示學生所找的詞語。
師:你真是一個認真的會動腦的好孩子!誰再來讀?誰上來把這個人的著急演一演?
【設計意圖】學生在演的過程中,不僅熟悉了課文,而且加深了對課文的印象。
師:他演的真好!下面我們來看一看畫面中的人物,他是不是這樣做的?和我們大家的做法有什么不一樣?(課件動畫出示老農在天邊轉來轉去的樣子。)
【設計意圖】課件出示和學生的表演作了對比,讓學生對老農焦急的動作神態(tài)有了更深一步的了解。
。ㄈ┰鯓愚朊鐜煟核氚∠氚,終于想出了辦法,一起讀讀第二段話。
師:他想出的好辦法是(把禾苗一棵一棵往高里拔)結果弄得——(筋疲力盡)啥是筋疲力盡?(生自由說)①不想動了,(是挺累的)②沒有一點勁了,光想躺到地上。(你體會得真好),一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。
誰來讀這段話?(讀吧)那我們也來學農夫拔一拔,一起做動作,問,你有什么感覺?師:你還從哪里感受到累了?第三自然段指名讀生:書上的詞語“喘氣”和“很累”。
師:是呀,雖然很累,可看著被自己拔高的禾苗,他是什么心情?生:高興的!師:誰來高興的讀第三小節(jié)。
師:你讀出了高興,誰來一邊喘氣一邊高興的讀讀?師:你也上來讀:“今天可把我累壞了!力氣總算沒白費,禾苗都長高了一大截。”師:瞧這農夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。我讀前邊他回到家里,一邊喘氣一邊說,生接—— 【設計意圖】反復的讓學生模仿著讀,可以讓學生更深一層的揣摩課文的意思。
師:剛才,我們同學們讀了課文,請你聽一聽我們的朗讀專家是怎樣讀的。
。ㄕn件播放音頻朗讀。)
師:老農拔高了禾苗之后,他的心情怎樣呢?生:盼望禾苗快長。
師:盼望什么意思呢?生:渴望、希望。
。ㄕn件出示盼望的意思。)
(四)結果怎樣?說出寓意。
1、農夫的兒子看到禾苗,還興奮得以為禾苗都長高了呢!回到家,他一邊喘氣一邊說──,從他說的話中你讀明白了什么?從什么地方看出來的?“總算”說明什么?應該怎樣讀?2、.禾苗真的長高了一大截嗎?他的兒子很納悶,心中會想什么呢?第二天跑到田里一看,結果所有的禾苗都——(枯死了)。
3、.如果你就是農夫的兒子,看到禾苗全枯死了,會說些什么?回去會怎么開導爸爸呢?農夫看到禾苗都枯死了,會傷心地說什么呢?聽了兒子的話后,又會怎么說呢?同桌想象一下,演一演,看誰最能讓爸爸知道自己錯在哪里。
4、學生表演。
5、師:你們表演的真好,我們再來看一看畫面中的小朋友他們是怎么表演的,同時想一想我們與他們相比,哪里表演的比他們更好,哪里還需要改進?下面請同學們認真的觀看!【設計意圖】課件的觀看,讓同學們和自己的表演作對比,不僅使同學們加深了對課文內容的理解,而且使同學們更深的一步的理解了《揠苗助長》的寓意。
6、師:看完之后同學們自由發(fā)言,小組內再演一演。
7、想一想,你在生活中還遇到過哪些像“拔苗助長”這樣的現(xiàn)象?小組內互相說一說。
【設計意圖】讓學生暢所欲言,表達心中想說的話,既是一次說話訓練,又是對文本思想的升華。新課程標準要求要留給學生想象的'空間,讓學生想想、說說、演演,既是課文內容的延伸,又是給學生創(chuàng)造、想象的空間,這樣培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。合作精神是現(xiàn)代社會對人的基本要求,要從小培養(yǎng)。讓同桌合作,讀演結合,既互幫互學,又培養(yǎng)了合作意識,共同享受讀書表演帶來的樂趣。
四、回歸整體,練習復述。
農夫后悔極了,他要把自己的故事講給其他人聽,希望大家可不要像他那樣做傻事。
【設計意圖】復述是一個內化文本語言的過程,既培養(yǎng)了學生的口頭表達能力,又讓學生在復述的過程中再一次走進了故事,進一步加深了對故事的理解。
都枯死了,飛跑著回去告訴自己的父親。農夫根本不相信會有這樣的事,連忙趕到地里。鄰居們也來了。這個時候,面對著這樣一篇枯萎的禾苗他們會說些什么呢?面對或許還有一兩棵禾苗奄奄一息這一情景,他們又會說些什么?請同學們選擇一個角色說一說。
農夫的兒子說()。
鄰居們說()。
師:是呀,這個故事中的農夫真是可笑。方法用錯了,就算花了很大工夫,還是徒勞無功。怪不得有一句諺語這么說拔苗助長徒勞無功。
現(xiàn)在你對這個成語有什么新的理解嗎?故事講完了,大道理也出來了像揠苗助長這種藏著大道理的故事就叫寓言。
板書設計:
揠苗助長(起因)——(經過)——(結果)
盼望拔高禾苗禾苗枯死焦急筋疲力盡白費力氣做事要遵循規(guī)律,不能急于求成?
教學反思:
這則寓言是家喻戶曉的作品,語言簡潔明快,內容生動有趣,勾勒出了古代一個可笑的人物形象,做事急于求成,違背常理,結果把事情弄得更糟。
1、由于是一篇電教案例設計,所以我在教學過程中運用了大量的課件,有課件出示生字,課件動畫演示老農焦急的過程、動作,還有借助課本劇課件讓學生觀看等。由于本節(jié)課對課件的使用,所以教學效果達到了空前的好。但是由于使用了較多的課件,導致在操作過程中出現(xiàn)了一些錯誤。
2、在學習時,著重引導學生抓住課文的重點語句,插圖,借助課件幫助分析人物的言談舉止和心理活動,讀懂課文。在本課的教學中,設置了較多的問題去引導學生朗讀。住“巴望自己田里的禾苗長得快些”這一關鍵的句子展開閱讀,先找出描寫農夫的動作、神態(tài)和語言的詞句,從“巴望”“天天”“焦急”等語句上感受農夫內心的焦急;
再抓住“終于”“急忙跑到田里”等詞句體會農夫想到辦法后急切、興奮的心情。然后邊讀邊想:“農夫幫助禾苗長高的結果?禾苗為什么沒有長高反而都枯死了?”從而理解“揠苗助長”的意思。
其中針對一些難理解的問題,在教學中都采用了課件幫助解決。
3、整個課堂中采用了許多讓學生表演理解課文的方法。
出現(xiàn)的問題:
1、這節(jié)課雖然在教學設計上有很多考慮,但在教學過程中出現(xiàn)了一些問題。比如課件的使用老是因為慌張點擊的不是時候,沒有恰到好處的使用。
2、詞語的理解不夠到位,沒有深入細致的讓學生理解分析?梢圆捎弥鹱掷斫饣虮硌菡f話或課件設計幫助理解等方法讓學生明白透徹。
3、在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活,比如,在對每一段重點詞的處理上,因對課堂的時間把握的不太準確,害怕學生回答不上來,好幾個學生才能說對,這樣浪費時間。所以,直接把重點詞告訴了學生,這樣的問題設計的非常好,但是這樣的處理對學生課文的推敲訓練效果是非常微小的。在以后的教學生活中,我要多發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,隨時進行改正,提高課堂效果。
揠苗助長教學設計7
教材分析:
本課由《揠苗助長》和《亡羊補牢》兩篇寓言組成!掇朊缰L》給我們呈現(xiàn)的是一個做事急于求成,違背常理,結果把事情弄得更糟的人;
教學目標:
1、會認7個生字,會寫“精、!眱蓚生字。
2、正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽。
教學重難點:
有感情地朗讀課文,理解寓意。
課前準備:
生字詞語卡片、課件
課時安排:
2課時
教學過程:
第一課時
教學目標:
1、會認個生字,會寫個字。
2、正確、流利地朗讀、默讀課文,理解《揠苗助長》的寓意。
教學過程:
一、揭示課題,弄清題意
出示課題“寓言兩則”,由學生根據(jù)查找的資料來解釋課題。(“寓言”是用故事說明一個深刻的道理或教訓,“寓”是“寄托”的意思!皠t”的意思就是“篇”)
二、教學《揠苗助長》
。、播放課件理解課題、了解故事:
學生講解題意:
“揠”是拔的意思!爸笔菐椭!伴L”是生長。
按照“理解題意→了解故事→理解內容→認識道理”的順序來進行學習。
播放課件,要求學生說一說課文講了一件什么事?
。病W習生字:
范讀課文,聽準生字字音。
借助拼音,自讀課文:
自讀課文,畫出不認識的字,借助拼音讀正確。
同桌互相聽讀課文,讀準字音,老師注意指導讀錯的字。
同桌之間認讀生字,交流記字方法。
鞏固生字:
讀生字卡片。(齊讀、指讀、開火車讀)
小組內輪流讀課文,在朗讀中鞏固生字。老師巡視,發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。
。、感悟課文,有感情地朗讀課文:
出示四個問題:
種田人看到禾苗幾乎沒長高時,他的心情怎樣?將描寫他心情的詞句畫出來。你能理解他的心情嗎?
隨機理解重點詞語:巴望、焦急。
出示重點句子,體會種田人的.心情。禾苗好像一點兒也沒有長高。他在田邊焦急地轉來轉去。
有感情地朗讀重點詞句,要讀出種田人的焦急心情。
種田人在這種情況下是怎么做的?怎么說的?結果怎樣?
用課件演示種田人拔苗的過程,朗讀第2段,要讀出那個人賣力拔苗的情景。
讀第3、4段,體會種田人回家后得意的心情,以及后來知道禾苗都死了,十分失望的心理。
這則寓言給你怎樣的啟示?請結合生活實際談一談。
我們已經知道種田人的愿望是好的,如果你是種田人的鄰居或親屬,你怎樣幫助他實現(xiàn)自己的愿望?
4、誦讀全文,復述課文。
揠苗助長教學設計8
教學目標:
1、會認8個生字,會寫4個生字
2、能正確、流利的朗讀課文,能默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
3、能把故事講給別人聽。
教學重難點:
1、能正確、流利的朗讀課文,能默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
2、能把故事講給別人聽。揠苗助長優(yōu)秀教學設計
課前準備:生字卡片,揠苗助長多媒體教學課件。
一、談話導入
1、咱班的小朋友這天可真精神,孩子們,喜歡聽故事嗎?(喜歡)這天陳老師給大家?guī)砹艘粋好聽的故事,故事的名字叫“揠苗助長”。來,伸出小手和老師一齊書寫課題,“揠”是提手旁,“助”是“幫忙”的助。
2“揠苗助長”講了一個什么故事呢?我們一齊來聽聽吧。(放課件)
3、故事聽完了,那你明白揠是什么意思嗎(拔),噢!所以也有好多人把揠苗助長叫(拔苗助長)。這個農夫想讓禾苗快點長高,就(拔禾苗)幫忙禾苗生長?山Y果禾苗卻枯死了。想不想自己讀讀這個故事?(想)。
二、初讀認字
1、把課本輕輕的翻倒122頁。注意,讀書時必須要把字音讀準確,把難讀的地方多讀幾遍。(開始)
2、認讀生詞
⑴這么快就讀完了,那我要考考你們,瞧,詞寶寶出來了,自己讀一讀。(生自由讀生詞,如果一齊讀,救示意自由讀)
、茣藛?誰敢站起來讀讀?你來讀第一組(其他同學他讀對了,我們就跟讀一遍,讀錯了,我們就幫忙糾正。)(評:沒關系孩子,讀錯了改過來,老師一樣表揚你、2、你讀得十分正確。如讀錯“喘”就順勢指導喘的識記方法或者喘的意思。①喘氣,師范讀,指三名學生讀,并齊讀。②如生說端,就交流識記方法,“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。)
、沁想讀呀!下面我點一個,你們就讀一個,比比誰看得準,讀的正確。開始了(搶讀)(重點指讀錯誤的。)
3、認讀生字
、派~也會了,瞧,字寶寶出來了,能給他們找個朋友嗎?這樣先和同桌說說吧。(同桌互讀)
⑵誰先來,你來第一組(指名自由組詞,)(十分正確)第二組你來。(不錯)重點交流“望、焦、費、截”(望的朋友可多了,誰還會組詞,期望、盼望、渴望、愿望。焦還能組其他詞嗎?生接燒焦、烤焦、焦字是四點底,四點底的字都與火有關,還能夠組,那費呢?生接浪費、免費、費用!敖亍弊诌會組詞嗎?一截、截斷、截開)
、青牛o字寶寶找了這么多朋友,下面我們來做一個開火車的游戲,小火車開起來,那列火車先來開,這列火車開起來,那列火車還想開,這列火車你來開。
4、生字回文
生字我們都認識了,一齊送字寶寶回家吧,相信這一次,必須能讀得很流利。開始吧。
三、熟讀課文
檢查讀
課文會讀了嗎?誰來讀讀第一小節(jié),(點課件)
1、男生讀。(評:第一個站起來就讀的這么流利,那里有一個字,你讀得十分正確,“得”在最后一句話中讀,一齊來讀我得像個辦法幫他們長。)
2、讀得真好,這農夫種下禾苗之后是什么情緒?(焦、著急!案吲d”,只是高興嗎,你來說,焦急)。你從哪看出農夫很焦、著急?
讀出急。
、---巴望-----禾苗長得快些,天天到田邊去看。
師:“巴望”能換個詞嗎?(期望、盼望)是十分的盼望,誰再來讀讀這句話?你來【你讀出了農夫急切的情緒。誰能像他這樣讀一讀,(來吧孩子)如讀不好,師范讀:他巴望自己田里的禾苗長得快些,天天到田邊去看。誰能像老師這樣貌讀讀。(你來)】我感到你急切的情緒,誰還想讀?我看到了你巴望的眼神。
如果天天讀得很好,就評:你讀出了天天去看,可農夫心里很急呀!聽老師來讀接上面范讀。
師:還從哪也看出他很焦急?
、谒谔镞吔辜钡霓D來轉去,自言自語地說:“我得想個辦法幫他們長”
師:你看這個農夫焦急的轉來轉去,誰也來讀讀這句話,你讀出了轉來轉去,但還不夠焦急。(如果讀得好,真是個急性子的農夫!)誰再來讀?(這才叫焦急呀!可自言自語能這么讀嗎?想一想就應怎樣讀呢?誰來讀(你不但讀出了焦急,我還感覺到你在那兒想呢!)誰能來模仿他的樣貌也來讀讀這句話。瞧農夫著急的樣貌。一齊來讀讀這句話。
師:你還從哪也看出他很焦急?
③但是一天,兩天,三天,禾苗好像一點兒也沒有長高。
禾苗一點也沒有長高嗎?(長高了)你怎樣明白?
好像:其實是長高了,只是……(長得很慢)
小結:禾苗是長高了,由于長的慢,農夫沒有感覺到。所以文中說好像一點也沒有長高。農夫的心理呀個性的著急,誰來完整的讀讀這段話。
讀出累
師:他想啊想啊,最后想出了辦法,一齊讀讀第二段話。
師:他想出的好辦法是(把禾苗一棵一棵往高里拔)結果弄得――(筋疲力盡)啥是筋疲力盡?(生自由說)①不想動了,(是挺累的)②沒有一點勁了,光想躺到地上。(你體會得真好),一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。誰來讀這段話?(讀吧)
師:是呀,雖然很累,可看著被自己拔高的禾苗,他是什么情緒(高興的)!誰來高興的讀第三小節(jié)。(中等生讀)
你讀出了高興,誰來一邊喘氣一邊高興的讀讀,(來讀吧,好一點的學生上堂表演)。
他認為他的辦法很好,還十分得意呢。
。ㄕl一邊喘氣一邊得意地讀,你也上來讀:“這天可把我累壞了!力氣總算沒白費,禾苗都長高了一大截。”)瞧這農夫又累又得意的樣貌。一齊來讀讀這段話。我讀前邊他回到家里,一邊喘氣一邊說生接――
你看農夫得意洋洋的樣貌,結果怎樣呢?誰來讀讀最后一段
農夫花了那么大的'力氣?為什么禾苗都枯死了呢?
四、說出寓意
1、揭示故事結果
生自由回答(因為把它拔死了)
此刻我就是這個農夫,你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗,小禾苗們,你們想說什么?
生:哎呀,疼死我啦,趕快把我放到土里去吧。
師:這棵小禾苗在悲哀的哭呢!
生:笨農夫,你花了這么大的力氣把我們拔起來,你會后悔的呀!再過幾個月我們就能夠豐收啦。
師:這顆小禾苗在氣憤地說。
生:你不就應把我們拔起來,就應讓我們慢慢長高。
師:那我可等不及了,我想讓你們快點長高,我就應怎樣做呀?
(澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲),你們說的這些,就是禾苗生長的規(guī)律。不僅僅是種禾苗,做任何事情都要按照規(guī)律辦事,不能急于求成。(板書按照規(guī)律不能急于求成)這就是揠苗助長告訴我們的道理。像揠苗助長這樣用一個小故事來說明大道理的文章就叫做寓言,板書寓言,其實在閱讀課上,我們也讀多好多這樣的故事呢,像坐井觀天,狐假虎威,畫蛇添足、龜兔賽跑等
4、在生活中像揠苗助長不按事物的發(fā)展規(guī)律、急于求成的事情還有很多,比如(有的病人,想病快點好,一下子吃了很多藥,反而病更重)你能說出哪些?像父母期望孩子聰明,就拼命的給學生買營養(yǎng)品,可學生不但沒有聰明,反而越來越肥胖,小小年紀就得了肥胖癥等,我們以后做事可千萬不能急于求成。
五、寫字
師:我們寫字也一樣,要從小打好基礎,才能寫出漂亮的字。下面來展示一下吧?磿@四個字哪個最難寫?仔細觀察,你要提醒大家什么?
生:你們覺得那個最難寫,指導“費”上面的“弗”要先寫“弓”,“弓”字要寫的扁一點,再寫撇、豎。焦的書寫位置,望和算自己寫,注意算中間是目,要用眼睛認真看。
六、板書設計
揠苗助長
按照規(guī)律-不能急于求成
揠苗助長教學設計9
教學目標
1、學會本課5個生字,正確書寫“焦”字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀、互動、想象等策略,發(fā)展學生的語言感悟力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。結合語言環(huán)境理解詞句,知曉寓意。
4、通過補充閱讀寓言的原文,拓展學生的閱讀空間,激發(fā)學生閱讀興趣。
教學過程:
一、回顧,引入新課
1、同學們,上節(jié)課咱們學習了《守株待兔》,講的是一個種田人的故事。你能說說這是一個怎樣的種田人嗎?
2、這節(jié)課咱們學習的還是種田人的故事——揠(ya)苗助長(齊讀課題)
你知道“揠苗助長”是什么意思?
揠(ya)苗助長”講的又是一個怎樣的種田人呢?請同學們打開課文讀一讀,讀的時候,碰到難讀的句子不妨停下來反復讀幾遍,讀通順了再往下讀。
二、初讀,感知大意
1、自由讀課文,教師巡指。
2、剛才有有沒有難讀的句子,現(xiàn)在你是否已經讀好了,請把他讀給同學聽。(指名朗讀,結合正音)
3、你讀了課文后,覺得這是個怎樣的種田人?(預設一:愚蠢、傻乎乎、急性子的人…… )
點撥:這個種田人難道就沒有一點可取之處嗎?(預設二:勤勞的人、會動腦筋的人……)
三、探究,感悟課文
1、研讀“勤勞的人”
。1)句子一:一天,他終于想出了辦法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵地往高里拔,從中午一直忙到太陽落山,弄得筋疲力盡。
a讀了這句話,有什么體會呢?抓住“一棵一棵、一直、筋疲力盡”等體會“好辛苦”。
b反復引讀,
(2)句子二:他回到家里,一邊喘氣一邊說:“今天可把我累壞了!力氣總算沒白費,禾苗都長高了一大截!
討論:怎么讀?指導個性化朗讀
。3)“一分耕耘,一分收獲!鼻趧诘姆N田人付出了那么多的汗水,結果怎樣呢?齊讀最后一節(jié)。
討論:為什么禾苗會枯死呢?(板書:拔苗 枯死 違背規(guī)律 好心辦壞事)
過渡:這個種田人看他的年齡也不像是個剛種莊稼的人,為什么會犯這樣的低級錯誤呢?請讀第一段。
2、研讀“急性子的人”
(1)古時候有個種田人,他巴望自己田里的禾苗長得快些,天天到田邊去看。巴望找近義詞比較。
你讀著“巴望”這個詞,你好象看到了農夫什么樣兒?你可能還聽到了他對禾苗說著什么?(提示:用上一些嘆詞說)
。2)比較:一天,兩天,三天,禾苗好像一點兒也沒有長高。
一天,兩天,三天,禾苗一點兒也沒有長高。
。3)小結:是呀,面對好象沒有長高的禾苗,這個種田人的心情真是——(心急火燎、迫不及待、急于求成、操之過急、急不可待、心急如焚)書本上用了個詞叫——焦急
(4)看老師寫“十分焦急”的“焦”,結合你對課文的理解,大膽想象,看下面的四點像什么?
(5)從這一段,咱們了解到了種田人內心的焦急。誰能把他焦急的樣兒讀出來?
五、明理,揭示寓意
1、現(xiàn)在,你明白種田人好心辦壞事的'第二個原因了嗎?(板書:急于求成)
是呀,急于求成,違背規(guī)律,盡管很勤勞,辛辛苦苦換來了的卻是——(齊讀最后一段),
2、當種田人聽了兒子的報告來到田邊時,看到枯死的禾苗,他會說什么呢?
出示:那個種田人 地說:
3、看著種田人難過、傷心、后悔,你有什么話要對他說?
4、在我們的生活中有這樣的種田人嗎?
五、誦讀,延伸課外
《揠苗助長》這個寓言故事是我國古代一個大學問家孟子寫的,離現(xiàn)在已經有兩千多年了。孟子的原文只用了短短41個字,可有意思了。聽老師吟誦古文:
宋人有憫其苗之不長而揠之者,芒芒然歸,謂其人曰:“今日病矣,予助苗長矣!逼渥于叾曋鐒t槁矣。
1、今天學的寓言就是根據(jù)這篇古文來的。想不想讀讀古文?自己對照我們今天學的課文讀一讀,再看看下面的解釋。能讀懂哪些。
2、我們一起讀。讀的時候大家還可以晃晃小腦袋。
3、這個離現(xiàn)在已經有兩千多年了,老師小時候讀過,你們現(xiàn)在讀了,當你們有了兒子和女兒時,他們可能還會去讀,為什么會永遠流傳呢?
4、是呀,寓言充滿了智慧,能帶給我們無窮的啟發(fā)。從遠古時代起,許多國家,許多民族中就有了寓言,像我國的古代寓言,古希臘的《伊索寓言》,俄國偉大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》,法國寓言詩人拉封丹寫的《拉封丹寓言》等等(展示書籍),有興趣的,課后可以多找一些來讀。
揠苗助長教學設計10
教學目標::
1、會認“寓、揠、焦、喘、截”五個個生字,正確書寫“焦、費、望、算”。
2、抓住課文的關鍵詞句理解內容,體會寓意:明白做事急于求成,違背事物的發(fā)展規(guī)律,會把事情弄糟。將此寓意遷移于生活事例中。
3、正確、流利地朗讀課文,能在讀中得到一定的啟迪。
教學重點:有感情朗讀課文,理解課文關鍵詞句,掌握相關的語文知識。
教學難點:領悟故事寓意。
教學點:
1、積累近義詞、反義詞和ABAC式的詞語及鞏固“()來()去”詞語。
2、運用理解的寓意去勸告故事中的種田人或遷移于生活事例。
3、指導學生正確書寫四個生字“焦、費、望、算”。
教學準備:布置學生預習掛圖小黑板
教學過程:
一、揭題釋題。
1、板書課題27、寓言兩則(學習“寓”后解題:寓言和童話、記敘文一樣,是一種文章體裁,它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理!霸ⅰ奔耐邪囊馑迹⒀跃褪钦f話包含著某種意思。“則”在這里是一個量詞,表示篇的意思。
2、觀察談話:出示《揠苗助長》插圖。
啟發(fā)談話:你們知道這個故事嗎?(引出課題)《揠苗助長》.讀題思考:讀了課題你們想到了什么?相機教學“揠(yà)”字的讀音和多音字“長”,強調在這里讀“zhǎng”。解題意:“揠”是拔的意思,“助”是幫助,“長”是生長。
二、初讀《揠苗助長》,學習生字。
1、、自讀課文。輕聲朗讀課文,找出并讀準生字、新詞。讀準字音,同桌互相討論。
2、全班交流生字詞語的識記。教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調重點字詞。
巴望、焦急、轉來專去、自言自語、筋皮力盡、總算、白費、枯死
三、寫字指導。
1、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導學生觀察這幾個字在結構和筆畫上的特征。
教師強調。如:“焦”的上面,右邊是四橫,不要寫成“住”;“算”字中間是“目”不是“日”。“費”字上面的是“弗”,要先寫“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。
2、教師范寫生字,學生跟著書空,邊寫邊強調重點筆畫的書寫。
3、學生自主練寫,寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。(扣點練習)
四、學習寓言,體悟寓意。
1、引導學生朗讀自己最喜歡段落,用自己喜歡的方式練習朗讀。
2、指名朗讀課文第一自然段,其他學生思考:種田人希望禾苗怎樣?當他看到禾苗幾乎沒長高時,他的心情怎樣?將描寫他心情的詞句畫出來。
( 1 ) 小黑板出示句子:說說下面兩個句子的意思一樣嗎?
禾苗好像一點兒也沒有長高。
禾苗一點兒也沒有長高。
近義詞:好像——仿佛
比較句子:他在田邊焦急地轉來轉去。
他在田邊轉來轉去。
理解“焦急”的意思同時讓學生說說它的近義詞
近義詞:巴望——盼望焦急——著急
。3)教師指導學生進行感情朗讀。指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。
3、練習:照樣子說詞語。(扣點練習)
轉來轉去 ()來()去()來()去
自言自語(ABAC)
小結:禾苗慢慢地長高,而種田人盼望禾苗長得快所以十分焦急。
板書:盼望----禾苗快長(急于求成)
4、過渡:.種田人在這種盼望下是怎么做的?怎么說的?下面我們接學課文第二自然段。
5、全班學生朗讀第2自然段,要讀出種田人辛苦的情景。
指導讀第二自然段:啟發(fā)學生思考:種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢?他又是怎樣做得?
抓住“一棵一棵、一直、筋疲力盡”感受種田人的累,體會種田人辛苦。
理解詞意:“筋疲力盡”
板書:做法 ------拔高禾苗(違反生長規(guī)律)
過渡:他這樣做有用嗎?能幫助禾苗生長嗎?我們趕緊學習3.4自然段吧。
6、讀第3.4自然段,體會種田人回家后得意的心情,以及后來知道禾苗都死了,十分失望的心理。
( 1 ) 問:“白費”的近義詞是什么?(白費——浪費)
( 2 )拓展延伸:假如你是農夫的兒子,你知道父親犯了什么錯誤嗎?現(xiàn)在請你趕緊勸勸自己的`父親吧!
板書:結果----禾苗枯死了(事情弄糟)
五、揭示寓意,闡明道理。
師小結:是啊,我們不能違背禾苗的生長規(guī)律,所以我們在日常生活中做事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律,急于求成。這就是這則寓言要告訴我們的最深刻的道理。(板書道理:做事不能急于求成,違反事物的發(fā)展規(guī)律。)
六、聯(lián)系生活,寓意教育的提升。
啟發(fā)學生思考:讀了這則寓言明白了道理,生活中有過類似的事情嗎?今后我們應該怎樣做?
1、師:從故事中你明白的道理。(在原來“道理”前加 “說”字,成了“說道理”)在生活中我們也常看到了許多人急于求成而把事辦砸的例子。你能舉個例子嗎?
2、生:我媽媽望女成鳳,一到雙休日,既叫我上補習,又讓我上美術班和鋼琴班,壓得我都喘不過氣來,我都煩死了,害怕雙休日的到來。
有的人蓋樓,地基還沒打好,就急著蓋樓,結果樓塌了。
有的病人,想病快點好,一下子吃了很多藥,反而病更重。
······
3、師小結:同學們把能將寓意遷移于生活事例中,說明已真正理解了寓言的道理。今天學習的道理對你們今后生活中處事有所幫助。
板書:
寓言兩則
揠 苗 助 長
盼望----禾苗快長(急于求成)
做法 ------拔高禾苗(違反生長規(guī)律)
結果----禾苗枯死了(事情弄糟)
道理:做事不能急于求成,違反事物的發(fā)展規(guī)律。
揠苗助長教學設計11
教學目標:
1、自主學習3個會認字,正確書寫2個會寫字。
2、初步感受文言文的語言特點,能夠熟練地朗讀課文,并嘗試背誦。
3、明白寓言故事的寓意,并能結合自己的生活實際談談感想。
教學重點:
了解故事內容,在誦讀中感受文言文的語言特點。
教學難點:
感悟寓意的寓意,并能結合生活實際說說自己的感受。
教學過程:
一、文言導入
1、(PPT出示句子)指名讀
己所不欲,勿施于人。
人之相識,貴在相知,人之相知,貴在知心。
天時不如地利,地利不如人和。
愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。
你發(fā)現(xiàn)這幾句話和我們現(xiàn)在的語言有什么不同了嗎?
生:是古時候的人說的話,聽不懂,有好多“之”
師:像這樣的語言我們稱之為“文言”,由文言組成的文章叫做“文言文”。今天我們一起來學習一篇文言文——揠苗助長。
2、板書課題——揠苗助長(生書空)。
指名讀題——齊讀
這個故事出自于古代的一本文集《孟子》中的一篇——《公孫丑上》。PPT出示,認識孟子(簡介)
3、理解題意:拔禾苗幫助它長高——揠:拔(指導認字方法:查字典是學習文言文的一個重要方法。)
聽過這個故事嗎?我們來看看它用文言文是怎么寫的。
二、朗讀課文
(PPT出示課文)
揠苗助長
宋人有憫其苗之不長而揠之者,芒芒然歸,謂其人曰:“今日病矣,予助苗長矣!”
其子趨而往視之,苗則槁矣。
1、初讀正音
自讀要求:
、佟⒆杂勺x課文。借助拼音讀準字音,遇到難讀的句子多讀幾遍。
②、小組內每人讀一遍,檢查字音。
(生讀文)
指名匯報讀,糾音:
師評價朗讀:你讀得很認真,字音準確語句通順,不丟字不加字。
易讀錯的字
憫mǐn,曰yuē,
矣yǐ(文言助詞,用在句子末尾),
予yú,多音字,yú我,yǔ給,給予、賦予、授予,
趨qū,槁gǎo,
師:把字音讀準,句子讀通順,是學好文言文的第一步。
齊讀課文
2、再讀明確目標
讀準音,讀通句了,感覺好讀點了嗎?下面你想怎么讀?
生:讀得有感情,讀出節(jié)奏,讀好聽(什么樣是好聽?聲音有高有低。抑揚頓挫,像唱歌一樣)
古文不只是寫法和現(xiàn)代文章不一樣,讀的時候也有它的特點;叵胍幌挛覀冏x古詩時是怎樣讀的?
生:讀慢一點,聲音有高有低,有節(jié)奏,有感情。
師:對,要想讀好古文,注意聲音的抑揚頓挫,還要讀出它的節(jié)奏。
比如可以這樣讀:師范讀“宋人有憫其苗之不長而揠之者,芒芒然歸,謂其人曰:“今日病矣,予助苗長矣!”
師:想不想這樣讀?
生:想
生試讀。(有點味道了)
師:讀出文言文的節(jié)奏,除了要注意標點符號,在長句子中也要適當停頓。誰能試著再讀一讀?
(PPT出示斷句后的課文)
宋人/有/憫其苗之不長/而揠之者,芒芒然/歸,謂/其人/曰:“今日/病矣,予/助苗/長矣!”
其子/趨而往視之,苗/則槁矣。
生自由練讀。同桌合作讀。
指名讀。評價:他們讀得有什么不同?除了讀出節(jié)奏外,還有什么特點?
聲音有起伏,很好聽。(讀出了韻味)
像他這樣讀一讀。(生練讀)
三、了解內容,讀出感情
古人云:書讀百遍,其義自見。
課文已經我們已經讀熟了,
自學提示:
1、默讀古文,并結合譯文理解每一句的意思。還有哪些地方不明白打“?”
2、小組內說一說你的疑惑,試著共同解決。
生自學
2、匯報:
憫,的`意思不明白,后來看課后的大意,猜測是擔心的意思。
誰在擔心?(宋人)他擔心什么?
“其苗之不長”(意思:禾苗總是不長高)師:學習文言文時,結合譯文或課后注釋理解詞語是一種很好的方法。
師:他有多擔心啊,誰來讀一讀?(生讀)聽不出擔心來啊,再試試。(讀出擔心的語氣)
芒芒然歸(PPT出示“芒芒”的幾種解釋:廣大遼闊;模糊不清,通“!;匆忙。
曰,說。師:誰對誰說話呢?生:宋人對他的家里人說。
師:他說了什么?(今日病矣,予助苗長矣。┦裁匆馑?
生:今天累壞了我啦,我?guī)秃堂玳L高了!
這個“病”和我們現(xiàn)在說的“生病”一樣嗎?(不一樣:累壞了)
師:文言文中的有些字和現(xiàn)在的意思不一樣。
師:我們來想象一下,他說這句話時是心里怎么想的?
生:今天特別累(讀一讀)但是又特別得意(因為——讀一讀)指導朗讀:他仿佛已經看到自家田里的禾苗已經超過了別人家。這么好的辦法除了我別人怎么想得到呢?
師:家里人聽了他的話心想——
生:這怎么可能?這是真的嗎?
于是——其子趨而往視之(讀)結果——苗則槁矣。(讀)
師:宋人以為他幫助禾苗長高了,結果呢?生:苗都枯死了。
3、復述故事
誰能用自己的話講一講這個故事?指導方法:講明時間、地點、人物和他做了什么事
生練習。指名說,相機指導。
同桌互說。
4、讀出韻味
師:明白了古文的意思,再讀文章會更有韻味。
生練讀。指名讀,齊讀。
四、揭示寓意
1、后來,這個宋國人揠苗助長的事情被鄰居們知道了。大家議論紛紛。有的說:
生:你太自作聰明了,田里的禾苗不但沒有長高,還都枯死了。
生:禾苗本來自己會長高的,你偏偏去拔它,最后不但沒有長高,還都死了。
師:植物生長有它的自然規(guī)律,隨意去破壞只能適得其反。
生:你太愚蠢啦,禾苗自己會長的,根本不用去拔。
師:要學會等待。
2、聽了這個故事,以后在我們的學習和生活中要注意什么?
生:做事不能著急,要慢慢來。
生:不能違背自然規(guī)律。
師:像“揠苗助長”這樣,通過一個短小的故事,卻告訴了我們深刻的道理,這就是寓言(板書:寓言)。
五、總結
說一說學習文言文的方法。
揠苗助長教學設計12
【課前透視】
本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成,違背常理,結果把事情弄得更糟;一個是對意外的收獲心存僥幸,不認真做事,結果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品,語言簡潔明快,內容生動有趣。
寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理,是學生們喜聞樂見的一種體裁。教學中應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點。引導學生結合課文的插圖,抓住理解重點詞句,分析人物的言談舉止和心理活動,讀懂課文內容。同時結合學生的生活實際,引導學生理解感悟。抓住課文的內在聯(lián)系,分析因果揭示寓意,讓學生從中受到教育和影響。
【教學目標】
。薄J10個生字,會寫9個字。
。病⒄_、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:
做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理。
。场⒛馨压适轮v給別人聽。
【教學重點】
有感情地朗讀課文,理解寓意。
【信息資料】
生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內容的錄音或錄像。
【教學時數(shù)】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
〖切入舉偶
1、觀察談話:
出示《揠苗助長》插圖,啟發(fā)談話:你們知道這個故事嗎?誰能把這個故事講給大家聽?通過這兩則寓言,我們會明白一個什么道理呢?這節(jié)課我們先來學習(引出課題)《揠苗助長》 。
。、解題引入:
同學們,你們聽過寓言故事嗎?(學生交流)。教師介紹:寓言和童話、記敘文一樣,是一種文章體裁,它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄托包含的意思,寓言就是說話包含著某種意思!皠t”在這里是一個量詞,表示條數(shù)!岸⻊t”就是二條。
結合學生的實際情況,引發(fā)學生的交流討論。自然引出教學內容,向學生介紹寓言的常識性知識,豐富學生的認識,激發(fā)學生閱讀興趣。
〖對話平臺
學習《揠苗助長》
一、初讀
。薄⒆x題思考:
讀了課題你們想到了什么?相機教學“揠”字的讀音和意思,“長”在這里讀“zhang”。
。、出示課件或錄像資料,變“話”為“畫”,引導學生觀看,細致了解故事內容。
由題引入,變文字為畫面,激發(fā)學生的熱情,了解故事的內容,為學文奠定基礎。
。场⒆宰x課文:
輕聲朗讀課文,找出并讀準生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語,同桌互相討論。
。、全班交流生字詞語的識記:
教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調重點字詞。
。、游戲鞏固識字:
采用“字詞大轉盤”“摘果子”等多種方式,引導學生識記生字。
強調自讀自學,扎扎實實抓好基礎知識掌握。通過交流豐富識字經驗,提高學生自主識字能力。
二、朗讀
。薄⒁龑W生朗讀自己最喜歡段落,用自己喜歡的方式練習朗讀。
。、指名朗讀,教師相機引導學生說出朗讀體會:
你為什么這樣讀?結合重點詞句,引導學生體會人物的語言和心情,教師相機啟發(fā)、指導學生進行感情朗讀。如:
指導讀第一自然段:啟發(fā)學生思考:
種田人為什么要幫助禾苗生長?種田人巴望自己的禾苗長得快些,而禾苗長得如此之慢,他的心情怎樣呢?在學生交流體驗的基礎上,理解“巴望”一詞,教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。
指導讀第二自然段:啟發(fā)學生思考:
種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢?他又是怎樣做得? 理解“終于,筋疲力盡”的意思。 指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。
朗讀是理解課文的最好手段,結合重點詞句,體會人物的語言和心理,豐富學生的情感體驗,深入理解課文內容。通過有感情地朗讀,再現(xiàn)了當時的場景,理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中,讀出理解、讀出個性,解讀文本。
。场⒁龑W生從農夫的自信的語言和最終的結果中,體會當時人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎上,重點引導學生弄清,結果為什么是這樣?初步體會寓意。
抓住事情發(fā)展的最終結果,聯(lián)系農夫的表現(xiàn),進行鮮明的對比。從強烈的反差中,理解寓言所要揭示的道理,培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和思維能力。
三、討論
啟發(fā)學生思考:讀了這則寓言明白了什么道理?生活中有過類似的事情嗎?今后我們應該怎樣做?引發(fā)學生討論,教師相機點撥,抽象出寓意。
升華對寓意的理解,促進學生的對文本的個性解讀,在交流中培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性,在對寓意的理解中,培養(yǎng)學生正確對待生活中的事情,促進個性的健康和諧發(fā)展。
四、拓展
1、啟發(fā)學生思考:如果讓你給這個農夫起個名字,你認為他應該叫什么?說出自己的理由。
。、 你還知道什么寓言?講給大家聽一聽,并說說從寓言中你有哪些收獲?
開闊學生思路,促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高。問題設置源于教材,高于教材,融合學生個性化的見解,豐富了語文積累,促進了學生想像能力、思維水平及表達能力的提高。
五、寫字
。、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導學生觀察這幾個字在結構和筆畫上的特征,交流觀察的收獲,教師適當強調。如:“焦”的上面,右邊是四橫,不要寫成“住”;“算”字中間是“目”不是“日”;“費”字上面的是“弗”,要先寫“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。
。病⒔處煼秾戨y點字,邊寫邊強調重點筆畫的'書寫。
。、學生自主練寫,寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。
抓住生字特征,加強范寫指導,自主寫字評議,提高學生書寫能力。
教學目標:
1、認識“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字,掌握由本課生字組成的詞語。
2、讀懂故事內容,能正確、流利地朗讀課文,能用自己的話講述這個寓言故事。
3、通過學習課文,能悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
4、教學重點理解課文意思,能獨立復述課文。
教學重點難點:通過重點字詞理解課文內容,悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
課前媒體資源準備:生字卡片、相關課件。
教學過程:
一、談話設疑,導入課題
。ㄒ唬┌鍟n題,簡介寓言
教師介紹:寓言和童話、記敘文一樣,是一種文章體裁,它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理!霸ⅰ奔耐邪囊馑,寓言就是說話包含著某種意思。寓言簡單來說呢,就是“小故事,大道理”。 “則”在這里是一個量詞,表示條數(shù)!岸⻊t”就是二條。也就是說,我們今天學習的就是兩個說明深刻道理的小故事。
。ǘ┻@節(jié)課來學習第一則寓言揠苗助長。板書課題。
同學們認識這幾個字嗎?誰能試著讀一讀?(指名讀一讀;齊讀)看到這個題目,你想提出什么問題?(可能問題:“揠”是什么意思?“揠苗助長”是什么意思?為什么要“揠苗助長”?)
同學們很愛動腦筋,你們提出的這些問題等我們學完這篇課文就會弄明白的。
二、讀文識字
1、初讀課文
課件出示自讀要求:
。1)自由讀課文,圈畫字詞,標記自然段,讀準字音,讀通句子。
。2)思考:寓言寫了什么?
學生用自己喜歡的方式讀課文,圈畫字、詞,標記自然段。師巡視指導。
2、學習生字(課件出示生字)
借助拼音多讀幾遍,記一記。
同桌互讀互教。
學生匯報學習成果。
教師根據(jù)學生的學習情況適時指導:“揠”的意思就是“拔”;“揠苗助長”就是“拔苗助長”。
“轉”是一個多音字,它在本課中的讀音是zhuàn,組詞:轉動、旋轉、轉圈等;另一個讀音是zhuǎn,組詞:轉身、轉告等。注意區(qū)分“費”和“廢”;“拔”和“撥”。
3、讀詞讀句子,鞏固識字。
4、送字詞寶寶回家,指名讀課文,要求讀正確流利。
三、精讀課文,理解寓意。
1、種田人為什么要拔苗助長?(板書:起因)從哪些詞語中看得出他很焦急?用自己喜歡的方式自由讀第一自然段,同時畫出有關詞語。(“巴望” “好像” “天天” “焦急”)
齊讀第一自然段。
2、邊讀邊想:農夫究竟想到了什么好辦法呢?他心情怎樣?讀一讀第二、三自然段。(經過)
生:農夫把禾苗拔高了。(教師相機板書:拔高禾苗)
生:農夫干了一天,筋疲力盡。(板書:筋疲力盡)
生:我們又從“終于”、“急忙”詞語中可以看出農夫急切、興奮的心情。
生:想著禾苗馬上要長高了,心里特別高興。
師:同學們說得真棒!農夫干了一天的活,很累了;但是又很高興。那請同學們帶著這種又累、又高興的心情讀讀農夫說的話吧!
3、農夫這樣心急,結果怎么樣呢?(板書:結果)指名讀最后一自然段。
小組交流學習
4、感悟寓意
通過學習課文,你從中明白了什么道理?如果,這個農夫就在你面前,你要對他說些什么?
生:我明白了禾苗的生長要靠自己的力量。如果讓它生長得快些,應該采取合理施肥、澆水、除草、滅蟲等方法。
生:如果硬是把禾苗拔高,損傷了禾苗的根,禾苗自然會枯死。這是事物自身的發(fā)展規(guī)律。
生:我知道了做事情要遵循事物的發(fā)展規(guī)律,不能違背事物的發(fā)展規(guī)律急于求成。
5、想一想:生活中有沒有“揠苗助長”的現(xiàn)象?
如:小明說:“我爸爸,天天要我做一大堆課外習題,恨不得要我從現(xiàn)在的六十幾分一下子考到100分!”
小芳每天回家都要彈鋼琴,一彈就是幾個小時,而且都是很難的曲子,如果彈不好媽媽還要發(fā)火,恨不得要她一下子就成為鋼琴家。
四、作業(yè)設計
快樂作業(yè)123。(不同層次的學生可以選作不同題)
1、回家把《揠苗助長》的故事講給爸爸、媽媽聽。
2、多搜集寓言故事,準備參加班級講故事比賽。
3、續(xù)寫《揠苗助長》
板書設計
揠苗助長
。ㄆ鹨颍ń涍^)——(結果)
巴望拔高禾苗禾苗枯死
焦急筋疲力盡白費力氣
遵循規(guī)律,不能急于求成。
《揠苗助長》教學評價
一、教學過程中能夠遵循教學設計進行,體現(xiàn)了以學生為主體進行學習,發(fā)揮了教師的引導作用。達成教學目標。在識字時采用多種方式讓學生自學交流,在匯報中歸納識字方法,采用分析字形、結合生活經驗理解字義,擴詞、開火車讀、給生字找家等活動達到牢固識記生字的目的。理解課文時引導學生多讀,找出重點詞,在理解詞語的基礎上理解課文內容,用對話方法說出寓意,聯(lián)系實際說事例更好感受寓言的意義。
二、我力求在本次的課堂中做到實效,但還有很多不足。
1、我的教學語言不夠簡練,表達欠準確。對于學生的發(fā)言缺乏適時的評價,評價語言不夠豐富,不利于較好地調動起學生發(fā)言的積極性。今后的教學中,我還要規(guī)范自己的語言,讓語言簡潔、生動而富有感染力,學會用語言來打動學生,調動學生學習積極性。
2、朗讀指導還不是很到位,學生讀的形式有點單一,在課文的學習中,對重點句子的朗讀較少,對學生朗讀的指導不夠突出,沒有激起學生讀的激情。
3、對課堂時間把握不準,作業(yè)時間被擠占,拓展延伸沒做好。
我覺得有嘗試才會有收獲,同時也會有遺憾,不嘗試什么也得不到,我會在不斷的付出中積累經驗,吸取教訓,讓自己快速成長。
揠苗助長教學設計13
教學目標:
。薄⒗斫庹n文內容,通過學習讓同學懂得自身的想法,做法必需符合事物客觀規(guī)律,不要急于求成,否則事與愿違,培養(yǎng)同學的思維能力。
。、學會本課生字,理解“揠苗助長”、“盼望”、“焦急”、“自言自語”、“筋疲力盡”等詞語的意思。
3、繼續(xù)訓練抓重點詞語,聯(lián)系上下文理解句子的能力。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點、難點:
。、教學重點──理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言。
。、教學難點──如何在理解內容的基礎上總結出寓意。
課前準備:
。薄⒍嗝襟w課件。
2、薄型卡片。
。场⑽淖滞队捌。
教學時間:
。舱n時
教學過程:
第一課時
一、導入新課,揭示課題。在我們的日常生活中,經常聽到一些短小而生動的'故事,一個故事寄托著一個深刻的道理,這樣的故事呢,我們叫它──(出示詞卡:寓言)
。薄W習“寓言”(出示詞卡:寓言)正音。寫“寓”字時注意最后三筆。(多媒體演示)理解:“寓”是什么意思?
。、學習“則”有兩個寓言故事,我們就叫它──(出示詞卡:寓言兩則)正音。理解:“則”在這里作量詞,相當于……?
二、范背,初步了解故事內容。
1、我們先學習其中的一則寓言故事,題目是──(出示詞卡:揠苗助長)正音。
。病⒎侗。邊聽邊想:故事說了一件什么事?
3、交流。
三、解題,揭示本課目標。
。、解題。
2、質疑。
、拍阏J為題目中哪個字是關鍵?
、茋@“助”字可以提出哪些問題來研究?⑶交流板書:原因做法結果道理
。、揭示本堂課目標。
四、抓重點詞句,理解課文內容。
。薄W習第1自然段。
、泡p讀,想想:那個人為什么要協(xié)助禾苗長高。
⑵交流板書:盼望理解:“盼望”什么意思?
、悄x,圈詞。為什么不用“希望”而用“盼望”,從哪些詞語中可以看出那個人盼望自身的禾苗長得快些?
、冉涣!鶆幼鳎骸疤焯臁础薄稗D來轉去”
神態(tài):“焦急”(出示詞卡:焦急)正音、理解。※語言:“自言自語地說……”(出示詞卡:自言自語)理解、積累。(出示詞卡:自()自()語)
感覺:“禾苗好像一點兒也沒有長高”(映示投影片:可是一天,兩天,三天,禾苗好像一點兒也沒有長高?墒且惶欤瑑商,三天,禾苗一點兒也沒有長高。)比較理解:兩句話意思相同嗎?從哪兒看出來的?指導朗讀。
、尚〗Y,齊讀。
。、學習第2自然段。
、艓熒幼x第2自然段前半句。理解:“終于”這個詞兒說明什么?
⑵指名讀?紤]:他想出什么方法協(xié)助禾苗生長?交流板書:拔高弄得他──(出示詞卡:筋疲力盡)
⑶學習“筋疲力盡”正音:“筋”讀準什么音?理解:“筋”這里指身體!捌!笔裁匆馑?“力”呢?“盡”這兒有四種解釋,選哪一種?(映示投影片:“盡”四種解釋)
⑷比較理解。第2自然段假如這樣寫可以嗎?(映示投影片:一天,他終于想出了方法,就急忙跑到田里,把禾苗往高里拔,弄得筋疲力盡。)與書上的相比,哪句更好?為什么?(映示投影片:第2自然段)
、芍笇Ю首x。
3、學習第3自然段。
、拍型瑢W讀。他有沒有為自身花費的力氣后悔呢?
、平涣鳎瑢W詞!踪M(出示詞卡:白費)理解※一大截(出示詞卡:一大截)正音、析形、理解。(多媒體演示:“截”的筆面順)
、蔷毩暲首x。(出示詞卡:喘氣)
4、學習第4自然段。協(xié)助的結果呢?
交流板書:枯死五、分析因果,揭示寓意。
⑴那個人原來盼望禾苗長得快些,結果禾苗全都枯死了。
板書:→→他錯在中哪里呢?板書:錯交流板書:急于求成事與愿違。
、平沂驹⒁。小朋友,從這個人的錯誤中你們懂得了什么道理?
板書:↓交流板書:按事物規(guī)律辦事3、深化寓意。(映示投影片:判斷下列想法、做法是否違背事物的規(guī)律)
五、背誦。
。、讀讀課文,看看板書,輕聲背背。
。、引背。
六、鞏固字詞,安排作業(yè)。
1、認讀詞卡。
。、謄寫生字。
板書:揠苗助長原因做法結果巴望────拔高────枯死(板畫)急于求成,事與愿違道理:按事物規(guī)律辦事
揠苗助長教學設計14
一、教學目標:
1、會認五個生字“寓、焦、喘、截、揠”,會寫“焦、望”兩個字。
2、正確流利朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。把故事講給爸爸媽媽聽。
二、教學重難點:
能在讀中悟出故事的寓意。
三、課前準備:
課件
四、課時安排:
1課時
五、教學過程
(一)、看圖片猜故事引入
1、看圖片,猜故事名(坐井觀天、狐貍和烏鴉、龜兔賽跑)
2、師:這節(jié)課,我們要一起學習一個有趣的故事,這個故事叫----(板書:揠苗助長)(指名讀題、齊讀課題)
3、師:讀著這個詞,小朋友肯定想到我們去年學過的一個詞了、(坐井觀天)對,這兩個詞的意思是一樣,那揠----就是拔的意思。過渡語:這個故事會告訴我們什么?就讓我們走進這個故事。
。ǘ┏踝x課文
1、師:請小朋友翻開第27課,認真地朗讀課文,要求讀準生字,讀通句子,并想想講了一件什么事?
2、交流:課文講了一件什么事?
句式“古時候有個人__,就把禾苗__,結果__”
。ㄈw會農夫焦急的心情
1、師:故事中的農夫,費了那么大的勁兒,把禾苗拔高,可禾苗還是枯死了,這是為什么呢?還得從他種下禾苗后說起。老師請一個小朋友讀第一段,其他小朋友邊聽邊思考:農夫種下禾苗后是怎樣的心情?用書上的一個詞來說。
2、交流:(巴望、焦急)師:“望和焦”都是要會寫的字,誰有好辦法記一記它。(師指導書寫,學生練寫一次)
3,你們是從什么地方體會到農夫巴望、焦急的心情呢?默讀第一段,用自己喜歡的'符號畫一畫。
4、交流:
預設:
。1)古時候有個人,他巴望自己田里的禾苗長得快些,天天到田邊去看。
師:小眼睛再亮一點,看看從哪些詞中可以體會到(巴望、天天)師:給“巴望”換一個詞。(希望、渴望、盼望)在什么時候,你巴望過什么?誰能用“巴望”說一句話。
師:就是這種迫切的希望,農夫天天到田邊去看?墒牵ㄒx)---一天,兩天,三天,禾苗好像一點兒也沒有長高。(出示句子)師:禾苗真的是沒有長高嗎?那個詞可以看出來?(好像)如果老師把這個詞去掉,可不可以?
師:禾苗不是沒有長高,只是沒有長得那么快,那個人太心急了。
(2)他在田邊焦急地轉來轉來去,自言自語地說:“我得想個辦法幫他們長”。
師:請同學們讀一讀句子,一邊讀,一邊想象農夫當時的樣子。師:你腦海中看到了什么?誰愿意上來演一演?
師:小朋友體會得真好,有誰覺得自己能把那種焦急的心情讀出來。(指名讀)
5、齊讀第一節(jié)
。ㄋ模⒀凶x
2、3小節(jié)
1、師:現(xiàn)在老師要變變變了,我不再是你們的語文老師了,我就是農夫了,我這么急著讓禾苗長大,誰來替我想想辦法?
2、(出示第二段:一天,他終于想出了辦法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔,從中午一直忙到太陽落山,弄得筋疲力盡)師:從從這句中的哪些詞,你能讀懂什么?
預設1:農夫很累很辛苦
師:什么叫“筋疲力盡?你什么時候“筋疲力盡”過,當時是怎么樣的?把你的感受讀出來.(指導朗讀“筋疲力盡”)
預設2:禾苗很多,那個人忙了很久。
師:中午,當太陽火辣辣地照在頭頂時,那個人在拔禾苗,下午,太陽落山,別人回家了,他還在拔,一直沒休息,怪不得會----筋疲力盡
預設3:這個辦法,那個人想了很久。(終于)師:把自己的體會讀出來。(指名讀)
師:雖然這么累,可是你看,這個人的臉上卻露出了滿意的笑容。此時,你們就是農夫了,能告訴我為什么這么開心呀?
師:把身邊的同學當成家人,去向他們報告這個好消息吧!(讀第四段)(隨文識字:喘氣、一大截----動作演示)男女分讀
。ㄎ澹、拓展延伸
1、師:力氣真的沒有白費,,禾苗真的長高了一大截嗎?他的兒子不明白這是怎么回事,第二天跑到田里一看,禾苗全都---枯死了(板書:枯死)
師:如果你是農夫的兒子,把爸爸拉到田邊。你會怎么對你的父親說?
師總結:是啊,禾苗長大,要經過生根發(fā)芽,長出小苗后,農民伯伯還要給它們鋤草、施肥、捉蟲,這樣它們才會慢慢地長大,這位農夫就是太心急了,所以禾苗才會枯死。其實我們做很多事情都不能急于求成,太著急了,好事往往會變成壞事。(板書:急于求成反成壞事)
2、理解“寓言”
師:像課文這樣,通過一個小故事而告訴我們一些道理,我們就稱這樣的文章為“寓言”。(讀詞)今天我們學的是其中的一則。
3、平時,在你身邊,有過類似“揠苗助長”這樣的事情嗎?
4、續(xù)編故事:第二年,農夫又開始種禾苗了,--------
。⒆鳂I(yè):回家把故事講給爸爸媽媽聽
板書:
拔苗助長焦急
拔苗
枯死
巴望
急于求成
反成壞事
揠苗助長教學設計15
一、教材分析:
《揠苗助長》是人教版二年級下冊第五單元第一篇課文。講的是古時候有個人盼望禾苗長得快一點,就把禾苗一棵一棵往上拔,結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們:不顧事物的發(fā)展規(guī)律,急于求成,反而會把事情弄糟。本則寓言通俗易懂,故事情節(jié)鮮明有趣,但寓意深刻。
二、學情分析:
二年級的學生第一次接觸到寓言,所以首先要讓學生明白什么是寓言故事。這則寓言所蘊含的寓意,對二年級學生來說理解起來有一些難度。二年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心里特點,能夠在情境中體驗,感受,達到情感的共鳴。所以,可以借助創(chuàng)設情境理解寓言所蘊含的道理。
三、教學目標:
1、會認“寓、焦、喘、截”4個生字,會寫“焦、算、費、望”4個生字;
2、能正確、流利地朗讀課文,把故事講給別人聽;
3、明白做事要尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律,不要急于求成。
四、教學重難點:
教學重點:讀懂詞句、理解寓意,能把故事講給別人聽。
教學難點:明白做事要尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律,不要急于求成。
教具準備:多媒體課件
五、教學過程:
一、新課導入
。ㄒ唬┱勗拰
1、同學們,你們喜歡聽故事嗎?今天,老師給大家?guī)硪粋故事。故事的名字叫做——
2、會念了,會寫嗎?伸出右手指,咱們一起來寫課題(板書課題)
3、一起讀讀課題,注意節(jié)奏(師范讀,生齊讀)
。ǘ┟靼住稗搿,理解題意
1、猜一猜,“揠”是什么意思?所以也把揠苗助長叫拔苗助長。那誰能說說題目是什么意思?
2、明白了意思,誰再來讀一讀,讀著讀著,你有什么疑問呢?
二、學習新授
。ㄒ唬┏踝x課文,學習字詞
1、你們可真會思考,提出了這么多的問題 ,為什么拔苗?怎樣拔苗?拔苗的結果怎樣呢?我們學習了這個故事就明白了。趕緊讀讀課文吧。注意,老師還有讀書要求呢,誰來給大家讀一讀?
2、這篇課文有幾個自然段?那我就請4位小朋友來讀一讀課文。(指名分段讀課文,相機正音評價)
。1)、第一段中有幾個多音字呢,瞧(課件出示:長 得 轉),我們一起來讀一讀吧。
3、課文讀得好,里面的詞語相信你們也認識了。誰認識,帶著大家讀一讀。(出示詞語:寓言 巴望 焦急 筋疲力盡 喘氣 一大截)(小老師帶讀;去掉拼音開火車讀)
4、讀得可真不錯!現(xiàn)在我們來做個小游戲,我做你猜,誰能猜猜,老師做的動作表示哪個詞?(巴望)。誰還想來演一演?
5、你們可真能干!讓我們帶著剛剛這些動作,再來讀一讀這些詞語(齊讀)
6、真好,你能不能看著這些詞語把這個故事講給大家聽呢?為了把故事講的生動你可以加上自己的動作和表情。
(出示詞語,進行課文填空。)
這則( )故事講的是:古時候有個人,( )自己田里的禾苗長得快些,每天都去田里看。他( )地在田邊轉來轉去。終于,他想出了一個好辦法,把禾苗一棵一棵拔高了( ),累得( )。但是,第二天,禾苗卻全都枯死了。
5、我們也像他這樣讀一讀,邊讀邊想:這個人為什么要揠苗助長,用“因為……所以……”來說一說。
6、現(xiàn)在我們明白農夫為什么要揠苗助長了,他希望自己的禾苗長得快些,再快些,所以他此時的心情怎么樣?(相機板書:急)
。ǘ┘氉x課文,感知寓意
1、學習第一段,感受“焦急”。
。1)、趕快讀一讀第一段,找一找這一段中哪個詞說明他很著急?(板書:焦)
。2)、“焦”字住進了田字格,仔細觀察它在田字格里的位置,要寫好這個字,你有什么地方提醒大家注意的?(上面是四橫,下面是一個四點底。)拿起手指跟老師一起寫一遍。
。3)、焦急這個詞藏在這個句子里 出示句子:他在田邊焦急地轉來轉去,自言自語地說:“我得想個辦法幫它們長!
①自由讀句子,一邊讀一邊想象一下農夫當時的樣子
②讀了這個句子,你仿佛看到了什么?
、壅l來讀讀這個句子,讀出農夫的焦急?(指名讀,齊讀)
。4)、農夫也跟你們一樣焦急呢,找一找這一段哪些地方可以看的出來他很焦急?讀一讀,用橫線畫出來。
、俪鍪揪渥樱汗艜r候有個人,他巴望自己田里的禾苗長得快些,天天到田邊去看。
——你從哪些詞中體會到焦急?(重點指導巴望、天天)
、诠未箫L時去嗎?下大雨時去嗎?烈日炎炎去嗎?他這樣天天去為的是什么?
、壅媸莻心急的農夫,誰來讀這句話,讀出農夫的焦急。(男生讀)
。5)、聽了你們的朗讀我仿佛看到了農夫眼巴巴地看著田里的禾苗,希望他的禾苗一下子長一大截,于是他天天到田里去看,可是——(出示句子:可是一天,兩天,三天,禾苗好像一點兒也沒有長高。)
、僬娴臎]長高嗎?我們來看看這兩個句子,你有什么體會?
比較句子:禾苗好像一點兒也沒有長高。
禾苗一點兒也沒有長高。
、谑前,加了一個好像,說明禾苗長高了,只是長得太慢了,一時看不出來?磥砝限r真的是太著急了!就把剛才咱們的體會放到句子中,誰來讀?讀出焦急。(指名讀)
。6)、剛剛我們從這些詞中體會到了農夫的焦急,現(xiàn)在誰愿意和老師一起,把這一段演一演。(你來表演,老師讀)
。7)、可真是個不錯的小演員呢!農夫仿佛就在我們的教室里呢!想著剛才的畫面,咱們一起把這一段讀一讀吧!
2、學習第二段,體會“急忙”
。1)、終于有一天,著急的老農想出了辦法。走,去看看!(出示老農拔苗的圖片)誰來說一說,他在干什么?
。2)、是啊!老農正弓著背、彎著腰拔禾苗!看看課文中是怎么說的,多媒體出示課文第二自然段。誰來讀一讀這一段,指名讀。
。3)這里藏著一個帶“急”的詞,看誰先找到(板書:急忙)
。3)、他急急忙忙干什么去了?
。4)、怎么拔的?(指名讀,一棵一棵往高里拔)為什么不是“一把一把的拔”呢?(體會拔禾苗時的小心翼翼)
。5)、拔了多長時間?課文里是怎么說的'?(從中午一直忙到太陽落山)
。ㄒx)是呀,當中午太陽火辣辣地炙烤著大地時,農夫在田里——
當肚子餓的咕咕叫時,農夫在田里——
當農夫汗流滿面是,他還在田里——
(6)、他中間有沒有休息?哪個詞語可以看出來?農夫不停地在重復著同樣的動作,難怪會累得——筋疲力盡
。7)、現(xiàn)在,和你的同桌合作,來演一演這一段吧,你讀他演。
。8)、你感受到農夫的筋疲力盡了嗎?讓我們把自己的感受送進課文讀一讀。(齊讀)
3、學習第三段,體會“急切”
。1)、雖然累得筋疲力盡,但農夫的心情怎么樣?
。2)、是呀,雖然累,但他很高興呢!瞧(出示農夫開心的咧著嘴大笑的圖片)此時,他在想什么?(指名回答)
。3)、好消息一定得早點告訴家人,開心的農夫,迫不及待地想要把這個消息告訴他兒子,誰當一當農夫,快把這個好消息告訴大家。ㄖ该x)
(4)、為什么是一邊喘氣一邊說呢?猜一猜,他是怎么回到家里的?
。ㄅ芑丶遥w會農夫的迫不及待)
。5)、對呀,這心情可真是夠急切的(板書:急切)。
。6)、急切的農夫們,快來把這個好消息也告訴老師吧。R讀)
4、學習第四段,明白寓意
。1)、力氣真的沒有白費嗎?同學們,拿起書本來。(齊讀第四段)
(2)、面對滿地枯死的禾苗,面對自己曾經給予厚望的禾苗,農夫忍不住抱頭痛哭,此時你會對他說些什么?(指名說)
。3)、是啊,做什么事都不能著急,不能違背事物的生長規(guī)律。
這個一直在急,急得團團轉,急于求成的農夫,最終卻落得個徒勞無功的下場。這讓我想起了咱們以前學過的成語,瓜熟蒂落、水到渠成、拔苗助長、徒勞無功。
。4)、瞧,短短的一個小故事,卻藏著深刻的大道理,像這樣的故事就叫做寓言。你還知道哪些寓言故事。
三、鞏固練習
多好呀,這個寓言故事已經講了幾千年了,還要繼續(xù)講下去嗎?那該怎么講呢?誰愿意來給我們講一講?(指名上臺講故事)
四、全課總結
希望同學們不僅會講,也要明白其中的道理,凡事要遵循事物發(fā)展的規(guī)律,欲速則不達,生活中可不要太著急呀!
五、布置作業(yè)
1、練寫生字“焦、望、費、算”;
2、回家之后,將這個寓言故事講給家里人聽。
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