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《小烏龜》教學反思（精選20篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《小烏龜》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《小烏龜》教學反思 篇1
本次妝糕人活動主要是讓幼兒在了解烏龜外形特征的基礎上，大膽用超輕泥進行團圓、壓扁和做花紋。在探索的過程中體驗創(chuàng)作的快樂，孩子們對妝糕人活動充滿了期待。
活動開始時，我先讓幼兒觀察各種不同花紋、不同動態(tài)的烏龜圖片。圖片的展示吸引了幼兒的注意，并激起他們的興趣。在以前幾次的“妝糕人”活動中，我發(fā)現取超輕泥是一個難點，要么取大了，要么取小了，塑造出來的`形象經�！氨壤д{”。本次活動中烏龜的頭部及四肢制作的難度相對他們來說也是不容易的，我怕幼兒把握不了整體的大小分配。所以，本活動重點是先教他們學會分泥。
通過觀察圖片讓幼兒描述了烏龜的外形特征。在幼兒自己看步驟圖時，他們基本都能用比較完整的語言描述出制作步驟。老師也通過示范講解突出重難點，比如烏龜背上的圖紋制作，比如強調塑造每一個部分時超輕泥取好都要先進行團圓，再塑造成想要的花紋圖案。
從活動的效果上來看，大部分幼兒都能動手操作，參與到活動中去，活動的氛圍也十分良好，孩子們互幫互助，能力好的幼兒還會當小老師教能力差的幼兒，互動十分良好。
本次教學活動，幼兒的積極性和興趣很高，他們都很有序地按步驟塑造烏龜，特別是在制作烏龜背上的圖紋的環(huán)節(jié)，幼兒利用工具及各種技能為烏龜裝飾了很多種不同形狀的圖紋，幼兒的創(chuàng)造性思維得到了很好的體現。多數幼兒的作品都很有特色。
《小烏龜》教學反思 篇2
我執(zhí)教的是教科版小學二年級上冊第六單元的一篇主體課文《小烏龜找工作》的第一課時�！缎觚斦夜ぷ鳌肥且黄�，故事以小烏龜要找一份工作開始，講述了小烏龜找工作的過程和結果，最后終于找到了適合自己的工作，有了一個圓滿的結局，故事生動而曲折�！墩Z文課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎�！痹诰唧w的語文實踐活動中，應對學生進行扎實的基礎知識的訓練，使學生在張揚個性的感情朗讀中品析語言文字，在品析中理解感悟，讓每一個學生都喜歡讀書、主動地讀書。因此在整個教學實踐活動中，我采用了“以讀為本，品讀理解，夯實雙基”的教學模式，凸顯了以下幾個特點：
一、通過理解語言文字增強學生的感悟能力
教學中，通過對比品析“100、3、只”；演示理解“輕輕一躥”；聯系生活實際理解“轉圈圈”；表演感悟“能說會道、結結巴巴”這些詞語及每段中的重點句子的品析，培養(yǎng)了學生理解語言、積累語言、感悟語言、運用語言的能力，從而增強學生的語感能力。在課堂實踐活動中，學生在品析語言文字過程中感受著祖國語言文字的`魅力，體會著作者用詞的準確，感悟著標點符號在字里行間的作用。朗讀方法不是教師強加給學生的，而是學生通過理解、品析、感悟語言文字發(fā)自內心的充滿個性的朗讀。例如：“輕輕一躥”這個詞語，學生們通過親身體驗實踐，體會了詞語的含義，因而讀出了自己對詞語的理解。還有“小袋鼠一天送100封信，小烏龜一天只送了3封信�！边@句話的品析朗讀學生能較好的把握語感。
二、通過以點帶面提高閱讀品質，抓重點語句，走入情境
課文的前三個自然段雖然構段方式不同，但每個自然段各有側重點。第一自然段，我抓重點句子：“小袋鼠一天送了100封信，小烏龜一天只送了3封信�！蓖ㄟ^品析數字“100”、“3”、和“只”理解小烏龜不適合這份工作。在理解品析的基礎上對學生進行朗讀指導。第二自然段我抓重點句子：“小烏龜不會上樹，急得圍著大樹轉圈圈。小猩猩輕輕一躥就上了樹，馬上把火澆滅了�！蓖ㄟ^品析“轉圈圈”和親身演示、體驗“輕輕一躥”，理解小猩猩上樹很輕松，進而明確小烏龜不適合這份工作。在第三自然段的教學中，我設計了讓學生通過情境表演來理解課文。請各學習小組先讀讀課文，再把小烏龜和小狐貍競聘的情景加入自己的想象演一演。通過學生的表演就把“狐貍的能說會道、講解清楚，受到游客表揚；小烏龜的結結巴巴，聲音又小，游客很有意見。”表現出來，使學生入情入境地感受到小烏龜不適合這份工作。
三、扎實訓練學生的表達能力
在課堂教學中我處處注意創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的表達欲望。在初讀課文時，對學生進行簡練語言概括文章內容的訓練。實踐證明：學生經過教師的引導，能概括出文章的主要內容，并意識到了運用頓號能簡練概括語言的作用。在處理每一個自然段時，我有意識的讓學生說完整話。在第一自然段的教學中，讓學生明確用“因為……所以……”說話，表達會更清楚，體會這種句式的好長。在接下來的各個自然段教學中，學生逐漸會用“因為……所以……”的句式把話說完整。
在小烏龜三次找工作失敗后，我設置了讓學生安慰小烏龜、鼓勵小烏龜的情境。這個建議點燃了學生心中的火把，他們不斷地安慰、鼓勵小烏龜，給小烏龜提建議、想辦法、出主意……不僅激活了學生的語言，還大大地促進了學生情商的發(fā)展。
整節(jié)課，我力求為學生創(chuàng)設寬松、民主、和諧的課堂氛圍，使學生在讀、說、演、議、品、悟等語文實踐活動中，理解語言、感悟語言、積累語言、運用語言、進行扎實基礎知識的訓練，從而培養(yǎng)學生的語文能力，提高學生的語言素養(yǎng)。
在本次課堂實踐中也出現了許多問題：在品析、感悟語言文字的基礎上，對學生進行有感情的朗讀好每一自然段時，訓練的不夠扎實。品析每一段的時候應遵循“先整體——到部分——再回歸整體”的原則，但在實際的課堂實踐活動中，品析完，由于時間安排不合理，所以沒有回歸整體；調控課堂的能力，教師的評價語言還有待提高。
《小烏龜》教學反思 篇3
《小烏龜上山坡》這首歌曲的旋律生動活潑、節(jié)奏感強，內容淺顯易懂，講述了小烏龜不怕疲勞、堅持到底爬上山坡的故事。在這個活動里我制定了兩條目標，第一是學唱歌曲，嘗試用不同的表情和力度演唱歌曲。第二是在游戲情境中體驗小烏龜克服疲勞、堅持到底的意志行為。
在活動過程中，我運用了圖譜教學法。通過圖示，一方面能幫助幼兒記憶歌詞，理解歌詞內容；另一方面能吸引幼兒的注意力，使幼兒保持對活動的'積極性。通過學唱歌曲，大部分幼兒能看著圖譜跟著琴唱歌。在最后的游戲環(huán)節(jié)，我引導孩子們親身去扮演小烏龜，體驗小烏龜爬山坡的艱辛。孩子們能積極地投入到游戲情境中。但孩子們雖然爬得很累，明白小烏龜爬山坡的艱辛，卻沒有將小烏龜堅持到底的這種意志品質遷移到自己身上。
在活動中，存在這樣幾個問題。首先是教師自身的。對于音樂活動，需要教師有較好的音樂素質。教師必須要對歌曲吃透，從范唱開始，就要表現得優(yōu)美，使幼兒喜歡聽、愿意學。在學唱歌曲時，不論教師的回應、清唱、一舉一動都應該與歌曲相符，是課前精心設計和熟記的。這樣，幼兒才能在一個有節(jié)奏感的教學活動中潛移默化地學會歌曲。那么，我在這方面做得是欠佳、不到位的。
評課時，眾老師給的意見對我有所啟發(fā)。其中，俞老師提到：音樂活動注重欣賞，首先要讓孩子有美的感覺，他們喜歡了才愿意學。俞老師將我的兩次音樂活動做了對比，發(fā)現了一個共同的問題，就是欣賞不足。孩子們都沒怎么聽歌曲，就已經要求孩子學了，這是有違孩子學習特點的。
我反思后認為，一個較完整的音樂活動應該欣賞在前，學習在后，從而挖深價值，促進幼兒發(fā)展。而如何使幼兒欣賞歌曲，感受歌曲的意境和美，導入則很重要。我們教師應該結合具體的歌曲，創(chuàng)設情境，引導幼兒欣賞。并且我們教師要苦練基本功，這樣才能駕馭一個音樂活動，從而提高孩子的音樂能力。
《小烏龜》教學反思 篇4
《小烏龜看爺爺》是中班主題活動快快慢慢中的一節(jié)語言課，講述了小烏龜背著蘋果樹，從開花到結果到成熟，歷經千辛，終于給爺爺送去了蘋果，體現小烏龜和爺爺間的親情。
我在準備該課時，定下的活動目標是：
1、理解故事中的小烏龜因行動緩慢而發(fā)生的趣事，體驗角色件的親情。
2、能用比較完整的語句講述圖意。但整堂課下來，我發(fā)現了自己在對目標的理解上還存在一些問題，也就是說對活動目標沒有吃的很透。
我設想的問題有些跑偏，比如，我在出示圖片時問到：“小朋友們猜猜看，這是棵什么樹?”還有在出示樹開花了的圖片時，我又問到：“看到花你會想到它是棵什么樹?”其實，這些問題我在備課時都沒能想清楚。這些問題是否幼兒回答，是不是有點難度，幼兒知識面還是很狹隘，他們會知道各種樹的名稱嗎?他們認識各種樹的花嗎?因為沒考慮全面，以至于我提問時，小朋友的回應就不是很好，大部分幼兒都搖頭。所以，這些問題其實提問的是不完美的。而且，問題還有些跑題，將側重點轉移到了樹的變化上，而不是側重在小烏龜歷經很長時間，才到達爺爺家。這些問題在以后的教學中我都要引起重視，在備課時就要考慮到，要試問幼兒是否能問答出來!
很榮欣今天名師來我園調研，在名師給我的意見下，我重新理清了思路。其實在上該語言課前，就可以事先讓幼兒了解四季的不同特征。因為故事中提到蘋果樹先是棵樹枝，就是說它剛經歷了冬天，進入了春天，然后經歷了很長的夏天結果了，最后到了秋天果子成熟了，這樣一來就能讓幼兒明白原來小烏龜經歷了這么長的時間才到達爺爺家，也體現了小烏龜爬行緩慢的特點，同時又說明小烏龜一直在堅持爬，為了能給爺爺送去蘋果，也體現了角色間的親情。
經過徐老師這樣一提點，我頓時感覺自己思維擴展了很多。其實我們在備課時就應該考慮到很多，不要只局限與書上的一些東西。還有就是要很吃透教材，要反復考慮活動目標，每個活動環(huán)節(jié)都要很清楚的體驗目標，是否能夠達到。
不過，整堂課下來氣氛還是不錯的'，幼兒對故事還是很感興趣的，一節(jié)課大多數幼兒都能跟上我的節(jié)奏，很認真的聽課。這點我還是很滿意的。
今天收獲最多的還是跟名師的近距離接觸。說實話，之前在做迎接她們的準備時還是很緊張的。之前自己也反復試教了幾次。但是，當她們真正坐下來聽你上課時，其實也由不得自己緊張了。對于我們新教師來說，剛開始上課上的有缺點也是正常的。當名師給我們寶貴的意見時，我們才是真正學習的時候。她們給的意見越多對我們的成長幫助越大。所以，今天我很感謝徐老師給我指出的這些問題，在以后的教學中，我一定會引起重視。希望以后學校能多安排一些類似的活動，幫助我們新教師成長。
《小烏龜》教學反思 篇5
由于本節(jié)課是一篇童話，而且課題又具有題眼的作用，所以本節(jié)課我采用了從課題入手，讓學生設疑而后帶著問題自瀆、互教、合作分段研讀、師生合作，品讀情感升華的教學策略進行教學的。
一、本節(jié)課可持續(xù)發(fā)展的途徑有：
1、課題分析初步感知課文、進行設疑。
讓學生說出看到題目知道什么？想知道什么？使學生從題目、中知道了主人公是小烏龜，主要事是找工作，并抓主了題目中的字眼“找”，知道了是一篇童話故事；提出了小烏龜到哪兒找工作？怎么找的工作？找到了沒有等問題。明確地提示了課堂教學目標和重點。
2、你教我我教你環(huán)節(jié)讓會的'學生教不會的學生，面向全體學生，充分調動了學生自學的積極性。
3、學生自學時，教師巡視、質疑問難、個別指導，給“走錯”或“迷路”的學生說悄悄話，給他們“指南針”。
4、明確教的內容，教學生自學、合作后還不能掌握的內容，有利于突出重點，突破難點。
5、教學中滲透閱讀方法，并適度引導學生梳理學習方法，讓學生知道該學什么？怎樣學？有利于學生學會學習方法，提高自學能力。
6、課文的前三個自然段構段方式相同，但每個自然段各有側重點。我抓重點句子：“小松鼠一天送了100封信，小烏龜一天只送了3”。
二、本節(jié)課有待完善和改進的方面：
1、時間分配不夠合理，使學生沒有有感情朗讀的時間。
2、第4自然段細節(jié)之處沒有時間進行品詞析句。突出小烏龜工作的重要。
《小烏龜》教學反思 篇6
這是一首活潑富有童趣的歌曲，通過游戲的方式讓幼兒在音樂中感知烏龜動作變化，從而產生愉快的情緒。
運用游戲的方式直接進入教學內容，在說說、做做中理解歌曲的內容，同時使用圖譜支架，為后面的`學唱整首歌曲做好了鋪墊。在表演歌曲中，我引導幼兒學習烏龜慢的，同時也提供給幼兒自我表現的機會。
通過表演演唱使聽眾感受音樂的藝術形象，產生聯想和想象，進而達到審美的目的。由于幼兒的年齡較小，常常以自我為中心。通過運用表情、動作來表現歌曲，并在表演中能有意識的與同伴進行交流與合作，對幼兒來說有一定的難度，需要經過教師的引導和幫助經過自己的努力才能做到。
《小烏龜》教學反思 篇7
《小烏龜找工作》是一篇童話，通過生動的想象，講述了小烏龜找工作的過程和結果，形象地刻畫了小烏龜鮮明的特點，也揭示了一定的道理。故事情節(jié)很生動，也很曲折，因而很吸引人。在本課設計上，我采用談話導入法，板書課題后，又由學生質疑課題，帶著好奇來讀本文。通過朗讀直接提問小烏龜最終找到工作了嗎？課件展示，并通過充分閱讀解析本課；以小烏龜三次找工作失敗的原因為總線，以小烏龜的心理及他人評價話語為輔線，更加清晰地表現了小烏龜的優(yōu)缺點，為學生反省自我拓展思維打下良好的基礎。
為了激發(fā)學生的興趣，我利用謎語引出本課的.小烏龜，然后談話導入課題，小烏龜一天天長大，它想找一份自己的工作。板書課題后學生質疑回答踴躍，如：小烏龜怎樣找工作的？他找到工作了嗎等。
在教學環(huán)節(jié)上以大量閱讀為主，在讀中感悟。先來看課文第一段，想一想小烏龜找到工作了嗎？小烏龜找工作失敗的原因是什么？”學生在此處回答問題積極踴躍。通過反復的讀在讀中感悟課文所要表達的內涵，輕而易舉就被找到，孩子從出示的句子中自己就輕松總結出“教師的板書：爬得慢”。這種以讀為主自學探究學習方式的效果良好，使學生在探究過程中表現得更主動，并有實際效果。接下來引導學生自學小烏龜在消防隊、旅游公司找工作失敗的原因，又通過出示句子反復誦讀體驗情感，不斷強調對比。為什么小烏龜三次找工作都失敗了？是小
烏龜不好好工作嗎？引出小烏龜的缺點（爬得慢、不會上樹、說話結巴），總結上三段，顯得連貫合理。而師讓學生找三個地方負責人說的相同一句話，有感情朗讀又一次強調了小烏龜只是不適合這三個工作，并沒有否定小烏龜，再一次讓學生設身處地的體驗情感，讓學生走入小烏龜的內心世界。
這一節(jié)課之所以看起來比我以前的課有所進步，不是教學內容上有多大的改變，而是我注意到了課堂上的教學評價——多元評價。這種評價不再是“以不變應萬變”，而是在課前充分準備的情況下，課上機智評價，多角度、有針對性地評價。這樣的評價能充分關注學生的個體差異，能有效調動學
《小烏龜》教學反思 篇8
活動中，小班幼兒參與體育活動的持久性和熱情始終感染著我。我想一方面是與形象有趣的靠墊——“龜殼”有關，“龜殼”增強了幼兒扮演小烏龜的角色意識，使幼兒有興趣地學習小小烏龜爬行。另一方面，幼兒參與活動的熱情也與創(chuàng)設的游戲情境有關。為了激發(fā)小班幼兒探索不同的爬法，我有目的地創(chuàng)設了山坡、山洞、石頭、泥地等場景。
小班幼兒具有從眾心理，如有些幼兒看到別的同樣去鉆山洞，他們都去鉆山洞，造成等待現象，所以在自主練習環(huán)節(jié)，我不斷用語言鼓勵、用行動引領幼兒，如“每條路都可以去爬一爬”“誰愿意帶著我一起從這條路上爬過去”等，鼓勵幼兒嘗試通過不同的道路，獲得多種爬行經驗。
游戲“小烏龜找食”是本次活動的高潮。為了讓小班幼兒快速了解游戲玩法和規(guī)則，我親自示范游戲的玩法，并在示范后與幼兒一起講講游戲規(guī)則，先示范后講解的`方法更易于小班幼兒觀察和理解游戲的玩法。游戲中，我還發(fā)現個別幼兒為了追求速度，會一直選擇容易通過的道路，所以需要教師多觀察、多關注，不斷鼓勵和引導幼兒嘗試不同的爬法。
整個活動以“爬”為主線，內容安排遵循由易到難的原則，層層遞進，遵循了高密度、低強度的活動原則，有效促進了目標的達成。
《小烏龜》教學反思 篇9
小班語言活動《小烏龜上幼兒園》這個故事主要講的是小烏龜第一天上幼兒園里里的感受，它遇見了小青蛙、小鴨子和小鴨，這些動物對小烏龜做了些什么事情，又是如何成為了好朋友的故事。下面便是我對這個活動進行的反思及在教學活動中所出現的一些問題及解決方法。
首先我在小朋友們面前拿出一只小烏龜，引起小朋友們的興趣進行觀察烏龜的.外觀，再觀察小烏龜的手和腳如何收縮。其次是出示故事的掛圖，讓幼兒邊觀看邊聽教師講述故事。最后引導小朋友們跟著老師一塊講故事。這三個環(huán)節(jié)下來小朋友們可以簡單地闡述故事內容。
雖然有所成績，但在教學過程中還是出現了一些問題，我在講故事時還不能完全把握好小朋友們的注意力，一些小朋友的注意力很快就分散，和旁邊的小朋友玩鬧，打斷了我的教學思路還讓部分認真聽故事的小朋友也無法盡興聽下去，這塊組織教學的工作能力還需要提高。還有在講述這個故事的過程中，我的語言還不夠幼兒化，表情沒有豐富多彩，動作也不夠夸張，無法在小朋友們面前展示各種形象的動作，這與自己不夠膽大是分不開的，因此在這方面我還需要加強，幼兒園每周有一次國旗下的講話，我要好好利用這個機會提高自己講話的能力。最后是有的小朋友在整個活動中一言不發(fā)，也有積極活躍愛發(fā)言的小朋友，這就告誡我應該時刻注重個別教育，對于這類小朋友以后我想用獎勵、表揚的方法來進行指導，例如：在活動中讓全班小朋友們共同講這個故事，再就是利用餐前飯后時間給膽小的小朋友在全班小朋友的面前講已學過的故事，這樣可以讓孩子得到了鍛煉又起到復習鞏固。
《小烏龜》教學反思 篇10
《小烏龜看爺爺》是中班主題活動《快快慢慢》中的一節(jié)語言課，講述了小烏龜背著蘋果樹看爺爺的故事，在第一次活動執(zhí)教中，我們將活動的重點放在了故事語句的學說之中。但是，很快的我們發(fā)現，單純的語句學說并不能吸引幼兒的注意，增加幼兒的興趣點，幼兒的主體地位也隨之減弱。經過幾次研討我們把活動目標定位在：
�、蹦茏凶屑氂^察圖片，薛永較完整的語句講述圖意。
⒉感受故事中小烏龜行動緩慢而發(fā)生的趣事，體驗角色間的親情。
希望能夠運用一種較開放的模式，引導幼兒理解故事內容，感受故事中蘊藏的情感。
整個活動中，老師以情感為主線，以兩個秘密為線索：
第一，蘋果樹的變化。
第二，小烏龜對爺爺的愛。
活動一開始，老師從小烏龜背著重重的禮物去看爺爺導入，引導幼兒理解小烏龜之所以愿意背著重重的蘋果樹，是因為它愛自己的爺爺，從而突出主線，幫助幼兒體驗小烏龜祖孫兩的親情。接著，以尋找蘋果樹的秘密為線索，引導幼兒通過發(fā)現即使蘋果樹從小樹苗長到開花結果非常漫長的過程，但是小烏龜讓就堅持去看爺爺，只是因為小烏龜喜歡爺爺。進一步突出目標，體驗親情。最后，老師從小烏龜的親情聯系到小朋友的親情，下哦那個小烏龜對爺爺的愛聯系到小朋友對家人的愛。聯系到生活之中，做進一步的提升。
活動中老師采用了較為開放的教學模式，積極引導幼兒自主發(fā)現問題、探討問題、解決問題。例如，在活動一開始，老師直接出示了三幅圖，并且提問：一路上蘋果樹有什么變化？讓幼兒自主觀察圖片，并大膽說出蘋果樹的秘密。從而了解蘋果樹的變化是一個十分漫長的過程。在此期間教師只是做了簡單的總結、提升。幼兒自主了，興趣也自然增強了許多。另外，教師在教學的過程中詞匯非常豐富。例如：“秘密”執(zhí)教老師會說成“天大的秘密”。這些都是十分豐富的.形容詞。教師的語言無形中影響了幼兒，所以孩子們的詞匯量也豐富了起來。
執(zhí)教老師的教學機動非常靈活，教學設計也比較貼切。但是在活動中也存在了一些不足。例如在最后環(huán)節(jié)設計為讓幼兒自己拿著書與老師一起閱讀故事。但是，在說的過程中，其實老師可以讓孩子自主的進行閱讀。另外，作為一節(jié)語言活動，教師應更注重幼兒語言的發(fā)展�？梢钥吹贸�，本次活動教師是以情感為主線進行教學的，語言主線較弱。雖然老師的詞匯量豐富是一個亮點，但也要為幼兒創(chuàng)造一個足夠“說”的空間。多一點說的余地，多一點說的機會。
通過這次活動，我們嘗試了新的教學方法，所做的嘗試也是比較符合幼兒的學習水平。在以后的故事教學中，我也會嘗試運用這樣的教學模式，希望自己能夠在不斷嘗試與反思中得到成長。
《小烏龜》教學反思 篇11
在楊老師的指導下，我對本次活動有了新的認識。
首先，這個活動的重點被我先入為主了下，使得我認為本次活動的重點在于通過觀察，發(fā)現果樹的變化，從而感知小烏龜行動緩慢的特征。其實不是的，我忽略了這個短小的故事。這個故事很短，但是其中的語言非常地具有排比性的，很有特點。我卻還擅做主張地嫌它短，幫它擴充了下，有點畫蛇添足的意味。因此，在楊老師的點播下，我明白這個活動的重點在通過觀察發(fā)現果樹的變化，嘗試運用故事中的語言進行講述。而難點就在于能夠結合故事中的語言特點，展開想象，創(chuàng)編故事內容。
對于目標，由于我重點把握錯了，因此我的.目標也制定地有點偏題。并且在楊老師的指導下，我細致地看了下園內下發(fā)的“幼兒發(fā)展目標指導”一冊，通過借鑒和理解，重新對目標的制定有了些許的概念。但是，真正地去運用到多個語言活動中，對于我來說還是有點難的。
在準備上，我采用了掛圖和自己講述的方式，其實，我可以順便做一個PPT，引導孩子們在觀察的時候，通過逐幅出示，自己想象蘋果樹的變化，然后再引導孩子們完整講述，這樣的話，可能對于中班的孩子來說，更能接受。
在環(huán)節(jié)上，我重點將幼兒的觀察點投放在了果樹變化上，然后讓孩子們多次嘗試用故事中的語言來完整講述果樹的變化，在這點上，我沒有抓住語言活動的發(fā)展方向，而是有點偏向了科學探究的方向了。我的確是應該讓孩子們觀察，但是不僅僅只觀察講述果樹的變化，而是邊觀察邊引導孩子們自己去講述，并通過孩子們的講述來豐富孩子們的詞匯。這才是一個語言活動的重點。
通過這個活動，我重新認識了語言活動的另一個面，從而也感受到了如果能開展有效的語言活動，那能帶給孩子們的不僅僅是有趣的故事，還有一個個豐富多彩的詞匯。也只有開展好了任何一個語言活動，那對孩子們今后在游戲中的交往語言也有著更快的發(fā)展。
《小烏龜》教學反思 篇12
第五周中有一個語言活動是故事《小烏龜看爺爺》，剛拿到這個故事，覺得這個故事的內容很簡單，語言簡而易懂。對于我們中班孩子應是很容易理解的，最重要的是看上課人怎么將簡短的故事里的內涵用最簡單的方式將它傳授給幼兒，這還得看老師的提問是否到位，是否作了正確的指導。時間又很湊巧，正好是幼兒園在開展孝敬周活動，我想這個故事正好是傳達另一種意境，那就是小烏龜為了去看爺爺不懈努力，堅持到底，將蘋果樹送到爺爺家。
在活動過程的設計時，我對《小烏龜看爺爺》這一語言活動進行了教材的分析和挖掘，我對活動中的問題的設置是精心設計，先考慮提問是否能讓幼兒回答到點子上，是否為下一個提問作了鋪墊，經過精心的設計，終于將它完成了。為了讓幼兒對故事更感興趣，我們還制作了掛圖，更有立體感，還很有靈活性。但在上課的過程中還是發(fā)現了很多的不足之處。 我以出示小烏龜引題，引起幼兒的興趣。這時幼兒的反應很強烈，都很熱情地向小烏龜打招呼，于是我說“小烏龜想爺爺了，他想去看看爺爺，他給爺爺準備了一棵蘋果樹，你們知道一路上發(fā)生了什么有趣的事嗎？”小朋友們都舉起了小手，告訴了我他們各種各樣的假想，琪琪可能聽過這故事，直接把發(fā)生的事說了出來，也有幼兒猜路上遇到了怪物。在幼兒的回答中發(fā)現我班的幼兒模仿能力很強，一個人說了什么，后面的答案都是大同小異，想像力不夠豐富。之后，我引出故事，我再次提問幼兒，“在故事中你聽到了什么？”在這個問題的回答上幼兒的思維就廣了，把聽到的內容都講了出來。這一問題的問得太廣，幼兒的回答已經很豐富了，反而顯得下一個問題有點多余，下一問題是“小烏龜給爺爺帶去了什么？這是一棵什么樹？”這個問題是引出小烏龜很尊敬老人，在我的一些提示下，有幼兒很快就把小烏龜尊敬老人的特點說了出來。
于是，我以掛圖的方式再講述一遍故事，我邊講故事邊把各個環(huán)節(jié)的圖片進行拈貼，以讓幼兒能更清晰故事的內容。故事講完便提問“小烏龜在去看爺爺的路上，這棵樹發(fā)生了什么變化呢？”小朋友們看著掛圖，用完整的語句將它們一一講述。在此基礎上我繼續(xù)深入提問“開花，結果到成熟分別在什么季節(jié)”，以此引出小烏龜行動的緩慢。我以提問的方式讓幼兒做一個小結，“小烏龜給爺爺送禮物，還花了那么長那么長的時間，從這些方面可以看出小烏龜是怎么樣的？”尊重老人幼兒能講出，但是有耐心似乎就有點困難。這要平時詞語積累豐富的幼兒才能答上。最后結題以延伸活動讓幼兒也要向小烏龜學習，回家后給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶……送送禮物。
在這堂課中，我的收獲也不少，首先從故事的講述上來談一談。這課上下來后我發(fā)現故事的講述很重要，形象地講述故事直接影響了幼兒對問題的回答，比如小烏龜行動的緩慢可以在老師講述故事時的語氣和語速將之深動地表現，不用老師更多的話語就能讓幼兒知道小烏龜行動緩慢的這一特點。故事中的語言也可以用身體姿態(tài)來表現，這樣不緊使故事更加生動，也讓幼兒對語言課更感興趣。所以在故事的'講述過程中語態(tài)，體態(tài)都能把故事的內容表現得淋漓盡致。再從提問上來說一說，我覺得我在提問過程中問題的提出還不夠確切，或者同一問題被我問到后來就跑題了，這樣就很容易誤導幼兒，引不到正題上。還有在提問的過程中上一問題和下一問題承接要自然有序，不能硬轉彎，否則就會脫節(jié)的現象。
所以問題的設計很重要，直接影響了幼兒對故事的理解，對這一環(huán)節(jié)我還得更細細地把持好。最后從對幼兒答案的點評上來說一說，單一的點評好或不好是行不通的，這樣就沒有對幼兒的答案給予明確的肯定，只是說他好，他也不知道他好在哪，說他不好，他也不知道不好在哪，所以要給一個確切的評價，形式可以豐富些，也能激起幼兒回答問題的熱情。我班有些語言理解能力弱的幼兒，對于老師的提問會回答得不搭一點邊，于是我就在想是我的提問不夠精煉，不夠明確，還是因為他沒有認真聽我的問題。
總之，要上好一個語言活動，教師的語言是最重要的，因為教師是幼兒的直接借鑒者。所以，在以后的語言活動中我會讓自己的語言更加精煉。
《小烏龜》教學反思 篇13
根據近來幼兒對烏龜的濃厚興趣，我準備開展一次音樂活動《快樂的小烏龜》。備課時，我對以前組織的類似活動進行了反思．感到目標的設定是活動的關鍵。于是，我對本次活動的目標進行了整體策劃：活動首先需要指向藝術領域的目標．如通過有趣的游戲引導幼兒喜歡參加音樂活動，在活動中大膽表達對小烏龜的喜愛之情。同時，活動對小烏龜刷牙、洗臉等生活情景的再現有助于實現健康領域的目標；小烏龜翻過山坡時不怕困難、互相幫助的要求則針對社會領域目標：小烏龜們和媽媽的.自由交談又可以培養(yǎng)幼兒說的興趣和能力。
由于活動前思路開闊，活動的教育價值就挖掘得比較充分．活動后的反思也有了方向和條理。不過活動中仍有一個“突發(fā)事件”．讓我始料未及。一只“小烏龜”從“媽媽”肚子下面爬過去后十分開心．引發(fā)了其他幼兒極大的興趣，他們也紛紛擠到了“媽媽”的肚子下面�！靶觚敗眰冾D時亂作一團。在和幼兒親熱了一會兒后。我說：“試一試，能不能從好朋友的肚子下面爬過去呢?”于是．許多“小烏龜”用手撐住地面，將身體弓得很高，讓其他“小烏龜”來鉆。音樂再次響起．新一輪的游戲又開始了。
在活動后我進行了反思：活動前我對目標的整合考慮較多，使活動總體上獲得了成功。但對小班幼兒“依戀成人、好模仿”這一特點準備不足。還好，我根據幼兒的表現及時做出調整。今后要更好地抓住活動前思考的機會，想得更廣、更深些。
活動中的反思活動中教師隨時觀察幼兒的表現，思考自己行為的適宜性十分重要。我們提倡教師在活動時做一個自始至終的思考者。隨時對自身的行為進行監(jiān)控�，F在大家都決心做一個“敏感的幼兒教師”，即“關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地覺察他們的需要”；其實，“敏感”還可以增加一層含義．那就是敏感地覺察自身行為的適宜性。只有這樣，才能對幼兒的需要“及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動”。
《小烏龜》教學反思 篇14
本節(jié)課開始，我由一個謎語導入激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生學習課文的興趣。然后引入課題讓學生對課題質疑后，生帶著問題讀文。
學習第一段，我出示如下問題引導學生朗讀課文后回答：
1、小烏龜和誰找工作？到哪兒找工作？找到什么工作？
2、誰被錄用了？誰沒有被錄用？為什么？
我引導學生齊讀第一段，逐一解決上面的問題。
當學生回答小烏龜送信少，沒被錄用時，我抓住時機問：為什么小烏龜送信少，小袋鼠送信多？學生回答：“因為小烏龜爬的慢，小袋鼠跑的快，跳得遠�！蔽壹皶r總結：小袋鼠跑的快，是它的特長，郵遞員工作適合它，而小烏龜爬的'慢，不適合郵遞員工作。
接下來的二、三自然段，我放手讓學生按照上面的問題自主學習。我適時點撥，學生學的透徹明白。教給學生學習的方法，學生學會自主學習。培養(yǎng)學生的自學能力。二、三自然段學完后，我讓學生想象小烏龜還會到哪兒找工作？沒有被錄用的原因是什么？讓學生展開想象，目的是培養(yǎng)學生的想象能力。第四自然段的學習主要引導學生通過看圖來理解小烏龜的重要位置。點撥、引導使學生明白，小烏龜殼硬、扁平，承受重物穩(wěn)定等是它的特長。因此，適合當雜技團演員。最后，進行思想教育，每個人都有長處和短處，只要發(fā)揮優(yōu)點，就一定能把事情做好。
《小烏龜找工作》一文這樣設計教學，主要是從課題出發(fā)，借助課題能夠很好地促進和深化學生對于文本內容的理解。本節(jié)課也有不足，應抓住時機，鼓勵學生多朗讀，加強朗讀訓練，通過朗讀體會小烏龜的心情。更深的理解每個人都有長處和短處。
《小烏龜》教學反思 篇15
聽了講座之后，我選取了我開展過的中班語言活動《小烏龜看爺爺》來圍繞講座主題進行闡述，說說我個人的想法。
這個活動是圍繞“小烏龜看爺爺”的童話故事展開的，故事非常簡短，但是內容有趣生動。講述的是小烏龜想去看爺爺，準備了一顆蘋果樹苗想送給爺爺，等到了爺爺家，蘋果樹都長出蘋果了。
先說說我在組織活動中自認為比較好的做法：
1.我在組織這個活動時候，結合了幼兒的實際經驗，以近期的中秋節(jié)為導入點，“請小朋友想想在這個節(jié)日里，你會送什么禮物給誰？”從而激發(fā)了幼兒融入活動的興趣，從而也有效整合了近期的節(jié)日特征，使得導入并不突兀也有特色。
2.在引導幼兒理解這個故事的過程中，我先出示掛圖，有意識地“留白”，讓幼兒自己觀察，激發(fā)他們的遐想，讓他們在想象的空間中碰撞出新的故事內容，從而充實這個故事，讓這個故事更加地生動、豐富和完整。
再來說說活動中出現的問題和改進措施：
1.把握文學作品的重點。
在先入為主的情況下，我認為本次活動的重點在于通過觀察，發(fā)現果樹的變化，從而感知小烏龜行動緩慢的特征。其實不是的，我忽略了這個故事的短小。由于這個故事很短，但是其中的語言非常地具有排比性的，很有特點。我卻還擅做主張地嫌它短，幫它擴充了下，有點畫蛇添足的意味。
因此，在重新思考了之后，我認為這個活動的重點在通過觀察發(fā)現果樹的變化，嘗試運用故事中的語言進行講述。而難點就在于能夠結合故事中的語言特點，展開想象，創(chuàng)編故事內容。只有把握住了文學活動的重點，才能正確引導幼兒參與文學活動，感受文學活動的`真正意義。
2.采用多媒體演繹展現文學作品。
在活動的準備上，我采用了掛圖和自己講述的方式將幼兒引導這個童話故事，但是往往忽略了多媒體的運用。多媒體可以結合圖片和聲音，讓兩者融合在一起，讓幼兒更加能身臨其境地感受到文學作品的魅力。
因此，我在活動前可以準備一個課件，將故事的圖片融合在一起，可以逐幅出示，也可以完整出示。這樣在引導孩子們在開始觀察時，通過逐幅出示，自己想象蘋果樹的變化，之后再通過完整出示，引導孩子們完整大膽地講述，
3.拓展幼兒文學素養(yǎng)。
在活動的環(huán)節(jié)上，由于我之前將活動的重點把握錯了，因此我在開展活動時重點將幼兒的觀察點投放在了果樹變化上，然后讓孩子們多次嘗試用故事中的語言來完整講述果樹的變化，然而就導致我沒有抓住語言活動的發(fā)展方向，沒有在幼兒原有的文學素養(yǎng)在再進行提升，忽略了幼兒在語言表達和詞匯運用上的需求。
因此，我應該在活動中多讓孩子們觀察，但是不僅僅只觀察講述果樹的變化，而是邊觀察邊引導孩子們自己去講述，并通過孩子們的講述來豐富孩子們的詞匯，逐步提升他們的文學素養(yǎng)。這才是一個語言活動，一個文學活動的重點。
通過反思這個活動，我重新認識了文學活動的另一個面，從而也感受到了如果能開展有效的文學活動，那帶給孩子們的不僅僅是有趣的故事，還有一個個豐富多彩的詞匯和一種種生動美好的文學想象力。也只有開展好了任何一個文學活動，今后對孩子們在游戲中、在生活中、在學習中的交往語言也有著更快的發(fā)展。
《小烏龜》教學反思 篇16
具備獨立的思維能力和想象力是一個人形成創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的基礎和前提。古人曾經說過：“大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。”在小學教育中，學生是否敢問、敢想，對其獨立思維能力的形成具有重要的作用。因此在教學《小烏龜飛上天》一課時，我主要圍繞以下幾方面對學生進行訓練：
首先我是激趣導入，用猜謎語的方式導入主題�！吧泶┢茪づ郏s頭又縮腦，水里四腳劃，岸上慢慢爬”，孩子們都反應特快，一下子答出了是小烏龜。
其次，我盡力讓更多的學生善于觀察，提出問題并解決問題。根據學生的實際水平和教材的特點，精心設計自己的提問，吸引學生積極思考。在教學中，我先讓學生看圖，然后再提出“烏龜為什么想飛？” “烏龜會飛嗎？” “烏龜飛到天上后怎么樣了呢？”等等這一個個有趣的問題，激發(fā)了學生們主動探究的熱情。我及時捕捉學生星星點點的智慧火花，不失時機地給予積極評價，給學生時時有一種愉悅的心理體驗，感受到思維勞動本身的樂趣。在提出“烏龜為什么想飛？”這一問題時，突然有一個平時調皮好動的男同學站起來說：因為烏龜想到天上去玩。在問到大雁姐姐是一個怎樣的人時，一個聰明的孩子說它是個樂于幫助別人的`人！多么精彩的回答呀，當時的我被孩子那獨特的心理體驗所感動，于是，我抓住時機，在班上好好地表揚他：你真是一個想象力豐富的孩子，你真的很棒，老師真佩服你。然后提示所有孩子給他一陣熱烈的掌聲。在他的帶動下，其他學生也特別積極，想出了一個個精彩的答案：因為烏龜想到天上去看一看。因為烏龜想去看看天上有什么？……聽著孩子們的發(fā)言，你怎能不珍視學生獨特感受、體驗和理解呢？
另外，抓住時機，啟發(fā)學生想象，讓學生敢說、會說。在學生們對烏龜有了一定的了解后，我啟發(fā)學生思考，如果給小烏龜第二次上天的機會，它會怎么做呢？還想再一次飛起來，你能幫幫它嗎？一石激起千層浪，學生們的辦法個個新穎獨特，無不展現著智慧的光芒。
讓大雁銜著一根棍子然后再讓小烏龜用嘴銜著在中間跟大雁一起飛上天；
讓烏龜坐在小鳥的背上，飛上天空；
讓烏龜坐著宇宙飛船去遨游太空。
孩子們的想象多么精彩、美妙��！教師對他們學習興趣的充分尊重，能促使他們展開熱情奔放、毫無拘束、無限快樂的想象，從而使他們活躍了想象思維，拓展了想象空間，同時又在自由想象中享受到了學習語文的樂趣。
在整個教學中，我覺得我的每一個環(huán)節(jié)做得還很不夠，沒有做到環(huán)環(huán)相扣，尤其是在讓孩子們觀察每幅圖的時候，我應該讓孩子們看到一幅圖就要給他們說的機會，不能自己一個人把整個過程像流水一樣吐出來，忽視了他們的主動參與，應該要讓學生多動口，多動腦，還有多活動，親身體會動物的可愛，是人類的好朋友，使課堂進入一個全新的互動狀態(tài)。在以后的教學中我還要多學習，多實踐，讓自己的教學步入一個新的臺階。
《小烏龜》教學反思 篇17
這個月的主題是：動物，我們的朋友。因此，我事先讓小朋友帶來了一些小烏龜。因此，到了下課時間，小朋友都會迫不及待蹲下來去觀察烏龜的外表。然后，對于烏龜幼兒非常感興趣。
這次的教學是一堂語言活動《聰明的烏龜》，剛開始我出示了一個烏龜玩具，為了吸引幼兒，我烏龜后面的繩子一拉，烏龜就開始“游動”了。后來，我臨時想到，假如有一個狐貍故事的話，你覺的會是烏龜贏還是狐貍贏?幼兒，頓時有了自己的想法，接下來我就引出了《聰明的烏龜》，讓幼兒意識到這只烏龜聰明在哪里，先來完整聽一遍故事。接下來的教學，我都是讓幼兒邊看圖片邊按自己的想法說出你看到了些什么?他們在干什么等等，然后我再把一張圖片的內容完整的講一遍，激發(fā)了幼兒積極向上的欲望。整體效果還可以，跟幼兒的互動也不錯。但在教學中，也有不少值得反思的地方，在此，我列入了幾點：
1、 在開頭部分中，在猜測烏龜與狐貍的結局中，我設計的不是很全面，后來又提到了烏龜戰(zhàn)勝狡猾的狐貍，有點矛盾。這可能也是臨時想到的一個提問，然后沒有組織好而造成的!
2、 在各個故事的提問中，提的問題比較狹窄，對于大班的幼兒來說比較容易，有些對話可以讓幼兒自己去想、自己去說。如圖片上有誰?發(fā)生了什么事情?盡量讓幼兒說的多一點�？偨Y出一點，開放性的'問題應該再多一點，這樣就更有趣了。
3、 題目是《聰明的烏龜》，主題是突出烏龜的聰明才智，烏龜聰明在哪里?烏龜又是如何騙狐貍的?這些都可以讓幼兒進行情景表演，這些最精彩的部分，就是此教學活動的精髓所在。
后來，自己反思了下，其實，也可以讓幼兒說說你最喜歡哪張圖片，為什么?這樣的話，既能鞏固故事的部分內容，又能培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。在后來的一次延伸活動課上，我就把這些不足，在那次的課堂上展示了出來，果真，效果很好，甚至比第一次上的課還要好。
《小烏龜》教學反思 篇18
小烏龜在班級的自然角隨處可見，剛好本次的教學活動與小烏龜有關，課前我讓幼兒觀察自然角的小烏龜是怎么樣爬的 ，幼兒很感興趣，課間他們便三三兩兩地議論紛紛，也為我的教學活動有了一個很好的開端。
這是一節(jié)音樂活動。首先復習律動《拍手點頭》，教師引導幼兒聽音樂合拍的做拍手點頭的動作。接著出示小烏龜的圖片引出今天的活動主題，結合歌詞內容創(chuàng)編一個小烏龜的故事，幼兒對故事十分感興趣。故事講到小烏龜去爬山坡的時候請幼兒自己創(chuàng)編，教師幫助引導。
幼兒對烏龜的習性已經十分熟悉，當我問道“烏龜走起路來是很快的還是很慢的”時候有小朋友已經能準確的回答“很慢、很慢”。并且能自己說出原因。于是我讓幼兒學習像烏龜那樣背著一個重重的烏龜殼一樣走路，每個小朋友都做的有模有樣！還會學著很累的.樣子喘息。這個時候我便抓住機會，告訴他們小烏龜爬山累了以后會發(fā)出一個像口號一樣的聲音，于是讓幼兒跟我一起學習，幼兒十分帶勁。
出示背景大圖——山坡，幼兒有了經驗，一看就會了，我逐步出示小烏龜、面包、糖果的圖片，使幼兒能一目了然。一遍唱完，我發(fā)現了一個問題。很多幼兒由于第一句和第三句的節(jié)奏一樣，所以在最后一句“嗨嗨 嗨嗨 喲”的時候總是唱成“嗨嗨 喲，嗨嗨 喲，”當然也有對的小朋友，于是兩種聲音混在一起十分嘈雜，很難聽。于是我請幾個會的小朋友幫大家唱最后一句，其他小朋友只要唱到第三句就行了。反復唱了兩遍，效果很好。我就對他們說，“這兩遍我們合作的很好，接下來我們要自己唱了，請你們分清楚第一遍的口號和第二遍的口號有什么不一樣的地方�！痹僖槐橄聛斫Y果真令我吃驚，竟然有大部分的小朋友都會了。我在進行分批表演的形式加深幼兒對歌曲的印象，更好的掌握歌曲的節(jié)奏。
在是創(chuàng)編活動環(huán)節(jié)中，將小烏龜替換成別的小動物進行創(chuàng)編并演唱，有了前面的基礎，幼兒替換歌詞創(chuàng)編并演唱，還是比較成功的，他們將小烏龜換成小蛇，小鴨，小雞等，不僅能較熟練地演唱，有的幼兒還能加上自己的動作表演。
《小烏龜》教學反思 篇19
小班的孩子他們特別喜歡小動物。每天早上來園，總能看見幾個小朋友在悉心的照顧小烏龜、小魚。當開展烏龜爬爬主題活動時，孩子們會提出很多相關的問題，如烏龜喜歡吃什么?烏龜喜歡在哪里生活?烏龜遇到敵人應該怎么辦等等。
《聰明的烏龜》這個故事是一個寓意很強，語言生動、有趣。故事中趣味的語言特別適合小班年齡段的孩子。通過故事中烏龜與狐貍的有趣對話，使孩子懂得遇到困難和危險的時候，要機智、勇敢、動腦筋、想辦法解決問題。恰恰是遇到困難時要機智、勇敢、冷靜、動腦筋，是我們班孩子比較缺乏的，班級里不管是男孩、女孩有一個通病，遇到一點點小事就開始掉眼淚。就為勇敢、機智這一點，我覺得一定要抓住這一難點，通過故事中人物的熏陶讓孩子慢慢理解和感受。
基于對活動內容的理解和本班幼兒的了解，把語言活動目標定為：1.理解故事的主要內容，感知故事中角色情緒的變化，增強對角色的理解。2.知道遇到事情要動腦筋想辦法，相互幫助。
在活動的導入部分，采用謎語導入的方法，激發(fā)幼兒的興趣。孩子們通過對烏龜的了解，一下子就能抓住烏龜的.特別，猜出來。再通過邊出示ppt,邊講述故事，在邊看邊聽的基礎上，慢慢引導孩子大膽、完整的講述老師的提問。從而理解故事的內容。特別在聽到青蛙正在捉害蟲，一點也不知道。眼看狐貍馬上要捉到青蛙了�？吹接行┖⒆拥谋砬樘貏e緊張，眉頭緊鎖，還有的捏著拳頭，從這幾點可以看出孩子們已經被故事中的情節(jié)深深的吸引。教師以發(fā)射性的語言引導孩子進行猜測，“狐貍想干什么?”“狐貍干了這么多的壞事會被誰看到?”“如果你是烏龜，你看到這一幕你會怎么做?”幫助孩子們想象、猜測，孩子們他們有生活經驗，對烏龜的本能和保護自己的方法比較了解。問題一拋出，孩子們馬上就說開了，還有些小朋友說可以請大象、獅子、河馬等等來幫忙。孩子們在活動中會幫助小青蛙、小烏龜解決困難，從而樹立遇到事情遇要動腦筋想辦法，相互幫助的情感，突破活動的難點。
在第二遍完整講述時，通過故事中生動形象的語言和動感動畫的播放，孩子們聽得特別認真，在結束后引導幼兒討論：這是一只怎樣的烏龜?為什么說烏龜是一只聰明的烏龜。孩子們會根據自己對故事內容的理解大膽講述自己的方法。
《小烏龜》教學反思 篇20
《聰明的烏龜》是一篇寓意很強、語言角色對比鮮明，形象生動的故事。通過故事中烏龜與狐貍的有趣對話，使得孩子懂得遇到困難和危險的時候，要機智、勇敢，動腦筋，想辦法解決問題。
在敘述故事的.過程中，我根據故事中出現的動物、對話，進行了夸張的講述，語言的不斷渲染，使幼兒加深了對本次活動開展的興趣。這為幼兒對故事的深入理解做了好的鋪墊。活動中我提出了幾個開放性的問題，能讓幼兒展開更多豐富的聯想，推理假設出各種不同的情節(jié)發(fā)展，并且能夠大膽地表述出來，但在表達的過程中，幼兒小班幼兒的語言發(fā)展不夠完善，因此，部分幼兒的表達不夠完整。
如果在活動中能夠讓幼兒進行相關的情景表演，那么更能體現出氛圍，使幼兒不僅學習了故事中角色的簡單對話，更加深了對故事的理解。
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