孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作家及其文學(xué)常識(shí)，了解小說(shuō)的時(shí)代背景。
2、欣賞孔乙己的人物形象，能用各種描寫(xiě)手段來(lái)表現(xiàn)人物的手法進(jìn)行訓(xùn)練。
3、體味重點(diǎn)的字詞對(duì)表現(xiàn)文章中心的作用。
4、了解封建社會(huì)廣大下層知識(shí)分子的不幸遭遇，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，體味人生意味培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法，理解文章的主題思想。
2、難點(diǎn)：理解文章的語(yǔ)言特色及細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。
3、關(guān)鍵、理解文章的語(yǔ)言特色，學(xué)會(huì)分析人物。
教具準(zhǔn)備
多媒體
課時(shí)劃分：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、新課導(dǎo)入：
同學(xué)們請(qǐng)看這幅圖片，這是在紹興咸亨酒店門(mén)前矗立的一尊銅像，他就是在中國(guó)文學(xué)史乃至世界文學(xué)史上最具典型性格的人物形象，大家說(shuō)是誰(shuí)？孔乙己（板書(shū)孔乙己）。是的這是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)開(kāi)山之祖魯迅先生筆下的人物，想必大家對(duì)魯迅先生已經(jīng)有了深入的了解，我先請(qǐng)同學(xué)們介紹一下你所熟悉的魯迅（只要是魯迅先生的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)均可）。同學(xué)們講得非常好。魯迅先生確實(shí)是一代文學(xué)巨匠，在20xx年的全球閱讀排行榜上，魯迅先生的兩本短篇小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》分別雄據(jù)排行榜第一位和第十一位，他的小說(shuō)《狂人日記》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)，從而揭開(kāi)了中國(guó)新文學(xué)的序幕，他的這兩本短短的小說(shuō)集，內(nèi)容深切，格式特別，茅盾先生在《讀吶喊》一文中說(shuō)：猶如久處黑暗的人們驟然見(jiàn)到了絢麗的陽(yáng)光。感受是那樣的至深至切。如果說(shuō)，茅盾先生是中國(guó)現(xiàn)代長(zhǎng)篇小說(shuō)的開(kāi)拓者的話(huà)，那么魯迅先生則是中國(guó)現(xiàn)代短篇小說(shuō)的開(kāi)拓者，今天讓我們走進(jìn)孔乙己，去感受又是一個(gè)怎樣的人被舊制度所吞噬。
解題
本文寫(xiě)于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》，在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然1906年就廢除了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗，封建教育仍舊是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫(xiě)了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。
二、教師范讀，讓學(xué)生思考：這篇小說(shuō)主要寫(xiě)了有關(guān)孔乙己的哪些事情？
三、文本研讀
1、小說(shuō)的三要素是什么？
板書(shū)：情節(jié)、人物、環(huán)境
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下這篇小說(shuō)的情節(jié)？
明確：孔乙己在咸亨酒店里是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫唯一的人，他深受封建科舉制度的毒害，但他屢考不中，直至最后連個(gè)秀才也沒(méi)有撈到，后來(lái)他為了度日替人抄書(shū)，但由于他懶散成性，經(jīng)常把人家的書(shū)紙筆硯丟掉，導(dǎo)致連叫他抄書(shū)的人一個(gè)也沒(méi)有了。于是他經(jīng)常偷人家的書(shū)，也經(jīng)常被人家打得鼻青臉腫的，他經(jīng)常來(lái)咸亨酒店，他教酒店的小伙計(jì)識(shí)字，分孩子們茴香豆，他經(jīng)常受到眾人的取消，直到有一天，他因偷了丁舉人家的東西被打折了腿，直到死去。
3、我們知道要把人物形象刻畫(huà)完整必須要有一定的人物描寫(xiě)手段，你所知道的'人物描寫(xiě)手段有哪些？
板書(shū)：外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作
4、那么我們依次照這幾種描寫(xiě)手段梳理一下全文，我們首先來(lái)看外貌描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們找出文章中描寫(xiě)孔乙己外貌的有關(guān)語(yǔ)句。
明確：（1）、他身材很高大（說(shuō)明他尚有勞動(dòng)能力），青白臉色（說(shuō)明他窮愁潦倒，營(yíng)養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)所致），皺紋間時(shí)常夾些傷痕（是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志），一部亂蓬蓬的花白的胡子（表明他年齡較大而又精神頹唐萎靡）。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗（說(shuō)明他窮愁的經(jīng)濟(jì)狀況和懶得出奇的性格特征）。
（2）、他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿一件破夾襖（說(shuō)明他衣食無(wú)著，窮途末路），盤(pán)著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住，他滿(mǎn)手是泥（說(shuō)明他已經(jīng)被打折了腿，喪失了勞動(dòng)能力，斷腿前后外貌的對(duì)比，更顯出其遭遇的悲慘。）
文章中依次畫(huà)出孔乙己講的話(huà)，這里要提一下，直接用引號(hào)說(shuō)出的叫直接語(yǔ)言，還有一種是敘述人講出孔乙己講的話(huà)叫間接語(yǔ)言，凡所有的語(yǔ)言一并畫(huà)出并作體味。
明確：依次語(yǔ)言排列是：
�。�1）他對(duì)人說(shuō)話(huà)，總是滿(mǎn)口之乎者也，叫人半懂不懂的。（說(shuō)明他以讀書(shū)人自居，賣(mài)弄學(xué)問(wèn)，迂腐可笑的性格。板書(shū)：迂腐可笑）
�。�2）“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”（有錢(qián)時(shí)很闊綽，好喝，舍得花錢(qián)）
�。�3）“你怎么這樣憑空污人清白”（說(shuō)明他死要面子，怕人嘲笑）。板書(shū)：死要面子
�。�4）“竊書(shū)不能算偷，竊書(shū)！讀書(shū)人的事，能算偷么？”（說(shuō)明他自命清高，迂腐不堪，自欺欺人，死要面子的性格。（板書(shū)：自命清高，自欺欺人）
�。�5）接著便是難懂的話(huà)，什么君子固窮，什么者乎之類(lèi)。（迂腐）
（6）這回可是全是之乎者也之類(lèi)，一些不懂了。（迂腐）
（7）“你讀過(guò)書(shū)么？讀過(guò)書(shū)，我便考你一考，茴香豆的茴字，怎樣寫(xiě)的？不能寫(xiě)罷，我教給你，記著，這些字應(yīng)該記著，將來(lái)做掌柜的時(shí)候，寫(xiě)帳要用。對(duì)呀對(duì)呀，回字有四種寫(xiě)法，你知道么？”（說(shuō)明他一方面很自命不凡，又迂腐不堪，同時(shí)字里行間也顯示出他善良、熱心的性格）
（8）“不多了，我已經(jīng)不多了，不多不多！多乎哉，不多也�！保ㄕf(shuō)明他迂腐又不失善良）
（9）“溫一碗酒，溫一碗酒”（說(shuō)明他儼然失去了先前的闊氣，同時(shí)也表明他當(dāng)時(shí)的身體狀況很差）
�。�10）“這，下回還清罷，這一回是現(xiàn)錢(qián)，酒要好。”（說(shuō)明死要面子，好喝）
�。�11）“不要取笑，跌斷、跌，跌”（說(shuō)明他至死還是死要面子，始終沒(méi)有醒悟）
神態(tài)描寫(xiě)也有好幾處，請(qǐng)找一下。
（1）、孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道。（說(shuō)明他死要面子，怕人譏笑）
�。�2）、孔乙己看著問(wèn)他的人，顯出不屑置辯的神氣。（說(shuō)明孔乙己自命清高）
�。�3）、孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話(huà)。（說(shuō)明孔乙己深受封建科舉制度的毒害，至死不悟）
�。�4）、孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個(gè)指頭的長(zhǎng)指甲敲著柜臺(tái)，點(diǎn)頭說(shuō)。（說(shuō)明迂腐不堪）
�。�5）孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜上寫(xiě)字，見(jiàn)我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。（說(shuō)明其迂腐不堪）
動(dòng)作描寫(xiě)有幾處，畫(huà)出并細(xì)細(xì)體味。
（1）、便排出九文大錢(qián)。（既表明他拮據(jù)而窮酸的本相，又對(duì)酒店賣(mài)弄分文不少，自己是規(guī)矩人，并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示出了他的心理。）
（2）、孔乙己著了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎腰下去說(shuō)道。直起身又看了一看豆，自己搖頭說(shuō)。（表明他雖然迂腐可笑，但本性還是善良的）
�。�3）、他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)，放在我手里。（說(shuō)明孔乙己已經(jīng)窮困潦倒到了極點(diǎn)，摸字表明他悲慘的境地。）
4、（1）、這篇小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)主要集中在文章的前三個(gè)自然段，思考一下：小說(shuō)為什么并沒(méi)有直接先寫(xiě)孔乙己，而是先介紹酒店的格局和顧客的情況，這樣有何用意呢？
明確：封建科舉制度并未廢除，貧富懸殊階級(jí)對(duì)立，并為孔乙己的悲劇命運(yùn)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)吃人的社會(huì)環(huán)境。板書(shū)：封建科舉制度并未廢除，貧富階級(jí)對(duì)立明顯
�。�2）、文章還有一處環(huán)境描寫(xiě)是：中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬。
明確：渲染冷酷的環(huán)境，預(yù)示孔乙己的悲慘命運(yùn)。
四、問(wèn)題探究：文章結(jié)尾：大約孔乙己的確死了，你認(rèn)為孔乙己究竟死了沒(méi)有？既然是大約，哪為何還要用的確，作者為何要這樣寫(xiě)？
明確：大約說(shuō)明作者沒(méi)有親眼所見(jiàn)或親耳所聽(tīng)到孔乙己的死訊，他最終的命運(yùn)幾乎無(wú)人問(wèn)津，在這樣一個(gè)冷漠的社會(huì)里，沒(méi)有人能關(guān)心他，照他這樣的身體狀況和生活境遇，加上從此失蹤的跡象來(lái)看，孔乙己的確死亡無(wú)疑，作者這樣寫(xiě)更加凸現(xiàn)出社會(huì)的冷漠和底層人的麻木，漠不關(guān)心了。這樣的簡(jiǎn)練而不失精確的語(yǔ)言藝術(shù)深得我們學(xué)習(xí)。
我們現(xiàn)在討論一下造成孔乙己悲劇命運(yùn)的原因是什么？
明確板書(shū)：客觀上社會(huì)原因是
（1）、封建科舉制度的毒害
�。�2）、封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾麻木不仁
�。�3）、丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘
主觀上自身的原因是
熱衷科舉好喝懶做麻木不仁至死不悟
五、課文總結(jié)
孔乙己是一個(gè)封建社會(huì)的讀書(shū)人，生活拮據(jù)又死要面子，迂腐可笑又不失善良本性，但最終被社會(huì)所吞噬。
在封建社會(huì)中，民眾的思想被毒害而變得麻木不仁，讀書(shū)人則通過(guò)科舉爬到上層，卻變得殘忍冷酷。
魯迅先生在這篇小說(shuō)中把矛頭直接指向了封建科舉制度的罪惡，發(fā)出了“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的深深哀嘆，孔乙己的人物形象將永遠(yuǎn)矗立在世界文學(xué)的藝術(shù)之林中。
六、布置作業(yè)
請(qǐng)你自選一個(gè)角度（可以使主題思想、人物形象塑造或小說(shuō)的語(yǔ)言等方面）寫(xiě)一篇評(píng)論文章，主標(biāo)題自擬，副標(biāo)題——讀魯迅小說(shuō)《孔乙己》，要求有具體分析，字?jǐn)?shù)500字左右。
板書(shū)設(shè)計(jì)
情節(jié)外貌窮愁潦倒
語(yǔ)言迂腐可笑死要面子
人物（孔乙己）
神態(tài)自命清高自欺欺人
動(dòng)作不失善良
環(huán)境封建科舉制度并未廢除
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)小說(shuō)運(yùn)用“與手相關(guān)”的細(xì)節(jié)描述來(lái)刻畫(huà)人物的方法。
2、透過(guò)“與手相關(guān)”的細(xì)節(jié)描述來(lái)分析人物的性格與形象。
【教學(xué)主要步驟】：
【環(huán)節(jié)一】憶讀明點(diǎn);群眾憶讀有關(guān)手的文學(xué)作品，并出示細(xì)節(jié)的定義作用及相關(guān)注意事項(xiàng)。
《一面》竹枝似的手《甜甜的泥土》母親“雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著”-------“慢慢松開(kāi)手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹的很緊的，還帶著體溫的糖”小亮“他那雙小手在衣服上來(lái)回蹭著，微微思考了一下，笑瞇瞇地給每個(gè)小朋友發(fā)了一顆”---“他使勁拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的�！薄八У囟自诘厣�，呆呆的凝望著。一會(huì)二，又情不自禁地伸出凍裂的小手指。摳起一點(diǎn)泥土放在舌尖上---”
【環(huán)節(jié)二】再讀找點(diǎn)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俣取犊滓壹骸�，找找文中有哪些“與手有關(guān)的細(xì)節(jié)
【環(huán)節(jié)三】精讀品點(diǎn)分組談?wù)勛约旱拈喿x感受，分析其作用。把寫(xiě)到手的相關(guān)資料加以自己對(duì)文本的解讀，能夠適當(dāng)加入想象用具體的文筆描述出來(lái)，配圖畫(huà)。老師板書(shū)主要的四種手，文圖呈現(xiàn)。剖析人物。
【環(huán)節(jié)四】熟讀悟點(diǎn)：造成孔乙己如此性格命運(yùn)的，難道真是這只“手”之罪嗎還有哪些無(wú)形的手將孔乙己推向死亡之路呢挖掘主題。出示“有形的手”“無(wú)形的手”
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，這天我們就上一堂關(guān)于“手”的課，崔老師有一雙手，請(qǐng)前排同學(xué)觀察，說(shuō)說(shuō)這雙手的特點(diǎn)。這是一雙白胖的手，一雙沾滿(mǎn)粉筆灰的手，一雙因長(zhǎng)期寫(xiě)字變形的手，一雙因粉筆灰而粗糙的手，一雙溫暖而有愛(ài)的'手·····體型偏胖，職業(yè)教師，性格外向，可愛(ài)，熱愛(ài)學(xué)生的好老師。那么我們來(lái)看一些文學(xué)作品中的手，你讀出了手背后怎樣的深意《一面》一雙為革命辛勤工作身體瘦削的手《甜甜的泥土》中離婚媽媽對(duì)孩子的思念，母愛(ài)的體現(xiàn)。小亮對(duì)媽媽給的燙的喜愛(ài)珍惜之情，離婚后孩子的無(wú)助被虐待的情境，小亮友善可愛(ài)的心......
二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)
師：這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是：手中窺人。我們讀一遍：“從手看孔乙己”
三再讀找點(diǎn)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x《孔乙己》，找找文中有哪些“與手有關(guān)的細(xì)節(jié)
1、找出有關(guān)手的句子。
師：請(qǐng)大家用跳讀的方法圈點(diǎn)批注。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出寫(xiě)手的句子，并分析手的功用。
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這些手的功用是什么仿造例句說(shuō)。
例子：便排出九文大錢(qián)――有了幾個(gè)錢(qián)，做姿態(tài)，擺架子，寫(xiě)出了他的虛榮和窮酸氣，是一雙在短衣邦面前擺闊的手。
(1)小組討論交流。
(2)小組展示，比一比，看一看，哪個(gè)組總結(jié)得正確而全面。
生：(小組展示)
(1)你必須又偷了人家的東西了!――生活所迫，一雙用來(lái)偷書(shū)的手。
(2)便替人鈔鈔書(shū)―――不愛(ài)勞動(dòng)，不懂得營(yíng)生，一雙用來(lái)替人抄書(shū)的手。
(3)你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢――讀書(shū)人象征，一雙連半個(gè)秀才都撈不到的手。
(4)孔乙己剛用指甲蘸了酒――熱心教小孩識(shí)字，善良，一雙用來(lái)蘸酒寫(xiě)字的手。
(5)伸開(kāi)五指將碟子罩住――善良、幽默，一雙用來(lái)罩茴香豆碗碟的手。
(6)先是寫(xiě)服辯，之后是打――偷東西被打，一雙用來(lái)寫(xiě)服辯的手。
(7)他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)――生活貧困潦倒，一雙用來(lái)摸出錢(qián)的手。
(8)原先他便用這手走來(lái)的――受傷慘重成了殘廢人，處于死亡邊緣，一雙用來(lái)走路的手。
2、寫(xiě)“手”：大家能否將這些手再為細(xì)致的描繪出來(lái)，能夠適當(dāng)加入合理想象，一兩句話(huà)即可。
3我們挑出主要的幾句來(lái)分析，同學(xué)們能不能給他配張圖，簡(jiǎn)單勾勒一下就好。飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱，好吃懶做，追求功名，自命清高，迂腐不堪，自欺欺人心地善良死要面子，麻木不仁，至死不悟，
師：(小結(jié))從這些文字中我們能夠看到有關(guān)手的細(xì)節(jié)描述能夠幫忙我們認(rèn)識(shí)人物，了解他的性格特征，了解他的人生經(jīng)歷甚至還能夠揭示深刻的主題，那里的手是一雙意蘊(yùn)頗豐的手，手活畫(huà)了人物的性格：或愛(ài)慕虛榮，或自欺欺人、或自命清高、或心地善良，或鄙視勞動(dòng)…這是一雙受到嚴(yán)重摧殘的手。
手的功能變形是他的靈魂的扭曲，身心的變形讓他的手完全喪失了正常的功能。讓我們分明看到一個(gè)科舉制度的犧牲品在他悲苦的人生道路上留下的一串足跡。
(板書(shū))
(三)拓展延伸
師：從上面的學(xué)習(xí)中，我們能夠看出：這雙“有形的手”將孔乙己推向死亡的邊緣，變成一個(gè)垂死掙扎的陌路人。那有沒(méi)有一些“無(wú)形的手”“隱形的手”加速了孔乙己死亡的步伐呢
生：周?chē)娜耍盒』镉?jì)，掌柜的，酒客們。
封建科舉制度，封建等級(jí)制度，封建教育制度，封建社會(huì)的種種黑暗。在那樣的社會(huì)中，人們漸漸喪失了良知和仁愛(ài)，變得冷漠無(wú)情，弱者并不值得同情，倒是取笑的對(duì)象。不光展示了悲哀的孔乙己更讓我們看到社會(huì)的眾生相，哄笑之聲迭起，更顯出憂(yōu)憤如此之烈，悲啊，悲涼悲哀悲痛!孔乙己，再見(jiàn)了，一個(gè)可有可無(wú)，可笑可憐的剩余人!
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、思考討論文章的“笑”
《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒(méi)有一個(gè)“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個(gè)字是什么？作者這樣安排線(xiàn)索用意何在？
如何理解各種人對(duì)孔乙己的取笑？
課文幾次寫(xiě)到笑，各有什么不同的含義？
第一次，寫(xiě)“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”這里突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。冷酷的氛圍中突出“笑”，這種“笑”帶著冷酷的意味。
第二次是孔乙己第一次出場(chǎng)，酒客們拿孔乙己的傷疤來(lái)取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦來(lái)取樂(lè)，勾畫(huà)出這些人麻木冷漠的嘴臉，笑聲里蘊(yùn)蓄著悲涼的意味。酒客們還取笑孔乙己偷書(shū)，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來(lái)。
第三次是酒客們?nèi)⌒滓壹骸斑B半個(gè)秀才也撈不到”，孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的
聽(tīng)不懂的話(huà)又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。
第四次是孔乙己分茴香豆給孩子們吃，在年幼無(wú)知的孩子的面前才能得意忘形的樂(lè)一樂(lè)，于是這一群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動(dòng)作和語(yǔ)言將孔乙己迂腐可笑得窮酸盡相。而孩子們的'笑則是天真無(wú)邪的笑。
第五次是孔乙己第二次出場(chǎng)，孔乙己被打折了腿，已經(jīng)不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，毫無(wú)人性，當(dāng)時(shí)社會(huì)人跟人冷漠無(wú)情。
笑的藝術(shù)效果[來(lái)源：學(xué)科網(wǎng)]
小說(shuō)以“我”為見(jiàn)證人，以“笑”為線(xiàn)索，孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中活動(dòng)，在笑聲中走向死亡。這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無(wú)聊的逗笑和取樂(lè)，以笑襯悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。
小結(jié)：
孔乙己自身的可笑，是對(duì)封建文化、封建教育制度的嘲笑和諷刺、揭露和批判。作者對(duì)孔乙己被侮辱被損害的內(nèi)心痛苦與悲哀，寄予了一定的同情。小伙計(jì)的笑，是不經(jīng)意的、附和著的解脫的笑。鄰居孩子的笑，并非惡意，是“聽(tīng)得笑聲”“趕熱鬧”天真無(wú)邪的笑。短衣幫的笑，是為孔乙己不倫不類(lèi)的樣子、故弄玄虛的語(yǔ)言、迂腐無(wú)能的性格而笑，以求得無(wú)聊生涯中的片刻快活。這是“病態(tài)社會(huì)”所致，是麻木不仁的笑。掌柜及穿長(zhǎng)衫人的笑，是以欺凌、玩弄為目的自私而卑劣的笑�！靶Α笔亲髡哌M(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段。
二、賞析作品語(yǔ)言精練、深刻、生動(dòng)傳神
1、“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，……”這段話(huà)生動(dòng)傳神地描繪出想做清白的人又做不成，遭受眾人一次比一次尖刻的取笑，處境十分難堪的孔乙己，深感氣惱和羞恥，想再作一次爭(zhēng)辯又有些慌亂心虛時(shí)的神態(tài)。
2、“孔乙己著了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住”。這里的一個(gè)“慌”一個(gè)“罩”，傳神地寫(xiě)出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無(wú)幾的首香豆時(shí)的慌張情態(tài)和動(dòng)作，形象逼真地表現(xiàn)了這個(gè)善良、貧寒、迂腐的老年讀書(shū)人的性格。
3、“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)———大約孔乙己的確死了”
分析：“大約”表估計(jì)、推測(cè)，因?yàn)闆](méi)有人說(shuō)起這件事，沒(méi)有確鑿的證據(jù)。而根據(jù)“到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)”這樣的情況估計(jì)，選用“的確死了”表示推測(cè)的可靠。小說(shuō)以這一含蓄語(yǔ)句作結(jié)尾，讓讀者自己去想象孔乙己的悲慘結(jié)局，思索造成悲劇的社會(huì)根源、言雖盡而意無(wú)窮。
三、討論本文的中心思想
小說(shuō)通過(guò)對(duì)主人公孔乙己一生悲慘遭遇的描述，深刻反映了封建文化和封建教育對(duì)下層知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害，有力控訴了科舉制度的罪惡；也真實(shí)的反映了當(dāng)時(shí)群眾的冷漠麻木，也使讀者從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)的腐朽和黑暗。
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文精巧的布局和社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)。
2、認(rèn)識(shí)孔乙己這一人物形象。
3、分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1、小說(shuō)是怎樣抓住孔乙己臉色的變化來(lái)塑造這個(gè)人物形象的？
分析：《孔乙己》中有好幾次寫(xiě)到孔乙己的“臉色”，這些“臉色”的描寫(xiě)，對(duì)于刻畫(huà)人物性格特征，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，突出小說(shuō)的主題思想，都起著重要的作用。
第一次寫(xiě)孔乙己的“臉色”是在他出場(chǎng)的時(shí)候：孔乙己“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕”�？滓壹菏且粋�(gè)深受封建科舉制度殘害的下層知識(shí)分子，一生窮愁潦倒，既未能進(jìn)學(xué)，又不會(huì)營(yíng)生，再加上他好喝懶做，不愿以自己的勞動(dòng)去爭(zhēng)取生存的劣性，使他的生活連溫飽都得不到保障，窮得“將要討飯了”。因此，他不可能有上流社會(huì)達(dá)官豪紳那種“紅光滿(mǎn)面”、腦滿(mǎn)腸肥的“富相”，只能是“青白臉色”。這“青白臉色”的描寫(xiě)，再配合他那件“又臟又破”的長(zhǎng)衫，不僅形象地揭示了孔乙己的社會(huì)地位，而且為下文進(jìn)一步刻畫(huà)孔乙己這個(gè)人物的性格特征作了鋪墊。
第二次寫(xiě)“臉色”是在有人揭發(fā)孔乙己偷了書(shū)的時(shí)候：“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，‘竊書(shū)不能算偷……”’。孔乙己本是“青白臉色”，但當(dāng)有人肆意耍弄他，揭他的短的時(shí)候，他就“漲紅了臉”，竭力爭(zhēng)辯，企圖維護(hù)自己“讀書(shū)人”的面子。這“漲紅了臉”的描寫(xiě)，一方面揭示了孔乙己受封建科舉制度的毒害之深，另一方面也流露了孔乙己內(nèi)心的羞愧，表明他不是慣偷，而只是不得已偶爾為之。
第三次寫(xiě)孔乙己的“臉色”是在有人問(wèn)他“你怎么連半個(gè)秀才也撈不到呢”的時(shí)候：“孔乙己立刻顯出頹唐不安的模樣，臉上籠上了一層灰色�！边@“灰色”臉色的描寫(xiě)，表現(xiàn)了孔乙己因撈不到秀才而被人家取笑戮到內(nèi)心隱痛時(shí)那種失望、頹唐的悲涼心理，顯示了他深受封建教育和封建科舉制度毒害所產(chǎn)生的頭腦僵化、迂腐不堪的習(xí)性。
小說(shuō)最后一次寫(xiě)孔乙己的臉色，是在他被丁舉人打折了腿，用手“走”到酒店的時(shí)候：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子。”這“黑而且瘦”的臉色，加上用手爬著“走”，可想而知他是怎樣在受盡了折磨之后死里逃生，茍延殘喘活下來(lái)的。當(dāng)掌柜取笑他時(shí)，孔乙己只是低聲應(yīng)答掌柜的訕笑，露出“懇求”的眼色，顯現(xiàn)出他橫遭摧殘后那種畏縮、害怕、絕望無(wú)告的心境。這里，作者為我們描繪了一個(gè)封建制度和封建文化犧牲者的血淋淋的悲慘畫(huà)面。至此，孔乙己的悲劇形象也就大體完成了。
孔乙己的“臉色”由“青白”而“紅”，再到“灰”而“黑瘦”，是孔乙己性格的邏輯發(fā)展。作者通過(guò)對(duì)人物神態(tài)變化的描寫(xiě)，形象地刻畫(huà)了孔乙己迂腐而又麻木的性格特征。在教學(xué)時(shí)，我們不妨抓住孔乙己“臉色”變化這個(gè)特殊的細(xì)節(jié)，來(lái)分析孔乙己這個(gè)典型形象。
2、小說(shuō)是怎樣表現(xiàn)了舉人打折孔乙己雙腿這一情節(jié)的？這一情節(jié)對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用？
分析：有人說(shuō)：“寫(xiě)了舉人殘害孔乙己，正是從這個(gè)方面，作者對(duì)封建教育和科舉制度，又作了進(jìn)一步的揭露和批判�！笔堑模滓壹簝H僅拿了幾本書(shū)，就被了舉人私設(shè)公堂打了大半夜“打折了腿”，一腳踢出門(mén)了事，連富人家一條狗也不如！這說(shuō)明丁舉人這條橫行一方的惡狼，是致死孔乙己的直接兇手。他之所以敢于胡作非為，殘害黎民，確實(shí)是他沿著科舉制度爬上去成為“丁舉人”的結(jié)果。但是我們不能離開(kāi)作品的實(shí)際來(lái)架空分析。分析孔乙己被丁舉人打斷腿決不能忽視作者是怎樣表現(xiàn)這一情節(jié)的。這一重要情節(jié)，作品里既沒(méi)有直接交代，也不是正面描繪，而是通過(guò)掌柜和酒客的平常搭話(huà)中透露出來(lái)的。掌柜隨口問(wèn)，酒客信嘴答，一個(gè)漫不經(jīng)心，一個(gè)毫不在意。對(duì)孔乙己遭受那么大的冤屈和災(zāi)難，在熟識(shí)的咸亨酒店里竟然得不到人們應(yīng)有的關(guān)切和同情；而對(duì)了舉人的兇殘行徑，卻也沒(méi)有誰(shuí)站出來(lái)表示一點(diǎn)憤慨和不平。中國(guó)封建社會(huì)里人們之間的隔膜、冷酷、麻木到了何等觸目驚心、令人顫栗的地步！這是小說(shuō)的高潮所在，也是作者匠心獨(dú)運(yùn)特別照亮主題的地方。所以我們認(rèn)為，與其說(shuō)了舉人殘害孔乙己是“對(duì)封建教育和科舉制度，又作了進(jìn)一步的揭露和批判”，倒不如說(shuō)作品最后通過(guò)他殘害孔乙己在社會(huì)上竟然間無(wú)反響這一點(diǎn)進(jìn)一步顯豁主題，向讀者提出了一個(gè)提高人民群眾思想覺(jué)悟“改變他們的精神”的迫切任務(wù)更恰切些。
3、怎樣理解“短衣幫”的“笑”？
分析：《孔乙己》中傳出的笑聲大體有兩種：一種是長(zhǎng)衫人物和掌柜們的笑聲，這笑聲在孔乙己被打成殘廢、蠕動(dòng)在死亡線(xiàn)上時(shí)顯得特別起勁，這笑聲里抖動(dòng)著剝削階級(jí)的殘忍和冷酷，這笑聲里震顫著“制造并賞玩別人苦痛的昏迷和殘暴�！绷硪环N是短衣幫們的笑�？滓壹捍┑碾m是長(zhǎng)衫，“可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”，他“站著喝酒”，說(shuō)明他沒(méi)有擠進(jìn)長(zhǎng)衫主顧的行列，而和短衣幫相近。短衣幫和孔乙己的政治地位和經(jīng)濟(jì)地位幾乎處在同一層次上，那么，短衣幫笑孔乙己什么呢？
有些文章認(rèn)為，短衣幫對(duì)孔乙己的嘲笑，是勞動(dòng)人民對(duì)孔孟之道蔑視的感情的流露。應(yīng)該說(shuō)這僅僅是笑聲所包含的一個(gè)內(nèi)容。短衣幫的笑聲所深蘊(yùn)的內(nèi)涵遠(yuǎn)非這一點(diǎn)�？滓壹哼@樣一個(gè)備受封建制度和封建文化殘害的“苦人”，本應(yīng)得到同樣不幸人們的同情，可是，“短衣幫”卻拿他逗趣、開(kāi)心，給他取綽號(hào)，嘲笑他窮酸。特別是孔乙己的最后一次露面，情景更是凄慘，孔乙己被打斷了雙腿，是用手爬到酒店的，他已經(jīng)陷入絕境，可是店掌柜還要逼債。面對(duì)這一人間慘象，窮苦人們?nèi)允菆?bào)之一“笑”。作者反復(fù)描寫(xiě)短衣幫的奚落，表達(dá)了更深播的思想。其一，揭示短衣幫這樣的不幸人們的“病苦”，意在抨擊整個(gè)吃人的封建制度。在長(zhǎng)期封建專(zhuān)制主義的統(tǒng)治下，封建文化、孔孟之道不只是造成孔乙己這樣的悲劇人物，而且還普遍地毒害著被壓迫人們，使他們陷于麻木、不覺(jué)悟的精神態(tài)度，甚至連起碼的同情心也已喪失。魯迅著意揭出這一“病苦”，正說(shuō)明要“療救”的不只是一個(gè)孔乙己，而是整個(gè)社會(huì)。其二，揭示不幸人們的“病苦”，目的在喚醒他們的覺(jué)悟。魯迅曾說(shuō)，他的小說(shuō)題材，“多采自病態(tài)社會(huì)的不幸的人們中，意在揭示出病苦，引起療救的注意”。這表明魯迅對(duì)群眾的落后不是抱著嘲笑態(tài)度，而是進(jìn)行嚴(yán)肅的思考，探索“療救”的方法，使群眾從封建思想桎梏下掙脫出來(lái)，去擔(dān)負(fù)起改造整個(gè)病態(tài)社會(huì)的責(zé)任。
4、這篇小說(shuō)有哪些語(yǔ)句難以理解？
分析：
�。�1）“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對(duì)柜里說(shuō)，“溫兩碗酒，要一碟茵香豆”。便排出九文大錢(qián)。
這里的“排”字是個(gè)很生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，值得好好體味�！芭拧边@個(gè)動(dòng)作處在孔乙己被人們嘲笑的環(huán)境里做出，它表現(xiàn)了孔乙己當(dāng)時(shí)怎樣的心態(tài)，人們的理解是有分歧的。比較通行的說(shuō)法是孔乙己在那些短衣幫面前顯示闊氣，炫耀自己有錢(qián)。對(duì)此，我有不同的意見(jiàn)。理由如下：
其一，從孔乙己的思想性格來(lái)看，他不會(huì)炫耀有錢(qián)。孔乙己是深受封建文化、科舉制度毒害的下層窮知識(shí)分子，他深信“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”，信奉“君子固窮”。因此，值得他炫耀的并且已經(jīng)炫耀了無(wú)非是“讀書(shū)人”這一身分：他不肯脫去那件又臟又破但標(biāo)志著讀書(shū)人身分的長(zhǎng)衫，滿(mǎn)口“之乎者也”在小伙計(jì)面前吹噓“回”字的四種寫(xiě)法……他不可能以錢(qián)為榮，況且他也無(wú)錢(qián)去炫耀。
其二，從場(chǎng)合看，他也不會(huì)炫耀有錢(qián)�？滓壹阂坏骄频昃捅蝗顺芭⑷⌒�，應(yīng)該說(shuō)，他很窘迫，不會(huì)洋洋自得，甚至連回敬幾句的勇氣也沒(méi)有。只能不予理會(huì)，怎會(huì)在此種場(chǎng)合顯示闊氣、炫耀自己呢？
其三，就錢(qián)的來(lái)路及數(shù)目來(lái)看，他也不會(huì)炫耀。孔乙己“好喝懶做”，“弄到將要討飯的地步了”，便“偶然做些偷竊的事”，雖然他的錢(qián)不都是偷來(lái)的，但是，在眾人的眼里，他的錢(qián)是不干凈的，也許他自己也知道，因此，即使有錢(qián)他也不會(huì)在眾人面前炫耀，更何況他只有九文大錢(qián)，與那些穿長(zhǎng)衫的人比，不知寒酸多少呢。
應(yīng)該如何去理解這個(gè)細(xì)節(jié)呢？我以為可以從兩個(gè)方面去考察：
�、倏滓壹旱倪@個(gè)付錢(qián)動(dòng)作，是他在無(wú)端受到別人的訕笑、嘲弄，陷于很窘迫的境地，他向酒店的伙計(jì)要酒要茴香豆而同時(shí)發(fā)出的�？滓壹好鎸�(duì)短衣幫的取笑，自然是厭煩和不安的，但表面上又要表現(xiàn)出不予理會(huì)、滿(mǎn)不在意的樣子，便“排出九文大錢(qián)”。因此，我認(rèn)為這個(gè)細(xì)節(jié)是孔乙己以表面的鎮(zhèn)定、從容來(lái)掩飾自己內(nèi)心的不安。
�、诳滓壹骸芭懦鼍盼拇箦X(qián)”是給伙計(jì)看的，似乎告訴伙計(jì)：九文，一文不少，請(qǐng)看清啊。意在表現(xiàn)他的“清白”，不做假。
�。�2）我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。
這是《孔乙己》一文的結(jié)束語(yǔ)�！按蠹s”是表或然判斷的，“的確”是表實(shí)然判斷的。一般說(shuō)，這兩類(lèi)互相矛盾的詞語(yǔ)是不能用在同一個(gè)句子中的。然而，我們?cè)谶@篇小說(shuō)結(jié)尾處讀到這個(gè)句子，不僅不認(rèn)為語(yǔ)法和邏輯上有問(wèn)題，反而覺(jué)得別有一種味道，有言盡而意未盡的感覺(jué)。
這一句話(huà)的核心意思是“孔乙己的確死了”�！暗拇_”是對(duì)“孔乙己死了”的肯定，而“大約”又是對(duì)“孔乙己的確死了”的揣測(cè)。從語(yǔ)法上分析，“的確”是對(duì)“死了”的修飾，作“死了”的狀語(yǔ)，而“大約”是對(duì)“孔乙己的確死了”的修飾，是全句的狀語(yǔ)。
上面只是對(duì)這個(gè)句子本身進(jìn)行靜態(tài)分析，我們?cè)購(gòu)纳衔乃鶖⑹龅那楣?jié)發(fā)展來(lái)體會(huì)作者為什么要運(yùn)用這一組矛盾的詞語(yǔ)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分析。
在小說(shuō)的中間部分（即酒客議論孔乙己偷了舉人家被打折了腿的一段中），已經(jīng)有人說(shuō)過(guò)孔乙己“許是死了”的話(huà)。但這個(gè)揣測(cè)被推翻了，因?yàn)橹星镞^(guò)后，孔乙己用手走到酒店里來(lái)喝過(guò)一次酒。從此以后，孔乙己再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。酒店掌柜在年關(guān)和第二年的端午還一直惦記著孔乙己所欠的十九個(gè)錢(qián)，然而到了中秋卻不再說(shuō)起，這就含蓄地表明掌柜對(duì)這十九個(gè)錢(qián)已不存指望了，因?yàn)檎乒褚呀?jīng)猜測(cè)到孔乙己這回可真的“死了”。作為酒店中小伙計(jì)的“我”，對(duì)掌柜今年“中秋可是沒(méi)有說(shuō)”起孔乙己的含義當(dāng)然是理解的，而且又經(jīng)“再到年關(guān)也沒(méi)有看見(jiàn)他”，“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)”的證實(shí)，所以“我”終于斷定“孔乙己的確死了”。顯然，“的確”一詞，是承前文而來(lái)的，這種對(duì)孔乙己結(jié)局的交代，是完全符合“我”當(dāng)時(shí)的想法的。從孔乙己這個(gè)悲劇人物的命運(yùn)來(lái)看，他在那個(gè)時(shí)代不可能獲得別的結(jié)局：腿未打折，他的生計(jì)已很艱難，何況折腿以后，除了窮死，別無(wú)生路，“的確”一詞是孔乙己悲劇的必然歸結(jié)。那為什么用“大約”來(lái)表示對(duì)孔乙己的確死了的猜測(cè)呢？因?yàn)樵谙毯嗑频昀锍鋈氲娜苏l(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)孔乙己死了的現(xiàn)場(chǎng)，誰(shuí)也沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)孔乙己死了的音訊，人們本來(lái)就沒(méi)有關(guān)心過(guò)他，所以小伙計(jì)懸想孔乙己悲慘結(jié)局時(shí)用了一個(gè)“大約”，表示一種推測(cè)。
類(lèi)似這一句的形式，在魯迅別的作品中還可找到。例如《阿Q正傳》中：“似乎確鑿打在自己頭上”；《父親的病》中：“他大概的確有些特別”；《從百草園到三味書(shū)屋》中：“其中似乎確鑿只有一些野草”。這類(lèi)句子是有規(guī)律的，一般后面的“的確”或“確鑿”一類(lèi)詞，常常是針對(duì)文中提及的一種說(shuō)法或想法的肯定，而前面的“大約”“似乎”一類(lèi)詞，則常是在婉轉(zhuǎn)推測(cè)的語(yǔ)氣中。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、布置預(yù)習(xí)（可在課前進(jìn)行），要求學(xué)生根據(jù)課本上的一預(yù)習(xí)提示”的要求，認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，重點(diǎn)要求學(xué)生思考孔乙己是一個(gè)怎樣的人和小說(shuō)是怎樣描寫(xiě)孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境的。
2、導(dǎo)入新課（先板書(shū)課題）。
（1）可先提問(wèn)學(xué)生，以前學(xué)過(guò)魯迅的哪些作品，（主要指小說(shuō)和散文、雜文）你讀過(guò)的魯迅小說(shuō)中最喜歡的是哪一篇？為什么？
學(xué)生回答后教師講：魯迅是一位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。作為偉大的文學(xué)家的魯迅，他的貢獻(xiàn)是多方面的。從文學(xué)創(chuàng)作方面講，魯迅前期創(chuàng)作成就和影響最大的是小說(shuō)，而他后期則主要從事雜文創(chuàng)作。魯迅一生寫(xiě)了三十多篇小說(shuō)，他對(duì)友人說(shuō)，他最喜歡的是《孔乙己》。巴金也說(shuō)《孔乙己》寫(xiě)得好。日本有一位作家說(shuō)孔乙己是最完美的藝術(shù)典型。凡是讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，都對(duì)孔乙己、阿Q、祥林嫂等人物形象有深刻的印象。
�。�2）介紹作者寫(xiě)作《孔乙己》的時(shí)間、背景和寫(xiě)作用意。
《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天，最初發(fā)表于1919年4月《新青年》第六卷第四號(hào)，后收入小說(shuō)集《吶喊》。這是魯迅創(chuàng)作的第二篇白話(huà)小說(shuō)，也是他繼《狂人日記》之后的又一篇反封建主義的小說(shuō)�！犊滓壹骸穼�(xiě)于五四運(yùn)動(dòng)前夜。當(dāng)時(shí)，陳獨(dú)秀、李大釗正以《新青年》為陣地，領(lǐng)導(dǎo)新文化運(yùn)動(dòng)，高舉民主與科學(xué)的旗幟，向封建主義、孔孟之道進(jìn)行猛烈的抨擊。
本文最初發(fā)表時(shí)，篇末有作者的《附記》，其中說(shuō)：“這一篇很拙的小說(shuō)，還是去年冬天做成的。那時(shí)的意思，單在描寫(xiě)社會(huì)上的或一種生活，請(qǐng)讀者看看，并沒(méi)有別的深意�！�
關(guān)于“魯鎮(zhèn)”和“咸亨酒店”：
�、傥闹兴岬摹棒旀�(zhèn)”，在作者的小說(shuō)中有好幾處提到，實(shí)在是一個(gè)創(chuàng)造的地名；我想這個(gè)地名所包含的內(nèi)容就是作者的父親故鄉(xiāng)（紹興城內(nèi)都昌坊口）和母系故鄉(xiāng)（紹興東皋鄉(xiāng)安橋頭）的混合體，我們到那兩處附近去，一定可以尋到許多跡象。
而“咸亨酒店”卻是一個(gè)真店號(hào)，就在都昌坊口，作者故里的斜對(duì)門(mén)，我還見(jiàn)過(guò)多少回，大概至今還在，這種小規(guī)模的老字號(hào)是不大容易倒閉的。（孫伏園《魯迅先生二三事》）②“魯鎮(zhèn)”雖然含點(diǎn)“故鄉(xiāng)紹興”的意思，可是《孔乙己》，并不是寫(xiě)真人真事的“通訊”“報(bào)告”�！Y(jié)合魯迅先生的其他作品像《風(fēng)波》和《祝福》來(lái)看，所謂“魯鎮(zhèn)”，可以認(rèn)作半封建半殖民地社會(huì)的代名詞�！梢�(jiàn)，“魯鎮(zhèn)”的確不是專(zhuān)指紹興的。（許欽文《語(yǔ)文課中魯迅作品的教學(xué)》上海教育社1961、12、）
關(guān)于“孔乙己”的原型：
《孔乙己》中的'主角孔乙己，據(jù)魯迅先生自己告我，也實(shí)有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人們都叫他“孟夫子”，其行徑與《孔乙己》中所描寫(xiě)的差不多。（孫伏園《魯迅先生二三事》）
3、聽(tīng)《孔乙己》全文錄音。（無(wú)條件者可由教師、學(xué)生共同帶表情朗讀）
4、學(xué)生略讀課文，完成下列內(nèi)容：
這一部分主要是社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。通過(guò)描寫(xiě)，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立，人和人之間冷酷的關(guān)系。這樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境，不但為人物的活動(dòng)提供了依據(jù)，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，而且預(yù)示了情節(jié)發(fā)展的結(jié)局、人物的悲劇命運(yùn)。
6、小結(jié)：
小說(shuō)這種文學(xué)體裁，以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)展示人物性格，表現(xiàn)中心思想。《孔乙己》這篇小說(shuō)選取了5個(gè)生活片斷，展示了生活在畸形社會(huì)中的孔乙己的畸形性格，有力地批判了黑暗社會(huì)及其科舉制度。
7、分析塑造孔乙己形象采用的手段及人物性格特征。
（1）閱讀《談?wù)勑≌f(shuō)》中“塑造人物手段”的部分。
小結(jié)：這篇小說(shuō)，作者將孔乙己的容貌、服飾、姿態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)諸方面交織在一起，使這個(gè)被科舉制度欺騙愚弄了一輩子的下層知識(shí)分子的形象，富有立體感地展現(xiàn)在讀者眼前：功名不就，卻自命清高；四體不勤，卻好吃懶做；貧困潦倒，卻死愛(ài)面子；受盡摧殘，卻麻木不仁。在風(fēng)燭殘年之際，這個(gè)受“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”封建思想毒害的孔乙己爬著離開(kāi)了人世。
8、討論本文精巧的藝術(shù)構(gòu)思。以課后練習(xí)為線(xiàn)索，學(xué)生結(jié)合課文思考后回答。
明確：
�。�1）這篇小說(shuō)選取了一個(gè)獨(dú)特的角度，用第一人稱(chēng)“我”——12歲的小伙計(jì)的口吻來(lái)寫(xiě)，使全文顯得真實(shí)可信，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力量。“童言無(wú)忌”，一個(gè)12歲的小伙計(jì)的眼光來(lái)看待一切人和事，沒(méi)有偏見(jiàn)，沒(méi)有顧忌，因而行文比較自由，便于表達(dá)作者冷峻而熱烈的思想感情。
（2）“當(dāng)時(shí)”——1918年，封建科舉制度已經(jīng)廢除，孔乙己賴(lài)以生存的社會(huì)環(huán)境不復(fù)存在，人物，以及表現(xiàn)人物的故事情節(jié)就無(wú)法展開(kāi)。寫(xiě)20年前的故事能更好地表現(xiàn)主題，以“引起療救的注意”。
�。�3）開(kāi)頭兩段，描寫(xiě)了人物活動(dòng)的環(huán)境——咸亨酒店，然后讓主人公孔乙己出場(chǎng)，這樣安排的好處是：
�、偈谷宋镌谝粋�(gè)特定的環(huán)境里活動(dòng)，故事情節(jié)在一個(gè)特定的環(huán)境里展開(kāi)。這樣，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，情節(jié)集中。
�、谶@樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠的社會(huì)氣氛，預(yù)示著人物悲劇的必然性。
這樣一種階級(jí)對(duì)立十分嚴(yán)重的社會(huì)環(huán)境，為既穿“長(zhǎng)衫”又“站著”喝酒這一特殊身份的孔乙己的出場(chǎng)作了有力的鋪墊。
（4）這里寫(xiě)的是無(wú)數(shù)次喝酒的情形。作者是取生活中幾件典型事例來(lái)寫(xiě)，既節(jié)省筆墨，又能刻畫(huà)人物，表現(xiàn)主題。
（5）要是再用一段文字，側(cè)面描寫(xiě)孔乙己的死，就會(huì)顯得太平白、太直露，沒(méi)有給讀者回味、思考的余地，那么，表現(xiàn)主題思想的深度和廣度將受到嚴(yán)重的影響。
小結(jié)：
作者的精巧構(gòu)思、作品的布局安排，都為文章的主題思想服務(wù)。
9、引導(dǎo)答疑。
�。�1）孔乙己是“大約”還是“的確死了”？作者這樣結(jié)尾，用意何在？
小結(jié)：“終于”強(qiáng)調(diào)一直“沒(méi)見(jiàn)他”；由于又沒(méi)有確實(shí)消息，故用“大約”表推測(cè)。聯(lián)系前文：“也許是死了”、“已經(jīng)不成樣子”、“還欠十九個(gè)錢(qián)”、“終于沒(méi)有見(jiàn)”，此處選用“的確死了”表示推測(cè)的可靠。小說(shuō)以這一含蓄語(yǔ)句作結(jié)尾，讓讀者自己去想象孔乙己的悲慘結(jié)局，思索造成悲劇的社會(huì)根源、言雖盡而意無(wú)窮。
（2）《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒(méi)有一個(gè)“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個(gè)字是什么？作者這樣安排線(xiàn)索用意何在？
小結(jié)：小說(shuō)以“我”為見(jiàn)證人，以“笑”為線(xiàn)索，孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中活動(dòng)，在笑聲中走向死亡。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行，以“喜”襯“悲”，增強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果。
（3）如何理解各種人對(duì)孔乙己的取笑？
小結(jié)：孔乙己自身的可笑，是對(duì)封建文化、封建教育制度的嘲笑和諷刺、揭露和批判。作者對(duì)孔乙己被侮辱被損害的內(nèi)心痛苦與悲哀，寄予了一定的同情。小伙計(jì)的笑，是不經(jīng)意的、“附和著笑”。鄰居孩子的笑，并非惡意，是“聽(tīng)得笑聲”“趕熱鬧”的笑。短衣幫的笑，是為孔乙己不倫不類(lèi)的樣子、故弄玄虛的語(yǔ)言、迂腐無(wú)能的性格而笑，以求得無(wú)聊生涯中的片刻快活。這是“病態(tài)社會(huì)”所致，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)里人與人的關(guān)系冷淡無(wú)情。掌柜及穿長(zhǎng)衫人的笑，是以欺凌、玩弄為目的的笑。這是階級(jí)本性所決定的�！靶Α笔亲髡哌M(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段。
（4）文中幾處交待了孔乙己的地位？
小結(jié)：“只有孔乙己到店，才可能……”，“孔乙己是這樣使人快活”，“孔乙己還欠十九……”，這些話(huà)揭示了孔乙己無(wú)足輕重的社會(huì)地位。他只不過(guò)是一個(gè)玩物，一塊笑料，一個(gè)廢物，他存在的全部?jī)r(jià)值只是“十九個(gè)錢(qián)”。當(dāng)“十九個(gè)錢(qián)”從粉板上拭去時(shí)，他便從那冷酷的社會(huì)上消失了�？滓壹菏潜环饨ㄎ幕�、封建教育毒害而死的，是被罪惡的封建社會(huì)所吞噬的。
10、討論本文的中心思想。
討論后歸納：這篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國(guó)民當(dāng)時(shí)的昏沉、麻木狀態(tài)。
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)5
教讀要求：
1、欣賞作品精巧的布局。
2、品評(píng)作品的環(huán)境描寫(xiě)。
3、初步認(rèn)識(shí)作品的深刻主題。
操作過(guò)程：
（一）導(dǎo)人
魯迅先生曾這樣答復(fù)一位朋友，在他所作的短篇小說(shuō)里，他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。（板書(shū)；課題、作者、體裁）作者在這篇小說(shuō)給我們描繪的這個(gè)孔乙己是個(gè)什么樣的人？為我們講述哪些有關(guān)孔乙已的故事呢？請(qǐng)看課文。
（二）教師范讀課文。提請(qǐng)學(xué)生注意這篇小說(shuō)故事情節(jié)結(jié)構(gòu)與一般小說(shuō)故事情節(jié)結(jié)構(gòu)不同處。
�。ㄈ╆P(guān)于情節(jié)結(jié)構(gòu)的討論
提問(wèn)：1這篇小說(shuō)直接寫(xiě)孔乙己的情節(jié)有哪些？請(qǐng)從課文中找出來(lái)。
提示：
�、倬频昀锏娜巳⌒滓壹和禆|西。（第4段
②酒店里的人取笑孔乙已未進(jìn)學(xué)。（第6段）
③孔乙已教小伙計(jì)寫(xiě)字。（第7段）
①孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第8段）
�、蘅滓乙延檬肿叩骄频旰染�。（第10段）
提問(wèn)2：這篇小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)與小說(shuō)的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否一致？
提示：小說(shuō)情節(jié)的一般結(jié)構(gòu)是開(kāi)斷、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有的還有序幕和尾聲。這篇小說(shuō)沒(méi)有按照“開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局”去布局，從小說(shuō)的內(nèi)容看，也不可能這樣們布局。因?yàn)樾≌f(shuō)中有關(guān)上述五幅畫(huà)面，只是有關(guān)孔乙已生活的若干，它們既有聯(lián)系，又相對(duì)種立，這五幅畫(huà)面不能組成一組銜接緊湊的連壞畫(huà)，也不能構(gòu)成因果相關(guān)的情節(jié)鏈。
提問(wèn)3：為了使這五幅畫(huà)成為一個(gè)整體，作者作了怎樣的安排？
提示：作者安排了一個(gè)線(xiàn)索人物一一酒店里12歲的小伙計(jì)，作品就是委之以“見(jiàn)證人”身份，從他的視角描寫(xiě)人物，以他的口吻用第一人稱(chēng)來(lái)講述故事，從而把這五幅畫(huà)面組合為一個(gè)嚴(yán)密的整體。
提問(wèn)4：這個(gè)酒店小伙計(jì)的出現(xiàn)不僅把有關(guān)孔乙己的故事組合在一起，小說(shuō)還通過(guò)他的視角交代了故事發(fā)生的'背景。文章作這樣的安排有什么好處？
提示：小說(shuō)在主要人物孔乙己出場(chǎng)之前，通過(guò)酒店小伙計(jì)的視角，勾畫(huà)出一幅當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)，置人物于特定社會(huì)環(huán)境之中，這對(duì)表現(xiàn)人物性格、暗示人物命運(yùn)都起到積極作用，這一點(diǎn)，我們以后再作分析。單就小說(shuō)布局而言，小說(shuō)以清末江南小鎮(zhèn)為背景，把場(chǎng)景固定在咸亨酒店，將整個(gè)社會(huì)濃縮到一個(gè)小酒店，在酒店的環(huán)境中描寫(xiě)人物。又通過(guò)酒店去透視社會(huì)，通過(guò)典型人物去表現(xiàn)主題，這樣，整個(gè)故事更凝聚集中。
提問(wèn)5：為了在這二千五百字的小說(shuō)中容納更豐厚的內(nèi)容，飽孕更深廣的意蘊(yùn)，作者運(yùn)用了“插敘”的敘述方式。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霾鍞⒌膬?nèi)容，并討論它的藝術(shù)效果。
提示：從總體結(jié)上看，五幅畫(huà)面是實(shí)寫(xiě)，在第一幅、第二幅畫(huà)面中間插入了虛寫(xiě)——“孔乙己也讀過(guò)書(shū)”的經(jīng)歷（第5段），作者把筆觸由現(xiàn)實(shí)深入到歷史；在第四、第五幅之間又描人一段虛寫(xiě)——孔乙己被丁舉人打折了腿（第10段），作者又把筆觸從酒店伸向酒店外。這樣一來(lái)，小顯得精巧而又宏博，文章結(jié)構(gòu)變得厚而不繁冗。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：
這節(jié)課，我們圍繞《孔乙已》這篇小說(shuō)的布局展開(kāi)了討論。我們把文章內(nèi)容分解成了五個(gè)小問(wèn)題（復(fù)述五個(gè)問(wèn)題），現(xiàn)在我們根據(jù)討論的結(jié)果，整理出一段話(huà)，來(lái)說(shuō)明這篇小說(shuō)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
提示：這篇小說(shuō)沒(méi)有按一般小說(shuō)“開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局的模式結(jié)構(gòu)全文，而是以酒店一個(gè)十二歲的小伙計(jì)的視角，通過(guò)事酒店這一特定環(huán)境透視社會(huì)，又在這一典型環(huán)境中為我們推出主要人物孔乙己的若干生活片斷，全篇安排緊湊自然而富于變化，真可謂“精巧”。
（五）作業(yè)：
1、讀課文，體味這篇小說(shuō)匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思。
2、完成課后練習(xí)四中1、2、3小題。
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目的
1、理解小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，精巧含蓄的布局。
2．學(xué)習(xí)用人物的外貌。語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法。
3．理解文章的主題思想。
4．理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)
1）學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言。動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法。
2）理解文章的主題思想。
2．難點(diǎn)
1）理解小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，精巧含蓄的布局。
2）理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用。
教學(xué)時(shí)間。
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一預(yù)習(xí)
1．，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音。
頹唐（tuí） 附和(hè) 分辯(biàn) 不屑置辯(xiè) 咸亨酒店(hēng) 硯(yàn) 葷菜(hūn)
羼水（chàn）拭（shì）蘸(zhàn4) 惋惜（wǎn3） 闊綽(chuò) 舀水（yaǒ）漲紅（zhàng）
綻出（zhàn） 哄笑（hōng） 間或(jiàn） 著了慌(zhaá) 打折（shé） 門(mén)檻（kǎn）
2．查工具書(shū)，解釋下面詞語(yǔ)。
不屑置辯：認(rèn)為不值得辯論或申辯。屑，值得。
頹唐：精神萎靡不振，情緒低落。
分辯：辯白，辯解。
格局：布置的格式。
纏夾不清，攪擾、夾雜不清。
之乎者也：“之、乎、者、也”是文言文里常用的語(yǔ)助詞，常用來(lái)形容豐文不白的話(huà)或文章。含諷刺意味。
大抵：大概。
君子固窮：語(yǔ)出（論語(yǔ))意思是“君子能夠安于窮困，不因窮困而喪失其道德意志。固，固守，安守。
營(yíng)生：謀生，籌劃如何生活。
附和：（言語(yǔ)、行動(dòng)）追隨別人（多含貶義人)
3．閱讀課文，熟悉故事情節(jié)，理解介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店大概情況的作用。
二、導(dǎo)入
1．作家作品簡(jiǎn)介
魯迅1881一1936,原名周樹(shù)人，字豫才，魯迅是他的筆名，浙江紹
興人，出身于破落的封建家庭，是中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。我們學(xué)過(guò)他的作品有選自散文集《朝花夕拾》的《從百草園到三味書(shū)屋八阿長(zhǎng)與山海經(jīng)入選自短篇小說(shuō)集中吶喊》的有（社戲><故鄉(xiāng)）以及選自《集外集拾遺補(bǔ)編的（魯迅自傳）。
本文寫(xiě)于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的（新青年入后收入短篇小說(shuō)集小吶喊入這篇小說(shuō)是魯迅繼《狂人日記》之后寫(xiě)的第二篇白話(huà)文小說(shuō)，是又一篇反對(duì)封建制度和封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文。也是魯迅先生最得意的作品之－。
2．關(guān)于封建科舉制度
封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度�？婆e是分科舉人的意思。它分院試、鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試四級(jí)考試。院試由縣、府、省主持，及格者稱(chēng)秀才。鄉(xiāng)試每三年在省城舉行，主考由朝廷委派，參加者須是秀才。鄉(xiāng)試及格者稱(chēng)舉人。會(huì)試在鄉(xiāng)試的第二年二月舉行，由禮部主持，及格者稱(chēng)貢生。殿試由皇帝在皇宮大殿親自主持，中者稱(chēng)進(jìn)土，第一名為狀元�？婆e實(shí)際上是由下而上的層層考試�？婆e考試的內(nèi)容，明朝以后主要考八股文，以《四書(shū)》《五經(jīng)》中某個(gè)文句為題作文，文章有固定的格式，內(nèi)容是闡釋孔孟之道，從內(nèi)容到形式都不允許越矩半步，嚴(yán)重禁銅了知識(shí)分子的思想。從科舉取士人員的情況來(lái)看，康有為曾經(jīng)指出，戊戌變法前，全國(guó)每年有100多萬(wàn)讀書(shū)人，參加考選“秀才”，只有百分之一入選；三年一考的“舉人”，人選者只有于分之一；三年一考的“進(jìn)士”，入選者只有萬(wàn)分之一。許多讀書(shū)人老死科場(chǎng)，利欲熏心，精神畸型，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學(xué)的課文中的主人公孔乙己，就是其中的一個(gè)。
三、正課
1．速讀課文，了解小說(shuō)的故事情節(jié)。
討論并歸納：。
開(kāi)端：（開(kāi)頭3段）介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況，做為孔乙己出場(chǎng)的背景。
發(fā)展：4—9段）寫(xiě)孔乙己第一次出場(chǎng)，表現(xiàn)孔乙己是大伙的笑料。
高潮和結(jié)局：（l0－13段）寫(xiě)孔乙己第二次出場(chǎng)，表現(xiàn)孔乙己被打折腿后的遭遇。
2．提問(wèn)：小說(shuō)開(kāi)頭寫(xiě)穿長(zhǎng)衫的和短衣幫酒客在喝酒方式上有什么
不同？這樣寫(xiě)有什么作用？
討論并歸納：
1）短衣幫；靠柜外站著，花10幾文錢(qián)，熱熱的喝了休息。
2）穿長(zhǎng)衫的：踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
兩種酒客一外一里，一站一坐，一貧一富，寫(xiě)出了社會(huì)階層的差別，為不倫不類(lèi)的孔乙己的出場(chǎng)埋下伏筆。
3．提問(wèn)：小說(shuō)寫(xiě)“我”一這個(gè)12歲的小伙計(jì)有什么作用？
討論并歸納：有3種作用。
（1）‘我”一12 歲的酒店小伙計(jì)是孔乙己命運(yùn)的見(jiàn)證人。小說(shuō)都是通過(guò)“我”的所見(jiàn)所聞所感來(lái)寫(xiě)，用第一人稱(chēng)可以使故事顯得真實(shí)親切；
�。�2）可以使故事情節(jié)集中，內(nèi)容簡(jiǎn)要；
（3）可以表現(xiàn)周?chē)藢?duì)孔乙己的態(tài)度，連12歲的`小伙計(jì)都鄙視孔乙己，更能說(shuō)明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠，使作品更增加了悲瑰的意味。
4．提問(wèn)：小說(shuō)開(kāi)端介紹魯鎮(zhèn)酒店的大概情況有什么作用？
討論并歸納：咸亨酒店是孔乙己出場(chǎng)的背景，穿長(zhǎng)衫的服農(nóng)認(rèn)掌柜的和小伙計(jì)都是孔乙己身邊的人，同時(shí)酒店的大概情況也就是一幅清代末年江南小鎮(zhèn)的世俗畫(huà)面，這些構(gòu)成了孔乙己的社會(huì)環(huán)境。
四小結(jié)
課文的前3段是小說(shuō)的開(kāi)端，它介紹了魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況。這是故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、社會(huì)環(huán)境，展示了孔乙己悲劇的社會(huì)根源。
五、作業(yè) 。
業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)
作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)
一、給下列加點(diǎn)的字注音，并依這個(gè)字的讀音，再組3個(gè)詞
1．附和（）
2．間或（ ）
3．打折（）
4．單調(diào)（）
5．監(jiān)督（）
6．好喝懶做（）
二、教人活潑不得”中“教”字正確的讀音和解釋是〔〕
A．jiāo傳授 B．（jiào ）教育 C．jiāo）讓 D．（jiào）使
三、簡(jiǎn)答：小說(shuō)開(kāi)頭寫(xiě)穿長(zhǎng)衫的和短衣幫喝酒方式有什么作用？
答：
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)．
1．閱讀全文，質(zhì)疑。
2．思考課后練習(xí)一、二、三、四題。
二、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們了解了小說(shuō)的情節(jié)以及社會(huì)環(huán)境，這節(jié)課我們著重研究孔乙己這個(gè)人物形象，以及其所蘊(yùn)含的社會(huì)意義。
三、正課
1．提問(wèn)：孔乙己是一個(gè)什么樣的人？小說(shuō)從哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)？
討論并歸納：
(1）概括介紹：“孔乙己是站著喝酒而穿衣裳的椎一的人�！薄罢局染�,說(shuō)明他經(jīng)濟(jì)桔據(jù)，買(mǎi)不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)，不能享受“長(zhǎng)衫顧客”的待遇，只能和“短衣幫”一起，可他又舍不得脫下象征讀書(shū)人的“長(zhǎng)衫”，這便使他成為不倫不類(lèi)的唯一的人。這種矛盾現(xiàn)象充分說(shuō)明孔乙己的特殊身份和性格特征。
�。�2）肖像描寫(xiě)：
�、俚谝淮纬鰣�(chǎng)：寫(xiě)他“身材很高大”，說(shuō)明他尚有勞動(dòng)能力；“青白臉色”說(shuō)明他窮困潦倒，營(yíng)養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)的結(jié)果；臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷東西被人打傷的標(biāo)志，。也是他走向沒(méi)落的重要標(biāo)志�！耙徊縼y蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神萎頓頹唐。他那件長(zhǎng)衫‘“又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”說(shuō)明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。
�、诘诙纬鰣�(chǎng)：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖”說(shuō)明他衣食無(wú)著，窮途末路�！氨P(pán)著兩腿，下面墊著一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿(mǎn)手是泥”說(shuō)明他被打折了腿，喪失生活能力。斷腿前后肖像的對(duì)照、更顯出他遭遇的悲慘。
�。�2）語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)：
�、偎麑�(duì)人說(shuō)話(huà)，總是滿(mǎn)口之乎者也，教人半懂不懂的。說(shuō)明他以讀書(shū)人自居，賣(mài)弄學(xué)問(wèn)，迂腐可笑的性格。
②孔乙己睜大眼睛說(shuō)，“你怎么這樣憑空污人清白……”說(shuō)明他死要面子，怕人嘲笑。
③孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書(shū)不能算偷…，竊書(shū)！……讀書(shū)人的事，能算偷嗎？”說(shuō)明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。
�、堋翱滓壹嚎粗鴨�(wèn)他的人，顯出不屑置辯的神氣”說(shuō)明孔乙己“惟有讀書(shū)高”的自命清高的性格。
⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話(huà)；這回可是全是之乎者也之類(lèi)，一些不懂了。說(shuō)明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。
③“不要取笑！”“跌斷，跌，跌……”明明是丁舉人打斷的卻不敢說(shuō)封建科舉制度毒害了他的精神，摧殘了他的肉體，他卻至死不悟，死要面子。
�。�4）動(dòng)作描寫(xiě)
�、佟氨闩懦鼍盼拇箦X(qián)”既表現(xiàn)他桔據(jù)而窮酸的本相，又對(duì)酒店賣(mài)弄分文不少，自己是規(guī)矩人。并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事，這一排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示了他的心理。
�、凇八麖钠埔麓锩鏊奈拇箦X(qián)，放在我手里”說(shuō)明窮困潦倒到極點(diǎn)，“摸＂字表明了他悲慘的境地。
�、劭滓壹航獭拔摇弊R(shí)字，表現(xiàn)他的熱心善良。
以讀書(shū)人自居，貧困不能自存而又好吃懶做，很想清白做人而又不免偷竊，死要面子，怕人嘲笑而又自欺欺人，迂腐可笑。
2．提問(wèn)：造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因是什么？
討論并歸納：總的說(shuō)來(lái)就是封建制度的腐朽和黑暗。具體來(lái)說(shuō)：
(1）科舉制度誘使讀書(shū)人追求功名利祿，死讀經(jīng)書(shū)，致使孔乙己那樣連半個(gè)秀才也撈不到的犧牲品，迂腐不堪，成了廢料笑料，任人取樂(lè)踐踏的對(duì)象。
(2）封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂，而且使不恨不能成材，相反成為不能謀生的可憐蟲(chóng)。
(3）封建等級(jí)制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，意識(shí)不到自己被壓迫被奴役的地位，反而以嘲笑更加不幸的孔乙己為能事，為樂(lè)趣。
(4）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治階級(jí)橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔乙己，最后把孔乙己推上了死路。
3．課文幾次寫(xiě)到笑，各有什么不同的含義？
討論并歸納：
第一次，寫(xiě)“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”這里突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。在冷酷的氛圍中突出“笑聲”，顯示這種“笑”聲帶著冷酷的意味。
第二次是孔乙己果一次出場(chǎng)，酒客們拿孔乙己的傷疤來(lái)取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦來(lái)取樂(lè)，勾畫(huà)出這些人麻木不仁窮極無(wú)聊的嘴臉，笑聲里蘊(yùn)蓄著一股悲涼的意味。酒客們還取笑孔乙己偷書(shū)，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來(lái)。
第三次是酒客們?nèi)⌒滓壹骸斑B半個(gè)秀才也撈不到孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的聽(tīng)不懂的話(huà)又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。
第四次是孔乙己分簡(jiǎn)香豆給孩子們吃，在年幼無(wú)知的孩子的面前才能得意忘形的樂(lè)一樂(lè)，于是這。群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動(dòng)作和語(yǔ)言將孔乙己迂腐可笑
得窮酸盡相。而孩子們的笑則是天真無(wú)邪的笑。
第五次是孔乙己第二次出場(chǎng)，孔乙己被打折了腿，已經(jīng)不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，毫無(wú)人性，更表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)人跟人的關(guān)系。冷漠無(wú)情到令人窒息的地步。
4．提問(wèn)：小伙計(jì)的笑，掌柜的笑，短衣幫的笑，小孩的笑各是什么樣的笑？
討論并歸納：小伙計(jì)的笑是解脫的笑。掌柜的笑是沒(méi)有人性的自私而卑劣的笑，短衣幫的笑是麻木不仁的笑。小孩的笑是天真無(wú)邪的笑。
5．提問(wèn)：以哄笑聲來(lái)寫(xiě)孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？
討論并歸納：這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無(wú)聊的逗笑和取樂(lè)，以樂(lè)境寫(xiě)哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲�。髌贩捶饨ǖ囊饬x就更加深刻了。
6．提問(wèn)：關(guān)于這篇小說(shuō)的主題是什么，請(qǐng)各抒己見(jiàn)。
討論并歸納：有幾種說(shuō)法。
�。�1）反封建說(shuō)。小說(shuō)不僅深刻地揭露和批判了封建科舉制度的腐朽性及其罪惡，而且可以引伸到對(duì)整個(gè)封建制度及其全部倫理道德的徹底否定，同時(shí)，它對(duì)辛亥革命后中國(guó)農(nóng)村的狀況及其階級(jí)關(guān)系，也有著極為真實(shí)的反映。
�。�2）等級(jí)觀念說(shuō)。認(rèn)為小說(shuō)主題是對(duì)病態(tài)社會(huì)不幸的人們的思想精神中的封建等級(jí)觀念的揭露和諷刺。
（3）認(rèn)為作者通過(guò)孔乙己的悲劇，有力地揭露和控訴了腐朽的封建教育一科舉制度和產(chǎn)生孔乙己悲劇的整個(gè)封建社會(huì)制度。
四、小結(jié)
《孔乙己》是繼《狂人日記》之后寫(xiě)的一篇猛烈抨擊封建社會(huì)“吃人”的小說(shuō)，孔乙己是一個(gè)備受科舉制度愚弄和毒害的下層知識(shí)分子。他把青春浪費(fèi)在一年又一年的考場(chǎng)搏斗上，可是直到胡子花白，還是連學(xué)個(gè)秀才也撈不到”，反而染上了“好喝懶做”、輕視勞動(dòng)的壞習(xí)氣。他即使窮困潦倒，也不愿意脫下那件作為讀書(shū)人標(biāo)志的破長(zhǎng)衫。然而嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)卻把他拋出長(zhǎng)衫顧客的行列。他成為“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的堆一的人”淪落為“使人快活”、供人奚落的材料，終于被丁舉人毒打之后悲慘地從人們記憶中擦去。作品通過(guò)對(duì)孔乙己悲慘一生的描寫(xiě)，控訴了封建社會(huì)和科舉制度的罪惡，揭露了舊社會(huì)“對(duì)苦人的涼薄”。
五、作業(yè)
1．完成課后練習(xí)一至四題。
2．選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)
閱讀下面語(yǔ)段，回答問(wèn)題。
�、僦袑W(xué)課本里魯迅先生的文章，讓我認(rèn)識(shí)了那位在咸亨酒店里以幾粒苗香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我記憶里的是他那似乎永遠(yuǎn)也脫不下的長(zhǎng)衫�？滓壹簾o(wú)疑是舊知識(shí)分子的一個(gè)典型代表。透過(guò)他那破舊的長(zhǎng)衫，我們窺見(jiàn)的是那個(gè)時(shí)代的無(wú)奈與守舊，是那種既不愿意承認(rèn)窘境又執(zhí)意恰守“清高”的心態(tài)。這，不得不讓我寄予極大的同情和憐憫，其間夾雜些許困惑。
�、谖覀兘裉焖幍臅r(shí)代，雖不見(jiàn)了孔乙己的長(zhǎng)衫，但類(lèi)似的人卻遠(yuǎn)沒(méi)絕跡。雖說(shuō)一些人不再身著那灰布長(zhǎng)衫，但在他們名牌服飾的里面還固執(zhí)地罩著那件脫不下的無(wú)形的“長(zhǎng)衫”。
�、酆茱@然，這“長(zhǎng)衫”存在于人們的意識(shí)深處。它禁錮了思維方式的變化，妨礙了觀念的更新和思想的解放，使一些人的視野不能開(kāi)闊，目光流于短淺。在現(xiàn)實(shí)生活中，何曾不見(jiàn)這“長(zhǎng)衫”一如影子似地制約和束縛著我們？我們這個(gè)時(shí)代倡導(dǎo)解放思想，更新觀念，而在一些人眼里，這只是一句書(shū)面的口號(hào)，一些文字材料上的“添加劑”。這些人思想僵化，因循守舊，處處為自己考慮，不愿放棄既得利益，把解放思想當(dāng)作裝點(diǎn)門(mén)面的飾物。
④畢竟我們生活在日新月異的時(shí)代，必須迅即脫下那陳舊的“長(zhǎng)衫”，做一個(gè)R步如飛的先行者，做一個(gè)敢為天下先的弄潮兒。遺憾的是，那些“長(zhǎng)衫者”對(duì)瞬息萬(wàn)變一日千里前形勢(shì)無(wú)動(dòng)于在，依舊我行我素。沉浸于往日的陳規(guī)陋習(xí)之中，甚至連承認(rèn)那件長(zhǎng)衫存在的勇氣都沒(méi)有。只要我們認(rèn)真搜尋和思索一下周?chē)娜撕褪�，就不難發(fā)現(xiàn)，這該死的“長(zhǎng)衫”還繼續(xù)扮演著重要角色，在現(xiàn)實(shí)生活的舞臺(tái)上仍然存在著那不死的身影。我們到底是以此為榮，還是以此為辱？
�、菘滓壹旱臅r(shí)代早已消失。往昔漸去漸遠(yuǎn)，思想常慮常新。只要觸及到關(guān)于思想關(guān)于觀念的問(wèn)題，我便會(huì)很自然地想到孔乙己那件灰布長(zhǎng)衫。這互不關(guān)聯(lián)的東西所引發(fā)的思考，一直縈系于心�？梢詳嘌�，徹底脫下“長(zhǎng)衫”之日，便是時(shí)代進(jìn)步之時(shí)。
1．從全文看，當(dāng)今社會(huì)中的一些人身穿的“長(zhǎng)衫”指的是？
2．孔乙己不愿脫下那破舊的長(zhǎng)衫是因?yàn)樗F困．潦倒而又執(zhí)意“清高”，當(dāng)今社會(huì)的一些人不愿脫下那無(wú)形“長(zhǎng)衫”的原因又是什么？（依據(jù)第③段內(nèi)容用精練的語(yǔ)言回答）
答：
3．作者對(duì)穿著長(zhǎng)衫的孔乙己的態(tài)度是復(fù)雜的，“同情和憐憫’。“其間夾雜些許困惑”。而對(duì)當(dāng)今社會(huì)上的“長(zhǎng)衫者”，作者的態(tài)度又是什么？（依據(jù)第④段內(nèi)容歸納出兩個(gè)詞回答。）
答：
4．本文表達(dá)的主要觀點(diǎn)是：
參考答案：
第一課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)：
二、D
三、兩種酒客一外一里，一站一坐，一貧一富，寫(xiě)出了社會(huì)階層的差別，為不
倫不類(lèi)的孔乙己的出場(chǎng)埋下伏筆。
第二課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)：
1、“陳舊的思想與觀念”或“陳規(guī)陋習(xí)”。
2、當(dāng)今社會(huì)上的一些人由于思想僵化，因循守舊，為了私利，而不愿解放思想，更新觀念。
3、“無(wú)奈”、“鄙視”、“痛恨”、“否定”等。
4、只有拋棄陳舊的思想和觀念，時(shí)代才能進(jìn)步。
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目的：
1．掌握刻劃人物的描寫(xiě)方法，深入把握人物性格特點(diǎn)。
2．認(rèn)識(shí)小說(shuō)的主題。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1.掌握一種分析人物性格的方法——矛盾分析法；
2.分析孔乙己的性格特征；
3、認(rèn)識(shí)小說(shuō)的主題。
課時(shí)安排：
一課時(shí)；
課型：導(dǎo)讀課。
教學(xué)設(shè)想：
《孔乙己》對(duì)初中學(xué)生而言可謂博大精深。精警傳神的語(yǔ)言，典型生動(dòng)的人物，含蓄深刻的主題，匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，每個(gè)角度都?jí)蛑v好幾節(jié)課。因此必須先巧妙選取切入點(diǎn)。解讀人物是讀懂小說(shuō)的主要途徑。要準(zhǔn)確把握人物的性格，必須理解他性格中的矛盾性。因此設(shè)計(jì)中選取了“矛盾”這一切入點(diǎn)，從生活現(xiàn)象到性格特征、思想根源，帶領(lǐng)學(xué)生由表及里，全面深刻地分析“孔乙己”這一形象，從而帶動(dòng)對(duì)文章主題的理解。
預(yù)習(xí)要求：
1.疏通文字，熟悉課文。
2.了解科舉制度及文中涉及的封建思想。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入。
凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的；凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)， 在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象？今天就讓我們一塊兒用“矛盾分析法”來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。
二、全面感知。
1.默讀全文，完成下列句子，了解孔乙己身上的矛盾表現(xiàn)。
孔乙己是一個(gè)站著喝酒但又 的人。
孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但 的人。
孔乙己是窮得將要討飯但又 的人。
孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又 的人。
孔乙己是以讀書(shū)為傲但又 的人。
孔乙己是熱心教小伙計(jì)“茴”字寫(xiě)法但又 的人。
孔乙己是使人快活但又 的'人。
2.交流：孔乙己是站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫的人�？滓壹菏墙吡�(zhēng)辯維護(hù)清白但又偶爾偷竊的人�？滓壹菏歉F得將要討飯但又好喝懶做的人�？滓壹菏歉F困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒帳的人�？滓壹菏且宰x書(shū)為傲但又把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當(dāng)作靈魂傷疤的人。孔乙己是個(gè)熱心教小伙計(jì)“茴”字寫(xiě)法但又遭到冷遇的人�？滓壹菏莻�(gè)使人快活但又無(wú)人關(guān)心的人。
三、深入探因。
1.學(xué)生四人一組討論孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因，探求孔乙己的思想、性格、社會(huì)地位。歸納出如下答案：
孔乙己“站著喝酒”是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)拮據(jù)，買(mǎi)不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。
孔乙己“穿長(zhǎng)衫”是因?yàn)樗非蠊γ�，不愿與“短衣幫”為伍。
孔乙己“竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白”是因?yàn)樗缾?ài)面子，想清白做人。
孔乙己“偷竊”是因?yàn)榉饨ǹ婆e制度和封建教育使他不會(huì)營(yíng)生又好逸惡勞，貧困無(wú)法自存不得已而為之。
孔乙己“窮得將要討飯”是因?yàn)樗芊饨ǹ婆e制度的毒害，一生追求功名而不得；認(rèn)為“萬(wàn)般皆下品”，不愿勞動(dòng)。
孔乙己“好喝懶做”是因?yàn)樗芊饨ń逃�，好逸惡勞�?/p>
孔乙己“從不拖欠酒帳”說(shuō)明他質(zhì)樸、忠厚。
孔乙己“以讀書(shū)為傲”說(shuō)明他受封建教育毒害，“唯有讀書(shū)高”的觀念根深蒂固。
孔乙己把“‘半個(gè)秀才也沒(méi)撈到’當(dāng)作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。
孔乙己“熱心教伙計(jì)‘茴’字寫(xiě)法”表明他的空虛、無(wú)聊、迂腐。
孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。
孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。
孔乙己“無(wú)人關(guān)心”表明他結(jié)局可悲。
2.綜合矛盾，統(tǒng)一矛盾，全面歸納孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟。
四、小結(jié)：（采用數(shù)字牽引式逐項(xiàng)小結(jié)）
數(shù)字提要：１、兩種人的笑聲；２、兩次人物的外貌描寫(xiě)；３、兩次掏錢(qián)時(shí)的動(dòng)作；４、兩次出現(xiàn)錢(qián)的數(shù)目；５、兩次人物出場(chǎng)；６、主人公五次爭(zhēng)辯；７、眾人七次笑聲。
�。ǜ鶕�(jù)數(shù)字提要，學(xué)生小結(jié)并完成板書(shū)）
五、課堂鞏固：
孔乙己失蹤了，魯鎮(zhèn)派出所要填寫(xiě)一份“失蹤人口檔案”（印發(fā)），請(qǐng)你幫助填寫(xiě)：（示例）
魯鎮(zhèn)派出所失蹤人口檔案
檔案填寫(xiě)人：張國(guó)正 20xx年3月29日
姓名 孔＊＊ 曾用名
或綽號(hào) 孔乙己 照片
性別 男 年齡 不詳 籍貫 魯鎮(zhèn)
現(xiàn)住 不詳
外貌特征
身材 很高大 面容 青白臉色,皺紋間常夾些傷痕,亂蓬蓬的花白胡子。
衣著 穿長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。 職業(yè)及工作單位 無(wú)固定職業(yè),有時(shí)替人鈔書(shū)
語(yǔ)言特征 滿(mǎn)口之乎者也,叫人半懂不懂
性格行為特征 自命清高，好喝懶做,不會(huì)營(yíng)生，偶爾偷竊,善良
最后露面時(shí)的情況
時(shí)間 中秋過(guò)后，漸進(jìn)初冬 地點(diǎn) 咸亨酒店 事由 喝酒
當(dāng)時(shí)衣著及外貌特征 臉色黑而且瘦,穿一件破夾襖,盤(pán)著兩腿,下面墊一個(gè)蒲包,用草繩在肩上掛住
見(jiàn)證人 老板，酒客和小伙計(jì) 推測(cè)下落 大約的確死了
聯(lián)系人姓名 無(wú) 地址 無(wú)
六、任選題目說(shuō)話(huà)。
①孔乙己是個(gè)可笑而又可悲的人。
�、诳滓壹菏莻�(gè)可憐而又可憎的人。
七、給文章寫(xiě)個(gè)結(jié)尾，你認(rèn)為孔乙己最后的命運(yùn)怎樣？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一次出場(chǎng) 最后一次出場(chǎng)
穿舊長(zhǎng)衫 ---------------穿破夾襖
青白臉色----------------黑而且瘦
排---------------------------摸
九文大錢(qián)-----------------四文大錢(qián)
笑------笑-------笑-----笑------笑
辯-----辯-------辯-----辯-------辯
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)
1、借助資料，了解小說(shuō)的一般常識(shí)。
2、掌握本課生字和重點(diǎn)詞語(yǔ)。
潛力
1、訓(xùn)練默讀習(xí)慣，提高閱讀速度。
2、體味精練、深刻、含蓄的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)作者透過(guò)精選生活片斷，表現(xiàn)人物性格特征的寫(xiě)法。
情感感受封建科舉制度的腐朽和封建社會(huì)的冷酷，審視現(xiàn)代教育。
重點(diǎn)難點(diǎn)
小說(shuō)精練、深刻、含蓄的語(yǔ)言的理解。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
時(shí)間分配教學(xué)步驟教學(xué)資料教法、學(xué)法指導(dǎo)
1分鐘
20分鐘
22分鐘
2分鐘
一、導(dǎo)入新課
二、自學(xué)討論
三、師生研討
四、課堂小結(jié)
(一)、設(shè)置情境，引入課題。
1、同學(xué)們，一代文壇大師――魯迅先生曾說(shuō)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。大家想明白是什么原因嗎這天我們就一齊走近孔乙己，看一看封建教育制度下我們“讀書(shū)人”的生活。
(二)、聽(tīng)讀錄音，自學(xué)探究。
1、借助注釋或詞典，自行解決生字詞。
2、孔乙己的下場(chǎng)如何，為什么會(huì)有這樣的結(jié)局
3、孔乙己是怎樣的一個(gè)人
(三)、交流體會(huì)，總結(jié)板書(shū)
1、孔乙己下場(chǎng)：
“大約孔乙己的確死了”――必死無(wú)疑!理由：
�、佟安粫�(huì)營(yíng)生，放不下讀書(shū)人架子”。
�、谌藗儚牟魂P(guān)心他的死活，只是人們心中的笑料。
�、圩詈笠淮蔚骄频甑暮染频那樾�。
�、茏源艘院�，也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他，否則憑他習(xí)慣必須會(huì)再來(lái)的。
……
2、孔乙己其人：
�、俸贸詰凶觥⒏F困潦倒
――“不會(huì)營(yíng)生”，“將要討飯”，“替人抄書(shū)，坐不了幾天，連人帶收一齊失蹤”，“長(zhǎng)衫又臟又破、沒(méi)洗沒(méi)補(bǔ)”;
�、诒梢曓r(nóng)民、死愛(ài)面子
――“短衣幫面前排九文大錢(qián)”，“穿一件長(zhǎng)衫的唯一的.人”;
�、圪u(mài)弄斯文、自命清高
――“滿(mǎn)口之乎者也”，“多乎哉不多也”，“竊書(shū)不能算偷”;
�、堋⑸屏颊\(chéng)實(shí)、迂腐可笑
――一般不拖欠酒店的錢(qián)，分茴香豆時(shí)“伸開(kāi)五指罩碟子”;教“我”寫(xiě)“茴”字
(四)、總結(jié)教育，布置作業(yè)。
1、小結(jié)：
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了孔乙己，他是封建教育制度下的犧牲品，被封建教育毒害之深，至死不悟，我們不能做新時(shí)代的孔乙己，要做自食其力之人。
2、作業(yè)：
用250字左右的篇幅寫(xiě)出《孔乙己》的故事。
板書(shū)課題、作者
問(wèn)題式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
聽(tīng)讀，借助注釋、詞典，解決字詞。
再讀找理由，談體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論是否矛盾，組織學(xué)生發(fā)表看法。
根據(jù)學(xué)生回答的結(jié)果，結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句、重點(diǎn)詞語(yǔ)教師相機(jī)點(diǎn)撥，分析語(yǔ)言特點(diǎn)。
點(diǎn)撥“排”字
點(diǎn)撥“罩”字
引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)今教育會(huì)產(chǎn)生孔乙己這樣的人嗎
板書(shū)設(shè)計(jì)孔乙己
魯迅
好吃懶做、窮困潦倒
鄙視農(nóng)民、死愛(ài)面子
賣(mài)弄斯文、自命清高
善良誠(chéng)實(shí)迂腐可笑
教學(xué)后記
從課堂反映來(lái)看，由于學(xué)生預(yù)習(xí)狀況較好，發(fā)言比較用心，討論也很熱烈，他們合作、探究潛力得到了必須的展示。同時(shí)這種由“悲慘結(jié)局――其人其事”的設(shè)計(jì)，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。
第二課時(shí)
時(shí)間分配教學(xué)步驟教學(xué)資料教法、學(xué)法指導(dǎo)
3分鐘
15分鐘
25分鐘
2分鐘一、檢查作業(yè)
二、自學(xué)探究
三、師生研討
四、總結(jié)作業(yè)
(一)、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新授：
1、檢查學(xué)生完成故事寫(xiě)作狀況。
2、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，孔乙己之死，除了受封建教育毒害之外，還有一點(diǎn)不容忽視，那就是社會(huì)風(fēng)氣。本節(jié)課我們就研究他的生存環(huán)境。
(二)、再讀小說(shuō)，思考討論。
1、小說(shuō)中各色人物對(duì)孔乙己的態(tài)度怎樣
2、你如何看待孔乙己呢
(三)、研討交流，歸納總結(jié)。
1、世人態(tài)度――社會(huì)風(fēng)氣
�、佟拔摇保罕梢暱捉涛覍�(xiě)“回”字，與別人一齊笑他。
――“討飯一樣的人，也配考我。不耐煩，努著嘴走遠(yuǎn)”。
�、凇熬瓶汀�=“短衣幫”=老百姓：麻木不仁、冷酷無(wú)情
A、取笑孔偷東西;
B、譏笑孔沒(méi)“進(jìn)學(xué)”;
C、嘲笑孔被打斷腿;
�、邸罢乒瘛保耗魂P(guān)心，對(duì)孔乙己悲慘遭遇冷淡
――“慢慢地算他的賬”，
――“孔乙己還欠十九個(gè)錢(qián)呢!”
④“丁舉人”：兇狠毒辣、冷酷無(wú)情
――把孔的腿打斷了
�、荨班徤岷⒆印保禾煺鏌o(wú)邪
――笑孔分豆的動(dòng)作和語(yǔ)言。
2、評(píng)判孔乙己：
作者：“哀其不幸，恨其不爭(zhēng)。”
讀者：憐憫、同情、可悲、可氣、可恨
(四)、課堂小結(jié)：
1、小說(shuō)刻畫(huà)了世人對(duì)孔乙己的冷嘲熱諷，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)群眾的麻木不仁、冷酷無(wú)情，揭示封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，讓我們認(rèn)識(shí)了社會(huì)的腐朽與黑暗。
2、課后請(qǐng)完成練習(xí)冊(cè)。
指導(dǎo)學(xué)生找出小說(shuō)中出現(xiàn)的人物。
點(diǎn)撥第一人稱(chēng)作用�！拔摇薄僮髡撸拔摇本频甑男』镉�(jì)，是孔悲慘一生見(jiàn)證人。運(yùn)用第一人稱(chēng)，使故事顯得真切，使情節(jié)集中，更增加悲涼的意味。
引導(dǎo)學(xué)生分析“酒客”對(duì)孔乙己的態(tài)度，感受社會(huì)的冷酷與悲涼。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話(huà)深刻內(nèi)涵。
教育學(xué)生正確看待人物，提高分辨是非潛力。
板書(shū)設(shè)計(jì)
孔乙己
魯迅
封建社會(huì)
“我”丁舉人
笑
笑
笑笑
酒客鄰舍孩子
笑
掌柜
世態(tài)炎涼
教學(xué)后記
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)9
1、首先請(qǐng)同學(xué)們自讀一遍課文，劃出本文描寫(xiě)人物的句子。
2、課文主要描寫(xiě)了哪個(gè)人物？對(duì)，就是孔乙己，作者為什么給主人公取名為“孔乙己”并以此為題？這位同學(xué)說(shuō)得很好，“孔乙己”是從“上大人孔乙己”截取下來(lái)的。是一句叫人“半懂不懂的話(huà)”。用“孔乙己”作為滿(mǎn)口之乎者也、叫人半懂不懂的人物的雅號(hào)，并作為小說(shuō)的題目，既切合人物身分，又是對(duì)培養(yǎng)孔乙己式人物的封建教育制度的蔑視和諷刺，巧妙地暗示了小說(shuō)批判的對(duì)象。因此，這個(gè)題目既表現(xiàn)了人物性格，又突出了文章的中心。
3、刻畫(huà)人物形象是小說(shuō)的主要任務(wù)，課文都用了那些人物描寫(xiě)的方法刻畫(huà)人物？找一位同學(xué)來(lái)讀句子。你讀的這個(gè)句子是人物的什么描寫(xiě)？（板書(shū)：肖像描寫(xiě)）肖像描寫(xiě)是吧，我們來(lái)齊讀一下這個(gè)句子。（教師讀）這句肖像描寫(xiě)寫(xiě)出了人物怎樣的性格特征？為什么孔乙己會(huì)“青白臉色，皺紋間時(shí)�；貖A些傷痕”呢？這位同學(xué)答得很有見(jiàn)解，孔乙己是一個(gè)深受封建科舉制度殘害的下層知識(shí)分子，一生窮愁潦倒，既未能進(jìn)學(xué)，又不會(huì)營(yíng)生，再加上他好喝懶做，不愿勞動(dòng)的劣性，使他的生活連溫飽都得不到保障，窮得“將要討飯了”。因此，他不可能有上流社會(huì)達(dá)官豪紳那種“紅光滿(mǎn)面”、腦滿(mǎn)腸肥的“富相”，只能是“青白臉色”。這短短的23個(gè)字活畫(huà)出一個(gè)貧困不得志而且經(jīng)常挨打的下層知識(shí)分子形象。這“青白臉色”的描寫(xiě)，再配合他那件“又臟又破”的長(zhǎng)衫，不僅形象地揭示了孔乙己的社會(huì)地位，而且為下文進(jìn)一步刻畫(huà)孔乙己這個(gè)人物的性格特征作了鋪墊。
4、課文還有哪些地方寫(xiě)到了孔乙己的肖像？“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”這是為什么？他這么極力爭(zhēng)辯又說(shuō)明什么呢？對(duì)！孔乙己還有死要面子的特征，他想清白做人但事實(shí)上不清白又偏要爭(zhēng)面子，孔乙己生活在矛盾之中而又成為眾人取笑的對(duì)象�？滓壹罕臼恰扒喟啄樕保�(dāng)有人肆意耍弄他，揭他的短的時(shí)候，他就“漲紅了臉”，竭力爭(zhēng)辯，企圖維護(hù)自己“讀書(shū)人”的面子。這“漲紅了臉”的描寫(xiě)，一方面揭示了孔乙己受封建科舉制度的毒害之深，另一方面也流露了孔乙己內(nèi)心的羞愧，表明他不是慣偷，而只是不得已偶爾為之。
5、還有沒(méi)有寫(xiě)孔乙己肖像的句子？自己站起來(lái)讀一下。是第幾段？對(duì)，第四段寫(xiě)短衣幫酒客嘲笑孔乙己，人們先問(wèn)他“你當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么？”孔乙己“顯出不屑置辯的神氣”。他為什么不屑置辯？他心里會(huì)想些什么？是呀，他會(huì)想那還用問(wèn)嗎，我當(dāng)然認(rèn)識(shí)字，還認(rèn)識(shí)不少呢，要不然敢穿長(zhǎng)衫嗎？你們懂什么呀！人們接著又說(shuō)“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢？”這時(shí)，孔乙己“立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一些灰色”。這又是為什么？這位同學(xué)說(shuō)得很好，所謂“學(xué)而優(yōu)則仕”，“仕”就是做官，古代很多讀書(shū)人一生最大的追求和心愿就是考取功名，寒窗苦讀十余載，一旦考上便意味著飛黃騰達(dá)，雞犬升天，功名利祿唾手可得，比如我們知道的.范進(jìn)和這篇文章中一直沒(méi)露面卻心狠手辣作威作福的“丁舉人”，孔乙己讀了一輩子書(shū)，卻“連半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”，這是他一生最大的憾事。酒店的人們毫無(wú)顧忌的嘲笑，無(wú)疑戳痛了孔乙己內(nèi)心深處的傷疤。所以“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色”。這幾句生動(dòng)的描述，深刻地揭示了孔乙己的內(nèi)心活動(dòng)：先是表現(xiàn)出讀書(shū)人的高傲，后來(lái)卻是反映他難以掩飾的、不可名狀的苦痛。
6、人物描寫(xiě)的方法還有那些？（板書(shū)：動(dòng)作）課文哪些地方還運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)？哪些動(dòng)作描寫(xiě)最能體現(xiàn)出人物的性格特征？好我們來(lái)看剛才這位同學(xué)讀的句子�！八换卮�，對(duì)柜里說(shuō)，‘溫兩碗酒，要一碟茴香豆�！闩懦�9文大錢(qián)。”作者用這個(gè)“排”字,有何用意？表現(xiàn)了孔己己當(dāng)時(shí)怎樣的心態(tài)呢？這位同學(xué)說(shuō)孔乙己在短衣幫面前顯示闊氣，炫耀自己有錢(qián)，有道理，這也是比較通行的說(shuō)法，有沒(méi)有不同的見(jiàn)解？同學(xué)們可以各抒己見(jiàn)。同學(xué)們說(shuō)得真好，眼看要展開(kāi)一場(chǎng)辯論會(huì)。我覺(jué)得呀他并不是在炫耀自己。為什么呢？
其一，從孔乙己的思想性格來(lái)看，他不會(huì)炫耀有錢(qián)�？滓壹菏巧钍芊饨ㄎ幕⒖婆e制度毒害的下層窮知識(shí)分子，他深信“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”（可以板書(shū)），信奉“君子固窮”。因此，值得他炫耀的并且已經(jīng)炫耀了的無(wú)非是“讀書(shū)人”這一身分，例如：他不肯脫去那件又臟又破但標(biāo)志著讀書(shū)人身分的長(zhǎng)衫，滿(mǎn)口“之乎者也”在小伙計(jì)面前吹噓“回”字的四種寫(xiě)法……他不可能以錢(qián)為榮，況且他也無(wú)錢(qián)去炫耀。
其二，從場(chǎng)合看，他也不會(huì)炫耀有錢(qián)�？滓壹阂坏骄频昃捅蝗顺芭⑷⌒�，應(yīng)該說(shuō)，他很窘迫，不會(huì)洋洋自得，甚至連回敬幾句的勇氣也沒(méi)有。只能不予理會(huì)，怎會(huì)在此種場(chǎng)合顯示闊氣、炫耀自己呢？
其三，就錢(qián)的來(lái)路及數(shù)目來(lái)看，他也不會(huì)炫耀。孔乙己“好喝懶做”，“弄到將要討飯的地步了”，便“偶然做些偷竊的事”，雖然他的錢(qián)不都是偷來(lái)的，但是，在眾人的眼里，他的錢(qián)是不干凈的，也許他自己也知道，因此，即使有錢(qián)他也不會(huì)在眾人面前炫耀，更何況他只有九文大錢(qián)，與那些穿長(zhǎng)衫的人比，不知寒酸多少呢。
應(yīng)該如何去理解這個(gè)細(xì)節(jié)呢？我以為可以從兩個(gè)方面去考察：
�、倏滓壹旱倪@個(gè)付錢(qián)動(dòng)作，是他在無(wú)端受到別人的訕笑、嘲弄，陷于很窘迫的境地，他向酒店的伙計(jì)要酒要茴香豆而同時(shí)發(fā)出的�？滓壹好鎸�(duì)短衣幫的取笑，自然是厭煩和不安的，但表面上又要表現(xiàn)出不予理會(huì)、滿(mǎn)不在意的樣子，便“排出九文大錢(qián)”。因此，我認(rèn)為這個(gè)細(xì)節(jié)是孔乙己以表面的鎮(zhèn)定、從容來(lái)掩飾自己內(nèi)心的不安。
②孔乙己“排出九文大錢(qián)”是給伙計(jì)看的，似乎告訴伙計(jì)：九文，一文不少，請(qǐng)看清啊。意在表現(xiàn)他的“清白”，不做假。
當(dāng)然這只是我的一家之言，希望同學(xué)們大膽闡述自己的觀點(diǎn)。請(qǐng)記�。喊l(fā)表你的意見(jiàn)，這一點(diǎn)很重要。
我們來(lái)看一個(gè)句子（可以用個(gè)小黑板）：“天色將黑，他睡眼蒙朧的在酒店門(mén)前出現(xiàn)了，他走近柜臺(tái)，從腰間伸出手來(lái)，滿(mǎn)把是銀的和銅的，在柜上一扔說(shuō)，‘現(xiàn)錢(qián)！打酒來(lái)！’”這是《阿Q正傳》中的一個(gè)句子，寫(xiě)阿Q從城里發(fā)財(cái)回來(lái)到酒店喝酒，動(dòng)詞“仍”表現(xiàn)什么？這可稱(chēng)得上是地地道道的“炫耀”了。
7、我們來(lái)看課文第二次寫(xiě)孔乙己掏錢(qián)喝酒的細(xì)節(jié)。請(qǐng)一位同學(xué)讀一下原句。這里為什么用“摸”呢？對(duì)，他已經(jīng)窮困潦倒，窮途末路了，可他仍然用最后四文錢(qián)喝酒，同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)作者對(duì)孔乙己這樣的人有什么態(tài)度？剛才同學(xué)們說(shuō)得很好，其實(shí)用魯迅的話(huà)就是“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”呀。（板書(shū))。那么孔乙己為什么會(huì)如此悲慘？同學(xué)們可以相互討論一下，待會(huì)兒選代表說(shuō)說(shuō)本組討論的結(jié)果。
同學(xué)們說(shuō)出了各自的意見(jiàn)，孔乙己是清末一個(gè)下層知識(shí)分子，他熱衷功名，一心向上爬，在八股文中耗盡了自己的年華，落到即將求乞的境地。他不肯脫下那間象征讀書(shū)人身份的、又臟又破的長(zhǎng)衫，說(shuō)起話(huà)來(lái)滿(mǎn)口之乎者也，時(shí)刻不忘顯示自己是與眾不同的讀書(shū)人。只有當(dāng)人們觸及到他靈魂深處的傷疤——“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢”，他才立刻頹唐不安。在長(zhǎng)期的封建教育熏陶中，他鄙視體力勞動(dòng)，養(yǎng)成好喝懶做的惡習(xí)。他以“君子固窮”安慰自己，卻免不了偶然做些偷竊的事，最后落到被打折腿的慘境，而打他的就是通過(guò)科舉爬上去的兇惡殘酷的丁舉人。封建科舉制度無(wú)情的摧殘了孔乙己的肉體和靈魂，然而他麻木不仁，至死不悟，始終不明白他潦倒終生的原因。作者用無(wú)情嘲諷的筆觸，通過(guò)對(duì)孔乙己的刻畫(huà)，把批判的矛頭直指封建科舉和教育制度。（板書(shū)：科舉）而揭露封建科舉制度，就是揭露封建社會(huì)制度。（板書(shū)：封建社會(huì)）這篇小說(shuō)，作者將孔乙己的容貌、服飾、姿態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)諸方面交織在一起，使這個(gè)被科舉制度欺騙愚弄了一輩子的下層知識(shí)分子的形象，富有立體感地展現(xiàn)在讀者眼前：功名不就，卻自命清高；四體不勤，卻好吃懶做；貧困潦倒，卻死愛(ài)面子；受盡摧殘，卻麻木不仁。在風(fēng)燭殘年之際，這個(gè)受“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”封建思想毒害的孔乙己爬著離開(kāi)了人世。
8、小說(shuō)的結(jié)尾這樣寫(xiě)道：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了�！逼渲小按蠹s”和“的確”是否矛盾呢？為什么？對(duì)，并不矛盾，“大約”在這里表估計(jì)、表推測(cè)，因?yàn)闆](méi)有人說(shuō)起過(guò)這件事，沒(méi)有確鑿的證據(jù)，作者只能估計(jì)孔乙己死了，而那時(shí)的孔乙己已經(jīng)被打折了腿，他又不會(huì)營(yíng)生，根據(jù)“到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)”這樣的情況估計(jì)，孔乙己不會(huì)活下去，所以說(shuō)，孔乙己的確死了。
9、下面同學(xué)們?cè)僮屑?xì)的默讀一遍課文，再次想象一下孔乙己這個(gè)科舉制度的犧牲品在悲苦的人生道路上留下的一串長(zhǎng)長(zhǎng)的足跡。
課文默讀完了，誰(shuí)還有不明白的問(wèn)題可以提出來(lái)。誰(shuí)能替這位同學(xué)來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題？下面我給大家提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，預(yù)習(xí)提示中有這樣一句話(huà)：“注意體味作者對(duì)麻木、冷漠的國(guó)民性的批判�！睂�(duì)這句話(huà)該怎么理解？從那些地方可以看出當(dāng)時(shí)中國(guó)民眾麻木、冷漠的國(guó)民性呢？對(duì)，從人們對(duì)孔乙己的笑中可以看出來(lái)，能不能讀一下原句？還有沒(méi)有其它的句子？這些短衣幫拿孔乙己的不幸和痛苦來(lái)取樂(lè)，這說(shuō)明什么？他們有沒(méi)有意識(shí)到孔乙己是不幸的？沒(méi)有，他們只是為求得無(wú)聊生涯中的片刻快活。這反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)里人與人的關(guān)系冷淡無(wú)情。課文還寫(xiě)了哪些人對(duì)孔乙己的笑？掌柜的笑是怎樣的一種笑？大家再讀一下課文原句。說(shuō)得對(duì)，掌柜的笑，是以欺凌、玩弄為目的的笑。這是階級(jí)本性所決定的。
孔乙己生活在這樣的社會(huì)環(huán)境里，遭逼迫、受侮辱、得不到溫飽、沒(méi)有人同情與憐憫，最后悲慘的死去。小說(shuō)在笑聲中引出孔乙己，最后他又在笑聲中走向死亡�！靶β暋必灤┤�。這陣陣哄笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強(qiáng)烈的對(duì)照，它深刻的揭露了封建社會(huì)的黑暗和冷酷，同時(shí)，也批判了群眾的麻木、昏沉。
小結(jié)：今天我們講了魯迅的《孔乙己》，這篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)主人公孔乙己后半生悲慘遭遇的描述，深刻揭露了封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。小說(shuō)一方面反映了封建文化和封建教育對(duì)下層知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害，揭露了科舉制度的罪惡；另一方面，小說(shuō)揭示了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，當(dāng)時(shí)一些人們的冷漠麻木、昏沉可鄙的精神狀態(tài)。作品所描寫(xiě)的那黑暗冷酷的社會(huì)和冷漠無(wú)情的人與人之間的關(guān)系，也從一個(gè)側(cè)面，使讀者認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)的腐朽和病態(tài)。本文以簡(jiǎn)潔、單純的構(gòu)思和凝練、精粹的語(yǔ)言，塑造了科舉制度下知識(shí)分子的形象，揭露科舉踐踏人生、毀滅人性的罪惡。希望同學(xué)們課下再仔細(xì)品讀，用心體會(huì)。
好，下課。謝謝。
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)設(shè)想：
《孔乙己》這篇小說(shuō)雖然只有三千字左右，但它思想意義深刻，語(yǔ)言含蓄而意味豐富，值得教學(xué)的地方比較多，要想講深講重是困難的，而且也沒(méi)有必要。教讀課文，應(yīng)該是以教材為例，傳授必要的學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。基于這樣的考慮，在教學(xué)中應(yīng)始終將小說(shuō)視為一個(gè)整體，抓住主要問(wèn)題以勾聯(lián)起有關(guān)內(nèi)容。教學(xué)中擬以孔乙己的性格特點(diǎn)、孔乙己遭遇悲慘的原因、孔乙己形象的社會(huì)意義、小說(shuō)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特色等作為重點(diǎn)內(nèi)容。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
我們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)過(guò)魯迅的哪些小說(shuō)?(學(xué)生回答)在魯迅先生寫(xiě)的33篇小說(shuō)中，巴金先生曾贊嘆說(shuō)：《孔乙己》寫(xiě)得多么好啊!”日本有一位作家也說(shuō)，孔乙已是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型。孔乙己到底是怎樣的一個(gè)藝術(shù)形象?魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的?下面讓我們一起囪習(xí)這篇小說(shuō)?
二、解題
本文寫(xiě)于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫(xiě)了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。
三、放課文朗讀錄音
要求：1．找出生字新詞。
2．試從課文中找出反映以下內(nèi)容的話(huà)。
�、倏滓壹旱奶厥馍矸荨�
�、诳滓壹簩�(duì)人們的作用。
�、劭滓壹旱慕Y(jié)局。
四、品味小說(shuō)中幾句意味深長(zhǎng)的話(huà)。
1．反映孔乙己特殊身份的句子：
“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人�！�
明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書(shū)人的架子；“惟一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
2．反映孔乙己對(duì)人們作用的一句話(huà)：
“孔乙已是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！�
明確：孔乙己的存在只是為無(wú)聊的'人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
3．反映孔乙己結(jié)局的一句話(huà)：
“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。”
明確：“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的確表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。
五、分析孔乙已的性格特征
1．引導(dǎo)學(xué)生討論，分析如下語(yǔ)句。
△孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人。
△孔乙己穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。
△他對(duì)人說(shuō)話(huà)，總是滿(mǎn)口之乎者也，教人半懂不懂的。
△孔乙己睜大眼睛說(shuō)：“你怎么這樣憑空污人清白……”
△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!……讀書(shū)人的事，能算偷么?”
△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。
2．指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。
明確：科舉失敗又以讀書(shū)人自居，生活貧困愛(ài)面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書(shū)人。
六、布置作業(yè)
思考：1．小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)并沒(méi)有寫(xiě)到孔乙己，它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用?
2．孔乙己的形象有什么社會(huì)意義?
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課
二、提示與思考
1．小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)有什么作用?
2．酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的?
3．孔乙己的讀書(shū)經(jīng)歷說(shuō)明了什么？
4．丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書(shū)人，他是怎樣對(duì)待孔乙己的?
三、交流、討論后明確
1．小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。
由時(shí)間推算，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。由以?xún)煞N不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富獨(dú)立和階級(jí)對(duì)立的狀況�！拔摇甭殑�(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。
2．孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)最底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。惟利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè)，就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些，都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下，人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷。
3．孔乙己讀了一輩子書(shū)，卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒(méi)有學(xué)會(huì)營(yíng)生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說(shuō)明了封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害。
4．丁舉人對(duì)同是讀書(shū)人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情，在孔乙己寫(xiě)了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。
四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因
學(xué)生討論后明確：
1．社會(huì)原因。
(1)封建科舉制度的毒害。
(2)封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。
(3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。
2．自身原因。
熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。
五、理解小說(shuō)主題
組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。
六、布置作業(yè)
思考課后練習(xí)題三、四。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)
1．指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分：
開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
2．按照小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。
開(kāi)端(1—3段)：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。
發(fā)展(4—9段)：孔乙己的經(jīng)歷和性格。
高潮(10—11段)：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。
結(jié)局(12—13段)：孔乙己的悲慘結(jié)局。
二、理清小說(shuō)的線(xiàn)索
明確：小說(shuō)以“我”(小伙計(jì))的所見(jiàn)所聞作為線(xiàn)索，選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說(shuō)情節(jié)。
討論分析：使故事顯得真實(shí)親切，使情節(jié)集中，增加故事的悲涼，表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己的同情。
三、體會(huì)“以笑寫(xiě)悲”的巧妙構(gòu)思
提示與思考：小說(shuō)中多次寫(xiě)到旁人的說(shuō)笑、哄笑，有什么作用?
討論明確：
酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役，所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒(méi)有同情和幫助，相反只有無(wú)情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂(lè)。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。這樣，就更加’深了小說(shuō)反封建的意義。
四、品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色
引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味：
1．便排出九文大錢(qián)。
2．他從破口袋里摸出四文大錢(qián)。
3．坐著用這手慢慢走去了。
4．大約孔乙己的確死了。
五、布置作業(yè)
小說(shuō)的結(jié)尾并沒(méi)有明確交代孔乙己的死去，你認(rèn)為孔乙己死了沒(méi)有?請(qǐng)展開(kāi)想像，寫(xiě)一篇短文來(lái)明確交代，300字左右。
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
2.思維能力的訓(xùn)練。
教學(xué)內(nèi)容：
1.掌握一種分析人物性格的方法矛盾分析法；
2.分析孔乙己的性格特征；
3.思維的全面性深刻性訓(xùn)練。
課時(shí)安排：
課時(shí)：一課時(shí)；課型：導(dǎo)讀課。
預(yù)習(xí)要求：
1.疏通文字，熟悉課文。
2.了解科舉制度及文中涉及的封建思想(課前印發(fā)資料)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入。
凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的；凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象？今天就讓我們一塊兒用矛盾分析法來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。
二、全面感知。
1.默讀全文，完成下列句子，了解孔乙己身上的矛盾表現(xiàn)。
孔乙己是一個(gè)站著喝酒但又的人。
孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但的人。
孔乙己是窮得將要討飯但又的人。
孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又的`人。
孔乙己是以讀書(shū)為傲但又的人。
孔乙己是熱心教小伙計(jì)茴字寫(xiě)法但又的人。
孔乙己是使人快活但又的人。
2.交流：孔乙己是站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫的人�？滓壹菏墙吡�(zhēng)辯維護(hù)清白但又偶爾偷竊的人�？滓壹菏歉F得將要討飯但又好喝懶做的人�？滓壹菏歉F困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒帳的人�？滓壹菏且宰x書(shū)為傲但又把半個(gè)秀才也沒(méi)撈到當(dāng)作靈魂傷疤的人�？滓壹菏莻�(gè)熱心教小伙計(jì)茴字寫(xiě)法但又遭到冷遇的人�？滓壹菏莻�(gè)使人快活但又無(wú)人關(guān)心的人。
三、深入探因。
1.學(xué)生四人一組討論孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因，探求孔乙己的思想、性格、社會(huì)地位。歸納出如下答案：
孔乙己站著喝酒是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)拮據(jù)，買(mǎi)不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。
孔乙己穿長(zhǎng)衫是因?yàn)樗非蠊γ辉概c短衣幫為伍。
孔乙己竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白是因?yàn)樗缾?ài)面子，想清白做人。
孔乙己偷竊是因?yàn)榉饨ǹ婆e制度和封建教育使他不會(huì)營(yíng)生又好逸惡勞，貧困無(wú)法自存不得以而為之。
孔乙己窮得將要討飯是因?yàn)樗芊饨ǹ婆e制度的毒害，一生追求功名而不得；認(rèn)為萬(wàn)般皆下品，不愿勞動(dòng)。
孔乙己好喝懶做是因?yàn)樗芊饨ń逃�，好逸惡勞�?/p>
孔乙己從不拖欠酒帳說(shuō)明他質(zhì)樸、忠厚。
孔乙己以讀書(shū)為傲說(shuō)明他受封建教育毒害，唯有讀書(shū)高的觀念根深蒂固。
孔乙己把半個(gè)秀才也沒(méi)撈到當(dāng)作靈魂傷疤，表明他中封建科舉的毒甚深。
孔乙己熱心教伙計(jì)茴字寫(xiě)法表明他的空虛、無(wú)聊、迂腐。
孔乙己遭到冷遇表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。
孔乙己使人快活表明他地位卑下，已淪為笑料。
孔乙己無(wú)人關(guān)心表明他結(jié)局可悲。
2.綜合矛盾，統(tǒng)一矛盾，全面歸納孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟。
3.任選題目說(shuō)話(huà)。
�、倏滓壹菏莻�(gè)可笑而又可悲的人。
�、诳滓壹菏莻�(gè)可憐而又可憎的人。
四、聯(lián)想擴(kuò)思。
1.在學(xué)習(xí)過(guò)的文章中，有哪些人物形象也像孔乙己一樣體現(xiàn)著自身性格的矛盾？
《變色龍》中奧楚蔑洛夫身為執(zhí)法者但徇情枉法。
《七根火柴》中無(wú)名戰(zhàn)士饑寒交迫急需火柴但一根也不肯動(dòng)用。
《在烈日和暴雨下》中祥子明知天熱感到膽怯但仍堅(jiān)持出車(chē)。
《楊修之死》中曹操口頭稱(chēng)贊楊修但最終殺害楊修。
《小橘燈》中小姑娘小小年紀(jì)遭遇不幸但成熟機(jī)警。
2.小結(jié)：辨證唯物主義認(rèn)為事物是矛盾的統(tǒng)一體，人亦然。抓住矛盾進(jìn)行分析是辯證唯物主義認(rèn)識(shí)事物的基本方法。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)用這種方法去認(rèn)識(shí)人、看待事，走向全面深刻，做一個(gè)理性而不偏激、深刻而不膚淺的人。
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)12
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡，教育學(xué)生珍惜此刻的學(xué)習(xí)生活
2、在具體的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描述中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己杯具生活的社會(huì)根源。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]：把握主題
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)魯迅的哪些小說(shuō)？（學(xué)生回答教師提示），魯迅一生寫(xiě)了33篇小說(shuō)，最喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也說(shuō)，孔乙己寫(xiě)得多么好，日本一位作家也說(shuō)，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象呢？請(qǐng)讓我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文――《孔乙己》。
二、時(shí)代背景介紹具體資料見(jiàn)教學(xué)用書(shū)。
三、檢查預(yù)習(xí)狀況：
檢查預(yù)習(xí)，正字注音（出示幻燈片先讓一位程度中等的學(xué)生注音，然后群眾訂正）
闊綽（chuò）闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余羼（chàn）混和，摻雜；綻出（zhàn）突露出來(lái)。比較“綻”“淀”字間或（jiàn）偶然，有時(shí)候。注音“中間”讀jian拭（shì）擦蘸（zhàn）在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來(lái)；打折（shé）打斷附和（hè）（言語(yǔ)動(dòng)作）追隨別人（多含貶義）。比較：和平he不屑置辯（xiè）：認(rèn)為不值得爭(zhēng)辯；頹唐（tuí）精神萎靡，不振作戕害（qiāng）傷害。戕：殺害。
四、學(xué)習(xí)前三段
請(qǐng)一位同學(xué)表情朗讀課文前3段，要求其他同學(xué)思考下列問(wèn)題
�、排φ莆諗⑹龊兔枋龅闹行蘑谱髡呤窃鯓用枋錾鐣�(huì)風(fēng)情的。
請(qǐng)學(xué)生回答思考題，教師出行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
要點(diǎn)提示：⑴開(kāi)頭三段先說(shuō)酒店的大概狀況，寫(xiě)出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境。
⑵作者描述社會(huì)風(fēng)情的有三處：
A、把“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫”的喝酒形象作比較，突出了貧富懸殊、等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。B、從“我”的職務(wù)的變換，能夠窺探掌柜冷酷勢(shì)利的一面。C、掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見(jiàn)大，更見(jiàn)世態(tài)的炎涼
3、提問(wèn)：前3段的描述與敘述，對(duì)于孔乙己的出場(chǎng)有何作用？
――揭示了孔乙己不幸的社會(huì)根源（自由回答）
4、教師要求學(xué)生回憶小說(shuō)的三要素，并附帶分析環(huán)境描述的作用。
5、學(xué)生群眾朗讀前3個(gè)自然段，強(qiáng)化對(duì)孔乙己所生活的環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。
五、布置課外作業(yè)
⑴閱讀課文第４－８自然段，看看課文是從哪幾個(gè)方面刻劃孔乙己形象的。
�、仆瓿伞袄斫夥治觥钡谝活}
板書(shū)設(shè)計(jì)孔乙己
�。保匙匀欢谓淮松鐣�(huì)環(huán)境
┌環(huán)境
小說(shuō)三要素─┤人物
└故事情節(jié)
第二教時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、抓住課文，讓學(xué)生了解孔乙己的身世和他的悲慘遭遇，領(lǐng)會(huì)造成孔乙己杯具的原因
2、教育學(xué)生不要“死”讀書(shū)教材分析：
[教學(xué)過(guò)程]
一、分析人物性格。
先找一位基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生朗讀課文第４－８自然段，其他的`同學(xué)認(rèn)真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。
提示：1、要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描述），然后確定這幾段所用的人物描述的方法。
2、師生共同分析這幾種描述方法所表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
A、要學(xué)生在第４自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話(huà)，并著手分析其性格特征
B、找出肖像描述的語(yǔ)句進(jìn)行分析
C、找出有關(guān)孔乙己個(gè)性化的語(yǔ)言描述進(jìn)行分析
D、提問(wèn)：孔乙己教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們，這些表現(xiàn)了他怎樣的心地？
二、理解課文多次描述“笑”的含義。
教師講述、提問(wèn)：課文幾次寫(xiě)到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂(lè)的。想一想：⑴為什么那些人對(duì)一個(gè)不幸者沒(méi)有同情，沒(méi)有幫忙，相反只明白哄笑取樂(lè)？⑵以哄笑聲來(lái)寫(xiě)孔乙己的杯具，有什么特殊的藝術(shù)效果？⑶體會(huì)“店內(nèi)外充滿(mǎn)了快活的空氣”這句話(huà)在課文中反復(fù)出現(xiàn)的效果。這個(gè)問(wèn)題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來(lái)解決。
三、分析第７自然段
分析第７自然段中“孔乙己自己明白不能和他們談天，便只好向孩子們說(shuō)話(huà)”這句話(huà)在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用。孔乙己為什么不能與“他們”談天，孔乙己與孩子們說(shuō)話(huà)，表現(xiàn)了他什么樣的心境？
提示：這一句話(huà)有承上啟下的作用。文章第七八段寫(xiě)了孔乙己和孩子們說(shuō)笑，更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。
四、討飯的原因
分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度的毒害。
1、首先要學(xué)生在書(shū)本上找出答案
2、教師再作深層次的分析，使學(xué)生深刻意識(shí)到科舉制度的罪行
五、學(xué)生群眾朗讀課文，努力體會(huì)作者的杯具色彩。（學(xué)生充分發(fā)揮想象力）
六、布置作業(yè)
1、預(yù)習(xí)課文９－１３自然段，進(jìn)一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)
2、完成理解分析第三題
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
孔乙己
穿長(zhǎng)衫站著喝酒――虛榮心十足
長(zhǎng)衫又臟又破――懶得出奇輕視勞動(dòng)
滿(mǎn)口的之乎者也――賣(mài)弄學(xué)問(wèn)，熱衷功名
教我識(shí)字，分豆給孩子――心地善良
│不會(huì)營(yíng)生│
討飯的原因┤輕視勞動(dòng)│科舉制度的毒害
│好喝懶做│
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、關(guān)于封建科舉制度
封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。戊戌變法前，全國(guó)每年有100多萬(wàn)讀書(shū)人，參加考選“秀才”，只有百分之一入選；三年一考的“舉人”，入選者只有千分之一；三年一考的“進(jìn)士”，入選者只有萬(wàn)分之一。許多讀書(shū)人老死科場(chǎng)，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學(xué)的課文中的主人公孔乙己，就是其中的一個(gè)。讀書(shū)人“一心只讀圣賢書(shū)，兩耳不聞窗外事”，他們處理社會(huì)事物、謀劃生計(jì)的能力是很缺乏的�！叭f(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”的'觀念又讓他們鄙視體力勞動(dòng)，至于經(jīng)商營(yíng)業(yè)，更是不恥。所以實(shí)際上，封建文化和科舉制度所培養(yǎng)出的人是一群無(wú)用的人。
二、小說(shuō)相文體知識(shí)
小說(shuō)是一種文學(xué)體裁，以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活。
1、小說(shuō)的三要素是 、 和
2、小說(shuō)的故事情節(jié)可分為 、、和四部分。
3、小說(shuō)的環(huán)境主要包括 和。
三、合作探究
�。ㄒ唬┱n文第一部分具體介紹了哪些內(nèi)容？
（1）酒店的格局——人物活動(dòng)特定的空間。（圖）
（2）故事發(fā)生的時(shí)間——清末。
�。�3）酒店里各種人物及其相互關(guān)系：
短衣幫：站、外
穿長(zhǎng)衫：坐、里
“我”——線(xiàn)索人物
�。�4）孔乙己的特殊身份：
孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。
�。ǘ┪恼碌诮榻B了有關(guān)孔乙己的哪些生活片斷？請(qǐng)找出來(lái)并分別加以評(píng)析。
�。�1）掌柜板臉，孔乙己到店便帶來(lái)笑聲。
（2）酒客揭短，取笑孔乙己偷東西。
�。�3）酒客嘲笑孔乙己沒(méi)有“進(jìn)學(xué)”。
�。�4）孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字。
�。�5）分茴香豆給孩子們吃。
�。�6）孔乙己最后一次到酒店喝酒。
�。ㄈ�、孔乙己周?chē)娜宋锓治?/p>
長(zhǎng)衫主顧（冷酷）、掌柜（無(wú)情）、短衣幫（麻木）、小伙計(jì)（鄙視）、孩子們（天真無(wú)知）
——（笑）
（四）、以哄笑聲來(lái)寫(xiě)孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？
以樂(lè)寫(xiě)哀，倍增其哀！
�。ㄎ澹⒄n文是如何描寫(xiě)孔乙己的不幸遭遇的？
1．側(cè)面描寫(xiě)（對(duì)話(huà)）——被打折了腿
2．環(huán)境烘托——悲涼、陰冷的氣氛（“中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天……”）
3．外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的前后變化——思想受毒害、身體受摧殘
�。�1）前后外貌的變化。（外貌）（2）“偷”與“竊”。（語(yǔ)言）（3）“排”與“摸”（動(dòng)作）——讓一學(xué)生上臺(tái)演示
四、看視頻，談感受。
思考：孔乙己的最后結(jié)局怎樣呢？
1．猜測(cè)（大約)——無(wú)確鑿證據(jù) 遭受冷漠的小人物
2．的確——很久都沒(méi)來(lái)喝酒了
3、一個(gè)字，三個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（死？死。死！）
五、為了更清楚地了解孔乙己這個(gè)人物的命運(yùn)，我們來(lái)整理一下他的檔案。
注：學(xué)生填寫(xiě)履歷表
八、討論：造成孔乙己人生悲劇的因素：
1、制度：封建科舉制度及封建教育制度的犧牲品
2、人。
六、親愛(ài)的同學(xué)們，你最想對(duì)孔乙己說(shuō)些什么？“三忌三要”
忌懶惰、要勤奮
忌不爭(zhēng)、要上進(jìn)
忌虛榮、要?jiǎng)?wù)實(shí)
七、拓展延伸：孔乙己如果生活在我們這個(gè)時(shí)代，他的命運(yùn)將會(huì)如何？
八、教師寄語(yǔ)：真正偉大的人往往能主宰自己的命運(yùn)，統(tǒng)治自己的心靈。
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、導(dǎo)語(yǔ)
今天我給大家介紹一位朋友，他呀，既不是政壇新秀，也不是明星大碗，不過(guò)卻是魯迅先生最為喜歡的一個(gè)人物，自然也是我喜歡的一個(gè)人物。他就是孔乙己。(板書(shū))
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)了解孔乙己。
2、理解造成孔乙己悲慘命運(yùn)的原因。
(為了在一課時(shí)內(nèi)完成任務(wù)，早晨的時(shí)候我已經(jīng)讓大家自讀了課文，盡管如此，這節(jié)課我們的任務(wù)很艱巨的，大家有沒(méi)有信心完成?)
三、賞析人物
同學(xué)們，在你的印象中，讀書(shū)人，特別是封建時(shí)代的讀書(shū)人應(yīng)該是什么樣子?說(shuō)說(shuō)看。
作者筆下的孔乙己和你想象中的讀書(shū)人是否一致呢?下面請(qǐng)一位同學(xué)朗讀文章第四節(jié)。
1、孔作為讀書(shū)人最顯著的特征是什么?(展示圖片)
學(xué)生答：長(zhǎng)衫，滿(mǎn)口之乎者也。
怎樣的一件長(zhǎng)衫?折射出孔怎樣的性格特征?
2、如果說(shuō)以上兩點(diǎn)是孔乙己的個(gè)性特征，那么對(duì)孔乙己的手的描寫(xiě)則暗示了孔乙己的悲劇命運(yùn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼?—11節(jié)中，找出對(duì)孔的手的描寫(xiě)，時(shí)間為一分 鐘。
(學(xué)生在書(shū)上劃出有關(guān)語(yǔ)句)如果我們籍此梳理一下孔的命運(yùn)發(fā)展歷程。怎樣做更好?
抄書(shū)──偷書(shū)──寫(xiě)服辯──以手代腳。
通過(guò)對(duì)孔的手的描寫(xiě)，我們可以清晰的看到孔乙己悲劇的一生。
3、孔乙己身材高大，應(yīng)該可以憑借自己的一雙手去勞動(dòng)養(yǎng)活自己，為什么后來(lái)他卻混到了討飯的地步，(提示：古代讀書(shū)人讀的都是 些什么書(shū)，讀書(shū)的目 的又是什么?)
教師提示：同學(xué)們回答的挺好，但我覺(jué)得那些只是表象，還有更深叢的原因南宋有一個(gè)皇帝叫宋真宗寫(xiě)了一首勸學(xué)詩(shī)，書(shū)中宣揚(yáng)“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中 自有顏如玉”，“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”�？拙褪巧钍芰朔饨ǹ婆e制度的影響，可以說(shuō)是封建科舉制度造就了孔乙己這樣一個(gè)畸形人，使得孔乙己成了一個(gè)上又上不來(lái)，下又不甘心，穿長(zhǎng)衫而又站著喝酒的唯一的人。
四、賞析社會(huì)環(huán)境
1、孔乙己這樣一個(gè)不幸的人本來(lái)應(yīng)該得到更多的人的同情和幫助，然而他身邊的人是怎樣對(duì)待他的呢?(嘲笑)僅僅是嘲笑嗎?讓我們看看孔的周?chē)加心男┤恕?/p>
學(xué)生發(fā)言略。(教師適時(shí)的展示有關(guān)教學(xué)圖片)
長(zhǎng)衫客────── 何家的
短衣幫──
掌柜──
小伙計(jì)──
孩子們──────丁舉人
俄國(guó)的果戈里說(shuō)過(guò)：笑的含義豐富的多了，孔乙己周?chē)闹T色人等對(duì)孔乙己的笑的`內(nèi)涵一樣嗎?(調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，學(xué)生在討論中求解)
教師出示黑板，請(qǐng)多位學(xué)生分角色對(duì)話(huà)。其他同學(xué)品評(píng)，指正。在此基礎(chǔ)上理解“笑”的不同內(nèi)涵。
2、讀完這篇小說(shuō)之后，我們都有一個(gè)共同的感受，本文無(wú)疑是一個(gè)悲劇，可是我們又分明感覺(jué)到“笑聲”充斥了小說(shuō)的始終，怎樣理解這么多的“笑聲”?
(這個(gè)問(wèn)題很富有挑戰(zhàn)性)一些人對(duì)孔乙己是笑，一些人對(duì)孔乙己是打，笑孔乙己的人和打孔乙己的人就構(gòu)成了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境，深受封建科舉制度 毒 害的孔乙己，生活在這樣一個(gè)環(huán)境中無(wú)疑是雪上加霜，下面請(qǐng)同學(xué)概括一下造 成孔不幸命運(yùn)的根本原因。
五、賞析語(yǔ)言
魯迅先生是一代文豪，在遣詞造句方面，自有其獨(dú)到之處。下面我們權(quán)以幾例印證先生高超的煉字工夫。(教師出示黑板)
六、總結(jié)全文
孔乙己生活在這樣一個(gè)環(huán)境中，確實(shí)是無(wú)法掙脫，他是不幸的，酒客們?cè)诰裆险勰ニ�，丁舉人在肉體上摧殘他，他生活在一個(gè)麻木冷酷的世界里，沒(méi)有光，沒(méi)有熱，沒(méi)有溫情，沒(méi)有施舍，封建科舉制度扭曲了他，冷酷的世界拋棄了他，他活的可有可無(wú)，死得不明不白，更可悲的是他潦倒一生，卻至死不悟，孔乙己走了，在瑟瑟的西風(fēng)中，如秋天的一片落葉，永遠(yuǎn)的走了……
(如時(shí)間許可，可以請(qǐng)同學(xué)表情朗讀11──13節(jié)加深對(duì)孔形象的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)造成孔乙己悲慘命運(yùn)的理解。)
孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)15
教案背景
新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該是有彈性的，留有“空白”的。語(yǔ)文教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成，應(yīng)該是矛盾的統(tǒng)一體。中國(guó)畫(huà)的“留白”和書(shū)法的“飛白”給人留下了無(wú)限的想像空間，具有了獨(dú)特的寫(xiě)意的美。這是西洋畫(huà)所無(wú)法比擬的。這正如一篇好的文章可以有實(shí)寫(xiě)，也應(yīng)有虛寫(xiě)，有實(shí)筆也應(yīng)有虛筆一樣。實(shí)與虛的互補(bǔ)，映照才是完美的境地。語(yǔ)文課又何嘗不應(yīng)該是這樣呢?語(yǔ)文學(xué)科的確定性的一面我們應(yīng)該重視，但是她的不確定的一面更不容“忽悠”。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是：有多元的結(jié)論，有開(kāi)放性的過(guò)程和多向性的思維。
教學(xué)分析
《孔乙己》是一篇短篇小說(shuō)，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì)的世態(tài)。它揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書(shū)人的痛苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說(shuō)充分運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，成功塑造了孔乙己這個(gè)封建下層知識(shí)分子的形象。教這一課不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說(shuō)的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣欣賞小說(shuō)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)一步了解通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)及側(cè)面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法。
2、能力目標(biāo)：從理解作品塑造人物形象方法及作品的社會(huì)意義的角度入手，初步學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)的基本方法。
3、情感目標(biāo)：感受作者對(duì)孔乙己“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的感情，感覺(jué)作者對(duì)封建文化教育的憂(yōu)憤之情。了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。
教學(xué)重點(diǎn)
分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。
教學(xué)方法
1.誦讀法 ：仔細(xì)揣摩魯迅小說(shuō)含蓄、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，以深刻理解人物形象，進(jìn)而整體把握內(nèi)容。
2.質(zhì)疑探究法 小說(shuō)從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫(huà)人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
師：大凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有人不知道《孔乙己》的，大凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛(ài)，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?今天我們就一起走進(jìn)小說(shuō)——《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。
二、背景資料
1、作者簡(jiǎn)介：指名一學(xué)生回答，或通過(guò)多媒體展示。
2、寫(xiě)作背景：
本文寫(xiě)于1918年，當(dāng)時(shí)雖已揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但封建復(fù)古的逆流仍很猖獗，文言、白話(huà)的論爭(zhēng)仍然激烈地進(jìn)行著。1916年初，北洋政府的一些規(guī)定，是封建復(fù)古主義的再現(xiàn)，魯迅很氣憤�？滓壹耗菢拥纳�，人們已忘記但培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)仍在，就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。為拯救青年一代，避免其重蹈覆轍，魯迅先生選擇社會(huì)一角——咸亨酒店，藝術(shù)地再現(xiàn)生活，通過(guò)孔乙己這一典型形象，啟發(fā)讀者思考當(dāng)時(shí)社會(huì)教育和學(xué)校教育，從而達(dá)到批判封建教育制度的目的。
三、自主學(xué)習(xí) 互動(dòng)探究
1、學(xué)生默讀文本，初步感知文章，理解字詞
�、僮x準(zhǔn)字音：闊綽(chuò)羼(chàn) 拭(shì) 綻(zhàn)出
②理解詞語(yǔ)
舀 蘸 葷菜 闊綽 筆硯 頹唐 附和 惋惜 間或 綻出 營(yíng)生 不屑置辯 污人清白
2、自由誦讀，找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句并揣摩其豐富含意。
(1)孔乙己的特殊身份
明確：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人�！�
“站著喝酒”表明孔乙己生活貧窮，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書(shū)人的臭架子;“唯一”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，表明他與上層人、下層人都有距離。
(2)孔乙己的地位
明確：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。”
孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象，是個(gè)可有可無(wú)的多余人。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
(3)孔乙己的結(jié)局
明確：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了�！�
“大約”表示“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定無(wú)法生存下去，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。
3、快速瀏覽文本，理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。
(1)學(xué)生閱讀文本，首先自己概括，再交流討論
(2)指名回答，然后教師作出歸納。
明確：(1)酒客取笑孔乙己偷東西。(2)酒客們奚落孔乙己沒(méi)有進(jìn)學(xué)。(3)孔乙己教小伙計(jì)識(shí)“茴”字。(4)孔乙己為偷書(shū)作辯解(5)孔乙己給孩子們茴香豆吃。(6)孔乙己被打折腿。
(3)按著小說(shuō)情節(jié)“開(kāi)端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”指名理清本小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)。
四、合作探究
(1)分析孔乙己的形象。(這一環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生多花點(diǎn)時(shí)間討論)
1、填寫(xiě)下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。
孔乙己是站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫 的人。
孔乙己是以讀書(shū)人自居但又 把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當(dāng)做靈魂傷疤的人。
孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做 的人。
孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)自己清白但又 偶爾偷竊的人。
孔乙己是窮困潦倒，偶爾偷竊但又 從不拖欠酒錢(qián)的人。
孔乙己是熱心教小伙計(jì)識(shí)字，給孩子們分茴香豆但又 屢遭冷遇的人。
孔乙己是個(gè)屢被譏笑但又 想和人交流的人。
孔乙己是個(gè)使人快活但又 無(wú)人關(guān)心，可有可無(wú)的人。
2、師生共同歸納孔乙己的形象。
明確：孔乙己地位低下但又追求功名;窮困潦倒但又好喝懶做，迂腐不堪;死要面子而又自欺欺人;遭人嘲諷但又自命清高，孤芳自賞;命運(yùn)凄苦但又麻木不仁，至死不悟。當(dāng)然，他也有善良、質(zhì)樸的一面。
(2)造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因。(這一環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生多花點(diǎn)時(shí)間討論)
1、學(xué)生討論交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)，要求學(xué)生探討時(shí)要緊扣文本中的重點(diǎn)詞句并做到有理有據(jù)。
2、教師歸納明確：
(1)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治階級(jí)橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔乙己，最后把孔乙己推上了死路。
(2)封建科舉制度誘使讀書(shū)人追求功名利祿，死讀經(jīng)書(shū)，致使孔乙己成了連半個(gè)秀才也撈不到的犧牲品，成了任人取笑踐踏的對(duì)象。
(3)封建文化的毒害，使孔乙己不僅不能成才，反而成了不會(huì)營(yíng)生的可憐蟲(chóng)。
(4)封建等級(jí)制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，分不清壓迫者和被壓迫者，意識(shí)不到自己的奴隸地位，反而嘲笑更不幸的孔乙己。
五、課堂小結(jié)
師：本文塑造了孔乙己這個(gè)被殘酷地拋棄于社會(huì)底層，生活窮困潦倒，最終被強(qiáng)大的黑暗勢(shì)力所吞沒(méi)的讀書(shū)人形象�？滓壹耗强蓱z又可笑的個(gè)性特征及悲慘結(jié)局，既是舊中國(guó)廣大下層知識(shí)分子不幸命運(yùn)的生活寫(xiě)照，又是中國(guó)封建傳統(tǒng)文化“吃人”本質(zhì)的具體體現(xiàn)。
第二課時(shí)
一、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解小說(shuō)刻畫(huà)人物的藝術(shù)方法
學(xué)生通讀全文，思考：小說(shuō)是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫(huà)的?
討論后明確：
1、概括介紹：孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。(說(shuō)明孔乙己的特殊身份和性格特征)
2、肖像描寫(xiě)：(1)孔乙己第一次出場(chǎng)(要求學(xué)生朗讀并簡(jiǎn)要分析)(2)孔乙己最后一次出場(chǎng)(要求學(xué)生朗讀并簡(jiǎn)析)(3)斷腿前后兩次肖像的對(duì)照，更加顯出他的遭遇之悲慘。
3、語(yǔ)言描寫(xiě)：
如：他對(duì)人說(shuō)話(huà)，總是滿(mǎn)口之乎者也，教人半懂不懂的。(以讀書(shū)人自居、賣(mài)弄學(xué)問(wèn)、迂腐可笑)
孔乙己睜大眼睛說(shuō)：“你怎么這樣憑空污人清白……”(死要面子、怕人嘲笑)
“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)?讀書(shū)人的事，能算偷么?”(自命清高、自欺欺人)
“不多不多!多乎哉?不多也�！�(迂腐不堪、深受科舉制度毒害)
4、神態(tài)描寫(xiě)：
睜大眼睛(極力想為自己爭(zhēng)辯，維護(hù)做人的尊嚴(yán))
額上的青筋條條綻出(酒客的譏笑戳痛他內(nèi)心的傷疤)
5、動(dòng)作描寫(xiě)：
如：“便排出九文大錢(qián)”的“排”，表現(xiàn)出孔乙己拮據(jù)而窮酸的本相，向酒店賣(mài)弄分文不少，表明自己是規(guī)矩人，并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事，這一“排”的`動(dòng)作，恰如其分地顯示他掩飾自己虛榮的心理。
“摸出四文大錢(qián)”的“摸”，表明孔乙己窮酸潦倒到了極點(diǎn)，他的境地非常悲慘。從“排”到“摸”的動(dòng)作變化，說(shuō)明孔乙己的經(jīng)濟(jì)狀況每況愈下，窮酸潦倒至極。
“原來(lái)他便用這手走來(lái)的”的“走”，“走”字十分貼切，“走”本來(lái)只適用于腳，而孔乙己卻用“手”來(lái)“走”，說(shuō)明了孔乙己只能用手支撐身體的全部，腿已經(jīng)完全被打斷，受傷慘重，突出了丁舉人的殘忍霸道，此時(shí)的孔乙己已全無(wú)人的尊嚴(yán)，更突出了孔乙己命運(yùn)的悲慘。
二、研讀探討
1、學(xué)生閱讀課文前三段，并思考：小說(shuō)一開(kāi)始沒(méi)有直接寫(xiě)孔乙己，而是介紹咸亨酒店的科舉和顧客的情況，這樣寫(xiě)的用意是什么?
學(xué)生交流討論
教師指名回答，然后明確：
小說(shuō)開(kāi)頭對(duì)咸亨酒店的介紹，交代孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境，渲染“短衣幫”和“長(zhǎng)衫主顧”兩大不同的社會(huì)群體，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立，人與人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店也可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)中國(guó)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。
2、學(xué)生通讀4—12段，討論：文中幾處寫(xiě)到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁葱?作者用笑聲來(lái)貫穿孔乙己的故事，有什么用意?
討論后明確：
文中四處寫(xiě)眾人的哄笑，這哄笑主要來(lái)自于“短衣幫”，他們也是受苦人，與孔乙己同處于社會(huì)底層，他們麻木不仁，自私冷酷，對(duì)孔乙己不但沒(méi)有同情和幫助，相反只知哄笑取樂(lè)，在勞累和苦悶的生涯中尋求片刻的快樂(lè)。
用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的色彩，小說(shuō)以“樂(lè)境”寫(xiě)哀，更見(jiàn)其哀。也表明孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇，作品反封建的意義更加深刻。
3、小說(shuō)沒(méi)有采用第三人稱(chēng)的寫(xiě)法，而是以“小伙計(jì)”的口吻來(lái)敘述，這樣安排角色的作用是什么?
討論后明確：
小說(shuō)以“小伙計(jì)”的口吻來(lái)敘述，給讀者以真實(shí)感，“我”是故事的講述者，也是孔乙己悲劇命運(yùn)的見(jiàn)證者，小說(shuō)以一個(gè)純真的少年的視角來(lái)寫(xiě)這樣一個(gè)悲慘的故事，映照出社會(huì)的冷漠，更富有感染力。
三、合攏課本，歸納小說(shuō)的主題思想
這篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子形象，控訴了封建文化和封建教育的罪惡，揭示了民眾的思想麻木、愚鈍的精神狀態(tài)。
四、拓展思維
假如孔乙己終于“進(jìn)學(xué)”而后中舉，他的生活狀況會(huì)如何?
五、課堂小結(jié)
師： 同學(xué)們，愛(ài)穿長(zhǎng)衫的孔乙己確實(shí)給我們留下了深刻印象，他的悲劇也值得我們深思，面對(duì)變革的時(shí)代，作為當(dāng)代中學(xué)生，你是否有勇氣脫下那一身“長(zhǎng)衫”呢?為師者愿孔乙己的悲劇不要在我們身上重演。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
孔乙己 偷竊挨打 好喝懶做
封建社會(huì)制度(悲劇的制造者)
民 眾 麻木不仁 自私冷漠
《孔乙己》教學(xué)反思
這節(jié)課，在教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，思路，教法，學(xué)法等的設(shè)計(jì)上，自認(rèn)為從學(xué)生角度的思考還是比較多的：
首先，我在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，考慮了“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求：新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之三：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成�！贝私虒W(xué)設(shè)計(jì)以填寫(xiě)履歷表的形式展開(kāi)，切入到文章的核心，由此再向四面輻射，抓住了教學(xué)的興奮點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得很積極，教師教得也輕松，是一個(gè)能體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的教學(xué)設(shè)計(jì)。
其次，在教學(xué)的內(nèi)容上，我依托學(xué)生原有的語(yǔ)文基礎(chǔ)和知識(shí)積累，以及自我的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等諸因素，并盡量依照《課標(biāo)》規(guī)定的三個(gè)維度：知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀來(lái)制定的。我把這節(jié)課定位為：力爭(zhēng)有開(kāi)放性,拓展性的特點(diǎn)。我想以多樣性豐富行為為前提的教學(xué)過(guò)程，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以提供極大的可能性，為學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)空間，搭建平臺(tái)。從整體上說(shuō)，我這節(jié)課問(wèn)題的設(shè)置一環(huán)連一環(huán)，層次感較強(qiáng)，有一定的深度，條理清晰。
再其次，在教學(xué)方法上，我這節(jié)課定位為：不一味追求“熱鬧”，我不借用多媒體技術(shù)。教法上：這節(jié)課我主要采用了“點(diǎn)撥法”教學(xué)。主要是引導(dǎo)學(xué)生“沉入文本”“讀”懂文本，讓學(xué)生與文本、作者對(duì)話(huà)，注重學(xué)生的思考過(guò)程，特別是討論孔乙己悲劇原因的時(shí)候，我設(shè)計(jì)成辯論的方式，讓死亡的孔乙己和丁舉人、短衣幫對(duì)峙，幾方共同爭(zhēng)論誰(shuí)才是殺害孔乙己的元兇，學(xué)生的興趣非常高，分別從直接原因、間接原因、根本原因方面分析辯駁，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)小說(shuō)主人公及文章主題的較全面的認(rèn)識(shí)和鑒賞。
還有在學(xué)法上：課堂上著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞人物的方法：圈劃、朗讀、比較、分析、聯(lián)想、表達(dá)，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和方法深化并會(huì)運(yùn)用。給學(xué)生一個(gè)思考的空間，一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
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