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培養(yǎng)幼兒整理物品好習(xí)慣之教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的培養(yǎng)幼兒整理物品好習(xí)慣之教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
培養(yǎng)幼兒整理物品好習(xí)慣之教學(xué)反思1
我為此活動設(shè)立了兩個目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)按物體的特征命名和進行分類，并根據(jù)物品的共同用途分類。
2、學(xué)習(xí)有條理地收拾、整理物品，養(yǎng)成物歸原處的好習(xí)慣。
根據(jù)目標(biāo)我為此活動的重難點定為：根據(jù)物品的共同用途分類。我以觀看視頻拉開了活動，想要觀看這些圖片使幼兒感覺到“亂”這個詞，激發(fā)起幼兒整理的欲望。接著是豆豆家很亂想請小朋友們來幫忙整理，我一次出示各類物品的圖片，請幼兒說說物品的名字并說說它們的用途，這里反復(fù)的`要求幼兒說它的用途有點啰嗦。課后老師們與我交流到這環(huán)節(jié)是否先將這些物品出示在三張背景圖上，請幼兒分類，再說說為什么這么分的？
第一環(huán)節(jié)我安排的是物品大分類，請幼兒自己把這些物品合理的送到每間房間里，并說說它的用途給物品分類，有幼兒在說水壺是放在煤氣灶上燒的，我沒有準(zhǔn)確的找到這點，提及幼兒物品擺放的合理性。
第二環(huán)節(jié)是我會整理，我在請幼兒放了5種物品后說：“這里還有許多物品，現(xiàn)在請小朋友們一起來整理一下�！庇纱诉^渡到幼兒自己整理，我要求幼兒每放一種就說說它的用途，貼的時候要整齊貼，小心疊放，經(jīng)過孩子討論而得出的結(jié)果，孩子們的印象也比較的深刻，也知道去遵守這個規(guī)則。
對于此次活動，幼兒大部分都能以很大興趣參與其中，使得活動得到圓滿成功。但也有個別性格孤僻點的學(xué)生，難免反應(yīng)不怎么靈敏。老師就進行帶動和示范。但是我想，只要在老師的多方引導(dǎo)下，學(xué)生這種性格會慢慢變得開朗起來。所以我認(rèn)為要想做為一名優(yōu)秀的幼兒教師必須具備愛心、責(zé)任心，就好像對孩子要求，在對待學(xué)習(xí)接受慢的孩子多點耐心，多點關(guān)心，使每個孩子在期末都有不同的變化，全面、公平的熱愛每一名孩子！
通過此次活動我發(fā)現(xiàn)平時很多不怎么合群的幼兒他們也能參與其中跟群體一起完成游戲。他們能領(lǐng)會老師的意思甚至創(chuàng)造一些動作，使得整個活動氣氛活躍非常。老師是孩子們集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是幼教教育平時工作主力軍。這次活動過程中我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生反應(yīng)能力還是有待提升。
如果讓我重新上這節(jié)課，我會更加細(xì)致認(rèn)真的考慮這次活動的細(xì)節(jié)，提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動的條件。對于幼兒他們有些缺點和不足，我們對于他們的每一點進步都有給予鼓勵，尤其是能力差的幼兒更要多給些溫暖，理解、尊重、用心培育孩子對集體和他人的愛！
培養(yǎng)幼兒整理物品好習(xí)慣之教學(xué)反思2
京劇是我國傳統(tǒng)藝術(shù)寶庫中一朵奇葩，被稱為國粹而名揚海內(nèi)外。京劇是我國特有劇種，京劇臉譜、服飾、唱腔都非常有特點，其鮮艷的色彩，夸張的形象，有一定功夫的動作，都深深吸引著孩子們。小朋友們對京劇還是有一點陌生，所以我在活動前先找一些京劇碟片讓幼兒欣賞一下，在孩子們喜愛京劇的前提下，設(shè)計了這一活動，讓幼兒更深入地了解京劇，欣賞、感受京劇的特點，培養(yǎng)幼兒熱愛民族文化的情感。現(xiàn)代京劇唱段《戲說臉譜》，將臉譜人物和濃郁的京劇韻味結(jié)合起來，幾位人物性格一目了然。
從京劇臉譜入手，更容易激發(fā)出幼兒喜愛京劇藝術(shù)的情感。京劇是中華民族文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，如何讓京劇藝術(shù)在下一代中繼承和發(fā)揚，是值得我們音樂教師去探索、去研究的問題。為了能夠很好的培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛，激發(fā)幼兒的民族自豪感，豐富幼兒的知識經(jīng)驗，我嘗試通過大班音樂教材中的京劇《戲說臉譜》的教學(xué)，使幼兒的審美能力、認(rèn)知能力、觀察能力、模仿能力以及語言表達能力得到全面的提高，激發(fā)幼兒對京劇的喜愛之情。
為了更好的上好這節(jié)課，我還在網(wǎng)上找了一些關(guān)于京劇臉譜的知識來充實自己，了解到什么顏色的臉譜代表什么樣的性格，這對我分析歌詞非常有好處。還收集了與歌詞同步的臉譜，自己繪畫了各種大小臉譜。這節(jié)課的.重點是學(xué)唱京劇歌曲《戲說臉譜》，難點是最后一句的“啊”的唱法。
活動前對這節(jié)課的設(shè)計還是做了充分的準(zhǔn)備，特別是在孩子學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)，設(shè)計了較多的方法，如學(xué)習(xí)歌詞，采用故事導(dǎo)入，我問你答，教師說前半句小朋友接后半句等方法，在學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)，為了讓孩子突破難點，我在“啊”后面畫了節(jié)拍圖譜，讓孩子跟著圖譜練唱。
活動課上，我一開始出示了許多臉譜，使幼兒感到既新奇又有趣，對這些人物的性格特征及姓名先利用了故事的形式作了簡單的介紹，為學(xué)習(xí)歌詞作了鋪墊，接下來播放《戲說臉譜》唱段，讓幼兒欣賞幾遍，比較一下與平時唱的歌曲有什么不一樣�；顒又�，我發(fā)現(xiàn)孩子們對這首歌很喜愛，歌詞、旋律很快就掌握了，對“啊”的唱法，雖然孩子們還不能準(zhǔn)確唱出其中拐彎的地方，但他們也能注意到“啊”的地方要拖長，再加上節(jié)拍圖譜學(xué)會演唱。接下來對難點唱句進行了模仿練習(xí)，通過男生唱，女生唱，小組唱等多種形式，讓幼兒掌握歌曲。再欣賞京劇VCD,最后嘗試讓幼兒戴上臉譜面具邊唱邊表演�；顒幼詈笞層變褐谱骶﹦∧樧V，戴著自己制作的臉譜表演。
這節(jié)課，通過課前準(zhǔn)備，利用多媒體進行教學(xué)，有效地吸引了幼兒的注意力，充分地調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的熱情，他們在課上回答問題積極，大膽。通過觀察說出了京劇的基本特點，學(xué)習(xí)的熱情一直持續(xù)高漲。這讓我想到平時的一些失敗的課堂教學(xué)，其實，如果我們每一節(jié)課都能從幼兒的心理和生理特點出發(fā)，提前做好充分的準(zhǔn)備，抓住幼兒易被新鮮事物吸引的特點，充分利用現(xiàn)代教育手段去教學(xué)，我們的課堂就會變得生動，我們的孩子就會變得更加聰明、可愛。
這節(jié)課下課后，幼兒的情緒還處在課堂的興奮當(dāng)中，今天我們學(xué)唱京劇了。從幼兒那興奮的表情，期待的目光，我感受到了教學(xué)達到了預(yù)期的效果，短短的一節(jié)課，幼兒不僅對京劇有了初步的認(rèn)識，還學(xué)會了唱京劇，使孩子們得到了美的享受，獲得了藝術(shù)的熏陶。在他們幼小的心靈中，也許會因為一節(jié)課的激動，而對京劇產(chǎn)生終生的興趣。作為幼兒教師，我們不僅僅要教會幼兒唱歌跳舞，更要培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)文化的興趣，把具有民族意義的藝術(shù)形式通過課堂傳播下去。
活動中雖然幼兒的學(xué)習(xí)積極性很高，但對重點唱句的掌握，每個樂句的演唱力度，以及用動作表現(xiàn)方面還不理想，幼兒在聽聽、哼哼、學(xué)學(xué)、做做的過程中，對我國的京劇藝術(shù)有一個初步了解。在學(xué)唱《戲說臉譜》時發(fā)現(xiàn)幼兒對歌詞很感興趣，而且也會跟隨音樂進行跟唱，但是哼唱過程中“啊”的演唱方式過于隨意，于是我反復(fù)播放音樂磁帶，讓幼兒反復(fù)的欣賞，希望能讓幼兒模仿并進行自我修復(fù)。
但是幾遍以后孩子雖然熱情很高，但“啊”的部分還是不能克服，尤其是沒有音樂伴奏的情況下，不知道結(jié)束的點在哪，幼兒的這一情況，不是一節(jié)音樂課就能克服的，孩子的把握不好，還需進一步對幼兒音樂能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)幼兒整理物品好習(xí)慣之教學(xué)反思3
活動產(chǎn)生：
上個星期的一天中午，我和孩子們吃過午飯在操場上散步，突然，一滴、兩滴、三滴，天空中落下了一些小雨滴。當(dāng)大多數(shù)孩子還沒有注意到的時候，徐楊吉小朋友說：“李老師，外面下雨了。”隨后，其他小朋友也紛紛將頭仰向天空，小手作捧水狀，叫著：“老師，下雨了！老師，下雨了！”，我們到走廊上來看大雨吧。孩子們雖然都跟著我走到走廊上，但小眼睛還時刻盯著外面看。雨“嘩啦嘩啦”地越下越大，操場上形成了一個個小水塘，雨水滴在水塘里激起了一朵朵小水花孩子們看了情不自禁的拍手鼓掌起來。這時我突然靈機一動，我們幼兒園小班教科書上不是正好有“大雨小雨”這一課嗎？因此，我說：“我們到活動室里去唱‘大雨小雨’這首歌吧，大家說好不好？”小朋友們個個都說好。因此，我開始了這節(jié)藝術(shù)活動。
設(shè)計意圖與實施過程：
《大雨小雨》這首歌預(yù)設(shè)的目標(biāo)是：嘗試用連貫、跳躍的聲音演唱，并用不同的唱法來表現(xiàn)大雨和小雨、嘗試用長短線條表現(xiàn)大雨和小雨、用不同的形體動作來表現(xiàn)大雨和小雨，并選擇合適的樂器演奏。為了達成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，活動過程是這樣展開的：
首先，激發(fā)興趣。“剛才我們一起觀看了下雨。先是下了小雨，后來下起了大雨。大雨和小雨是什么樣子的，看起來像什么？大雨和小雨的聲音是什么樣子的？大雨和小雨打在手上的感覺有什么不同？”
然后，幼兒用手指動作來表現(xiàn)大雨和小雨的痕跡。小雨從空中滴答滴答地落下來，就像一條條短短的線，大雨從天空中落下來是嘩啦嘩啦嘩啦，就像一條條長長的線。聽，下大雨了，（幼兒畫長長的線），聽，下小雨了（幼兒畫短短的線）
再次，幼兒用身體動作來表現(xiàn)“大雨和小雨”。師：請小朋友們發(fā)揮想象，用身體的各個部位做動作表示大雨和小雨（有的小朋友用手臂從上面揮動表示下雨，有的用從上往下扭腰來表示下雨，有的小朋友用腳輕輕走路表示下雨）。小朋友充分發(fā)揮想象，充分體現(xiàn)了幼兒的自主性。
最后，請小朋友選一種自己喜歡的樂器邊唱邊演奏，在教師的指揮動作和語言提示下邊唱邊演奏，在演奏中體驗輪流演奏的愉快。
調(diào)整與反思：
活動結(jié)束后，我想這個活動有成功的地方，如：能根據(jù)突發(fā)事件（天氣下雨）來作為活動的契機，并激發(fā)幼兒的興趣。孩子們的興趣很濃。同時，以大雨和小雨貫穿整個活動，對孩子的情感培養(yǎng)起到了積極的促進作用。
但是，活動也有不足之處。首先，從目標(biāo)來看，目標(biāo)的容量太大，不集中，主要目標(biāo)不夠清晰，是讓幼兒學(xué)習(xí)用長短線表現(xiàn)大雨、小雨為主，還是以用身體各部位來表現(xiàn)大雨和小雨為主，或是用打擊樂器來表現(xiàn)大雨和小雨的聲音為主？其次，從活動環(huán)節(jié)來看，由于目標(biāo)容量大，導(dǎo)致過程繁多。有些環(huán)節(jié)只能是走過場，孩子顯得被動，與整個活動的預(yù)想有一定的距離。
究竟怎樣預(yù)設(shè)適切的發(fā)展目標(biāo)，怎樣讓過程為目標(biāo)服務(wù)，小班孩子怎樣調(diào)動孩子的主動參與性，從而發(fā)揮孩子的表現(xiàn)力更好的順應(yīng)孩子的發(fā)展呢？我調(diào)整了方案，進行了第二次活動。
我預(yù)設(shè)了這樣的目標(biāo)：（1）嘗試能用不同力度的身體動作表現(xiàn)大雨和小雨。（2）能用不同的唱法表現(xiàn)大雨和小雨。分成兩個環(huán)節(jié)進行。
我感到第二次活動目標(biāo)清晰，同時過程能緊緊圍繞目標(biāo)展開。個別-集體-分組-個別，孩子的主動性得以發(fā)揮，既保證了目標(biāo)的達成，又保證了孩子充分展現(xiàn)自我的機會。但孩子們對不同的下雨聲仍很感興趣，似乎這節(jié)課并沒有達成最終目標(biāo)。因此，我進行了第三次活動。
我預(yù)設(shè)了這樣的目標(biāo)：（1）用力度合適的歌聲來分別表現(xiàn)大雨和小雨。（2）用合適的樂器演奏大雨和小雨，在演奏中體驗輪流演奏的愉快。仍然采用個別-集體-分組-個別的形式，通過三個環(huán)節(jié)來實施。
第一，用不同力度的歌聲表現(xiàn)大雨和小雨，
第二，用不同的樂器演奏大雨和小雨，并進行個別練習(xí)。
第三，集體在老師的動作和語言提示下邊唱邊演奏。
我感到第三次活動的目標(biāo)更加清晰，目標(biāo)重點放在演奏大雨和小雨的聲音上，同時過程緊緊圍繞目標(biāo)展開，幼兒通過個別-集體-分組合作-個別的形式，孩子的主動性得到充分發(fā)揮，同時體驗到合作演奏的愉快情感。
活動的`啟示：
1．課改需要反思型的教師�；顒舆^后，我們應(yīng)當(dāng)進行反思。但這種反思不應(yīng)停留在表面而應(yīng)走向理性，追尋“實踐-反思-調(diào)整-再實踐-再反思-再調(diào)整”的循環(huán)往復(fù)的過程，不斷尋找推進孩子發(fā)展的策略，（目標(biāo)的制定、幼兒的反應(yīng)、教學(xué)的方法、細(xì)節(jié)的處理等）從而提升自己的專業(yè)化水平。
2．目標(biāo)的定位非常重要,要有一個適切度,不能貪多求高．每次活動解決一個難點，圍繞一個重要目標(biāo)展開，以幫助孩子更好的更有效的學(xué)習(xí)。
3.活動的過程要針對目標(biāo)有效地設(shè)計，把孩子推在活動的前沿，讓他們在自主活動的過程中或在與同伴的相互影響中獲取和積累一些感性的經(jīng)驗。
4．內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮孩子的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注孩子的興趣點，尊重孩子的活動，幫助孩子真正在原有基礎(chǔ)上得以提高。
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