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乘除法關(guān)系教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的乘除法關(guān)系教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
乘除法關(guān)系教學(xué)反思1
這堂課是以學(xué)生探究為主的一堂新授課。
一、教材處理
分式乘除法類比分?jǐn)?shù)乘除法，這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
二、教法學(xué)法
對于這堂課，我打破了傳統(tǒng)教學(xué)的教師講、學(xué)生練的教學(xué)模式，取而代之的是學(xué)生自學(xué)、主動探究的教學(xué)方式。自學(xué)檢測明確了法則，達(dá)到了預(yù)計的目標(biāo)，分層訓(xùn)練完全超出了我的'預(yù)計，效果非常好。學(xué)生在探究過程中，易錯點都找得挺準(zhǔn)。整個教學(xué)過程從多角度對分式的乘除法進(jìn)行了訓(xùn)練，避免了教師一種講法部分學(xué)生不理解的尷尬，既調(diào)動了學(xué)生探究的積極性，又有利于學(xué)生對知識的理解和吸收。
三、不足之處
1. 對基礎(chǔ)差的學(xué)生關(guān)注不夠，他們在合作探究的過程中遇到的困難會很多，可是由于在課堂上需要面對的是大多數(shù)學(xué)生，另外在課堂上時間也是一個原因，如果是小班型授課這個問題就解決了。
2. 對于錯誤的處理方法需要完善，在以后的教學(xué)中要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤。兵無常勢，水無常形。合學(xué)教育必須調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們通過協(xié)作獲得雙贏。
乘除法關(guān)系教學(xué)反思2
本節(jié)課主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，進(jìn)而讓學(xué)生在具體情境中體會除法運算的意義。學(xué)生首次接觸除法這個概念，對于低年級小學(xué)生來說，確實是一個教學(xué)的重點和難點。如何引導(dǎo)學(xué)生由平均分這個概念的含義引入除法這個概念，就成了本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的.難點。在教學(xué)設(shè)計上，突出了從平均分的含義把學(xué)生引入到除法的含義上來。
優(yōu)點。
1、情景導(dǎo)入貼近學(xué)生的生活實際，本節(jié)課兩個問題的情景都是和班內(nèi)學(xué)生的實際情況有關(guān)，比如第一個問題我把班內(nèi)草莓組20個學(xué)生分4個小組進(jìn)行背誦乘法口訣比賽，通過這個信息讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也讓學(xué)生體會利用除法解決身邊的實際問題。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷實際問題動手操作除法算式這一抽象過程，學(xué)生通過擺一擺或者畫一畫體驗平均分的過程，直接引出解決問題還可以用除法算式，再向?qū)W生介紹除號時讓學(xué)生知道除號就是平均分，從而體會除法的實際含義，初步理解把一些物體按每幾個一份地分或平均分成幾份，都可以用除法計算，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識形成的過程。
3、本節(jié)課除了師生之間的交流外，更加注重生與生之間的聯(lián)系，比如在教學(xué)除法算式的讀法時，由于學(xué)生是第一次認(rèn)識除法，所以在讀時好多學(xué)生總是把除以讀作除，如果在基礎(chǔ)階段學(xué)生對除和除以的感念弄不清楚，會對以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法造成困難，所以在學(xué)生讀錯時讓學(xué)生指出錯誤，使學(xué)生對知識建立更深的印象。
不足之處。
1、教學(xué)過程過于死板，過于依靠教參和教案，使課堂容量過大，造成本節(jié)課的課堂效率不高。
2、教學(xué)語言不夠精煉，尤其是教學(xué)環(huán)節(jié)的過度階段時語言銜接不夠精煉。所以給人感覺特別生硬。
3、教學(xué)時不能夠用激勵性的語言對學(xué)生的回答進(jìn)行評價，肯定學(xué)生的想法，讓學(xué)生對自己充滿信心，所以大部分學(xué)生沒有參與到數(shù)學(xué)課中來，造成整個教學(xué)過程給人一種沉悶的感覺。
乘除法關(guān)系教學(xué)反思3
本節(jié)課的教學(xué)與加減法的意義和各部分的關(guān)系一課設(shè)計的環(huán)節(jié)基本相同，都是先通過情景，理解乘除法的`意義，然后學(xué)生通過小組交流理解和掌握，乘除法各部門之間的關(guān)系。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，借用各種教學(xué)手段，來調(diào)動學(xué)生的積極性，是學(xué)生參與知識形成的全過程，充分讓學(xué)生思考，并觀察，分析，比較由乘法算式轉(zhuǎn)換成乘除法算式所發(fā)生的變化，最后再通過學(xué)生的交流與討論，讓學(xué)生用自己的話總結(jié)出乘除法的意義及各部分之間的關(guān)系，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，以求邏輯思維的發(fā)展，能力的培養(yǎng)，使學(xué)生體驗成功的喜悅。
反思：本節(jié)課教學(xué)，在教學(xué)中要創(chuàng)造性地使用教材，以教材為本，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)乘除法各部分間的關(guān)系時，最后總結(jié)除法與乘法的關(guān)系是互為逆運算。
不足之處。
1，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，學(xué)生參與程度不高。
2，必要的練習(xí)不夠。導(dǎo)致部分學(xué)生對乘除法算式的轉(zhuǎn)化還不清晰，無法達(dá)到運用自如的地步。
3，對乘除法意義的進(jìn)一步理解、拓寬還需加強(qiáng)。
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