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    《對(duì)韻歌》教學(xué)反思

    時(shí)間:2022-10-13 08:56:47 教學(xué)資源 投訴 投稿

    《對(duì)韻歌》教學(xué)反思范文(通用8篇)

      在日常生活和工作中,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái),看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的《對(duì)韻歌》教學(xué)反思范文(通用8篇),歡迎大家分享。

    《對(duì)韻歌》教學(xué)反思范文(通用8篇)

      《對(duì)韻歌》教學(xué)反思1

      教學(xué)時(shí)可以采用多種方式趣味朗讀課文,在反復(fù)朗讀和背誦中幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

      處理課文時(shí),我先示范朗讀,學(xué)生跟讀正音。對(duì)韻歌節(jié)奏感強(qiáng),讀起來(lái)朗朗上口。創(chuàng)設(shè)朗讀的氛圍,播放錄音,然后學(xué)生跟著讀,再模仿邊拍手邊讀韻文,在誦讀中掌握字音。通過(guò)學(xué)生合作對(duì)讀,認(rèn)讀生字。7個(gè)生字都出現(xiàn)在前兩句的單字對(duì)中,特別是6個(gè)生字是兩兩相對(duì)的事物名稱(chēng)。我借助生字卡片,與一位學(xué)生示范邊對(duì)對(duì)子邊找生字,然后引導(dǎo)學(xué)生同桌對(duì)對(duì)子。通過(guò)師生、生生找生字對(duì)對(duì)子,既認(rèn)讀生字,又了解課文內(nèi)容。

      教學(xué)中采用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形,理解字義。首先圖文對(duì)照,理解字義!傍B(niǎo)”字可回顧前一課的連線(xiàn)練習(xí)感受象形的特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上,我呈現(xiàn)象形字“云、雨、風(fēng)、蟲(chóng)”的圖片及古今漢字,引導(dǎo)學(xué)生小組合作,找到對(duì)應(yīng)的圖片和字。再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字形,理解字義。其次抓特點(diǎn),形象化識(shí)記。引導(dǎo)學(xué)生在整體識(shí)記漢字的'基礎(chǔ)上,抓住每個(gè)生字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)記。如,“雨”的四個(gè)點(diǎn)好像雨點(diǎn)從云朵里飄落下來(lái);“風(fēng)”中間的撇和點(diǎn)就像刮風(fēng)的情景;“鳥(niǎo)”中間的一點(diǎn)好像它的眼睛,促進(jìn)字形識(shí)記,字義理解。最后,通過(guò)組詞拓展。通過(guò)小老師領(lǐng)讀,生生接力等方式拓展。

      寫(xiě)字方面,結(jié)合“蟲(chóng)、云、山”的書(shū)寫(xiě),認(rèn)識(shí)提、撇折、豎折3個(gè)新筆畫(huà)。我在示范時(shí),邊示范書(shū)寫(xiě),邊說(shuō)新筆畫(huà)名稱(chēng),讓學(xué)生也跟著書(shū)空,幫助學(xué)生鞏固筆畫(huà)名稱(chēng),記住筆順。但在書(shū)寫(xiě)巡視中發(fā)現(xiàn),孩子們對(duì)這幾個(gè)字的占格不是特別熟練,間架結(jié)構(gòu)掌握不好,需要重點(diǎn)指導(dǎo)。

      《對(duì)韻歌》教學(xué)反思2

      《對(duì)韻歌》是以對(duì)對(duì)子的小韻文出現(xiàn)的,句式整齊,瑯瑯上口,通俗易懂,便于兒童理解,易激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。本課中的生字大部分學(xué)生都會(huì)認(rèn)讀,因此,我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在正確朗讀課文,背誦課文上。難點(diǎn)放在了解對(duì)子特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)對(duì)子的興趣上。

      一、誦讀多形式,熟讀巧背誦

      “學(xué)習(xí)用普通話(huà)朗讀課文,背誦課文!边@個(gè)目標(biāo),是教學(xué)重點(diǎn),而且對(duì)于這首對(duì)韻歌,讓學(xué)生在很短的時(shí)間背誦下來(lái),就需要老師的多種形式,讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)韻文的興趣,掌握韻文的節(jié)奏,達(dá)到熟能成誦。本課中,采用范讀、領(lǐng)讀、指讀、分組讀、男女生讀、打節(jié)拍讀等多種形式,重復(fù)而不機(jī)械,讓學(xué)生讀出興趣,讀出節(jié)奏,在讀中達(dá)到背誦。

      二、讀思相結(jié)合,特點(diǎn)記心間

      激發(fā)學(xué)生對(duì)對(duì)子的興趣,就得讓孩子了解對(duì)子特點(diǎn),明白如何對(duì)對(duì)子。我采用了讀、找、思相結(jié)合的方法,讓孩子從淺到深地理解對(duì)子的特點(diǎn)是每一個(gè)對(duì)子里都含有一個(gè)對(duì)字,而且對(duì)字前邊和對(duì)字后邊的.字?jǐn)?shù)相等,一個(gè)字對(duì)一個(gè)字,兩個(gè)字對(duì)兩個(gè)字。

      對(duì)對(duì)子不僅要注意字?jǐn)?shù)相等,還要注意對(duì)子的內(nèi)容,不能亂對(duì)。這是本課的難點(diǎn),我充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用,以課文為例,讓孩子一句一句的去誦讀、理解并發(fā)現(xiàn),同類(lèi)的字可以對(duì)對(duì)子。在嘗試對(duì)對(duì)子的環(huán)節(jié),我不僅讓孩子對(duì)了同類(lèi)對(duì),還讓他們嘗試對(duì)了對(duì)相反對(duì)和相對(duì)對(duì)。進(jìn)而告訴孩子們對(duì)對(duì)子的另一個(gè)特點(diǎn)是內(nèi)容相關(guān)。

      三、興趣從心生,閱讀來(lái)積淀

      從課堂效果來(lái)看,孩子們已經(jīng)愛(ài)上了對(duì)對(duì)子。可如何更好地對(duì)對(duì)子,不僅要掌握對(duì)子的特點(diǎn),還要有相關(guān)詞匯的儲(chǔ)備量。于是我推薦孩子們親子共讀《聲律啟蒙》和《笠翁對(duì)韻》這兩本書(shū)。

      教育常常伴有遺憾和缺失,本節(jié)課課堂中有一個(gè)生成性問(wèn)題我沒(méi)能明確地給孩子做出反饋。鄭書(shū)鉉小朋友在課堂中提出課題對(duì)韻歌也是對(duì)子,雖然在接下來(lái)的課堂中孩子們了解了對(duì)子的特點(diǎn),但我卻沒(méi)有清楚的解釋對(duì)韻歌為什么不是對(duì)子。在第二課時(shí)課前,我一定會(huì)把這個(gè)問(wèn)題再次提出來(lái)并解決它。

      本節(jié)課還有一個(gè)重大問(wèn)題就是最后的十分鐘寫(xiě)字時(shí)間,沒(méi)有達(dá)到實(shí)效。說(shuō)實(shí)話(huà),看到聽(tīng)課老師們走了,我就勁松了,沒(méi)有給孩子們明確的目標(biāo)和示范。以后我一定注意,課堂最后的10分鐘寫(xiě)字要扎實(shí)開(kāi)展,從一開(kāi)始就給孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      《對(duì)韻歌》教學(xué)反思3

      《對(duì)韻歌》是根據(jù)啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對(duì)韻》編寫(xiě)而成的韻文,句式整齊,瑯瑯上口,通俗易懂,易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在自己初步備好課之后,我們年級(jí)組的老師集中到一塊兒進(jìn)行研討,我把自己的思路說(shuō)給大家聽(tīng),征求各位老師的意見(jiàn)。本來(lái)設(shè)計(jì)的有這樣一個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)生字時(shí),先展示圖片,讓學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)出所代表的生字后再出示生字,結(jié)合圖形來(lái)識(shí)記生字。但本課有7個(gè)生字需要學(xué)習(xí),如果每個(gè)生字出示一張圖片,一來(lái)使課程顯得冗雜,二來(lái)比較費(fèi)時(shí)。所以我結(jié)合大家的建議,對(duì)教案做了調(diào)整,將這一環(huán)節(jié)去掉,改為通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀識(shí)記漢字。

      課堂一開(kāi)始我利用玩“反義詞”的游戲?qū)胝n程,如我說(shuō)“天”,學(xué)生說(shuō)“地”,列舉了一些學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的反義詞讓他們說(shuō),“反義詞”游戲既激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,又把學(xué)生引入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中,并且告訴學(xué)生對(duì)子是我國(guó)的傳統(tǒng)文化,這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一首順口又好聽(tīng)的對(duì)韻歌,從而理解了題目的意思。出示課題齊讀后,我屏幕出示韻文,先自由讀,再指名讀、齊讀、師生填空讀、小組讀、男女比賽讀等多種形式誦讀韻文,重復(fù)而不機(jī)械,讓學(xué)生讀出興趣,讀出節(jié)奏,在讀中達(dá)到背誦。但是由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,課堂前半節(jié)我的語(yǔ)速太快,課程比較緊湊,沒(méi)有給孩子留下過(guò)多的思考、消化時(shí)間,這是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的地方,要把語(yǔ)速慢下來(lái),給孩子一定的時(shí)間消化理解。

      課文誦讀后就是“云”“山”的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),我在屏幕上出示了兩個(gè)生字,讓學(xué)生觀察其在田字格中的占位,然后我在黑板上范寫(xiě)生字,并讓學(xué)生伸出手跟著我書(shū)空。重點(diǎn)指導(dǎo)了新筆畫(huà)“撇折”和“豎折”的寫(xiě)法。之后讓學(xué)生先描紅、后書(shū)寫(xiě),并強(qiáng)調(diào)了坐姿、握筆姿勢(shì)。最后把學(xué)生的作品在展臺(tái)上展示,并讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)。但學(xué)生的評(píng)價(jià)并不太理想,沒(méi)有說(shuō)出我強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。在聽(tīng)了幾位教研員老師的分析后,明白了是我沒(méi)有給孩子們提出明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),所以孩子們?cè)u(píng)價(jià)時(shí)不知道從何入手。

      總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課進(jìn)行的還算順利,但卻也有很多的不足,如教學(xué)時(shí)前緊后松,沒(méi)有教給學(xué)生生字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),在孩子們注意力不集中時(shí)沒(méi)有做到有效引導(dǎo),課堂把控能力不足。在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)更多地向其他老師請(qǐng)教,讓自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

      《對(duì)韻歌》教學(xué)反思4

      《對(duì)韻歌》句式整齊,合轍押韻,讀起來(lái)瑯瑯上口,很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面我把本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足做以總結(jié)。

      可取之處:

      1、采用學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)形式,充分利用多樣靈活的'識(shí)字載體,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感受到漢字表意的豐富,提高了識(shí)字效率,扎實(shí)有效地完成識(shí)字任務(wù)。

      2、多種形式、扎實(shí)有效的讀將學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟在一次次讀書(shū)、一次次交流中落實(shí)到具體的語(yǔ)言文字上,使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),發(fā)展語(yǔ)文能力。

      3、去“對(duì)”字,把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義,而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語(yǔ)、誦讀成語(yǔ)的興趣,可謂一舉多得。

      不足之處和整改措施:

      1、在這節(jié)課上,我對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)多,在熟悉課文,有感情地朗讀課文中浪費(fèi)了太多時(shí)間,以至于課后三個(gè)生字只練寫(xiě)了一個(gè)。今后在時(shí)間劃分上一定要多加注意。

      2、今天上課忽視了強(qiáng)調(diào)常規(guī)問(wèn)題,紀(jì)律表現(xiàn)還算不錯(cuò),但是還是要不停的強(qiáng)調(diào)不停的改正,為了給孩子們形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣。

      3、在今后的教學(xué)過(guò)程中,我要重視識(shí)字方法的總結(jié)。教人學(xué)會(huì)不如教人會(huì)學(xué),在一年級(jí)必須有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力,并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境。

      《對(duì)韻歌》教學(xué)反思5

      《對(duì)韻歌》是以對(duì)對(duì)子的小韻文出現(xiàn)的,讀來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)中,要給學(xué)生充分時(shí)間自己練習(xí)朗讀,在學(xué)生的反復(fù)朗讀中,進(jìn)行滲透性的識(shí)字教學(xué)。

      我在這節(jié)課上,精心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié),嘗試了自主識(shí)字方法,從而提高了學(xué)生識(shí)記漢字的能力。

      首先是針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài),我采用了學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)形式,充分利用多樣靈活的識(shí)字載體。如,我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來(lái)表現(xiàn)漢字的音形義,便于學(xué)生理解,化解了教學(xué)難度,提升了學(xué)習(xí)興趣。

      因?yàn)椤秾?duì)韻歌》是以對(duì)對(duì)子的小韻文出現(xiàn)的,讀來(lái)瑯瑯上口。我就采用多種形式的.讀:指名讀---朗讀----齊讀----男女生比賽讀等等方式,這種扎實(shí)有效的讀將學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟在一次次讀書(shū)、一次次交流中落實(shí)到具體的語(yǔ)言文字上,使學(xué)生既學(xué)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí),又發(fā)展了語(yǔ)文能力。

      最后并在學(xué)生們熟讀的基礎(chǔ)上再采用多種形式的背誦:齊背----指名背----同桌互背----男女生比賽背----拍手背等等形式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生達(dá)到熟練背誦的目的。這樣多種多樣的讀和背,能使學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字學(xué)習(xí),讓學(xué)生樂(lè)而不憊地學(xué)習(xí),并取得了很好的教學(xué)效果。

      為了有目的的讓學(xué)生積累詞語(yǔ),我對(duì)《對(duì)韻歌》中個(gè)別的字,如:去“對(duì)”字,把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義,而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語(yǔ)、誦讀成語(yǔ)的興趣。

      《對(duì)韻歌》教學(xué)反思6

      《對(duì)韻歌》取材于少兒?jiǎn)⒚勺x物《聲律啟蒙》和《笠翁對(duì)韻》,形式對(duì)稱(chēng),讀上去朗朗上口,十分適合在一年級(jí)新入學(xué)不久進(jìn)行教學(xué)!秾(duì)韻歌》選擇的內(nèi)容大多是孩子們熟悉的動(dòng)植物和自然現(xiàn)象,所以教學(xué)的重難點(diǎn)主要是讓孩子們學(xué)習(xí)對(duì)韻歌的聲韻格律,培養(yǎng)語(yǔ)感,為孩子今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。我對(duì)《對(duì)韻歌》的教學(xué)反思如下:

      一、鞏固象形字,生字巧記憶

      《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,低年級(jí)應(yīng)以識(shí)字寫(xiě)字為主,識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中,不僅要結(jié)合圖文、聯(lián)系生活識(shí)字,更要教會(huì)學(xué)生有效的方法進(jìn)行自主識(shí)字。經(jīng)過(guò)上節(jié)課識(shí)字4《日月水火》的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)象形字已經(jīng)有所了解,在此基礎(chǔ)上,我由上節(jié)課的師講為主轉(zhuǎn)變?yōu)楸竟?jié)課的的生交流為主。首先,我先讓小朋友們?nèi)Ξ?huà)出不認(rèn)識(shí)的字,每個(gè)人圈畫(huà)出的不太一樣,有的學(xué)生多有的學(xué)生少。對(duì)于學(xué)生們不認(rèn)識(shí)的字我采用交流的方式,請(qǐng)認(rèn)識(shí)的小朋友談?wù)勀闶窃趺从涀∵@些生字的。孩子的想象力豐富,思維方式相近,有時(shí)大人們的想法不一定就符合孩子的認(rèn)知。在本節(jié)課中,我覺(jué)得有些孩子的方法是及其好的。

      比如說(shuō)到“雨”字,翁雨萱小朋友就高舉小手愿意和大家分享自己的記憶方法,她說(shuō)“雨”字下面像兩扇窗戶(hù),四點(diǎn)就像是小雨點(diǎn)。經(jīng)過(guò)翁雨萱小朋友的生動(dòng)解釋?zhuān)桓薄百p雨圖”已出現(xiàn)在我眼前,我想孩子們一定是,這個(gè)字小朋友們一定會(huì)牢牢記在記住的。讓學(xué)生自主識(shí)字,不僅能避免枯燥,而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,一舉多得。

      二、誦讀多形式,熟練巧背誦

      因?yàn)椤秾?duì)韻歌》是以對(duì)對(duì)子的小韻文出現(xiàn)的,讀來(lái)瑯瑯上口。我就采用多種形式的讀:指名讀——齊讀——男女生比賽讀——拍手讀等等方式,這種扎實(shí)有效的朗讀將學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟在一次次讀書(shū)、一次次交流中落實(shí)到具體的語(yǔ)言文字上,使學(xué)生既學(xué)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí),又發(fā)展了語(yǔ)文能力。最后在學(xué)生們熟讀的基礎(chǔ)上再采用多種形式的背誦:齊背——指名背——同桌互背——男女生賽背——拍手背等等形式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生達(dá)到熟練背誦的目的。這樣多種多樣的讀和背,能使學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字學(xué)習(xí),并取得了很好的教學(xué)效果。

      三、融入趣味性,游戲巧安排

      一節(jié)課交流熱烈、形式多樣,學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)得開(kāi)開(kāi)心心,效果究竟如何,要待檢驗(yàn)方知。首先,我和孩子們玩了一個(gè)“找朋友”的游戲,師說(shuō)“云對(duì)——”,生接“雨”接著大家一起說(shuō)“云對(duì)雨”。這樣的活動(dòng),不僅鞏固了對(duì)兒歌的背誦,然且也將字不離詞,詞不離句的觀念很好的落實(shí)到游戲中。此外“摘南瓜”也是孩子愛(ài)玩的游戲,只有將南瓜上的字讀準(zhǔn)確才能將南瓜摘下,孩子們的參與熱情很高,躍躍欲試,學(xué)生既鞏固了生字,又調(diào)整了學(xué)習(xí)狀態(tài)。在鞏固檢驗(yàn)環(huán)節(jié),低年級(jí)孩子的注意力已達(dá)到極限,通過(guò)這樣有趣的師生互動(dòng),不僅鞏固了學(xué)生的韻文背誦,而且也有能有效吸引學(xué)生的.注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

      四、不足之處

      本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),但我仍有一點(diǎn)遺憾。在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)我用了十分鐘左右,但是沒(méi)有達(dá)到我想要的效果。原因有兩點(diǎn),一是我在跟孩子們講蟲(chóng)字的結(jié)構(gòu)的時(shí)候讓孩子們說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候哪些地方容易出錯(cuò),孩子們說(shuō)完以后我沒(méi)有再次強(qiáng)調(diào),導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)的時(shí)候有些同學(xué)記住這一點(diǎn)忘了另外一點(diǎn)。二是我找了兩個(gè)同學(xué)的字在展臺(tái)上展示過(guò)以后,只讓孩子們?cè)u(píng)價(jià)了一下,并沒(méi)有讓他們?cè)俅涡薷,紙上得?lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。沒(méi)有讓孩子們?cè)俅蔚匦薷,所以蟲(chóng)字的寫(xiě)法沒(méi)有得到及時(shí)的鞏固。

      教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)是一個(gè)必要的過(guò)程,時(shí)常的反思也能帶來(lái)進(jìn)步。

      《對(duì)韻歌》教學(xué)反思7

      9月20日,我有幸參加了我們xx區(qū)教研室一年級(jí)教學(xué)中心活動(dòng)小組第一次活動(dòng),聆聽(tīng)了由xx區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃xx老師執(zhí)教的《對(duì)韻歌》一課,深受觸動(dòng)和啟發(fā)。

      語(yǔ)文教學(xué)要最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,激活學(xué)生的思維,馳騁學(xué)生的想象力,開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。對(duì)于《對(duì)韻歌》這節(jié)讀起朗朗上口的韻文來(lái)說(shuō),如何讓學(xué)生快樂(lè)認(rèn)讀生字,達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)對(duì)子小韻文的興趣,是非常重要的。黃老師就是緊緊抓住本課重難點(diǎn)實(shí)施教學(xué)的,從她的課中我們可以看到她做到了以下幾點(diǎn):

      一、教材分析深入,目標(biāo)確定精準(zhǔn)。

      《對(duì)韻歌》是摘取《聲律起蒙》中的內(nèi)容,圍繞春夏秋冬,編成符合兒童特點(diǎn)的、且含適當(dāng)生字的韻文。句式整齊,合轍押韻,瑯瑯上口,背誦自如,通俗易懂,文道結(jié)合,便于兒童理解,易激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。本課中的生字大部分學(xué)生都會(huì)認(rèn)讀,因此,老師將本課的教學(xué)重難點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生利用生活進(jìn)行識(shí)字,激發(fā)學(xué)生結(jié)合生活識(shí)字的興趣。對(duì)于韻文,學(xué)生要能夠在讀的基礎(chǔ)上,了解韻文帶給學(xué)生對(duì)大自然的生態(tài)意識(shí)。

      二、由事物引出對(duì)韻,集中結(jié)合生活巧識(shí)字

      認(rèn)真分析《對(duì)韻歌》這篇課文,我們不難發(fā)現(xiàn),這首兒歌的背后是自然規(guī)律的滲透,將自然——識(shí)字——韻語(yǔ)很巧妙的結(jié)合在一起。為此,老師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),將這三者用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行串聯(lián),調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力。這也在潛移默化地讓學(xué)生們感覺(jué)到,字可以組詞,詞和詞組成句子,許多相關(guān)的句子,用這樣的方式,突破本課的重點(diǎn),引出集中識(shí)字,讓學(xué)生對(duì)生字也有了整體的感知。

      三、鞏固象形字,前后巧連結(jié)。

      在本課需要認(rèn)讀的生字中,雨、鳥(niǎo)、山,這三個(gè)生字都是象形字。老師充分考慮本單元識(shí)字認(rèn)讀之間的關(guān)連,對(duì)這三個(gè)字的認(rèn)讀上,黃老師利用動(dòng)畫(huà)演變字形的形式讓學(xué)生直觀看到了漢字的造字方法的奇妙,利用象形字的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字,讓學(xué)生能夠?qū)W以致用,達(dá)到利用象形字進(jìn)行識(shí)字的鞏固。

      四、誦讀多形式,熟讀巧背誦

      “學(xué)習(xí)用普通話(huà)朗讀課文,背誦課文”這個(gè)目標(biāo),是教學(xué)難點(diǎn),而且對(duì)于這首對(duì)韻歌,讓學(xué)生在很短的時(shí)間背誦下來(lái),就需要老師的多種形式,讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)韻文的興趣,掌握韻文的節(jié)奏,達(dá)到熟能成誦。本課中,老師采用范讀、領(lǐng)讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式,重復(fù)而不機(jī)械,讓學(xué)生讀出興趣,讀出節(jié)奏。

      仔細(xì)斟酌,我認(rèn)為此節(jié)課不足之處在于:

      一、沒(méi)有做到生活巧識(shí)字,認(rèn)讀帶閱讀

      生活中在看電視,看書(shū),廣告等經(jīng)常會(huì)在孩子身邊出現(xiàn),學(xué)生利用生活中常見(jiàn)字達(dá)到識(shí)字的效果是非常好的途徑。那么激發(fā)學(xué)生利用生活進(jìn)行

      識(shí)字的興趣就顯得尤為重要,這也是我們本課的重點(diǎn)。而后面語(yǔ)文園地里的.“親子閱讀”“快樂(lè)讀書(shū)吧”的建立都可以在這里做好鋪墊。本課中,如果老師有意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活中認(rèn)識(shí)的字,利用學(xué)生非常喜歡讀繪本的特點(diǎn),老師出示一些繪本書(shū)名,讓學(xué)生大聲讀出來(lái),并圈畫(huà)出本課需用認(rèn)讀并且書(shū)名里有的生字。這樣的活動(dòng),讓學(xué)生充分感受到,其實(shí)生字就在我們身邊,只要多認(rèn)多讀,就會(huì)掌握更多的生字。

      二、識(shí)字游戲較少,鞏固性不強(qiáng)。

      一年級(jí)的課堂中,利用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,這是許多老師都會(huì)用到的,在這節(jié)課中,字不離詞,詞不離句也要用在游戲中。本課中,老師如果設(shè)計(jì)了“讀生字,摘蘋(píng)果”“找朋友”的游戲。學(xué)生只有讀準(zhǔn)“蘋(píng)果”上的字,才能將桃子拿到手中,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生既認(rèn)識(shí)了生字,又調(diào)整了自己的聽(tīng)課狀態(tài)。這是識(shí)字的過(guò)程,然后再讓學(xué)生起來(lái)動(dòng)一動(dòng)——拿著自己的卡片,大聲對(duì)著全班說(shuō)“云對(duì)……”,有雨這張卡片的同學(xué),立刻起立,大聲說(shuō)“雨”。兩個(gè)人再一起說(shuō)“云對(duì)雨”。這樣的活動(dòng),除了讓學(xué)生認(rèn)生字,讀生字,找生字,還培養(yǎng)了學(xué)生大聲朗讀和與同學(xué)互動(dòng)的人際交往能力,更好的鞏固了對(duì)兒歌的背誦。

      總之,綜觀這節(jié)課,黃老師能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),用直觀形象的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面及生動(dòng)語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)有序又輕松的學(xué)習(xí)情境,教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,趣味性強(qiáng),環(huán)環(huán)相扣,環(huán)環(huán)不離識(shí)字,不離朗讀,突出了教學(xué)重難點(diǎn),特別是她利用課間律動(dòng)編對(duì)子的精彩片段起了畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆,尤為值得我們借鑒。

      《對(duì)韻歌》教學(xué)反思8

      9月14日聽(tīng)了胡老師執(zhí)教《對(duì)韻歌》第一課時(shí),記錄如下:

      一、背誦古詩(shī)《江南》漢樂(lè)府。教師背一句,學(xué)生跟著背一句。

      二、復(fù)習(xí)舊知出示跟本課有一定關(guān)系的生字卡片,檢查生字,強(qiáng)調(diào)了平舌音、翹舌音的區(qū)別以及不能拖調(diào)。

      三、導(dǎo)入新課由一對(duì)對(duì)的好朋友導(dǎo)入“對(duì)”字,通過(guò)小小火車(chē)開(kāi)起來(lái)的方式,強(qiáng)化“對(duì)”的讀音及理解。接著請(qǐng)學(xué)生試著在之前學(xué)過(guò)的生字里找朋友并說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁茨艹蔀楹门笥,如日?duì)月、手對(duì)足、站對(duì)坐。由此引出“對(duì)對(duì)子”的概念,再自然過(guò)渡到今天的.課題《對(duì)韻歌》。

      四、學(xué)習(xí)生字詳略有序地學(xué)習(xí)生字“云、雨、雪、風(fēng)、花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)”七個(gè)生字,期間通過(guò)小小火車(chē)開(kāi)起來(lái)和提問(wèn)你是怎么記住它、給生字找個(gè)朋友組成詞語(yǔ)的方式使學(xué)生迅速地掌握生字的發(fā)音和識(shí)記。雨:出示雨滴的圖片,雨字中間的四點(diǎn)很像小雨滴。風(fēng):強(qiáng)調(diào)了風(fēng)的讀音,嘴巴要扁一點(diǎn)。小結(jié):云、雨、雪、風(fēng)都是自然想象;ǎ赫(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)什么花。小結(jié):花和樹(shù)都是植物。鳥(niǎo):鳥(niǎo)字的識(shí)記方法。中間一點(diǎn)像小鳥(niǎo)的眼睛,彎彎的一筆像小鳥(niǎo)的身體,下面的一橫像小鳥(niǎo)橫出來(lái)的翅膀。蟲(chóng):翹舌音。提問(wèn)學(xué)生你還知道什么蟲(chóng)子?總結(jié)昆蟲(chóng)的共同特征。小結(jié):鳥(niǎo)和蟲(chóng)都是動(dòng)物。通過(guò)走迷宮的方式,回顧剛才學(xué)習(xí)的七個(gè)生字。

      五、感知課文。云對(duì)雨雪對(duì)風(fēng)花對(duì)樹(shù)鳥(niǎo)對(duì)蟲(chóng)山清對(duì)水秀柳綠對(duì)桃紅重點(diǎn)講解:山清對(duì)水秀,柳綠對(duì)桃紅。山對(duì)水,事物對(duì)事物;清和秀,清澈和秀美;柳對(duì)桃,植物對(duì)植物;綠對(duì)紅,顏色對(duì)顏色。

      六、指導(dǎo)朗讀教師范讀,學(xué)生小眼睛看黑板,眼睛跟著老師手指,小耳朵聽(tīng)老師。接著,老師讀一句,學(xué)生讀一句,學(xué)生手指著課文,一個(gè)字一個(gè)字地念。學(xué)生小手指著書(shū),齊讀。

      七、理解課文。請(qǐng)同學(xué)們,數(shù)一數(shù),這篇課文有幾句話(huà)。

      八、課后作業(yè)。找一找,《對(duì)韻歌》這篇課文有幾個(gè)對(duì)子?誰(shuí)和誰(shuí)是一對(duì)好朋友?

      聽(tīng)后感:

      1、整節(jié)課流程非常清晰,節(jié)奏緊湊,開(kāi)火車(chē)的方式使整節(jié)課氛圍很好,學(xué)生們積極性很高。

      2、針對(duì)一年級(jí)學(xué)生注意力分散,難以持久的特點(diǎn),胡老師通過(guò)“一二三,坐坐好“喊口號(hào)的方式也起到了很好的作用。

      3、一年級(jí)的小朋友尤其需要積極的鼓勵(lì),胡老師的表?yè)P(yáng)藝術(shù)也恰到好處,有對(duì)全班的表?yè)P(yáng),大家一起喊口號(hào)“我最棒”,也有對(duì)個(gè)別同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)的表?yè)P(yáng)。

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